ev > Takograf > Optik disgrafi üzerine konuşma terapisi dersi. "V ve f sesleri ve harfleri" konulu disgrafinin düzeltilmesi üzerine bir dersin özeti. Optik disgrafi E harfini düzeltmek için alıştırmalar

Optik disgrafi üzerine konuşma terapisi dersi. "V ve f sesleri ve harfleri" konulu disgrafinin düzeltilmesi üzerine bir dersin özeti. Optik disgrafi E harfini düzeltmek için alıştırmalar

2. AŞAMA. ANA BÖLÜM.

Söz açık değilse

Yazmayı bilmiyorsam

Başka çıkış yolu yok -

Bu kitabı açıyorum.

Burada her şey açık, her şey doğru ...

O kitap ne? Bu bir mucize!

Hayır, bir mucize değil, hatta eski

Bu derlenmiş ... (sözlük)

Bugün çeşitli hakkında konuşmaya devam edeceğiz

sözlükler ve kelimeler. Kelime kelimelerinin ne olduğunu hatırlayalım. Hangi sözlükleri zaten biliyorsunuz?

Bugün size etimolojik sözlükten bahsedeceğim.

Etimolojik sözlükler, kelimenin kökenini, orijinal anlamını anlatır. Sözcüğün tarihine dönmek, modern yazımını anlamamızı sağlar. Örneğin: Ahududu - isim, küçük parçalardan oluşan meyve meyvesinin işaretine dayanıyordu. MALİNA kelimesi KÜÇÜK kelimesinden türetilmiştir.

Tahtaya yazmak.

Ahududu - küçük - "küçük parçalardan oluşan"

Bulmacayı çöz.

Bu dar kutuda
kalemler bulacaksın
Kalemler, tükenmez kalemler, ataşlar, düğmeler,
Ruh için her şey.

Kelimenin nasıl oluştuğunu baş aşağı okuyun.

Bulmacayı çöz.

Okuldaki en önemli şeyi,

Kendi ofisi var.

Bütün öğrencileri tanıyor

Yardım ve cezalandırma hazır.

Yazım sözlüğünde bir kelime bulun.

Sözcükleri hecele. Hecelere tokat at. Bir sözlüğe kaydedin. Ardından, hece düzenini yazın ve baskın olmayan el ile sesli harfleri yazın.

Oyun: Uçmak

Konuşma terapisti kelimenin kökenini açıklar.

PORTFOLYO kelimesi Rusça'ya Fransızca'dan gelmiştir. PORT-taşıma

FEL sayfası

PORTFÖY - "hangi belgeler, belgeler taşınır"

Konuşma terapisti kelimeyi tahtaya yazar. İŞ ÇANTASI

Yazımını telaffuz et. Vurgulayarak konuşun.

"Gözler kapalı" kelimesinin yazılışı. Gözlerini kapat, bu kelimenin bir kitapta yazılı olduğunu hayal et. yanıp sönmesini sağla

"tehlikeli mektup". Hangi harf yanıp sönüyor?

Kelimelerden bir cümle oluşturun. Kelime sayfaları dağıtılır.

Put, evrak çantası, ben, kalem kutusu, c.

(Kalem kutusunu evrak çantama koydum.)

Bu cümlede kaç kelime var?

Baskın olmayan el ile sesli harfleri yazarak cümlenin ana hatlarını yazın.

Fiziksel dakika.

El dönüşü (Sol el ileri - sağ el geri) ve tam tersi.

Çapraz hareketler dirsek-diz

Çapraz elden topuğa hareketler

Kelimede 3 harf varsa oturmanız ve ellerinizi kaldırmanız gerekir.

3 harf değilse, ancak daha fazla veya daha az.

Kelimeler: Soğan, ay, meyve suyu, güneş, kanser, haşhaş, step, kürk manto.

Top oyunları:

Zıt anlamlı kelimeler (anonimler)

Arap alfabesi (uyku, konuşma, ağız, çorba)

Ormana gidiyoruz, kutuya OK ile biten kelimeleri yazıyoruz.

Oyun: Bir mektup yaz (Üçüncü)

Vurgu koymak. Tehlikeli bir yeri vurgulayın.

Bu kelimenin son harfi nedir?

Oyun: "T harfi" bulmacasını çözün

Oyun: Sihirli çanta (Deyiş birimleri)

Ezbere bilmek, öğrenmek için çok iyidir.

Burnu kes - sonsuza kadar sıkıca hatırla.

Bulutlarda uçun - hayal edin, ne hakkında hayal kurun.

Başını sallamak - uykuya dalmak.

Temelden başlayın - (Az, Slav alfabesinin ilk harfinin adıdır), yani temelden, en basitinden başlayın.

OPTİK DİSGRAFİ DÜZELTME

Konuşma terapistleri için sınıfların özetleri

Samara bölgesi

Moskova 2006

GİRİİŞ

Çocuklarda belirli yazılı konuşma bozukluklarının (disgrafi ve disleksi) incelenmesi ve düzeltilmesi sorunu hala konuşma terapisinin en acil görevlerinden biridir. her yıl ilkokulçeşitli disgrafi türlerine sahip çocukların sayısı artmaktadır. Her disgrafi türünün mekanizmalarına dayanarak, araştırmalarını bu konuşma terapisi alanına adayan yazarlar (R.I. Lalaeva, V.A. Kovshikov, I.N. Sadovnikova, I.N. Efimenkova, G.G. Misarenko, A.N. Kornev ve diğerleri). çeşitli iyileştirme yöntemleri sunar.

Uzmanlara, optik disgrafisi olan çocuklarla çalışmak için tasarlanmış bir dizi kılavuz sunulmaktadır. Kit, metodolojik öneriler, ön düzeltme sınıflarının özetleri ve çocuğun görevleri tamamlaması için iki ayrı çalışma albümü içerir. Bu kılavuzlar, yazar tarafından sistematik hale getirilmiş pratik materyalleri temsil eder ve metodolojik gereklilikler dikkate alınarak derlenir.

Çocuklarda disgrafinin optik formu ile, görsel algı, analiz ve sentezin yanı sıra motor koordinasyon, şekil ve renk hakkındaki fikirlerin yanlışlığı, bir nesnenin boyutu, hafızanın az gelişmişliği, mekansal algı ve fikirlerin ihlali vardır, optik-uzaysal analizdeki zorluklar, mektubun biçimlendirilmemiş optik görüntüsü. Harfleri kinetik ve optik benzerliğe göre karıştırmak, ne telaffuz ne de yazım kuralları ile ilgili olmadığı için sıradan "hatalar" olarak alınmamalıdır. Bu tür hatalar sadece yazmanın değil aynı zamanda okumanın da kalitesinde bir azalmaya yol açabilir. Bir çocukta yazma ihlali kalıcı sistemiktir, bu nedenle düzeltici çalışma, yalnızca izole bir kusuru ortadan kaldırmaya değil, bir bütün olarak konuşma sistemine yönelik olmalıdır. Çalışmada manuel materyallerin kullanılması, konuşma terapistinin yıl boyunca etkili düzeltici çalışmalar yapmasına ve çocuğun yazılı konuşmasının durumunun dinamiklerini izlemesine yardımcı olacaktır.

