Poslech ruštiny. Text pro poslech v ruštině se zvukovým souborem. Podívejte se, co je "audit" v jiných slovnících
V této sekci můžete zdarma nastudovat texty, zvládnout v praxi Pravidla ruského jazyka, psát diktáty a prezentace.
Než začnete pracovat v této části, přečtěte si, abychom vám pomohli vybudování online třídy. Registrovaní uživatelé mohou přidávat texty pro výuku ruštiny do oblíbených a vytvářet osobní sbírky textů. Chcete-li získat tuto příležitost, přihlaste se na stránku.
Sbírka textů je vytvářena uživateli stránek
, včetně školáků. Většina textů je sestavena podle daných slov nebo podle daných pravidel. Všechny práce kontrolujeme, ale zručnost některých autorů vám nemusí vyhovovat. Pokud se vám text nelíbí, přejděte na jiný. Jsou zde opravdová mistrovská díla.
Registrovaní uživatelé mohou přidat texty do této sekce přes . Zveřejňujeme pouze původní texty, které dosud nebyly zveřejněny na internetu. A přijímáme pouze vaše díla. Pokud se nám budou Vámi přidané texty a úkoly k nim líbit, požádáme hlasatele o namluvení diktátu.
Hodně štěstí při studiu!
Záchranná výprava
K večeru katamaran dosáhl břehů Antarktidy. Navzdory hroznému počasí jsme se seřadili a začali pročesávat ledovou poušť a plašit tučňáky. Výsadek musel být vysazen na místě přistání marťanské lodi, která kvůli nehodě nedoletěla do zamýšleného bodu. Velitel letěl podél linie se šípem, nejprve jedním směrem, pak druhým a křičel na všechny. Za soumraku jsme sotva viděli místo přistání. Tučňáci zděšeně zírali na marťanskou kosmickou loď. Vše se podařilo uložitRozvíjení dovednosti rozumět cizí řeči sluchem je jedním z nejdůležitějších klíčových bodů při učení angličtiny.
Definice a podstata naslouchání
Poslech je proces naslouchání cizímu mluvenému jazyku. Jedná se o jednu z nejobtížnějších dovedností, protože tato jazyková aktivita zahrnuje několik faktorů:
- Na rozdíl od čtení vyžaduje poslech porozumění v reálném čase. Neexistuje způsob, jak se zde zastavit a prozkoumat. Zvláště pokud se jedná o zkoušku, kde je čas velmi omezený.
- Nemůžete ovládat obsah, jako když mluvíte nebo píšete svůj vlastní text. Neexistuje způsob, jak obejít neznámé lexikální jednotky a gramatické konstrukce a nahradit je známějšími.
- Řeč mluvčího může mít některé rysy, které znesnadňují porozumění textu: zvláštní přízvuk, dikci, intonaci.
- Anglický jazyk obsahuje mnoho dialektů. Není neobvyklé, že lidé z různých částí Spojeného království, Spojených států nebo Austrálie mají problém si navzájem rozumět.
- Rychlost řeči průměrného Angličana nebo Američana je poměrně rychlá.
Typy poslechu
Existuje několik druhů této řečové aktivity:
- Poslech pro detail - poslech s plným porozuměním obsahu textu včetně nejmenších detailů. Jedná se o jeden z nejobtížnějších typů, protože je možné vnímat všechny detaily pouze s dobrou znalostí jazyka.
- Listening for Gist - naslouchání za účelem pochopení hlavních bodů a obecného významu. Tento pohled je mnohem snazší, protože není třeba se snažit zachytit každý detail. Tento typ činnosti navíc pomáhá rozvíjet jednu užitečnou vlastnost – lingvistický odhad, tedy schopnost vyplnit mezery z kontextu.
- Poslouchání konkrétních informací je posloucháním pasáže za účelem nalezení konkrétní informace. Zbytek textu lze přeskočit.
- Inferenční naslouchání – odhad na základě slyšených informací. Tento typ je spíše psychologické povahy, protože hlavním bodem v tomto případě není porozumění informacím, ale zachycení emocionální nálady a stavu partnera. Tento typ lze přiřadit k. Při přípravě na zkoušky není tento typ činnosti příliš užitečný, ale v reálném životě schopnost zachytit intonační odstíny a náladu druhé osoby značně zjednodušuje proces komunikace.
