namai > Degimo sistema > Tobulėjimo pamokų santrauka. Pamokos apie kalbos ugdymą vyresniojoje grupėje tema „Migruojantys paukščiai“ santrauka. Įvadinis pokalbis su teatro spektaklio elementais

Tobulėjimo pamokų santrauka. Pamokos apie kalbos ugdymą vyresniojoje grupėje tema „Migruojantys paukščiai“ santrauka. Įvadinis pokalbis su teatro spektaklio elementais

Santraukos

kalbos raidos užsiėmimai

(PARUOŠIMO GRUPĖ)

pamoka numeris 1

Parengta:

auklėtojasaškvalifikacinė kategorija - S.L. Nenaševa

Nefteyuganskas, 2017 m

1-oji pamoka

Pasakos „Lapė ir ožka“ perpasakojimas

Užduotys.Susieta kalba: įtvirtinti vaikų idėjas apie pasakų komponavimo ypatybes (pradžia, pabaiga); išmokti pasitelkti figūrines menines priemones atpasakojant, raiškiai perteikti veikėjų dialogus;

Žodynas ir gramatika: mokyti parinkti daiktavardžių, reiškiančių supančio pasaulio objektus ir reiškinius, apibrėžimus, rasti daiktą pagal įvardintus ženklus; sutardami žodžius sutelkite dėmesį į jų pabaigą;

garsinė kalbos kultūra: išmokti aiškiai ir aiškiai tarti liežuvio griežinėlį skirtingais balso stiprumais (garsiai, vidutiniškai, tyliai, šnabždėdami); pasirinkti žodžius, kurie yra panašūs garsu ir ritmu.

Medžiaga. Nuotraukos su lapės atvaizdu.

Pamokos eiga

Mokytojas užmeta mįslę: „Uodega pūkuota, kailis auksinis - apie ką mįslė? (Apie lapę.) Rodo vaikams kelias lapės nuotraukas: „Kai buvote vyresnėje grupėje, žiūrėjome įvairias nuotraukas. Dabar galite padaryti bet kokią nuotrauką ir pasakyti, kokią lapę turite. Jei vienas turi raudonąją lapę, tai kitas turi kitą ... kažkas turi gražią lapę, o kažkas kitas ... "

Mokytojas išraiškingai pasakoja pasaką „Lapė ir ožka“. Klausti klausimus:

- Apie ką ši istorija?

- Kaip tai prasideda? baigiasi?

- Kaip pasakoje rodoma lapė? Kodėl manote, kad ji protinga? Kas dar pavaizduota lapė?

- O kas yra ožka pasakoje? Kaip manai, kodėl jis toks?

- Kokie žodžiai ir frazės tau patinka labiausiai?

- Dar kartą pasiklausyk istorijos, – pasiūlo mokytojas, – tada papasakosi. Atidžiai klausykite ir prisiminkite.

Pasigirsta 3-4 perpasakojimai.

Galite pakviesti vaikus perpasakoti pasaką vaidmenimis (arba grupėje - „komanda“).

Vaikai vertina bendražygių pasakojimus. Jei jiems sunku, pedagogas tai daro pats, atkreipdamas jų dėmesį į turinio perdavimo išbaigtumą, intonacijų išraiškingumą dialoge, vaizdingų žodžių ir posakių iš teksto vartojimą.

- Istoriją papasakojote įdomiai ir išraiškingai. Dar kartą pagalvokime, kąbuvo ožka. Kokiais žodžiais galima tai apibūdinti? (Lėto proto, kvailas, kvailas, nedėmesingas ir pan.)

- Kas buvo lapė? (Raudonplaukis, gudrus, gražus, protingas, gudrus, greitas, vikrus.)

- Kokius žodžius, kuriuos pasakėte apie ožką ir lapę, galima vartoti kalbant apie žmogų?

- Koks buvo šulinys? (Gilu, šalta, tamsu, debesuota, purvina, siaura.)

- Ką dar galima pavadinti „šaltu“? (Sniegas, ledas, oras, vėjas...)

- O ką galima pavadinti „šaltu“? (Žiema, snaigė, varveklis, ledas...)

- Atidžiai klausykite ir atsakykite.Šaltas, gilus, skaidrus - tai upė ar upelis?Mėlyna, stiklinė, trapi - tai lėkštė ar puodelis?

Atlikdamas šiuos pratimus, mokytojas įsitikina, kad vaikai aiškiai ištaria galūnes, teisingai derina būdvardžius su daiktavardžiais.

Mokytojas siūlo išmokti liežuvio sukimo apie lapę: „Lapė bėga palei šeštą. Laižyk, lapė, smėlis“. Mokytojas, o vėliau ir vaikai, garsiai, vidutiniškai, tyliai, šnabždėdami taria liežuvio sukimą.

Galite duoti vaikams užduotį sugalvoti eilėraštį žodžiams „Tu, lape, kur tu vaikščiojai? (Ji šoko ant pievelės; ilsėjosi po krūmu ir pan.) Visi garsiai, tyliai, pašnibždomis kartoja sėkmingiausią kupletą.

2 pamoka

Paveikslo „Į mokyklą“ istorija

Užduotys.Susieta kalba: mokyti vaikus pagal paveikslą sudaryti siužetą, naudojant anksčiau įgytus siužeto kūrimo įgūdžius (pradžia, kulminacija, pabaiga), savarankiškai sugalvoti įvykius, buvusius prieš pavaizduotus;

žodynas: suaktyvinti vaikų kalboje žodžius, susijusius su temomis „Mokykla“, „Ruduo“; mokyti lyginti ir apibendrinti, išryškinti esminius požymius, tiksliai parinkti žodžius reiškiniui žymėti;

gramatika: išmokti parinkti vienašaknius žodžius duotam žodžiui; garsų diferencijavimo pratimai su irsh; Ugdykite intonacinį kalbos išraiškingumą: išmokite suteikti posakiui klausimo, džiaugsmo atspalvių.

