Geliştirme derslerinin özeti. “Göçmen kuşlar” konulu kıdemli grupta konuşmanın gelişimi üzerine bir dersin özeti. Tiyatro performansının unsurlarıyla giriş konuşması

Özetler

konuşma geliştirme dersleri

(HAZIRLIK GRUBU)

1 numaralı ders

Tarafından hazırlandı:

eğitimcibenyeterlilik kategorisi - S.L. Nenaşeva

Nefteyugansk, 2017

Ders 1

"Tilki ve Keçi" masalının yeniden anlatımı

Görevler.Bağlantılı konuşma: çocukların masal kompozisyonunun özellikleri hakkındaki fikirlerini pekiştirmek (başlangıç, bitiş); yeniden anlatırken figüratif sanatsal araçları kullanmayı öğrenin, karakterlerin diyaloglarını anlamlı bir şekilde iletin;

Kelime ve Dilbilgisi: çevreleyen dünyanın nesnelerini ve fenomenlerini ifade eden isimler için tanımları seçmeyi, adlandırılmış işaretlere göre bir nesne bulmayı öğretmek; kelimeleri kabul ederken, sonlarına odaklanın;

sesli konuşma kültürü: tekerlemeyi farklı ses seviyelerinde (yüksek sesle, orta derecede, sessizce, fısıltıda) net ve belirgin bir şekilde telaffuz etmeyi öğrenin; ses ve ritim bakımından benzer sözcükleri seçin.

Malzeme. Bir tilki görüntüsü olan resimler.

ders ilerlemesi

Öğretmen bir bilmece yapar: “Kuyruk kabarık, kürk altındır - bilmece kimin hakkında?” (Bir tilki hakkında.) Çocuklara bir tilkinin birkaç resmini gösterir: “Sen daha büyük gruptayken farklı resimlere baktık. Artık herhangi bir fotoğraf çekebilir ve ne tür bir tilkiye sahip olduğunuzu söyleyebilirsiniz. Birinin kızıl tilkisi varsa, diğerinin bir başkası var ... birinin güzel bir tilkisi var ve başka birinin ... "

Öğretmen, "Tilki ve Keçi" masalını anlamlı bir şekilde anlatır. Soru sormak:

- Bu hikaye ne hakkında?

- Nasıl başlar? biter mi?

- Masalda tilki nasıl gösterilir? Neden onun akıllı olduğunu düşünüyorsun? Tilki başka ne tasvir edilir?

- Ve bir peri masalındaki keçi nedir? Sizce neden böyle biri?

- En çok hangi kelimeleri ve cümleleri seviyorsunuz?

- Hikâyeyi tekrar dinleyin, - öğretmen teklif eder, - sonra anlatırsınız. Dikkatle dinleyin ve hatırlayın.

3-4 tekrarlama duyulur.

Çocukları hikayeyi rollerde (veya bir grupta - bir "ekip") yeniden anlatmaya davet edebilirsiniz.

Çocuklar yoldaşlarının yeniden anlatımlarını değerlendirir. Zor bulurlarsa, eğitimci bunu kendisi yapar, dikkatlerini içeriğin aktarımının eksiksizliğine, diyalogdaki tonlamaların ifadesine, mecazi kelimelerin ve metindeki ifadelerin kullanımına dikkat çeker.

- Hikayeyi ilginç ve etkileyici bir şekilde anlattınız. bir daha düşünelim neoldu keçi. Onu tanımlamak için hangi kelimeler kullanılabilir? (Akıllı, aptal, aptal, dikkatsiz vb.)

- Tilki neydi? (Kızıl saçlı, kurnaz, güzel, akıllı, hünerli, hızlı, çevik.)

- Bir insandan bahsederken keçi ve tilki hakkında söylediğin kelimeler neler olabilir?

- Kuyu neydi? (Derin, soğuk, karanlık, bulutlu, kirli, dar.)

- Başka ne "soğuk" olarak adlandırılabilir? (Kar, buz, hava, rüzgar...)

- Ve ne "soğuk" olarak adlandırılabilir? (Kış, kar tanesi, buz saçağı, buz...)

- Dikkatlice dinleyin ve cevaplayın.Soğuk, derin, şeffaf - nehir mi dere miMavi, camsı, kırılgan - bir fincan tabağı mı yoksa bir fincan mı?

Bu alıştırmaları yapan öğretmen, çocukların sonları açıkça telaffuz etmelerini, sıfatları isimlerle doğru bir şekilde koordine etmelerini sağlar.

Öğretmen bir tilki hakkında bir tekerleme öğrenmeyi teklif eder: “Tilki altıncı boyunca koşar. Yala, tilki, kum." Öğretmen ve ardından çocuklar, tekerlemeyi yüksek sesle, orta derecede, sessizce, fısıltı halinde telaffuz ederler.

Çocuklara “Sen, tilki, nereye yürüdün?” kelimeleri için bir kafiye bulma görevi verebilirsiniz. (Çimlerde dans etti, bir çalının altında dinlendi vb.) Herkes en başarılı beyiti yüksek sesle, sessizce, fısıltıyla tekrarlar.

Ders 2

"Okula" resminin hikayesi

Görevler.Bağlantılı konuşma: çocuklara önceden edinilmiş arsa oluşturma becerilerini (başlangıç, doruk, sonuç) kullanarak bir resme dayalı bir arsa hikayesi oluşturmayı öğretmek, tasvir edilenlerden önce gelen olayları bağımsız olarak icat etmek;

sözlük: çocukların konuşmalarında "Okul", "Sonbahar" konularıyla ilgili kelimeleri etkinleştirmek; karşılaştırmayı ve genellemeyi öğretmek, temel özellikleri vurgulamak, fenomeni belirtmek için tam olarak kelimeleri seçmek;

dilbilgisi: belirli bir kelime için tek köklü kelimeleri seçmeyi öğrenin; ve ile sesleri ayırt etme egzersiziş; Konuşmanın tonlamalı ifadesini geliştirin: ifadeye soru, neşe tonları vermeyi öğrenin.

Malzeme. "Okula" boyama.

ders ilerlemesi

Öğretmen "Okula" resmini standa yerleştirir. Soru sormak:

- Bu tablonun adı nedir? Ona bir isim ver. Ne dersiniz, kimin adı daha doğru, daha ilginç? Neden? Niye?

- Sizce bu çocuklar neden anaokuluna değil de okula gidiyor?

- Okula giden çocuklara tek kelimeyle nasıl hitap edilir? (Öğrenciler, okul çocukları, birinci sınıf öğrencileri.)

- Okul çantalarında ne var? (Kalemlik, defter, ders kitapları...) Bütün bu maddeleri tek kelimeyle nasıl anlatabilirsin? (Okul malzemeleri.)

- Çocuklar yılın hangi zamanında okula başlar?

- Sonbaharı diğer mevsimlerden nasıl ayırt ederiz? Sadece sonbaharda ne olur? (Yaprak dökülmesi, hasat, kuşların ayrılması vb.)

- Sonbaharda hava farklıdır. Güneş parlıyorsa, gökyüzü şeffafsa, sonbahar hakkında ne söyleyebilirsiniz? (Güneşli, altın sarısı, açık, erken.) Gökyüzü bulutluysa, soğuk bir rüzgar eserse, sık sık yağmur yağarsa, sonbahar hakkında ne söyleyebilirsiniz? (Geç, kasvetli, bulutlu.)

- Kelimeleri duyun -öğret, öğretmen, öğretmen. Bu ilişkili kelimelerin hangi kısımları ortaktır? ve kelimeokul ilgili kelimeler var mı?(Okul çocuğu, okul çocuğu, kız öğrenci.)

Çocuklar "Sonbahar" resmine dayanan bir hikaye bulurlar. Öğretmen önceden açıklar:"Öncelikle bu çocuklara okula gitmeden önce ne olduğunu anlatın vesonra - hakkında resimde ne görüyorsun.

Hikayeler bireysel ve toplu olabilir (birkaç kişiden oluşan bir grup).

