„Delovni goljufija za tematski nadzor v predšolski vzgojni ustanovi. Vse o nadzoru. Kontrolne kartice Rezultat tematskega nadzora - analitična referenca

Kontrola dela v predšolski vzgojni ustanovi je najpomembnejši del metodološkega dela, saj pedagoška dejavnost zahteva posebno pozornost in profesionalni razvoj. Izboljšanje učitelja je neposredno odvisno od materialnih in tehničnih pogojev ter informacijske in metodološke podpore izobraževalnega procesa. V DOE obstaja več vrst nadzora:

• Opozorilo,
• trenutno,
• dokončno.

Preventivni nadzor v predšolski vzgojni ustanovi

Namen preventivnega nadzora je pomagati učitelju in preprečiti napake pri izobraževalni dejavnosti. Ta vrsta nadzora poteka v obliki pogovora, da se razkrije usposobljenost učitelja v določenem delu, njegove ideje o razredih in oblikah dela. Za pomoč pri izgradnji sistema metodolog in učitelj med pogovorom pripravita in analizirata dolgoročni načrt za delo s predšolskimi otroki. Učitelj začetnik sestavi tudi povzetek vsake ure, ki mu pomaga pri načrtovanju dejavnosti pri uri. Preventivni nadzor je namenjen izboljšanju strokovnosti vzgojitelja in razvoju njegovih potencialov.

Tekoči nadzor v predšolski vzgojni ustanovi

Trenutni nadzor v predšolski vzgojni ustanovi je namenjen analizi težav pri obvladovanju kurikuluma, primerjanju stopnje razvoja predšolskih otrok z uveljavljenimi standardi. In tudi s tekočim nadzorom učitelji prejmejo priporočila, se seznanijo s spremembami v terminih programov, prilagodijo oblike in načine organiziranja učencev. Tekoči nadzor je lahko tematski, operativni, frontalni in primerjalni.

Tematski nadzor vam omogoča, da ugotovite raven dela predšolske vzgojne ustanove glede na naloge in rezultate, načrtovane za leto. Tematski nadzor se izvaja tako nad izpolnjevanjem zahtev regulativnih pravnih aktov s strani učiteljev kot tudi nad učinkovitostjo uporabe priporočil metodologov, tekočih posvetovanj in seminarjev. Nadzor se izvaja z izdelanim načrtom nadzora, v katerem so navedeni cilji, cilji, roki, starostne skupine, odgovorne osebe in načini nadzora.

Vrste in oblike nadzora v predšolski vzgojni ustanovi

Pomen celovitega izvajanja nadzorne funkcije, brez katere ni mogoče določiti stopnje obstoječih težav in priložnosti za razvoj ustanove, določa ustreznost klasifikacije vrst nadzora v predšolski vzgojni ustanovi, ki ostaja. dvoumen zaradi spremenljivosti pristopov. V sodobni pedagoški znanosti ločimo dve vrsti izvajanja kontrolnih funkcij - zunanjo in notranjo.

Zunanji nadzor se izvaja z namenom:

1. Identifikacija družbeno in kulturno pomembnih objektov na ozemlju mikrodistrikta.
2. Ugotavljanje socialnega statusa družin, ki vzgajajo predšolske otroke.
3. Urejanje zahtev in pričakovanj potrošnikov izobraževalnih storitev – staršev učencev vrtca.
4. Zagotavljanje nadzora nad neobiskovalnimi predšolskimi vzgojnimi ustanovami.

Priprave na preglede

Pove strokovnjak referenčni sistem "Izobraževanje"

Notranji nadzor je bolj zapleten in večplasten sistem, ki se izvaja za sledenje dinamiki delovanja vrtca na vseh ključnih področjih delovanja - neposredno vzgojnem, metodološkem, socialno-psihološkem, ekonomskem, zdravstvenem, organizacijskem itd.

Prenesite vrste notranjega nadzora v predšolski izobraževalni ustanovi v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom
Brezplačen prenos v .docx

Vrste nadzora vsebine	Nadzor vsebine	Cilji
Frontalni	Izvaja se z namenom pridobivanja primarnih informacij o delovanju vrtca kot celote, delu posameznih enot ali pedagoškega kadra. Pomembno pri menjavi vodstva ustanove, določanju taktike metodičnega dela z novimi zaposlenimi.	Pridobivanje primarnih podatkov o osebju in logistiki predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov. Določitev oblikovanja pedagoškega procesa v ločeni smeri ali na kompleksen način. Identifikacija strokovne usposobljenosti novozaposlenega. Ugotavljanje skladnosti izvajanja izobraževalnih storitev z veljavnimi zakonskimi zahtevami.
Tematski	Tematski nadzor, ki se odraža v letnih načrtih predšolske vzgojne ustanove, se izvaja v skladu s cilji v različnih starostnih skupinah za sistematično posodabljanje pozornosti na določene vidike vzgojno-izobraževalnega dela.	Opozoriti vzgojitelje na ključne naloge didaktične, razvojne in metodične narave. Preprečevanje neučinkovitega delovanja učiteljev na enem od področij izvajanja programa dela. Evalvacija rezultatov pedagoškega dela za kontrolno obdobje (mesec, polletje, leto). Širjenje inovativnih izkušenj pri izvajanju pedagoške prakse.
Operativno	Namenjen je ugotavljanju stopnje dela zaposlenih v predšolski vzgojni ustanovi pri izvajanju danega problema. Operativni nadzor se izvaja šele po opozorilu inšpektorja.	Preprečevanje kršitev pri delu pedagoškega osebja pri organizaciji izobraževalnega procesa. Hitro ugotavljanje neskladja med psihofizično stopnjo razvoja učencev in programskimi zahtevami ter ugotavljanje kroga vzrokov za nastanek takšnega stanja.
Primerjalna	Izvajajo ga lahko predstavniki upravnega osebja pri preverjanju dveh vzgojiteljev ali izvajata dva učitelja z medsebojnim nadzorom.	Primerjava rezultatov strokovne dejavnosti vzgojiteljev vzporednih starostnih skupin. Ugotavljanje razlik v delu vzgojiteljev predšolskih otrok, odgovornih za vodenje izobraževalnega procesa v eni skupini. Razširjanje najboljših praks v pedagoški praksi.
samokontrola	Zagotavlja sistematično ravnanje zaposlenih s samoanalizo in samokorekcijo dejavnosti.	Razvoj sposobnosti pedagoškega osebja (vodja, podpredstojnik, vzgojitelji) za ustrezno presojo uspešnosti uresničevanja zastavljenih strokovnih ciljev.

Nove karierne priložnosti

Preizkusite brezplačno! Za opravljanje - diploma o poklicni prekvalifikaciji. Gradiva za usposabljanje so predstavljena v obliki vizualnih zapiskov z video predavanji strokovnjakov, ki jih spremljajo potrebne predloge in primeri.

Poleg tega se v strukturi nadzornih funkcij razlikujejo različne oblike nadzora v predšolski vzgojni ustanovi po zaporedju in pogostosti:

1. Predhodni monitoring, ki se izvaja z namenom preprečevanja napak še pred izvedbo načrtovanih procesov. Preventivni nadzor je zelo pomemben bodisi na stopnjah uvajanja eksperimentalnih izobraževalnih projektov, širjenja strukture in funkcij vrtca.
2. Aktualno, potrebno za korelacijo vmesnih rezultatov z napovedanimi in zagotavljanje pravočasnega odziva.
3. Rezultat - končno spremljanje, med izvajanjem katerega se zabeležijo doseženi rezultati in analizirajo razlogi za njihovo doseganje, da se utrdi pozitivna dinamika.
4. Iskanje - niz vsestranskih nadzornih ukrepov, katerih cilj je najti optimalno taktiko za dosego naloge v določenih pogojih.
5. Izvršni - postopek za izvajanje priporočil, ki so jih izrazili menedžerji.

Operativni nadzor v predšolski vzgojni ustanovi

Organizacija in zagotavljanje izobraževalnega procesa je vedno povezana s potrebo po izvajanju številnih nalog, katerih učinkovitost je mogoče določiti z operativnim nadzorom v predšolski izobraževalni ustanovi - sistemom vodstvenih ukrepov, namenjenih preučevanju poteka in rezultatov vzgoje. pedagoški proces. Zmotno je prepričanje, da tovrstna nadzorna funkcija temelji zgolj na zbiranju kvantitativnih podatkov, temveč na njihovi posplošitvi in ​​analizi, ki ji sledijo spremembe v organizacijskih procesih.

Operativni ali tekoči nadzor se izvaja po različnih modelih, katerih izbira je določena ob upoštevanju posebnosti dejanskih nalog. Za pridobitev potrebnih podatkov lahko vodja vrtca izvede ali da pobudo za izvedbo:

1. Ekspresna diagnostika je učinkovita metoda zbiranja podatkov za prepoznavanje trenutnega stanja izobraževalnega kompleksa v določeni smeri. Ekspresna diagnostika se izvaja z anketiranjem ali testiranjem, osebnimi pogovori z vzgojitelji, metodologi in predstavniki družine.
2. Selektivni nadzor, ki vključuje ocenjevanje poklicne dejavnosti učitelja, ažurno analizo vzgoje otrok v skupini, ocenjevanje ravni, spremljanje pogojev pedagoškega dela ali druga točkasta vprašanja. Epizodični pregledi se izvajajo tekom dneva ob obiskih vodje vrtca v skupinah, posvetih in pogovorih.

Da bi zagotovili stalno nadzorno funkcijo in učinkovito vodstveno delo, je priporočljivo organizirati preglede 5-7 vprašanj mesečno in pripraviti informacije o načrtovanju operativnega nadzora v predšolski vzgojni ustanovi v kateri koli obliki, na primer:

Prenesite vzorec potrdila za načrtovanje operativnega nadzora v predšolski vzgojni ustanovi
Brezplačen prenos v .docx

Težave z nadzorom

Skupine in tedni v mesecu

Mlajši

Srednje

Starejši

Bo pripravljen.

jaz

II

III

IV

jaz

II

III

IV

jaz

II

III

IV

jaz

II

III

IV

Pri sestavljanju operativnih kontrolnih kart v predšolski vzgojni ustanovi je pomembno upoštevati obstoj vrste komponent izobraževalnega procesa, ki zahtevajo vodstveno posredovanje v različnih intervalih:

1. Dnevno. Med obhodom načrtovanega nadzora predšolske vzgojne ustanove je pomembno, da vodja preveri postopek izpolnjevanja regulativnih zahtev za varovanje življenja in zdravja učencev, potek pedagoških dejavnosti v skupinah, gostinstvo, skladnost z režimski trenutki, ohranjanje zdrave psiho-čustvene klime v ekipi, zagotavljanje metodološke podpore mladim vzgojiteljem, napredek načrtovanih gospodarskih del.
2. Enkrat mesečno. Na podlagi podatkov, pridobljenih med sistematičnim zbiranjem poročil, vprašalnikov, pogovorov, vodja predšolske vzgojne ustanove s pomočjo namestnika analizira incidenco otroškega kontingenta, skladnost z naravnimi prehranskimi standardi, pravilnost izpolnjevanja. dokumenti skupinskih vzgojiteljev, napredek in učinkovitost športno-glasbenega popestritve, stopnja pedagoške usposobljenosti certificiranih delavcev, učinkovitost izvedenih metodoloških dni.
3. Enkrat na četrtletje. Analiza incidence učencev in učinkovitosti izvajanja zdravstvenih dni, izpolnjevanje programskih zahtev v skupinah, upoštevanje učiteljev predšolske vzgoje priporočil za pripravo na atestacijsko ocenjevanje in stalno samoizobraževanje, sodelovanje članov učiteljskega zbora. zaposlenih v moskovski regiji se učinkovitost interakcije med vzgojitelji in družinami ocenjuje četrtletno.
4. Povzetki, potrdila in tabele, sestavljeni med izvajanjem operativnega nadzora, se hranijo v predšolski vzgojni organizaciji 1 koledarsko leto.