Učení a komunikace
Učení se poslechu je prostředkem k dosažení hlavního cíle, svobodného rozpoznání a porozumění anglické řeči. Jde o naladění sluchu, osvojení dovedností rozpoznávat cizí řeč, rozpoznávat lexikální a gramatický materiál, rozumět, hodnotit slyšené a reprodukovat to písemně nebo ústně. K této jazykové aktivitě se využívají speciální výukové materiály a upravené audioknihy, určené pro různé úrovně pokročilosti. anglický jazyk. Na samostudium Text je možné poslouchat opakovaně. U zkoušek je zpravidla počet konkurzů omezen na dva časy.
Komunikativní naslouchání je hlavním cílem učení, svobodné porozumění řeči nositelů jakéhokoli cizí jazyk s jedním přehráváním.
Co poskytuje audit?
Existuje řada užitečných dovedností, které vám pomůže získat:
- Melodie řeči a intonace. Mnoho lidí, kteří se učí anglicky, aniž by komunikovali s rodilými mluvčími, přenáší intonaci svého rodného jazyka do cizí řeči. Chcete-li plně ovládat další jazyk, musíte znát nejen gramatický systém, hlavní pravidla výslovnost a slovní zásobu. Důležité je také zvládnout emoční stránku komunikace.
- Výslovnost. Navzdory skutečnosti, že téměř v každém anglickém slovníku jsou všechny lexikální jednotky doprovázeny transkripcí, ne všechny nuance lze zprostředkovat pomocí grafické reprodukce zvukových prvků. Mnoho okamžiků lze pochopit a procítit pouze v praxi, nasloucháním a opakováním.
- Polysémie. Anglická slova mají mnoho významů a použití. Poslech je jedním ze způsobů, jak vám pomoci porozumět použití slov s konkrétními příklady.
- Jazyková stopa. Při komunikaci ve svém rodném jazyce je každý schopen doplnit chybějící informace, pokud něco neslyšel. Přesně stejnou dovednost je třeba získat učením se cizího jazyka. Další stránkou je schopnost odhadnout význam nové lexikální položky z kontextu a také prostřednictvím porozumění struktuře jazyka.
Důvody jazykové bariéry
Existuje řada důvodů, které ovlivňují stupeň učení. může být způsobeno některými faktory:
- Osobnostní rysy. Lidé se dělí na vizuální, sluchové a kinestetické. Pokud člověk vnímá informace nejlépe vizuálně, pak bude pro něj obtížnější porozumět neznámé řeči sluchem. Je nemožné zcela přebudovat typ osobnosti, ale můžete rozvíjet chybějící vlastnosti.
- Nedostatek znalostí. Je pravděpodobné, že potíže s porozuměním řeči mluvčího jsou způsobeny nedostatečnou znalostí gramatiky a malou slovní zásobou.
- Vlastnosti mluvené angličtiny. V každodenní řeči často rodilí mluvčí používají řadu zkratek: jít do - budu, chtít - chci, nejsem - není "t, nesmím - nesmím" t atd.
- Nedostatek praxe. I při dobré úrovni znalosti cizího jazyka je potřeba dostatečné množství praxe. Je důležité věnovat čas procvičování každé dovednosti (psaní, mluvení, poslech a čtení).
- Komplexní materiál. Jak se učíte, musíte postupně zvyšovat požadavky. Příliš vysoká laťka na samém začátku vzdělávacího procesu nepřinese dobré výsledky. V první řadě se proto můžete zaměřit na výukové texty a upravené audioknihy. Pokud se při pokusu o porozumění anglické řeči vyskytnou určité potíže, můžete si vybrat knihu o úroveň níže. Pokud jsou například vaše gramatické znalosti a slovní zásoba na úrovni Upper-Intermediate (B2), vezměte si audioknihu pro středně pokročilé (B1).
Jak zlepšit poslech s porozuměním
Dvěma hlavními důvody vzniklých potíží jsou tempo řeči a nedostatečné znalosti. Je důležité naučit se vnímat ne každé jednotlivé slovo, ale celé ustálené výrazy a konstrukce. Tento proces lze přirovnat ke hře na hudební nástroj. Hudebník nepřemýšlí o tom, jak zahrát každou jednotlivou notu, přemýšlí v pojmech pasáží a frází.
V každém textu je řada frází, se kterými jste se již opakovaně setkali. Za prvé jsou to všelijaká klišé, jako např. jako ve skutečnosti - ve skutečnosti není pochyb - nade vší pochybnost, atd. Znalost takových stabilních struktur značně zjednoduší proces vnímání informací.