Optik disgrafisi olan çocuklarla etkili düzeltici çalışma yürütmek için, bir konuşma terapistinin düzeltici çalışmanın başlangıcı için erken tarihleri, belirli hataların üstesinden gelmeyi amaçlayan önlemlerin karmaşıklığını ve ebeveynleri zamanında yapmaya dahil etmesi gerekir. ev ödevi. Kapsamlı bir incelemeden sonra, bir dizi özel iyileştirme sınıfı gerçekleştirilir ve bireysel defterler üzerinde paralel olarak çalışmalar da yapılır. Bir çocukta belirli yazılı konuşma ihlallerini ortadan kaldırırken, gereklidir:

1. Görsel hafıza miktarını netleştirin ve genişletin.

2. Görsel algı ve temsiller oluşturur ve geliştirir.

3. Görsel analiz ve sentez geliştirin.

4. El-göz koordinasyonunu geliştirin.

5. Söz oluşturmak, görsel-mekansal ilişkileri yansıtan araçlardır.

6. Optik özelliklerle karıştırılan harflerin farklılaşmasını öğretmek.

Harflerin görüntüsünün daha iyi özümsenmesi için çocuğa geleneksel olarak sunulur:

Hissedin, kesin, onları hamuru şekillendirin, daire içine alın

kontur boyunca, havada yazın, optik olarak benzer harflerin benzerliğini ve farkını belirleyin, vb. (R.I. Lalaeva);

Elemanlardan harfler oluşturun ve yeniden oluşturun

(V.A. Kovshikov);

Nesneler ve geometrik şekiller üzerinde görsel, görsel-mekansal algı, hafıza ve analiz geliştirmeye yönelik bir dizi alıştırma;

Yazılı alıştırmalarda ana hatlarıyla benzer harflerin farklılaşmasını yapmak.

Düzeltici çalışma dört aşamada gerçekleştirilir.

1. aşama. Organizasyonel.Hedefler ve hedefler

1. İlk muayenenin yapılması.

2. Dokümantasyon ve iş planlaması.

3. Pedagojik süreçteki tüm katılımcılara anket sonuçlarının rapor edilmesi (ortak düzeltici çalışma için). Bu aşamadaki çalışmalar 1-15 Eylül tarihleri arasında gerçekleştirilir. Üzerinde

Çalışmanın bu aşaması görüşmeler, incelemeler

(birincil ve ileri), veli konuşmaları

toplantılar vb.

2. aşama. Hazırlık.Hedefler ve hedefler

1. Çocuklarda görsel algının gelişimi ve nesnelerin tanınması.

Görsel gnosis gelişimi:

a) renk algısının gelişimi;

b) formun algısının geliştirilmesi;

c) büyüklük ve büyüklük algısının gelişimi.

Harf gnosis gelişimi:

a) harflerin renginin algılanmasının geliştirilmesi;

b) nesnelerin ve harflerin şekil, boyut ve boyutlarının algılanmasının geliştirilmesi;

c) Harf unsurlarının düzenlenmesinin farklılaşması.

2. Görsel analiz ve sentez geliştirme.

3. Görsel hafızanın iyileştirilmesi ve genişletilmesi (görsel hafıza hafızası):

a) nesnelerin şeklini ezberlemenin gelişimi;

b) renk ezberlemenin geliştirilmesi;

c) harf ve nesnelerin sırasını ve sayısını ezberlemenin gelişimi (önce nesneleri göz önünde bulundurarak görsel hafızanın gelişimi üzerinde çalışıyoruz, sonra - geometrik şekiller ve ancak o zaman - harfler).

4. Mekânsal algı ve temsillerin oluşumu:

a) kişinin kendi vücudunun şemasında yönlendirme;

b) konunun sağ ve sol bölümlerinin ayrımı;

c) çevreleyen alanda yönlendirme.

5. Konuşmanın oluşumu, görsel-mekansal ilişkileri yansıtmak demektir.

6. El-göz koordinasyonunun gelişimi.

Bu aşamadaki çalışmalar eğitimin başında gerçekleştirilir. Çalışmanın bu aşamasında, albüm 1'de konuşmalar, önden ve bireysel dersler yapılması planlanmaktadır.

3. aşama. Temel.Hedefler ve hedefler

1. Sesin telaffuzu ile yazılı olarak grafik gösterimi arasındaki bağlantıları düzeltmek.

2. Karışık ve değiştirilebilir harflerin otomasyonu.

3. Karışık ve değiştirilebilir harflerin farklılaşması.

Sesli farklılaşma:

a) tek başına (yazılı);

b) hecelerde ve kelimelerde;

c) cümlelerde;

d) cümlelerde ve metinde.

Ünlülerin ve ünsüzlerin ayırt edilmesi:

a) izolasyonda

b) hecelerde ve kelimelerde;

c) cümlelerde;

d) cümlelerde ve metinde.

Ünsüz farklılaşması:

a) izolasyonda

b) hecelerde ve kelimelerde;

c) bir cümleyle;

d) cümlelerde ve metinde.

Bu aşamadaki çalışma, tüm çalışma süresi boyunca gerçekleştirilir. Çalışmanın bu aşamasında, 1-2 albümlerinde önden ve bireysel dersler yapılması planlanmaktadır.

4. aşama. son. Hedefler ve hedefler

1. Edinilen becerilerin pekiştirilmesi.

2. Edinilen bilgilerin diğer faaliyetlere aktarılması.

Bu aşamadaki çalışmalar eğitim sonunda gerçekleştirilir.

Öğretmenin rahatlığı için, en sık karıştırılan harf çiftlerinin tümü tabloda sunulmuştur.

OPTİK DİSGRAFİ DÜZELTME DERS ÖZETİ

1. AKTİVİTE

Başlık: Harf farklılaştırma o-a .

Görevler: çocuklara harfleri karşılaştırmayı öğretin o-a tasarım gereği; bu harflerin hece ve kelimelerdeki yazılışı hakkındaki bilgileri pekiştirmek; o - harflerinin farklılaşmasını öğrenin a hecelerde ve kelimelerde; optik-uzaysal temsiller geliştirmek; çocukları kelime-paronimlerle tanıştırmak; kelime dağarcığı geliştirin.

Teçhizat: edebiyat oh-ah(Masada); harf tabloları (tahtada); kelime kalıpları; bulmaca; bireysel çalışma kartları - "Notlar", albüm 2.

ÇALIŞMA SÜRECİ

I. Düzenleme anı

1. Tablolara giriş.

Konuşma terapisti: Harf tablolarına bakın (tahtaya yerleştirilmiş) ve stil olarak benzer harfleri bulun. Onları çiftler halinde yazın.

2. Tarzında benzer harflerin karşılaştırılması.

Konuşma terapisti çocukları (sırasıyla) kaydedilen harf çiftlerini adlandırmaya ve birbirleriyle karşılaştırmaya davet eder.

"o - a" harflerinin farklılaşması 9

Nosova O.A., öğretmen konuşma terapisti.

