สรุปบทเรียนการพัฒนา บทคัดย่อของบทเรียนการพัฒนาคำพูดในกลุ่มอาวุโสในหัวข้อ "นกอพยพ" บทสนทนาเบื้องต้นกับองค์ประกอบของการแสดงละคร

บทคัดย่อ

ชั้นเรียนพัฒนาคำพูด

(กลุ่มเตรียมการ)

บทเรียนที่ 1

จัดเตรียมโดย:

นักการศึกษาฉันหมวดหมู่คุณสมบัติ - S.L. เนนาเชวา

Nefteyugansk, 2017

บทที่ 1

เล่านิทานเรื่อง "จิ้งจอกกับแพะ"

งานคำพูดที่เชื่อมต่อ: เพื่อรวบรวมความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติขององค์ประกอบเทพนิยาย (จุดเริ่มต้น, ตอนจบ); เรียนรู้ที่จะใช้วิธีการทางศิลปะที่เป็นรูปเป็นร่างเมื่อพูดซ้ำ ถ่ายทอดบทสนทนาของตัวละครอย่างชัดแจ้ง

คำศัพท์และไวยากรณ์: เพื่อสอนการเลือกคำจำกัดความของคำนามที่แสดงถึงวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกรอบข้างเพื่อค้นหาวัตถุตามสัญญาณที่มีชื่อ เมื่อตกลงคำให้เน้นที่ตอนจบ

วัฒนธรรมเสียงพูด: เรียนรู้การออกเสียงลิ้นบิดอย่างชัดเจนและชัดเจนด้วยระดับเสียงที่แตกต่างกัน (ดัง, ปานกลาง, เงียบ ๆ ในเสียงกระซิบ); เลือกคำที่มีความคล้ายคลึงกันในด้านเสียงและจังหวะ

วัสดุ. รูปภาพที่มีรูปสุนัขจิ้งจอก

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูไขปริศนา: “หางเป็นปุย ขนเป็นสีทอง ใครเป็นคนไขปริศนานี้” (เกี่ยวกับสุนัขจิ้งจอก) ให้เด็กดูรูปภาพของสุนัขจิ้งจอกหลายรูป: “เมื่อคุณอยู่ในกลุ่มที่แก่กว่า เรามองภาพต่างๆ ตอนนี้คุณสามารถถ่ายรูปและพูดว่าคุณมีสุนัขจิ้งจอกชนิดใด หากคนหนึ่งมีจิ้งจอกแดง อีกคนก็มีอีกคนหนึ่ง ... ใครบางคนมีสุนัขจิ้งจอกที่สวยงาม และอีกคนหนึ่ง ... "

ครูเล่าเรื่อง "สุนัขจิ้งจอกกับแพะ" อย่างชัดแจ้ง ถามคำถาม:

- เรื่องนี้เกี่ยวกับอะไร?

- มันเริ่มต้นอย่างไร? จบ?

- สุนัขจิ้งจอกแสดงในเทพนิยายอย่างไร? ทำไมคุณถึงคิดว่าเธอฉลาด สุนัขจิ้งจอกมีภาพอะไรอีก?

- และแพะในเทพนิยายคืออะไร? ทำไมคุณถึงคิดว่าเขาเป็นคนแบบนี้?

- คำและวลีใดที่คุณชอบมากที่สุด?

- ฟังนิทานอีกครั้ง - ครูเสนอ - จากนั้นคุณจะเล่า ฟังอย่างระมัดระวังและจำ

ได้ยินเสียงเล่าขาน 3-4 ครั้ง

คุณสามารถเชิญเด็ก ๆ ให้เล่าเรื่องซ้ำในบทบาท (หรือในกลุ่ม - "ทีม")

เด็ก ๆ ประเมินการเล่าขานของสหายของพวกเขา หากพบว่าเป็นเรื่องยาก นักการศึกษาจะทำเอง โดยดึงความสนใจไปที่ความสมบูรณ์ของการถ่ายโอนเนื้อหา การแสดงน้ำเสียงสูงต่ำในบทสนทนา การใช้คำที่เป็นรูปเป็นร่างและสำนวนจากข้อความ

- คุณเล่าเรื่องด้วยวิธีที่น่าสนใจและแสดงออก ลองคิดดูอีกทีว่าคืออะไรเคยเป็น แพะ. คำใดบ้างที่สามารถใช้อธิบายได้? (ปัญญาอ่อน, โง่, โง่, ไม่ตั้งใจ ฯลฯ )

- สุนัขจิ้งจอกคืออะไร? (หัวแดง เจ้าเล่ห์ สวย ฉลาด คล่องแคล่ว ว่องไว ฉับไว)

- คำใดที่คุณพูดเกี่ยวกับแพะและสุนัขจิ้งจอกสามารถใช้เมื่อพูดถึงบุคคลได้?

- บ่อน้ำคืออะไร? (ลึก เย็น มืด ครึ้ม สกปรก แคบ)

- อะไรที่เรียกว่า "เย็น" ได้อีก? (หิมะ น้ำแข็ง อากาศ ลม...)

- และสิ่งที่เรียกว่า "เย็น"? (ฤดูหนาว เกล็ดหิมะ แท่งน้ำแข็ง น้ำแข็ง...)

- ฟังอย่างระมัดระวังและตอบเย็น ลึก โปร่งใส - มันเป็นแม่น้ำหรือลำธาร?สีฟ้า, เหลือบ, ​​เปราะบาง - มันคือจานรองหรือถ้วย?

การทำแบบฝึกหัดเหล่านี้ครูทำให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ ออกเสียงส่วนท้ายอย่างชัดเจนประสานคำคุณศัพท์กับคำนามอย่างถูกต้อง

ครูเสนอให้เรียนรู้การบิดลิ้นเกี่ยวกับสุนัขจิ้งจอก: “สุนัขจิ้งจอกวิ่งไปตามทางที่หก เลียจิ้งจอกทราย" ครูและเด็ก ๆ ออกเสียงลิ้นทวนสัญญาณดัง ๆ ปานกลางเงียบ ๆ ในเสียงกระซิบ

คุณสามารถมอบหมายงานให้เด็กๆ คิดคำคล้องจองกับคำว่า “คุณ จิ้งจอก คุณเดินไปที่ไหนมา” (เธอเต้นรำบนสนามหญ้า นอนอยู่ใต้พุ่มไม้ ฯลฯ) ทุกคนพูดประโยคที่ประสบความสำเร็จที่สุดซ้ำดัง ๆ อย่างเงียบ ๆ ด้วยเสียงกระซิบ

บทที่ 2

เรื่องราวของภาพวาด "ไปโรงเรียน"

งานคำพูดที่เชื่อมต่อ: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้เขียนโครงเรื่องตามภาพโดยใช้ทักษะการสร้างโครงเรื่องที่ได้มาก่อนหน้านี้ (ตอนต้น, ไคลแม็กซ์, บทสรุป) เพื่อประดิษฐ์เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นก่อนหน้านั้นอย่างอิสระ

พจนานุกรม: เพื่อเปิดใช้งานในคำพูดของเด็ก ๆ คำที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อ "โรงเรียน", "ฤดูใบไม้ร่วง"; สอนเปรียบเทียบและสรุป เน้นคุณสมบัติที่สำคัญ เลือกคำที่แสดงถึงปรากฏการณ์

ไวยากรณ์: เรียนรู้การเลือกคำที่มีรากเดียวสำหรับคำที่กำหนด การออกกำลังกายเพื่อสร้างความแตกต่างของเสียงด้วยและsh; พัฒนาการแสดงออกทางภาษาของภาษา: เรียนรู้ที่จะให้เฉดสีของคำถาม, ความปิติยินดี

วัสดุ. จิตรกรรม "ไปโรงเรียน"

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูวางภาพ "ไปโรงเรียน" ไว้บนอัฒจันทร์ ถามคำถาม:

- ภาพวาดนี้ชื่ออะไร ตั้งชื่อให้เธอ คุณคิดว่าชื่อไหนถูกกว่าน่าสนใจกว่ากัน? ทำไม

- ทำไมคุณถึงคิดว่าเด็กเหล่านี้ไปโรงเรียนและไม่ไปโรงเรียนอนุบาล?

- จะเรียกเด็กคำเดียวที่ไปโรงเรียนได้อย่างไร? (นักเรียน, เด็กนักเรียน, ป.1.)

- อะไรอยู่ในกระเป๋านักเรียน? (กล่องดินสอ สมุดโน๊ต ตำรา...) เรียกได้ว่าครบเครื่องในคำเดียวได้ยังไง? (อุปกรณ์การเรียน.)

- เด็กเริ่มเข้าโรงเรียนช่วงไหนของปี?

- ฤดูใบไม้ร่วงแตกต่างจากฤดูกาลอื่นอย่างไร? จะเกิดอะไรขึ้นเฉพาะในฤดูใบไม้ร่วง? (ใบไม้ร่วง การเก็บเกี่ยว การจากไปของนก ฯลฯ)

- ในฤดูใบไม้ร่วงอากาศจะแตกต่างกัน ถ้าดวงอาทิตย์ส่องแสง ท้องฟ้าก็โปร่ง แล้วฤดูใบไม้ร่วงล่ะ คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วงได้บ้าง? (แดดดี ฟ้าใส เร็ว) หากท้องฟ้ามืดครึ้ม ลมหนาวพัดมา ฝนมักจะตก แล้วคุณพูดถึงฤดูใบไม้ร่วงว่าอย่างไร? (สาย มืดมน มีเมฆมาก)

- ได้ยินคำพูด -สอนครูอาจารย์ คำเหล่านี้มีส่วนใดที่เหมือนกัน? และคำว่าโรงเรียน มีคำที่เกี่ยวข้องหรือไม่?(เด็กนักเรียน, เด็กนักเรียน, เด็กนักเรียน)

เด็ก ๆ เกิดเรื่องราวจากภาพวาด "ฤดูใบไม้ร่วง" ครูอธิบายล่วงหน้า:"อันดับแรก เล่าว่าเกิดอะไรขึ้นกับเด็กเหล่านี้ก่อนไปโรงเรียน และแล้ว - เกี่ยวกับ สิ่งที่คุณเห็นในภาพ

เรื่องราวสามารถเป็นรายบุคคลและเป็นกลุ่ม (กลุ่มหลายคน)

หากเด็กๆ พบว่ามันยากที่จะคิดเกี่ยวกับเหตุการณ์ก่อนหน้าที่ปรากฎในภาพ ครูเองก็เป็นผู้เริ่มเรื่อง และเด็กก็เล่าต่อ จุดเริ่มต้นของเรื่องอาจมีลักษณะดังนี้:

“ในวันที่อากาศแจ่มใสในเดือนกันยายน เด็กชายและเด็กหญิงกำลังไปโรงเรียน พวกเขาเตรียมกระเป๋าเอกสารและหนังสือเรียนตั้งแต่เย็น สลาวาตื่นเช้ามาก ทุกคนกลัวมาสาย ซาชาเพื่อนของเขาตามเขามาและพวกเขาก็ไปตามเส้นทางที่คุ้นเคยไปโรงเรียน ... "

ครูให้งาน: "พูดประโยคฉันจะไปโรงเรียน เพื่อจะได้ฟังดี เป็นที่เข้าใจดีว่าท่านยินดี นี่คุณฉันต้องการที่จะ ไปโรงเรียน ... ตอนนี้พูดประโยคนี้เพื่อให้ชัดเจนว่าคุณถาม."

