ฟังภาษารัสเซีย ข้อความสำหรับฟังในภาษารัสเซียพร้อมไฟล์เสียง ดูว่า "การตรวจสอบ" ในพจนานุกรมอื่นๆ คืออะไร

ในส่วนนี้คุณสามารถ ฟรีเรียนตำรา ฝึกปฏิบัติ กฎของภาษารัสเซีย, เขียนคำสั่งและการนำเสนอ

ก่อนทำงานในส่วนนี้ อ่านเพื่อช่วยคุณ สร้างคลาสออนไลน์. ผู้ใช้ที่ลงทะเบียนสามารถเพิ่มข้อความสำหรับการเรียนรู้ภาษารัสเซียในรายการโปรดและสร้างคอลเลกชันข้อความส่วนตัวได้ ลงชื่อเข้าใช้เว็บไซต์เพื่อรับโอกาสนี้

คอลเลกชันของข้อความถูกสร้างขึ้นโดยผู้ใช้ไซต์ รวมทั้งเด็กนักเรียน ข้อความส่วนใหญ่แต่งขึ้นตามคำที่กำหนดหรือตามกฎที่กำหนด เราตรวจสอบงานทั้งหมด แต่ทักษะของผู้แต่งบางคนอาจไม่เหมาะกับคุณ หากคุณไม่ชอบข้อความ ให้ย้ายไปที่ข้อความอื่น มีผลงานชิ้นเอกที่แท้จริงที่นี่

ผู้ใช้ที่ลงทะเบียนสามารถ เพิ่มเนื้อเพลงไปที่ส่วนนี้ผ่านทาง. เราเผยแพร่เฉพาะข้อความต้นฉบับที่ไม่เคยโพสต์บนอินเทอร์เน็ตมาก่อน และเรายอมรับเฉพาะผลงานของคุณ หากเราชอบข้อความที่คุณเพิ่มและงานสำหรับพวกเขา เราจะขอให้ผู้ประกาศออกเสียงตามคำบอก

ขอให้โชคดีกับการเรียนของคุณ!

ภารกิจกู้ภัย

ในตอนเย็น เรือคาตามารันมาถึงชายฝั่งแอนตาร์กติกา แม้ว่าสภาพอากาศจะเลวร้าย แต่เราเข้าแถวและเริ่มหวีทะเลทรายที่เย็นยะเยือก ไล่เพนกวินออกไป ฝ่ายยกพลขึ้นบกจะต้องลงจอดที่จุดลงจอดของเรือดาวอังคารซึ่งเนื่องจากอุบัติเหตุไม่ได้บินไปยังจุดที่ตั้งใจไว้ ผู้บังคับบัญชาบินไปตามเส้นด้วยลูกศร ก่อนไปในทิศทางหนึ่ง จากนั้นไปอีกทางหนึ่ง และตะโกนใส่ทุกคน ตอนค่ำเราแทบไม่เห็นจุดลงจอด เพนกวินจ้องเขม็งไปที่ยานอวกาศดาวอังคาร จัดการเพื่อบันทึกทั้งหมด

การพัฒนาทักษะการทำความเข้าใจคำพูดภาษาต่างประเทศด้วยหูถือเป็นหนึ่งในประเด็นสำคัญที่สำคัญที่สุดในการเรียนภาษาอังกฤษ

ความหมายและสาระสำคัญของการฟัง

การฟังเป็นกระบวนการของการฟังภาษาพูดต่างประเทศ นี่เป็นหนึ่งในทักษะที่ยากที่สุด เนื่องจากกิจกรรมทางภาษานี้มีปัจจัยหลายประการ:

• ต่างจากการอ่าน การฟังต้องใช้ความเข้าใจแบบเรียลไทม์ ไม่มีทางหยุดที่นี่และสำรวจ ยิ่งถ้าเป็นการสอบที่มีเวลาจำกัดมาก
• คุณไม่สามารถควบคุมเนื้อหาได้เหมือนเมื่อพูดหรือเขียนข้อความของคุณเอง ไม่มีทางเลี่ยงหน่วยศัพท์ที่ไม่คุ้นเคยและโครงสร้างทางไวยกรณ์ แทนที่ด้วยหน่วยที่คุ้นเคยมากกว่า
• คำพูดของผู้พูดอาจมีลักษณะบางอย่างที่ทำให้เข้าใจข้อความได้ยาก เช่น การเน้นเสียง พจน์ การออกเสียงสูงต่ำ
• ภาษาอังกฤษมีหลายภาษา ไม่ใช่เรื่องแปลกที่ผู้คนจากส่วนต่างๆ ของสหราชอาณาจักร สหรัฐอเมริกา หรือออสเตรเลียจะเข้าใจกันได้ยาก
• อัตราการพูดของคนอังกฤษหรืออเมริกันโดยเฉลี่ยนั้นค่อนข้างเร็ว

ประเภทของการฟัง

กิจกรรมการพูดนี้มีหลายประเภท:

• ฟังเพื่อดูรายละเอียด - ฟังด้วยความเข้าใจอย่างถ่องแท้ในเนื้อหาของข้อความ รวมทั้งรายละเอียดที่เล็กที่สุด นี่เป็นประเภทที่ยากที่สุดประเภทหนึ่งเนื่องจากสามารถรับรู้รายละเอียดทั้งหมดได้ด้วยความรู้ภาษาที่ดีเท่านั้น
• Listening for gist - ฟังเพื่อให้เข้าใจประเด็นหลักและความหมายทั่วไป มุมมองนี้ง่ายกว่ามาก เนื่องจากไม่จำเป็นต้องพยายามเก็บทุกรายละเอียด นอกจากนี้ กิจกรรมประเภทนี้ยังช่วยพัฒนาคุณภาพที่มีประโยชน์อย่างหนึ่ง นั่นคือ การเดาทางภาษา นั่นคือ ความสามารถในการเติมช่องว่างจากบริบท
• การฟังข้อมูลเฉพาะเป็นการฟังข้อความเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ ข้อความที่เหลือสามารถข้ามได้
• การฟังโดยอนุมาน - การเดาตามข้อมูลที่ได้ยิน ประเภทนี้มีลักษณะทางจิตวิทยามากกว่า เนื่องจากประเด็นหลักในกรณีนี้คือไม่เข้าใจข้อมูล แต่จับอารมณ์และสถานะของคู่สนทนา ประเภทนี้สามารถนำมาประกอบกับ เมื่อเตรียมสอบ กิจกรรมประเภทนี้ไม่มีประโยชน์มาก แต่ในชีวิตจริง ความสามารถในการจับเฉดสีสูงต่ำและอารมณ์ของบุคคลอื่นทำให้กระบวนการสื่อสารง่ายขึ้นอย่างมาก