Tematski nadzor v predšolski vzgojni ustanovi je nekakšen notranji nadzor dela vrtca v določeni smeri. Njegov glavni cilj je celovito proučevanje izvajanja pedagoškega procesa, pravočasno uvajanje sprememb v naloge pedagoškega tima vrtca oziroma posameznega vzgojitelja ter izboljšanje programskega minimuma. Postopek upravljanja vključuje:

• ocenjevanje strokovne usposobljenosti učiteljev;
• ugotavljanje stopnje vzgoje predšolskih otrok, njihovih spretnosti, sposobnosti in znanja;
• analiza pogojev, ki so bili ustvarjeni za izvajanje izobraževalnega programa;
• ocena sistema načrtovanja izobraževalnih dejavnosti v izbrani smeri;
• preverjanje stopnje interakcije med starši in učitelji, metod in oblik dela z družinskimi člani učencev.

V metodološkem kabinetu je shranjena celotna nadzorna dokumentacija, ki se kasneje uporablja pri pripravi na licenciranje ali zunanjo verifikacijo, ki služi kot potrditev stanja pedagoškega procesa v določeni smeri. Pregledne teme so vključene v letni načrt. Naloge višjega predavatelja in vodje vključujejo zagotavljanje celovite podpore predavateljem pri pripravi na preizkus znanja. Nadzor poteka v štirih korakih:

1. Višji vzgojitelj pripravi projekt tematskega nadzora, medtem ko vodja predšolske vzgojne ustanove ali njegov namestnik spremlja izvajanje naročila. Določeni so cilji tematskega nadzora in rezultati, ki jih je treba doseči kot rezultat dela. Uspešnost se ocenjuje v okviru interakcije z družinami predšolskih otrok, uvedbe druge generacije zveznih državnih izobraževalnih standardov, spodbujanja samoizobraževanja vzgojiteljev, posodobitve izobraževalnega procesa ali druge smeri.
2. Ob upoštevanju regionalnih značilnosti, letne naloge in rezultatov predhodnih kontrol v predšolski vzgojni ustanovi se sestavi delovni načrt. Dva tedna pred začetkom preizkusa morajo vzgojitelji prejeti načrt nalog v pregled (najpogosteje je za testiranje izbran odsek OOP). Ne glede na predmet monitoringa nadzorni načrt vključuje pet blokov.
3. Pripravljalna faza vključuje opredelitev pojmov, izbiro diagnostičnih metod, oblikovanje vprašalnikov, tabel in grafikonov za nadzor rezultatov testa. Izvod testnega načrta se hrani v metodološki pisarni vrtca, tako da se lahko vzgojitelji z njim kadarkoli seznanijo. Višji vzgojitelj primerja trenutni razvoj s tistimi, ki so bili uporabljeni v prejšnjih testih, da bi izključil uporabo neučinkovitih metod. Ta korak je v veliki meri odvisen od vodje, ki bi moral preučiti lokalno dokumentacijo, da bi razumel, kako dobro in v kakšni obliki je bilo delo opravljeno prej, da bi argumentiral vlogo preverjanja v procesu izboljšanja dejavnosti vrtca.
4. Zadnja faza je najbolj odgovorna in pomembna, saj med njo vsi udeleženci kontrole (učitelji, supervizor, inštruktor za Športna vzgoja, glasbeni vodja in medicinska sestra) dobijo posebne naloge s strogim vrstnim redom njihovega izvajanja. Nato delavci vrtca pristopijo k izvajanju načrtovanih aktivnosti spremljanja. Rezultati preverjanja so vključeni v analitično poročilo, ki se prebere na sklepni seji pedagoškega sveta.

Vodja izda odredbo o izvajanju tematskega nadzora, ki v dokumentu določi pogoje in predmet nadzora. Obstajajo tri vrste spremljanja.

Prenesite tri vrste spremljanja
Brezplačen prenos v .docx

Tematski pregled	Proces vodenja poteka z vključevanjem vzgojiteljskega zbora v tiste naloge, ki se v vrtcu ne izvajajo uspešno. Kontrola lahko ovrednoti izvajanje izobraževalnih, izobraževalnih, metodičnih, razvojnih in raziskovalnih nalog. Analizira se stopnja izpolnjevanja letnih nalog, začrtanih v delovnem načrtu za študijsko leto, in stopnja razvitosti BEP na izbranih razvojnih in izobraževalnih področjih.	Določi se v letnem delovnem načrtu, kjer so navedeni termini in izbrane teme, o katerih so vzgojitelji obveščeni 4-8 tednov vnaprej. Testiranje se izvaja v določenih ali vseh starostnih skupinah. Trajanje kontrole je 1-3 dni. Rezultati preverjanja se vnesejo v analitično poročilo, ki se razglasi na seji pedagoškega sveta.
Končna kontrola	Izvaja se za ovrednotenje rezultatov dela za izbrano obdobje (četrtletje, polletje in leto). Preverjanje vpliva na vsebino vzgojno-izobraževalnega, metodičnega ali didaktičnega dela in na stopnjo izpolnjevanja zastavljenih nalog. Učinkovitost dela za polletje in leto se ugotavlja na sejah učiteljskega zbora.	Ureja ga ukaz vodje, v katerem so določeni pogoji in teme revizije. Analizirani so pogoji za izpolnjevanje pedagoških nalog, stopnja obvladovanja izobraževalnega programa s strani učencev, pedagoška usposobljenost vzgojiteljev. Rezultati preverjanja se vnesejo v analizni zapisnik, ki se prebere na učiteljskem zboru.
Osebni nadzor	Preverja se sistem dela, samoizobraževanja, stopnja pedagoških sposobnosti, spretnosti uporabe inovativnih tehnologij in dosežki pedagoške znanosti posameznega učitelja. Ocenjuje se delo pri iskanju in odpravljanju pomanjkljivosti v strokovnem delovanju na dano temo.	Imenuje ga vodja predšolske vzgojne ustanove z odredbo, ki določa pogoje in teme revizije. O prihajajoči kontroli je vzgojitelj obveščen 7-14 dni prej. Rezultati preverjanja se vnesejo v analizni zapisnik, ki se prebere na učiteljskem zboru.

Rezultat tematskega nadzora - analitična referenca

Analitično poročilo o reviziji je logičen zaključek tematskega nadzornega postopka v predšolski vzgojni ustanovi v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom, katerega izpolnjene tabele ali poročilo o preskusu so objavljeni po končanem spremljanju. Dokument je sestavljen iz treh semantičnih delov, ki odražajo oceno vseh blokov načrta preverjanja.

1. Uvod - osnovne informacije o času in obsegu revizije, predmetu študija, ciljih in metodah dela odgovornega za nadzor.
2. Analitika - popišejo in analizirajo se dejstva, pridobljena pri reviziji, ugotovijo se razlogi za ugotovljene pomanjkljivosti pri delu in dejavniki, ki so nanje vplivali. Pomembno je odgovoriti na vsako vprašanje, zastavljeno v načrtu nadzora, oblikovati vzročne povezave med prednostmi in slabostmi reševanja obravnavanega vprašanja.
3. Zaključek - splošni zaključki in priporočila učiteljskemu osebju predšolske vzgojne ustanove s specifikacijo časa njihovega izvajanja.

Načrtovanje nadzora v predšolski vzgojni ustanovi za študijsko leto 2019-2020

Notranjega nadzora ni mogoče izvajati brez načrta, ki je sestavljen za mesec ali leto ob upoštevanju lokalnih predpisov in urnika. lokalna oblast management na področju izobraževanja. Načrtovanje nadzora v PEI odraža: področja oziroma dejavnosti, ki so predmet preverjanja, podlage za izvedbo, vrste, časovni okvir, cilje nadzora, rezultate nadzora in priporočila odgovornih oseb za odpravo ugotovljenih pomanjkljivosti.

Praksa je dokazala učinkovitost grafičnega (tabelarnega) prikaza načrta notranjega nadzora, saj je pomembno, da vzgojitelji vedo:

• kdaj in kdo bo ocenjeval njihove pedagoške sposobnosti in izobraževalni proces;
• katera presejalna merila bodo uporabljena;
• zavedajte se, da je spremljanje namenjeno ocenjevanju uspešnosti dela in ne posamezniku.

Za pripravo načrta spremljanja se oblikuje delovna skupina iz uprave predšolske vzgojne ustanove in vodilnih strokovnjakov, ki določi cilje in cilje revizije, sestavi delovni algoritem, med seboj razdeli področja odgovornosti in odgovornosti. Pri načrtovanju nadzora v vrtcu za šolsko leto 2017-2018 se delovna skupina ali vodja ravna po določilih letnega načrta, na podlagi katerega oblikuje mesečni načrt, kjer je seznam spremljajočih dejavnosti. določeno, o čemer sodelavci takoj obvestijo. Pri pripravi načrta za ločen pregled je pomembno, da ga povežete z enotnim nadzornim sistemom v vrtcu, da dosežete največjo učinkovitost postopka in dosledno izvajanje priporočil, izdanih po njegovem zaključku.

Skrbno načrtovanje zagotavlja zaprtost cikla upravljanja in temelji na številnih določilih:

• Spremljanje ni namenjeno samo iskanju pomanjkljivosti pri delu, temveč tudi učinkovitemu odpravljanju le-teh, prepoznavanju novih metod dela, ki lahko povečajo učinkovitost vzgojno-izobraževalnega procesa.
• Javnost inšpekcije in poostren upravni nadzor prispevata k izobraževanju kadrov, dvigu odgovornosti in pedagoške usposobljenosti ter želji po samoizobraževanju učiteljev.
• Sistematični pregledi omogočajo vodji, da takoj posreduje v izobraževalnem procesu, spreminja in izvaja vodstvene funkcije, pri čemer izključuje trenutek spontanosti dela. Monitoring je učinkovito orodje za iskanje šibkih členov v delu in njegovo spreminjanje, ne pa forma birokratski stroj.
• Popoln nadzor nad vsemi področji poklicne dejavnosti ima nasprotni učinek in povzroča pedagoško malomarnost, prikrite kontrole pa sovražnost sodelavcev. Spremljanje se ne izvaja zaradi nezaupanja do določenega zaposlenega, temveč zaradi izboljšanja dela institucije.

Metode in pravila nadzora v predšolski izobraževalni ustanovi v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom

Izvajanje nadzorne funkcije s strani vodje predšolske vzgojne ustanove je povezano s številnimi protislovji: po eni strani je pomembno, da glavni skrbnik zagotovi strog nadzor v vrtcu na vseh ključnih področjih delovanja. , ki je občasno povezana s potrebo po izrekanju opominov, po drugi strani pa ohranjanje pozitivnega čustvenega razpoloženja v ekipi, visoka poklicna motivacija zaposlenih. Zato je pomembno, da vodje vrtcev vzpostavijo pravila za izvajanje inšpekcijskega nadzora v skladu z veljavnimi standardi poklicne etike ter da izberejo najboljše načine nadzora – transparentne in udobne za vse udeležence vzgojno-izobraževalnega procesa, načine izvajanja nadzornih aktivnosti, ki omogočajo doseganje objektivnih rezultatov.

Prenesite tabelo kontrolnih metod v predšolski izobraževalni ustanovi v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom
Brezplačen prenos v .docx

Opazovanje	Preučevanje trenutne situacije med obiski posameznih razredov ali režimskih trenutkov, dnevnih obhodov skupin.
Analiza	Identifikacija vzrokov za obstoječe stanje na podlagi evidentiranih dejstev, iskanje poti za posodobitev izobraževalnega procesa.
Pogovori in svetovanja	Izmenjava mnenj s strokovnjaki predšolske vzgojne ustanove. Razprava o stanju spremljanja točke z učitelji, starši učencev za oblikovanje objektivnega mnenja.
Preverjanje dokumentacije	Seznanitev z dokumenti načrtovanja in poročanja - načrtovani in nenačrtovani.
vprašalnik	Tematske ankete med pedagoškimi delavci in uporabniki izobraževalnih storitev.
Preverjanje spretnosti in spretnosti učencev	Ugotavljanje skladnosti znanja in spretnosti učencev s programskimi zahtevami pri obiskovanju pouka, pogovorih in izvajanju igralnih poskusov.