Medžiaga. Paveikslas „Į mokyklą“.

Pamokos eiga

Mokytojas ant stovo padeda paveikslėlį „Į mokyklą“. Klausti klausimus:

- Koks šio paveikslo pavadinimas? Duok jai vardą. Kaip manote, kieno vardas teisingesnis, įdomesnis? Kodėl?

- Kodėl manote, kad šie vaikai eina į mokyklą, o ne į darželį?

- Kaip vienu žodžiu pavadinti vaikus, kurie lanko mokyklą? (Mokiniai, moksleiviai, pirmokai.)

- Kas yra mokykliniuose krepšiuose? (Pieštukų dėklas, sąsiuviniai, vadovėliai...) Kaip visus šiuos daiktus galima pavadinti vienu žodžiu? (Mokyklos ištekliai.)

- Kokiu metų laiku vaikai pradeda lankyti mokyklą?

- Kaip atskirti rudenį nuo kitų metų laikų? Kas vyksta tik rudenį? (Lapų kritimas, derliaus nuėmimas, paukščių išvykimas ir kt.)

- Rudenį orai kitokie. Jei šviečia saulė, dangus skaidrus, kokius žodžius galite pasakyti apie rudenį? (Saulėtas, auksinis, giedras, ankstyvas.) Jei dangus apsiniaukęs, pučia šaltas vėjas, dažnai lyja, tai kokius žodžius galima pasakyti apie rudenį? (Vėlai, niūriai, debesuota.)

- Išgirsti žodžius -mokyti, mokytoja, mokytoja. Kokia šių susijusių žodžių dalis yra bendro? Ir žodismokykla ar yra susijusių žodžių?(Mokslinukas, moksleivis, moksleivė.)

Vaikai sugalvoja pasakojimą pagal paveikslą „Ruduo“. Mokytojas iš anksto paaiškina:"Iš pradžių papasakokite, kas nutiko šiems vaikams, kol jie atvyko į mokyklą, irtada - apie ką matote paveikslėlyje.

Istorijos gali būti individualios ir kolektyvinės (kelių žmonių grupė).

Jei vaikams sunku sugalvoti įvykius, buvusius anksčiau nei pavaizduoti paveikslėlyje, mokytojas pats pradeda pasakojimą, o vaikas tęsia. Istorijos pradžia gali atrodyti taip:

„Giedrą saulėtą rugsėjo dieną vaikinai ir mergaitės ėjo į mokyklą. Nuo vakaro jie ruošė portfelius ir vadovėlius. Slava kėlėsi labai anksti, visi bijojo pavėluoti. Jo draugas Sasha atėjo paskui jį, ir jie nuėjo pažįstamu keliu į mokyklą ... "

Mokytojas pateikia užduotį: „Pasakyk sakinįeisiu į mokyklą kad jis būtų gerai girdimas, gerai suprantama, kad jūsdžiaugiuosi tai, tuaš noriu eik į mokyklą... Dabar pasakykite šį sakinį, kad būtų aišku, kad jūspaklausti“.

3 pamoka

K. D. Ušinskio istorijos „Keturi norai“ perpasakojimas ir pasakojimas temomis iš asmeninės patirties

Užduotys.Susieta kalba: mokyti vaikus nuosekliai ir tiksliai, be nutylėjimų ir pasikartojimų perteikti literatūrinį tekstą; formuoti gebėjimą iš asmeninės patirties sukurti išsamų pasakojimą šia tema;

gramatika: mokyti įvairių būdvardžių ir prieveiksmių lyginimo laipsnių formavimo būdų;

žodynas: išmokti parinkti būdvardžių ir veiksmažodžių sinonimus ir antonimus;

garsinė kalbos kultūra: išmokyti, nelaužant ritmo, užbaigti mokytojo pradėtą frazę; ištarti kupletą skirtingu balso stiprumu.

Pamokos eiga

Mokytoja skaito K. D. Ušinskio istoriją „Keturi norai“.

Klausti klausimus:

- Apie ką ši istorija?

- Kodėl Mitijai patiko žiema?

- Kas jam patiko pavasarį?

- Ką Mitya prisiminė vasarą?

- Kokius žodžius berniukas pasakė apie rudenį?

- Kodėl istorija vadinasi „Keturi norai“?

Perpasakojimui galima pakviesti keturis vaikus, kiekvienas kalbės apie tam tikrą metų laiką (pasakojimas turėtų būti kartojamas du kartus).

Toliau mokytoja siūlo naują užduotį: „Koks sezonas tau patinka ir kodėl? Sugalvok apie tai trumpą ir išsamų pasakojimą“ (pasakojimas tema iš asmeninės patirties). (Turi būti bent keturios istorijos.)

„Kiekvienas naujas sezonas berniukui atrodė geresnis nei ankstesnis, – sako mokytoja. – Vasara buvo gera, o ruduo – geresnis. Palyginkime: pavasarisšiltas ir vasarašilčiau arbašilčiau; žolėžalias, ir po lietausžalesnis arbadaugiau žalios spalvos; vėlyvą rudenįšalta, ir žiemąšaltesnis arbašalčiau“. Toliau vaikai savarankiškai sudaro būdvardžių palyginimo laipsnius:švarus (švaresnis, švaresnis), aukštas (aukštesnis, aukštesnis), lieknas (lieknesnis, lieknesnis), linksmas (smagesnis, linksmesnis), šiltas (šilčiau, šiltesnis), stiprus (stipresnis, galingesnis) ir kt.