บทที่ 3

การเล่าเรื่องซ้ำโดย K. D. Ushinsky "Four Wishes" และการเล่าเรื่องในหัวข้อจากประสบการณ์ส่วนตัว

งานคำพูดที่เชื่อมต่อ: เพื่อสอนเด็กให้ถ่ายทอดข้อความวรรณกรรมอย่างสม่ำเสมอและถูกต้องโดยไม่มีการละเว้นและการทำซ้ำ เพื่อสร้างความสามารถในการเขียนเรื่องราวที่สมบูรณ์ในหัวข้อจากประสบการณ์ส่วนตัว

ไวยากรณ์: สอนวิธีต่างๆ ในการสร้างองศาการเปรียบเทียบคำคุณศัพท์และคำวิเศษณ์

พจนานุกรม: เรียนรู้การเลือกคำพ้องความหมายและคำตรงข้ามสำหรับคำคุณศัพท์และคำกริยา

วัฒนธรรมเสียงพูด: สอนโดยไม่ทำลายจังหวะให้จบวลีที่ครูเริ่ม ออกเสียงคู่ที่มีพลังเสียงต่างกัน

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูอ่านเรื่องราวของ K. D. Ushinsky "Four Wishes"

ถามคำถาม:

- เรื่องนี้เกี่ยวกับอะไร?

- ทำไมมิทยาถึงชอบฤดูหนาว?

- เขาชอบอะไรในฤดูใบไม้ผลิ?

- Mitya จำอะไรได้บ้างในฤดูร้อน

- เด็กชายพูดอะไรเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง

- เหตุใดจึงเรียกว่า "สี่ความปรารถนา"?

เด็กสี่คนสามารถเรียกให้เล่าขานได้ แต่ละคนจะพูดถึงช่วงเวลาหนึ่งของปี (ควรเล่าเรื่องซ้ำสองครั้ง)

ต่อไป ครูเสนองานใหม่: “คุณชอบฤดูอะไรและเพราะเหตุใด สร้างเรื่องราวเกี่ยวกับมัน สั้นและสมบูรณ์” (เรื่องราวในหัวข้อจากประสบการณ์ส่วนตัว) (ต้องมีอย่างน้อยสี่เรื่อง)

“ฤดูใหม่แต่ละฤดูดูดีกว่าสำหรับเด็กชายเมื่อเทียบกับฤดูกาลที่แล้ว” ครูกล่าว “ฤดูร้อนก็ดี ฤดูใบไม้ร่วงก็ดี มาเปรียบเทียบกัน: ฤดูใบไม้ผลิอบอุ่น และฤดูร้อนอุ่นขึ้น หรืออุ่นขึ้น; หญ้าเขียว, และหลังฝนตกเขียวขึ้น หรือสีเขียวมากขึ้น ปลายฤดูใบไม้ร่วงเย็น, และในฤดูหนาวเย็นกว่า หรือเย็นกว่านี้" ถัดไป เด็ก ๆ จะสร้างองศาการเปรียบเทียบคำคุณศัพท์อย่างอิสระ:สะอาด (สะอาดกว่า, สะอาดกว่า), สูง (สูงกว่า, สูงกว่า), ผอม (ผอมลง, เพรียวบาง), สนุก (สนุกยิ่งขึ้น, สนุกมากขึ้น), อบอุ่น (อุ่นขึ้น, อุ่นขึ้น), แข็งแรง (แข็งแรงขึ้น, มีพลังมากขึ้น) และอื่น ๆ.

ในกรณีที่มีปัญหา ครูจะดึงความสนใจของเด็ก ๆ ให้เห็นว่าระดับของการเปรียบเทียบสามารถเกิดขึ้นได้หลายวิธี ตัวอย่างเช่น คุณสามารถพูดว่าแข็งแกร่งขึ้น ให้ฉันแข็งแกร่งขึ้นมาก

“เรื่องราวกล่าวว่า 'ฤดูใบไม้ผลิมาถึงแล้ว พูดอีกได้ยังไง” - ครูถาม (มา) จากนั้นเขาก็เรียกประโยคและวลีอื่น ๆ : เขาวิ่งไปมากมาย (มากมาย) เขาหยิบดอกไม้ (ได้รวบรวม) ฯลฯ

ต่อไปให้เด็กๆ ฝึกการเลือกคำตรงข้าม “ถ้าฉันพูดสักคำใหญ่, คำใดจะมีความหมายตรงกันข้าม? - ครูถาม(เล็ก). จากนั้นเขาก็ให้คำหลายคำ:ดี (เลว) เย็น (อุ่น) ไป (ยืน) พูด (เงียบ) และอื่น ๆ.

- ฤดูใบไม้ผลิมา! แล้วเธอเอาอะไรมาบ้าง คุณชื่อ ดังนั้นฤดูใบไม้ผลิจึงมาถึง ... (ความอบอุ่น ดอกไม้ หญ้า ฯลฯ ) นำมา ให้พูดวลีนี้ดัง ๆ เงียบ ๆ และกระซิบ

บทที่ 4

รวมเรื่องเล่า

งานคำพูดที่เชื่อมต่อ: เพื่อฝึกเด็กในการใช้ประโยคที่ซับซ้อนในการยอมรับคำคุณศัพท์กับคำนามในเพศและจำนวน เรียนรู้การเลือกคำที่มีรากเดียว

พจนานุกรม: แบบฝึกหัดในการเลือกคำจำกัดความของคำที่กำหนด

วัสดุ: ภาพกับกระต่าย (กระต่าย)

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูวางรูปกระต่ายไว้บนขาตั้ง ถามคำถาม:

- คุณจะพูดเกี่ยวกับกระต่ายได้อย่างไรว่ามันคืออะไร? (ขี้อาย ขี้ขลาด เทา...)

- ถ้าจะพูดถึงขนของกระต่ายมีกี่แบบ เราจะเลือกคำอะไรดี? (ขาว ฟู นุ่ม.)

- คุณพูดอะไรเกี่ยวกับอารมณ์ของกระต่ายได้บ้าง? (ร่าเริง ดี ร่าเริง เศร้า.)

ครูทำให้แน่ใจว่าเมื่อตอบคำถามเด็ก ๆ จะประสานคำคุณศัพท์กับคำนามเพศได้อย่างถูกต้อง ตัวอย่างเช่น ถ้าลูกเป็นคำนามอารมณ์ หยิบคำคุณศัพท์มีความสุข, คุณต้องเชิญเขาให้ฟังว่าวลีนี้ฟังว่าเป็นอย่างไร ควรส่งเสริมให้เด็กแก้ไขข้อผิดพลาด

ครูถามคำถาม:

- ลูกกระต่ายชื่ออะไร (กระต่าย) และคุณจะพูดแตกต่างออกไปได้อย่างไร? (Hare, hare, hare) - หากเด็กพบว่าเป็นการยากที่จะตอบคำถามที่สอง ให้ถาม: "คุณจะเรียกกระต่ายด้วยความรักได้อย่างไร"

- ลูกกระต่ายเรียกว่าอะไร? (กระต่าย) จะพูดยังไงดี? (กระต่าย กระต่าย กระต่าย)

- กระต่ายคืออะไร? (ตลก ขนฟู เร็ว ว่องไว หูยาว)

ไม่ควรขอให้เด็กตั้งชื่อคำมากเกินไป สิ่งสำคัญคือคำตอบจะต้องถูกต้อง ตัวอย่างเช่น เด็กตอบ: "หูยาว" ครูยืนยันความถูกต้องของคำตอบและถามว่า: "สิ่งนี้สามารถพูดได้อย่างไรในคำเดียว" หากจำเป็น ให้มาช่วย: "หูยาว" (ขาเร็ว -รวดเร็ว ตาเอียง -ตาขวาง เป็นต้น) ครูถามคำถามเพิ่มเติมอีกหลายข้อ:

- กระต่ายอาศัยอยู่ที่ไหน? (ในป่า.)

- ป่าเล็ก ๆ ชื่ออะไร? (ป่า. ป่า.)

- คุณจะพูดเกี่ยวกับเส้นทางในป่าได้อย่างไร? หล่อนคือใคร? (ป่า.)

- ผู้พิทักษ์ป่าเขาชื่ออะไร? (คนป่า คนป่า.)

ทีนี้มาทำซ้ำทุกคำที่เราจำได้และตั้งชื่อ นั่นคือจำนวนคำที่คุณเรียก - สรุปนักการศึกษา -ป่า, เลซอก, เลโซเชค, ผู้พิทักษ์ป่า, เลโซวิช็อก ในคำเหล่านี้ทั้งหมดจะได้ยินส่วนเดียวกัน - ป่าและทั้งหมดนั้นเชื่อมโยงกับป่าในความหมายของมัน

- แม่น้ำ! (แม่น้ำ แม่น้ำ แม่น้ำ.)