Pri izvajanju nadzorne funkcije se mora vodja vrtca osredotočiti ne toliko na odkrivanje pomanjkljivosti izobraževalnega kompleksa, temveč na ugotavljanje vzrokov trenutnega stanja in iskanje načinov za njihovo odpravo s kasnejšim doseganjem pozitivne dinamike. In to pomeni, da administrativni pregledi ne smejo postati sami sebi namen – sicer pa pozitiven odnos vzgojiteljev do aktiva delovna dejavnost, zmanjšanje poklicnega zanimanja in nepripravljenost za stalno pedagoško iskanje.

1. Izvajajte načrtovano in ne točkovno kontrolo. Praksa spremljanja v primeru incidentov je v osnovi napačna. Izvajanje sistematičnih pregledov se dojema kot norma, ki vzgojiteljem omogoča, da delajo v psihološko udobnem okolju in izkazujejo najboljše strokovne lastnosti, in vodji - da prejmejo zanesljive informacije. Agresivni nadzor po ugotovitvi kršitve prispeva le k krepitvi negativnih reakcij, zato ga je treba nadomestiti s skupno razpravo o ugotovljenih napakah, določitvijo nadaljnjih delovnih taktik in, če je potrebno, zagotavljanjem metodološke pomoči.
2. Pomembno je, da se izognemo popolnemu nadzoru, zaradi katerega zaposleni ne bodo iskali progresivnih rešitev in posledično postanejo razlog za nepripravljenost članov pedagoškega osebja, da prevzamejo odgovornost za kakršne koli podvige.
3. Upoštevajte individualne značilnosti učiteljev, saj imajo tudi odlični učenci predšolske vzgoje pomanjkljivosti.
4. Opustite prakso skritega preverjanja brez najave zaradi velike verjetnosti pridobitve lažnih podatkov.
5. Nadzor ne dojemati kot osnovno orodje za izvajanje vodstvene funkcije, temveč kot formalno obveznost. Pomembno je vedeti, da je za kakovost organizacije izobraževalnega procesa in zagotavljanje izobraževalnih storitev v prvi vrsti odgovoren vodja predšolske vzgojne ustanove, ki je dolžan pokazati večjo pozornost, trdnost stališč in pripravljenost nenehno iskati učinkovite načine za razvoj vrtca.

Nominacija "Metodološko delo v predšolski vzgojni ustanovi"

predstavljam navodila po korakih o izvajanju tematskega nadzora in oblikovanju spremnih dokumentov v predšolski vzgojni ustanovi.

Nadzor pomaga zbrati najbolj popolne informacije, pravočasno prilagoditi dejavnosti določenega učitelja ali učiteljskega osebja kot celote.

Regulativni okvir za nadzor:

1. Pravilnik o uradnem nadzoru v predšolski vzgojni ustanovi.

2. Odredba o potrditvi načrta službenega nadzora predstojnika in tekočega nadzora vzgojno-izobraževalnega dela v ... študijskem letu:

• ciklogrami nadzorne dejavnosti predšolske vzgojne ustanove;
• načrt uradnega nadzora vseh oddelkov predšolske vzgojne ustanove;
• načrt tekočega nadzora vzgojno-izobraževalnega dela predšolske vzgojne ustanove.

3. Naročila za izvajanje tematskega, frontalnega, operativnega nadzora, rezultate revizije, po potrebi za ponovno revizijo.

4. Analitično gradivo: diagrami, tabele, vprašalniki, vprašalniki.

5. Končno gradivo: analitična poročila, zaključki v diagramih in tabelah, kontrolni dnevnik.

Pravilno organiziran nadzor je eden glavnih pogojev za znanstveno in racionalno vodenje izobraževalnega procesa, povečuje odgovornost vsakega vzgojitelja za kakovost njegovega dela z otroki.

"Delovna goljufija za tematski nadzor v predšolski vzgojni ustanovi"

NADZOR V DOE - to je sistem za spremljanje in preverjanje skladnosti vzgojno-izobraževalnega procesa s cilji in cilji vzgojno-izobraževalnega programa, listino predšolske vzgojne ustanove in razvojnim programom predšolske vzgojne ustanove, nacionalnimi usmeritvami, načrti, ukazi višjih organov. organi javnega šolstva.

Nadzorna funkcija je sestavni del dejavnosti upravljanja. Informacije, pridobljene pri kontroli, so osnova za sprejemanje vodstvenih odločitev.

« NOTRANJI KONTROLA VRTA - to je postopek pridobivanja informacij o spremembah zunanjih in notranjih pogojev za delovanje in razvoj predšolske vzgojne ustanove, ki ogrožajo izvajanje načrtovanih ukrepov ali, nasprotno, odpirajo nove priložnosti za to, proces ocenjevanje dela predšolske vzgojne ustanove, pa tudi ugotavljanje potrebe in organiziranje njenega popravka.

NOTRANJI NADZOR VKLJUČUJE:

Nadzor nad vsebino različnih vidikov dejavnosti predšolske vzgojne ustanove: organizacijske in pedagoške, izobraževalne, socialno-psihološke, zdravstvene in socialne, finančne in ekonomske itd.;

nadzor izobraževalnega procesa.

Nadzor mora biti reden, sistematičen, učinkovit, pregleden. Hkrati je treba upoštevatiPOGOJI ZA ORGANIZACIJO KONTROLE:

Pogoj posploševanja predvideva določitev glavnih, kardinalnih področij delovanja nadzorovanega podsistema, ki so v prvi vrsti predmet nadzora.

Integracijski pogoj pomeni poenotenje prizadevanj ped. in rod. skupine pri izvajanju notranjega nadzora, pri čemer ima vodja vrtca prednostno pravico do usklajevanja tega nadzora.

Pogoj za humanizacijo celotnega sistema odnosov v timu zahteva vzpostavitev odnosov medsebojnega razumevanja in sodelovanja med subjektom in objektom v procesu nadzora.

Pogoj individualizacije pomeni potrebo po nujno upoštevanju edinstvenosti vsake ustvarjalne individualnosti, da se ustvarijo možnosti za samoizražanje te osebnosti med dejavnostjo.

Pogoj diferenciacije pomeni razmerje ravni nadzora od rezultatov dela celotnega ped. tim in njegove posamezne skupine, ki se razlikujejo po stopnji strokovne usposobljenosti. V kontekstu demokratizacije upravljanja predšolske vzgojne ustanove naj bi izvajanje te določbe olajšalo prehod učiteljev, ki dosegajo stalno visoke rezultate, na najvišjo obliko nadzora - samokontrolo, to je delo na zaupanju.

NADZOR V DOE se izvaja na podlagi letnih in mesečnih delovnih načrtov, pravnih aktov, ki urejajo dejavnost predšolskega vzgojno-izobraževalnega zavoda za izvajanje nadzora, lokalnih aktov in dokumentov (navodil, pravilnikov, vrstnega reda ipd.), ki so obvezni za vse zaposlene. , povečanje odgovornosti osebja za izvajanje nalog, dodeljenih predšolski vzgojni ustanovi, in konkretiziranje meja te odgovornosti.

Za izvajanje nadzora v vrtcu so predstavljeniNASLEDNJE ZAHTEVE :

• potrebno je ne samo nadzorovati stanje, temveč ustvariti enoten nadzorni sistem za vsa področja dejavnosti predšolske vzgojne ustanove;
• nadzor je treba načrtovati;
• v procesu nadzora je pomembno, da ne navedemo dejstev, temveč ugotovimo vzroke, ki povzročajo pomanjkljivosti, razvijemo učinkovite ukrepe za njihovo odpravo;
• nadzor bo učinkovit, če se bo izvajal na sodoben način in bodo upoštevana priporočila, izdana na njegovi podlagi;
• je treba zagotoviti pomoč pri izvajanju priporočil tistim, ki so jim bila dana zaradi nadzora;
• nadzor in njegovi rezultati morajo biti javni;
• Nadzor mora biti usmerjen ne le v odkrivanje pomanjkljivosti, ampak tudi v iskanje nečesa novega, zanimivega, kar daje visoke in stabilne rezultate.

Vse te zahteve lahko pripišemo tudi nadzoru organizacije vzgojno-izobraževalnega procesa, dodamo pa jim le, da morajo cilji in cilji nadzora izhajati iz ciljev in ciljev vzgojno-izobraževalnega procesa ter letnih nalog predšolske vzgojne ustanove za tekoče študijsko leto.

POMEN KONTROLNE FUNKCIJE V ENOTNEM SISTEMU VZGOJNO-IZOBRAŽEVALNEGA DELA OPREDELJUJE ŠTEVILO DOLOČB:

• nadzor vam omogoča, da ugotovite, ali se vse v vrtcu izvaja v skladu z regulativnimi dokumenti, sklepi pedagoškega sveta ali ukazi vodje. Pomaga prepoznati odstopanja in njihove vzroke, določiti načine in metode za odpravo pomanjkljivosti:
• izogibanje nadzoru ali njegovo nesistematično izvajanje, vodja izgubi sposobnost hitrega poseganja v potek izobraževalnega procesa, ga upravlja;
• pomanjkanje nadzornega sistema povzroča spontanost pri izvajanju izobraževalnega procesa;
• nadzor je najpomembnejši dejavnik pri izobraževanju kadrov, krepitev osebne odgovornosti strokovnjakov za opravljanje njihovih nalog.

prepis

1 Nadzor v predšolski vzgojni ustanovi Vrste nadzora Tayanovskaya E.V., metodolog za predšolsko vzgojo

2 Definicija: Kontrola je preverjanje, opazovanje z namenom preverjanja; Kontrola je proces preverjanja in primerjave dejanskih rezultatov z načrtovanimi ali uveljavljenimi standardi; Nadzor je funkcija upravljanja, katere namen je ugotoviti skladnost dejanskega stanja v vrtcu, dejavnosti njegovih oddelkov, zaposlenih z zahtevami regulativnih pravnih aktov, norm, standardov, lokalnih aktov, sprejetih upravljavskih odločitev Načela nadzora: Strateško usmerjenost nadzora. (Vsa glavna prizadevanja uprave in učiteljev so usmerjena v glavne smeri izboljšanja in posodabljanja izobraževalnega procesa v zvezi z letnimi nalogami). Ciljna, predmetna, osebna in časovna gotovost nadzora. (Dejavnost njegovih subjektov se bo uspešno izvajala, če bodo natančno opredeljeni: a) namen in cilji nadzora; b) predmet nadzora; c) sestavo kontrolne in nadzorovane skupine; d) pogoji kontrole) Doslednost kontrole. Demokracija in strpnost. Optimalnost in objektivnost. (Pri izvajanju kontrole je treba izbrati vsebino, oblike in metode, ki ustrezajo ciljem testiranja in omogočajo pridobitev objektivnih informacij o stanju nadzorovanega predmeta.

3 Upravljanje vrtca, vključno z nadzorom, naj poteka na podlagi sistematičnega pristopa. Da bi bil nadzorni sistem učinkovit, je treba zagotoviti: načrtovanje nadzora; namenskost nadzora; pravočasno obveščanje učiteljev o nadzorovanih vprašanjih; popolnost kontrolne pokritosti proučevanega problema; določitev poteka in rezultatov kontrole; interes vseh udeležencev; ponavljanje. Sestavine sistema nadzora Sestavine sistema nadzora so: cilji, naloge, objekti, subjekti, vsebina, vrste, oblike, metode, rezultati nadzora. Odsotnost vsaj ene od komponent bo povzročila okvaro ali bolje rečeno nezmožnost ustvarjanja celovitega nadzornega sistema.