Iškilus sunkumams, mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į tai, kad palyginimo laipsnis gali būti formuojamas įvairiais būdais. Pavyzdžiui, galite pasakytistipresnis, Ar galiustipresnis.

„Istorija sako: „Atėjo pavasaris. Kaip kitaip galite tai pasakyti?" – klausia mokytoja. (Atėjo.) Tada vadina kitus sakinius ir frazes: pribėgo gausiai (gausiai), rinko gėles (prigijo, rinko) ir t.t.

Toliau vaikai praktikuojasi renkantis antonimus. „Jei pasakysiu žodįdidelis, koks žodis būtų priešinga prasme? – klausia mokytoja(mažas). Tada jis duoda keletą žodžių:geras (blogas), šaltas (šiltas), eiti (stovėti), kalbėti (tylėti) ir kt.

- Atėjo pavasaris! O ką ji atnešė, vardai. Taigi, pavasaris atėjo... (šiluma, gėlės, žolė ir t.t.) atnešė. Ištarkime šią frazę garsiai, tyliai ir pašnibždomis.

4 pamoka

Kolektyvinis pasakojimas

Užduotys.Susieta kalba: lavinti vaikus vartoti sudėtingus sakinius, derinti būdvardžius su daiktavardžiais pagal lytį ir skaičių; išmokti atrinkti vienašaknius žodžius;

žodynas: pratimas pasirenkant duotųjų žodžių apibrėžimus.

Medžiaga: paveikslas su kiškiu (kiškiai).

Pamokos eiga

Mokytojas ant stovo padeda paveikslėlį su kiškiu. Klausti klausimus:

- Kaip galite pasakyti apie kiškį, kas tai yra? (Drovus, bailus, pilkas...)

- Jei norime kalbėti apie tai, kokį kailinį turi kiškis, tai kokius žodžius pasirinksime? (balta, puri, minkšta.)

- Kokius žodžius galite pasakyti apie kiškio nuotaiką? (Linksmas, geras, linksmas, liūdnas.)

Mokytojas pasirūpina, kad atsakydami į klausimus vaikai teisingai derintų būdvardžius su niekiniais daiktavardžiais. Pavyzdžiui, jei vaikas prie daiktavardžionuotaika pasiima būdvardįjuokinga, reikia pakviesti jį pasiklausyti, kaip skamba ši frazė. Vaikai turi būti skatinami taisyti savo klaidas.

Mokytojas užduoda klausimus:

- Koks yra triušio kūdikio vardas? (Kiškis.) O kaip galima pasakyti kitaip? (Kiškis, kiškis, kiškis.) - Jei vaikams sunku atsakyti į antrąjį klausimą, jis sufleruoja: „Kaip galite meiliai vadinti kiškį?

- Kaip vadinami triušių jaunikliai? (Kiškiai.) Kaip kitaip pasakyti? (Kiškiai, kiškiai, kiškiai.)

- Kas yra zuikiai? (Juokingas, pūkuotas, greitas, vikrus, ilgaausis.)

Vaikų nereikėtų prašyti įvardyti per daug žodžių. Svarbiausia, kad atsakymas būtų teisingas. Pavyzdžiui, vaikas atsako: „Ilgos ausys“. Mokytojas patvirtina atsakymo teisingumą ir klausia: „Kaip tai galima pasakyti vienu žodžiu? Jei reikia, ateina į pagalbą: "Ilgaausis". (Greitos kojos -greitas, pasvirusios akys -sukryžiavęs akis ir tt) Mokytojas užduoda dar keletą klausimų:

- Kur gyvena kiškiai? (Miške.)

- Kaip vadinasi mažas miškas? (Miškas, miškas.)

- Kaip galima pasakyti apie taką miške? Kas ji? (Miškas.)

- Kaip vadinasi žmogus, kuris saugo mišką, rūpinasi juo? (Miškininkas, girininkas.)

Dabar pakartokime visus žodžius, kuriuos prisiminėme ir įvardijome. Štai kiek skirtingų žodžių tu pavadinai, – reziumuoja auklėtoja, –miškas, lesokas, lesočekas, miškininkas, lesovichok. Visuose šiuose žodžiuose skamba ta pati dalis – miškas, ir visi jie savo prasme kažkaip susiję su mišku.

- upė! (Upė, upė, upė.)

- Kaip galima pasakyti apie mažą upę? (Upė.)

- Kaip galite maloniai pasakyti apie upę? (Upė.)

- Kaip vadinasi smėlis ant upės? (Upė.)

Mokytoja siūlo: „O dabar papasakosiu apie tai, kaip zuikis gavo laišką iš miško. Jis labai apsidžiaugė, bet štai bėda: laiškas užkliuvo lietuje ir sušlapo. Kai kurių žodžių neįmanoma perskaityti. Padėkime zuikiui perskaityti laišką. Atidžiai klausykite ir tose vietose, kur linijos neryškios, pasiūlykite, ką ten būtų galima parašyti.

(Mokytojas turi užtikrinti, kad atlikdami užduotį vaikai savo teiginius pradėtų giminingu žodžiu, kuriuo baigiasi laiško sakinys: „Padarėme valtį, kad ...“ - „plaukti“.)

Laiško teksto pavyzdys: „Sveikas, Tepa. Papasakosiu istoriją, kuri nutiko man ir mano broliui. Kartą ilgai žaidėme ant upės kranto. Tada padarėme valtį, kad... Įlipome į valtį ir plaukėme. Staiga papūtė stiprus vėjas. Kilo didelės bangos, kurios... Pradėjome taip garsiai rėkti, kad... Į pagalbą atskubėjo meška ir ištraukė į krantą. Mes pradėjome šokinėti ir šokinėti taip, kad ... Greitai išdžiūvome ir sušilome, nes atėjo Mishka ir mus atvežė maistas. Tiek morkų, tiek kopūstų suvalgėme... Greitai būsime namuose.“

Mokytojas užrašo laiško tekstą iš diktanto kartu su priedais. Kartu parenkami tinkamiausi ir teisingiausi variantai.