- คุณจะพูดเกี่ยวกับแม่น้ำสายเล็กได้อย่างไร? (แม่น้ำ.)

- คุณจะพูดอย่างกรุณาเกี่ยวกับแม่น้ำได้อย่างไร? (แม่น้ำ.)

- ชื่อของทรายในแม่น้ำคืออะไร? (แม่น้ำ.)

ครูเสนอ: “และตอนนี้ฉันจะบอกคุณเกี่ยวกับวิธีที่กระต่ายได้รับจดหมายจากป่า เขามีความสุขมาก แต่ปัญหาคือ จดหมายโดนฝนและเปียก บางคำอ่านไม่ออก มาช่วยกระต่ายอ่านจดหมายกันเถอะ ตั้งใจฟังและแนะนำสิ่งที่จะเขียนในที่เหล่านั้นในที่ที่เส้นไม่ชัดเจน

(ครูต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่าเมื่อทำงานเสร็จ เด็ก ๆ จะเริ่มแถลงการณ์ของพวกเขาด้วยคำที่เกี่ยวข้องซึ่งประโยคในจดหมายสิ้นสุดลง: "เราทำเรือเพื่อที่ ... " - "เพื่อขี่")

ข้อความตัวอย่างจดหมาย: “สวัสดี เทพา ฉันจะเล่าเรื่องที่เกิดขึ้นกับฉันและพี่ชายของฉันให้คุณฟัง ครั้งหนึ่งเราเคยเล่นอยู่ริมฝั่งแม่น้ำเป็นเวลานาน จากนั้นเราก็สร้างเรือเพื่อ... เราลงเรือและว่าย จู่ๆก็มีลมแรงพัดมา คลื่นลูกใหญ่เกิดขึ้น ซึ่ง... เราเริ่มกรีดร้องเสียงดังจน... หมีเข้ามาช่วยชีวิตและดึงเราขึ้นฝั่ง เราเริ่มกระโดดและกระโดดเพื่อที่ ... เราแห้งและอบอุ่นขึ้นอย่างรวดเร็วเพราะ Mishka มาพาเรา อาหาร. เรากินแครอทและกะหล่ำปลีไปเยอะมาก... เราจะกลับบ้านเร็วๆ นี้”

ครูเขียนข้อความในจดหมายจากการเขียนตามคำบอกพร้อมกับส่วนเพิ่มเติม จะเลือกตัวเลือกที่เหมาะสมและถูกต้องที่สุดร่วมกัน

ในตอนท้ายของบทเรียน จดหมายจะถูกอ่านอย่างครบถ้วนโดยมีการเพิ่มเติมที่เด็กเสนอ สำหรับเด็กหลายคน ครูเสนอให้บอกจดหมายซ้ำ

บทที่ 5

เล่าเรื่องโดย V. Bianchi "อาบน้ำลูก"

3งานคำพูดที่เชื่อมต่อ: เพื่อพัฒนาความสามารถในการเชื่อมโยงแต่ละส่วนของเรื่องในเด็กให้เป็นหนึ่งเดียวโดยถ่ายทอดข้อความได้อย่างถูกต้องสม่ำเสมอแสดงออก

พจนานุกรม: แบบฝึกหัดในการเลือกคำพ้องความหมาย คำตรงข้ามสำหรับคำคุณศัพท์และคำกริยา

วัฒนธรรมเสียงพูด: ชี้แจงและรวบรวมการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงชม. และและ, เรียนรู้ที่จะแยกแยะพวกเขาด้วยคำพูด ออกเสียงลิ้นบิดด้วยเสียงเหล่านี้ในอัตราที่ต่างกัน: เร็วปานกลางและช้า

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูอ่านเรื่องราวของ V. Bianchi "อาบน้ำให้ลูก" ถามคำถาม:

- ผู้เขียนกำลังพูดถึงอะไรในงานนี้?

- สิ่งที่คุณสนใจในเรื่อง? คุณชอบช่วงเวลาไหน?

- สำนวนและคำใดที่คุณจำได้และชอบมากที่สุด?

การอ่านเรื่องราว

ครูเชิญเด็กคนหนึ่งให้เลือกผู้บรรยายคนที่สองและเห็นด้วยกับเขาว่าใครจะเล่าเรื่องส่วนแรกซ้ำและใครจะเล่าเรื่องที่สองอีกครั้ง ขอให้เด็กที่เหลือฟังผู้เล่าเรื่องอย่างระมัดระวัง (เพื่อการประเมินในภายหลัง) ได้ยินการเล่าขานสี่ครั้ง

ครูพูดกับเด็ก ๆ :

“ที่นี่ลูกอาบน้ำและไปเดินเล่นในป่า แต่พวกมันต่างกันแค่ไหน! ลูกหมีตัวแรกเคลื่อนที่ได้ร่าเริง เขาชอบเล่น เขาปีนต้นไม้และได้กลิ่น - ได้กลิ่นน้ำผึ้ง เขาดีใจที่ได้ลงจากต้นไม้ - และไปหาแม่ของเขา! ตุ๊กตาหมีคืออะไร คุณจะพูดถึงเขาได้อย่างไร? (ร่าเริง.) รับคำมีความสุข คำที่มีความหมายใกล้เคียงกัน (สนุกสนาน มีชีวิตชีวา ...)

- และถ้าเขาร่าเริงเขาก็ไม่เพียงแค่ไปหาแม่ของเขา แต่ ... วิ่ง, วิ่ง, บิน, รีบร้อน ...

- ลูกหมีอีกตัวชอบเล่น แต่เขาช้ามาก และมีบางอย่างเกิดขึ้นกับเขาเสมอ ทันทีที่เขาเข้าใกล้ต้นไม้ เขาก็ถูกผึ้งต่อย เขาป่วยหนัก และเขาก็ไปหาแม่ของเขาด้วย ตุ๊กตาหมีตัวที่สองคืออะไร? รับคำมีความสุข คำที่มีความหมายตรงกันข้าม (เศร้า, น่าเบื่อ, เศร้า ... )

- และถ้าเขาเศร้าเขาก็อาจจะไม่ไปหาแม่ของเขา แต่ ... เดินย่ำเดินเตร่ ... ”

ครูเน้นเสียงเป็นคำลูกหมี เสียงและ และถามว่าเลือกเสียงอะไร

- ในนามสัตว์นั้นๆ เสียง z, s? (เครน ด้วง คางคก...)

- สัตว์ชนิดใดที่มีเสียง z หรือ z ในชื่อของพวกเขา? (กระต่าย งู ม้าลาย แพะ...)

เด็ก ๆ ตั้งชื่อคำและพูดว่าเสียง z ใดที่หนักหรือเบา

จากนั้นครูก็ออกเสียงลิ้น: "มีเม่นอยู่ที่ต้นคริสต์มาส เม่นมีเข็ม"

เด็กบางคนบิดลิ้นซ้ำอย่างรวดเร็ว ไม่กี่คน - ด้วยความเร็วปานกลาง ผู้ที่ยังไม่ออกเสียงชัดเจนและ,- ด้วยความเร็วที่ช้าเล็กน้อย

บทที่ 6

เรื่องราวของภาพวาดจากซีรีส์ "สัตว์เลี้ยง"

งานคำพูดที่เชื่อมต่อ: สอนเด็ก ๆ ให้แต่งเรื่องโดยอิงจากภาพใดภาพหนึ่งเพื่อสร้างเหตุการณ์ก่อนหน้าและที่ตามมา เพื่อเรียนรู้ที่จะประเมินเนื้อหาของเรื่องความถูกต้องของการสร้างประโยค

ไวยากรณ์และคำศัพท์: การออกกำลังกายในการใช้คำนามในพหูพจน์สัมพันธการกเรียนรู้การสร้างคำคุณศัพท์สัมพัทธ์ แบบฝึกหัดในการเลือกคำจำกัดความ พัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบ

วัฒนธรรมเสียงพูด: ฝึกการเลือกคำที่มีความคล้ายคลึงกันในด้านเสียงและจังหวะในการออกเสียงด้วยความเร็วที่ต่างกันและด้วยพลังเสียงที่แตกต่างกัน

วัสดุ. ภาพวาดจากซีรีส์ "สัตว์เลี้ยง"; "ม้ากับลูก", "วัวกับลูกวัว", "แพะกับลูก", "หมูกับหมู"

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูวางภาพสี่ภาพไว้บนขาตั้ง ให้ชื่อภาพแต่ละภาพ เด็ก ๆ คิดชื่อ - และพวกเขาเลือกคนที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดร่วมกัน

- จำชื่อสัตว์ทารก ม้า...มีลูกแล้ว มากมาย... ลูกม้า วัว...ลูกวัว. มากมาย... ลูกวัว. หมู...แพะ...

- คุณจะเรียกสัตว์เหล่านี้ในคำเดียวได้อย่างไร? พวกมันดุร้ายหรือ...? (สัตว์เลี้ยง) คุณรู้จักสัตว์เลี้ยงอะไรอีกบ้าง? (หมาแมว.)