Pravidelnost výuky
Neustálá praxe je klíčem k úspěchu. Půlhodina denních lekcí bude užitečnější než tříhodinová lekce jednou týdně. Poslech cizího textu by se měl věnovat alespoň nějaký čas každý den. To značně urychlí proces učení. Pokud to vaše úroveň znalostí dovolí, můžete zahrnout poslech písní a sledování filmů, seriálů a televizních pořadů. Velmi užitečné jsou také podcasty – krátké zvukové epizody na různá témata, které pojednávají o jazykových jevech, tradicích a zvycích, společnosti, novinkách atd. Dalším způsobem, který si zaslouží pozornost, je poslech audioknih na pozadí. To znamená, že se nemusíte snažit ponořit a pochopit úplně všechno. Na zvuk anglické řeči si prostě postupně zvyknete.
Na co si dát pozor při přípravě na zkoušky?
Pokud pracujete s texty z učebnice, věnujte před poslechem pozornost názvu lekce, ilustracím a seznamu otázek. Zkuste proniknout a předvídat, co přesně uslyšíte. To pomůže vyladit mozek na vnímání potřebných informací.
Pokud musíte jít na konkurz, musíte pracovat stejně pečlivě jako ostatní otázky a začít se připravovat dobře před zkouškou. Při přípravě se snažte znovu vytvořit stejné podmínky, jaké budou na zkoušce:
- Pokuste se dokončit úkol v omezeném čase.
- Používejte reproduktory, ne sluchátka.
- Vzhledem k tomu, že se jedná o konkurz s úkoly, udělejte si čas nejen na poslech, ale i na vyplnění formulářů.
- Pečlivě si přečtěte otázky, protože chyby jsou často způsobeny nepochopením úkolu.
- Pokud je to možné, zjistěte si předem přibližná témata a najděte si potřebné manuály. Ať už se chystáte na konkurz do 11. třídy, IELTS nebo TOEFL, začněte se připravovat brzy.
- Naučte se své oblíbené písničky. To pomůže rozvíjet dovednosti poslechu i výslovnosti. Tyto dvě jazykové aktivity jsou navíc úzce propojeny. Je pro vás těžké slyšet, co nemůžete říct.
- Poslouchejte anglickou audioknihu, kterou jste četli ve svém vlastním jazyce.
- Při hledání materiálů se řiďte svou úrovní a zájmy. K poslechu si vybírejte texty, jejichž témata vás zajímají.
- Na začátku školení se vyhněte materiálům přeplněným specifickou terminologií.
- Pokuste se porozumět neznámým slovům z kontextu.
- Komunikujte s rodilými mluvčími, kdykoli je to možné.
- Měli byste se zbavit iluze, že za týden či měsíc zvládnete cizí jazyk na vysoké úrovni. Pokud vás čeká zkouška, začněte se připravovat s dostatečným předstihem.
Poslech v angličtině je však při běžné výuce a vhodně zvolených učebních materiálech pro tuto část poměrně obtížný úkol zkušební práce Můžete se dokonce připravit sami.
Tato příručka obsahuje literární texty a kontrolní úlohy k nim s možnostmi odpovědí, které umožňují otestovat poslechové dovednosti žáků 5.–11. ročníku v ruském jazyce.
Publikace poskytne praktickou pomoc učitelům, školákům a jejich rodičům při přípravě na nový typ kontroly znalostí do kurzu ruského jazyka.
Příklady.
Jak jeho „toužící duše našla útěchu u velkého spisovatele“?
a) nadšeně číst Šmakhin až do rána;
b) román mě donutil přemýšlet o vlastním životě;
c) Šmakhin si vzpomněl na koníčky svého mládí;
d) pán chrápal.
Proč Čechov považuje svého hrdinu za beznadějného?
a) člověk, který není zaneprázdněn podnikáním, se nikdy nezachrání před nudou;
b) pokud v hrdinovi byly nějaké vlohy, byly beznadějně zničeny leností;
c) stát v takové občany nemůže doufat (ani on, ani oni nemají žádnou budoucnost);
d) je to jako diagnóza: takto znetvořenou osobnost nelze vyléčit.
Jaký je vzkaz autora čtenáři?
a) je nutné zlepšit silnice a mosty;
b) musíte svůj volný čas promyslet předem a vážně;
c) zděs se touto osobou a nebuď jako ona!
d) naplňte svůj život vážným a zajímavým obsahem.