การเรียนรู้และการสื่อสาร

การเรียนรู้การฟังเป็นวิธีหนึ่งในการบรรลุเป้าหมายหลัก การรู้จำและเข้าใจคำพูดภาษาอังกฤษโดยอิสระ มันเกี่ยวข้องกับการปรับหู, การได้มาซึ่งทักษะในการจำคำพูดภาษาต่างประเทศ, การจดจำเนื้อหาคำศัพท์และไวยากรณ์, ความเข้าใจ, การประเมินสิ่งที่ได้ยินและทำซ้ำเป็นลายลักษณ์อักษรหรือด้วยวาจา สำหรับกิจกรรมทางภาษานี้ มีการใช้สื่อการสอนพิเศษและหนังสือเสียงที่ได้รับการดัดแปลง ซึ่งออกแบบมาเพื่อระดับความสามารถที่แตกต่างกัน ภาษาอังกฤษ. ที่ การศึกษาด้วยตนเองเป็นไปได้ที่จะฟังข้อความซ้ำๆ ในการสอบตามกฎแล้วจำนวนการออดิชั่นนั้น จำกัด อยู่ที่สองครั้ง

การฟังเพื่อการสื่อสารเป็นเป้าหมายหลักของการเรียนรู้ ความเข้าใจในคำพูดของผู้ให้บริการใดๆ อย่างอิสระ ภาษาต่างประเทศด้วยการเล่นเพียงครั้งเดียว

การตรวจสอบให้อะไร?

มีทักษะที่มีประโยชน์มากมายที่จะช่วยให้ได้รับ:

• ท่วงทำนองของคำพูดและน้ำเสียงหลายคนที่เรียนภาษาอังกฤษโดยไม่ได้สื่อสารกับเจ้าของภาษาจะโอนเสียงสูงต่ำของภาษาแม่ไปเป็นคำพูดต่างประเทศ ในการที่จะเชี่ยวชาญภาษาอื่นได้อย่างเต็มที่นั้น คุณจำเป็นต้องรู้ไม่เพียงแค่ระบบไวยากรณ์เท่านั้น กฎทั่วไปการออกเสียงและคำศัพท์ สิ่งสำคัญคือต้องควบคุมด้านอารมณ์ของการสื่อสารด้วย
• การออกเสียงทั้งๆ ที่ในแทบทุกประการ พจนานุกรมภาษาอังกฤษหน่วยคำศัพท์ทั้งหมดมาพร้อมกับการถอดความ ไม่สามารถถ่ายทอดความแตกต่างทั้งหมดได้โดยใช้การสร้างกราฟิกของคุณสมบัติเสียง หลายช่วงเวลาสามารถเข้าใจและรู้สึกได้เฉพาะในทางปฏิบัติ การฟัง และการทำซ้ำ
• โพลิเซมี.คำภาษาอังกฤษมีความหมายและการใช้งานมากมาย การฟังเป็นวิธีหนึ่งที่จะช่วยให้คุณเข้าใจการใช้คำที่มีตัวอย่างเฉพาะ
• เงื่อนงำภาษา.เมื่อสื่อสารด้วยภาษาแม่ แต่ละคนสามารถกรอกข้อมูลที่ขาดหายไปได้หากพวกเขาไม่ได้ยินอะไรบางอย่าง ทักษะเดียวกันจะต้องได้มาโดยการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ อีกด้านคือความสามารถในการเดาความหมายของคำศัพท์ใหม่จากบริบท รวมถึงการทำความเข้าใจโครงสร้างของภาษาด้วย

สาเหตุของอุปสรรคทางภาษา

มีหลายสาเหตุที่ส่งผลต่อระดับการเรียนรู้ อาจเกิดจากปัจจัยบางประการ:

• คุณสมบัติบุคลิกภาพผู้คนถูกแบ่งออกเป็นภาพ การได้ยิน และการเคลื่อนไหว หากบุคคลรับรู้ข้อมูลด้วยสายตาได้ดีที่สุด เขาจะเข้าใจคำพูดที่ไม่คุ้นเคยด้วยหูได้ยากขึ้น เป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างบุคลิกภาพขึ้นมาใหม่อย่างสมบูรณ์ แต่คุณสามารถพัฒนาคุณสมบัติที่ขาดหายไปได้
• ขาดความรู้.มีแนวโน้มว่าความยากลำบากในการทำความเข้าใจคำพูดของผู้พูดนั้นเกิดจากความรู้ด้านไวยากรณ์และคำศัพท์เพียงเล็กน้อยไม่เพียงพอ
• คุณสมบัติของการพูดภาษาอังกฤษบ่อยครั้งในการพูดในชีวิตประจำวัน เจ้าของภาษาใช้ตัวย่อหลายตัว: กำลังจะ - จะ, ต้องการ - อยาก, ฉันไม่ได้ - จะต้องไม่ - ต้องไม่ - tเป็นต้น
• ขาดการปฏิบัติแม้จะมีระดับความสามารถทางภาษาต่างประเทศที่ดี แต่ก็จำเป็นต้องมีการฝึกฝนที่เพียงพอ สิ่งสำคัญคือต้องใช้เวลาฝึกฝนทักษะแต่ละอย่าง (การเขียน การพูด การฟัง และการอ่าน)
• วัสดุที่ซับซ้อนเมื่อคุณเรียนรู้ คุณต้องค่อยๆ เพิ่มความต้องการ แถบที่สูงเกินไปในช่วงเริ่มต้นของกระบวนการศึกษาจะไม่ให้ผลลัพธ์ที่ดี ดังนั้น อย่างแรกเลย คุณสามารถมุ่งความสนใจไปที่ข้อความเพื่อการศึกษาและหนังสือเสียงที่ดัดแปลง หากมีปัญหาบางอย่างเมื่อพยายามเข้าใจคำพูดภาษาอังกฤษ คุณสามารถเลือกหนังสือที่ต่ำกว่าหนึ่งระดับได้ ตัวอย่างเช่น หากความรู้ด้านไวยากรณ์และคำศัพท์ของคุณอยู่ที่ระดับ Upper-Intermediate (B2) ให้ใช้หนังสือเสียง Intermediate (B1)

วิธีปรับปรุงความเข้าใจในการฟังของคุณ

สาเหตุหลักสองประการของปัญหาที่เกิดขึ้นคือความเร็วของการพูดและความรู้ไม่เพียงพอ สิ่งสำคัญคือต้องเรียนรู้ที่จะเข้าใจไม่ใช่ทุกคำ แต่ต้องใช้นิพจน์และโครงสร้างที่มั่นคงทั้งหมด กระบวนการนี้สามารถเทียบได้กับการเล่นเครื่องดนตรี นักดนตรีไม่ได้คิดเกี่ยวกับวิธีการเล่นโน้ตแต่ละตัว เขาคิดในแง่ของข้อความและวลี