Konu: Ses-harf analizi ve kelime sentezi becerilerinin geliştirilmesi.

Görevler: 1. Ses analizi ve sentez becerilerinin güçlendirilmesi

2. Akustik özelliklere benzer sesleri ayırt etmeyi öğrenin.

3. Fonemik algı ve işitme geliştirin

4. Ünlüler ve ünsüzler hakkındaki bilginizi pekiştirin

5. Daha yüksek zihinsel işlevleri geliştirin: hafıza, dikkat

Teçhizat: çalışma kitabı, resimler, tahtaya yazılmış örnek görevler.

Ders ilerlemesi:

1. Org. An.

Merhaba, bilmeceleri dinleyin ve tahmin edin. Cevapları, bir önceki kelimenin son sesi bir sonraki kelimenin ilk sesi olacak şekilde yazın.

Nehirde bir kütük yüzer.
Oh, ve bu çok kötü!
Nehre düşenler için
Burnunu ısırdı...

(Timsah)

2. Çim gibi yeşiliz,
Şarkımız: "Kva-kva".
(Kurbağa)

3. Çayır yolu boyunca koştum -
Papatyalar başını salladı.
Mavi nehir boyunca koşmak -
Nehir dalgalandı.
(Rüzgâr)

4. Kapılar açıldı,

tüm dünyada güzellik.
(Gökkuşağı)

Zincir: Timsah LL kurbağa, veteriner R-R ark.

Bugün bir kelimedeki seslerin sayısını belirlemeyi ve seslerden yeni kelimeler yapmayı öğreneceğiz.

Ana bölüm.

Resimlerin isimleri - kelimelerin ilk harfleri ile dersin kahramanının adını tahmin edin.

Resimler: Bezelye, burun, salatalık, araba.

Ünlü sesleri hakkında bilgi konsolidasyonu.

Cüce, sesli harfleri gerçekten sever ve onları kendisi için aldı. A, O, U, I sesli harflerini kelimelere döndürmeye yardımcı olun.

MSHK - AYI

GRD - GRAD

SHR - ŞEKER

BRBN - DRUM

NTK - NİTKA

LC - KİŞİ

Ünlüleri kırmızıyla vurgulayın.

Kelimelerde ses ve harf ayrımı

Aferin, harfleri kelimelere dökmede harikasın.

Ve şimdi kelimelerdeki sesleri ve harfleri ayırt edip edemediğinizi kontrol edelim ve sayılarını belirleyelim.

Her resmin altına harf ve ses sayısını yazın.

Örnek: (tahtada) FOX - 4 harf, 4 ses, geyik - 4 harf, 3 ses, Noel ağacı - 4 harf, 5 ses.

Resimler: yağmur, salyangoz, kirpi, havuç, lamba, geyik, Noel ağacı.

Cücemiz kitapta birçok ilginç kelime buldu ve onları çevirdi. Kelimeleri sağdan sola doğru okuyun ve bulduğunuz kelimeleri yazın.

LAZ - SALON

ŞAŞ - ŞAŞ

KEDİ - GÜNCEL

BURUN - UYKU

DÜNYA - ROMA

Fizminutka.

Biraz dinlenelim. Benden sonra tekrar et.

gittiğimiz yolda

Yol uzak, evimiz uzak

Sıcak bir gün, hadi gölgede oturalım.

Bir meşe ağacının altında oturacağız.

meşenin altında yatıyoruz

Harf sentezinin geliştirilmesi

Cüce kelimelerle oynamayı gerçekten seviyor ve “Kelimeyi Bul” oyununu buldu.

Kelimelerdeki harfleri yeniden düzenleyin ve içlerinde gizlenmiş diğer kelimeleri yazın.

Kelimeler: Bizon, Ağaç, Köstebek, Balıkçı

Kelime dönüşümü.

Gnome'a veda etme vaktimiz geldi. Misafirimiz size son oyunu sunuyor. Sol ve sağ sütunların sözcüklerini okuyun, sözcüklerin birbirinden yalnızca bir harf farkı olacak şekilde çiftler halinde yazın.

TANK BONCUKLARI

KEDİLER - SOR

KAS- KÖSKÜRT

ÖRDEK - LAMBA

SPOR- SO

pati - şaka

Sonuç: Oturum bitti.

Kelimede ne tanımlanır?

Seslerden ne oluşuyordu?

Kelimede ne tanımlanır?

Hangi oyunları oynadığını söyler misin lütfen? Teşekkürler, harikasın! Güle güle.

BBK 74.3 M12

Mazanova E.V.

M12 OPTİK ÇİZİM DÜZELTME I. Küçük okul çocukları olan sınıfların notları / E.V. Mazanova. - M.: Yayınevi "GNOM ve D", 2006. - 88 s.

ISBN 5-296-00683-6

Uzmanların dikkatine, optik disgrafisi olan çocuklarla çalışmak için tasarlanmış bir dizi fayda sunulmaktadır. Çocuğun çeşitli görevleri yerine getirmesi için metodolojik öneriler, ön düzeltme sınıflarının özetleri ve iki ayrı çalışma albümü içerir. Bu kılavuzlar sistematik bir pratik materyaldir ve metodolojik gereksinimler dikkate alınarak derlenmiştir.

Kılavuz seti, kitle ve ıslah okullarının konuşma terapistleri, defektolojik fakülte öğrencileri, ebeveynler, ıslah sınıflarının öğretmenleri için tasarlanmıştır. Propaedeutik amaçlar için, anaokullarının konuşma terapistleri ve düzeltme gruplarının eğitimcileri bunu kullanabilir.

E.V. MAZANOV
OPTİK DİSGRAFİ DÜZELTME

Konuşma terapistleri için sınıfların özetleri

Samara bölgesi

Moskova 2006

GİRİİŞ

Çocuklarda belirli yazılı konuşma bozukluklarının (disgrafi ve disleksi) incelenmesi ve düzeltilmesi sorunu hala konuşma terapisinin en acil görevlerinden biridir. Her yıl, ilkokulda çeşitli disgrafi türlerine sahip çocukların sayısı artmaktadır. Her disgrafi türünün mekanizmalarına dayanarak, araştırmalarını bu konuşma terapisi alanına adayan yazarlar (R.I. Lalaeva, V.A. Kovshikov, I.N. Sadovnikova, I.N. Efimenkova, G.G. Misarenko, A.N. Kornev ve diğerleri). çeşitli iyileştirme yöntemleri sunar.

Çocuklarda disgrafinin optik formu ile, görsel algı, analiz ve sentezin yanı sıra motor koordinasyonun ihlali, şekil ve renk hakkında yanlış fikirler, bir nesnenin boyutu, hafızanın az gelişmişliği, mekansal algı ve fikirler, zorluklar vardır. optik-uzaysal analizde, mektubun biçimlendirilmemiş optik görüntüsü. Harfleri kinetik ve optik benzerliğe göre karıştırmak, ne telaffuz ne de yazım kuralları ile ilgili olmadığı için sıradan "hatalar" olarak alınmamalıdır. Bu tür hatalar sadece yazmanın değil aynı zamanda okumanın da kalitesinde bir azalmaya yol açabilir. Bir çocukta yazma ihlali kalıcı sistemiktir, bu nedenle düzeltici çalışma, yalnızca izole bir kusuru ortadan kaldırmaya değil, bir bütün olarak konuşma sistemine yönelik olmalıdır. Çalışmada manuel materyallerin kullanılması, konuşma terapistinin yıl boyunca etkili düzeltici çalışmalar yapmasına ve takip etmesine yardımcı olacaktır. çocuğun yazılı konuşmasının durumunun dinamikleri.

