Poslušanje ruščine. Besedilo za poslušanje v ruščini z zvočno datoteko. Poglejte, kaj je "revizija" v drugih slovarjih

V tem razdelku lahko je brezplačenštudirati besedila, obvladati v praksi Pravila ruskega jezika, pisanje narekov in predstavitev.

Preden delate v tem razdelku, preberite, da vam pomagamo izdelava spletnega razreda. Registrirani uporabniki lahko dodajajo besedila za učenje ruščine med priljubljene in ustvarjajo osebne zbirke besedil. Če želite izkoristiti to priložnost, se prijavite na spletno mesto.

Zbirko besedil ustvarjajo uporabniki strani , tudi šolarji. Večina besedil je sestavljena po danih besedah ​​ali po danih pravilih. Vsa dela preverimo, vendar vam spretnost nekaterih avtorjev morda ne bo ustrezala. Če vam besedilo ni všeč, pojdite na drugo. Tukaj so prave mojstrovine.

Registrirani uporabniki lahko dodajte besedilo v ta razdelek prek . Objavljamo samo izvirna besedila, ki še niso bila objavljena na internetu. In sprejemamo samo vaša dela. Če nam bodo besedila, ki ste jih dodali, in naloge zanje všeč, bomo prosili napovedovalca, da glasi narek.

Vso srečo pri študiju!

Reševalna ekspedicija

Do večera je katamaran dosegel obale Antarktike. Kljub groznemu vremenu smo se postavili v vrsto in začeli prečesavati ledeno puščavo ter odganjati pingvine. Desant je moral pristati na pristanišču marsovske ladje, ki zaradi nesreče ni poletela do predvidene točke. Poveljnik je s puščico letel po liniji najprej v eno, nato v drugo smer in kričal na vse. V mraku smo pristajališče komaj videli. Pingvini so zgroženi strmeli v Marsovo vesoljsko plovilo. Uspelo rešiti vse

Razvijanje veščine razumevanja tujega govora na uho je ena najpomembnejših ključnih točk pri učenju angleščine.

Opredelitev in bistvo poslušanja

Poslušanje je proces poslušanja tujega govorjenega jezika. To je ena najtežjih veščin, saj ta jezikovna dejavnost vključuje več dejavnikov:

• Za razliko od branja poslušanje zahteva razumevanje v realnem času. Tu se ni mogoče ustaviti in raziskovati. Še posebej, če gre za izpit, kjer je čas zelo omejen.
• Vsebine ne morete nadzorovati tako kot pri govorjenju ali pisanju lastnega besedila. Neznanih leksikalnih enot in slovničnih konstrukcij ni mogoče zaobiti in jih nadomestiti z bolj znanimi.
• Govorčev govor ima lahko nekatere značilnosti, ki otežujejo razumevanje besedila: poseben naglas, dikcija, intonacija.
• Angleški jezik vsebuje veliko narečij. Ni nenavadno, da se ljudje iz različnih delov Združenega kraljestva, Združenih držav ali Avstralije težko razumejo.
• Hitrost govora povprečnega Angleža ali Američana je precej hitra.

Vrste poslušanja

Obstaja več vrst te govorne dejavnosti:

• Poslušanje podrobnosti - poslušanje s popolnim razumevanjem vsebine besedila, vključno z najmanjšimi podrobnostmi. To je ena najtežjih vrst, saj je vse podrobnosti mogoče zaznati le z dobrim znanjem jezika.
• Poslušanje bistva - poslušanje, da bi razumeli glavne točke in splošni pomen. Ta pogled je veliko lažji, saj ni treba poskušati ujeti vsake podrobnosti. Poleg tega ta vrsta dejavnosti pomaga razviti eno koristno kakovost - jezikovno ugibanje, to je sposobnost zapolnitve vrzeli iz konteksta.
• Poslušanje določenih informacij je poslušanje odlomka, da bi našli določene informacije. Preostali del besedila lahko preskočite.
• Inferencialno poslušanje – ugibanje na podlagi slišanih informacij. Ta vrsta je bolj psihološke narave, saj glavna točka v tem primeru ni razumevanje informacij, temveč zajemanje čustvenega razpoloženja in stanja sogovornika. To vrsto lahko pripišemo.Pri pripravi na izpite ta vrsta dejavnosti ni zelo uporabna, v resničnem življenju pa sposobnost zajemanja intonacijskih odtenkov in razpoloženja druge osebe močno poenostavi proces komunikacije.