Pamokos pabaigoje perskaitomas visas laiškas su vaikų pasiūlytais papildymais. Keliems vaikams mokytoja pasiūlo perpasakoti laišką.

5 pamoka

V. Bianchi istorijos „Maudyti jauniklius“ perpasakojimas

3 užduotys.Susieta kalba: ugdyti vaikų gebėjimą sujungti atskiras pasakojimo dalis į vientisą visumą, tiksliai, nuosekliai, išraiškingai perteikiant tekstą;

žodynas: pratimas renkantis būdvardžių ir veiksmažodžių sinonimus, antonimus;

garsinė kalbos kultūra: išaiškinti ir įtvirtinti taisyklingą garsų tarimąh Irir, išmokti juos atskirti žodžiais, šiais garsais tarti liežuvio virpėjimą skirtingu tempu: greitai, saikingai, lėtai.

Pamokos eiga

Mokytoja skaito V. Bianchi pasakojimą „Maudyti jauniklius“. Klausti klausimus:

- Apie ką autorius kalba šiame darbe?

- Kuo jus sudomino istorija? Kokios akimirkos patiko?

- Kokie posakiai ir žodžiai jums įsiminė ir patinka labiausiai?

Perskaičius istoriją.

Mokytojas kviečia vieną iš vaikų pasirinkti antrą pasakotoją ir susitarti su juo, kuris perpasakos pirmąją dalį, o kuris – antrąją. Likusių vaikų prašoma atidžiai klausytis pasakotojų (vėlesniam įvertinimui). Pasigirsta keturi perpasakojimai.

Mokytojas kreipiasi į vaikus:

„Čia jaunikliai maudėsi ir išėjo pasivaikščioti į mišką. Bet kokie jie buvo skirtingi! Pirmasis meškiukas judrus, linksmas. Jis mėgo žaisti. Įlipo į medį ir užuodė – kvepėjo medumi. Jis apsidžiaugė, nulipo nuo medžio – ir pas savo mamą! Kas buvo meškiukas, ką apie jį galite pasakyti? (Linksmas.) Paimk žodįjuokinga artimi žodžiai (džiaugsmingi, gyvi ...).

- Ir jei jis buvo linksmas, tada jis ne tik ėjo pas mamą, bet ... bėgo, puolė, skraidė, puolė stačia galva ...

- Kitas meškiukas taip pat mėgo žaisti. Bet jis buvo labai lėtas. Ir jam visada kažkas nutikdavo. Vos priėjus prie medžio, jį įgėlė bitė. Jis visiškai susirgo. Ir jis taip pat nuėjo pas savo mamą. Koks buvo antrasis meškiukas? Paimk žodįjuokinga žodžiai, kurių prasmė yra priešinga (liūdna, nuobodu, liūdna ...).

- Ir jei jam buvo liūdna, tikriausiai jis ne šiaip nuėjo pas savo mamą, bet ... slankiojo, klajojo ... “.

Mokytojas išryškina balsu žodyjemeškos jauniklis garsasir ir klausia, koks garsas pasirinktas.

- Kurių gyvūnų pavadinimuose yra garsas z, s? (Gervė, vabalas, rupūžė...)

- Kurių gyvūnų pavadinimuose yra garsas z arba z? (Kiškis, gyvatė, zebras, ožka...)

Vaikai vardija žodžius ir sako, kuris garsas z kietas ar švelnus.

Tada mokytojas ištaria liežuvio suktuką: „Prie eglutės yra ežiukas, ežiukas turi adatas“.

Kai kurie vaikai liežuvio sukimą kartoja greitai, keli žmonės – vidutiniu tempu; tie, kurie dar neaiškiai ištaria garsoir,- šiek tiek lėtu tempu.

6 pamoka

Paveikslų iš serijos „Naminiai gyvūnai“ istorija

Užduotys.Susieta kalba: mokyti vaikus pagal vieną iš paveikslėlių sukurti istoriją, sugalvoti ankstesnius ir vėlesnius įvykius; išmokti vertinti pasakojimo turinį, sakinių konstrukcijos teisingumą;

gramatika ir žodynas: lavinti daiktavardžių vartoseną giminės daugiskaitoje, išmokti sudaryti santykinius būdvardžius; apibrėžimų parinkimas; ugdyti gebėjimą lyginti;

garsinė kalbos kultūra: mankštintis renkantis žodžius, panašius skambesiu ir ritmu, tarti juos skirtingu tempu ir skirtinga balso galia.

Medžiaga. Paveikslai iš serijos „Naminiai gyvūnai“; „Arklys su kumeliuku“, „Karvė su veršiuku“, „Ožka su ožiuku“, „Kiaulė su kiaule“.

Pamokos eiga

Mokytojas ant stovo padeda keturias nuotraukas. Kiekvienai nuotraukai suteikia pavadinimą. Vaikai sugalvoja vardus – ir kartu atrenka sėkmingiausius.

- Prisiminkite gyvūnų kūdikių vardus. Arklys... turi kumeliuką. Daug... kumeliukų. Karvė... veršelis. Daug... veršelių. Kiaulė... ožka...

- Kaip vienu žodžiu galima pavadinti šiuos gyvūnus? Ar jie laukiniai ar...? (Gyvūniniai gyvūnai.) Kokius dar naminius gyvūnus žinai? (Katė šuo.)

- Kaip vadinamas šuniukas? (Šuniukas.) Vienas yra šuniukas. Keli, daug... (Šuniukai, šuniukai.)

Mokytojas paaiškina, kad lygiai taip pat teisinga sakyti:šuniukai, daug šuniukų Iršuniukai, daug šuniukų.