4 Nadzorni parametri Zunanji nadzor Notranji nadzor Namen nadzora Zagotavljanje socialne zaščite vsakega otroka in zagotavljanje minimalne izobrazbe, potrebne za normalen razvoj Izboljšanje vzgojno-izobraževalnega procesa v vseh starostnih skupinah in zagotavljanje posebne pomoči vsakemu učitelju Vsebina nadzora Trženjske raziskave mikrokraja: - lokacija družbeno-kulturnih objektov; - socialni status družine z otroki predšolske starosti; - potrebe in zahteve staršev po vrstah in kakovosti vzgojno-izobraževalnih storitev; - socialni in vzgojni sistem za varstvo otrok, ki ne obiskujejo vrtca. Vsebinski nadzor različnih vidikov dejavnosti vrtca: - organizacijskega in pedagoškega; - izobraževalni; - socialno-psihološki; - zdravstveno in socialno; - finančne, gospodarske in druge dejavnosti vrtca

5 Nadzorni parametri Zahteve za nadzor - za upravitelja je pomembno, da ne samo nadzoruje stanje, temveč ustvari enoten sistem nadzora za vsa področja dejavnosti predšolske vzgojne ustanove; - nadzor mora biti načrtovan: skrbno zastavljeni cilji, celostno upoštevanje problematike vzgojno-izobraževalnega procesa; - v procesu nadzora ni pomembno navajati dejstev, temveč ugotoviti vzroke pomanjkljivosti, razviti učinkovite ukrepe za njihovo odpravo; - nadzor bo učinkovit, če bo izveden pravočasno; - razkrivati ​​in analizirati je treba okoliščine, ki so privedle do pomanjkljivosti vzgojno-izobraževalnega dela z otroki, in se ne omejevati na negativna dejstva; - po opravljenem nadzoru naj bo javno poročilo; - nadzor naj razkrije zasluge in pedagoško učinkovitost dela učiteljev, dela tima Algoritem nadzora Namen nadzora predmet nadzora izdelava načrta nadzora zbiranje informacij (s pomočjo vzgojiteljev, učencev in drugih oseb, priprava učencev predšolskih vzgojnih ustanov na šolanje) primarna analiza preučenega (preučevanje dokumentacije, obdelava prejetih informacij, izpolnjevanje anketnih listov, obravnava prejetih podatkov na učiteljskem zboru, njihova analiza in interpretacija) razvoj priporočila (potrditev na učiteljskem zboru usmeritev za prilagajanje izobraževalnega procesa, krepitev pozitivnih tradicij, napredne pedagoške izkušnje) preverjanje izvajanja priporočil

6 Kontrolni parametri Vsebina nadzora vodje vrtca Vsebina nadzora višjega vzgojitelja je delo upravne skupine (višji vzgojitelj, oskrbnik, zdravstveno osebje); - izvajanje pravil delovnih predpisov, sanitarnega in higienskega režima, standardov varstva dela v skladu z delovno zakonodajo; - preverjanje izvajanja navodil in metodoloških dokumentov višjih organizacij, predlogov inšpektorjev; - kakovost obvladovanja glavnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgojne ustanove s strani učencev; - izvajanje sklepov pedagoškega sveta; - varnost opreme in priročnikov v različnih starostnih skupinah; - vodenje dokumentacije s strani učiteljev in uprave; - organizacija in izvedba dela s starši; - finančne in gospodarske dejavnosti predšolske vzgojne ustanove; - selektivni nadzor nad delom učiteljev - stanje vzgojno-izobraževalnega procesa v različnih starostnih skupinah; - izvajanje PEP predšolske vzgojne ustanove, uvajanje novih pedagoških tehnologij; - koledarsko-tematsko načrtovanje in dokumentiranje učiteljev; - prisotnost in shranjevanje otroškega dela; - izpopolnjevanje in certificiranje učiteljev

7 Vrste notranjega nadzora v predšolski vzgojni ustanovi 1. Tematski nadzor: tematski pregled; zaključna kontrola (za četrtletje, polletje, študijsko leto) osebna kontrola. 2. Frontalni nadzor: predhodni nadzor; trenutni; dokončno. 3. Operativni nadzor: preventivni; hitra diagnostika; selektivna (epizodična) kontrola 4. Primerjalna kontrola: kontrola dela vzgojiteljev dveh vzporednih skupin; kontrola dela dveh vzgojiteljev iste starostne skupine; medsebojni nadzor (vzajemno obiskovanje). 5. Samokontrola

8 Metode nadzora - metode pedagoškega raziskovanja: opazovanje, proučevanje in analiza pedagoške dokumentacije, produktov otrokove dejavnosti. - anketne metode: pogovor, intervju, anketni vprašalnik - diagnostične metode: diagnostika, samoocenjevanje, testiranje, diagnostične metode za proučevanje stanja odnosov, komunikacije in aktivnosti učiteljev in otrok.

9 1. Tematski nadzor. Namen tega nadzora je preučiti sistem dela vzgojiteljev pri izvajanju letnih nalog vrtca. Vsebina tematskega nadzora vključuje vprašanja petih blokov, ki jih je opredelil K. Yu Belaya, ki omogočajo preučevanje sistema dela na določeni temi: samoizobraževanje učiteljev). 2. Sistem načrtovanja izobraževalnega procesa na temo kontrole. 3. Predmetno-razvojno okolje. 4. Interakcija s starši za razvoj otroka. 5. Rezultati (kazalniki zdravja, telesnega razvoja otrok, poklicne rasti učiteljev itd.).

10 1. Tematski nadzor. Rezultati tematskega nadzora so sestavljeni v obliki analitičnega poročila in obravnavani na pedagoškem svetu ali seji. Vsebina analitične reference naj vsebuje gradiva o vseh 5 blokih, ki smo jih opredelili v okviru tematskega nadzora. Pred začetkom tematskega inšpekcijskega pregleda vodja predšolske vzgojne ustanove izda odredbo o tematskem nadzoru, v kateri je navedena tema, čas inšpekcijskega pregleda. Pripravljen načrt je treba predložiti vzgojiteljem dva tedna pred začetkom preizkusa znanja, v njem pojasniti, katera vprašanja in v kakšnem vrstnem redu bodo obravnavana, kakšen je pomen in pomen tematskega nadzora za izboljšanje dela vrtca. Vodja, višji vzgojitelj predšolske vzgojne ustanove je dolžan zagotoviti vso potrebno pomoč vzgojiteljem pri pripravi na tematski nadzor. Kopija kontrolnega načrta mora biti v metodični pisarni in mora biti kadar koli na voljo vsakemu učitelju. Tematska kontrolna gradiva so sestavljena in shranjena v metodološki pisarni predšolske vzgojne ustanove. So banka podatkov o stanju pedagoškega procesa na enem od področij dejavnosti pedagoškega osebja predšolske vzgojne ustanove in se uporabljajo pri pripravi ustanove za inšpekcijo in licenciranje.

11 1. Tematski nadzor. Navodila za sestavo analiznega poročila o rezultatih kontrole. I. Prvi del je uvodni. Vsebuje gradiva, ki odgovarjajo na vprašanja: "Kaj je bilo narejeno?", "Kdo?", "Kdaj?", "Zakaj?". Vsebuje: - predmet študija; - termini študija; - tema nadzora; - namen in predmet nadzora; - metode nadzora; - kdor preverja. Primer. »V skladu z letnim delovnim načrtom vrtca GBDOU za študijsko leto je od 24. do 28. februarja 20. potekal tematski nadzor na temo »Stopnja oblikovanja spretnosti kulture vedenja v vsakdanjem življenju« v Skupina "Sonce" in starejša skupina Cilji nadzora "Zakaj": ugotoviti in oceniti pozitivne in negativne trende v organizaciji izobraževalnega procesa, začrtati vodstvene odločitve o ureditvi in ​​popravku dejavnikov, ki vplivajo na oblikovanje veščin kulture vedenja med učenci. Predmet nadzora: sistem izobraževalnega dela za oblikovanje veščin kulture vedenja v skupini "Sonce" in starejši skupini "Zakaj". Metode nadzora: opazovanje vedenja otrok v procesu gospodinjskega dela, ustvarjanje igralnih situacij za mizo, pregledovanje serije slik. Inšpektor: vodja Ivanova A.A. (višja vzgojiteljica, psihologinja, vzgojiteljica) GBDOU vrtec.

12 1. Tematski nadzor. Navodila za sestavo analiznega poročila o rezultatih kontrole. II. Drugi del je analitičen. Tu se navedejo sama dejstva, ocenijo, ugotovijo razlogi, ki so privedli do ugotovljenih pomanjkljivosti. Ta del potrdila odgovarja na vprašanja: "Kaj se je zgodilo?", "Kakšni so razlogi za pomanjkljivosti?". III. Tretji del je zadnji. Poda splošno oceno stanja: "Kaj je priporočljivo za učitelja (učitelje)?". Tukaj je potrebno: ​​- povzeti rezultate analize, narediti sklepe; - opredeliti konkretna priporočila z navedbo rokov; - določiti pogoje in oblike seštevanja; - dati funkcijo in podpis (s prepisom) avtorja potrdila; - vpišite datum potrdila Sklepi: Priporočila: vodja državne izobraževalne ustanove A.A.

13 2. Sprednji nadzor. Namen frontalnega nadzora je celovita in celovita študija dejavnosti vzgojiteljev skupine (enega od njih) ali strokovnjakov za organizacijo izobraževalnega procesa, ugotavljanje vzrokov, ki so privedli do nezadovoljivih rezultatov, in pomoč pri njihovi odpravi. Trenutno to vrsto nadzora uporablja uprava vrtca le, če je to potrebno. To so lahko: nezadovoljivi rezultati učiteljevega dela, nizka strokovnost, pretirano visoka obolevnost, primeri poškodb otrok, pritožbe staršev itd. Frontalni nadzor se izvede v dveh tednih v skladu z razvitim načrtom. Pri frontalnem preverjanju lahko poleg višjega vzgojitelja in vodje sodelujejo učitelj psiholog, vodja športne vzgoje in drugi strokovni delavci. Rezultati kontrole se sestavijo v obliki potrdila in obravnavajo na pedagoškem svetu ali seji.

14 3. Operativni nadzor. Namen tovrstnega nadzora je preučevanje stanja dela na določenem problemu, ugotavljanje napredka, spremljanje uresničevanja načrtov in preprečevanje kritičnih situacij, ugotavljanje napak pri delu, odstopanj od načrtov ter izvajanje korektivnih ukrepov. Kontrola operativnega časa se lahko izvaja: en dan (na primer dan zdravja, dan znanja), teden (režimski procesi) in mesec (GCD). Značilnost operativnega nadzora je en sam obisk dejavnosti vzgojiteljev na obravnavanem problemu, na podlagi katerega se sklepa o njihovi strokovni ravni.