Çocuklar resimde gösterilenlerden önceki olayları bulmakta zorlanırlarsa, öğretmen hikayeyi kendisi başlatır ve çocuk devam eder. Hikayenin başlangıcı şöyle görünebilir:

“Açık, güneşli bir Eylül gününde erkekler ve kızlar okula gidiyorlardı. Akşamdan beri evrak çantaları ve ders kitapları hazırladılar. Slava çok erken kalktı, herkes geç kalmaktan korkuyordu. Arkadaşı Sasha peşinden geldi ve okula tanıdık yoldan gittiler ... "

Öğretmen görevi verir: "Bir cümle söyleokula gideceğim iyi duyulabilmesi için, iyi anlaşıldığımemnun bu senistiyorum okula git ... Şimdi bu cümleyi söyle ki,sormak."

ders 3

Hikayenin K. D. Ushinsky "Dört Dilek" tarafından yeniden anlatılması ve kişisel deneyimlerden konularda hikaye anlatımı

Görevler.Bağlantılı konuşma: çocuklara edebi bir metni, atlamalar ve tekrarlar olmadan tutarlı ve doğru bir şekilde aktarmayı öğretmek; kişisel deneyimden bir konu hakkında eksiksiz bir hikaye oluşturma yeteneği oluşturmak;

dilbilgisi: sıfat ve zarfların karşılaştırma derecelerini oluşturmanın farklı yollarını öğretmek;

sözlük: sıfatlar ve fiiller için eşanlamlı ve zıt anlamlı sözcükleri seçmeyi öğrenin;

sesli konuşma kültürü: ritmi bozmadan öğretmek, öğretmenin başlattığı cümleyi bitirmek; beyiti farklı bir ses gücüyle telaffuz edin.

ders ilerlemesi

Öğretmen K.D. Ushinsky'nin "Dört Dilek" hikayesini okur.

Soru sormak:

- Bu hikaye ne hakkında?

- Mitya neden kışı severdi?

- İlkbaharda neyi severdi?

- Mitya yaz aylarında ne hatırladı?

- Çocuk sonbahar hakkında ne dedi?

- Hikaye neden "Dört Dilek" olarak adlandırılıyor?

Dört çocuk yeniden anlatmak için çağrılabilir, her biri yılın belirli bir zamanı hakkında konuşacaktır (hikaye iki kez tekrarlanmalıdır).

Ardından öğretmen yeni bir görev sunar: “Hangi mevsimi seviyorsunuz ve neden? Bununla ilgili kısa ve eksiksiz bir hikaye oluşturun” (kişisel deneyimden bir konuyla ilgili bir hikaye). (En az dört hikaye olmalıdır.)

Öğretmen, "Her yeni mevsim çocuğa bir öncekinden daha iyi görünüyordu" diyor. "Yaz güzeldi ve sonbahar daha iyiydi. karşılaştıralım: baharılık ve yazdaha sıcak veyadaha sıcak; çimenYeşil, ve yağmurdan sonradaha yeşil veyadaha yeşil; geç sonbaharsoğuk, ve kışınDaha soğuk veyaDaha soğuk." Daha sonra, çocuklar bağımsız olarak sıfatların karşılaştırma derecelerini oluştururlar:temiz (daha temiz, daha temiz), uzun (daha uzun, daha uzun), ince (daha ince, daha ince), eğlenceli (daha eğlenceli, daha eğlenceli), sıcak (daha sıcak, daha sıcak), güçlü (daha güçlü, daha güçlü) ve benzeri.

Zorluk durumunda, öğretmen çocukların dikkatini karşılaştırma derecesinin farklı şekillerde oluşturulabileceğine çeker. Örneğin, söyleyebilirsinDaha güçlü, Yapabilirmiyimçok daha güçlü.

“Hikaye diyor ki, 'Bahar geldi. Başka nasıl söyleyebilirsin?" - öğretmen sorar. (Geldi.) Sonra diğer cümleleri ve deyimleri çağırır: bolca koştu (bol), çiçek topladı (kazandı, topladı), vb.

Daha sonra, çocuklar zıt anlamlı sözcükleri seçme alıştırması yaparlar. "Bir kelime söylersembüyük, hangi kelime anlamca zıt olur? - öğretmen sorar(küçük). Sonra birkaç kelime verir:iyi (kötü), soğuk (ılık), git (dur), konuş (sessiz ol) ve benzeri.

- Ilkbahar geldi! Ve ne getirdi, sen adını. Yani bahar geldi... (sıcaklık, çiçek, çimen vs.) getirdi. Bu cümleyi yüksek sesle, sessizce ve fısıltıyla söyleyelim.

4. Ders

toplu hikaye anlatımı

Görevler.Bağlantılı konuşma: çocukları karmaşık cümleler kullanma, sıfatları cinsiyet ve sayı olarak isimlerle kabul etme konusunda alıştırmak; tek köklü kelimeleri seçmeyi öğrenin;

sözlük: Verilen kelimelerin tanımlarını seçme alıştırması.

Malzeme: bir tavşan (tavşan) ile resim.

ders ilerlemesi

Öğretmen standa tavşanlı bir resim koyar. Soru sormak:

- Bir tavşanın ne olduğunu nasıl söylersin? (Utangaç, korkak, gri...)

- Bir tavşanın ne tür bir kürk mantosu olduğu hakkında konuşmak istersek, o zaman hangi kelimeleri seçeceğiz? (beyaz, kabarık, yumuşak.)

- Bir tavşanın ruh hali hakkında hangi kelimeleri söyleyebilirsiniz? (Neşeli, iyi, neşeli, üzgün.)

Öğretmen, soruları cevaplarken çocukların sıfatları nötr isimlerle doğru bir şekilde koordine ettiğinden emin olur. Örneğin, bir çocuk bir ismemod bir sıfat alırmutlu, onu bu cümlenin kulağa nasıl geldiğini dinlemeye davet etmelisin. Çocuklar hatalarını düzeltmeye teşvik edilmelidir.

Öğretmen sorular sorar:

- Yavru tavşanın adı nedir? (Tavşan) Ve bunu nasıl farklı söyleyebilirsin? (Tavşan, tavşan, tavşan.) - Çocuklar ikinci soruyu cevaplamakta zorlanırlarsa, “Nasıl sevgiyle tavşan diyebilirsin?” diye sorar.

- Bebek tavşanlara ne denir? (Tavşan) Başka nasıl söylenir? (Tavşanlar, tavşanlar, tavşanlar.)

- tavşanlar nedir? (Komik, kabarık, hızlı, çevik, uzun kulaklı.)

Çocuklardan çok fazla kelime söylemeleri istenmemelidir. Ana şey, cevabın doğru olması gerektiğidir. Örneğin, çocuk cevap verir: "Uzun kulaklar." Öğretmen cevabın doğruluğunu onaylar ve “Bu nasıl tek kelimeyle söylenebilir?” Diye sorar. Gerekirse kurtarmaya gelir: "Uzun kulaklı." (Hızlı bacaklar -süratli, eğimli gözler -şaşı vb.) Öğretmen birkaç soru daha sorar:

- Tavşanlar nerede yaşar? (Ormanda.)

- Küçük ormanın adı nedir? (Orman, orman.)

- Ormandaki patika hakkında nasıl söylersin? O ne? (Orman.)

- Ormanı koruyan, onunla ilgilenen kişinin adı nedir? (Ormancı, ormancı.)

Şimdi hatırladığımız ve isimlendirdiğimiz tüm kelimeleri tekrarlayalım. Bu kadar farklı kelime dediğin, - eğitimciyi özetler, -orman, lesok, lesochek, ormancı, lesovichok. Bütün bu kelimelerde, aynı kısım duyulur - orman ve hepsi bir şekilde ormanla anlamlarında bağlantılıdır.

- nehir! (Nehir, nehir, nehir.)

- Küçük bir nehir hakkında nasıl söylersin? (Nehir.)

- Nehir hakkında nasıl nazikçe söyleyebilirsin? (Nehir.)

- Nehirdeki kumun adı nedir? (Nehir.)