Görsel hafıza miktarını netleştirin ve genişletin.
Görsel algı ve temsiller oluşturun ve geliştirin.
Görsel analiz ve sentez geliştirin.
El-göz koordinasyonunu geliştirin.
Konuşmayı oluşturmak, görsel-mekansal ilişkileri yansıtmak demektir.
Optik özelliklerle karıştırılan harflerin farklılaşmasını öğretmek.

Harflerin görüntüsünün daha iyi özümsenmesi için çocuğa geleneksel olarak sunulur:

Hissedin, kesin, onları hamuru şekillendirin, daire içine alın

kontur boyunca, havada yazın, optik olarak benzer harflerin benzerliğini ve farkını belirleyin, vb. (R.I. Lalaeva);

Elemanlardan harfler oluşturun ve yeniden oluşturun

(V.A. Kovshikov);

nesneler ve geometrik şekiller üzerinde görsel, görsel-mekansal algı, hafıza ve analiz geliştirmeye yönelik bir dizi alıştırma;
Yazılı alıştırmalarda ana hatlarıyla benzer harflerin farklılaşmasını gerçekleştirir.

Düzeltici çalışma dört aşamada gerçekleştirilir.

1. aşama.Organizasyonel. Hedefler ve hedefler

İlk anketin yapılması.
Dokümantasyon ve iş planlaması.

4 Yönergeler

Çalışmanın bu aşaması görüşmeler, incelemeler

(birincil ve ileri), veli konuşmaları

toplantılar vb.

2.sahne. Hazırlık. Hedefler ve hedefler

1. Çocuklarda görsel algının gelişimi ve nesnelerin tanınması.

Görsel gnosis gelişimi:

a) renk algısının gelişimi;

b) formun algısının geliştirilmesi;

c) büyüklük ve büyüklük algısının gelişimi.

Harf gnosis gelişimi:

a) harflerin renginin algılanmasının geliştirilmesi;

b) nesnelerin ve harflerin şekil, boyut ve boyutlarının algılanmasının geliştirilmesi;

c) Harf unsurlarının düzenlenmesinin farklılaşması.

Görsel analiz ve sentez geliştirme.
Görsel hafızanın netleştirilmesi ve genişletilmesi (görsel hafıza hafızası):

a) nesnelerin şeklini ezberlemenin gelişimi;

b) renk ezberlemenin geliştirilmesi;

4. Mekânsal algı ve temsillerin oluşumu:

a) kişinin kendi vücudunun şemasında yönlendirme;

b) konunun sağ ve sol bölümlerinin ayrımı;

c) çevreleyen alanda yönlendirme.

Konuşmanın oluşumu, görsel-mekansal ilişkileri yansıtmak demektir.
El-göz koordinasyonunun gelişimi.

Yönergeler 5

Bu aşamadaki çalışmalar eğitimin başında gerçekleştirilir. Çalışmanın bu aşamasında, albüm 1'de konuşmalar, önden ve bireysel dersler yapılması planlanmaktadır.

3 üncüsahne.Temel. Hedefler ve hedefler

Sesin telaffuzu ile yazılı olarak grafik gösterimi arasındaki bağların güçlendirilmesi.
Karışık ve değiştirilebilir harflerin otomasyonu.
Karışık ve değiştirilebilir harflerin ayırt edilmesi.

- Ünlülerin farklılaşması:

a) tek başına (yazılı);

b) hecelerde ve kelimelerde;

c) cümlelerde;

d) cümlelerde ve metinde.

Ünlülerin ve ünsüzlerin ayırt edilmesi:

a) izolasyonda

b) hecelerde ve kelimelerde;

c) cümlelerde;

d) cümlelerde ve metinde.

Ünsüz farklılaşması:

a) izolasyonda

b) hecelerde ve kelimelerde;

c) bir cümleyle;

d) cümlelerde ve metinde.

Bu aşamadaki çalışma, tüm çalışma süresi boyunca gerçekleştirilir. Çalışmanın bu aşamasında, 1-2 albümlerinde önden ve bireysel dersler yapılması planlanmaktadır.

4.sahne.son. Hedefler ve hedefler

Edinilen becerilerin konsolidasyonu.
Edinilen bilgilerin diğer faaliyetlere aktarılması.

Bu aşamadaki çalışmalar eğitim sonunda gerçekleştirilir.

Öğretmenin rahatlığı için, en sık karıştırılan harf çiftlerinin tümü tabloda sunulmuştur.

1. AKTİVİTE

Başlık: Harf farklılaştırma o-a .

Teçhizat: edebiyat oh-ah(Masada); harf tabloları (tahtada); kelime kalıpları; bulmaca; bireysel çalışma kartları - "Notlar", albüm 2.

ÇALIŞMA SÜRECİ

I. Düzenleme anı

1. Tablolara giriş.

Konuşma terapisti: Harf tablolarına bakın (tahtaya yerleştirilmiş) ve stil olarak benzer harfleri bulun. Onları çiftler halinde yazın.

2. Tarzında benzer harflerin karşılaştırılması.

Konuşma terapisti çocukları (sırasıyla) kaydedilen harf çiftlerini adlandırmaya ve birbirleriyle karşılaştırmaya davet eder.

"o - a" harflerinin farklılaşması 9

II. Dersin ana kısmı

1 . Stilde benzer harflerin karşılaştırılması (görev 1. s. 3 *). Birkaç harfe giriş hakkında - a . Dersin konusunu kaydetme. Kız kardeşlerin mektuplarıyla ilgili peri masalını dinlemek. Konuşma terapisti: Kardeş mektupların hikayesini dinleyin.

“Bir zamanlar iki kardeş mektup vardı (konuşma terapisti tahtaya harflerin stilize edilmiş bir görüntüsünü koyarhakkında - a ). Kız kardeşler birbirine çok benziyordu. Kızlarını karıştırmamak için anne bir kızının örgüsünü ördü ve ikincisi kısa saçla gitti. Kardeş harfler ayrılmazdı: bazı kelimelerde hiç ayrılmak istemediler ve yan yana durdular. Ve böylece yaşadılar. Zamanla insanlar onları ayırt etmeyi öğrendi - kız kardeşleri uzaktan gördüklerinde bağırdılar: “Bak, bu bir mektup a - at kuyruklu küçük kız kardeş ve işte mektup hakkında- at kuyruğu olmadan.

2. Elemanların ve tam harflerin karşılaştırılması o-a

(görevler 2. 3. s. 3).