15 3. Operativni nadzor. Namenjen je preučevanju dnevnih informacij o poteku in rezultatih pedagoškega procesa, ugotavljanju vzrokov, ki ga motijo. Na podlagi rezultatov operativnega nadzora se izvajajo spremembe pedagoške dejavnosti. Kontrola ni navedba dejstev, temveč njihova primerjava, posploševanje, analiza, iskanje vzrokov, ki so povzročili določen problem. Operativni nadzor pogosto imenujemo tekoči ali dnevni. Vsak mesec načrtujejo 5-7 vprašanj za operativni nadzor in jih predstavijo ekipi. So zadeve, ki zahtevajo dnevno spremljanje, so zadeve, ki jih je treba spremljati enkrat na mesec, četrtletje. Načrt lahko predstavimo v naslednji obliki: Starostne skupine, tedni v mesecu Kontrolna vprašanja Mlajši Srednji Višji Pripravljalni I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

16 3. Operativni nadzor. Vzorčna vprašanja za operativni nadzor. 1. Težave, ki zahtevajo stalno spremljanje. - izvajanje navodil za varovanje življenja in zdravja otrok; - izvajanje izobraževalnega procesa, stopnja razvoja otrok; - rezultati zdravniškega pregleda otrok; - izvajanje rekreativnih dejavnosti čez dan; - gostinstvo; - prisotnost; - izvajanje dnevne rutine; - izvajanje sanitarnega in epidemiološkega režima; - vprašanja kontinuitete pri delu predšolskih vzgojnih zavodov in šol; - izpopolnjevanje strokovne usposobljenosti in pedagoške usposobljenosti vzgojiteljev; - delo z mladimi pedagogi, mentorstvo; - ohranjanje zdrave psihološke klime v ekipi; - delo s socialno ogroženimi družinami; - upoštevanje internih predpisov; - varnostni ukrepi; - varnost premoženja; - krepitev materialne baze; - finančna in gospodarska dejavnost.

17 3. Operativni nadzor. Vzorčna vprašanja za operativni nadzor. 2. Zadeve, ki zahtevajo nadzor vsaj enkrat mesečno. - analiza obolevnosti; - izvajanje naravnih prehranskih standardov; - izvedba načrta dnevov otroka; - izvajanje telesnokulturnega prostega časa in razvedrila; - stanje dokumentacije v skupinah; - analiza otroških del v smeri "Umetniški in estetski razvoj"; - uresničevanje sklepov učiteljskega zbora; - dokumentiranje in poročanje odgovornih oseb; - odstranjevanje ostankov hrane; - izvajanje metodičnih študijskih dni pedagoškega osebja; - stopnjo pedagoške usposobljenosti in stanje izobraževalnega procesa pooblaščenih vzgojiteljev v tekočem študijskem letu; - Seštevanje rezultatov pregledov in tekmovanj.

18 3. Operativni nadzor. Vzorčna vprašanja za operativni nadzor. 3. Zadeve, ki zahtevajo nadzor vsaj enkrat na četrtletje. - sodelovanje učiteljev pri delu metodičnih združenj; - analiza obolevnosti otrok; - izvajanje dnevov zdravja; - stopnja izvedbe roditeljskih sestankov v vseh starostnih obdobjih; - izvedba BEP DO za trimesečje (po odločitvi učiteljskega zbora); - izpolnjevanje učiteljev priporočil certificiranja in samoizobraževanja.

19 Ciklogram operativnega nadzora dela vrtca GBDOU za študijsko leto Kontrolna vprašanja Meseci IX X XI XII I II III IV V VI-VIII Sanitarno stanje Varovanje življenja in zdravja Analiza poškodb Analiza obolevnosti Izvajanje načina sprehoda Kulturni in higienske veščine v prehrani Kulturno higienske veščine pri oblačenju / slačenju Kulturno higienske veščine pri umivanju Način prezračevanja Izvajanje postopkov utrjevanja Izvajanje filtra Izvajanje razvedrila Priprava vzgojiteljev na GCD Vsebina knjižnih kotičkov Vsebina kotičkov ustvarjalne dejavnosti + + Vsebina naravnega kotički za igre vlog Oprema za gledališke dejavnosti + + Prisotnost didaktičnih iger v skladu z nalogami programa + + Načrt vzgojno-izobraževalnega dela z otroki Vizualna pedagoška propaganda Vodenje roditeljskih sestankov + + +

20 4. Primerjalna (medsebojna kontrola) kontrola. Medsebojni nadzor izvajajo vzgojitelji vrtca. Cilji tovrstnega nadzora so: 1) koordinacija, koordinacija dejavnosti vzgojiteljev, ki delajo v isti skupini; 2) demokratizacija procesa upravljanja vrtca z vključevanjem vzgojiteljev v nadzorno funkcijo. V prvem primeru se vzgojitelji drug od drugega učijo katere koli dejavnosti, jo ovrednotijo ​​in se pogovarjajo o možnostih njenega usklajevanja in usklajevanja za izboljšanje vzgojno-izobraževalnega procesa. V drugem primeru medsebojno kontrolo izvajajo učitelji vzporednih skupin. Treba je pravilno določiti vsebino vprašanj medsebojnega nadzora; lahko vključite vprašanja, kot so ustvarjanje pogojev za različne vrste dejavnosti (igre, kognitivne, delovne, vizualne itd.), Vsebina starševskih kotičkov

21 NAČRTOVANJE KONTROLNEGA SISTEMA V VRTCU Shema načrtovanja kontrole 1. možnost Vrsta kontrole Vsebina kontrole Tematske Metode Objekt Časovni okvir Odgovorni Operativni Preventivni Končni

22 NAČRTOVANJE KONTROLNEGA SISTEMA V VRTCU Shema načrtovanja kontrole 2. možnost I. četrtletje september oktober november Cilj kontrole Predmet kontrole Vrsta kontrole Metode kontrole Odgovorni

23 NAČRTOVANJE KONTROLNEGA SISTEMA V VRTCU Shema načrtovanja nadzora. Opcija 2 Mesec Vrsta kontrole Tematsko Operativno Preventivno Samokontrola Osebna Medsebojna kontrola September Oktober November December Januar Februar Marec April Maj

24 Želim vam uspeh!

Nadzorno-analitične dejavnosti v vrtcu Ločimo dve vrsti nadzora: zunanji in notranji nadzor. Zunanji nadzor predšolskih izobraževalnih ustanov poteka na strani izobraževanja, zdravstva, sanitarne službe

NADZOR IN VODENJE 2013-2014 študijsko leto Dejavnosti, predmet Cilji, oblike nadzora Rok Odgovorni

Vodenje in nadzor Namen dela: izboljšanje dela Zavoda kot celote, ugotavljanje stopnje izvajanja letnih in drugih prevladujočih nalog Zavoda Mesec Preventivna diagnostika, pregledi

Kontrolne naloge: 1. Pridobivanje informacij o kakovosti dela zaposlenih v predšolskih vzgojnih ustanovah. 2. Zagotavljanje skladnosti rezultatov dejavnosti s cilji predšolske vzgojne organizacije. 3. Določitev poti in metod

Organizacija sistema za spremljanje vzgojno-izobraževalnega dela v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom za izobraževanje v MDOU vrtec 59 "Umka" Mestna predšolska izobraževalna ustanova vrtec 59 "Umka", Podolsk

SPREJETO: pedagoški svet MADOU "DS 10" protokol 20 ODOBRENA: vodja MADOU "DS 10" Usoltseva E.V. PRAVILNIK O MEDNARODNEM NADZORU občinske avtonomne predšolske vzgoje

Analiza vzrokov za kršitve, sprejetje ukrepov za njihovo preprečevanje; spretno, pravilno in takojšnje odpravljanje pomanjkljivosti v dejavnostih izvajalcev; analiza in ocena učinkovitosti rezultatov

Kontrola v vrtcu izobraževalna ustanova- to je sistem opazovanja in preverjanja skladnosti izobraževalnega procesa s cilji in cilji glavnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje.

Zagotavljanje metodološke pomoči pedagoškemu osebju v procesu kontrole. 2.3. Funkcije notranjega nadzora: informacijska in analitična; nadzor in diagnostika; korektivno-regulativni. 3. Vsebina

Nadzorne dejavnosti v predšolski vzgojni ustanovi Teoretična utemeljitev in glavne točke nadzora v predšolski vzgojni ustanovi Iz izkušenj MADOU vrtca 63 "Luchik" kombiniranega tipa ShchMR MO Namestnik vodje za VMR Konyukhova

Vrste nadzora (po vsebini in obsegu) Celovit urnik nadzora za študijsko leto 2018-2019 za vrtec 29 MBDOU Skladnost s standardi Avgust Skladnost z urnikom 2. Gostinska ponudba. Izvedba

1. ORGANIZACIJSKO IN VODENJE Seje organov samoupravljanja 1.1 Skupščina delovnega kolektiva Vsebina dejavnosti Seja N 1. 1. Sprejem razporeda dela zaposlenih 2. Rezultati priprave

Letni načrt MBDOU Murmansk 7 za študijsko leto 018-019 Namen: Doseganje visoke kakovosti izobraževalnih storitev z izboljšanjem virske podpore izobraževalnega procesa, povečanjem strokovnega

Ciklogram metodološkega nadzora v MBDOU "Vrtec 26" za študijsko leto 2015-2016 Mesec Vrsta in oblika nadzora Odgovorni Povzetek September Tematski nadzor: Naloge: -preveriti stanje

Izvajanje nadzora nad izvajanjem zakonodaje na področju vzgoje in izobraževanja; odkrivanje primerov kršitev in neskladnosti z zakonodajnimi in drugimi regulativnimi pravnimi akti, sprejemanje ukrepov za njihovo odpravo;

Predmet kontrolne dejavnosti: Pripravljenost skupin za začetek šolskega leta države Stopnja priprave in vodenja roditeljskih sestankov Izvajanje načina sprehoda Izvajanje filtra Usposabljanje učiteljev

Predpisi Ruska federacija, subjekt Ruske federacije, organi ministrstva za izobraževanje. 1.5 Uradni (notranji) nadzor postopka pridobivanja in obdelave informacij o napredku

1. SPLOŠNE DOLOČBE 1.1. Ta pravilnik določa vsebino, red organizacije in obnašanja v šoli. Uredba je bila sestavljena v skladu z zakonom Ruske federacije z dne 29. decembra 2012 273

Sprejel: sklep protokola pedagoškega sveta U ODOBREN: vodja, odredba Lapteva iz "201 S ~ Pravilnik o spremljanju predšolske vzgojne ustanove Sysert, 201_5 Pravilnik o spremljanju I Splošne določbe 1.1. Prisoten

1 se ravnajo po ustavi Ruske federacije, zakonodaji na področju izobraževanja, odlokih predsednika Ruske federacije, resolucijah in ukazih vlade Rusije, regulativnih

ODOBRAVAM Direktor internata -------------------- G.Yu. Eroshina Pravilnik o NOTRANJEM ŠOLSKEM NADZORU OGBOU "Internat "Vera"" Sprejeto na seji pedagoškega sveta internata. Protokol

2.2. Naloge notranjega nadzora: - izvaja nadzor nad izvajanjem zakonodaje na področju vzgoje in izobraževanja; - ugotavljanje primerov kršitev in neizvajanja zakonodajnih in drugih regulativnih pravnih aktov,

1. Splošne določbe. 1.1 Ta uredba o nadzoru znotraj šole (v nadaljnjem besedilu uredba) je bila razvita v skladu z zveznim zakonom z dne 29. decembra 2012, 273-FZ "O izobraževanju v Ruski federaciji",

OPERATIVNI NADZOR Pri operativnem nadzoru gre za zbiranje informacij »kvantitativne narave, ki ne zahtevajo dolgotrajnega opazovanja, temveč kažejo, ali se ta ali ona vrsta dejavnosti izvaja ali ne.