Öğretmen şunları sunar: “Şimdi size tavşanın ormandan nasıl bir mektup aldığını anlatacağım. Çok mutluydu ama sorun şu: Mektup yağmura kapılıp ıslandı. Bazı kelimeleri okumak imkansızdır. Tavşanın mektubu okumasına yardım edelim. Dikkatlice dinleyin ve çizgilerin bulanık olduğu yerlerde orada ne yazılabileceğini önerin.

(Öğretmen, görevi tamamlarken, çocukların ifadelerine mektuptaki cümlenin bittiği müttefik bir kelimeyle başlamalarını sağlamalıdır: “Bir tekne yaptık ki ...” - “binmek.”)

Mektubun örnek metni: “Merhaba Tepa. Sana benim ve kardeşimin başına gelen bir hikayeyi anlatacağım. Bir zamanlar nehir kıyısında uzun süre oynadık. Sonra bir tekne yaptık ki... Kayığa bindik ve yüzdük. Aniden güçlü bir rüzgar esti. Büyük dalgalar yükseldi, ki... O kadar yüksek sesle çığlık atmaya başladık ki... Bir ayı kurtarmaya geldi ve bizi kıyıya çekti. Atlamaya ve zıplamaya başladık ki ... Çabucak kuruduk ve ısındık, çünkü Mishka geldi ve bizi getirdi Gıda. O kadar çok havuç ve lahana yedik ki... Yakında evde olacağız.”

Öğretmen, dikteden gelen mektubun metnini eklemelerle birlikte yazar. Birlikte en uygun ve doğru seçenekler seçilir.

Dersin sonunda, çocukların önerdiği ilavelerle mektup bütünüyle okunur. Birkaç çocuk için öğretmen mektubu tekrar satmayı teklif eder.

5. Ders

Hikayenin V. Bianchi'nin "Yavruları Yıkanmak" tarafından yeniden anlatılması

3 görev.Bağlantılı konuşma: çocuklarda hikayenin tek tek parçalarını tek bir bütün halinde birleştirme, metni doğru, tutarlı, anlamlı bir şekilde aktarma becerisini geliştirmek;

sözlük: sıfatlar ve fiiller için eş anlamlı, zıt anlamlı kelimelerin seçiminde alıştırma;

sesli konuşma kültürü: seslerin doğru telaffuzunu netleştirin ve birleştirinh veve, onları kelimelerle ayırt etmeyi öğrenin, bu seslerle farklı bir hızda bir tekerleme telaffuz edin: hızlı, orta derecede, yavaş.

ders ilerlemesi

Öğretmen V. Bianchi'nin "Yavruları yıkamak" hikayesini okur. Soru sormak:

- Yazar bu eserde ne hakkında konuşuyor?

- Hikayede seni ne ilgilendirdi? Hangi anları beğendin?

- En çok hangi ifadeleri ve kelimeleri hatırlıyor ve beğeniyorsunuz?

Hikayeyi yeniden okumak.

Öğretmen, çocuklardan birini ikinci bir anlatıcı seçmeye ve ilk bölümü kimin ve ikincisini kimin tekrar anlatacağı konusunda anlaşmaya davet eder. Geri kalan çocuklardan hikaye anlatıcılarını dikkatlice dinlemeleri istenir (daha sonra değerlendirme için). Dört tekrarlama duyulur.

Öğretmen çocuklara seslenir:

“Burada yavrular yıkandı ve ormanda yürüyüşe çıktı. Ama ne kadar farklıydılar! İlk ayı yavrusu hareketli, neşeli. Oynamayı severdi. Bir ağaca tırmandı ve kokladı - bal kokuyordu. Çok sevindi, ağaçtan indi - ve annesine! Oyuncak ayı neydi, onun hakkında nasıl söylersin? (Neşeli.) Sözü alınmutlu anlamca yakın kelimeler (neşeli, canlı ...).

- Ve eğer neşeliyse, o zaman sadece annesine gitmedi, ama ... koştu, koştu, uçtu, aceleyle koştu ...

- Diğer ayı yavrusu da oynamayı severdi. Ama çok yavaştı. Ve ona her zaman bir şey oldu. Ağaca yaklaşır yaklaşmaz bir arı tarafından sokuldu. Tamamen hastalandı. O da annesine gitti. İkinci oyuncak ayı neydi? kelimeyi almutlu anlamca zıt olan kelimeler (üzgün, sıkıcı, üzgün ...).

- Ve eğer üzgünse, muhtemelen sadece annesine gitmedi, ama ... zorlandı, dolaştı ... ”.

Öğretmen bir kelimede bir sesle vurgularayı yavrusu sesve ve hangi sesin vurgulandığını sorar.

- Hangi hayvanların isimleri var ses z, s? (Vinç, böcek, kurbağa...)

- Hangi hayvanların adlarında z veya z sesi vardır? (Tavşan, yılan, zebra, keçi...)

Çocuklar kelimeleri adlandırır ve hangi sesin z sert veya yumuşak olduğunu söyler.

Sonra öğretmen bir tekerleme söyler: "Noel ağacının yanında bir kirpi var, kirpinin iğneleri var."

Bazı çocuklar tekerlemeyi hızlı bir şekilde tekrarlar, birkaç kişi - orta hızda; sesi henüz net bir şekilde telaffuz etmeyenlerve,- biraz yavaş bir hızda.

6. Ders

"Evcil Hayvanlar" serisinden resimlerin hikayesi

Görevler.Bağlantılı konuşma: çocuklara resimlerden birine dayalı bir hikaye oluşturmayı, önceki ve sonraki olayları bulmayı öğretmek; hikayenin içeriğini, cümle kurmanın doğruluğunu değerlendirmeyi öğrenmek;

dil bilgisi ve kelime hazinesi: İsimlerin tam çoğul olarak kullanımında alıştırma yapmak, göreceli sıfatlar oluşturmayı öğrenmek; tanımların seçiminde alıştırma; karşılaştırma yeteneğini geliştirmek;

sesli konuşma kültürü: ses ve ritme benzer sözcükleri seçme, bunları farklı bir hızda ve farklı ses gücüyle telaffuz etme alıştırması yapar.

Malzeme. "Evcil Hayvanlar" serisinden resimler; "Taylı at", "Buzağılı inek", "Çocuklu keçi", "Domuzlu domuz".

ders ilerlemesi

Öğretmen standa dört resim koyar. Her resme bir başlık verir. Çocuklar isimler bulurlar - ve birlikte en başarılı olanları seçerler.

- Yavru hayvanların isimlerini hatırlayın. Atın... bir tayı var. Bir sürü... tay. İnek... buzağı. Bir sürü... buzağı. Domuz... Keçi...

- Bu hayvanları tek kelimeyle nasıl arayabilirsin? Vahşiler mi yoksa...? (Evcil hayvanlar.) Başka hangi evcil hayvanları tanıyorsunuz? (Kedi köpek.)

- Yavru köpeğe ne denir? (Köpek yavrusu.) Biri köpek yavrusu. Birkaç, çok ... (Yavrular, yavrular.)

Öğretmen şunu söylemenin de aynı derecede doğru olduğunu açıklar:yavrular, bir sürü yavru veyavrular, bir sürü yavru.

- Bir buzağının bacakları uzunsa, ona tek kelimeyle nasıl denir? (Uzun bacaklı.) Gözleri iriyse... iri gözlüdür.

- Hangi at ve hangi tayı söyleyebilir misin? Onları karşılaştırın. (At büyük, tay küçük. İnek boynuzlu, buzağı boynuzsuz.)

Öğretmen, resimlerden birine dayalı bir hikaye oluşturma görevi verir. Çocuklar sadece çizilenler hakkında konuşmakla kalmaz, aynı zamanda önceki ve sonraki olayları da ortaya çıkarır. Çocuk konuşurken, geri kalanı arsanın gelişimini, doğru yapısını yakından takip ediyor.

Daha sonra dört kişilik bir grup oluşturulur. Herkes hakkında konuşmak için bir resim seçer. Dört resme dayalı olarak genel bir hikaye derlenir. Çocukların geri kalanı hikayeyi değerlendirir ve ona bir başlık bulur.