OBSAH
5. třída
Viktor Dragunskij. Je živý a zářící
Otázky a úkoly
K. Paustovský. zlodějská kočka
Otázky a úkoly
6. TŘÍDA
Viktor Dragunskij. kamarád z dětství
Otázky a úkoly
K. Paustovský. gumový člun
Otázky a úkoly
7. TŘÍDA
K. Paustovský. Sníh
Otázky a úkoly
M. Zoščenko. O třicet let později
Otázky a úkoly
8. TŘÍDA
K. Paustovský. starý kuchař
Otázky a úkoly
Zelená. Pranýř
Otázky a úkoly
9 TŘÍDA
M. Gorkij. Hodinky
Otázky a úkoly
A. Čechov. Touha
Otázky a úkoly
STUPEŇ 10
I. Bunin. Studený podzim
Otázky a úkoly
A. Čechov. Malý potěr
Otázky a úkoly
TŘÍDA 11
I. Bunin. Sekačky
Otázky a úkoly
A. Čechov. Beznadějný
Otázky a úkoly.
Stáhněte si zdarma e-knihu ve vhodném formátu, sledujte a čtěte:
Stáhněte si knihu Texty a úkoly k poslechu v ruském jazyce, ročníky 5-11, Dyachenko L.V., 2002 - fileskachat.com, rychlé a bezplatné stažení.
- Ruský jazyk v tabulkách, ročníky 5-11, referenční materiály, Savchenkova G.F., 2014
- Práce s textem v hodině ruského jazyka, Průvodce učitele, ročníky 5-11, Aleksandrova O.M., Dobrotina I.N., Gosteva Yu.N., Vasiliev I.P., Uskova I.V., 2019
Popis prezentace na jednotlivých snímcích:
1 snímek
Popis snímku:
* Městská laboratoř „Návrh modulů pracovní program v ruském jazyce zaměřeném na zlepšení typů řečové aktivity "Vedoucí: Skopina Olga Valerievna
2 snímek
Popis snímku:
Lekce č. 2 „Vytvoření modulu pracovního programu „Řečová činnost: poslech (efektivní poslech). Výsledky schvalování kontrolních opatření pro audit. *
3 snímek
Popis snímku:
Úkol 1. A Vaska poslouchá a jí. Více poslouchejte, méně mluvte. Neviděl jsem to, neslyšel. Je příjemné poslouchat řeč s příslovím. Pozorný posluchač inspiruje řečníka. Nebudete poslouchat všechny projevy. Naučte se dobře naslouchat, pokud chcete být potěšením poslouchat *
4 snímek
Popis snímku:
* Poslech Termín „naslouchání“ označuje proces vnímání znějící řeči, který zahrnuje naslouchání, porozumění a interpretaci informací vnímaných uchem.
5 snímek
Popis snímku:
Úkol 1 1 skupina – co pomáhá člověku být dobrým posluchačem? Skupina 2 – co člověku brání být dobrým posluchačem? *
6 snímek
Popis snímku:
Úkol 2 Program "Novinky" Otázky: 1. Vysvětlete sled prezentovaných událostí. 2. Najděte souvislost mezi parcelami 3. Jakou myšlenku program sděluje? *
7 snímek
Popis snímku:
Úkol 3 Přečtěte si text. Formulujte problém poslechu. Proč je důležité učit naslouchání? Vyhodnoťte vyjádření každé skupiny podle kritérií. *
8 snímek
Popis snímku:
Úkol 4 Kontrolní akce na téma: "Vytvoření prohlášení obsahujícího komunikační záměr postav." *
9 snímek
Popis snímku:
Úkol 4 Text k analýze A. Exupery "Malý princ" Úkol: Určete komunikační záměr postav. 1 skupina. Co chtěla růže říct? 2 skupina. Co pochopil malý princ pro sebe? *
10 snímek
Popis snímku:
Struktura kontrolní činnosti 1. Téma 2. Cíl 3. Konkrétní výsledek *
11 snímek
Popis snímku:
Struktura kontrolní události 4. Popis kontrolní události: 4.1 Modul zkontrolován během CM 4.2 Předmět hodnocení *
12 snímek
Popis snímku:
13 snímek
Popis snímku:
Struktura kontrolní události 4.3 Zadání: 4.3.1 Poslechněte si text 4.3.2 Odpovězte na otázky. Z navržených odpovědí vyberte správnou 4.3.3 Úkol je zadán ... minut 4.3.4 Popis postupu hodnocení *
14 snímek
Popis snímku:
15 snímek
Popis snímku:
16 snímek
Popis snímku:
Poslech Na základě experimentálních dat lze identifikovat dva důvody, které znesnadňují sluchové vnímání a porozumění: zaměření pozornosti žáků pouze na obecný obsah a neschopnost porozumět vedlejším, ale pro hlubší porozumění nesmírně důležitým informacím; příliš rychlé přepínání pozornosti z jazykové formy na obsah. *
17 snímek
Popis snímku:
Naslouchání Naslouchání, spojené s pochopením myšlenek jiných lidí a záměru, který je základem výroku, předpokládá přítomnost dostatečného vysoká úroveň rozvoj lexikálních, gramatických a fonetických automatismů. Pouze za této podmínky může být pozornost posluchače zaměřena na obsah. *
18 snímek
Popis snímku:
Poslech Aby byl takový poslech úspěšný, mělo by mu předcházet důkladnější propracování nového materiálu ve fázi výkladu a dále nácvik poslechu mikrotextů (sémantických kusů) ozvučením do půl minuty, které je přibližně 50-70 slov. Každý konkurz by měl být doprovázen konkrétními a proveditelnými úkoly. *
19 snímek
Popis snímku:
* Psychologické aspekty, kterým je třeba věnovat pozornost pro úspěšné naslouchání Poslech řečových sdělení je spojen s činností paměti. Proces naslouchání řeči se vyznačuje vysokým stupněm koncentrace. Úspěšnost poslechu závisí zejména na potřebě žáků naučit se něco nového, na přítomnosti zájmu o téma sdělení, na orientaci na kognitivní činnost. Promyšlená organizace vzdělávacího procesu, přehlednost a důslednost prezentace, maximální spoléhání na aktivní duševní činnost, rozmanitost výukových metod, ujasnění úkolů vnímání umožňuje vytvářet vnitřní motivaci, nasměrovat pozornost žáků k momentům, které pomohou naprogramovat budoucí praktické činnosti s vnímaným materiálem.
20 snímek
Popis snímku:
* V závislosti na nastavení cíle před poslechem bude vnímání buď pasivní nebo aktivní. V druhém případě se posluchač bude moci rychle zapojit do „hledací činnosti“, úspěšně předkládat hypotézy, testovat je a opravovat, lépe si pamatovat logiku a posloupnost prezentace.
21 snímek
Popis snímku:
* Závislost naslouchání na podmínkách vnímání. Rychlost řečových zpráv. Objektivně nastavené tempo řečového sdělení určuje rychlost a přesnost poslechu s porozuměním i efektivitu zapamatování. Rychlost řeči závisí na důležitosti informací obsažených v jednotlivých částech sdělení. Důležitější informace jsou podávány pomaleji, zdůrazněním délky samohlásek jsou sekundární informace podávány rychleji. Důležitá je také povaha zpráv. Složitost studia tempa řeči spočívá v tom, že úzce souvisí s jinými výrazovými prostředky – s rytmem, přízvukem a především s pauzami.
22 snímek
Popis snímku:
* Experimentálně bylo zjištěno, že snížení pauz o více než polovinu zhoršuje sémantické vnímání a na subjektivní úrovni způsobuje falešnou představu o zvýšení rychlosti tempa. Aby se tempo řeči nestalo překážkou v poslechovém vnímání, lze rychlost prezentace v některých případech zpomalit prodloužením pauz mezi sémantickými kusy.
23 snímek
Popis snímku:
* Počet prezentací a objem řečových zpráv. Pro efektivní nácvik poslechu je důležité správně vyřešit otázku vhodnosti opakované (nebo vícenásobné) prezentace stejného řečového sdělení a délky jeho zvuku. Experimenty prováděné ve školní třídě odhalily velmi hmatatelnou závislost porozumění na rozsahu prezentace, zejména v počáteční fázi učení. Podle některých studií tedy opakované poslouchání zprávy zlepšuje porozumění o 16,5%, třetí - o 12,7% (ve srovnání s druhým), následné naslouchání nedává významné zlepšení porozumění řeči.
24 snímek
Popis snímku:
* Při určování velikosti monologové nebo dialogové zprávy se uvádí buď doba zvuku, nebo počet slov či vět. Pro počáteční stupeň střední školy jsou určeny popisné texty skládající se ze 3-6 vět, na střední úrovni se tento počet zvyšuje na 10-15 a na konci školní docházky - až 20-25.
25 snímek
Popis snímku:
Hlasitost řečových zpráv závisí na místě, kde se cvičení provádí. Pokud jde o práci ve třídě, průměrná délka textů měřená délkou zvuku v pátých nebo šestých třídách je dvě tři minuty, ve starších tři až pět minut. Za optimální se považuje text o délce do tří minut, protože nepřekračuje schopnost studentů uchovat si informace.