- Jei veršelis turi ilgas kojas, kaip tai galima pavadinti vienu žodžiu? (Ilgakojis.) Jeigu jis turi dideles akis, tai jis... didakakis.

- Ar galite pasakyti, kuris arklys ir kumeliukas? Palyginkite juos. (Arklys didelis, kumeliukas mažas. Karvė raguota, veršelis be ragų.)

Mokytojas duoda užduotį sukurti pasakojimą pagal vieną iš paveikslėlių. Vaikai ne tik kalba apie tai, kas nupiešta, bet ir sugalvoja ankstesnius bei vėlesnius įvykius. Kol vaikas kalba, likusieji atidžiai seka sklypo raidą, teisingą jo užstatymą.

Tada organizuojama keturių asmenų grupė. Kiekvienas pasirenka paveikslėlį, apie kurį kalbėti. Remiantis keturiomis nuotraukomis, sudaryta bendra istorija. Likę vaikai įvertina istoriją ir sugalvoja jai pavadinimą.

Mokytojas kviečia vaikus kartu sukurti eilėraštį. Jis sako pirmą eilutę, o vaikai sugalvoja antrą.

- Kumeliuk, kur tu vaikščiojai? (Bėgau gatve.)

- Tu, veršeli, kur tu vaikščiojai? (Aš bėgau paskui savo mamą.)

- Labas vaike, kur buvai? (Gėriau vandens iš kibiro.) Vaikai pasirenka bet kokius jiems patinkančius kupletus ir kartoja juos lėtai ir greitai, garsiai ir pašnibždomis.

7 pamoka

Istorija tema „Pirmoji Tanjos diena darželyje sodas"

Užduotys.Susieta kalba: pratinti vaikus sudaryti pasakojimą pagal mokytojo pasiūlytą planą, išmokyti juos savarankiškai statyti sklypą;

gramatika: pratimas formuoti daiktavardžių daugiskaitos giminės formą; žodžių darybos pratimas;

garsinė kalbos kultūra: išmokti atskirti garsusc Irh; praktikuoti aiškią dikciją.

Medžiaga. Nuotraukos: kiškis, vilkas, voverė, triušis, žiobris.

Pamokos eiga

Mokytoja pasakoja: „Į darželį atėjo nauja mergaitė Tanya. Ji nieko nežinojo, ką daryti, kaip elgtis. Tanya pradėjo ruoštis pasivaikščiojimui. Kokius drabužius dėvite eidama pasivaikščioti? (Paltai, batai, pėdkelnės, kojinės, kojinės, antblauzdžiai...)

- O Tanya paruošė tik šaliką. Ko jai trūksta? (Kojinės, kojinės, antblauzdžiai, batai...)

- Tanya dar buvo maža ir nelabai žinojo, kur dėti daiktus. Padėkime jai.

- Duona dedama... į dubenį, cukrus... į cukrinį, saldainiai... į saldainių dubenį, muilas... į muilinę, servetėlės... į servetėlių dubenį, kiaušinis. .. kiaušinių laikiklyje, sviestas... sviestiniame inde, druska pilama ... į druskos plaktuvą.

- Tada Tanjai buvo parodytos gyvūnų nuotraukos, tačiau ji nelabai žinojo, kaip vadinami jų jaunikliai. Padėkime jai teisingai pavadinti kūdikius. Kas turi kiaušiniai? (Kiškiai.) Pas vilką? (Jaunikliai.) Prie triušio? (Triušiai.)Atvoverės? (Voverės.) Prie žandikaulių? (Galchat.)

- Sugalvokime istoriją „Pirmoji Tanijos diena darželyje“. Pirmiausia papasakokite, kaip mergaitė Tanya sužinojo, kad eis į darželį, tada - kaip ji atėjo į darželį, ką naujo ir įdomaus ten pamatė, kokios nuotaikos buvo, kaip baigėsi jos pirmoji diena.

Jei pasakojimo sudarymo užduotis vaikams pasirodo sudėtinga, mokytojas pradeda pats: aprašo mergaitės nuotaiką, grupės kambario išvaizdą. Po dviejų ar trijų istorijų pateikiamas įvertinimas. Mokytojas pasirūpina, kad vaikai, analizuodami istorijas, teisingai sudarytų sakinius, pažymėtų įdomų turinį.

Tada sudaroma kolektyvinė istorija: keli vaikaiaškiekvienas savo ruožtu pasako savo dalį, prieš tai susitaręs, kas pradės, kas tęs ir t.t.

Jei reikia, mokytojas pateikia istorijos planą. Mokytojas kviečia vaikus pakartoti liežuvio sukimą: „Tanya atsisėdo prie stalo ir numetė lėkštę“. Visi kartu pasakykime: „Labai dažnai jie muša Tanjos lėkštes“. Tarkime, kiekvienas garsas girdimas aiškiai.

Pastaba. Mankštinant vaikus formuojant daiktavardžių giminės formą, reikia užtikrinti, kad vaikas kiekvieną žodį įvardintų vardininko linksniu ir kartotų įstrižuoju. Žodžių darybos pratybose paprastas, jiems lengvas formas iš karto iškviečia patys vaikai, o sudėtingas pirmiausia – auklėtoja.

8 pamoka

Kalbėjimas tam tikra tema

Užduotys.Susieta kalba: išmokti parašyti trumpą istoriją tam tikra tema,

garsinė kalbos kultūra: nustatyti teisingą garsų tarimąSu Irš, Išmokyti vaikus atskirti šiuos garsus pagal ausį ir tarimą, aiškiai ir aiškiai tarti šių garsų prisotintus žodžius ir frazes skirtingu garsumu ir greičiu, teisingai vartoti klausiamąsias ir teigiamąsias intonacijas.