1. Splošne določbe 1.1. Ta določba je bila razvita za vrtec GBDOU 65 okrožja Vyborgsky v Sankt Peterburgu (v nadaljnjem besedilu - DOU) v skladu z: > Z zakonom Ruske federacije z dne 29. decembra 2012 273-FZ

2. Glavne naloge nadzorne dejavnosti 2.1. Naloge nadzora: - izvrševanje zakonodaje Ruske federacije, izvajanje načel državne politike na področju predšolske vzgoje; -

Informacijske in analitične; - nadzor in diagnostika; - korektivno-regulativni; - stimulativno. 3. Glavna vprašanja organizacije in vodenja VC 3.1. vodja NVO, višja vzgojiteljica, strok

Preučevanje rezultatov pedagoške dejavnosti, ugotavljanje pozitivnih in negativnih trendov v organizaciji izobraževalnega procesa in razvoj na tej podlagi predpostavk za razširjanje

PRAVILNIK o upravnem nadzoru občinske proračunske predšolske izobraževalne ustanove "Vrtec "Solnyshko" I. Splošne določbe. 1.1. Ta uredba je bila pripravljena v skladu

Koordinacija dejavnosti struktur pedagoškega sistema MAOU SOSH 1 in izboljšanje mehanizma za upravljanje kakovosti in učinkovitosti izobraževanja. 2.3. Funkcije znotrajšolskega nadzora: - načrtovalna in organizacijska;

1.4. V okviru spremljanja se lahko izvajajo študije o vplivu nekaterih dejavnikov na kakovost izobraževalnega procesa. 2. Namen, naloge in usmeritve monitoringa 2.1. Namen spremljanja

Državna proračunska predšolska izobraževalna ustanova vrtec 33 okrožja Kirovsky v Sankt Peterburgu

1. Splošne določbe Ta uredba določa postopek za izvajanje inšpekcijskega pregleda s strani vodje predšolske vzgojne ustanove. Ta uredba je bila razvita v skladu z zakonom Ruske federacije "O

Analiza dejavnosti pedagoškega kadra; - znanstveni značaj; - ustreznost; - javnost; - Diferenciran pristop k delu s kadri. 2.4. Funkcije znotrajšolskega nadzora: informacijske in analitične;

Sprejeto na pedagoškem svetu Protokol "/ "R /" / y 20 / U MBDOU 56 S ^ redenko y 20 o * UREDBA o nadzornih dejavnostih 1. Splošne določbe 1.1. Ta določba je bila razvita za občinske

Identifikacija primerov kršitev in neizvajanja zakonodajnih in drugih regulativnih pravnih aktov, sprejemanje ukrepov za njihovo odpravo; analiza vzrokov za kršitve, sprejemanje preventivnih ukrepov; analizo

DOGOVOREN Zapisnik sestanka trenerskega sveta 2016. ODOBRIL direktor srednje šole "Dawn" okrožja Yeysk N.S. Galanov 2016 PRAVILNIK O NOTRANJEM ŠOLSKEM NADZORU 1 1. Splošne določbe. 1. Sedanji predpisi

Administrativni nadzor nad kakovostjo izobraževanja Predmeti, vsebina nadzora Skupine Namen nadzora Vrsta, oblike, metode Izhod 1 Sanitarno stanje skupin, učilnic, dvoran. TV pregled. Razpoložljivost aktov

II. Namen in naloge znotrajšolskega nadzora 2.1. Cilj je izboljšati kakovost izobraževanja v šoli in spodbuditi metodični potencial učiteljev. 2.2. Naloge: organizacijska in metodološka podpora

Urnik glavnih dejavnosti za izvajanje zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo (v nadaljevanju GEF DO) pri delu vrtca MBDOU 28 za leto 2014 2016 Namen: ustvarjanje

1.5. Cilji nadzorne dejavnosti so: izboljšanje dejavnosti zavoda; izboljševanje strokovne usposobljenosti in usposobljenosti pedagoškega osebja zavoda; izboljšanje kakovosti

Pravilnik o sistemu notranjega presojanja kakovosti predšolske vzgoje 1. Splošne določbe 1.1. Ta pravilnik o sistemu notranje presoje kakovosti izobraževanja v GBDOU 34 določa cilje, cilje, načela

Izvajanje državnih programov v celoti (prenos gradiva, izvajanje praktičnega dela, testi, ekskurzije itd.); preučevanje dokumentacije (programi dela, načrti pouka,

1. Splošne določbe 1.1. Ta uredba je bila razvita za državno proračunsko predšolsko izobraževalno ustanovo Vrtec 104 splošnega razvojnega tipa okrožja Frunzensky v Sankt Peterburgu

Odloki vlade Ruske federacije, predpisi Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije, lokalni organi, njihovi lokalni akti, Listina občinskega državnega vrtca

13 Vsebina nadzora: - Izvajanje zakona "O izobraževanju v Ruski federaciji" v smislu obveznega splošnega izobraževanja (poglavje 7, člen 63); - spoštovanje ustavnih pravic državljanov do izobraževanja in

3. Naloge notranjega nadzora. 3.1 Nadzor nad izvajanjem izobraževalnih programov, skladnost z listino in drugimi lokalnimi akti MBDOU. 3.2. Identifikacija kršitev in neskladnosti

Metodična pisarna vrtca je središče dela za izboljšanje strokovnega znanja učiteljev. Naloge: 1. Zagotavljanje diferencirane pomoči učiteljem pri dvigovanju pedagoške ravni, oborožitvi

Sprejel pedagoški svet Zapisnik z dne Potrjeno z odredbo ravnatelja šole K.R. Ibragimov Predpisi o dejavnostih nadzora in ocenjevanja v MBOU Sadkovskaya OOSh P. Sadkovsky 1. Splošne določbe 1.1.

Urnik sistematičnega nadzora v MADOU 8 za 207-208 študijskih let. Nadzorna vprašanja september oktober november december januar februar marec april maj junij julij avgust Nadzor nad sanitarnim režimom predšolskih izobraževalnih ustanov + +

1.4.1. zagotavljanje, diagnostika pedagoških veščin itd.). 1.4.4. EQA v obliki administrativnega in diagnostičnega dela izvaja ravnatelj šole oziroma njegovi namestniki za vzgojno-izobraževalno delo

Izvajati nadzor nad izvajanjem državnega standarda in izobraževalnih programov. - voditi procese izpopolnjevanja in stalnega izobraževanja pedagoškega kadra, spodbujati

2.2. Glavne naloge notranje kontrole so: pristojno preverjanje izvajanja regulativnih aktov, ki urejajo dejavnost MBU DO DD(Y)T; analizo vzrokov za kršitve,

Priloga 7 k odredbi direktorja z dne 01.09.2014 255 PRAVILNIK o organizaciji in izvajanju znotrajšolskega nadzora. POTRJENO Zapisnik Pedagoškega zbora z dne 30. 12. 2014 5 1. Splošne določbe 1.1. Prisoten

ODOBRENA z odredbo vodje 183 z dne 11.09.2014 Postopek za izvajanje individualnega obračunavanja rezultatov razvoja izobraževalnih programov s strani učencev 1. Splošne določbe 1.1. Ta postopek je bil razvit

Analiza in strokovno vrednotenje učinkovitosti rezultatov dejavnosti pedagoških delavcev;! preučevanje rezultatov pedagoške dejavnosti, ugotavljanje pozitivnih in negativnih trendov v organizaciji

3. Cilji, cilji in načela spremljanja 3.1. Namen spremljanja je pridobivanje objektivnih informacij o kakovosti izobraževanja v Zavodu za sprejemanje premišljenih vodstvenih odločitev ter zagotavljanje

Izboljšanje dejavnosti zavoda; - izpopolnjevanje strokovne usposobljenosti in usposobljenosti pedagoškega osebja zavoda; - Izboljšanje kakovosti izobraževanja. 1.6. Spremembe in dopolnitve

1 1.1. Naloge znotrajšolskega nadzora so: organizacijska in metodološka podpora zbiranju, obdelavi, shranjevanju informacij o stanju in dinamiki kazalnikov kakovosti izobraževanja; izvajanje

5. Nadzor nad delom pedagoškega osebja, stanje metodičnega dela 6. Nadzor nad vzdrževanjem šolske dokumentacije, BBZh. 7. Nadzor nad izobraževalno dejavnostjo. 8. Nadzor sanitarnih in higienskih

Izboljšanje strokovnega znanja in usposobljenosti pedagoških delavcev predšolskih izobraževalnih ustanov; izboljšanje kakovosti izobraževanja. 1.6. Spremembe in dopolnitve te uredbe naredi vodja vrtca. 1.7. Izraz

Funkcionalne naloge, ki vključujejo to področje dela in so določene z odredbo vodje Institucije. 2. Namen, naloge in predmet nadzora 2.1. Namen notranjega nadzora je

1.3. Izboljšanje kakovosti izobraževanja v Palači ustvarjalnosti. 2. Naloge nadzora v Palači ustvarjalnosti: 2.1. Izvajanje nadzora nad izvajanjem zakonodaje na področju vzgoje in izobraževanja. 2.2. Razkrivanje

POTRJENO s sklepom 33 z dne 03.09.2013 PRAVILNIK o sistemu notranjega spremljanja kakovosti izobraževanja SPREJET na skupščini Zapisnik 1 z dne 28.08.2013 1. Splošne določbe 1.1. Uredba o notranjem nadzoru

Analiza vzrokov za kršitve, sprejetje ukrepov za njihovo preprečevanje; analiza in strokovna ocena učinkovitosti rezultatov dejavnosti pedagoškega osebja; proučevanje rezultatov pedagoških

Študija rezultatov pedagoške dejavnosti, prepoznavanje pozitivnih in negativnih trendov v organizaciji izobraževalnega procesa in razvoj na tej podlagi predlogov za razširjanje

1. Splošne določbe Ta uredba je bila razvita v skladu z zakonom Ruske federacije "O izobraževanju" in ureja vsebino in postopek izvajanja nadzora znotraj šole s strani uprave. 1.2. Znotraj šole

MINISTRSTVO ZA IZOBRAŽEVANJE MOSKOVSKE REGIJE DRŽAVNI PRORAČUN STROKOVNA IZOBRAŽEVALNA INSTITUCIJA MOSKOVSKE REGIJE "KRASNOGORSK COLLEGE" (GBPOU MO "Krasnogorsk College") Dogovorjeno

Izobraževalna ustanova glavnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje (v nadaljnjem besedilu OOPDO) v skladu z zahtevami veljavnih regulativnih dokumentov; - parametri, ki označujejo skladnost

Izvajalska disciplina, izobraževalna in metodološka podpora, diagnostika pedagoških sposobnosti itd.). HSC v obliki administrativnega dela opravljata ravnatelj šole in namestnik direktorja za upravljanje z vodami z namenom, da

3.1. Direktor izobraževalne ustanove, namestniki direktorjev, strokovnjaki imajo pravico izvajati znotrajšolsko spremljanje rezultatov dejavnosti pedagoškega osebja o: skladnosti z zakonom

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova "Vrtec 6" xy "yy, ui, u OBRAVNAVANO: na seji pedagoškega sveta Zapisnik z dne 25. avgusta 2017 1 ODOBRENA: z odredbo MBDOU. "Otroški

Identifikacija primerov kršitev in neskladnosti z regulativnimi pravnimi akti na področju izobraževanja in sprejemanje ukrepov za njihovo preprečevanje; - analizo in strokovno oceno učinkovitosti rezultatov dejavnosti pedagoškega

KONTROLA VIŠJEGA VZGOJITELJA V DOE

Ena od nalog višjega vzgojitelja predšolske vzgojne ustanove je spremljanje in analiza vzgojno-izobraževalnega dela z otroki. Z kontrolo začne cikel vodenja ugotavljati stanje dela in začrtati naloge za naprej. Naloge se izvajajo skozi sistem dejavnosti, nato pa je treba ponovno analizirati raven dela, vendar na kakovostno novi ravni dejavnosti vrtca. Tematsko preverjanje je ena od oblik kontrole.

vodja predmet tematski nadzor je ugotoviti razpoložljivost sistema pouka in drugih izobraževalnih dejavnosti, namenjenih izvajanju programa, izobraževanju in razvoju otroka.

vsebino tematski nadzor je preučevanje stanja izobraževalnega dela z otroki o tem vprašanju.

Pri določanju predmeta nadzora je treba najprej upoštevati glavna področja dela vrtca v tekočem šolskem letu in v skladu s tem oblikovati cilji tematski pregledi. Na primer, če si učitelji zadajo nalogo zmanjšati pojavnost otrok z uvajanjem varčujejo z zdravjem tehnologije bi moral biti namen tematskega nadzora ugotoviti učinkovitost tega dela in ugotoviti stopnjo obvladovanja tehnologije ohranjanja zdravja otrok s strani učiteljev.