ในแต่ละข้อความมีวลีจำนวนหนึ่งที่คุณพบซ้ำแล้วซ้ำอีก ประการแรก สิ่งเหล่านี้ล้วนเป็นความคิดโบราณ เช่น ตามความเป็นจริง - ที่จริงไม่มีความสงสัย - อย่างไม่ต้องสงสัยฯลฯ ความรู้เกี่ยวกับโครงสร้างที่มั่นคงดังกล่าวจะทำให้กระบวนการรับรู้ข้อมูลง่ายขึ้นอย่างมาก

ความสม่ำเสมอของชั้นเรียน

การฝึกฝนอย่างต่อเนื่องคือกุญแจสู่ความสำเร็จ บทเรียนรายวันครึ่งชั่วโมงจะมีประโยชน์มากกว่าบทเรียนสามชั่วโมงสัปดาห์ละครั้ง ควรให้การฟังข้อความต่างประเทศอย่างน้อยวันละครั้ง สิ่งนี้จะช่วยเร่งกระบวนการเรียนรู้ได้อย่างมาก หากระดับความรู้ของคุณเอื้ออำนวย คุณสามารถรวมการฟังเพลงและชมภาพยนตร์ ซีรีส์ และรายการทีวีได้ พอดคาสต์ยังมีประโยชน์มาก - การเผยแพร่เสียงสั้นในหัวข้อต่างๆ ที่กล่าวถึงปรากฏการณ์ทางภาษา ประเพณีและขนบธรรมเนียม สังคม ข่าว ฯลฯ อีกวิธีหนึ่งที่ควรได้รับความสนใจคือการฟังหนังสือเสียงในเบื้องหลัง นั่นคือคุณไม่จำเป็นต้องพยายามเจาะลึกและเข้าใจทุกอย่างอย่างแน่นอน คุณจะค่อยๆ ชินกับเสียงพูดภาษาอังกฤษ

สิ่งที่ต้องมองหาเมื่อเตรียมสอบ?

หากคุณกำลังอ่านข้อความจากหนังสือเรียน ให้ใส่ใจกับชื่อบทเรียน ภาพประกอบ และรายการคำถามก่อนฟัง พยายามเจาะและคาดเดาสิ่งที่คุณจะได้ยินอย่างแน่นอน สิ่งนี้จะช่วยปรับสมองให้เข้ากับการรับรู้ข้อมูลที่จำเป็น

หากคุณต้องออดิชั่น คุณต้องออกกำลังกายให้รอบคอบเหมือนกับคำถามอื่นๆ และเริ่มเตรียมตัวให้ดีก่อนสอบ เมื่อเตรียมตัวให้ลองสร้างเงื่อนไขเดียวกันกับที่จะอยู่ในการสอบ:

• พยายามทำงานให้เสร็จภายในเวลาที่จำกัด
• ใช้ลำโพงไม่ใช่หูฟัง
• เนื่องจากนี่คือการออดิชั่นกับงานต่างๆ ให้ใช้เวลาไม่เพียงฟังแต่ต้องกรอกแบบฟอร์มด้วย
• อ่านคำถามให้ละเอียด เนื่องจากข้อผิดพลาดมักเกิดจากความเข้าใจผิดของงาน
• หากเป็นไปได้ ให้เรียนรู้เกี่ยวกับหัวข้อโดยประมาณล่วงหน้าและค้นหาคู่มือที่จำเป็น ไม่ว่าคุณจะไปออดิชั่นสำหรับเกรด 11, IELTS หรือ TOEFL ให้เริ่มเตรียมตัวตั้งแต่เนิ่นๆ

• เรียนรู้เพลงโปรดของคุณ ซึ่งจะช่วยพัฒนาทั้งทักษะการฟังและการออกเสียง นอกจากนี้ กิจกรรมภาษาทั้งสองนี้เชื่อมโยงถึงกันอย่างใกล้ชิด มันยากสำหรับคุณที่จะได้ยินสิ่งที่คุณพูดไม่ได้
• ฟังหนังสือเสียงภาษาอังกฤษที่คุณอ่านในภาษาของคุณเอง
• เมื่อค้นหาสื่อการเรียนการสอน ให้ระบุระดับและความสนใจของคุณ เลือกข้อความการฟังที่คุณสนใจ
• ในช่วงเริ่มต้นของการฝึกอบรม ให้หลีกเลี่ยงเนื้อหาที่มีคำศัพท์เฉพาะ
• พยายามทำความเข้าใจคำที่ไม่คุ้นเคยจากบริบท
• สื่อสารกับเจ้าของภาษาทุกครั้งที่ทำได้
• คุณควรกำจัดภาพลวงตาว่าในหนึ่งสัปดาห์หรือหนึ่งเดือนคุณสามารถเชี่ยวชาญภาษาต่างประเทศในระดับสูงได้ หากคุณมีข้อสอบให้เริ่มเตรียมตัวล่วงหน้าให้ดี

การฟังภาษาอังกฤษเป็นงานที่ค่อนข้างยาก แต่ด้วยชั้นเรียนปกติและสื่อการสอนที่คัดสรรมาอย่างดีสำหรับส่วนนี้ งานสอบคุณสามารถเตรียมตัวได้

คู่มือนี้ประกอบด้วยข้อความวรรณกรรมและงานควบคุมสำหรับพวกเขาด้วยตัวเลือกคำตอบที่ให้คุณทดสอบทักษะการฟังของนักเรียนในระดับ 5-11 ในภาษารัสเซีย
สิ่งพิมพ์นี้จะให้ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติแก่ครู เด็กนักเรียน และผู้ปกครองในการเตรียมการควบคุมความรู้รูปแบบใหม่สำหรับหลักสูตรภาษารัสเซีย

ตัวอย่าง.
"จิตวิญญาณที่โหยหาของเขาพบการปลอบใจในตัวนักเขียนผู้ยิ่งใหญ่" ได้อย่างไร?
ก) อ่าน Shmakhin อย่างกระตือรือร้นจนถึงเช้า
b) นวนิยายเรื่องนี้ทำให้ฉันคิดถึงชีวิตของตัวเอง
c) Shmakhin จำงานอดิเรกในวัยเด็กของเขาได้
d) อาจารย์กรน

ทำไม Chekhov ถึงคิดว่าฮีโร่ของเขาสิ้นหวัง?
ก) บุคคลที่ไม่ยุ่งกับธุรกิจจะไม่มีวันรอดจากความเบื่อหน่าย
b) หากฮีโร่มีความสามารถใด ๆ พวกเขาถูกทำลายด้วยความเกียจคร้านอย่างสิ้นหวัง
ค) รัฐไม่สามารถหวังสำหรับพลเมืองดังกล่าวได้ (ทั้งนี้และจะไม่มีอนาคต)
d) มันเหมือนกับการวินิจฉัย: เป็นไปไม่ได้ที่จะรักษาบุคลิกภาพที่เสียโฉมเช่นนี้