Öğretmen çocukları birlikte bir kafiye oluşturmaya davet eder. İlk satırı söylüyor ve çocuklar ikinci satırı buluyor.

- Tay, nereye yürüdün? (Sokakta koşuyordum.)

- Sen, buzağı, nereye yürüdün? (Annemin peşinden koştum.)

- Hey çocuk, neredeydin? (Bir kovadan su içtim.) Çocuklar diledikleri beyitleri seçerek yavaş ve hızlı, yüksek sesle ve fısıltıyla tekrar ederler.

7. Ders

"Tanya'nın kreşteki ilk günü" konulu bir hikaye Bahçe"

Görevler.Bağlantılı konuşma: çocuklara öğretmen tarafından önerilen plana göre bir hikaye oluşturma alıştırması yapmak, onlara kendi başlarına bir arsa oluşturmayı öğretmek;

dilbilgisi: isimlerin çoğul halinin oluşumunda egzersiz; kelime oluşumunda alıştırma;

sesli konuşma kültürü: sesleri ayırt etme alıştırması yapc veh; net bir diksiyon çalışması yapın.

Malzeme. Resimler: tavşan, kurt, sincap, tavşan, küçük karga.

ders ilerlemesi

Öğretmen şöyle diyor: “Anaokuluna yeni bir kız Tanya geldi. Ne yapacağını, nasıl davranacağını bilmiyordu. Tanya yürüyüşe hazırlanmaya başladı. Yürüyüşe çıkarken hangi kıyafetleri giyersiniz? (Paltolar, çizmeler, taytlar, çoraplar, çoraplar, tozluklar...)

- Ve Tanya sadece bir eşarp hazırladı. Ne eksiği var? (Çorap, çorap, tayt, çizme...)

- Tanya hala küçüktü ve bir şeyleri nereye koyacağını çok iyi bilmiyordu. Ona yardım edelim.

- Ekmek... ekmek kasesine, şeker... şeker kasesine, tatlılar... şeker kasesine, sabun... sabunluğa, peçeteler... peçete kasesine, yumurta. .. bir yumurtalık içinde, tereyağı... tereyağı tabağında, tuz bir tuzluk içine dökülür.

- Sonra Tanya'ya hayvan resimleri gösterildi, ancak yavrularına ne dendiğini çok iyi bilmiyordu. Hepimiz ona bebekleri doğru adlandırmasına yardım edelim. Kimde var yumurtalar? (Tavşan) Kurda mı? (Yavrular.) Tavşanda mı? (Tavşanlar.)saatsincaplar? (Sincaplar.) Küçük kargada mı? (Galçat.)

- Hadi "Tanya'nın anaokulundaki ilk günü" hikayesini bulalım. Önce küçük kız Tanya'nın anaokuluna gideceğini nasıl öğrendiğini anlatın, sonra - anaokuluna nasıl geldiğini, orada ne gibi yeni ve ilginç şeyler gördüğünü, hangi ruh halinde olduğunu, ilk gününün nasıl geçtiğini anlatın.

Çocuklar için bir hikaye oluşturma görevi zorsa, öğretmen kendi kendine başlar: kızın ruh halini, grup odasının görünümünü tanımlar. İki veya üç hikayeden sonra bir değerlendirme yapılır. Öğretmen, hikayeleri analiz ederek çocukların doğru cümleler kurmasını, ilginç içeriği işaretlemesini sağlar.

Sonra toplu bir hikaye derlenir: birkaç çocukbenher biri sırayla kimin başlayacağı, kimin devam edeceği vb.

Gerekirse öğretmen bir hikaye planı verir. Öğretmen çocukları tekerlemeyi tekrar etmeye davet eder: "Tanya masaya oturdu ve tabağı düşürdü." Hep birlikte söyleyelim: "Çok sık Tanya'nın dairelerini yenerler." Diyelim ki her ses net bir şekilde duyuluyor.

Not. Çocukları isimlerin tam halinin oluşumunda kullanırken, çocuğun yalın durumdaki her bir kelimeyi adlandırmasını ve eğik durumda tekrar etmesini sağlamalıdır. Kelime oluşturma alıştırmalarında, onlar için basit, kolay formlar hemen çocuklar tarafından çağrılır ve karmaşık olanlar önce eğitimci tarafından çağrılır.

8. Ders

Belirli bir konu hakkında konuşmak

Görevler.Bağlantılı konuşma: Belirli bir konu hakkında kısa bir hikaye yazmayı öğrenmek,

sesli konuşma kültürü: seslerin doğru telaffuzunu düzeltİle birlikte veş, çocuklara bu sesleri kulaktan ve telaffuzda ayırt etmeyi öğretmek, bu seslere doygun kelimeleri ve cümleleri farklı yükseklik ve hızlarda net ve belirgin bir şekilde telaffuz etmeyi, soru ve olumlu tonlamaları doğru kullanmayı öğretmek.

Malzeme. Sesler için eşleştirilmiş özne resimleris, w, oyuncaklar; "Çayırlar ve Çayırlar" resmi (ödenek " sesli kelime”, yazar G. A. Tumakova).

Xbir ders

Öğretmen çocuklara oyuncakları (köpek, fil, tilki, kedi, fare, atlar vb.) gösterir ve hangi hayvanların adlarında ses, hangi adlarda ses olduğunu hızlıca cevaplamayı önerir.w (yani, çocuk kelimelerden bu sesleri seçmeli ve onları ahenkle telaffuz etmelidir).

Daha sonra öğretmen çocuklara eşleştirilmiş resimler dağıtır: kızak - şapka, kürk manto - uçak, dama - botlar, masa - duş, kedi - tilki, köpek - kurbağa vb. (aynı resimler farklı çocuklarda tekrarlanabilir; "örneğin," ile sesli kelimeler vermemelisiniz.baştankara ve benzeri.). İsimlerinde s bulunan resimleri ters çevirmeyi teklif ediyor. Satırlardan geçer ve görevin doğruluğunu kontrol eder. Birkaç çocuğa hangi resimleri çevirmedikleri sorulur, açık bırakılır ve orada tasvir edilen nesneleri isimlendirmeleri istenir. Sonra resimlerin adları bir sesle başlayanlardan ellerini kaldırmalarını ister.ş. Çocuklar sırayla fotoğraf çekerler (şapka, dama, kürk manto vb.). Gerisi dikkatle dinler, yoldaşlarının hatalarını düzeltir.

Ardından, öğretmen önce sesli resimleri olan çocuklara ellerini kaldırmayı önerir.w kelimenin ortasında ve ardından sesli resimleri olanlarw bir kelimenin sonunda. Ses için resimlerle aynı. (Önceden öğretmen, resimleri sesli yüzü aşağı bakacak şekilde çevirmeyi teklif eder.w ve açık resimleri sesli bırakınİle birlikte.)

Öğretmen bilmeceler anlatır. Çocuklar, yüksek sesle tahminde bulunmadan, bu kelimedeki sesin ne olduğunu söylemelidir - ile veyaş.

Kırmızı, kabarık kuyruklu.

Ormanda bir çalının altında yaşıyor.

(Tilki.)

Kız kardeşler sahada duruyor:

Sarı göz.

beyaz kirpikler,

(Papatyalar.)

küçük, gri

Yerin altında yaşıyor

Geceleri çizikler.

(Fare.)

Toz görüyorum - homurdanıyorum,

Homurdanacağım ve yutacağım.

(Bir elektrikli süpürge.)

Öğretmen, daha önce anlamını açıklamış olan “Kedi güler ve fare gözyaşı” atasözünü çocukların ezberlemesine yardımcı olur. Kelimeleri s ve sh sesleriyle vurgulamayı ister.

Daha sonra, çocuklar "Bir kedi için kahkaha ve bir fare için gözyaşı" konulu kısa bir hikaye bulma görevini tamamlarlar.