Mektup a - iki elemandan oluşur, bir ovalden o - harfi. Seslerin artikülasyonunun karşılaştırılması o-a. Ses çıkarırken a - ağız, telaffuz edilirken geniş açılır - ağız, oval bir şekle benzer. Yazılı atama için seslerin harf ve sembollerle korelasyonu.

Konuşma terapisti: Geometrik şekiller-semboller düşünün (görev 2, s. 3), harflerin yanında ah. Bir harfte bir harf belirlemek için hangi rakamın daha uygun olduğunu düşünün ve söyleyin a, ve hangi harf hakkında?Şekil ne renk ve neden? (o için kırmızı oval, a için kırmızı üçgen).

Harf yapmak için harflerin unsurlarını bağlayın o - a (görev 3, s. 3). Bu harfleri eleman eleman yaz.

3. Fonemik algının gelişimi (egzersiz"Notlar").

Konuşma terapisti: Kartlara bakın. Notları adlandırın. Yalnızca adlarında o harfleri bulunanları yazın - a.

10 Optik disgrafinin düzeltilmesine ilişkin sınıfların özetleri

4. o-a harflerinin kelimelerde farklılaşması (görev 5. s. 4).

Konuşma terapisti: Çiçeklere bakın: üzerlerinde eksik harflerle kelimeler yazılı o-a. Her arıyı çiçeğine yönlendirin. Kelimeleri oku. Harflerin varlığını belirtin o - a semboller kullanarak kelimelerde. Kelimelerin anlamını açıklayın: alay, cüruf.

Kelime düzeyinde çalışın.

"Eğlenceli modeller" alıştırması yapın.

Konuşma terapisti: Kelime kalıplarını düşünün. Soldaki ilk sırada aşağıda sunulan ünsüzleri (birer birer) ve ikinci sırada - önce harfi değiştirin a, sonra hakkında. Alınan kelimeleri okuyun. Onları bir yere yaz. Hangi harflerle iki kelime aldınız? Hangisi?

6. Kelime-paronimlerle çalışın.

Konuşma terapisti: Yalnızca önceki görevden eşleştirilebilecek kelimeleri adlandırın (böbrek - paket, kızı - yazlık, nokta - el arabası, çarpma - yunuslama, öküz - şaft, dol - verdi).

Her bir çiftteki kelimeleri heceleme, anlam ve sese göre karşılaştırın.

7. Mantıksal düşüncenin gelişimi.

Konuşma terapisti: Bulmacanın kelimelerini tahmin edin ve komik insanların isimlerini yazın.

Bu neşeli küçük adam iyi çiziyor, burnu ona bu konuda yardımcı oluyor.

Bu komik küçük adam hiçbir şey bilmiyor.

8. Bu komik adam tahtadan yapılmış, babasını seviyor ama okula gitmek istemiyor.

"o - a" harflerinin farklılaşması 11

Bu neşeli küçük adam meydanda insanları güldürür. Bu, sanatçının en sevdiği oyuncak bebek.
Bu küçük kız bir kırlangıçla daha sıcak iklimlere uçtu.
Bu küçük adam büyük bir usta ve mucit. Kolları ve bacakları yerine yayları ve burnu yerine ampulleri var.

Yanıtlar: Kalem, Dunno, Pinokyo, Maydanoz, Thumbelina, Samodelkin.

III. Dersin özeti

Konuşma terapisti: Harflerin nasıl benzer olduğunu hatırla hakkında - a ? Bu harflerin yazılı olduğu kelimelere örnekler veriniz. (Konuşma terapisti, bu harflerin güçlü bir konumda yazıldığı kelimelerin seçilmesine yardımcı olur.)
AKTİVİTE 2

Başlık: Harf farklılaşması hakkında - a cümlelerde, cümlelerde ve metinlerde.

Görevler:çocukların harf bilgisini pekiştirmek o-a ; çocuklara çalışılan harfleri cümle, cümle ve metinde ayırt etmeyi öğretmek; çocuklara hece analizi ve sentezi becerilerini öğretmek; çocuklarda kelimeleri cümlelerde ve cümlelerde koordine etme yeteneğini geliştirmek; dil ve ses analizi eğitimi; görsel algı geliştirmek.

Teçhizat: demo mektupları hakkında - a Masada; harf setleri hakkında - a ve mektupta çalışılan harfleri belirtmek için semboller (her çocuk için); haritalarda kelime kalıpları

12 Optik disgrafinin düzeltilmesine ilişkin sınıfların özetleri

puan; bireysel çalışma için ifadeler içeren kartlar; şiir yazmak (tahtada); albüm 2.
ÇALIŞMA SÜRECİ
BEN. Orgmoment

1. Konsolidasyon, çalışılan harfler hakkında bilgi hakkında- a.

Konuşma terapisti: Harflerin unsurlarından (detaylarından)

sen masada, mektupları topla bir, oh Her harf için kelimeleri hatırlayın ve adlandırın.

2. Mektup yazmak o-a.

Konuşma terapisti, çocukları bu harflerin dış benzerliğini ve farkını, mektuptaki atamayı hatırlamaya davet eder.

II. Dersin ana kısmı

1. Fonemik algı ve hece analizinin gelişimi.

Konuşma terapisti: Kelimeleri dinleyin ve her kelimenin vurgulu hecesini yazın. Bu hecelerdeki harfleri vurgulayın o-a.

Sözler: parmak, dağ sıçanı, aşçılar, kırıntılar, geceler, kış, fincan, pullar, vizon, süt, bahar.

Hece analizi ve sentez becerilerinin geliştirilmesi. Konuşma terapisti: Heceleri okuyun ve onlardan kelimeler oluşturun. heceler: PA, KAYA, KO, MAR, KA, ROM, MA, ARABA, U.Örnek kelimeler: ders sivrisinek...
Kelimelerde o-a harflerinin farklılaşması. Paronimlerle çalışmak.

Konuşma terapisti: Harflerin şematik gösterimine göre kelimeleri okuyun.

4. Görsel hafızanın gelişimi.

Konuşma terapisti: Önceki görevdeki kelime çiftlerini adlandırın. Tüm kelimelerin anlamını açıklayın. Sadece sizin için yeni olanları yazın.

kelime çiftleri: oldu - bir masa, kendisi - bir yayın balığı, kısaca - uysalca, bir böbrek - bir paket, raflar - çubuklar, bir öküz - bir şaft.

5. Fiziksel dakika.

Çocuklar bir konuşma terapistinin talimatlarına göre hareketler yaparlar.

6. Görsel algı ve motor koordinasyonun geliştirilmesi (görev 4. s. 3).

Konuşma terapisti: Harf yağmurunun geldiği bulutları düşünün. Her harften kelimeye giden yolları çizin ve ortaya çıkan kelimeleri okuyun. Hangi bulut iki kelimeyi gizler? Bu kelimeler nelerdir?

7. Kelimeleri eşleştirme becerisinin geliştirilmesi (görev 6. s.4). Konuşma terapisti: Eksik harfleri doldurun o - a ve

kelimeleri oku. 1. ve 2. gruptaki kelimelerden kelime kombinasyonları yapın. İfadeleri yazın. Harfleri vurgula o-a.