Učenje in komunikacija

Učenje poslušanja je sredstvo za doseganje glavnega cilja, svobodnega prepoznavanja in razumevanja angleškega govora. Gre za uglaševanje posluha, pridobivanje veščin prepoznavanja tujega govora, prepoznavanja leksikalne in slovnične snovi, razumevanja, vrednotenja slišanega in pisnega ali ustnega poustvarjanja. Za to jezikovno dejavnost se uporabljajo posebna izobraževalna gradiva in prilagojene zvočne knjige, namenjene različnim nivojem znanja. angleški jezik. pri samostojno učenje Besedilo je mogoče poslušati večkrat. Pri izpitih je praviloma število avdicij omejeno na dvakrat.

Komunikativno poslušanje je glavni cilj učenja, prosto razumevanje govora nosilcev katerega koli tuj jezik z enim predvajanjem.

Kaj zagotavlja revizija?

Obstajajo številne uporabne veščine, ki jih bo pomagal pridobiti:

• Melodija govora in intonacije. Mnogi ljudje, ki se učijo angleščine, ne da bi komunicirali z maternimi govorci, prenašajo intonacijo svojega maternega jezika na tuji govor. Če želite v celoti obvladati drug jezik, morate poznati ne le slovnični sistem, splošna pravila izgovorjava in besedni zaklad. Pomembno je tudi obvladati čustveno plat komunikacije.
• Izgovorjava. Kljub temu, da v skoraj vsaki Angleški slovar vse leksikalne enote spremlja transkripcija, vseh odtenkov ni mogoče prenesti z grafično reprodukcijo zvočnih značilnosti. Veliko trenutkov lahko razumemo in občutimo le v praksi, poslušanju in ponavljanju.
• Polisemija. Angleške besede imajo veliko pomenov in uporab. Poslušanje je eden od načinov, kako vam pomaga razumeti uporabo besed s posebnimi primeri.
• Jezikovni namig. Pri komunikaciji v svojem maternem jeziku lahko vsakdo dopolni manjkajoče informacije, če česa ni slišal. Povsem enako veščino je treba pridobiti z učenjem tujega jezika. Druga plat je zmožnost ugibanja o pomenu nove leksikalne enote iz konteksta, pa tudi z razumevanjem strukture jezika.

Vzroki za jezikovno oviro

Obstaja več razlogov, ki vplivajo na stopnjo učenja. lahko povzročijo nekateri dejavniki:

• Osebnostne lastnosti. Ljudje se delijo na vizualne, slušne in kinestetike. Če oseba informacije najbolje zaznava vizualno, potem bo težje razumeti neznani govor na uho. Nemogoče je popolnoma obnoviti vrsto osebnosti, vendar lahko razvijete manjkajoče lastnosti.
• Pomanjkanje znanja. Verjetno so težave pri razumevanju govorčevega govora posledica nezadostnega znanja slovnice in majhnega besednega zaklada.
• Značilnosti govorjene angleščine. V vsakdanjem govoru naravni govorci pogosto uporabljajo številne okrajšave: bom - bom, želim - želim, nisem - nisem "t, ne smem - ne smem" t itd.
• Pomanjkanje prakse. Tudi ob dobri ravni znanja tujega jezika je potrebna zadostna količina prakse. Pomembno je, da si vzamete čas za vadbo vsake veščine (pisanje, govorjenje, poslušanje in branje).
• Kompleksen material. Ko se učite, morate postopoma povečevati zahteve. Previsoka letvica na samem začetku izobraževalnega procesa ne bo prinesla dobrih rezultatov. Zato se lahko najprej osredotočite na poučna besedila in prilagojene zvočne knjige. Če imate določene težave pri razumevanju angleškega govora, lahko izberete knjigo eno stopnjo nižje. Na primer, če sta vaše slovnično znanje in besedni zaklad na ravni Upper-Intermediate (B2), vzemite zvočno knjigo Intermediate (B1).

Kako izboljšati svoje slušno razumevanje

Dva glavna razloga za težave, ki se pojavljajo, sta hitrost govora in nezadostno znanje. Pomembno se je naučiti zaznavati ne vsako posamezno besedo, temveč cele stabilne izraze in konstrukcije. Ta proces lahko primerjamo z igranjem na glasbilo. Glasbenik ne razmišlja o tem, kako zaigrati vsako posamezno noto, razmišlja v smislu odlomkov in stavkov.

V vsakem besedilu je več stavkov, ki ste jih že večkrat srečali. Najprej so to najrazličnejši klišeji, kot je npr. pravzaprav - pravzaprav ni dvoma - brez dvoma itd. Poznavanje takšnih stabilnih struktur bo močno poenostavilo proces zaznavanja informacij.

Rednost pouka

Stalna praksa je ključ do uspeha. Pol ure dnevnega pouka bo koristnejše od triurnega pouka enkrat na teden. Poslušanju tujega besedila je treba vsak dan nameniti vsaj nekaj časa. To bo močno pospešilo proces učenja. Če vam raven znanja dopušča, lahko vključite poslušanje pesmi in gledanje filmov, serij in TV oddaj. Zelo uporabni so tudi podcasti - kratke zvočne objave o različnih temah, ki obravnavajo jezikovne pojave, tradicije in običaje, družbo, novice itd. Drug način, ki si zasluži pozornost, je poslušanje zvočnih knjig v ozadju. To pomeni, da se vam ni treba poskušati poglobiti in razumeti popolnoma vsega. Samo postopoma se boste navadili na zvok angleškega govora.