Predmet nadzora se lahko določi z rezultati operativnega nadzora. Če so bile zaradi tega ugotovljene določene pomanjkljivosti (na primer, da imajo otroci slabe kulturne in higienske spretnosti v procesu prehranjevanja), je lahko namen tematskega pregleda izvedba programa na to temo. V procesu preverjanja bo analiziran sistem pedagoških vplivov, namenjenih oblikovanju samopostrežnih veščin, stopnja pedagoške usposobljenosti vzgojitelja itd. pomo zna prepoznati razloge za pomanjkanje trajnih veščin pri otrocih in začrtati sistem za pomoč učiteljem pri nadaljnjem izboljšanju njihovega dela.

Tematski preizkus je lahko namenjen tudi preučevanju izvajanja gradiva seminarja v vrtcu, uvajanju naprednih pedagoških izkušenj ali novih pedagoških tehnologij s strani učiteljev itd.

Izjava o cilju tematskega preverjanja mora biti precej specifična in odražati bistvo problema: na primer, preučevanje stanja dela na vizualni dejavnosti in posebej enega od njegovih delov, cilj tematskega preverjanja je lahko precej preprost - izvedba programa za risanje. Lahko se nekoliko zoži: izvedba programa dekorativnega slikopleskarstva.

Ko je pedagoški zbor sposoben doseči izvedbo programa za zadostno visoka stopnja, namen preverjanja odraža tudi globlje vidike problema:

· razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok v procesu risanja v razredu in v Vsakdanje življenje;

· uvajanje novih pedagoških tehnologij pri poučevanju risanja starejših predšolskih otrok itd.

Po določitvi cilja in nadaljevanju tematskega preverjanja je potrebno sestaviti načrt njegovo izvajanje, kar vsebuje:

preučevanje znanja, spretnosti in sposobnosti otrok (ZUN), kar bo omogočilo določitev stopnje obvladovanja programa

· določitev znanja, spretnosti in sposobnosti učiteljev o tem vprašanju, kar bo pomagalo ugotoviti raven pedagoških sposobnosti vzgojiteljev in po možnosti ugotoviti razloge za njihove neuspehe pri oblikovanju ZUN otrok, vzgoji določenih lastnosti v njih, v njihovem razvoju ,

· stanje načrtovanja, katerega analiza bo ugotovila prisotnost ali odsotnost sistema dela na problemu, kar je lahko tudi razlog za slabo obvladovanje programa s strani otrok;

· analiza pogojev za izvajanje dela na temi, katerih prisotnost ali odsotnost lahko prispeva ali ovira izvajanje programa, oblikovanje trajnega znanja ali spretnosti, analiza interakcije učiteljev s starši, brez katere T drugi pedagoški učinki bodo nepopolni .

Na podlagi cilja izbrano vsebina, tiste. kaj naj bi otroci znali ali zmogli in kaj naj ravnatelj med preizkusom analizira, na primer: oblike organizacije gibalne dejavnosti, metode njihovega izvajanja, gibalna aktivnost pri organiziranih in samostojnih dejavnostih, odnos otrok in staršev do ta dejavnost itd. (ali štetje znotraj 20, štetje po vzorcu in imenovanem številu, ugotavljanje enakosti v skupinah različnih predmetov).

Vsebina določa oblike organizacije dejavnosti otrok, skozi katerega lahko vidite vsebino, ki uresničuje cilj. Na primer, gibalno aktivnost čez dan je treba upoštevati pri telesni vzgoji in drugih dejavnostih, pri jutranji telovadbi, pa tudi v vsakdanjem življenju čez dan. Za tematsko preverjanje risanja bi morali videti tudi pouk, individualno delo z otroki, organizacijo samostojnih dejavnosti, delo na sprehodu za razširitev predstav o okolju za kasnejše risanje itd.

1. Opazovanje pedagoškega procesa.

Pri opazovanju pedagoškega procesa je treba določiti cilj, ki naj bi prispeval k izvajanju glavne vsebine tematskega preizkusnega načrta in je lahko povezan tudi s prisotnostjo zapletenih nalog, ki so v predšolski vzgojni ustanovi slabo rešene. .

Pri pripravi na opazovanje je pomembno jasno opredeliti, kaj je treba pogledati, kaj mora višji vzgojitelj analizirati in razviti ekonomično obliko fiksiranja opazovanja. Predlagani enotni diagrami poteka za analizo pouka, popoldanskega izobraževalnega procesa, sprehodov bodo začetnikom starejšim vzgojiteljem pomagali pravilno izvajati to delo .

Po opazovanju sledi analiza z vzgojiteljem, katere namen je pokazati učitelju, kako smotrno je zgrajeno njegovo delo. Bolje je začeti z razjasnitvijo nerazumljivih točk in nato povabiti učitelja, naj analizira svoje delo z vidika ciljev in ciljev, ki jih je postavil, ter analizira skladnost otroškega ZUN z zahtevami programa in šele po tem, ko ki ponuja svojo analizo.

2. Končne lekcije

Namen njihovega ravnanja – ocena stopnje izvajanja programa na začetku, sredini in koncu leta za dopolnitev rezultatov spremljanja pedagoškega procesa. Zaključni razredi potekajo med tematskimi pregledi, pa tudi v primerih, ko je vodja zaskrbljen zaradi stanja dela na katerem koli oddelku, pri preverjanju izvajanja predlogov za tematski nadzor, končnega rezultata dela na določenem delu programa, katerih čas je jasno določen (npr. ob koncu leta v pripravljalni skupini je priporočljivo preveriti sposobnost otrok za sestavljanje in reševanje aritmetičnih nalog).

Vsebino končne ure oblikuje starejši vzgojitelj, vsebina pa vključuje samo izpolnjevanje katere koli programske naloge določenega sklopa programa, vendar ne s strani skupine kot celote, temveč s strani vsakega otroka posebej. V ta namen se za to programsko nalogo izbere več nalog in se zabeleži, kateri od otrok je sploh odgovoril in kdo je odgovoril pravilno. Priložen je tudi enoten diagram poteka za beleženje opazovanja zaključne seje. .

3. Preverjanje urnikov

Preverjanje načrtov se izvaja tudi pri tematskem preverjanju, lahko pa tudi kot samostojen način nadzora. V tem primeru se izvaja samo na določenih temah in ne na splošno kot preizkus načrta kot celote in za obdobje najmanj dveh tednov. Priporočljivo je narediti primerjalno analizo načrtov več skupin iste starosti. Možna je medsebojna kontrola in introspekcija načrta o vprašanjih, ki jih predlagajo vzgojitelji. Bolj priročno je popraviti rezultate v diagramih poteka, ki jih je posebej razvil višji vzgojitelj, odvisno od namena testa. .

4. Pogovori z otroki

To je ena od metod za ugotavljanje stopnje znanja otrok v skupini in vsakega otroka posebej, še posebej tistih otrok, ki pri pouku malo pokažejo. Priporočljivo je imeti seznam vprašanj na različne teme v skladu s programom, za različna obdobja študijskega leta (začetek, sredina, konec).

Koristno jih je vnesti v kartotečno omaro, potem se lahko uporabljajo bolj dinamično. Pogovore vodi starejši vzgojitelj v skupini ob prisotnosti vzgojitelja, odgovori se zapisujejo v diagram poteka, če obstaja kartoteka, pa se ne morejo snemati z navedbo t. O samo številka avtomobila to očala in vprašanja .

5. Analiza dela otrok

Za ustvarjanje popolne slike o izvajanju programa za vizualne dejavnosti, analizo št Priporočljivo je, da vizualno delo izvajate vsaj enkrat na četrtletje, pa tudi ob ogledu lekcije vizualne dejavnosti, tematskih in frontalnih pregledov.

Najprej je treba razjasniti, katere veščine in metode dela morajo imeti otroci v določenem časovnem obdobju. Korelirajte s programsko vsebino n določeno lekcijo in nato po analizi celotnega dela. Označite, koliko otrok je opravilo in koliko ne itd O gramsko vsebino za vsako postavko, koliko otrok jo je v celoti izpolnilo z vidika dobrega in tehnične naloge- slika barve, oblike, velikosti, zgradbe predmeta, prenosa kompozicije, gibanja, razmerja v velikosti, barvi itd.

To so glavne metode nadzora, ki se uporabljajo pri tematskih pregledih in kot samostojne metode v procesu preučevanja stanja dela v skupinah.

Da bi razvili ustvarjalni potencial vzgojiteljev predšolskih otrok, je priporočljivo, da jih vključite v tematske revizije kot strokovnjake in jim naročite, da izvajajo določene metode nadzora, na primer analizo ali samoanalizo načrtov za izobraževalno delo z otroki o tem vprašanju. , in n analiza interakcije pri delu vzgojitelja in predmetnega učitelja. Zelo pomembno je, da učitelju omogočimo samostojno sklepanje o stopnji dela, za kar mu posredujemo potrebne vprašalnike za analizo, diagnostične kartice ipd. TO uchas V presojo je vključeno zdravstveno osebje, pa tudi matična skupnost, za katero je potrebno pripraviti tudi ustrezen paket gradiv in izvesti sestanke.

rezultate tematski nadzor je priročno določen v diagramih poteka, ki so na voljo v dodatkih. Splošni rezultati tematskega preverjanja se lahko izdajo v obliki potrdila, ki se naknadno obravnava na učiteljskem zboru. Ravnatelj ali višji vzgojitelj lahko na učiteljskem zboru neposredno govori o rezultatih, pridobljenih na preizkusu znanja, zapisanih v diagramih poteka ali v splošnem bloku. .

V vsakem primeru je treba glavna vprašanja govora zabeležiti v zapisnik učiteljskega zbora. Glavna vsebina referata ali govora na učiteljskem zboru po rezultatih tematskega pregleda naj bo stanje dela na problemu, oblikovanem v namenu tematskega pregleda, in poleg uspešnosti pri izvajanju problema odraža pomanjkljivosti. in analizirati njihove vzroke.

Na podlagi razlogov za pomanjkljivosti, ugotovljenih pri reviziji, učiteljski zbor sprejme konkretne odločitve za njihovo odpravo. Praksa dela je pokazala, da je lahko pet glavnih razlogov za pomanjkljivosti pri izvajanju programa. Glede na to oblikujejo sklepi učiteljskega zbora .

· če je razlog za pomanjkljivosti pomanjkanje potrebnih pogojev, se klavzula o njihovi ustanovitvi vključi v sklep učiteljskega zbora;

· v primeru slabega obvladovanja metodologije dela na problemu s strani učiteljev je potrebno zagotoviti sistem pomoči učiteljem pri obvladovanju te metodologije;

· pomanjkanje znanja o sodobnih pristopih k reševanju problemov, novih tehnikah in pedagoških tehnologijah, je mogoče nadomestiti z ustreznimi seminarji, odprtimi ogledi in drugimi oblikami pomoči;

· v primeru odsotnosti sistema dela v sklepu učiteljskega zbora je treba predvideti ukrepe za obvladovanje tega sistema za učitelje s seminarji, izdelavo dolgoročnih načrtov dela na temo ipd.;

· če učitelji slabonamerno ravnajo s svojimi dolžnostmi (poznajo metodologijo, vedo, kako izvajati pedagoški proces, pa tega ne počnejo), je priporočljivo v sklep učiteljskega zbora vključiti točko o izvajanju ponovnega nadzora. Poleg tega ima vodja pravico sprejemati druge vodstvene odločitve.

PRAVILA ZA VODJO (VIŠJI UČITELJ)
PRI IZVAJANJU KONTROLE

1. Nadzor ne sme biti omejen na dogodek.

Nemogoče si je za cilj nadzora postaviti zbiranje negativnih informacij. Če se nadzor izvaja stalno in načrtno, potem se to dojema kot luknja. Če se odkrijejo pomanjkljivosti pri delu, se morate pogovoriti z zaposlenim, poskusiti skupaj ugotoviti vzroke napak, jih opomniti na pravilne ukrepe in organizirati sistem metodološke pomoči.