ข้อความของผู้เขียนถึงผู้อ่านคืออะไร?
ก) จำเป็นต้องปรับปรุงถนนและสะพาน
b) คุณต้องคิดถึงเวลาว่างของคุณล่วงหน้าและจริงจัง
ค) ตกใจกับคนนี้และอย่าเป็นเหมือนเธอ!
d) เติมชีวิตของคุณด้วยเนื้อหาที่จริงจังและน่าสนใจ

เนื้อหา
ชั้น 5
วิคเตอร์ ดรากุนสกี้. เขามีชีวิตและเปล่งประกาย
คำถามและภารกิจ
เค. เปาสทอฟสกี. แมวขโมย
คำถามและภารกิจ
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
วิคเตอร์ ดรากุนสกี้. เพื่อนสมัยเด็ก
คำถามและภารกิจ
เค. เปาสทอฟสกี. เรือยาง
คำถามและภารกิจ
เกรด 7
เค. เปาสทอฟสกี. หิมะ
คำถามและภารกิจ
ม. โซชเชนโก สามสิบปีต่อมา
คำถามและภารกิจ
เกรด 8
เค. เปาสทอฟสกี. แม่ครัวเก่า
คำถามและภารกิจ
สีเขียว. ประจาน
คำถามและภารกิจ
9 คลาส
เอ็ม กอร์กี้. นาฬิกา
คำถามและภารกิจ
อ. เชคอฟ โหยหา
คำถามและภารกิจ
เกรด 10
ไอ. บูนิน. ตกเย็น
คำถามและภารกิจ
อ. เชคอฟ ลูกชิ้นเล็ก
คำถามและภารกิจ
เกรด 11
ไอ. บูนิน. เครื่องตัดหญ้า
คำถามและภารกิจ
อ. เชคอฟ สิ้นหวัง
คำถามและงาน

ดาวน์โหลดฟรี e-book ในรูปแบบที่สะดวก ดูและอ่าน:
ดาวน์โหลดหนังสือ ตำราและงานสำหรับการฟังในภาษารัสเซีย, เกรด 5-11, Dyachenko L.V. , 2002 - fileskachat.com ดาวน์โหลดเร็วและฟรี

• ภาษารัสเซียในตาราง, เกรด 5-11, เอกสารอ้างอิง, Savchenkova G.F. , 2014
• การทำงานกับข้อความในบทเรียนภาษารัสเซีย, คู่มือครู, เกรด 5-11, Aleksandrova O.M. , Dobrotina I.N. , Gosteva Yu.N. , Vasiliev I.P. , Uskova I.V. , 2019

คำอธิบายของการนำเสนอในแต่ละสไลด์:

1 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

* ห้องปฏิบัติการในเมือง "การออกแบบโมดูล โปรแกรมงานในภาษารัสเซียมุ่งเป้าไปที่การปรับปรุงประเภทของกิจกรรมการพูด "หัวหน้า: Skopina Olga Valerievna

2 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

บทที่ 2 “การสร้างโมดูลของโปรแกรมงาน “กิจกรรมการพูด: การฟัง (การฟังอย่างมีประสิทธิภาพ) ผลการอนุมัติมาตรการควบคุมการตรวจสอบ *

3 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

ภารกิจที่ 1 และ Vaska ฟังและกิน ฟังให้มากขึ้น พูดให้น้อยลง ไม่เห็นก็ไม่ได้ยิน เป็นการดีที่จะฟังคำพูดด้วยสุภาษิต ผู้ฟังที่เอาใจใส่เป็นแรงบันดาลใจให้ผู้พูด คุณจะไม่ฟังสุนทรพจน์ทั้งหมด หัดฟังให้ดีถ้าอยากฟังอย่างมีความสุข*

4 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

* การฟัง คำว่า "การฟัง" หมายถึง กระบวนการรับรู้คำพูดที่ฟัง ซึ่งเกี่ยวข้องกับการฟัง ทำความเข้าใจ และตีความข้อมูลที่หูรับรู้

5 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

ภารกิจ 1 1 กลุ่ม - อะไรช่วยให้คนเป็นผู้ฟังที่ดี? กลุ่มที่ 2 - อะไรขัดขวางไม่ให้บุคคลเป็นผู้ฟังที่ดี? *

6 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

ภารกิจที่ 2 โปรแกรม "ข่าวสาร" คำถาม 1. อธิบายลำดับเหตุการณ์ที่นำเสนอ 2. ค้นหาความเชื่อมโยงระหว่างแปลง 3. โปรแกรมนำเสนอแนวคิดอย่างไร? *

7 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

ภารกิจที่ 3 อ่านข้อความ กำหนดปัญหาการฟัง เหตุใดการสอนการฟังจึงสำคัญ ประเมินถ้อยแถลงของแต่ละกลุ่มตามเกณฑ์ *

8 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

งานที่ 4 ควบคุมเหตุการณ์ในหัวข้อ: "การสร้างคำสั่งที่มีความตั้งใจในการสื่อสารของตัวละคร" *

9 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

ภารกิจที่ 4 ข้อความสำหรับการวิเคราะห์ A. Exupery "เจ้าชายน้อย" งาน: กำหนดความตั้งใจในการสื่อสารของตัวละคร 1 กลุ่ม กุหลาบต้องการจะพูดอะไร? 2 กลุ่ม เจ้าชายน้อยเข้าใจอะไรสำหรับตัวเอง? *

10 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

โครงสร้างของกิจกรรมการควบคุม 1. หัวข้อ 2. เป้าหมาย 3. ผลลัพธ์เฉพาะ *

11 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

โครงสร้างของเหตุการณ์การควบคุม 4. คำอธิบายของเหตุการณ์การควบคุม: 4.1 โมดูลที่ตรวจสอบระหว่าง CM 4.2 วัตถุประสงค์ของการประเมิน *

12 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

13 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

โครงสร้างของเหตุการณ์ควบคุม 4.3 เงื่อนไขอ้างอิง: 4.3.1 ฟังข้อความ 4.3.2 ตอบคำถาม จากคำตอบที่เสนอให้เลือกคำตอบที่ถูกต้อง 4.3.3 มอบหมายงาน ... นาที 4.3.4 คำอธิบายของขั้นตอนการประเมิน *