Medžiaga. Suporuotos temos nuotraukos garsamss, w, žaislai; paveikslas "Pievos ir pievos" (pašalpa " skambus žodis“, autorė G. A. Tumakova).

Xviena pamoka

Mokytojas parodo vaikams žaislus (šuo, dramblys, lapė, katė, pelė, arkliukas ir kt.) ir siūlo greitai atsakyti, kurių gyvūnų varduose yra garsas, o kurių varduose yra garsas.sh (t. y. vaikas šiuos garsus turi atrinkti iš žodžių ir ištarti traukiamai).

Tada mokytojas išdalina vaikams suporuotas nuotraukas: rogės - kepurė, kailiniai - lėktuvas, šaškės - batai, stalas - dušas, katė - lapė, šuo - varlė ir tt (tas pats paveikslėliai gali būti kartojami skirtinguose vaikams; neturėtumėte duoti žodžių su garsu su „pavyzdžiui,zylė ir pan.). Siūlo apversti paveikslėlius, kurių pavadinimuose yra s. Eina per eilutes ir patikrina užduoties teisingumą. Kelių vaikų klausiama, kurių paveikslėlių jie neapvertė, paliko atvirus, ir prašoma įvardyti objektus, kurie ten pavaizduoti. Tada jis paprašo tų, kurių paveikslų pavadinimai prasideda garsu, pakelti rankas.sh. Vaikai paeiliui vadina nuotraukas (kepurę, šaškes, kailinius ir kt.). Likusieji atidžiai klausosi, taiso bendražygių klaidas.

Toliau mokytojas siūlo pirmiausia pakelti rankas tiems vaikams, kurie turi paveikslėlius su garsush žodžio viduryje, o tada tie, kurie turi paveikslėlius su garsush žodžio pabaigoje. Tas pats su nuotraukomis, su kuriomis garsu. (Anksčiau mokytojas siūlydavo paveikslėlius apversti garsu žemynsh ir palikite atviras nuotraukas su garsuSu.)

Mokytojas pasakoja mįsles. Vaikai turėtų, garsiai neįvardydami spėlionės, pasakyti, koks garsas yra šiame žodyje – su arbash.

Raudona, su puria uodega.

Gyvena miške po krūmu.

(Lapė.)

Seserys stovi lauke:

Geltona akis.

baltos blakstienos,

(Rauginos.)

mažas, pilkas

Gyvena po grindimis

Įbrėžimai naktį.

(Pelė.)

Matau dulkes - niurzgėjau,

Sumurksiu ir prarysiu.

(Dulkių siurblys.)

Mokytojas padeda vaikams įsiminti patarlę „Katė juokiasi, o pelė ašaroja“, prieš tai paaiškinusi jos reikšmę. Prašo paryškinti žodžius garsais s ir sh.

Toliau vaikai atlieka užduotį ir sugalvoja trumpą pasakojimą tema „Juokas katei, o ašaros pelei“.

Mokytojas pasiūlo pasiklausyti pasakojimo apie du kiškius ir padėti jam rasti tinkamus žodžius. Pasakoja:

„Vieną rytą triušiai Luga ir Luga išėjo iš namų. Norėjosi pasivaikščioti miške, sužinoti, kas ten gyvena, ar šalia yra upė, kurioje galima žvejoti. Luga pasiėmė su savimi tai, kas pavadinime skambaO (kibiras), o Luga pasiėmė su savimi tai, kas pavadinime skambaadresu (meškerė),

- Kiškiai ėjo, ėjo ir išėjo į taką. Jie mato, kad kažkas iššliaužia iš po krūmų, o jo vardas trumpas, jame mažai garsų, o tarp jų yra garsasy. Kas čia? (Jau.) Kiškiai sveikino gyvatę, einam toliau. Netrukus nuėjome prie upės ir pradėjome žvejoti. Iš pradžių jie ištraukė didelę žuvį, kurios pavadinime skamba garsas su (šamas), tada pradėjo susidurti mažesnė žuvis, jos pavadinime pasigirsta garsassch. Kas atspėjo? (Karšis, lydeka...)

- Namuose kiškio mama ir kiškio tėvas vaikus pavaišino skaniais pietumis. Patiekalų pavadinimuose skambėjo garsais, w. Kokie buvo šie valgiai? Ir tada vaikai gavo žaislų: Luga gavo žaislą, kurio pavadinimas turi garsąĮ. Kas tai per žaislas, vaikai? (Lėlė.) Ir Luga gavo žaislą su garsush Pavadinime. Kas tai per žaislas? (Automobilis.)

- O dabar papasakokite apie triušius, kaip jie išėjo pasivaikščioti, su kuo susitiko, kaip ilsėjosi namuose, – pasakoja mokytoja.

Vaikai gali pasakyti susijungę trise.

9 pamoka

Sugalvoti pasaką tema „Kaip ežiukas išgelbėjo kiškį“

Užduotys.Susieta kalba: mokyti vaikus sugalvoti pasaką tam tikra tema, apibūdinti veikėjų išvaizdą, poelgius, išgyvenimus; įvertinti vienas kito istorijas;

gramatika: išmokti atrinkti vienašaknius žodžius;

žodynas: išmokti pasirinkti sinonimus; ugdyti jautrumą semantiniams žodžio atspalviams; išmokti pasirinkti antonimus; padėti išmokti polisemantinių žodžių reikšmes;

garsinė kalbos kultūra: išmokti reguliuoti balso galią.

Pamokos eiga

Mokytojas užmeta mįsles:

Koks miško gyvūnas

Atsistojau kaip kolona po pušimi

Ir stovi tarp žolės

Ausys didesnės už galvą?

Piktas jautrus

Gyvena miško pamiškėje.