26 snímek
Popis snímku:
* Podporuje a orientační body vnímání. Úspěch poslechu do značné míry závisí na tom, zda obsahuje potřebné tipy a podpory pro zapamatování. Vnímání řeči sluchem začíná přidělováním sémantických orientačních bodů. V první řadě by to mělo zahrnovat intonaci, rytmus, pauzy a hlavně logický přízvuk. Neměly by být relevantní pouze pro obsah; ale také plnit expresivní funkci řeči, tedy vyjadřovat emocionální postoj mluvčího k oznamovaným skutečnostem, jevům. V neutrálním mluvení je porozumění značně sníženo. Ke zvýraznění sémantických mezníků se používají i úvodní slova, opakování, řečnické otázky apod. Velkou pomocí jsou řečová klišé, která se hojně používají v hovorové řeči. Povaha orientačních bodů a podpor se liší v závislosti na zkušenostech s řečí a způsobu prezentace zvukových textů.
27 snímek
Popis snímku:
* Průpravná cvičení. S ohledem na faktory ovlivňující vnímání řečových sdělení lze v přípravných cvičeních rozlišit dvě skupiny: cvičení zaměřená na zmírnění obtíží jazykového charakteru, cvičení zaměřená na překonání obtíží psychického charakteru.
28 snímek
Popis snímku:
* V důsledku provádění cvičení 1. skupiny (odstranění jazykových obtíží) se formují tyto dovednosti: 1) izolace neznámých jevů od řečových sdělení, jejich diferenciace a porozumění; 2) korelace zvukových vzorů se sémantikou; 3) určování významu slov (pomocí hádání při vytváření slov); 4) určování kontextuálního významu různých lexikálních jednotek a gramatických struktur; 5) rozpoznávání a chápání synonymních a antonymických jevů.
29 snímek
Popis snímku:
* Druhá skupina cvičení zaměřených na překonání psychických obtíží přispívá k rozvoji: 1) prediktivních schopností; 2) objem krátkodobé a verbálně logické paměti; 3) mechanismus ekvivalentních substitucí; 4) slyšení řeči; 5) schopnost omezit (redukovat) vnitřní řeč.
30 snímek
Popis snímku:
* Řečová cvičení přispívají k rozvoji schopností vnímat řečová sdělení v podmínkách blížících se přirozené řečové komunikaci. Učí: a) identifikovat nejvíce informativní části sdělení; b) řešit mezery v porozumění prostřednictvím predikce na úrovni textu; c) korelovat text se situací komunikace; d) rozdělit zvukový text na sémantické části a v každé z nich určit hlavní myšlenku; e) písemně zaznamenat hlavní část informací.
31 snímek
Popis snímku:
* Řečová cvičení 1. Poslouchejte texty, které se liší obsahem, normálním tempem, spoléhejte se na vizuální prvky, a poté ve zvukovém záznamu, aniž byste se spoléhali na vizuální prvky, a odpovězte na otázky 2. Poslouchejte začátek příběhu a pokuste se uhodnout, co se stalo další 3. Podívejte se na obrázek, poslechněte si začátek příběhu, zkuste uhodnout následný obsah. 4. Poslouchejte příběh a převyprávějte jeho část, která je popisem tohoto obrázku. 5. Poslechněte si příběh a odpovězte na otázky 6. Poslechněte si dva příběhy a řekněte, co mají společného a co se liší.
32 snímek
Popis snímku:
* 7. Poslechněte si text u vyberte pro něj název 8. Poslechněte si text u uveďte jeho obsah ve dvou až čtyřech větách 9. Poslouchejte text u uspořádejte body plánu ve správném pořadí 10. Poslouchejte text u určete jeho typ (sdělení, popis, vyprávění, zdůvodnění) 11. Poslouchejte dialog a stručně sdělte jeho obsah. 12. Vyprávějte o .... poslechem textu. 13. Odpovězte na otázky poslechem úryvku textu. 14. Poslechněte si fragment textu u použijte informace z něj při přípravě cílového sdělení (pro konkrétního adresáta). 15. Poslechněte si několik úryvků textu, vytvořte plán prohlášení. 16. Vytvořte plán promluvy pro danou komunikační situaci a poslechněte si několik fragmentů textu, abyste získali potřebné informace. 17. Vytvořte plán promluvy. Poslechněte si navržené materiály, vyberte ty, které odpovídají plánu, při dalším poslechu z nich vytáhněte potřebné informace a vydejte prohlášení.