2. Popoln nadzor povzroča malomarnost.

S popolnim nadzorom se zaposleni razbremenijo odgovornosti za kakovost opravljenega dela. Popoln nadzor ne upošteva individualnih značilnosti določene osebe.

3. Skriti nadzor povzroča le sitnost.

V svojem bistvu je nemoralno. Ne morete nadzorovati tistega, kar ni bilo nikoli prej izpostavljeno. Prikrit nadzor je vedno subjektivna interpretacija opazovanega.

4. Ne smete nadzorovati samo svojega "najljubšega" mesta, skupine, predmeta.

Če se osredotočite na "najljubši" predmet, potem drugi člani ekipe ne padejo v vidno polje inšpektorja.

5. Ne smemo pozabiti, da nadzor ni pro forma.

Tistih, ki ne obvladujejo, dosežki zaposlenih ne zanimajo. Mnogi voditelji se izogibajo nadzoru tega ali onega vprašanja, saj niso prepričani v svoje znanje, v sposobnost kompetentnega izvajanja pedagoške analize. Nizka usposobljenost in lažen strah pred uničenjem odnosov s podrejenimi je slab spremljevalec vodje.

6. Ne sme biti nadzorovan zaradi nezaupanja.

Sum v vodjo priča o njegovem dvomu vase. Prenos pooblastil pomeni tudi zaupanje v podrejene. In sistematično usposabljanje za pravilno izvajanje funkcionalnih nalog odpravlja pretirano skrbništvo in pripelje podrejene do samokontrole.

NADZORNE METODE

Metoda nadzoraje način praktičnega izvajanja nadzora za dosego cilja.

Najučinkovitejše metode nadzora za preučevanje stanja izobraževalnih dejavnosti so:

• opazovanje
• analiza (ugotavljanje vzrokov, ugotavljanje trendov razvoja)
• pogovor (poslovni pogovor na poljubno temo, izmenjava mnenj)
• preučevanje dokumentacije (temeljit pregled, da bi se seznanili, kaj izvedeli)
• spraševanje (metoda raziskovanja z anketiranjem)
• preverjanje ZUN učencev (za ugotavljanje stopnje učenja)

TEHNOLOGIJA NADZORA

1. Določite in oblikujte temo kontrole.

2. Določite in oblikujte glavne cilje in cilje nadzora.

3. Določite predmet in predmet nadzora.

4. Z odredbo določi inšpektorja ali skupino inšpektorjev.

5. Izdelati program kontrole in z njim seznaniti presojevance.

6. Nadzor nad preverjano osebo po sestavljenem programu.

7. Registrirajte vse rezultate kontrole.

8. Rezultate nadzora analizirati in seznaniti pedagoško osebje.

9. Po potrebi ponovno pregledajte.

Predmet nadzora.

Učno-vzgojni proces, dokumentacija učitelja, roditeljski sestanki, metodična združenja, individualne ure.

Predmeti upravljanja in nadzora znotraj vrta.

1. Izobraževalni proces

• izvajanje izobraževalnega programa
• stopnja interakcije, osredotočene na osebo
• raven znanja, sposobnosti, spretnosti otrok
• produktivnost učiteljev
• organizacija individualnega dela
• stopnja vključenosti staršev v izobraževalni proces
• zdravje in telesna pripravljenost (z ustvarjanjem higienskih pogojev)
• stopnja aktivnosti in samostojnosti otrok
• razvoj komunikativnih lastnosti

2. Metodično delo.

• diagnostična osnova (vse aktivnosti morajo temeljiti na posebnih osnovah, kaj dobro deluje, kaj bom delil, pri čem imam težave)
• načrtovanje - pogledati je treba obrazce, kako je porazdeljeno sodelovanje učiteljev
• delo na naprednih pedagoških izkušnjah
• izpopolnjevanje (samoizobraževanje itd.)
• metodološko raven vsakega učitelja.

3. Inovativna dejavnost.

• skladnost te dejavnosti s konceptom razvoja predšolske vzgojne ustanove
• stopnja znanstvene veljavnosti (interakcija z znanostjo in institucijami);
• učinkovitost inovacije (ugotoviti je treba rezultate);
• načrt (načrtovanje po korakih).

4. Psihološko stanje ekipe.

• stopnja psihološkega udobja učitelja;
• stopnja psihološkega udobja otrok
• psihološka pripravljenost tima na uvajanje novosti
• Slogan »Vodja doseže prav, pravica pa bo dosegla vse«.

5. Pogoji za izvajanje vzgojno-izobraževalnega procesa.

• varnost in zdravje pri delu;
• sanitarno-higiensko stanje;
• oskrba z izobraževalno in metodično literaturo;
• oskrba z didaktičnimi pripomočki;
• zagotavljanje TCO.

Predmet nadzora

Vzgojitelj, vodja krožka, strokovnjaki v predšolski vzgojni ustanovi, starostna skupina.

ETIKA NADZORA:

Pri izvajanju nadzora mora vodja vedno razumeti, da ne prepozna le težav in pomanjkljivosti ali pozitivnih vidikov, ampak mora najprej ugotoviti razloge, ki so te pomanjkljivosti povzročili, in začrtati načine za njihovo odpravo, videti načine, kako rešiti ugotovljen problem.

Nadzor se ne sme izvajati zaradi nadzora. Rigiden administrativni nadzor lahko ustvarjalnega človeka užali, poniža in zlomi.

Pravila etike ravnanja inšpektorja:

• poštenost, jasnost, doslednost in objektivnost pri analizi in podajanju sodb, mnenj na podlagi rezultatov ocenjevanja delovne uspešnosti;
• prizadevanje za točnost in spoštovanje dokazov;
• zanesljivost navedenih dejstev;
• vljudnost, odkritost in nepristranskost pri pogovoru z udeleženci izobraževalnega procesa;
• spoštljiv odnos do predlogov vodij izobraževalnih organov in izobraževalnih ustanov o predmetih in pogojih dela;
• razumevanje značilnosti vzgojno-izobraževalnega zavoda in organa upravljanja vzgoje in izobraževanja ter spoštovanje interesov, javnih pooblastil in položaja posameznikov in skupin;
• vrednotenje uspešnosti se izvaja po naboru kazalnikov ob upoštevanju prednostnih področij in njihove korelacije z državno politiko na področju izobraževanja;
• spoznanje, da so interesi in blaginja študentov in dijakov najpomembnejša prioriteta izobraževalne politike države;
• spoštljiv odnos in zaupanje v spodobnost in poštenost vodij, profesorjev, učiteljev, študentov, staršev in predstavnikov državnih organov;
• razumevanje, kako resno vpliva navedena presoja inšpektorja na vse, ki jih zadeva;
• ravnanje inšpektorja je določeno z opisom dela, vključno z njegovimi pravicami in obveznostmi, v okviru razmerja pristojnosti in odgovornosti z navedbo konkretnega inšpekcijskega nadzora.

operativni nadzor odpravlja manjše motnje pri delu, ureja delovanje nekaterih učiteljev ali celotnega kolektiva s pomočjo priporočil, nasvetov. Pri operativnem nadzoru ločimo preventivno, primerjalno, ekspresno diagnostiko ... Operativni nadzor omogoča hitro odzivnost, takojšnjo odpravo posameznih manjših pomanjkljivosti.

glavni predmet tematski nadzor je sistem pedagoškega dela z otroki v enem od sklopov programa. Po temeljiti, vnaprej načrtovani študiji stanja na določenem področju dela z otroki je nujno izvedena analiza tematskega nadzora. Omogoča vam, da ugotovite vzroke trenutnega stanja. Na podlagi rezultatov tematskega nadzora in celovite analize njegovih rezultatov se sprejme poseben akcijski načrt za odpravo pomanjkljivosti in popravek izobraževalnega procesa.

Velikega pomena je končna kontrola, ki jih vodja izvede po koncu poročevalskega obdobja (polletje, leto).

Nadzor strokovne dejavnosti učiteljev

Nobenega dvoma ni, da obstaja povezava med strokovno usposobljenostjo učitelja in stopnjo asimilacije programske snovi; poleg tega je to deloma najlažji, poenostavljen in hkrati nevaren način ugotavljanja primernosti učitelja za položaj. Upoštevati je treba, da so učitelji in predšolske izobraževalne ustanove le element izobraževalnega sistema in zelo verjetno ne najbolj vplivni med mnogimi drugimi, od katerih je odvisna stopnja asimilacije izobraževalnega programa s strani otrok. Zato je pri razumevanju potrebe po vrednotenju dejavnosti učitelja za nadzor njegovih poklicnih lastnosti pomembno vedeti, da ima ta element manjši vpliv na učne dosežke kot družinsko okolje ali individualne značilnosti učenca (nagnjenja, motivacija itd.)

Seznam vprašanj operativnega nadzora

1. Kontrola kakovosti dokumentacije

2. Nadzor nad organizacijo dela na prometnih pravilih.

3. Nadzor nad organizacijo dela na področju varnosti življenja

4. Nadzor nad organizacijo telesne dejavnosti otrok

5. Nadzor počitnic (prosti čas, zabava)

6. Kontrola organizacije, ravnanja, učinkovitosti

jutranje vaje in vaje za prebujanje.

7. Kontrola telesne vzgoje

8. Nadzor nad organizacijo in izvedbo pohoda

9. Preverjanje načrta izobraževalnih in vzgojnih dejavnosti v skupinah

10. Analiza delovnega načrta glasbenega vodje

11. Analiza predmetno-razvojnega okolja v skupinah

za konstruktivne dejavnosti.

12. Nadzor nad organizacijo prehrane otrok.

13. Analiza organizacije eksperimentalnih dejavnosti

14. Kontrola igralnih dejavnosti otrok.

15. Nadzor nad organizacijo dnevne rutine.

16. Kontrola organizacije krožkovnega dela.

17. Nadzor nad organizacijo opazovanj v naravi.

18. Nadzor nad organizacijo in vodenjem spanja.

19. Analiza strokovne usposobljenosti učiteljev

20. Nadzor učiteljeve priprave na GCD.

21. Analiza samoizobraževanja učiteljev

22. Analiza neposredno izobraževalnih dejavnosti

Vprašanja pod nadzorom.	Skupina, mesec
	Mlajši	Srednje	Pripravljalni

Plan in rezultati obratovalnega nadzora po mesecih.

Ocena: O - Super

X - Globa

U -zadovoljivo

P - Hudo

Osnovne oblike in metode preverjanja

1. Oglejte si dokumentacijo

2. Analiza dokumentacije, njena skladnost z zveznim državnim izobraževalnim standardom.

3. Intervju z učiteljem.

4. Ogled skupinskih prostorov

5. Analiza koledarskega načrta vzgojiteljev.

6. Analiza otroških risb.

7. Prisotnost pri pouku in drugih oblikah dela z otroki- ne (nizko)

BZ - brez pripomb

C-PC - intervju, ponovna kontrola

Rabljene knjige:

· O.A. Skorolupova "Nadzor izobraževalnega procesa v predšolski vzgojni ustanovi" - M: "Založba Skripotorii 2003", 2009. - 160 str.

· Belaya K.Yu. 300 odgovorov na vprašanja vodje vrtca. - M .: Založba Astrel LLC: AST Publishing House LLC, 2001

· Belaya K.Yu. Dnevnik starejše vzgojiteljice v vrtcu. _ M: - .: Založba Astrel LLC: AST Publishing House LLC, 2000

· Denyakina L.M. Novi pristopi k vodenju dejavnosti v predšolski vzgojni ustanovi: smernice. M.: Nova šola. 1997.

· Pozdnyak L.V., Lyashchenko N.N. Management predšolske vzgoje. — M.: Akademija, 1999.