14 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

15 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

16 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

การฟัง จากข้อมูลการทดลอง สามารถระบุเหตุผลสองประการที่ทำให้การรับรู้และความเข้าใจในการได้ยินยากขึ้น: ความสนใจของนักเรียนอยู่ที่เนื้อหาทั่วไปเท่านั้นและการไม่สามารถเข้าใจข้อมูลรอง แต่มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการทำความเข้าใจอย่างลึกซึ้ง เปลี่ยนความสนใจจากรูปแบบภาษาเป็นเนื้อหาเร็วเกินไป *

17 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

การฟัง การฟัง เกี่ยวข้องกับการเข้าใจความคิดของผู้อื่นและเจตนาที่เป็นพื้นฐานของข้อความนั้น แสดงถึงการมีอยู่อย่างเพียงพอ ระดับสูงการพัฒนาคำศัพท์ ไวยากรณ์ และสัทศาสตร์อัตโนมัติ ภายใต้เงื่อนไขนี้เท่านั้นที่สามารถมุ่งความสนใจของผู้ฟังไปที่เนื้อหาได้ *

18 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

การฟัง เพื่อให้การฟังดังกล่าวประสบความสำเร็จควรนำหน้าด้วยการใช้เนื้อหาใหม่ ๆ อย่างละเอียดยิ่งขึ้นในขั้นตอนของการอธิบายรวมถึงแบบฝึกหัดในการฟังไมโครเท็กซ์ (semantic piece) โดยให้เสียงนานถึงครึ่งนาทีซึ่ง ประมาณ 50-70 คำ การคัดเลือกแต่ละครั้งควรมาพร้อมกับงานที่เฉพาะเจาะจงและเป็นไปได้ *

19 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

* แง่มุมทางจิตวิทยาที่ควรให้ความสนใจเพื่อการฟังที่ประสบความสำเร็จ การฟังข้อความคำพูดนั้นสัมพันธ์กับกิจกรรมของหน่วยความจำ กระบวนการฟังคำพูดนั้นมีความเข้มข้นสูง โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ความสำเร็จของการฟังขึ้นอยู่กับความต้องการของนักเรียนในการเรียนรู้สิ่งใหม่ การมีอยู่ของความสนใจในหัวข้อของข้อความ การปฐมนิเทศต่อกิจกรรมการเรียนรู้ การจัดกระบวนการทางการศึกษาอย่างรอบคอบ ความชัดเจนและความสม่ำเสมอของการนำเสนอ การพึ่งพากิจกรรมทางจิตอย่างสูงสุด วิธีการสอนที่หลากหลาย การชี้แจงงานการรับรู้ช่วยให้คุณสร้างแรงจูงใจภายใน นำความสนใจของนักเรียนไปยังช่วงเวลาที่จะช่วยโปรแกรมกิจกรรมภาคปฏิบัติในอนาคต ด้วยวัตถุที่รับรู้

20 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

* ขึ้นอยู่กับการตั้งค่าเป้าหมายก่อนที่จะฟัง การรับรู้จะเป็นแบบพาสซีฟหรือแบบแอคทีฟ ในกรณีหลังนี้ ผู้ฟังจะสามารถมีส่วนร่วมใน "กิจกรรมการค้นหา" ได้อย่างรวดเร็ว นำเสนอสมมติฐานได้สำเร็จ ทดสอบและแก้ไขให้ถูกต้อง จดจำตรรกะและลำดับของการนำเสนอได้ดีขึ้น

21 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

* อาศัยการฟังตามเงื่อนไขการรับรู้ อัตราของข้อความเสียงพูด จังหวะที่กำหนดไว้อย่างเป็นกลางของข้อความคำพูดจะกำหนดความเร็วและความแม่นยำของความเข้าใจในการฟังตลอดจนประสิทธิภาพของการท่องจำ อัตราการพูดขึ้นอยู่กับความสำคัญของข้อมูลที่อยู่ในส่วนต่างๆ ของข้อความ ข้อมูลที่สำคัญกว่าจะได้รับช้ากว่าโดยเน้นความยาวของสระ ข้อมูลรองจะได้รับเร็วกว่า ลักษณะของข้อความก็มีความสำคัญเช่นกัน ความซับซ้อนของการศึกษาจังหวะของการพูดอยู่ในความจริงที่ว่ามันเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับวิธีการแสดงออกอื่น ๆ - ด้วยจังหวะ ความเครียด และโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับการหยุดชั่วคราว

22 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

* มีการทดลองพิสูจน์แล้วว่าการลดการหยุดชั่วคราวมากกว่าครึ่งทำให้การรับรู้ความหมายแย่ลง และในระดับอัตนัยทำให้เกิดความคิดที่ผิดๆ เกี่ยวกับการเพิ่มความเร็วของจังหวะ เพื่อไม่ให้จังหวะของการพูดกลายเป็นอุปสรรคต่อการรับรู้การฟัง ในบางกรณี ความเร็วในการนำเสนอสามารถช้าลงได้โดยเพิ่มระยะเวลาของการหยุดชั่วคราวระหว่างเนื้อหาเชิงความหมาย

23 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

* จำนวนการนำเสนอและปริมาณข้อความคำพูด สำหรับการฝึกการฟังที่มีประสิทธิภาพ สิ่งสำคัญคือต้องแก้ไขปัญหาเกี่ยวกับความเหมาะสมในการนำเสนอข้อความคำพูดเดียวกันซ้ำๆ (หรือหลายรายการ) และระยะเวลาของเสียงอย่างถูกต้อง การทดลองที่ดำเนินการในห้องเรียนของโรงเรียนเผยให้เห็นการพึ่งพาความเข้าใจที่เป็นรูปธรรมอย่างมากเกี่ยวกับปริมาณการนำเสนอ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระยะเริ่มต้นของการเรียนรู้ ดังนั้น จากการศึกษาบางงาน การฟังข้อความซ้ำๆ จะช่วยเพิ่มความเข้าใจได้ 16.5% ครั้งที่สาม - 12.7% (เทียบกับครั้งที่สอง) การฟังในเวลาต่อมาไม่ได้ช่วยให้เข้าใจคำพูดได้ดีขึ้น

24 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

* เมื่อกำหนดขนาดของบทพูดคนเดียวหรือข้อความโต้ตอบ จะระบุเวลาเสียงหรือจำนวนคำหรือประโยค สำหรับระยะเริ่มต้นของโรงเรียนมัธยมศึกษามีจุดประสงค์เพื่อบรรยายซึ่งประกอบด้วยประโยค 3-6 ประโยคที่ระดับกลางจำนวนนี้จะเพิ่มขึ้นเป็น 10-15 และเมื่อสิ้นสุดการศึกษา - มากถึง 20-25