Per daug adatų

Ir nė vienos gijos.

(N. Artyukhova.)

Vaikai spėja, kad tai kiškis ir ežiukas. Mokytojas klausia, kodėl ežiukas turi daug adatų, kam jų reikia, kokios dar adatos.

- Kur gyvena ežiai ir triušiai? (Miške.)

- Kokius žodžius galima sudaryti iš žodžiomiškas? (Lesok, lesochek, miškininkystė, girininkas, girininkas.) Iškilus sunkumams, mokytojas užduoda pagrindinius klausimus:

- Kaip vadinasi miško takas? (Ne parke, ne sode, o miške.) (Miškas.)

- Kaip vadinamas žmogus, dirbantis miške? (Miškininkas.)

- Kaip vadinasi miške gyvenantis pasakiškas žmogus? (Lesovichok.)

- Dabar pakartokite žodžius, kuriuos prisiminėte ir pavadinote.

- Ežiukas buvo drąsus, o kiškis – ką? (Bailiai.) Dabar tarnaukite-| Būkite atsargūs, užduotis bus sunki.

- Kiškisbailus. Kaip dar galite pasakyti apie jį? Pasirinkite žodžius, kurie yra artimi žodžio prasmeibailus (baisu, baisu...).

- Drąsus ežiukas. Pasirinkite žodžius, kurie yra artimi žodžio prasmeidrąsus (drąsus, drąsus...).

Jei vaikai negali patys pasirinkti sinonimų, | mokytojas klausia: „Ar žodžiai yra panašios reikšmės:bailus, baisus, baisus? Taip, jie yra. Galima sakyti, kad kiškisbailus? Taip. O kiškisdrovus? Taip. Tai žodžiai, kurių prasmė artima, žodžiai, kurie yra draugai.

- Šiandien sugalvosime pasaką apie tai, kaip ežiukas išgelbėjo kiškį. Pagalvokite, kas gali nutikti kiškiui ir kaip ežiukas galėtų padėti savo draugui. Istorija turi būti trumpa, įdomi ir išsami.

(Reikėtų paklausti bent penkių vaikų – jie gali pasakoti grupėse.) Po dviejų ar trijų pasakojimų mokytoja klausia, kieno pasaka patiko labiau ir kodėl.

O dabar aš jums skaitysiu D. Ciardi eilėraštį „Atsisveikinimo žaidimas“. Padėsite man rasti jame žodžius, kurių prasmė yra priešinga.

Aš pasakysiuaš žodįaukštas,

Ir jūs atsakysite ... (žemai).

pasakysiu žodįtoli,

Ir jūs atsakysite ... (uždaryti).

Aš tau pasakysiu žodįbailys,

Jūs atsakysite ... (drąsus).

Dabarpradėti i Aš pasakysiu -

Na, atsakyk... (pabaiga).

- Eilėraštį vėl visi kartu pasakykime, – siūlo mokytojas.

10 pamoka

Sugalvoti pasaką tema „Kiškio gimtadienis“

Užduotys.Susieta kalba: mokyti vaikus pagal planą savarankiškai sugalvoti pasaką nurodyta tema; naudoti aprašymus, dialogą, vertinant pasakas, atkreipti dėmesį į linksmą siužetą, raiškos priemones;

gramatika: pratimas formuoti daiktavardžių daugiskaitos priegaidę;

garsinė kalbos kultūra: lavinti ryškų vaikų eilėraščių tarimą, skirti kalbos ritmą, tempą ir balso stiprumą.

Pamokos eiga

Mokytojas kreipiasi į vaikus:

- Praėjusį kartą sugalvojote įdomią istoriją apie ežiuką ir kiškį. Vakar buvo triušio gimtadienis. Kiškio gimtadienyje miško gyvūnai žaidė, šoko, minė mįsles apie tai, ką pamatė miške, lauke. Ežiukas užminė tokią mįslę: „Mačiau daug jurginų, rugiagėlių, mėlynių. Kur aš buvau? (Lauke.)

- Kiekvienas iš jūsų gali prisiimti bet kurio gyvūno vaidmenį. Pagalvokite, ką atnešite kiškiui dovanų ir kokias mįsles jam bei jo svečiams užminėsite apie tai, ką matėte, ko nematei, ką daug matėte. O kiškis ir kiti gyvūnai atspės.

Kai vaikai atlieka pratimus, mokytojas pasiūlo, ką ir ką jie gali įvardyti, taip pat formuoja įgūdį vartoti tinkamas gyvųjų ir negyvųjų daiktavardžių galūnes priegaidinėje raidėje.

Mokytojas pateikia naują užduotį: „Dabar jūs sugalvosite pasaką tema“ Kiškio gimtadienis“.Iš pradžių papasakokite, kas aplankys kiškį, ką kiekvienas gyvūnas ketina duoti kiškiui.Po to papasakok, kaip žvėreliai sveikino kiškį, kaip šventė jo gimtadienį, kaip žaidė, minė mįsles. Istorija turi būti įdomi, trumpa ir išsami.

Keletas žmonių dalyvauja kuriant pasaką. Prieš tai jie susitaria, apie ką ir kokia tvarka kalbės. Prieš pradedant vaikams pasakoti, mokytoja sako, kad geriausios (pagal vaikų) pasakos bus įrašytos į albumą.

Mokytojas pakviečia vaikus tuo pačiu ritmu užbaigti lopšelio eiles po jo (tapšnodamas ritmą).

ikimokyklinė grupė 315

Zuikis-zuikis, kaip vaikščiojai?.. Ežiuku-ežiuku, su kuo šokai? .. Ei, gyvuliai, kur tu buvai? .. Tu, lape, kur tu vaikščiojai?

Tada vaikai lėtai ir greitai, garsiai ir pašnibždomis kartoja jiems labiausiai patikusį lopšelio eilėraštį.