Öğretmen iki tavşan hakkında bir hikaye dinlemeyi ve doğru kelimeleri bulmasına yardım etmeyi teklif ediyor. Anlatır:

“Bir sabah tavşanlar Luga ve Luga evden ayrıldı. Ormanda yürüyüşe çıkmak, orada kimin yaşadığını öğrenmek ve yakınlarda balık tutmak için bir nehir olup olmadığını görmek istediler. Luga, adında ses olan şeyi yanına aldıhakkında (kova) ve Luga, adında bir ses olan şeyi yanına aldıde (olta),

- Tavşan yürüdü, yürüdü ve yola çıktı. Çalıların altından birinin sürünerek çıktığını görürler ve adı kısadır, içinde çok az ses vardır ve aralarında bir ses vardır.y. Bu kim? (Zaten.) Tavşanlar yılanı selamladı, devam edelim. Yakında nehre gittik ve balık tutmaya başladık. İlk başta adında bir ses olan büyük bir balık çıkardılar (yayın balığı), daha sonra daha küçük bir balık ortaya çıkmaya başladı, adında bir ses duyuldu.ş. Kim tahmin etti? (Çipura, turna...)

- Evde, tavşan-anne ve tavşan-baba çocuklara lezzetli bir öğle yemeği yedirdi. Yemeklerin adlarında sesler duyuldus, w. Bu yemekler nelerdi? Ve sonra çocukların oyuncakları var: Luga'nın adında bir ses olan bir oyuncağı var.ile. Bu oyuncak nedir çocuklar? (Bebek.) Ve Luga'nın sesli bir oyuncağı varw Başlıkta. Bu oyuncak nedir? (Araba.)

- Ve şimdi bize tavşanları, nasıl yürüyüşe çıktıklarını, kimlerle tanıştıklarını, evde nasıl dinlendiklerini anlat, diyor öğretmen.

Çocuklar üçlü birleşerek anlayabilirler.

9. Ders

"Kirpi tavşanı nasıl kurtardı" konulu bir peri masalı icat etmek

Görevler.Bağlantılı konuşma: çocuklara belirli bir konuda bir peri masalı icat etmeyi, karakterlerin görünümünü, eylemlerini, deneyimlerini tanımlamayı öğretmek; birbirlerinin hikayelerini değerlendirmek;

dilbilgisi: tek köklü kelimeleri seçmeyi öğrenin;

sözlük: eş anlamlıları seçmeyi öğrenin; kelimenin anlamsal tonlarına duyarlılık geliştirmek; zıt anlamlı sözcükleri seçmeyi öğrenin; polisantik kelimelerin anlamlarını öğrenmeye yardımcı olur;

sesli konuşma kültürü: sesin gücünü düzenlemeyi öğrenin.

ders ilerlemesi

Öğretmen bilmeceler yapar:

Ne tür bir orman hayvanı

Bir çam ağacının altında bir sütun gibi ayağa kalktım

Ve çimlerin arasında duruyor

Kulaklar kafadan büyük mü?

kızgın dokunaklı

Ormanın vahşi doğasında yaşıyor.

Çok fazla iğne

Ve tek bir iplik değil.

(N. Artyukhova.)

Çocuklar bunun bir tavşan ve bir kirpi olduğunu tahmin ediyor. Öğretmen, kirpinin neden çok iğnesi olduğunu, neden onlara ihtiyacı olduğunu, diğer iğnelerin neler olduğunu sorar.

- Kirpiler ve tavşanlar nerede yaşar? (Ormanda.)

- Kelimeden hangi kelimeler oluşturulabilir?orman? (Lesok, lesochek, ormancılık, ormancı, ormancı.) Zorluk durumunda öğretmen yönlendirici sorular sorar:

- Ormandaki yolun adı nedir? (Parkta değil, bahçede değil, ormanda.) (Ormanda.)

- Ormanda çalışan kişiye ne denir? (Ormancı.)

- Ormanda yaşayan muhteşem kişinin adı nedir? (Lesovichok.)

- Şimdi hatırladığınız ve adlandırdığınız kelimeleri tekrarlayın.

- Kirpi cesurdu ve tavşan - ne? (Korkak.) Şimdi hizmet-| dikkatli ol, görev zor olacak.

- tavşankorkak. Onun hakkında başka nasıl söyleyebilirsin? Kelimeye anlamca yakın kelimeleri seçinkorkakça (korkulu, korkulu ...).

- Gözü pek kirpi. Kelimeye anlamca yakın kelimeleri seçingözü pek (cesur, cüretkar...).

Çocuklar eş anlamlı sözcükleri kendi başlarına alamazlarsa, | öğretmen sorar: “Kelimeler anlam bakımından benzer mi:korkak, korkak, korkak? Evet onlar. tavşan diyebilirizkorkak? Evet. tavşana ne dersinutangaç? Evet. Bunlar anlamca yakın, arkadaş olan kelimelerdir.

- Bugün kirpinin tavşanı nasıl kurtardığı hakkında bir peri masalı bulacağız. Tavşana ne olabileceğini ve kirpinin arkadaşına nasıl yardım edebileceğini bir düşünün. Hikaye kısa, ilginç ve eksiksiz olmalıdır.

(En az beş çocuğa sorulmalı - gruplar halinde anlatabilirler.) İki veya üç hikayeden sonra öğretmen kimin masalını daha çok ve neden sevdiklerini sorar.

Ve şimdi size D. Ciardi'nin "Elveda Oyunu" adlı şiirini okuyacağım. İçinde anlamca zıt kelimeler bulmama yardım edeceksin.

Ben diyecekben kelimeyüksek,

Ve cevap vereceksin ... (düşük).

bir kelime söyleyeceğimçok uzakta,

Ve cevap vereceksin ... (kapat).

sana bir kelime söyleyeceğimÖdlek,

Cevap vereceksin ... (cesur).

Şimdiben başla Ben diyecek -

Peki, cevap ... (son).

- Öğretmen, hep birlikte şiiri tekrar söyleyelim, diyor.

Ders 10

"Hare'nin Doğum Günü" konulu bir peri masalı icat etmek

Görevler.Bağlantılı konuşma: çocuklara bir plana göre belirli bir konuda bağımsız olarak bir peri masalı icat etmeyi öğretmek; masalları değerlendirirken açıklamaları, diyalogları kullanın, eğlenceli arsa, ifade araçlarına dikkat edin;

dilbilgisi: çoğul ismin suçlayıcı formunun oluşumunda egzersiz;

sesli konuşma kültürü: Ritmi, konuşma temposunu ve sesin gücünü ayırt etmek için tekerlemelerin belirgin telaffuzunda egzersiz yapın.

ders ilerlemesi

Öğretmen çocuklara seslenir:

- Geçen sefer bir kirpi ve tavşan hakkında ilginç bir hikaye buldun. Dün tavşanın doğum günüydü. Tavşanın doğum gününde, orman hayvanları oynadı, dans etti, ormanda, tarlada gördükleri hakkında bilmeceler tahmin etti. Kirpi böyle bir bilmece yaptı: “Bir sürü papatya, peygamber çiçeği, mavi çan gördüm. Neredeydim? (Alanda.)

- Her biriniz herhangi bir hayvanın rolünü üstlenebilirsiniz. Tavşana hediye olarak ne getireceğinizi ve gördükleriniz, görmedikleriniz, çok gördükleriniz hakkında kendisi ve misafirleri için hangi bilmeceleri tahmin edeceğinizi düşünün. Ve tavşan ve hayvanların geri kalanı tahmin edecek.

Çocuklar alıştırma yaparken, öğretmen neyi ve kime isim verebileceklerini önerir ve hareket halindeki canlı ve cansız isimler için doğru ekleri kullanma becerisini oluşturur.

Öğretmen yeni bir görev verir: “Şimdi“ Hare'nin Doğum Günü ”teması üzerine bir peri masalı bulacaksınız.Öncelikle tavşanı kimin ziyaret edeceğini, hayvanların her birinin tavşana ne vereceğini söyle.O zamanlar bize hayvanların tavşanı nasıl tebrik ettiğini, doğum gününü nasıl kutladıklarını, nasıl oynadıklarını, bilmeceler yaptıklarını anlat. Hikaye ilginç, kısa ve eksiksiz olmalıdır.