Na kaj paziti pri pripravah na izpite?

Če obdelujete besedila iz učbenika, bodite pred poslušanjem pozorni na naslov lekcije, ilustracije in seznam vprašanj. Poskusite prodreti in predvideti, kaj točno boste slišali. To bo pomagalo prilagoditi možgane na zaznavanje potrebnih informacij.

Če se morate udeležiti avdicije, se morate lotiti tako skrbno kot druga vprašanja in se začeti pripravljati precej pred izpitom. Pri pripravi poskusite ustvariti enake pogoje, kot bodo na izpitu:

• Poskusite opraviti nalogo v omejenem času.
• Uporabljajte zvočnike, ne slušalk.
• Ker gre za avdicijo z nalogami, si vzemite čas ne samo za poslušanje, temveč tudi za izpolnjevanje obrazcev.
• Pozorno preberi vprašanja, saj so napake pogosto posledica nerazumevanja naloge.
• Če je mogoče, se vnaprej pozanimajte o približnih temah in poiščite potrebne priročnike. Ne glede na to, ali se udeležujete avdicije za 11. stopnjo, IELTS ali TOEFL, se začnite pripravljati zgodaj.

• Naučite se svojih najljubših pesmi. To bo pomagalo razviti sposobnosti poslušanja in izgovorjave. Poleg tega sta ti dve jezikovni dejavnosti tesno povezani. Težko ti je slišati tisto, česar ne znaš povedati.
• Poslušajte angleško zvočno knjigo, ki ste jo prebrali v svojem jeziku.
• Pri iskanju materialov se ravnajte po svoji ravni in interesih. Izberite besedila za poslušanje, ki vas zanimajo.
• Na začetku usposabljanja se izogibajte materialom, polnim specifične terminologije.
• Neznane besede poskusite razumeti iz konteksta.
• Komunicirajte z maternimi govorci, kadar koli je to mogoče.
• Znebiti se morate iluzije, da lahko v enem tednu ali mesecu obvladate tuji jezik na visoki ravni. Če vas čaka izpit, se začnite pripravljati dovolj vnaprej.

Poslušanje angleščine je ob rednem pouku in ustrezno izbranem učnem gradivu za ta del precej težka naloga izpitno delo Lahko se celo pripravite sami.

Ta priročnik vsebuje književna besedila in kontrolne naloge zanje z možnostmi odgovorov, ki vam omogočajo, da preizkusite slušne sposobnosti učencev od 5. do 11. razreda v ruskem jeziku.
Publikacija bo nudila praktično pomoč učiteljem, šolarjem in njihovim staršem pri pripravi na novo vrsto preverjanja znanja za tečaj ruskega jezika.

Primeri.
Kako je njegova »hrepenela duša našla tolažbo pri velikem pisatelju«?
a) z navdušenjem preberite Šmahina do jutra;
b) roman me je spodbudil k razmišljanju o lastnem življenju;
c) Shmakhin se je spomnil hobijev svoje mladosti;
d) gospodar je smrčal.

Zakaj Čehov meni, da je njegov junak brezupen?
a) oseba, ki ni zaposlena s posli, ne bo nikoli rešena dolgčasa;
b) če so bili v junaku kakšni talenti, jih je brezupno uničila lenoba;
c) država si takih državljanov ne more upati (niti ona niti oni nimajo prihodnosti);
d) je kot diagnoza: tako iznakaženo osebnost je nemogoče ozdraviti.

Kaj je avtorjevo sporočilo bralcu?
a) treba je izboljšati ceste in mostove;
b) o svojem prostem času morate razmišljati vnaprej in resno;
c) zgrozite se te osebe in ne postanite kot ona!
d) napolnite svoje življenje z resno in zanimivo vsebino.

VSEBINA
5. razred
Viktor Dragunski. Je živ in žari
Vprašanja in naloge
K. Paustovski. lopov maček
Vprašanja in naloge
6. RAZRED
Viktor Dragunski. prijatelj iz otroštva
Vprašanja in naloge
K. Paustovski. gumijasti čoln
Vprašanja in naloge
7. RAZRED
K. Paustovski. sneg
Vprašanja in naloge
M. Zoščenko. Trideset let pozneje
Vprašanja in naloge
8. RAZRED
K. Paustovski. stari kuhar
Vprašanja in naloge
A. Zeleni. Pillory
Vprašanja in naloge
9 RAZRED
M. Gorki. Pazi
Vprašanja in naloge
A. Čehov. Hrepenenje
Vprašanja in naloge
10. RAZRED
I. Bunin. Hladna jesen
Vprašanja in naloge
A. Čehov. Majhen krompirček
Vprašanja in naloge
RAZRED 11
I. Bunin. Kosilnice
Vprašanja in naloge
A. Čehov. Brezupno
Vprašanja in naloge.