- ลูกหมาเรียกว่าอะไร? (ลูกสุนัข) ตัวหนึ่งเป็นลูกสุนัข หลาย, หลาย ... (ลูกสุนัข, ลูกสุนัข)

ครูอธิบายว่าถูกต้องเหมือนกันที่จะพูดว่า:ลูกสุนัขลูกสุนัขจำนวนมาก และลูกสุนัขลูกสุนัขจำนวนมาก

- ถ้าน่องขายาวจะเรียกมันว่าคำเดียวได้ยังไง? (ขายาว) ถ้าตาโตก็...ตาโต

- ช่วยบอกหน่อยได้ไหมว่าม้าตัวไหนและลูกไหน? เปรียบเทียบพวกเขา (ม้าตัวใหญ่ ลูกตัวเล็ก วัวมีเขา ลูกวัวไม่มีเขา)

ครูมอบหมายงานให้แต่งเรื่องโดยอิงจากภาพใดภาพหนึ่ง เด็ก ๆ ไม่เพียงพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่วาดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเหตุการณ์ก่อนหน้าและที่ตามมาด้วย ในขณะที่เด็กกำลังพูด ส่วนที่เหลือกำลังติดตามการพัฒนาโครงเรื่องอย่างใกล้ชิด ซึ่งเป็นโครงสร้างที่ถูกต้อง

จากนั้นมีการจัดกลุ่มสี่คน ทุกคนเลือกภาพที่จะพูดถึง เรื่องราวทั่วไปรวบรวมจากภาพสี่ภาพ เด็กที่เหลือประเมินเรื่องราวและตั้งชื่อเรื่องขึ้นมา

ครูชวนเด็กๆ แต่งเพลงคล้องจองกัน เขาพูดบรรทัดแรก เด็ก ๆ ขึ้นมากับบรรทัดที่สอง

- โฟล์ค คุณเดินไปที่ไหนมา? (ฉันกำลังวิ่งไปตามถนน)

- คุณลูกวัวคุณเดินไปที่ไหน? (ฉันวิ่งตามแม่ไป)

- เฮ้ เจ้าหนู เจ้าไปอยู่ที่ไหนมา? (ฉันดื่มน้ำจากถัง) เด็ก ๆ เลือกกลอนที่พวกเขาชอบและทำซ้ำช้าๆ อย่างรวดเร็ว เสียงดังและกระซิบ

บทที่ 7

นิทานเรื่อง "วันแรกของธัญญ่าในเรือนเพาะชำ สวน"

งานคำพูดที่เชื่อมต่อ: ฝึกให้เด็กรวบรวมเรื่องราวตามแผนที่ครูเสนอ สอนสร้างโครงเรื่องด้วยตนเอง

ไวยากรณ์: การออกกำลังกายในรูปแบบของสัมพันธการกของคำนามพหูพจน์; แบบฝึกหัดการสร้างคำ

วัฒนธรรมเสียงพูด: ฝึกแยกแยะเสียงค และชม; ฝึกพูดให้ชัดเจน

วัสดุ. รูปภาพ: กระต่าย หมาป่า กระรอก กระต่าย แจ็คดอว์

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูพูดว่า:“ เด็กใหม่ทันย่ามาที่โรงเรียนอนุบาล เธอไม่รู้อะไรเลยเกี่ยวกับสิ่งที่ต้องทำ วิธีการปฏิบัติตน ทันย่าเริ่มเตรียมตัวให้พร้อมสำหรับการเดิน คุณใส่เสื้อผ้าอะไรเมื่อคุณไปเดินเล่น? (เสื้อโค้ท, รองเท้าบูท, ถุงน่อง, ถุงน่อง, ถุงเท้า, เลกกิ้ง...)

- และทันย่าเตรียมเพียงผ้าพันคอ เธอขาดอะไร? (ถุงเท้า ถุงน่อง เลคกิ้ง รองเท้าบูท...)

- ทันย่ายังตัวเล็กและไม่รู้ว่าจะวางของที่ไหนดี มาช่วยเธอกันเถอะ

- ใส่ขนมปัง... ในชามขนมปัง น้ำตาล... ในชามน้ำตาล ขนมหวาน... ในชามลูกกวาด สบู่... ในจานสบู่ ผ้าเช็ดปาก... ในชามผ้าเช็ดปาก ไข่ .. ในที่ใส่ไข่ เนย... ในจานเนย เกลือเท ... ลงในเครื่องปั่นเกลือ

- จากนั้นทันย่าก็แสดงภาพสัตว์ แต่เธอไม่รู้ดีนักว่าลูกของพวกมันเรียกว่าอะไร มาช่วยกันตั้งชื่อลูกให้ถูกต้องกันเถอะ ใครมี ไข่? (กระต่าย) ที่หมาป่า? (ลูก.) ที่กระต่าย? (กระต่าย.)ที่กระรอก? (กระรอก) ที่แม่แรง? (กัลชาต.)

- มาต่อกันที่เรื่อง "วันแรกของทันย่าในโรงเรียนอนุบาล" ก่อนอื่น ให้เล่าว่าทันย่าสาวน้อยรู้ว่าเธอจะไปโรงเรียนอนุบาลได้อย่างไร แล้วเธอมาที่โรงเรียนอนุบาลได้อย่างไร เธอเห็นสิ่งใหม่และน่าสนใจอะไรที่นั่น เธออยู่ในอารมณ์ไหน วันแรกของเธอจบลงอย่างไร

หากงานรวบรวมเรื่องราวกลายเป็นเรื่องยากสำหรับเด็ก ครูเริ่มตัวเอง: เขาอธิบายอารมณ์ของเด็กผู้หญิง ลักษณะของห้องกลุ่ม หลังจากสองหรือสามเรื่อง การประเมินจะได้รับ ครูทำให้แน่ใจว่าการวิเคราะห์เรื่องราวเด็ก ๆ สร้างประโยคอย่างถูกต้องทำเครื่องหมายเนื้อหาที่น่าสนใจ

จากนั้นจึงรวบรวมเรื่องราวโดยรวม: เด็กหลายคนฉันแต่ละคนก็บอกส่วนของตน ตกลงกันก่อนว่าใครจะเริ่ม ใครจะไปต่อ ฯลฯ

หากจำเป็น ครูจะจัดทำโครงเรื่อง ครูชวนเด็ก ๆ ให้พูดซ้ำลิ้น: "ทันย่านั่งลงที่โต๊ะแล้วทิ้งจานรอง" มาพูดพร้อมกัน: "บ่อยครั้งที่พวกเขาเอาชนะจานรองของทันย่า" เอาเป็นว่าได้ยินชัดทุกเสียง

บันทึก. เมื่อออกกำลังกายเด็กในรูปแบบของคำนามสัมพันธการกเราควรตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็กตั้งชื่อแต่ละคำในกรณีการเสนอชื่อและทำซ้ำซ้ำ ๆ ในกรณีเฉียง ในแบบฝึกหัดการสร้างคำ เด็กจะเรียกแบบฟอร์มที่เรียบง่ายและง่ายสำหรับพวกเขาทันที และรูปแบบที่ซับซ้อนจะถูกเรียกโดยนักการศึกษาในตอนแรก

บทที่ 8

พูดถึงหัวข้อที่กำหนด

งานคำพูดที่เชื่อมต่อ: เรียนรู้วิธีการเขียนเรื่องสั้นในหัวข้อที่กำหนด

วัฒนธรรมเสียงพูด: แก้ไขการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงกับ และsh, เพื่อสอนให้เด็กแยกแยะเสียงเหล่านี้ด้วยหูและในการออกเสียง ให้ออกเสียงคำและวลีที่อิ่มตัวด้วยเสียงเหล่านี้อย่างชัดเจนและชัดเจนด้วยความดังและความเร็วที่แตกต่างกัน ใช้น้ำเสียงที่เป็นคำถามและยืนยันอย่างถูกต้อง

วัสดุ. จับคู่รูปภาพสำหรับเสียงส, ว, ของเล่น; ภาพวาด "ทุ่งหญ้าและทุ่งหญ้า" (เบี้ยเลี้ยง " เสียงคำ” ผู้แต่ง G. A. Tumakova)

Xหนึ่งบทเรียน

ครูแสดงของเล่นเด็ก (สุนัข ช้าง จิ้งจอก แมว หนู ม้า ฯลฯ) และเสนอคำตอบอย่างรวดเร็วว่าสัตว์ชนิดใดมีเสียงในชื่อและชื่อใดมีเสียงw (กล่าวคือ เด็กต้องเลือกเสียงเหล่านี้จากคำต่างๆ และออกเสียงแบบลากเสียง)

จากนั้นครูแจกภาพคู่ให้เด็กๆ: เลื่อน - หมวก, เสื้อคลุมขนสัตว์ - เครื่องบิน, หมากฮอส - รองเท้าบูท, โต๊ะ - อาบน้ำ, แมว - จิ้งจอก, สุนัข - กบ ฯลฯ (เช่นเดียวกัน รูปภาพสามารถทำซ้ำในเด็กต่าง ๆ ได้ คุณไม่ควรให้คำที่มีเสียงด้วย "เช่นtitmouse และอื่น ๆ.). เสนอให้คว่ำรูปภาพซึ่งมีชื่อ s ผ่านแถวและตรวจสอบความถูกต้องของงาน มีการถามเด็กหลายคนว่าไม่ได้พลิกภาพใด เปิดทิ้งไว้ และขอให้ตั้งชื่อวัตถุที่ปรากฎในนั้น จากนั้นเขาก็ถามผู้ที่มีชื่อภาพขึ้นต้นด้วยเสียงยกมือขึ้นซ. เด็กผลัดกันโทรถ่ายรูป (หมวก หมากฮอส เสื้อคลุมขนสัตว์ ฯลฯ) ที่เหลือตั้งใจฟัง แก้ไขข้อผิดพลาดของสหาย

ต่อไปครูแนะนำให้ยกมือให้เด็กที่มีภาพพร้อมเสียงก่อนw ตรงกลางคำแล้วพวกที่มีภาพพร้อมเสียงw ที่ส่วนท้ายของคำ เช่นเดียวกับภาพที่จะฟังด้วย (เดิมอาจารย์เสนอให้คว่ำภาพลงw และปล่อยให้ภาพเปิดพร้อมเสียงกับ.)

ครูบอกปริศนา เด็ก ๆ ควรพูดโดยไม่เอ่ยชื่อการเดาออกเสียงในคำนี้ - ด้วย orซ.

สีแดงมีหางเป็นปุย

อาศัยอยู่ในป่าใต้พุ่มไม้

(ฟ็อกซ์.)

พี่สาวยืนอยู่ในสนาม:

ตาเหลือง.

ขนตาขาว,

(ดอกเดซี่.)

เล็ก เทา

อาศัยอยู่ใต้พื้น

รอยขีดข่วนในเวลากลางคืน

(หนู.)

ฉันเห็นฝุ่น - ฉันบ่น

ฉันจะคำรามและกลืน

(เครื่องดูดฝุ่น.)