25 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

ปริมาณของข้อความคำพูดขึ้นอยู่กับสถานที่ทำแบบฝึกหัด สำหรับงานในห้องเรียน ความยาวเฉลี่ยของข้อความ วัดจากระยะเวลาของเสียงในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หรือชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 คือสองหรือสามนาที และในชั้นเรียนที่มีอายุมากกว่าสามถึงห้านาที ข้อความเสียงไม่เกินสามนาทีถือว่าเหมาะสมที่สุด เนื่องจากไม่เกินความสามารถของนักเรียนในการเก็บข้อมูล

26 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

* รองรับและจุดสังเกตของการรับรู้ ความสำเร็จในการฟังส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่ามีคำแนะนำที่จำเป็นและรองรับการท่องจำหรือไม่ การรับรู้คำพูดด้วยหูเริ่มต้นด้วยการจัดสรรจุดสังเกตทางความหมาย ประการแรก ควรรวมถึงน้ำเสียงสูงต่ำ จังหวะ การหยุดชั่วคราว และโดยเฉพาะอย่างยิ่งความเครียดเชิงตรรกะ ไม่ควรเกี่ยวข้องกับเนื้อหาเท่านั้น แต่ยังทำหน้าที่การแสดงออกของคำพูดนั่นคือเพื่อแสดงทัศนคติทางอารมณ์ของผู้พูดต่อข้อเท็จจริงที่รายงานปรากฏการณ์ ในการพูดที่เป็นกลาง ความเข้าใจจะลดลงอย่างมาก มีการใช้คำเกริ่นนำ การซ้ำซ้อน คำถามเชิงวาทศิลป์ ฯลฯ เพื่อเน้นจุดสังเกตเชิงความหมาย คำพูดที่ซ้ำซากจำเจซึ่งใช้กันอย่างแพร่หลายในการพูดภาษาพูดนั้นช่วยได้มาก ลักษณะของจุดสังเกตและการสนับสนุนจะแตกต่างกันไปตามประสบการณ์การพูดและวิธีนำเสนอข้อความเสียง

27 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

* แบบฝึกหัดเตรียมการ โดยคำนึงถึงปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการรับรู้ข้อความคำพูด แบบฝึกหัดเตรียมการสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม: แบบฝึกหัดที่มุ่งบรรเทาปัญหาของธรรมชาติทางภาษาศาสตร์ แบบฝึกหัดที่มุ่งเอาชนะความยากลำบากของธรรมชาติทางจิตวิทยา

28 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

* จากการทำแบบฝึกหัดของกลุ่มที่ 1 (ขจัดปัญหาทางภาษา) ทักษะต่อไปนี้จะเกิดขึ้น: 1) การแยกปรากฏการณ์ที่ไม่คุ้นเคยออกจากข้อความคำพูดความแตกต่างและความเข้าใจ 2) ความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบเสียงกับความหมาย 3) การกำหนดความหมายของคำ (โดยใช้การคาดเดาการสร้างคำ); 4) กำหนดความหมายตามบริบทของหน่วยคำศัพท์และโครงสร้างทางไวยากรณ์ต่างๆ 5) การรับรู้และความเข้าใจในปรากฏการณ์ที่มีความหมายเหมือนกันและตรงข้ามกัน

29 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

* แบบฝึกหัดกลุ่มที่สองมุ่งเป้าไปที่การเอาชนะปัญหาทางจิต มีส่วนช่วยในการพัฒนา: 1) ทักษะการทำนาย; 2) ปริมาณของหน่วยความจำระยะสั้นและวาจาตรรกะ; 3) กลไกการทดแทนที่เท่าเทียมกัน 4) การได้ยินคำพูด; 5) ความสามารถในการลด (ลด) คำพูดภายใน

30 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

* แบบฝึกหัดการพูดมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะในการรับรู้ข้อความคำพูดในสภาวะที่เข้าใกล้การสื่อสารด้วยคำพูดตามธรรมชาติ พวกเขาสอน: ก) เพื่อระบุส่วนที่ให้ข้อมูลมากที่สุดของข้อความ; ข) แก้ไขช่องว่างในการทำความเข้าใจผ่านการทำนายระดับข้อความ c) เชื่อมโยงข้อความกับสถานการณ์ของการสื่อสาร d) แบ่งข้อความเสียงเป็นส่วนความหมายและกำหนดแนวคิดหลักในแต่ละส่วน จ) บันทึกส่วนหลักของข้อมูลเป็นลายลักษณ์อักษร

31 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

* แบบฝึกหัดการพูด 1. ฟังข้อความต่าง ๆ ในเนื้อหา ด้วยความเร็วปกติ อาศัยภาพ จากนั้นในการบันทึกเสียงโดยไม่ต้องอาศัยภาพและตอบคำถาม 2. ฟังจุดเริ่มต้นของเรื่องและลองเดาว่าเกิดอะไรขึ้น ต่อไป 3. ดูภาพ ฟังจุดเริ่มต้นของเรื่อง พยายามเดาเนื้อหาที่ตามมา 4. ฟังเรื่องราวและเล่าซ้ำส่วนที่เป็นคำอธิบายของภาพนี้ 5. ฟังนิทานแล้วตอบคำถาม 6. ฟังสองเรื่องแล้วบอกว่ามีอะไรเหมือนกันและต่างกันอย่างไร

32 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

* 7. ฟังข้อความ u เลือกชื่อเรื่องสำหรับมัน 8. ฟังข้อความ u ระบุเนื้อหาในสองถึงสี่ประโยค 9. ฟังข้อความ u จัดจุดของแผนในลำดับที่ถูกต้อง 10. ฟัง ข้อความ u กำหนดประเภท (ข้อความ, คำอธิบาย, การบรรยาย, การให้เหตุผล) 11. ฟังบทสนทนาและถ่ายทอดเนื้อหาสั้น ๆ 12. เล่าถึง .... โดยฟังข้อความ 13. ตอบคำถามโดยฟังข้อความ 14. ฟังข้อความบางส่วนที่คุณใช้ข้อมูลจากมันในการจัดทำข้อความเป้าหมาย (สำหรับผู้รับเฉพาะ) 15. ฟังข้อความบางส่วน วางแผนสำหรับข้อความ 16. วางแผนการพูดสำหรับสถานการณ์การสื่อสารที่กำหนดและฟังข้อความหลายส่วนเพื่อให้ได้ข้อมูลที่จำเป็น 17. จัดทำแผนการใช้คำพูด ฟังเนื้อหาที่เสนอ เลือกเนื้อหาที่สอดคล้องกับแผน ดึงข้อมูลที่จำเป็นจากสื่อเหล่านั้นเมื่อฟังอีกครั้ง และออกแถลงการณ์