ZAP_IMNIL, PL_FET, SK_FET, SK_RY, SP_LI.
K_SHKI, SK_ZKU, PL_KSA, K_N, P_ZD.

8. Tedarik düzeyinde çalışın (görev 7. İle birlikte. 4-5). Konuşma terapisti: Cümleleri harflerle şifreleyin hakkında - a örneğe göre.

Örneklem. Yakında masal anlatacak.

O - O A - A A - A - A.

Asterler sonbaharda çiçek açacak.

Pürüzsüz asfalt insanları mutlu eder.

Orman çalılığında bülbül sustu.

Lamba aniden söndü.

Eski tekne battı.

14 Optik disgrafinin düzeltilmesine ilişkin sınıfların özetleri

9. Dersin harflerinin farklılaşmasıüç yüz yaşında (görev 8. s. 5).

Konuşma terapisti: Harf ekle hakkında- a kelimelere çevirin ve metni okuyun. Harfleri vurgulayan metin yazın hakkında- a ve bunları uygun sembollerle işaretlemek.

T_m k_tik bıyık Ve l_kidney k_tik

P_ çılgınca dolaşıyor, Um_et kutsal r_tik,

Ve k_zlik azgın Ve k_zlik gri

k_tik x_dit için. Sakalını sallar.
III. Dersin özeti

Konuşma terapisti: Şiirden isim önce harfli kelimeler a, ve sonra - o harfiyle.
AKTİVİTE 3

Eğitim, Bilim ve Gençlik Politikası Bakanlığı

Trans-Baykal Bölgesi

Çocuklar için GOU - yetimler ve çocuklar,

ebeveyn bakımı olmadan kaldı

"Borzinsky özel (düzeltici) yatılı okul

yetimler ve ebeveyn bakımı olmadan bırakılan çocuklar için,

VIII tipi engelli"

Optik disgrafinin düzeltilmesi üzerine bir dersin özeti

VIII tipi özel (düzeltici) bir okulun 2. sınıfında.

o-a.

öğretmen konuşma terapisti

En yüksek yeterlilik kategorisi

Adamova Julia Petrovna

2012

VIII tipi özel (düzeltici) bir okulun 2. sınıfında optik disgrafinin düzeltilmesine ilişkin bir dersin özeti.

Konu: Optik olarak benzer harfleri ayırt etme o-a.

Amaç: çocuklara optik olarak benzer el yazısı harfleri ayırt etmeyi öğretmek o ve bir.

Görevler:

eğitici:

Harflerin yazımını hassaslaştırın oh ve bir benzerlikleri ve farklılıkları belirlemek;
[O] ve [A] seslerinin artikülasyonunu netleştirin, ses ile harf arasındaki bağlantıyı düzeltin;
Öğrencileri harfleri tanımaları için eğitin oh ve bir tek tek yazılarda, hecelerde ve kelimelerde;
Okuma becerilerini geliştirin;
Bir kelimenin başında bir sesli harf belirlemeyi öğrenin.

Düzeltici:

Çocukların mantıksal düşüncesini geliştirin;
Görsel algı, bir kağıt üzerinde gezinme yeteneği geliştirin;
Konuşmayı hareketle koordine etme yeteneğini geliştirmek;
Masaj ile parmak motor becerilerinizi geliştirin.

eğitici:

Öğrencilere sınıfta aktif olarak çalışma becerisini aşılamak;
Hedefinize ulaşma yeteneğini geliştirin.

Teçhizat: resimler - harflerden karakterlere oh ve bir ; büyük harfler oh ve bir (büyük harf ve küçük harf); bireysel aynalar; ses özelliklerine sahip kartlar - “sesli harf”; kartlar - "ağız açık" seslerin sembolleri - daire, "oval"; O ve A harflerinin şablonları, renkli kalem setleri; kırmızı kalemler; akvaryum düzeni, heceli balıklar; elma ağaçlarının maketleri, üzerinde elmalar yazılıdır.

Organizasyon zamanı.

Bir, iki - başın üstünde,

Üç, dört omuz daha geniş

Beş, altı - herkes otursun,

Yedi, sekiz - lütfen dikkat!

Ders konu mesajı.

Konuşma terapisti: Bilmeceyi tahmin ettiğinizde dersin konusunu belirleyebilirsiniz:

Otuz üç yerli kız kardeş -

yazılı güzellikler

Aynı sayfada canlı

Ve her yerde ünlüler.

(edebiyat).

Konuşma terapisti: “Doğru, bunlar mektuplar. Bugün harfleri ayırt etmeyi öğreneceğiz. Ve hangi harfleri ayırt edeceğimiz, şiirleri dikkatlice dinlerseniz ve resimlere bakarsanız öğreneceksiniz:

Bu mektubun açısı yok,

Bu yüzden o yuvarlak

Şimdiye kadar o yuvarlak

yuvarlanabilirdim.

Çocuklar, O harfinden bahsettiğimizi söylerler.

Konuşma terapisti, O harfli bir resim gösterir.

Konuşma terapisti, resmi O harfi ile çevirir, arka taraftaki harf bir tekerleğe dönüşür.

Ardından konuşma terapisti şiiri okur:

tekerleğe bak

Ve O harfini göreceksiniz.

Konuşma terapisti bir harfle bir resim gösterir. a , tırpanlı bir kıza dönüştü.

bu nasıl bir kız

Alena kızı.

Bu kızın bir örgüsü var

Yeşil kurdele ile.

Çocuklar bunun bir mektup olduğunu söylüyor a .

Konuşma terapisti: Peki bugün sınıfta hangi harfleri ayırt edeceğiz?

Çocuklar: Bugün derste harfleri ayırt edeceğiz o ve bir.

Konuşma terapisti resimleri tahtaya asar - semboller.

O harfi bir tekerlektir. A harfi tırpanlı bir kızdır.

Harflerin yazımının netleştirilmesi o ve bir.

Tahtada el yazısı harfler oh ve bir ve resim sembollerinin altına yerleştirilir.

Konuşma terapisti: “Bu mektuplara dikkatlice bakın. Nasıl benzerler? Ve nasıl farklılar?

Çocuklar: Harfler oval olmaları bakımından benzerdir. Ve onlar mektupta farklılık gösterirler. a sağ tarafta bir kanca var ve mektup o değil.

4. [O] ve [A] seslerinin artikülasyonunun netleştirilmesi ve harfler ve sesler arasındaki bağlantının düzeltilmesi.

Konuşma terapisti: Çocuklar, O harfi ile hangi sesi belirtiyoruz?

Öğrenciler cevap verir: Ses [O].

Ayrı aynaların önünde [O] sesinin artikülasyonunun netleştirilmesi.

Öğrenciler [O] sesini telaffuz eder ve dudakların oval şeklini aldığını not eder. [O] sesinin artikülasyonunun bir diyagramı tahtaya asılır - bir oval.

Fonetik egzersiz.

Tahtada dişleri çürük bir çocuğun resmi belirir, çocuk homurdanır: "Oh - Oh - Oh."