33 snímek
Popis snímku:
* Cvičení pro výuku vnímání toku řeči 1. Rozdělte superfrázní jednotky do vět podle sluchu. 2. Řekni, co chybí v jednotě superfrází. 3. Po dvojím poslechu skupiny vět označte větu, kterou hlasatel při opakovaném čtení vynechal 4. Z řady vět vyberte tu, která neodpovídá tématu 5. V průběhu poslechu vět, vyznačte na kartách pořadí jejich výslovnosti hlasatelem. (Věty jsou na kartičkách napsány v jiném pořadí.) 6. Při poslechu vět, které na sebe významově souvisejí, přeskládejte stejné věty napsané na kartičce (tabuli) v souladu s obsahem, logickou posloupností. jejich prezentace sluchem. 7. Porovnej pořadí stejných vět na kartě u ve zvukové nahrávce, poukaž na rozdíly
34 snímek
Popis snímku:
* 8. Poslechněte si fragment textu, uspořádejte body plánu (převyprávění) textu ve správném pořadí 9. Uspořádejte klíčová slova v pořadí, v jakém jsou použita v textu čteném mluvčím 10. Označte prostředky připojení použité v poslouchaném textu v seznamu. 11. Označte v seznamu čísla vyjmenovaná v textu 12. Označte v seznamu vlastní jména vyjmenovaná v textu hlasatelem 13. Zapište čísla vyjmenovaná v textu 14. Zapište vlastní jména vyjmenovaná v textu 15 Zapište charakterové vlastnosti postavy jmenované v textu 16. Zapište jmenovanou do textu slova a fráze související se zkoumaným tématem. 17. Poslechněte si úryvek textu, řekněte, kterému z uvedených témat odpovídá 18. Poslechněte si dva úryvky na stejné téma u řekněte, jaké nové informace obsahuje druhý úryvek oproti prvnímu. 19. Poslechněte si část textu a zapište si klíčová slova 20. Poslouchejte část textu znovu u neříkejte jej pomocí dříve zaznamenaných klíčových slov.
35 snímek
Popis snímku:
* 21. Poslechněte si fragment textu a najděte nepřesnosti v jeho ruském překladu. 22. Poslechněte si fragment textu a podle obsahu pojmenujte jeho téma a problém, o který se jedná. 23. Poslechněte si úryvek textu a najděte v něm odpovědi na položené otázky. 24. Poslechněte si fragment textu a najděte v něm slova a fráze, které odpovídají definicím nebo popisu nákresů. 25. Poslechněte si část textu u určete správnou odpověď na otázku (je uvedeno 5 možností). zbytek textu sami.
36 snímek
Popis snímku:
* Cvičení pro výuku anticipace (anticipace ve filozofii a psychologii - anticipace, předpověď, představa předmětu nebo události, která nastane před aktem jejich vnímání, očekávání události) k izolaci různých kategorií sémantických informací 1. Poslouchejte větu a vymyslete si následující vlastní, ve významu spojené s slyšeným. 2. Poslechněte si ústní prezentaci a řekněte, kdo (o čem) se diskutuje. 3. Poslechněte si sérii vět v jednotě superfrází a určete větu, která vyjadřuje hlavní myšlenku. 4. Zkontrolujte obrys textu a dejte mu název. 5. Projděte si seznam klíčových slov a určete téma textu. 6. Poslouchejte věty z textu a snažte se identifikovat jeho myšlenku, téma.
37 snímek
Popis snímku:
* 7. Poslechněte si začátek textu a pokuste se naplánovat pokračování textu. 8. Poslouchejte text a zkuste v něm pokračovat ústně. 9. Poslechněte si úryvek textu s vizuální podporou jeho stručného převyprávění na kartičce u rozšiřte toto převyprávění ústně pomocí přijaté sémantické informace 10. Poslechněte si úryvek textu a najděte jeho místo v grafickém textu. 11. Poslechněte si úryvek textu a najděte v odpovídajícím grafickém textu místo, kde je přeskočen 12. Prohlédněte si řadu vět, určete spojovací sémantickou vazbu a seřaďte věty do logického sledu 13. Vyberte klíčová slova pro každé sémantické tezi a po poslechu fragmentu textu určit, jak dobře slova.