ครูช่วยเด็ก ๆ ท่องจำสุภาษิต "แมวหัวเราะและน้ำตาของหนู" โดยก่อนหน้านี้ได้อธิบายความหมายของมัน ขอให้เน้นคำที่มีเสียง s และ sh

จากนั้น เด็กๆ ทำงานให้เสร็จเพื่อคิดเรื่องสั้นในหัวข้อ "เสียงหัวเราะแทนแมว และน้ำตาแทนหนู"

ครูเสนอให้ฟังนิทานเกี่ยวกับกระต่ายสองตัวและช่วยเขาหาคำที่เหมาะสม บอกว่า:

“เช้าวันหนึ่ง ลูก้ากระต่ายและลูก้าออกจากบ้าน พวกเขาต้องการไปเดินเล่นในป่า ค้นหาว่าใครอาศัยอยู่ที่นั่น และดูว่ามีแม่น้ำแถวๆ นั้นให้ตกปลาหรือไม่ ลูก้านำสิ่งที่มีเสียงในชื่อติดตัวไปด้วยเกี่ยวกับ (ถัง) และลูก้าก็นำสิ่งที่มีเสียงในชื่อติดตัวไปด้วยที่ (เบ็ดตกปลา),

- กระต่ายเดินและเดินออกไปตามทาง พวกเขาเห็นใครบางคนคลานออกมาจากใต้พุ่มไม้และชื่อของมันสั้นมีเสียงน้อยและในหมู่พวกเขามีเสียงย. นี่คือใคร? (เรียบร้อยแล้ว) กระต่ายทักทายงู ไปกันเถอะ ไม่นานเราก็ไปที่แม่น้ำและเริ่มตกปลา ตอนแรกพวกเขาดึงปลาตัวใหญ่ออกมาในชื่อที่มีเสียง (ปลาดุก) จากนั้นปลาตัวเล็กก็เริ่มเจอในชื่อของมันได้ยินเสียงsch. ใครเดา? (บรีม หอก...)

- ที่บ้านแม่กระต่ายและพ่อกระต่ายเลี้ยงอาหารกลางวันแสนอร่อยให้เด็กๆ ได้ยินเสียงในชื่ออาหารส, ว. อาหารเหล่านี้คืออะไร? แล้วเด็กๆก็ได้ของเล่น ลูก้าได้ของเล่นที่ชื่อมีเสียงถึง. นี่ของเล่นอะไรนะเด็กๆ (ตุ๊กตา) ลูก้าได้ของเล่นมีเสียงw ในชื่อเรื่อง นี่คือของเล่นอะไร? (รถ.)

- และตอนนี้ บอกเราเกี่ยวกับกระต่าย ว่าพวกมันไปเดินเล่น พวกเขาพบใคร พวกมันพักผ่อนอย่างไรที่บ้าน ครูกล่าว

เด็กสามารถบอกได้โดยการรวมกันเป็นสาม

บทที่ 9

ประดิษฐ์เทพนิยายในหัวข้อ "เม่นช่วยกระต่ายได้อย่างไร"

งานคำพูดที่เชื่อมต่อ: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้ประดิษฐ์เทพนิยายในหัวข้อที่กำหนดเพื่ออธิบายลักษณะที่ปรากฏของตัวละครการกระทำและประสบการณ์ ประเมินเรื่องราวของกันและกัน

ไวยากรณ์: เรียนรู้การเลือกคำที่มีรากเดียว

พจนานุกรม: เรียนรู้ที่จะเลือกคำพ้องความหมาย เพื่อปลูกฝังความไวต่อเฉดสีของคำ เรียนรู้ที่จะเลือกคำตรงข้าม ช่วยในการเรียนรู้ความหมายของคำ polysemantic;

วัฒนธรรมเสียงพูด: เรียนรู้ที่จะควบคุมพลังของเสียง

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูสร้างปริศนา:

สัตว์ป่าชนิดใด

ฉันยืนขึ้นเหมือนเสาใต้ต้นสน

และยืนอยู่ท่ามกลางหญ้า

หูใหญ่กว่าหัว?

โกรธ งอน

อาศัยอยู่ในถิ่นทุรกันดารของป่า

เข็มมากเกินไป

และไม่ใช่เส้นเดียว

(N. Artyukhova.)

เด็ก ๆ เดาว่าเป็นกระต่ายและเม่น ครูถามว่าทำไมเม่นถึงมีเข็มเยอะ ทำไมเขาถึงต้องการเข็ม เข็มอื่นๆ คืออะไร

- เม่นและกระต่ายอาศัยอยู่ที่ไหน (ในป่า.)

- คำใดที่สามารถสร้างได้จากคำว่าป่า? (Lesok, lesochek, ป่าไม้, คนป่าไม้, คนป่า) ในกรณีที่มีปัญหาครูจะถามคำถามนำ:

- เส้นทางในป่าชื่ออะไร (ไม่ใช่ในสวนสาธารณะ ไม่ใช่ในสวน แต่อยู่ในป่า) (ป่า)

- คนที่ทำงานอยู่ในป่าเรียกว่าอะไร? (คนป่า.)

- คนวิเศษที่อาศัยอยู่ในป่าชื่ออะไร? (เลโซวิชอค.)

- ทำซ้ำคำที่คุณจำได้และตั้งชื่อ

- เม่นนั้นกล้าหาญและกระต่าย - อะไรนะ? (ขี้ขลาด.) ตอนนี้ให้บริการ-| ระวังงานจะยาก

- กระต่ายขี้ขลาด คุณจะพูดเกี่ยวกับเขาได้อย่างไร? เลือกคำที่มีความหมายใกล้เคียงกับคำว่าขี้ขลาด (กลัวกลัว ... )

- ตัวหนา เม่น เลือกคำที่มีความหมายใกล้เคียงกับคำว่าตัวหนา (กล้าหาญ กล้าหาญ...)

หากเด็กไม่สามารถหยิบคำพ้องความหมายได้ด้วยตัวเอง | ครูถามว่า: "คำเหล่านี้มีความหมายเหมือนกันหรือไม่:ขี้ขลาด, ขี้ขลาด, น่ากลัว? ใช่พวกเขาเป็น เราสามารถพูดได้ว่ากระต่ายขี้ขลาด? ใช่. แล้วกระต่ายล่ะอาย? ใช่. เป็นคำที่มีความหมายใกล้เคียงกัน คำที่เป็นเพื่อนกัน

- วันนี้เราจะมากับเทพนิยายเกี่ยวกับวิธีที่เม่นช่วยชีวิตกระต่าย ลองนึกถึงสิ่งที่จะเกิดขึ้นกับกระต่ายและวิธีที่เม่นจะช่วยเพื่อนของเขา เรื่องราวควรสั้น น่าสนใจ และสมบูรณ์

(ควรถามเด็กอย่างน้อยห้าคน - พวกเขาสามารถบอกได้เป็นกลุ่ม) หลังจากสองหรือสามเรื่อง ครูถามว่าพวกเขาชอบนิทานเรื่องไหนมากกว่ากัน และเพราะเหตุใด

และตอนนี้ฉันจะอ่านบทกวีของคุณโดย D. Ciardi "เกมอำลา" คุณจะช่วยฉันค้นหาคำที่มีความหมายตรงกันข้าม

ฉันจะพูดฉัน คำสูง,

และคุณจะตอบ ... (ต่ำ)

ฉันจะพูดสักคำออกไปนาน,

และคุณจะตอบ ... (ปิด)

ฉันจะบอกคุณสักคำคนขี้ขลาด

คุณจะตอบ ... (ผู้กล้า)

ตอนนี้เริ่มฉัน ฉันจะพูด -

ตอบ ... (จบ)

- เรามาพูดบทกวีด้วยกันอีกครั้งครูแนะนำ

บทที่ 10

ประดิษฐ์นิทานในหัวข้อ "วันเกิดกระต่าย"

งานคำพูดที่เชื่อมต่อ: สอนเด็ก ๆ ให้ประดิษฐ์เทพนิยายในหัวข้อที่กำหนดตามแผน ใช้คำอธิบายบทสนทนาเมื่อประเมินนิทานให้สังเกตโครงเรื่องที่น่าขบขันวิธีการแสดงออก

ไวยากรณ์: การออกกำลังกายในรูปแบบของการกล่าวหาของพหูพจน์ของคำนาม;

วัฒนธรรมเสียงพูด: ฝึกการออกเสียงเพลงกล่อมเด็ก แยกแยะจังหวะ จังหวะการพูด และความแรงของเสียง

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูพูดกับเด็ก ๆ :

- ครั้งสุดท้ายที่คุณคิดเรื่องที่น่าสนใจเกี่ยวกับเม่นกับกระต่าย เมื่อวานเป็นวันเกิดของกระต่าย ในวันเกิดของกระต่าย สัตว์ป่าจะเล่น เต้นรำ เดาปริศนาเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาเห็นในป่า ในทุ่งนา เม่นทำปริศนาดังกล่าว: “ฉันเห็นดอกเดซี่ ดอกคอร์นฟลาวเวอร์ และบลูเบลมากมาย ฉันอยู่ที่ไหน? (ในสนาม.)