Sesin artikülasyonunun netleştirilmesi [A].

Öğrenciler aynalara bakarlar, [A] sesini telaffuz ederler ve sesi telaffuz ederken dudakların tamamen açık olduğunu, ağzın bir daire gibi göründüğünü not ederler. Öğrencilerin dikkati, ses [A] - büyük bir daire olan artikülasyon şemasına çekilir.

Fonetik egzersiz.

Tahtada oyuncak bebeği sallayan bir kız resmi belirir. Herkes bebeği koroda “sallar”: “a - a - a - a - a - a - a”.

Konuşma terapisti: Yani çocuklar, [O] ve [A] seslerini telaffuz ederken, ağız açıktır, ağzından bir hava akımı çıkar, yolundaki engellerle karşılaşmaz, bu sesleri bir sesle telaffuz ederiz. Bu seslere ne ad veriyoruz?

Çocuklar: Ünlüler.

Her harfin yanında tahtaya bir "sesli harf" işareti asılır.

Konuşma terapisti: Ünlü seslerini ne renk belirleriz? (kırmızı).

Tahtaya her harfin yanında kırmızı bir daire iliştirilmiştir.

Bir kağıt yaprağı üzerinde gezinme yeteneğini geliştirme.

Öğrencilere dört pencereli bir ev sunulur - ikisi birinci katta, ikisi ikinci katta. Her kutuda bir hayvan resmi bulunur.

Konuşma terapisti dönüşümlü olarak pencereleri açar, öğrenciler kahramanın yaşadığı dairenin adresini söyler: sağ üst daire, sol alt daire, vb.

İzole harfleri ayırt etme o ve bir.

Şablonlarla çalışmak.

mektup şablonu a.

Konuşma terapisti: Çocuklar, bugün şablonlarla çalışacağız. Şablona daha yakından bakalım.

Sağ üst köşede ne görüyorsun? (bir daire).

Doğru şekilde. Bir daire. Bu daire, A sesini telaffuz ettiğimizde ağzımızı iyice açtığımızı ve bunun bir daire şeklini aldığını gösterir.

Sepetlerinizde bir daire şablonu bulun, ana şablona yapıştırın.

[A] sesini telaffuz etmek için bir planımız var.

Lütfen bak ve bana şablonun sol üst köşesinde ne olduğunu söyle. (A harfi).

Doğru şekilde. BT blok mektup A - büyük ve küçük. Harfleri kırmızı bir kalemle özetleyin.

Sepetteki büyük ve küçük A harflerinin şablonlarını alın, ana şablona ekleyin, eksik detayları daire içine alın.

Şimdi şablonları çıkarın ve ortaya çıkan harflerde bir sonraki yönde yumurtadan çıkacağız. (Konuşma terapisti kuluçka yönünü gösterir, çocuklar bunu kırmızı kurşun kalem veya tükenmez kalemle uygular).

Beyler, kalıbın ortasında küçük pencereler görüyorsunuz. Bu kutulara küçük büyük harflerle yazın a. (Hatırlar: mektup a bir oval ve sağ tarafta bir kancadan oluşur).

Pencereler şablonumuzun üzerinde bir dalga halinde bulunur. Sesi sırayla söyleyelim Ve böylece: aşağı dalga - ses sessiz geliyor, yukarı dalga ses yüksek geliyor. (Konuşma terapisti şarkı söyler, sonra çocukların her biri, sonra koroda, parmak kabartma dalgası boyunca çekilirken).

Çocuklar, bilmeceyi dinleyin.

Kırmızı bir top gibi görünüyor,

Sadece burada dört nala koşmuyor,

Tüm yıl boyunca kaygısız

Sıcak iklimlerde yetişir.

Bu ekşi-tatlı narenciye!

Bir cevap için acele edin!

Yararlı bir vitamin içerir -

Meyve denir...

Bu doğru, bir portakal. Tepsilerinizde turuncu bir şablon bulun, şablona yapıştırın.

"Turuncu" kelimesini dikkatlice dinleyin, bu kelimedeki ilk ses nedir? (Ses [A]).

Sol alt köşede, üzerinde üç pencere bulunan portakal kelimesinin bir diyagramını görüyorsunuz. Bir kelimenin başlangıcını, ortasını ve sonunu gösterirler. "Turuncu" kelimesindeki [A] sesi önce geldiği için ilk kutudaki harfi kırmızı kalemle yazınız. a. Bir oval yazıyoruz ve sağında bir kanca var.

Şablonun sağ alt köşesinde, ipliklerle işlenmiş büyük harf A - büyük harf ve küçük harf görürsünüz. Parmağınızı büyük A harfinin üzerine koyun ve sanki bir deftere yazıyormuş gibi üzerine çizin. Şimdi parmağımızı küçük A harfinin üzerinde gezdirelim.

İşlemeli harflerin hemen üstüne bakın. Burada büyük ve küçük harf A'nın şablonlarını görüyoruz. Bunları kırmızı bir kalemle çizin. Şimdi tepsideki bu harflerin desenlerini bulun, şablona yapıştırın ve eksik detayları daire içine alın.

Fizkultminutka.

Konuşma terapisti: Bugün hangi harfleri ayırt etmeyi öğreniyoruz? ( o-a).

A sesinin çok sık duyulduğu fiziksel bir dakika yapalım.

Leylek dünyanın üzerinde uçar

(ellerini salla)

Leylek dalları toplar

(çömelme),

Leylek dalları toplar,

Çocuklara yardım edin.

Konuşma terapisti bir çember gösterir. Ne var beyler? (çember). Çember kelimesindeki ilk ses nedir? (Ses [O]). Çember hangi harfe benziyor? (O harfinde). O harfiyle oynayalım. Öğrenciler çiftler haline gelir ve çemberi birbirlerine yuvarlarlar ve konuşma terapisti bir şiir okur:

Yol boyunca değil, etrafında

Yuvarlandı ve homurdandı.

Oh lol, oh lol

Yolda değil, etrafta.

O harfi ile şablon.

Konuşma terapisti: Çocuklar, sağ üst köşede hangi şekil var? (Oval).

Doğru oval. Bu sembol bize [O] sesini telaffuz ettiğimizde dudaklarımızın bir oval gibi olduğunu söyler. Şimdi tepsilerinizde uygun boyutta oval bir şablon bulun, ana şablona yapıştırın. Sonuç, [O] sesini telaffuz etmek için bir şemaydı.

Şablonun sol üst köşesinde iki oval kesilir. Onları kırmızı bir kalemle takip edin. Tepsilerde doğru boyuttaki ovalleri bulun, ana şablona yerleştirin ve bir oval daha çizin. Şablonları çıkarın. Hangi mektubu alıyoruz? (O harfi).

Bu doğru, çocuklar, O harfini aldık. Bir sonraki yönde tarayalım. Konuşma terapisti bir örnek gösterir, çocuklar gerçekleştirir.

Çocuklar, bilmeceyi tahmin edin:

Kanatsız Uçmak

Bacaksız koşmak

Yelkensiz yelken açmak.