Brezplačno prenesite e-knjigo v priročni obliki, glejte in berite:
Prenesite knjigo Besedila in naloge za poslušanje v ruskem jeziku, razredi 5-11, Djačenko L.V., 2002 - fileskachat.com, hiter in brezplačen prenos.

• Ruski jezik v tabelah, razredi 5-11, referenčni materiali, Savchenkova G.F., 2014
• Delo z besedilom pri pouku ruskega jezika, Priročnik za učitelje, razredi 5-11, Aleksandrova O.M., Dobrotina I.N., Gosteva Yu.N., Vasiliev I.P., Uskova I.V., 2019

Opis predstavitve na posameznih prosojnicah:

1 diapozitiv

Opis diapozitiva:

* Mestni laboratorij "Oblikovanje modulov program dela v ruskem jeziku, namenjen izboljšanju vrst govorne dejavnosti "Vodja: Skopina Olga Valerievna

2 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Lekcija št. 2 »Ustvarjanje modula delovnega programa »Govorna dejavnost: poslušanje (učinkovito poslušanje). Rezultati aprobacij nadzornih ukrepov za presojo. *

3 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Naloga 1. In Vaska posluša in jé. Več poslušaj, manj govori. Nisem videl, nisem slišal. Prijetno je poslušati govor s pregovorom. Pozoren poslušalec navdihuje govorca. Ne boste poslušali vseh govorov. Naučite se dobro poslušati, če želite, da vas je v veselje poslušati *

4 diapozitiv

Opis diapozitiva:

* Poslušanje Izraz "poslušanje" se nanaša na proces zaznavanja zvenečega govora, ki vključuje poslušanje, razumevanje in interpretacijo informacij, ki jih zazna uho.

5 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Naloga 1 1 skupina - kaj pomaga človeku, da je dober poslušalec? 2. skupina - kaj človeku preprečuje, da bi bil dober poslušalec? *

6 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Naloga 2 Program "Novice" Vprašanja: 1. Pojasnite zaporedje predstavljenih dogodkov. 2. Poiščite povezavo med ploskvami. 3. Kakšno idejo posreduje program? *

7 diapozitiv

Opis diapozitiva:

3. naloga Preberi besedilo. Oblikujte problem poslušanja. Zakaj je pomembno učiti poslušanje? Izjavo vsake skupine ovrednoti po kriterijih. *

8 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Naloga 4 Kontrolni dogodek na temo: "Ustvarjanje izjave, ki vsebuje komunikacijsko namero likov." *

9 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Naloga 4 Besedilo za analizo A. Exupery "Mali princ" Naloga: Ugotovite komunikacijski namen likov. 1 skupina. Kaj je hotela rožica povedati? 2 skupina. Kaj je mali princ sam razumel? *

10 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Struktura kontrolne aktivnosti 1. Tema 2. Cilj 3. Konkretni rezultat *

11 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Struktura kontrolnega dogodka 4. Opis kontrolnega dogodka: 4.1 Modul, preverjen med CM 4.2 Predmet ocenjevanja *

12 diapozitiv

Opis diapozitiva:

13 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Struktura kontrolnega dogodka 4.3 Referenčna naloga: 4.3.1 Poslušaj besedilo 4.3.2 Odgovori na vprašanja. Izmed predlaganih odgovorov izberite pravilnega 4.3.3 Naloga je podana ... minuta 4.3.4 Opis ocenjevalnega postopka *

14 diapozitiv

Opis diapozitiva:

15 diapozitiv

Opis diapozitiva:

16 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Poslušanje Na podlagi eksperimentalnih podatkov lahko ugotovimo dva razloga, ki otežujeta slušno zaznavanje in razumevanje: osredotočenost učenčeve pozornosti le na splošno vsebino in nezmožnost razumevanja drugotnih, a za globlje razumevanje izjemno pomembnih informacij; prehitro preklapljanje pozornosti z jezikovne oblike na vsebino. *

17 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Poslušanje Poslušanje, povezano z razumevanjem misli drugih ljudi in namere, na kateri temelji izjava, pomeni prisotnost zadostne visoka stopnja razvoj leksikalnih, slovničnih in fonetičnih avtomatizmov. Le pod tem pogojem se lahko pozornost poslušalca osredotoči na vsebino. *