Bir peri masalı icat etmede birkaç kişi yer alır. Önceden, ne hakkında ve hangi sırayla konuşacakları konusunda anlaşırlar. Çocuklar anlatmaya başlamadan önce öğretmen (çocuklara göre) en iyi masalların albüme kaydedileceğini söyler.

Öğretmen, çocukları tekerlemelerin satırlarını aynı ritimde (ritmi hafifçe vurarak) tamamlamaya davet eder.

okul öncesi grup 315

Tavşan-tavşan, nasıl yürüdün? .. Kirpi-kirpi, kiminle dans ettin? .. Hey hayvanlar, neredeydin? .. Sen, tilki, nereye yürüdün?

Daha sonra çocuklar en sevdikleri tekerlemeyi yavaş ve hızlı, yüksek sesle ve fısıltıyla tekrarlarlar.

Öğretmen bir tekerleme okur: “Beyaz kar, beyaz tebeşir, beyaz tavşan da beyazdır ama sincap beyaz değildir, beyaz bile değildir.” Birkaç çocuğu arar ve her sesin açıkça duyulabilmesi için tekerlemeyi telaffuz etmesini ister. Ardından dil tekerlemesi yavaş, orta ve hızlı bir şekilde telaffuz edilir.

Çocuk, doğumdan başlayarak yavaş yavaş konuşmaya hakim olur. Önce kendisine hitap edilen konuşmayı anlamayı öğrenir ve sonra kendi kendine konuşmaya başlar. Bu nedenle, işitme duyunuzu güçlü ses etkilerinden korumanız (TV'yi veya müziği tam güçte açmayın), kronik soğuk algınlığını önlemeli, işitme organlarının sağlığını izlemelisiniz.

Zaten bir yıla kadar, çocuktan ilk "baba" ve "anne" yi duyabilirsiniz. Üç yaşında, kural olarak, çocuk zaten ifadelerle konuşmaya başlar. Konuşmanın gelişimi ile eş zamanlı olarak çocuğun düşünme ve hayal gücü de gelişir. Dikkat, hafıza, düşünme konuşmanın üzerine inşa edildiği temellerdir.

Bir çocukla konuşurken sürekli olarak kendi konuşmanıza dikkat edin: açık ve anlaşılır olmalıdır. Lisp yapmayın, çocuk doğru konuşmayı öğrenmelidir. Çocuğunuzla yüksek sesle veya çok hızlı konuşmayın.

Bir çocukta zayıf gelişmiş konuşmanın nedenleri şunlar olabilir:

artikülatör konuşma aparatının kaslarının gelişimindeki ihlaller, fonemik işitmenin düşük gelişimi, zayıf kelime bilgisi, dilbilgisi becerilerinin gelişimindeki eksiklikler.

Ses telaffuzunun ve artikülasyonun ihlali - çocuk bireysel sesleri yanlış telaffuz eder, konuşması yetersiz anlaşılırlık ve ifade ile karakterize edilir ve hızı akranlarından daha yavaştır.

Ses-harf algısı ve ses-harf analizinin geliştirilmesindeki eksiklikler (fonemik işitmenin düşük gelişimi) - sesleri ve bunların kombinasyonlarını duyma, tanıma ve ayırt etme yeteneğinin yetersiz gelişimi, onları karıştırmamak. Ses-harf sentezi becerileri - sesler ve kombinasyonları arasındaki ilişkiyi anlama yeteneği daha az önemli değildir.

Bu tür başlıca ihlaller şunları içerir: sesleri sıralı veya konumlarına göre izole edememe; sesleri sertlik, yumuşaklık, sonorite, sağırlık ile ayırt edememe; sertlik belirtememe - yazılı yumuşaklık. Aynı nedenlerle, kelime oluşturma ve büküm becerisinin kazanılması engellenir. Konuşmanın sözcüksel ve dilbilgisel yapısının gelişimindeki eksiklikler - çocuk dilbilgisi yapılarını nasıl doğru bir şekilde oluşturacağını ve anladığını bilmiyor, cinsiyetleri ve vakaları yanlış kullanıyor. Bu aynı zamanda, kelimenin tanınmayacak şekilde bozulmasına yol açan, vurguları doğru bir şekilde yerleştirememeyi de içerir. Anlamsal tahminin yetersiz gelişimi - çocuk, bağlama göre, bir kelimenin veya cümlenin sonunu nasıl doğru tahmin edeceğini bilmiyor. Kelime dağarcığının yetersiz gelişimi - zayıf kelime dağarcığı, çocuğun aktif kelime dağarcığında bulunmamaları nedeniyle kelimelerin anlamlarını anlamada zorluk. Çocuk, okuduğu kelimeler arasında sözcüksel bir bağlantı kurmakta zorlanır, birbirleriyle kombinasyon halinde kazandıkları yeni anlamı anlamaz.

Bir çocuğun kelime dağarcığının niteliği ve niceliğinin, genel olarak konuşma gelişim düzeyini büyük ölçüde belirlediğine dikkat edilmelidir. Hem pasif (yani hafızada depolanan kelimeler) hem de aktif (sürekli kullanılan kelimeler) kelime dağarcığına dikkat etmek çok önemlidir. Çocuğun kelimenin ne anlama geldiğini bilmesi, bağımsız konuşmada doğru kullanabilmesi gerekir.

Sitenin bu bölümünde, 1 ila 7 yaş arası (ve çocuk okul için iyi konuşamıyorsa muhtemelen daha büyük) çocukların bulunduğu sınıflar için tasarlanmış konuşma geliştirme sınıflarını bulacaksınız. Bir çocukla ilk dersler parmak oyunlarıdır, çünkü ince motor becerileri konuşma yeteneklerinin gelişimini büyük ölçüde etkiler. Sonraki - şiirler, sözler, kitap okumak. Makaleler, çocuğunuzun doğru konuşup konuşmadığını anlamanıza yardımcı olacaktır: kullandığı sözcükler yeterli mi, bunları birbirine bağlayıp bağlayamadığını ve doğru telaffuz edip etmediğini.

Gruplara göre:

24378 sonuçtan 1-10 arası kayıtlar gösteriliyor.
Tüm bölümler | Konuşmanın gelişimi için sınıflar. Sınıfların özetleri, GCD

Başlık: "Rus halk masalının yeniden anlatılması "Tilki kardeş ve kurt" Bölge: "Konuşma gelişim» Entegrasyon bölgeler: "Sosyo-iletişimsel gelişim» , "Bilişsel gelişim» , "Fiziksel gelişim» . Hedef: görsele dayalı bir Rus halk masalını yeniden anlatmayı öğrenmek ...

"Masalların Sihirli Ülkesi" konuşmasının gelişimi üzerine açık ders Hedef: Gelişim eski okul öncesi çocukların kurgu yoluyla konuşma etkinliği. Görevler: - peri masalları hakkındaki bilgileri pekiştirmek; - zıt anlamlı kelimeleri seçme yeteneğini pekiştirmek; - masal türünü ve türünü belirlemeyi öğretmeye devam edin; -geliştirmekÇeşitli performans gösterme yeteneği ...

Konuşmanın gelişimi için sınıflar. Ders notları, GCD - "Hazine arayışı içinde" konuşma geliştirme üzerine ders özeti

Yayın "Konuşma gelişimi üzerine bir dersin özeti" Arayışında ..." MBDOU "Anaokulu No. 3" Konuyla ilgili konuşma gelişimi üzerine bir dersin özeti: "Hazine arayışında" (6-7 yaş genel gelişim grubu No. 2) Eğitimci: Yulia Sergeevna Kostenkova Program görevleri: Eğitim: - öğretmek soruları tam bir cümle ile cevaplayın; - öğrenmek...

"Faydalı sebzeler" hazırlık grubunda konuşmanın gelişimi üzerine ders ekipman: bebekler - Dr. Vimes ve bir tavşan, bir sebze bahçesinin illüstrasyonları, sebzeler, havuçlar. Program içeriği: teklifleri dağıtma, yaratıcı hikayeler oluşturma, sebzelerin faydalı nitelikleri hakkında fikir sahibi olma, figüratif ve mantıklı geliştirme yeteneği oluşturmak ...