Bu nedir? (Bulut). Doğru şekilde. Tepsilerinizde bir bulut şablonu bulun, şablona ekleyin.

"Bulut" kelimesindeki ilk ses nedir? (Ses Ö).

Bulutun altında "bulut" kelimesinin bir diyagramı var, üzerinde [O] sesinin ilk sırada olduğunu göstereceğiz, kutuya O harfini girin.

O harfi basılı ve büyük harflerle hemen hemen aynı şekilde yazılır, sadece bir defterde eğimle yazıyoruz.

* İzole harfler yazmak.

Sol alt köşede "Labirent" var. "Labirent" nedir? (Bunlar kafa karıştıran hareketlerdir). Şimdi kafa karıştırmamaya çalışacağız ve diktemin altındaki kutulara harfleri doğru bir şekilde gireceğiz. Konuşma terapisti öğrencilere izole edilmiş O ve A harflerini dikte eder, çocuklar ortasına ulaşana kadar onları pencerelere sokar. Sonra korodaki "labirenti" ileri ve geri yönde okurlar.

Parmak masajı.

Öğrencilere, parmaklarına aplikatörlerin yapıştırıldığı avuç içi sunulur. Öğrenciler parmaklarıyla aplikatörlere basar ve onlara masaj yapar.

Hecelerdeki O ve A harflerini ayırt etme.

Akvaryum oyunu.

"Akvaryum" da, üzerinde O ve A harfleri olan hecelerin yazılı olduğu balıklar var, çocuklar sırayla akvaryumdan balıkları manyetik bir olta ile yakalar, heceleri okur, balıkları O ve A harfleriyle kovalara atarlar. A.

Kelimelerde O ve A harflerini ayırt edin.

Oyun "Elma Ağaçları".

ekipman: kumaştan dikilmiş ve kancalarla donatılmış iki elma ağacı; üzerinde O ve A harfleri olan kelimelerin yazılı olduğu kartondan elmalar, halkalarla donatılmıştır.

Konuşma terapisti, öğrencileri birer birer elma almaya, üzerinde yazan kelimeyi okumaya ve sol elma ağacına O harfli kelimeleri, sağ tarafa A harfli kelimeleri yerleştirmeye davet eder. kelimedeki harflerden.

Kelimeler: 1) A harfi ile: park, kalem kutusu, damla, kar fırtınası, şapka, tank, marul, ip, boru.

O harfi ile: masa, kedi, bataklık, loto eşiği.

Dersi özetlemek.

Bugün hangi harfleri ayırt etmeyi öğrendik?

O ve A arasındaki fark nedir?

O harfi ile hangi sesi belirtiyoruz?

A harfi ile hangi sesi belirtiyoruz?

Bu seslere ne denir?

Konuşma terapisti: Bir sonraki derste kelimelerde, cümlelerde ve metinde O ve A harflerini ayırt etmeye devam edeceğiz. Acele etmeyelim, tüm işleri düşünceli ve doğru bir şekilde yapalım, o zaman mektubumuz okuryazar olacak ve defterlerdeki notlar iyi olacak.

Tüm harfler için şablonlar yapılabilir. Konuşma terapisi sınıflarında mektup şablonlarının kullanılması, çeşitli beceriler ve süreçler geliştirmenize olanak tanır:

Çocuk mektubun şablonunu, artikülasyon şemasını çevreler, böylece grafik görüntüsünü hatırlar ve ince motor becerileri geliştirir. Articulum - grafem - kinema bağlantısı sabittir. Daire içine alınmış harf belirli bir yönde gölgelenebilir veya renklendirilebilir.

Çocuk sadece şablonla değil, şablona yerleştirilmek üzere tasarlanmış harf şablonuyla da çalışma imkanına sahiptir. Öğrenciler, görsel algıyı ihlal ederek grafik görüntüsünü hatırlamalarını sağlayan mektubu elleriyle keşfederler. Harfi kırpma ile görsel olarak ilişkilendirme yeteneği gelişir.

Her şablonun çeşitli küçük ekleri vardır - mozaik harfler, manyetik alfabe harfleri, geometrik şekiller. Motor becerileri bozulmuş çocuklar için bu tür materyallerle çalışmak bazı zorluklar sunar. Şablonlarla sistematik çalışma ile bu beceri yavaş yavaş gelişir. Birinci sınıf öğrencileri ile çalışma geometrik şekillerle gerçekleştirilir: çocuklar, konuşma terapistinin talimatlarına göre, sağ üst, sol alt köşe vb. Bulunur, oradaki şekli belirler. Çocuğu formun, rengin, gölgenin kesilmesini daire içine almaya davet edebilir, istediğiniz şekli yerleştirebilirsiniz. Bu teknik bir çocuk için olağandışıdır ve özellikle ilgi çekicidir.

Şablonların malzemesine dayanarak, temel fonemik analiz süreçlerini geliştirmek mümkündür. Her şablon, adı çalışılan harfin sesiyle başlayan bir resim kırpmasına sahiptir.

Ses ve harf arasındaki bağlantı sabittir.

Şablonların materyalinde, okuma becerilerini başarıyla geliştirebilirsiniz. İlk aşamalarda, okuma süreci engelli bir çocuk için önemli zorluklar sunar. Şablon, öğrenme sürecini kolay ve çekici hale getirmenizi sağlar. Çocuk pencerelere çeşitli harfler sokar ve onlarla birlikte doğrudan ve ters heceleri okur. Örgüden yapılmış, bir harfi diğerine bağlayan parça, çocuğun sesleri hecelere düzgün bir şekilde nasıl birleştireceğini öğrenmesini sağlar.

Seslerin hecelerle düzgün bir şekilde birleştirilmesi oluştuğundan, kabartma izlerini çizilmiş olanlarla değiştirebilirsiniz.

Şablonlarda işlemeli harfler var. Çocuk parmağını nakışın üzerinde gezdirir, mektubun grafik görüntüsünü hatırlar.

Şablonlar, dayanıklılıklarını ve hijyenlerini sağlayan muşamba, kalın kartondan (parçaları kesildikten sonra boya ile kaplanabilir) yapılabilir.

Yukarıdaki şablonlarla çalışma biçimleri örnek niteliğindedir, her konuşma terapisti şablonları kendi takdirine bağlı olarak kullanabilir, onlarla çalışmak için tüm yeni yöntemleri geliştirebilir.

Edebiyat:

1. Efimenkova L.N. İlkokul öğrencilerinin sözlü ve yazılı konuşmalarının düzeltilmesi. – E.: VLADOS, 2001.

2. Lalaeva R.I. Düzeltme sınıflarında logopedik çalışma. – M.: VLADOS, 1998.

3. Mazanova E.V. Optik disgrafinin düzeltilmesi. - M.: Yayınevi "Gnome ve D", 2008.

22.06.2022

Takograf

En ilginç:

Pavel Durov'un et ve diyet takviyelerini reddetmesi neden bir hatadır: doktor görüşü Doğru balık nasıl seçilir

Shatavari otu nedir ve kadın sağlığı için nasıl alınır?

Paylaşım ekonomisi ölüyor mu?