18 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Poslušanje Da bi bilo takšno poslušanje uspešno, mora pred njim temeljitejša obdelava nove snovi na stopnji razlage, pa tudi vaje poslušanja mikrobesedil (pomenskih del) z ozvočenjem do pol minute, kar je približno 50-70 besed. Vsako avdicijo naj spremljajo specifične in izvedljive naloge. *

19 diapozitiv

Opis diapozitiva:

* Psihološki vidiki, na katere moramo biti pozorni za uspešno poslušanje Poslušanje govornih sporočil je povezano z aktivnostjo spomina. Za proces poslušanja govora je značilna visoka stopnja koncentracije. Uspeh poslušanja je odvisen predvsem od potrebe učencev, da se naučijo nečesa novega, od prisotnosti zanimanja za temo sporočila, od usmerjenosti k kognitivni dejavnosti. Premišljena organizacija izobraževalnega procesa, jasnost in doslednost predstavitve, največja odvisnost od aktivne miselne dejavnosti, raznolikost učnih metod, razjasnitev zaznavnih nalog vam omogoča, da ustvarite notranjo motivacijo, usmerite pozornost študentov na trenutke, ki bodo pomagali načrtovati prihodnje praktične dejavnosti z zaznanim materialom.

20 diapozitiv

Opis diapozitiva:

* Glede na ciljno nastavitev pred poslušanjem bo zaznavanje pasivno ali aktivno. V slednjem primeru se bo poslušalec lahko hitro vključil v "iskalno dejavnost", uspešno postavil hipoteze, jih preizkusil in popravil, bolje si je zapomnil logiko in zaporedje predstavitve.

21 diapozitiv

Opis diapozitiva:

* Odvisnost poslušanja od pogojev zaznavanja. Hitrost govornih sporočil. Objektivno nastavljen tempo govornega sporočila določa hitrost in natančnost slušnega razumevanja ter učinkovitost pomnjenja. Hitrost govora je odvisna od pomembnosti informacij v posameznih delih sporočila. Pomembnejše informacije so podane počasneje, s poudarjanjem dolžine samoglasnikov, sekundarne informacije podane hitreje. Pomembna je tudi narava sporočil. Kompleksnost preučevanja tempa govora je v tem, da je tesno povezan z drugimi izraznimi sredstvi - z ritmom, poudarkom in še posebej s premori.

22 diapozitiv

Opis diapozitiva:

* Eksperimentalno je bilo ugotovljeno, da zmanjšanje pavz za več kot polovico poslabša semantično zaznavo in na subjektivni ravni povzroči napačno predstavo o povečanju hitrosti tempa. Da tempo govora ne postane ovira pri zaznavanju poslušanja, je mogoče hitrost predstavitve v nekaterih primerih upočasniti s povečanjem trajanja premorov med pomenskimi deli.

23 diapozitiv

Opis diapozitiva:

* Število predstavitev in glasnost govornih sporočil. Za učinkovito usposabljanje poslušanja je pomembno pravilno rešiti vprašanje primernosti ponovne (ali večkratne) predstavitve istega govornega sporočila in trajanja njegovega zvoka. Poskusi, izvedeni v šolskem razredu, so pokazali zelo oprijemljivo odvisnost razumevanja od količine predstavitve, zlasti na začetni stopnji učenja. Tako po nekaterih študijah večkratno poslušanje sporočila izboljša razumevanje za 16,5%, tretje - za 12,7% (v primerjavi z drugim), naknadno poslušanje ne daje bistvenega izboljšanja razumevanja govora.

24 diapozitiv

Opis diapozitiva:

* Pri določanju velikosti monologa ali pogovornega sporočila je naveden bodisi čas zvoka bodisi število besed ali stavkov. Za začetno stopnjo srednje šole so namenjena opisna besedila, sestavljena iz 3-6 stavkov, na srednji stopnji se to število poveča na 10-15, do konca šolanja pa na 20-25.

25 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Glasnost govornih sporočil je odvisna od kraja izvajanja vaj. Kar zadeva delo pri pouku, je povprečna dolžina besedil, merjena s trajanjem zvoka, v petem ali šestem razredu dve ali tri minute, v starejših pa tri do pet minut. Za optimalno velja besedilo do treh minut zvoka, saj ne presega zmožnosti zadrževanja informacij učencev.

26 diapozitiv

Opis diapozitiva:

* Podpore in mejniki zaznavanja. Uspeh poslušanja je v veliki meri odvisen od tega, ali vsebuje potrebne nasvete in podpore za pomnjenje. Zaznavanje govora na uho se začne z dodeljevanjem semantičnih mejnikov. Najprej bi to moralo vključevati intonacijo, ritem, premore in predvsem logični poudarek. Ne bi smeli biti pomembni samo za vsebino; ampak tudi za opravljanje ekspresivne funkcije govora, to je za izražanje čustvenega odnosa govorca do sporočenih dejstev, pojavov. Pri nevtralnem govorjenju je razumevanje močno zmanjšano. Za poudarjanje pomenskih mejnikov se uporabljajo tudi uvodne besede, ponovitve, retorična vprašanja ... V veliko pomoč so govorni klišeji, ki so zelo razširjeni v pogovornem govoru. Narava mejnikov in podpor se razlikuje glede na govorno izkušnjo in način predstavitve zvočnih besedil.