Konuşmanın gelişimi için sınıflar. Sınıf özetleri, GCD - "Mutfak eşyaları" (hazırlık grubu) konusundaki konuşmanın geliştirilmesine ilişkin bir dersin özeti

Konuşmanın gelişimi ile ilgili sınıfların özeti. Konu: "Yemekler" (hazırlık grubu) Görevler: "Yemekler" konusundaki kelimeleri netleştirin ve etkinleştirin. Göreceli sıfatların oluşumunda egzersiz yapın. Son eki kullanarak isimlerin oluşumunda ve doğru kullanımında egzersiz yapın ...

İkinci genç grupta konuşma "Vahşi hayvanlar" gelişimine ilişkin dersin özetiİkinci genç, konuşmanın gelişimidir. Konuşma vahşi hayvanlarının gelişimi üzerine sınıfların özeti. Konu: "Vahşi Hayvanlar" Yazar: Efrimidi Natalya Valentinovna, eğitimci. İş yeri: MBDOU Lavinsky anaokulu, Lava köyü Eğitim alanları: "Sosyal ve iletişimsel gelişim", ...

OOD "Yönetmenin oyununda diyalojik ve monolog konuşmanın oluşumu" ve "Tilki ve Keçi" masalına dayanan gölge tiyatrosu Amaç: Bir peri masalının karakterleri arasında bir diyalog icat etmede diyalojik konuşmayı geliştirmek. Görevler: 1. Çocukların evcil hayvanlar hakkındaki bilgilerini pekiştirmek 2. Gölge tiyatrosuna olan ilgiyi geliştirmeye ve sürdürmeye devam edin. Sanatsal bir görüntüyü algılama yeteneğini geliştirin, takip edin ...

Konuşmanın gelişimi ile ilgili sınıfların özetleri

Notları olan bu bölüm, özenli ebeveynlerin ve okul öncesi kurumların eğitimcilerinin, okul öncesi çocukları olan sınıflar için konuşmanın gelişimi hakkında ilginç ve heyecan verici formlar seçmelerine izin verecektir. Herhangi bir alıştırmadaki çocuklar için oyunun unsuru çok önemlidir - onunla yeni materyal öğrenmeleri çok daha kolay ve kolaydır ve verilen notlar oyun bileşenine çok dikkat eder. “Büyükbaba Au'daki Peri Ormanında”, “Altın Tarak Horoz”, “Cüceleri Ziyaret Etme” ve diğer senaryolar, çocuklarda masal ve masal karakterlerini oynamaktan olumlu duygular uyandırmaya, hayal güçlerini ve mantıksal düşünmelerini geliştirmeye yardımcı olacaktır. Ek olarak, sunulan senaryolar grup iletişiminin yanı sıra empati duygusunun geliştirilmesine yardımcı olur.

Bazı materyallere sadece ayrıntılı ve net açıklamalar değil, aynı zamanda renkli çizimler de eşlik ediyor. Komik bilmeceler ve şiirler, şarkılar ve parlak materyaller, çocuklarla dersleri sadece yararlı değil, aynı zamanda heyecan verici hale getirmeye yardımcı olacaktır. “Bir mürekkep lekesi arıyoruz” dersi, tek köklü kelimeleri seçmenize, çocukları stresli bir hece kavramıyla tanıştırmanıza, sözlü bulmacalarla büyülemenize ve ayrıca hecelerden kelimeler oluşturmanıza yardımcı olacaktır.

Bu bölümde dileyenlerin her biri kendilerine uygun bir senaryo bulacaktır: En sevdiğiniz çocuk karakterlerine veya set görevlerine bağlı olarak bir seçenek seçebilirsiniz. Her durumda, bu bölüm çocuklarla etkinlik geliştirme hazinesine iyi bir katkı olacaktır.

Kitap özetler içeriyor konuşma terapisi dersleri anaokullarında, kreşlerde, anaokullarında, yetimhanelerde ve yetimhanelerde orta okul öncesi çağındaki çocukların konuşmalarının gelişimi üzerine. Sınıfların içeriği, genel konuşma azgelişmişliği olan 4-5 yaş arası çocukların konuşmalarının gelişimi için temel gereksinimleri karşılar ve metodolojik el kitabının mantıklı bir devamıdır "3-4 yaş arası çocukların konuşmalarının gelişimi için sözcüksel konular O. E. Gromova, G. N. Solomatina tarafından. Kitap, okul öncesi ve tıp kurumlarının öğretmenleri, metodolojistleri, konuşma terapistleri için tasarlanmıştır.

Aile kompozisyonu.
Görevler: sözlüğün zenginleştirilmesi ve etkinleştirilmesi; homojen konular tarafından dağıtılan basit bir cümlenin oluşumu.
Ekipman: aile üyelerini tasvir eden konu ve arsa resimleri.

I. Düzenleme anı
Çocuklardan anne ve babalarının isimlerini söylemeleri istenir.
II. Dersin konusu hakkında konuşma
Öğretmen. Bugün aile hakkında konuşacağız. Aile bir çocuktur, ebeveynleri anne ve baba, büyükbaba ve büyükanne, erkek ve kız kardeşlerdir.

Her çocuğa sorular sorulur.
- Annenizin adı nedir (baba, büyükanne, büyükbaba, erkek kardeş, kız kardeş)?
- Ailenizde kaç kişi var?
- Annene göre sen kimsin (baba, büyükanne, büyükbaba, erkek kardeş, kız kardeş)?
- Ailenizdeki en yaşlı (en genç) kim?
İki veya üç çocuk, bir konuşma terapistinin soruları üzerine aileleri hakkında konuşur.

III. sahne resimlerine bakmak
Dizgi tuvalinde iki veya üç aile üyesini tasvir eden anlatı resimleri sergileniyor. Çocuklara resimler tek tek gösterilir.
Öğretmen. Resme bak. Burada resimde kim var?
Çocuklar. Anne ve kızı.
Öğretmen. Anne ve kızı ne yapıyor?
Çocuklar. Anne ve kızı okuyorlar.