- คุณแต่ละคนสามารถสวมบทบาทเป็นสัตว์อะไรก็ได้ ลองนึกถึงสิ่งที่คุณจะนำเป็นของขวัญให้กระต่ายและปริศนาอะไรที่คุณจะเดาสำหรับเขาและแขกของเขาเกี่ยวกับสิ่งที่คุณได้เห็น สิ่งที่คุณไม่เคยเห็น สิ่งที่คุณได้เห็นมามากมาย และกระต่ายและสัตว์ที่เหลือจะเดา

เมื่อเด็กทำแบบฝึกหัด ครูจะแนะนำว่าพวกเขาสามารถตั้งชื่ออะไรและใคร และสร้างทักษะการใช้ส่วนท้ายที่ถูกต้องสำหรับคำนามที่เคลื่อนไหวและไม่มีชีวิตในกรณีที่กล่าวหา

ครูมอบหมายงานใหม่: “ตอนนี้คุณจะได้นิทานในหัวข้อ“ วันเกิดของกระต่าย”อันดับแรก บอกว่าใครจะไปเยี่ยมกระต่าย สัตว์แต่ละตัวจะให้อะไรแก่กระต่ายแล้ว บอกเราว่าสัตว์เหล่านี้แสดงความยินดีกับกระต่ายอย่างไร พวกเขาฉลองวันเกิดของเขาอย่างไร เล่นอย่างไร สร้างปริศนา เรื่องราวควรมีความน่าสนใจ สั้น และสมบูรณ์

หลายคนมีส่วนร่วมในการประดิษฐ์เทพนิยาย ก่อนหน้านี้พวกเขาตกลงกันว่าพวกเขาจะพูดถึงอะไรและในลำดับใด ก่อนที่เด็ก ๆ จะเริ่มเล่าครูบอกว่านิทานที่ดีที่สุด (ตามเด็ก ๆ ) จะถูกบันทึกไว้ในอัลบั้ม

ครูเชิญเด็ก ๆ ให้จบบทกล่อมเด็กหลังจากเขาในจังหวะเดียวกัน (เคาะจังหวะออก)

กลุ่มเด็กก่อนวัยเรียน 315

กระต่ายกระต่ายคุณเดินอย่างไร .. เม่น - เม่นคุณเต้นรำกับใคร .. เฮ้สัตว์คุณอยู่ที่ไหน .. คุณสุนัขจิ้งจอกคุณเดินที่ไหน

จากนั้นเด็ก ๆ ท่องเพลงกล่อมเด็กที่พวกเขาชอบที่สุด ช้าๆ และเร็ว เสียงดังและกระซิบ

ครูอ่านลิ้นบิดไปมาว่า “หิมะขาว ชอล์คสีขาว กระต่ายขาวก็ขาวเช่นกัน แต่กระรอกไม่ขาว มันไม่ขาวด้วยซ้ำ” เขาเรียกเด็กหลายคนและขอให้ออกเสียงลิ้นบิดเพื่อให้แต่ละเสียงได้ยินชัดเจน จากนั้นลิ้นลิ้นจะออกเสียงช้า ปานกลาง และเร็ว

เด็กจะค่อยๆ ฝึกพูดตั้งแต่แรกเกิด ประการแรก เขาเรียนรู้ที่จะเข้าใจคำพูดที่ส่งถึงเขา และจากนั้นก็เริ่มพูดด้วยตัวเอง ดังนั้น คุณควรปกป้องการได้ยินของคุณจากเอฟเฟกต์เสียงที่รุนแรง (อย่าเปิดทีวีหรือเปิดเพลงอย่างเต็มกำลัง) ป้องกันโรคหวัดเรื้อรัง ตรวจสอบสุขภาพของอวัยวะการได้ยิน

คุณสามารถได้ยิน "พ่อ" และ "แม่" คนแรกจากเด็กได้นานถึงหนึ่งปี ตามกฎแล้วเด็กเริ่มพูดเป็นวลีแล้วเมื่ออายุสามขวบ ควบคู่ไปกับการพัฒนาคำพูดความคิดและจินตนาการของเด็กก็พัฒนาขึ้น ความสนใจ ความจำ การคิด เป็นรากฐานในการสร้างคำพูด

เมื่อพูดคุยกับเด็ก ให้ใส่ใจกับคำพูดของคุณอยู่เสมอ: ควรมีความชัดเจนและเข้าใจได้ อย่าเสียงดัง เด็กต้องเรียนรู้ที่จะพูดอย่างถูกต้อง อย่าพูดเสียงดังหรือเร็วเกินไปกับลูกของคุณ

สาเหตุของการพูดที่พัฒนาไม่ดีในเด็กสามารถ:

การละเมิดในการพัฒนากล้ามเนื้อของอุปกรณ์พูด - พูด, การพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ต่ำ, คำศัพท์ไม่ดี, ข้อบกพร่องในการพัฒนาทักษะทางไวยากรณ์

การละเมิดการออกเสียงและการเปล่งเสียง - เด็กออกเสียงแต่ละเสียงไม่ถูกต้องคำพูดของเขามีความชัดเจนและการแสดงออกไม่เพียงพอและจังหวะของมันช้ากว่าเพื่อน

ข้อบกพร่องในการพัฒนาการรับรู้ตัวอักษรเสียงและการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียง (การพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ต่ำ) - การพัฒนาความสามารถในการได้ยิน การรับรู้ และการแยกความแตกต่างของเสียงและการรวมกันไม่เพียงพอ ไม่ทำให้เกิดความสับสน ทักษะการสังเคราะห์เสียงและตัวอักษรมีความสำคัญไม่น้อยไปกว่า - ความสามารถในการเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างเสียงและการรวมกัน

การละเมิดหลักประเภทนี้ ได้แก่ การไม่สามารถแยกเสียงตามลำดับหรือตามตำแหน่ง ไม่สามารถแยกแยะเสียงด้วยความแข็ง, ความนุ่มนวล, ความดัง, หูหนวก; ไม่สามารถกำหนดความแข็ง - ความนุ่มนวลในการเขียนได้ ด้วยเหตุผลเดียวกัน การได้มาซึ่งทักษะการสร้างคำและการผันคำจึงถูกขัดขวาง ข้อบกพร่องในการพัฒนาโครงสร้างคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูด - เด็กไม่ทราบวิธีการเขียนและทำความเข้าใจโครงสร้างไวยากรณ์อย่างถูกต้องใช้เพศและกรณีอย่างไม่ถูกต้อง นอกจากนี้ยังรวมถึงการไม่สามารถเน้นย้ำได้อย่างถูกต้อง ซึ่งนำไปสู่การบิดเบือนคำจนจำไม่ได้ พัฒนาการเดาความหมายไม่เพียงพอ - เด็กไม่ทราบวิธีการทำนายจุดสิ้นสุดของคำหรือวลีอย่างถูกต้องตามบริบท การพัฒนาคำศัพท์ไม่เพียงพอ - คำศัพท์ไม่ดี, เข้าใจความหมายของคำได้ยากเนื่องจากไม่มีคำศัพท์ที่ใช้งานอยู่ของเด็ก เด็กพบว่ามันยากที่จะสร้างการเชื่อมต่อคำศัพท์ระหว่างคำที่เขาอ่าน เขาไม่เข้าใจความหมายใหม่ที่พวกเขาได้มาร่วมกัน

ควรสังเกตว่าคุณภาพและปริมาณของคำศัพท์ของเด็กส่วนใหญ่กำหนดระดับการพัฒนาคำพูดโดยทั่วไป มันสำคัญมากที่จะต้องใส่ใจทั้งคำศัพท์แบบพาสซีฟ (นั่นคือคำที่เก็บไว้ในความทรงจำ) และคำศัพท์ที่ใช้งาน (คำที่ใช้อย่างต่อเนื่อง) จำเป็นสำหรับเด็กที่จะต้องรู้ว่าคำนั้นมีความหมายอย่างไรจึงจะสามารถใช้คำได้อย่างถูกต้องในการพูดอย่างอิสระ

ในส่วนนี้ของเว็บไซต์ คุณจะได้พบกับชั้นเรียนพัฒนาคำพูดที่ออกแบบมาสำหรับชั้นเรียนที่มีเด็กอายุตั้งแต่ 1 ถึง 7 ขวบ (และอาจสูงกว่านั้นหากเด็กพูดได้ไม่ดีในโรงเรียน) บทเรียนแรกกับเด็กคือเกมใช้นิ้วเพราะทักษะยนต์ปรับมีผลอย่างมากต่อการพัฒนาความสามารถในการพูด ถัดไป - บทกวีคำพูดการอ่านหนังสือ บทความจะช่วยให้คุณเข้าใจว่าลูกของคุณพูดถูกต้องหรือไม่: คำที่เขาใช้เพียงพอหรือไม่ ไม่ว่าเขาจะเชื่อมโยงเข้าด้วยกันและออกเสียงอย่างถูกต้องหรือไม่

ตามกลุ่ม:

กำลังแสดงโพสต์ 1-10 จาก 24378
ทุกส่วน | ชั้นเรียนสำหรับการพัฒนาคำพูด บทสรุปของชั้นเรียน GCD

หัวข้อ: "การเล่านิทานพื้นบ้านรัสเซีย "น้องสาวสุนัขจิ้งจอกและหมาป่า" ภาค: "คำพูด การพัฒนา» บูรณาการ ภูมิภาค: "สังคม-สื่อสาร การพัฒนา» , "ความรู้ความเข้าใจ การพัฒนา» , "ทางกายภาพ การพัฒนา» . เป้า: เรียนรู้ที่จะเล่านิทานพื้นบ้านรัสเซียตามภาพ ...

เปิดบทเรียนการพัฒนาคำพูด "ดินแดนมหัศจรรย์แห่งเทพนิยาย" เป้า: การพัฒนากิจกรรมการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าผ่านนิยาย งาน: - รวบรวมความรู้เกี่ยวกับเทพนิยาย; - เพื่อรวมความสามารถในการเลือกคำตรงข้าม; - สอนต่อไปเพื่อกำหนดประเภทและประเภทของเทพนิยาย -พัฒนาความสามารถในการดำเนินการต่างๆ...

ชั้นเรียนสำหรับการพัฒนาคำพูด บันทึกบทเรียน, GCD - สรุปบทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด "ในการค้นหาสมบัติ"

สิ่งพิมพ์ "สรุปบทเรียนการพัฒนาคำพูด" ในการค้นหา ... MBDOU "อนุบาลหมายเลข 3" บทคัดย่อของบทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดในหัวข้อ: "ในการค้นหาสมบัติ" (กลุ่มพัฒนาทั่วไปอายุ 6-7 ปีหมายเลข 2) นักการศึกษา: Yulia Sergeevna Kostenkova งานของโปรแกรม: ทางการศึกษา: - สอน ตอบคำถามด้วยประโยคเต็ม - เรียนรู้...