27 diapozitiv

Opis diapozitiva:

* Pripravljalne vaje. Glede na dejavnike, ki vplivajo na zaznavanje govornih sporočil, lahko v pripravljalnih vajah ločimo dve skupini: vaje za lajšanje težav jezikovne narave in vaje za premagovanje težav psihološke narave.

28 diapozitiv

Opis diapozitiva:

* Kot rezultat izvajanja vaj 1. skupine (odpravljanje jezikovnih težav) se oblikujejo naslednje spretnosti: 1) izolacija neznanih pojavov iz govornih sporočil, njihovo razlikovanje in razumevanje; 2) korelacija zvočnih vzorcev s semantiko; 3) določanje pomena besed (z uporabo besedotvornih ugibanj); 4) določanje sobesedilnega pomena različnih leksikalnih enot in slovničnih struktur; 5) prepoznavanje in razumevanje sinonimnih in protipomenskih pojavov.

29 diapozitiv

Opis diapozitiva:

* Druga skupina vaj, namenjenih premagovanju psiholoških težav, prispeva k razvoju: 1) napovednih sposobnosti; 2) obseg kratkoročnega in verbalno-logičnega spomina; 3) mehanizem enakovrednih substitucij; 4) govorni sluh; 5) sposobnost omejevanja (zmanjševanja) notranjega govora.

30 diapozitiv

Opis diapozitiva:

* Govorne vaje prispevajo k razvoju sposobnosti zaznavanja govornih sporočil v razmerah, ki se približujejo naravni govorni komunikaciji. Učijo: a) prepoznati najbolj informativne dele sporočila; b) odpraviti vrzeli v razumevanju s predvidevanjem na ravni besedila; c) povezovanje besedila s situacijo komunikacije; d) zvočno besedilo razdelite na pomenske dele in v vsakem od njih določite glavno idejo; e) pisno zapišite glavnino informacij.

31 diapozitiv

Opis diapozitiva:

* Govorne vaje 1. Poslušajte besedila, različna po vsebini, v običajnem tempu, pri čemer se zanašate na sliko, nato pa v zvočnem posnetku brez opiranja na sliko in odgovorite na vprašanja 2. Poslušajte začetek zgodbe in poskusite uganiti, kaj se je zgodilo naprej 3. Oglejte si sliko, poslušajte začetek zgodbe, poskusite uganiti nadaljnjo vsebino. 4. Poslušaj zgodbo in ponovi tisti njen del, ki je opis te slike. 5. Poslušaj zgodbo in odgovori na vprašanja 6. Poslušaj dve zgodbi in povej, kaj imata skupnega in kaj se razlikujeta.

32 diapozitiv

Opis diapozitiva:

* 7. Poslušajte besedilo u izberite mu naslov 8. Poslušajte besedilo u povejte njegovo vsebino v dveh do štirih stavkih 9. Poslušajte besedilo u razporedite točke načrta v pravilnem vrstnem redu 10. Poslušajte besedilo u določi njegovo vrsto (sporočilo, opis, pripoved, sklepanje) 11. Poslušaj dialog in na kratko posreduj njegovo vsebino. 12. Povej o .... s poslušanjem besedila. 13. Odgovori na vprašanja tako, da poslušaš del besedila. 14. Poslušajte del besedila in uporabite informacije iz njega pri pripravi ciljne izjave (za določenega naslovnika). 15. Poslušajte več odlomkov besedila, naredite načrt za izjavo. 16. Naredite govorni načrt za določeno komunikacijsko situacijo in poslušajte več odlomkov besedila, da pridobite potrebne informacije. 17. Naredite govorni načrt. Poslušajte predlagana gradiva, izberite tiste, ki ustrezajo načrtu, ob ponovnem poslušanju iz njih izvlecite potrebne informacije in izdajte izjavo.