İÇERİK
yazarlardan
4-5 yaş arası çocukların konuşmalarının gelişimi için sınıfların organizasyonu
4-5 YAŞ ÇOCUKLARIN KONUŞMA GELİŞİMİNE YÖNELİK DERSLERİN TEMATİK PLANLAMASI
DERS ÖZETİ
Bir aile
Ders 1. Aile Kompozisyonu
Ders 2. Dost ailem
Ders 3. Aile üyelerinin faaliyetleri
Vücut kısımları
Ders 1. Adam, vücut parçaları
Ders 2. Vücut parçaları benim yardımcılarım
Ders 3. Vücut bölümlerinin belirtileri
tuvalet malzemeleri
Ders 1. Sabah
Ders 2. Akşam
Ders 3. Bebeği yıkamak
Sonbahar mevsimi
Ders 1. Yaprak dökümü
Ders 2. Sonbahar belirtileri
Ders 3. Sonbaharda orman
Ev
Ders 1. Ev ve bölümleri
Ders 2. Bir ev inşa etmek
Ders 3. "Bir ev inşa etmek" arsa resminin açıklaması
Mobilya
Ders 1. Mobilya ve parçaları
Ders 2. Mobilya ürünleri
Ders 3. Üç ayı
oyuncaklar
Ders 1. Oyuncaklarımız
Ders 2. Bebekler
Ders 3. Biz oynuyoruz
Gıda
Ders 1. Kahvaltı
Ders 2. Öğle Yemeği
Ders 3. Mishutka'nın doğum günü var
sofra takımı
Ders 1. Çay kapları
Ders 2. Sofra takımı
Ders 3. Tencere
Evcil Hayvanlar
Ders 1. İnsanın arkadaşları
Ders 2. İnsan yardımcılar
Ders 3. Çiftlikte
Vahşi hayvanlar
Ders 1. Vahşi hayvanların dış belirtileri
Ders 2. Vahşi hayvan yemi
Ders 3. Vahşi hayvanların konutları
Ağaçlar
Ders 1. Ağaçların dış belirtileri
Ders 2. Ağaçların ayırt edici özellikleri
Ders 3. Ağaçlar nasıl büyür?
Kış mevsimi
Ders 1. Kış belirtileri
Ders 2. Kar. kar özellikleri
Ders 3. Kış ormanı
Yılbaşı kutlaması
Ders 1. Noel ağacı dekorasyonu
Ders 2. Tatil yakında geliyor
Ders 3. Ormanda Yeni Yıl tatili
Kış eğlencesi
Ders 1. Tepede
Ders 2. Pistte
Ders 3. Kış oyunları
Kışlık kıyafetler
Ders 1. Kışlık giysiler
Ders 2. Nasıl giyiniriz
kışlayan kuşlar
Ders 1. Kışlayan kuşların dış belirtileri
Ders 2. Kuşların eylemleri
Ders 3. Kışın kuşlar
kapalı çiçekler
Ders 1. İç mekan çiçek çeşitleri
Ders 2. İç mekan çiçeklerinin bakımı
Ders 3. İç mekan çiçekleri nasıl büyür?
meslekler
Ders 1. Anaokulu öğretmeni
Ders 2. Doktor
Ders 3. Aşçı
Anavatan
Ders 1. Ülkem
Ders 2. Benim şehrim
Ders 3. Anavatan Savunucuları
Kadınlar Günü
Ders 1. Kadınlar
Ders 2. Annem
Ders 3. Tatil yakında geliyor
Bahar
Ders 1. Bahar belirtileri
Ders 2. İlkbaharda orman
Ders 3. Masal "Snow Maiden"
göçmen kuşlar
Ders 1. Göçmen kuşların dış belirtileri
Ders 2. Göçmen kuşların konutları
Ders 3. Sığırcıklar geldi
Ulaşım
Ders 1. Oyuncak araçlar
Ders 2. Yolcu taşımacılığı
Ders 3. Yük taşımacılığı
Yarı sezon giyim
Ders 1. Yarı sezon kıyafetlerinin parçaları
Ders 2. Atölye
Ders 3. "Bir yürüyüş için" arsa resminin açıklaması
Ayakkabı
Ders 1. Ayakkabılarımız
Ders 2. Çocuk ve yetişkin ayakkabıları
Ders 3. Ayakkabı mağazası
kümes hayvanları
Ders 1. Kümes hayvanlarının dış belirtileri
Ders 2. Kuş bahçesi
Ders 3. "Tavuk ve ördek yavrusu" hikayesi
sebzeler
Ders 1. Sebze belirtileri
Ders 2. Sebze dükkanı
Ders 3. Bahçede
Meyve
Ders 1. Meyve belirtileri
Ders 2. "Meyveler" Satın Alın
Ders 3. Bahçede
Çiçekler "
Ders 1. Bahçe çiçekleri türleri
Ders 2. Bahçe çiçeklerinin bakımı
Ders 3. "Anneme Hediye" hikayesi
Haşarat
Ders 1. Böceklerin dış belirtileri
Ders 2. Böceklerin eylemleri
Ders 3. Açıklıkta
Yaz yakında
Ders 1. Yaz belirtileri
Ders 2. Yaz aylarında ormanda
Ders 3. Yaz eğlencesi
Kullanılan ve önerilen literatür listesi.

Bu bölüm sunar dersler ve derslerçocukların doğru ve güzel konuşmayı öğrenmelerine yardımcı olur. Konuşma geliştirme dersleriçocukların konuşma aktivitesini teşvik edin, çocuğun konuşmasının gelişimine katkıda bulunun.

site 23 sunar konuşma geliştirme dersleriçocuklar.

İlkokul öğretmenleri, birçok çocuğun cümle kurmakta zorluk çektiğini, genellikle bir cümleyi dilbilgisi açısından doğru bir şekilde nasıl formüle edeceğini bilmediğini ve zayıf bir kelime dağarcığına sahip olduğunu belirtiyor. Bu tür eksiklikler evde fark edilmez, ancak okulda sınıfta ortaya çıkar. Bu, yetersiz konuşma geliştirme seviyesinden kaynaklanmaktadır.

Bu zorlukların önüne geçebilmek için geliştirme çalışmaları yapılması gerekmektedir. çocuğun konuşması okul öncesi çağda. Konuşmanın gelişimi ile ilgili derslerimizde, farklı zorluk derecelerinde görevler bulabilirsiniz. Bir çocuk için bir şey yolunda gitmiyorsa, ona yardım edin, hemen isteyin.

Herşey konuşma geliştirme dersleri Erişilebilir bir dilde yazılan görevler, her çocuğun ilgisini çekecek güzel çizimler eşliğinde eğlenceli bir şekilde verilir.

Herşey dersler pratik bir okul öncesi öğretmeni O.A. Volovskaya tarafından test edildi ve onaylandı.

Çocuk canlı ve cansız nesnelerle (canlı ve cansız) tanışır, "Kim?" Sorusuna cevap veren kelimelerle cümleler kurmayı öğrenir. ya da ne?".

Çocuk, "Ne?" Sorusuna cevap veren kelimelerle cümleler kurmayı öğrenir. Genetik durumun ne olduğunu hala bilmiyor, ancak kelimeleri zaten doğru bir şekilde reddedebiliyor.

Çocuk, "Kim?" Sorusuna cevap veren kelimelerle cümleler kurmayı öğrenir. Derse çok sayıda renkli hayvan fotoğrafı eşlik ediyor.

Çocuk, eğlenceli bir şekilde, datif vakanın sorularına cevap veren kelimelerle çok sayıda cümle kurmaya davet edilir: "kime, neden?"

Enstrümantal davanın sorularına cevap veren kelimelerle birçok cümle oluşturuyoruz: "Kiminle, neyle?" Kolobok hakkındaki peri masalını hatırlıyoruz

"Kimin hakkında, ne hakkında, ne, ne hakkında?" Sorularına cevap veren kelimelerle cümleler kurmak, duruma bağlı olarak "on" ve "in" edatlarının kullanımı.

Hayvanlar ve yavruları - eril, dişil ve yavrularında hayvanlara nasıl doğru isim verilir. Yavrularıyla birlikte çok sayıda ilginç hayvan fotoğrafı.

Canlı ve cansız nesneler için küçük ve sevecen kelimeler seçiyoruz: çeşitli hayvanlar, nesneler, meyveler, meyveler.

Birçok farklı sıfat ve sebze üzerinde çalışıyoruz, sebzeleri ve sebzeleri sıfatlara tanımlamak için kelimeler seçiyoruz. Nesneler arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları arar.

Çok çeşitli nesneler için daha birçok sıfat vardır: hayvanlar, meyveler, meyveler, yemekler.

Çocuk eğlenceli bir şekilde önce cümleler kurmaya, ardından resimlere dayalı kısa hikayeler yapmaya davet edilir. Karmaşıklık yavaş yavaş gider, bir hikaye ile kısa bir cümle arasındaki fark anlatılır.

Fiilleri incelemeye başlıyoruz, dişil, eril, nötr, çoğul kelimeler için fiillerin sonlarını doğru bir şekilde seçiyoruz. Hayvanlar için eylemler ve eylemler için hayvanlar için eylemler üretiyoruz.

Çeşitli edatları öğrenmek: "on, under, in" vb. Resimlerden başlangıçta ne olduğunu, sonra ne olduğunu, sonunda ne olduğunu belirleme, birkaç resimden bir hikaye derleme

Bir sürü uzun ve kısa kelime, çocuk belirlemeyi öğrenir - uzun bir kelime veya kısa bir kelime, kendi kelimelerini icat etmek.

Geometrik şekillerin, renklerin tekrarı, bir resimden hikaye oluşturma

Afrika, Avustralya hayvanları incelenir, onlar hakkında kısa hikayeler derlenir.

Kedi resimleriyle hikayeler uydurmak. Kedilerin çok sayıda ilginç komik resmi.

Sokakta havanın nasıl olduğunu, dün havanın nasıl olduğunu ve yarın nasıl olacağını anlatmayı öğreniyoruz. Seçenekler değerlendiriliyor: güneş parlıyor, yağmur yağıyor, dışarıda fırtına var, dışarıda kar yağıyor.