บทเรียนการพัฒนาคำพูดในกลุ่มเตรียมการ "ผักมีประโยชน์"อุปกรณ์: ตุ๊กตา - Dr. Vimes และกระต่าย ภาพประกอบสวนผัก ผัก แครอท เนื้อหาของโปรแกรม: เพื่อสร้างความสามารถในการแจกจ่ายข้อเสนอ เขียนเรื่องราวที่สร้างสรรค์ มีแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติที่เป็นประโยชน์ของผัก พัฒนาเป็นรูปเป็นร่างและมีเหตุผล ...

ชั้นเรียนสำหรับการพัฒนาคำพูด บทสรุปของชั้นเรียน GCD - เรื่องย่อของบทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดในหัวข้อ "ภาชนะ" (กลุ่มเตรียมการ)

สรุปชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด หัวข้อ: "Dishes" (กลุ่มเตรียมการ) งาน: ชี้แจงและเปิดใช้งานคำศัพท์ในหัวข้อ "Dishes" การออกกำลังกายในรูปแบบของคำคุณศัพท์สัมพัทธ์ การออกกำลังกายในรูปแบบและการใช้คำนามที่ถูกต้องโดยใช้คำต่อท้าย ...

บทคัดย่อของบทเรียนการพัฒนาคำพูด "สัตว์ป่า" ในกลุ่มจูเนียร์ที่สองรุ่นน้องที่สองคือการพัฒนาคำพูด สรุปรายวิชาพัฒนาการการพูดของสัตว์ป่า หัวข้อ: "สัตว์ป่า" ผู้แต่ง: Efrimidi Natalya Valentinovna นักการศึกษา สถานที่ทำงาน: โรงเรียนอนุบาล MBDOU Lavinsky หมู่บ้านลาวา พื้นที่การศึกษา: "การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร", ...

OOD "การก่อตัวของการพูดแบบโต้ตอบและคนเดียวในบทละครของผู้กำกับ" และโรงละครเงาตามเทพนิยาย "The Fox and the Goat"วัตถุประสงค์: เพื่อปรับปรุงสุนทรพจน์ในการประดิษฐ์บทสนทนาระหว่างตัวละครในเทพนิยาย ภารกิจ: 1. รวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสัตว์เลี้ยง 2. พัฒนาและรักษาความสนใจในโรงละครเงาต่อไป พัฒนาความสามารถในการรับรู้ภาพศิลปะตาม ...

บทสรุปของชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด

ส่วนนี้พร้อมหมายเหตุจะช่วยให้ผู้ปกครองที่เอาใจใส่และนักการศึกษาของสถาบันก่อนวัยเรียนสามารถเลือกรูปแบบที่น่าสนใจและน่าตื่นเต้นสำหรับชั้นเรียนที่มีเด็กก่อนวัยเรียนในการพัฒนาคำพูด สำหรับเด็กในการออกกำลังกายใด ๆ องค์ประกอบของเกมมีความสำคัญมาก - ด้วยการเรียนรู้เนื้อหาใหม่ ๆ ได้ง่ายขึ้นและง่ายขึ้นและโน้ตที่ให้มาให้ความสนใจกับองค์ประกอบของเกมเป็นอย่างมาก “ในป่านางฟ้าที่ปู่อู”, “กระทงหวีทอง”, “การเยี่ยมเยียนโนมส์” และสถานการณ์อื่นๆ จะช่วยกระตุ้นอารมณ์เชิงบวกในเด็กจากการเล่นนิทานและตัวละครในเทพนิยาย พัฒนาจินตนาการและการคิดเชิงตรรกะของพวกเขา นอกจากนี้ สถานการณ์ที่นำเสนอยังช่วยพัฒนาการสื่อสารในกลุ่มรวมถึงความรู้สึกเห็นอกเห็นใจ

วัสดุบางอย่างไม่เพียงแต่มาพร้อมกับคำอธิบายที่ละเอียดและชัดเจนเท่านั้น แต่ยังมีภาพประกอบที่มีสีสันอีกด้วย ปริศนาและบทกวีตลก ๆ เพลงและเนื้อหาที่สดใสจะช่วยให้ชั้นเรียนกับเด็ก ๆ ไม่เพียงมีประโยชน์ แต่ยังน่าตื่นเต้นอีกด้วย บทเรียน "เรากำลังมองหาหมึกพิมพ์" จะช่วยคุณเลือกคำศัพท์ที่มีรากเดียว แนะนำให้เด็กรู้จักแนวคิดของพยางค์ที่เน้นเสียง ดึงดูดใจด้วยปริศนาวาจา และยังช่วยในการเขียนคำจากพยางค์

ผู้ที่ต้องการในส่วนนี้จะพบสถานการณ์ที่เหมาะสมสำหรับตนเอง: คุณสามารถเลือกตัวเลือกขึ้นอยู่กับตัวละครเด็กที่คุณชื่นชอบหรือชุดงาน ในส่วนนี้จะเป็นส่วนเสริมที่ดีของคลังพัฒนากิจกรรมร่วมกับเด็ก

ภายในเล่มมีบทสรุป คลาสบำบัดการพูดพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนในโรงเรียนอนุบาล สถานรับเลี้ยงเด็ก โรงเรียนอนุบาล สถานเลี้ยงเด็กกำพร้าและสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า เนื้อหาของชั้นเรียนเป็นไปตามข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับการพัฒนาการพูดของเด็กอายุ 4-5 ปีที่มีพัฒนาการทางการพูดโดยทั่วไปและเป็นความต่อเนื่องทางตรรกะของคู่มือระเบียบวิธี "หัวข้อคำศัพท์สำหรับการพัฒนาคำพูดของเด็กอายุ 3-4 ปี โดย O. E. Gromova, G. N. Solomatina หนังสือเล่มนี้มีไว้สำหรับครู นักระเบียบวิธี นักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาลและสถาบันทางการแพทย์

องค์ประกอบของครอบครัว
งาน: การตกแต่งและการเปิดใช้งานพจนานุกรม การก่อตัวของประโยคง่าย ๆ กระจายโดยเรื่องที่เป็นเนื้อเดียวกัน
อุปกรณ์ : ภาพหัวเรื่องและโครงเรื่องแสดงถึงสมาชิกในครอบครัว

I. ช่วงเวลาจัดงาน
ขอให้เด็กตั้งชื่อพ่อแม่
ครั้งที่สอง การสนทนาในหัวข้อบทเรียน
ครู. วันนี้เราจะมาพูดถึงเรื่องครอบครัว ครอบครัวคือเด็ก พ่อแม่ของเขาคือพ่อแม่ ปู่และย่า พี่น้อง

เด็กแต่ละคนถูกถามคำถาม
- แม่ของคุณชื่ออะไร (พ่อ, ยาย, ปู่, พี่ชาย, น้องสาว)?
- ครอบครัวของคุณมีกี่คน?
- คุณเป็นใครสำหรับแม่ของคุณ (พ่อ, ยาย, ปู่, พี่ชาย, น้องสาว)?
- ใครคือคนสุดท้อง (น้องคนสุดท้อง) ในครอบครัวของคุณ?
เด็กสองหรือสามคนพูดคุยเกี่ยวกับครอบครัวของพวกเขาเกี่ยวกับคำถามของนักบำบัดการพูด

สาม. ดูภาพบรรยากาศ
มีการจัดแสดงรูปภาพบรรยายที่แสดงถึงสมาชิกในครอบครัวสองหรือสามคนบนผืนผ้าใบการเรียงพิมพ์ เด็ก ๆ จะแสดงภาพทีละภาพ
ครู. ดูรูปนั่นสิ. นี่รูปใคร?
เด็ก. แม่และลูกสาว.
ครู. แม่และลูกสาวกำลังทำอะไร
เด็ก. แม่และลูกสาวกำลังอ่าน