33 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

* แบบฝึกหัดสำหรับสอนการรับรู้การไหลของคำพูด 1. แบ่งหน่วย superphrasal ออกเป็นประโยคด้วยหู 2. พูดสิ่งที่ขาดหายไปในเอกภาพเหนือวลี 3. หลังจากฟังกลุ่มประโยคสองครั้งแล้ว ให้ระบุประโยคที่ผู้ประกาศพลาดในระหว่างการอ่านซ้ำ 4. จากจำนวนประโยคให้เลือกประโยคที่ไม่ตรงกับหัวข้อ 5. ในกระบวนการฟังประโยค ทำเครื่องหมายบนการ์ดตามลำดับการออกเสียงโดยผู้ประกาศ (ประโยคที่เขียนบนการ์ดในลำดับที่แตกต่างกัน) 6. ในกระบวนการฟังประโยคที่เกี่ยวข้องกันในความหมายให้จัดเรียงประโยคเดียวกันที่เขียนบนการ์ด (กระดาน) ตามเนื้อหาตามลำดับตรรกะ ของการนำเสนอด้วยหู 7. เปรียบเทียบลำดับประโยคเดียวกันบนการ์ด u ในการบันทึกเสียง ชี้ให้เห็นความแตกต่าง

34 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

* 8. ฟังเศษส่วนของข้อความ จัดเรียงจุดของแผน (การบอกเล่า) ของข้อความตามลำดับที่ถูกต้อง 9. จัดเรียงคำสำคัญตามลำดับที่ใช้ในข้อความที่ผู้พูดอ่าน 10. ทำเครื่องหมาย วิธีการเชื่อมต่อที่ใช้ในข้อความที่ฟังในรายการ 11. ทำเครื่องหมายในรายการตัวเลขที่มีชื่อในข้อความ 12. ทำเครื่องหมายในรายการชื่อที่ถูกต้องตามชื่อในข้อความโดยผู้ประกาศ 13. จดตัวเลขที่มีชื่อในข้อความ 14. จดชื่อที่ถูกต้องที่มีชื่ออยู่ในข้อความ 15 . เขียนลักษณะอักขระของอักขระที่มีชื่อในข้อความ 16. เขียนชื่อลงในข้อความคำและวลีที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อที่กำลังศึกษา 17. ฟังข้อความหนึ่งชิ้น พูดหัวข้อที่กำหนดซึ่งตรงกับ 18. ฟังสองส่วนในหัวข้อเดียวกัน คุณบอกว่าข้อมูลใหม่ใดที่อยู่ในส่วนที่สองเทียบกับส่วนแรก 19. ฟังข้อความที่คุณเขียนคำสำคัญ 20. ฟังชิ้นส่วนของข้อความอีกครั้ง คุณอย่าพูดโดยใช้คำสำคัญที่บันทึกไว้ก่อนหน้านี้

35 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

* 21. ฟังข้อความบางส่วนและค้นหาความไม่ถูกต้องในการแปลภาษารัสเซีย 22. ฟังข้อความบางส่วนและตั้งชื่อหัวข้อและปัญหาตามเนื้อหาตามเนื้อหา 23. ฟังเศษส่วนของข้อความที่คุณพบในนั้นคำตอบสำหรับคำถามที่ตั้งไว้ 24. ฟังส่วนของข้อความที่คุณพบในนั้นคำและวลีที่สอดคล้องกับคำจำกัดความหรือคำอธิบายของภาพวาด 25. ฟังข้อความ u กำหนดคำตอบที่ถูกต้องสำหรับคำถาม (มี 5 ตัวเลือก) 26. ฟังข้อความแล้วเมื่อนำเสนออีกครั้ง (เมื่อถึงจุดหนึ่งเสียงจะดับลง) ให้ทำซ้ำ ข้อความที่เหลือด้วยตัวคุณเอง

36 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

* แบบฝึกหัดสำหรับสอนการคาดคะเน (ความคาดหมายในปรัชญาและจิตวิทยา - ความคาดหมาย, การทำนาย, ความคิดของวัตถุหรือเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นก่อนการกระทำของการรับรู้, ความคาดหวังของเหตุการณ์) เพื่อแยกข้อมูลความหมายประเภทต่างๆ 1. ฟัง ประโยคและประกอบขึ้นเองตามความหมายที่ได้ยิน 2. ฟังการนำเสนอด้วยวาจาและพูดว่าใคร (อะไร) กำลังสนทนาอยู่ 3. ฟังชุดประโยคที่เป็นเอกภาพเหนือวลีและระบุประโยคที่แสดงถึงแนวคิดหลัก 4. ทบทวนโครงร่างของข้อความและตั้งชื่อให้กับข้อความ 5. ตรวจสอบรายการคำหลักและกำหนดหัวข้อของข้อความ 6. ฟังประโยคจากข้อความและพยายามระบุแนวคิด ธีม

37 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

* 7. ฟังจุดเริ่มต้นของข้อความและพยายามวางแผนความต่อเนื่องของข้อความ 8. ฟังข้อความที่คุณพยายามพูดต่อ 9. ฟังส่วนย่อยของข้อความพร้อมการสนับสนุนด้วยภาพในการเล่าซ้ำแบบกระชับบนการ์ด ขยายการบอกเล่านี้ด้วยวาจาโดยใช้ข้อมูลความหมายที่ได้รับ 10. ฟังส่วนย่อยของข้อความ คุณจะพบตำแหน่งในข้อความกราฟิก 11. ฟังเศษส่วนของข้อความและหาตำแหน่งที่ข้ามไปในข้อความกราฟิกที่เกี่ยวข้อง 12. ดูชุดประโยค กำหนดลิงก์ความหมายที่เชื่อมต่อ และจัดเรียงประโยคตามลำดับตรรกะ 13. เลือกคำสำคัญสำหรับ วิทยานิพนธ์เชิงความหมายแต่ละบทและหลังจากฟังส่วนย่อยของข้อความแล้ว ให้พิจารณาว่าคำนั้นดีเพียงใด