33 diapozitiv

Opis diapozitiva:

* Vaje za poučevanje zaznavanja govornega toka 1. Nadbesedne enote razdelite na povedi po posluhu. 2. Povej, kaj manjka v nadbesedni enoti. 3. Po dvakratnem poslušanju skupine stavkov navedite stavek, ki ga je napovedovalec med ponovnim branjem spregledal 4. Izmed več stavkov izberite tistega, ki ne ustreza temi 5. Med poslušanjem stavkov, na kartončkih označi zaporedje njihove izgovorjave s strani napovedovalca. (Stavki so na kartončkih napisani v drugačnem vrstnem redu.) 6. Med poslušanjem povedi, ki so med seboj povezane po pomenu, prerazporedite iste povedi, zapisane na kartončku (tabli), v skladu z vsebino, logičnim zaporedjem. njihove predstavitve na posluh. 7. Primerjaj vrstni red enakih povedi na kartici u v zvočnem posnetku, pokaži razlike

34 diapozitiv

Opis diapozitiva:

* 8. Poslušaj odlomek besedila, razporedi točke načrta (obnavljanja) besedila v pravilnem vrstnem redu 9. Ključne besede razporedi po vrstnem redu, kot so uporabljene v besedilu, ki ga bere govorec 10. Označi povezava, uporabljena v poslušanem besedilu na seznamu. 11. Na seznamu označi v besedilu poimenovana števila 12. Na seznamu označi lastna imena, ki jih je v besedilu poimenoval napovedovalec 13. Zapiši v besedilu poimenovana števila 14. Zapiši lastna imena, poimenovana v besedilu 15 Zapišite značajske lastnosti lika, imenovanega v besedilu 16. Zapišite imenovane besede in besedne zveze v besedilu, ki se nanašajo na obravnavano temo. 17. Poslušajte del besedila, povejte, kateri od danih tem ustreza 18. Poslušajte dva odlomka na isto temo in povejte, katere nove informacije vsebuje drugi odlomek v primerjavi s prvim. 19. Poslušajte del besedila u zapišite ključne besede 20. Ponovno poslušajte del besedila u ga ne izgovorite s predhodno posnetimi ključnimi besedami.

35 diapozitiv

Opis diapozitiva:

* 21. Poslušajte del besedila in poiščite netočnosti v njegovem ruskem prevodu. 22. Poslušaj odlomek besedila in na podlagi vsebine poimenuj njegovo temo in problem. 23. Poslušajte odlomek besedila in v njem poiščite odgovore na zastavljena vprašanja. 24. Poslušajte del besedila in v njem poiščite besede in besedne zveze, ki ustrezajo definicijam ali opisom risb. 25. Poslušajte del besedila in določite pravilen odgovor na vprašanje (na voljo je 5 možnosti.) 26. Poslušajte besedilo in nato, ko je ponovno predstavljeno (na določeni točki se zvok izklopi), reproducirajte ostalo besedilo sami.

36 diapozitiv

Opis diapozitiva:

* Vaje za poučevanje predvidevanja (pričakovanje v filozofiji in psihologiji - predvidevanje, napoved, ideja o predmetu ali dogodku, ki se zgodi pred dejanjem njihovega zaznavanja, pričakovanje dogodka) za izolacijo različnih kategorij semantičnih informacij 1. Poslušajte stavek in sestavite naslednji lasten, pomensko združen s slišanim. 2. Poslušaj ustno predstavitev in povej, o kom (čem) se razpravlja. 3. Poslušajte niz stavkov v nadfrazni enoti in prepoznajte stavek, ki izraža glavno misel. 4. Preglej oris besedila in ga naslovi. 5. Preglejte seznam ključnih besed in določite temo besedila. 6. Poslušajte povedi iz besedila in poskušajte prepoznati njegovo idejo, temo.

37 diapozitiv

Opis diapozitiva:

* 7. Poslušajte začetek besedila in poskusite načrtovati nadaljevanje besedila. 8. Poslušajte del besedila in ga poskusite ustno nadaljevati. 9. Poslušajte odlomek besedila z vizualno podporo pri njegovem jedrnatem pripovedovanju na kartici u to pripovedovanje ustno razširite z uporabo prejetih pomenskih informacij 10. Poslušajte odlomek besedila in poiščite svoje mesto v grafičnem besedilu. 11. Poslušaj odlomek besedila in poišči mesto, kjer je preskočeno v ustreznem grafičnem besedilu 12. Preglej niz povedi, določi vezno pomensko vez in povedi razporedi v logično zaporedje 13. Izberi ključne besede za vsako pomensko tezo in po poslušanju odlomka besedila ugotovite, kako dobro so besede.