เนื้อหา
จากผู้เขียน
การจัดชั้นเรียนเพื่อการพัฒนาคำพูดของเด็กอายุ 4-5 ปี
การวางแผนบทเรียนสำหรับการพัฒนาคำพูดของเด็ก 4-5 ปี
สรุปบทเรียน
ครอบครัว
บทที่ 1. องค์ประกอบของครอบครัว
บทที่ 2. ครอบครัวที่เป็นมิตรของฉัน
บทที่ 3 กิจกรรมของสมาชิกในครอบครัว
ส่วนของร่างกาย
บทที่ 1. ผู้ชาย ส่วนของร่างกายของเขา
บทที่ 2. ส่วนต่าง ๆ ของร่างกายคือผู้ช่วยของฉัน
บทที่ 3 สัญญาณของส่วนต่างๆของร่างกาย
ของใช้ในห้องน้ำ
บทที่ 1. เช้า
บทที่ 2. ตอนเย็น
บทที่ 3. การอาบน้ำตุ๊กตา
ฤดูใบไม้ร่วง
บทที่ 1. ใบไม้ร่วง
บทที่ 2. สัญญาณของฤดูใบไม้ร่วง
บทที่ 3 ป่าในฤดูใบไม้ร่วง
บ้าน
บทที่ 1. บ้านและส่วนต่างๆ ของบ้าน
บทที่ 2. การสร้างบ้าน
บทที่ 3. คำอธิบายของภาพแปลง "สร้างบ้าน"
เฟอร์นิเจอร์
บทที่ 1. เฟอร์นิเจอร์และส่วนประกอบ
บทที่ 2. รายการเฟอร์นิเจอร์
บทที่ 3. หมีสามตัว
ของเล่น
บทที่ 1. ของเล่นของเรา
บทที่ 2. ตุ๊กตา
บทที่ 3 เราเล่น
อาหาร
บทที่ 1. อาหารเช้า
บทที่ 2. อาหารกลางวัน
บทที่ 3 Mishutka มีวันเกิด
เครื่องใช้บนโต๊ะอาหาร
บทที่ 1. อุปกรณ์ชงชา
บทที่ 2. เครื่องใช้บนโต๊ะอาหาร
บทที่ 3. เครื่องครัว
สัตว์เลี้ยง
บทที่ 1. เพื่อนของผู้ชาย
บทที่ 2. ผู้ช่วยมนุษย์
บทที่ 3 ในฟาร์ม
สัตว์ป่า
บทที่ 1. สัญญาณภายนอกของสัตว์ป่า
บทที่ 2. อาหารสัตว์ป่า
บทที่ 3 ที่อยู่อาศัยของสัตว์ป่า
ต้นไม้
บทที่ 1. สัญญาณภายนอกของต้นไม้
บทที่ 2. ลักษณะเด่นของต้นไม้
บทที่ 3. ต้นไม้เติบโตอย่างไร
ฤดูหนาว
บทที่ 1. สัญญาณของฤดูหนาว
บทที่ 2. หิมะ คุณสมบัติของหิมะ
บทที่ 3. ป่าฤดูหนาว
งานเลี้ยงปีใหม่
บทที่ 1. ตกแต่งต้นคริสต์มาส
บทที่ 2. วันหยุดกำลังจะมาเร็ว ๆ นี้
บทที่ 3 วันหยุดปีใหม่ในป่า
สนุกหน้าหนาว
บทที่ 1. บนเนินเขา
บทที่ 2. ที่ลานสเก็ต
บทที่ 3 เกมฤดูหนาว
เสื้อผ้าฤดูหนาว
บทที่ 1. เสื้อผ้าหน้าหนาว
บทที่ 2. เราแต่งตัวอย่างไร
นกหลบหนาว
บทที่ 1. สัญญาณภายนอกของนกฤดูหนาว
บทที่ 2. การกระทำของนก
บทที่ 3 นกในฤดูหนาว
ดอกไม้ในร่ม
บทที่ 1. ประเภทของดอกไม้ในร่ม
บทที่ 2. การดูแลดอกไม้ในร่ม
บทที่ 3 ดอกไม้ในร่มเติบโตอย่างไร
อาชีพ
บทที่ 1. ครูอนุบาล
บทที่ 2. หมอ
บทที่ 3. ทำอาหาร
ประเทศบ้านเกิด
บทที่ 1. ประเทศของฉัน
บทที่ 2. เมืองของฉัน
บทที่ 3 ผู้พิทักษ์แห่งมาตุภูมิ
วันสตรี
บทที่ 1. ผู้หญิง
บทที่ 2. แม่ของฉัน
บทที่ 3 วันหยุดกำลังจะมาเร็ว ๆ นี้
ฤดูใบไม้ผลิ
บทที่ 1. สัญญาณของฤดูใบไม้ผลิ
บทที่ 2. ป่าในฤดูใบไม้ผลิ
บทที่ 3. เทพนิยาย "สาวหิมะ"
นกอพยพ
บทที่ 1. สัญญาณภายนอกของนกอพยพ
บทที่ 2. ที่อยู่อาศัยของนกอพยพ
บทที่ 3 นกกิ้งโครงมาถึงแล้ว
ขนส่ง
บทที่ 1. รถของเล่น
บทที่ 2. การขนส่งผู้โดยสาร
บทที่ 3 การขนส่งสินค้า
เสื้อผ้าเดมี่ซีซัน
บทที่ 1. รายการเสื้อผ้าเดมิซีซั่น
บทที่ 2. Atelier
บทที่ 3. คำอธิบายของภาพพล็อต "สำหรับการเดิน"
รองเท้า
บทที่ 1. รองเท้าของเรา
บทที่ 2. รองเท้าเด็กและผู้ใหญ่
บทที่ 3. ร้านรองเท้า
สัตว์ปีก
บทที่ 1. สัญญาณภายนอกของสัตว์ปีก
บทที่ 2. ลานนก
บทที่ 3 เรื่อง "ไก่กับลูกเป็ด"
ผัก
บทที่ 1. สัญญาณของผัก
บทที่ 2. ร้านผัก
บทที่ 3. ในสวน
ผลไม้
บทที่ 1. สัญญาณของผลไม้
บทที่ 2. เลือกซื้อ "ผลไม้"
บทที่ 3. ในสวน
ดอกไม้ "
บทที่ 1. ประเภทของสวนดอกไม้
บทที่ 2. การดูแลสวนดอกไม้
บทที่ 3 เรื่อง "ของขวัญให้แม่"
แมลง
บทที่ 1. สัญญาณภายนอกของแมลง
บทที่ 2. การกระทำของแมลง
บทที่ 3 ในการหักบัญชี
ใกล้ถึงฤดูร้อนแล้ว
บทที่ 1. สัญญาณของฤดูร้อน
บทที่ 2. ในฤดูร้อนในป่า
บทที่ 3 ความสนุกในฤดูร้อน
รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้และแนะนำ

ส่วนนี้นำเสนอ บทเรียนและ บทเรียนช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่จะพูดอย่างถูกต้องและสวยงาม บทเรียนการพัฒนาคำพูดกระตุ้นกิจกรรมการพูดของเด็กมีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูดของเด็ก

เว็บไซต์นำเสนอ23 ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดเด็ก.

ครูโรงเรียนประถมศึกษาสังเกตว่าเด็กหลายคนมีปัญหาในการสร้างวลี มักไม่รู้วิธีสร้างประโยคอย่างถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ และมีคำศัพท์ที่ไม่ดี ข้อบกพร่องดังกล่าวไม่สามารถสังเกตได้ที่บ้าน แต่ถูกเปิดเผยในห้องเรียนที่โรงเรียน เนื่องจากระดับการพัฒนาคำพูดไม่เพียงพอ

เพื่อป้องกันปัญหาเหล่านี้ จำเป็นต้องพัฒนา คำพูดของลูกในวัยก่อนวัยเรียน ในบทเรียนของเราเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด คุณสามารถค้นหางานที่มีระดับความยากต่างกันได้ หากบางอย่างไม่เหมาะกับเด็ก ให้ช่วยเขาทันที

ทั้งหมด ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดเขียนด้วยภาษาที่เข้าถึงได้ มอบหมายงานอย่างสนุกสนาน พร้อมด้วยภาพประกอบที่สวยงามซึ่งเด็กๆ จะสนใจ

ทั้งหมด บทเรียนได้รับการทดสอบและรับรองโดยครูอนุบาลฝึกหัด O.A. Volovskaya

เด็กทำความคุ้นเคยกับสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิต (เคลื่อนไหวและไม่มีชีวิต) เรียนรู้ที่จะสร้างประโยคด้วยคำที่ตอบคำถาม: "ใคร" หรืออะไร?".

เด็กเรียนรู้ที่จะสร้างประโยคด้วยคำที่ตอบคำถาม "อะไร" เขายังไม่รู้ว่ากรณีสัมพันธการกคืออะไร แต่เขาสามารถปฏิเสธคำพูดได้อย่างถูกต้องแล้ว

เด็กเรียนรู้ที่จะสร้างประโยคด้วยคำที่ตอบคำถาม: "ใคร" บทเรียนนี้มาพร้อมกับภาพถ่ายสัตว์หลากสีสันจำนวนมาก

เด็กอย่างขี้เล่นได้รับเชิญให้สร้างประโยคมากมายด้วยคำที่ตอบคำถามของคดีเดิม: "เพื่อใครทำไม"

เราสร้างประโยคมากมายด้วยคำที่ตอบคำถามของกรณีเครื่องมือ: "โดยใครด้วยอะไร" เราจำนิทานเกี่ยวกับ Kolobok ได้

การเขียนประโยคด้วยคำที่ตอบคำถาม: "เกี่ยวกับใคร เกี่ยวกับอะไร อะไร อะไร" การใช้คำบุพบท "เปิด" และ "ใน" ขึ้นอยู่กับสถานการณ์

สัตว์และลูกของมัน - วิธีตั้งชื่อสัตว์อย่างถูกต้องในเพศชาย ผู้หญิง และลูกของพวกมัน ภาพถ่ายสัตว์ต่างๆ กับลูกๆ ที่น่าสนใจมากมาย

เราเลือกคำที่มีขนาดเล็กและน่ารักสำหรับวัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต: สัตว์ต่างๆ สิ่งของ ผลไม้ ผลเบอร์รี่

เราศึกษาคำคุณศัพท์และผักต่างๆ มากมาย เลือกคำเพื่ออธิบายผักและผักเป็นคำคุณศัพท์ มองหาความเหมือนและความแตกต่างระหว่างวัตถุ

มีคำคุณศัพท์อีกมากมายสำหรับวัตถุที่หลากหลาย เช่น สัตว์ ผลไม้ ผลเบอร์รี่ อาหาร

เชิญเด็กอย่างขี้เล่นให้สร้างประโยคก่อน แล้วจึงเล่าเรื่องสั้นตามรูปภาพ ความซับซ้อนค่อยๆ อธิบายความแตกต่างระหว่างเรื่องราวและประโยคสั้นๆ

เราเริ่มศึกษาคำกริยาเลือกส่วนท้ายของคำกริยาอย่างถูกต้องสำหรับคำเพศหญิงผู้ชายเพศและพหูพจน์ เราคิดการกระทำเพื่อสัตว์และสัตว์เพื่อการกระทำ

การเรียนรู้คำบุพบทต่างๆ: "on, under, in" ฯลฯ พิจารณาจากภาพว่าเกิดอะไรขึ้นในตอนต้น อะไรต่อจากนั้น ตอนจบเป็นอย่างไร รวบรวมเรื่องราวจากหลายๆ ภาพ

เด็กเรียนรู้ที่จะกำหนดคำที่ยาวและสั้นจำนวนมาก - คำยาวหรือคำสั้นเพื่อประดิษฐ์คำพูดของเขาเอง

การซ้ำซ้อนของรูปทรงเรขาคณิต สีสัน การวาดเรื่องราวจากภาพ

มีการศึกษาสัตว์ในแอฟริกาออสเตรเลียรวบรวมเรื่องสั้นเกี่ยวกับพวกมัน

แต่งเรื่องด้วยภาพแมว ภาพแมวตลกๆ ที่น่าสนใจมากมาย

เราเรียนรู้ที่จะรู้ว่าสภาพอากาศบนถนนเป็นอย่างไร เมื่อวานอากาศเป็นอย่างไร และพรุ่งนี้จะเป็นอย่างไร กำลังพิจารณาตัวเลือก: ดวงอาทิตย์ส่องแสงฝนกำลังตกมีพายุฝนฟ้าคะนองข้างนอกหิมะตก