38 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

* แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความจำ การฟัง ความสนใจ จินตนาการ การคิดอย่างมีตรรกะ 1. ฟังวลีที่เกี่ยวข้องกันสองประโยคแล้วทำซ้ำ 2. ฟังตัวอย่างคำพูดและแสดงภาพประกอบที่เกี่ยวข้อง 3. ฟังประโยคและดำเนินการที่เกี่ยวข้องกับวัตถุหรือเลียนแบบการกระทำเหล่านี้ 4. ฟังประโยคและจัดระเบียบตามลำดับตรรกะ 5. ฟังสองวลีที่คุณพูดว่าสิ่งที่ขาดหายไป (มีอะไรใหม่) ในวินาที 6. ท่องจำบทสนทนาโดยทำซ้ำบรรทัดหลังผู้พูด (สายยาวขึ้นเรื่อย ๆ ) ทักษะการตรวจสอบ การดำเนินการพูดนำไปสู่ระดับของการทำงานอัตโนมัติและเกี่ยวข้องกับการจดจำและการเลือกปฏิบัติโดยหูของเสียงแต่ละเสียงและความซับซ้อนของเสียง ซึ่งรวมถึงโครงสร้างภายในประเภทต่าง ๆ ในสตรีมคำพูด หนึ่ง. เกิดขึ้นจากการทำแบบฝึกหัดภาษาพิเศษ ทักษะการตรวจสอบ การดำเนินการพูดนำไปสู่ระดับของการทำงานอัตโนมัติและเกี่ยวข้องกับการจดจำและการเลือกปฏิบัติโดยหูของเสียงแต่ละเสียงและความซับซ้อนของเสียง ซึ่งรวมถึงโครงสร้างภายในประเภทต่าง ๆ ในสตรีมคำพูด หนึ่ง. เกิดขึ้นจากการทำแบบฝึกหัดภาษาพิเศษ

39 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

* สำหรับการฟังคำบรรยาย การพัฒนาความเข้าใจคำพูดของนักเรียนเป็นสิ่งสำคัญมาก กล่าวคือ สอนให้พวกเขารู้จักและเข้าใจหน่วยคำพูดด้วยเนื้อหาคำศัพท์ที่พวกเขาเคยพบ ก) ในสภาพแวดล้อมที่คุ้นเคย b) ในสภาพแวดล้อมใหม่ เพื่อสอนให้แยกแยะคำและรูปแบบการพูดที่คล้ายคลึงกันตามบริบท

40 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

* เพื่อให้เข้าใจและเข้าใจข้อความบรรยาย จำเป็นต้องสอนนักเรียนให้เน้นข้อเท็จจริงที่อ้างถึงในข้อความด้วย เพื่อแยกตอนหนึ่งออกจากอีกตอนหนึ่ง สังเกตลำดับของการกระทำ มีความคิดที่ดีในสิ่งที่กำลังพูด สามารถเน้นความคิดที่แสดงออกมาเป็นคำพูด สามารถแยกตัวหลักออกจากตัวรองได้ สามารถเดาเนื้อหาที่เป็นไปได้ของคำสั่ง: a) โดยอธิบาย; b) ตามสถานการณ์ (สำหรับการพูดโต้ตอบ); เข้าใจเนื้อหาของคำพูดโดยไม่คำนึงถึงสถานที่ที่เข้าใจยาก

41 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

* สำหรับการรับรู้ข้อความเกี่ยวกับธรรมชาติของโครงเรื่อง ความเข้าใจที่สำคัญและมีเหตุผลอาจไม่เพียงพอ ความเข้าใจอย่างลึกซึ้งและแม่นยำเกี่ยวกับสิ่งที่ได้ยินนั้นเกี่ยวข้องกับการเจาะเข้าไปในสิ่งที่แสดงออกในเรื่องไม่ตรงไปตรงมา แต่โดยอ้อม โดยเชิงเปรียบเทียบ ด้วยความช่วยเหลือทางศิลปะและน้ำเสียงสูงต่ำ ในกรณีนี้ เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการทำความเข้าใจความหมายโดยปริยายของคำกล่าวและการทำความเข้าใจความหมายของคำพูด ซึ่งเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเปิดเผยข้อความย่อย

42 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

* เมื่อพิจารณาข้อความที่ง่ายหรือเหมาะสมที่สุดสำหรับการฟัง คุณสามารถปฏิบัติตามข้อกำหนดต่อไปนี้ ตำราต้อง: 1) มีคุณค่าทางอุดมการณ์และการศึกษา; 2) สอดคล้องกับลักษณะอายุของนักเรียนและประสบการณ์การพูดในภาษาแม่และภาษาต่างประเทศ 3) มีปัญหาเฉพาะที่ผู้ฟังสนใจ 4) มีการนำเสนอที่ชัดเจน เรียบง่าย มีเหตุผลและมีเหตุผลที่เข้มงวด 5) นำเสนอรูปแบบการพูดที่แตกต่างกัน - พูดคนเดียว, โต้ตอบ, โต้ตอบ - โมโนโลจิก (ในกรณีหลังด้วยบทสนทนาขั้นต่ำ); 6) ไม่เขียนเป็นคนแรก (ซึ่งทำให้การฟังยากในระยะเริ่มแรก); 7) มีองค์ประกอบที่ซ้ำซ้อนของข้อมูล

43 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

* คุณสมบัติภายในข้อความของข้อความ: บทนำทำหน้าที่ในการป้อนข้อความและทำหน้าที่เป็นเครื่องมือการวางแนว เมื่อเลือกหรือกู้คืนข้อความเสียง ควรจำไว้ว่าคำนำอาจมีวลีหนึ่งหรือสองวลีที่มีลักษณะเชื่อมโยงกัน หรือคำถามเชิงวาทศิลป์ที่ช่วยอำนวยความสะดวกในการทำนาย อาจมีข้อมูลโดยสังเขปเกี่ยวกับหัวข้อหรือแนะนำนักเรียนให้มีบริบทมากขึ้น

44 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

* ส่วนหลักของข้อความมักจะประกอบด้วยย่อหน้าที่เชื่อมโยงถึงกันในความหมายและการสร้างตรรกะและองค์ประกอบ บทสรุปอาจมีส่วนสรุป คำอธิบายหรือการสนับสนุน การประเมิน การบ่งชี้ความต่อเนื่อง หรือการอุทธรณ์ไปยังผู้ฟัง เมื่อสอนการฟังจากข้อความที่แต่งขึ้นเป็นพิเศษ การสอนอาจจบลงด้วยงานเฉพาะที่เน้นคำถามเพื่ออภิปราย

45 สไลด์

คำอธิบายของสไลด์:

* ขั้นตอนการฟัง 1. การเลือกสื่อ เมื่อเลือกข้อความสำหรับการฟัง ครูจะคำนึงถึง: ก) เนื้อหาข้อมูลของพวกเขา เช่น การปรากฏตัวของข้อมูลที่มีคุณค่าทางปัญญา b) การมีอยู่ของข้อความของข้อมูลที่นักเรียนรู้จักแล้ว (ได้รับในบทเรียนภาษาต่างประเทศหรือบทเรียนในวิชาอื่น ๆ ) ซึ่งสามารถทำหน้าที่เป็นตัวช่วยในการฟังหรือทำให้สามารถสร้าง การสนับสนุนดังกล่าว c) ความสอดคล้องของข้อความความยากลำบากทางภาษากับระดับของการเตรียมการของนักเรียน d) คุณค่าทางการศึกษาของข้อความศักยภาพทางอุดมการณ์ของพวกเขา