38 diapozitiv

Opis diapozitiva:

* Vaje za razvoj slušnega spomina, pozornosti, domišljije, logičnega mišljenja 1. Poslušajte dve logično povezani frazi in ju ponovite. 2. Poslušajte vzorce govora in pokažite ilustracije, ki jim ustrezajo. 3. Poslušajte stavke in izvajajte ustrezna dejanja s predmeti ali posnemajte ta dejanja. 4. Poslušaj povedi in jih razvrsti v logično zaporedje. 5. Poslušajte dve besedni zvezi in poveste, kaj manjka (kaj je novega) v drugi. 6. Zapomnite si dialog tako, da ponavljate vrstice za govorcem (vrstice se postopoma daljšajo) VEŠČINA AVDITORJA. Govorna operacija, ki je dosežena na ravni avtomatizma in je povezana s prepoznavanjem in razlikovanjem na uho posameznih zvokov in zvočnih kompleksov, vključno z različnimi vrstami intonacijskih struktur v govornem toku. A. n. nastane kot posledica izvajanja posebnih jezikovnih vaj. REVIZIJSKA VEŠČINA. Govorna operacija, ki je dosežena na ravni avtomatizma in je povezana s prepoznavanjem in razlikovanjem na uho posameznih zvokov in zvočnih kompleksov, vključno z različnimi vrstami intonacijskih struktur v govornem toku. A. n. nastane kot posledica izvajanja posebnih jezikovnih vaj.

39 diapozitiv

Opis diapozitiva:

* Za poslušanje opisnih besedil je zelo pomembno, da pri učencih razvijemo besedno razumevanje govora, to je, da jih naučimo prepoznati in razumeti govorne enote z leksikalno vsebino, s katero so se prej srečali: a) v znanem okolju; b) v novem okolju; naučiti se razlikovati podobne besede in govorne vzorce glede na kontekst.

40 diapozitiv

Opis diapozitiva:

* Za dojemanje in razumevanje pripovednih besedil je treba učence naučiti tudi poudarjanja dejstev, na katera se nanaša sporočilo; ločiti eno epizodo od druge; opazujte zaporedje dejanj; imeti dobro predstavo o tem, kaj je povedano; znati poudariti ideje, izražene v govoru; znati ločiti glavno od stranskega; znajo uganiti možno vsebino izjave: a) z ekspozicijo; b) glede na situacijo (za dialoški govor); razumeti vsebino govora ne glede na posamezna nerazumljiva mesta.

41 diapozitiv

Opis diapozitiva:

* Za zaznavanje besedil zapletov vsebinsko in logično razumevanje morda ne bo dovolj. Globoko in natančno razumevanje slišanega vključuje prodiranje v tisto, kar je v zgodbi izraženo ne neposredno, ampak posredno, alegorično, s pomočjo umetniških sredstev in intonacije. V tem primeru lahko govorimo o razumevanju implicitnega pomena izjave in razumevanju ekspresivnosti govora, kar je predpogoj za razkrivanje podteksta.

42 diapozitiv

Opis diapozitiva:

* Pri določanju lahkih besedil ali najprimernejših za poslušanje vas lahko vodijo naslednje zahteve. Besedila morajo: 1) imeti ideološko in vzgojno vrednost; 2) ustrezajo starostnim značilnostim učencev in njihovim govornim izkušnjam v maternem in tujem jeziku; 3) vsebujejo določen problem, ki zanima poslušalce; 4) imeti jasno, preprosto predstavitev, s strogo logiko in vzročnostjo; 5) predstaviti različne oblike govora - monološki, dialoški, dialoško-monološki (v zadnjem primeru z najmanj dialoga); 6) ne biti napisan v prvi osebi (kar otežuje poslušanje v začetni fazi); 7) imajo odvečne elemente informacij.

43 diapozitiv

Opis diapozitiva:

* Znotrajbesedilne značilnosti besedila: Uvod opravlja funkcijo vnosa besedila in služi kot nekakšno orientacijsko orodje. Pri izbiri ali obnavljanju zvočnih besedil je treba upoštevati, da lahko uvod vsebuje enega ali dva stavka povezovalne narave ali retorično vprašanje, ki olajša napovedovanje. Lahko vključuje kratke informacije o temi ali študente uvede v več konteksta.

44 diapozitiv

Opis diapozitiva:

* Glavni del sporočila običajno sestavljajo odstavki, ki so med seboj povezani po smislu ter logični in kompozicijski konstrukciji. Zaključek lahko vsebuje povzetek, razlago ali okrepitev, oceno, navedbo nadaljevanja ali poziv poslušalcem. Pri poučevanju poslušanja iz posebej sestavljenih besedil se lahko zaključi z določeno nalogo, v kateri je izpostavljeno vprašanje za pogovor.

45 diapozitiv

Opis diapozitiva:

* Faze poslušanja 1. Izbor gradiva. Pri izbiri besedil za poslušanje učitelj upošteva: a) njihovo informativno vsebino, tj. prisotnost v njih informacij s spoznavno vrednostjo, b) prisotnost v besedilih informacij, ki so učencem že znane (pridobljene pri pouku tujega jezika ali pri pouku drugih predmetov), ​​ki jim lahko služijo kot opora pri poslušanju ali omogočajo ustvarjanje takšna podpora, c) ujemanje jezikovno težkih besedil s stopnjo pripravljenosti učencev, d) vzgojna vrednost besedil, njihov ideološki potencial.