38 snímek
Popis snímku:
* Cvičení pro rozvoj sluchové paměti, pozornosti, představivosti, logického myšlení 1. Poslechněte si dvě logicky související fráze a opakujte je. 2. Poslouchejte ukázky řeči a ukažte jim odpovídající ilustrace. 3. Poslouchejte věty a provádějte odpovídající činnosti s předměty nebo tyto činnosti napodobujte. 4. Poslouchejte věty a uspořádejte je do logického sledu. 5. Poslouchejte dvě fráze a řekněte, co chybí (co je nového) ve druhé. 6. Zapamatujte si dialog opakováním řádků za řečníkem (řádky se postupně prodlužují) AUDITORSKÉ DOVEDNOSTI. Řečová operace posunutá na úroveň automatismu a spojená s rozpoznáváním a rozlišováním sluchem jednotlivých zvuků a zvukových komplexů, včetně různých typů intonačních struktur v řečovém proudu. A. n. se tvoří jako výsledek provádění speciálních jazykových cvičení. AUDITORSKÉ DOVEDNOSTI. Řečová operace posunutá na úroveň automatismu a spojená s rozpoznáváním a rozlišováním sluchem jednotlivých zvuků a zvukových komplexů, včetně různých typů intonačních struktur v řečovém proudu. A. n. se tvoří jako výsledek provádění speciálních jazykových cvičení.
39 snímek
Popis snímku:
* Pro poslech popisných textů je velmi důležité rozvíjet u žáků verbální porozumění řeči, to znamená naučit je rozpoznávat a rozumět řečovým jednotkám s lexikálním obsahem, ve kterých se dříve setkali: a) ve známém prostředí; b) v novém prostředí; naučit se rozlišovat podobná slova a řečové vzorce na základě kontextu.
40 snímek
Popis snímku:
* Pro vnímání a porozumění narativních textů je také nutné naučit studenty vyzdvihovat fakta, na která se ve sdělení odkazuje; oddělit jednu epizodu od druhé; sledovat sled akcí; mít dobrou představu o tom, co se říká; být schopen zdůraznit myšlenky vyjádřené v řeči; umět oddělit hlavní od vedlejšího; umět odhadnout možný obsah výpovědi: a) výkladem; b) podle situace (pro dialogickou řeč); rozumět obsahu řeči bez ohledu na jednotlivá nesrozumitelná místa.
41 snímek
Popis snímku:
* Pro vnímání textů dějového charakteru nemusí stačit věcné a logické porozumění. Hluboké a přesné pochopení slyšeného zahrnuje pronikání do toho, co je v příběhu vyjádřeno ne přímočaře, ale nepřímo, alegoricky, pomocí uměleckých prostředků a intonace. V tomto případě lze hovořit o pochopení implicitního významu výpovědi a pochopení expresivity řeči, což je předpoklad pro odhalení podtextu.
42 snímek
Popis snímku:
* Při určování jednoduchých textů nebo textů nejvhodnějších pro poslech se můžete řídit následujícími požadavky. Texty musí: 1) mít ideologickou a vzdělávací hodnotu; 2) odpovídat věkovým charakteristikám studentů a jejich řečovým zkušenostem v rodném i cizím jazyce; 3) obsahovat konkrétní problém, který je pro posluchače zajímavý; 4) mít jasnou, jednoduchou prezentaci s přísnou logikou a kauzalitou; 5) prezentovat různé formy řeči - monologická, dialogická, dialogicko-monologická (v druhém případě s minimem dialogů); 6) nesmí být napsáno v první osobě (což ztěžuje poslech v počáteční fázi); 7) mají nadbytečné prvky informací.
43 snímek
Popis snímku:
* Vnitrotextové vlastnosti textu: Úvod plní funkci zadávání textu a slouží jako jakýsi orientační nástroj. Při výběru nebo obnově zvukových textů je třeba pamatovat na to, že úvod může obsahovat jednu nebo dvě fráze spojující povahy nebo řečnickou otázku, která usnadňuje předpovídání. Může zahrnovat stručné informace na téma nebo uvést studenty do širšího kontextu.
44 snímek
Popis snímku:
* Hlavní část sdělení se obvykle skládá z odstavců, které jsou vzájemně propojeny významem a logickou a kompoziční výstavbou. Závěr může obsahovat shrnující část, vysvětlení nebo zpevnění, zhodnocení, naznačení pokračování nebo apel na posluchače. Při výuce poslechu ze speciálně komponovaných textů může končit konkrétním úkolem, ve kterém je zvýrazněna otázka k diskusi.
45 snímek
Popis snímku:
* Fáze poslechu 1. Výběr materiálu. Při výběru textů k poslechu učitel přihlíží: a) k jejich informačnímu obsahu, tzn. přítomnost informací kognitivní hodnoty v nich, b) přítomnost v textech studentům již známých informací (získaných v hodinách cizího jazyka nebo v hodinách jiných předmětů), které mohou sloužit jako podpora při poslechu nebo umožňují vytvářet taková podpora, c) soulad textů jazykových obtíží s úrovní přípravy studentů, d) vzdělávací hodnota textů, jejich ideový potenciál.