Mokytojas skaito liežuvį: „Baltas sniegas, balta kreida, baltas kiškis irgi baltas, bet voverė nebalta, net balta nebuvo“. Jis paskambina keliems vaikams ir prašo ištarti liežuvio griežimą, kad kiekvienas garsas būtų aiškiai girdimas. Tada liežuvio sukimasis ištariamas lėtai, vidutiniškai ir greitai.

Kalbą vaikas įvaldo palaipsniui, pradedant nuo gimimo. Pirmiausia jis išmoksta suprasti jam skirtą kalbą, o tada pradeda kalbėti pats. Todėl reikėtų saugoti klausą nuo stiprių garso efektų (nejungti televizoriaus ar muzikos visu galingumu), apsisaugoti nuo lėtinių peršalimų, stebėti klausos organų sveikatą.

Jau iki metų iš vaiko galima išgirsti pirmąjį „tėtis“ ir „mama“. Sulaukęs trejų metų vaikas, kaip taisyklė, jau pradeda kalbėti frazėmis. Kartu su kalbos raida vystosi vaiko mąstymas ir vaizduotė. Dėmesys, atmintis, mąstymas yra pamatai, ant kurių pastatyta kalba.

Kalbėdami su vaiku nuolat atkreipkite dėmesį į savo kalbą: ji turi būti aiški ir suprantama. Negalima šnibždėti, vaikas turi išmokti taisyklingai kalbėti. Nekalbėkite su vaiku garsiai ar per greitai.

Blogai išsivysčiusios vaiko kalbos priežastys gali būti:

artikuliacinio-kalbos aparato raumenų vystymosi pažeidimai, menkas foneminės klausos išsivystymas, prastas žodynas, gramatinių įgūdžių ugdymo trūkumai.

Garso tarimo ir artikuliacijos pažeidimas - vaikas neteisingai taria atskirus garsus, jo kalbai būdingas nepakankamas supratimas ir išraiškingumas, jos tempas lėtesnis nei bendraamžių.

Garso raidžių suvokimo ir garsinių raidžių analizės raidos trūkumai (žemas foneminės klausos išsivystymas) - nepakankamai išvystytas gebėjimas girdėti, atpažinti ir skirti garsus bei jų derinius, jų nepainioti. Ne mažiau svarbūs garsų ir raidžių sintezės įgūdžiai – gebėjimas suprasti garsų ir jų derinių santykį.

Pagrindiniai tokio pobūdžio pažeidimai yra šie: nesugebėjimas atskirti garsų nuosekliai arba pagal jų vietą; nesugebėjimas atskirti garsų pagal kietumą, minkštumą, skambumą, kurtumą; nesugebėjimas nurodyti kietumo – rašto minkštumas. Dėl tų pačių priežasčių stabdomas žodžių darybos ir linksniavimo įgūdžių įgijimas. Leksinės ir gramatinės kalbos struktūros raidos trūkumai - vaikas nemoka taisyklingai sudaryti ir suprasti gramatines konstrukcijas, netaisyklingai vartoja lytis ir atvejus. Tai taip pat apima nesugebėjimą teisingai išdėstyti kirčių, dėl kurių žodis iškraipomas neatpažįstamai. Nepakankamas semantinio spėjimo išvystymas – vaikas nežino, kaip, remiantis kontekstu, teisingai nuspėti žodžio ar frazės pabaigą. Nepakankamas žodyno išvystymas – menkas žodynas, sunku suprasti žodžių reikšmę dėl jų nebuvimo aktyviame vaiko žodyne. Vaikui sunku užmegzti leksinį ryšį tarp skaitomų žodžių, jis nesupranta naujos reikšmės, kurią jie įgyja derindami vienas su kitu.

Pažymėtina, kad vaiko žodyno kokybė ir kiekybė daugiausia lemia kalbos išsivystymo lygį apskritai. Labai svarbu atkreipti dėmesį tiek į pasyvųjį (tai yra tie žodžiai, kurie saugomi atmintyje), tiek į aktyvųjį (žodžiai, kurie nuolat vartojami) žodyną. Būtina, kad vaikas žinotų, kokias reikšmes turi žodis, gebėtų taisyklingai jį vartoti savarankiškoje kalboje.

Šioje svetainės skiltyje rasite kalbos tobulinimo pamokas, skirtas klasėms su vaikais nuo 1 iki 7 metų (ir galbūt vyresniems, jei vaikas prastai kalba mokykloje). Pirmosios pamokos su vaiku – pirštukų žaidimai, nes smulkioji motorika labai veikia kalbos gebėjimų vystymąsi. Toliau – eilėraščiai, posakiai, knygų skaitymas. Straipsniai padės suprasti, ar vaikas kalba taisyklingai: ar užtenka jo vartojamų žodžių, ar jis juos sujungia ir taisyklingai taria.

Pagal grupes:

Rodomi įrašai 1-10 iš 24378 .
Visi skyriai | Kalbos ugdymo užsiėmimai. Klasių santraukos, GCD

Tema: „Rusų liaudies pasakos atpasakojimas "Lapės sesuo ir vilkas" Regionas: "Kalba plėtra» Integracija regionuose: „Socialiai komunikabilus plėtra» , "Kognityvinis plėtra» , "Fizinis plėtra» . Tikslas: mokymasis perpasakoti rusų liaudies pasaką remiantis vaizdiniu ...

Atvira kalbos ugdymo pamoka „Stebuklinga pasakų šalis“ Tikslas: Plėtra vyresnių ikimokyklinukų kalbos veikla per grožinę literatūrą. Užduotys: - įtvirtinti žinias apie pasakas; - įtvirtinti gebėjimą parinkti antonimų žodžius; - toliau mokyti nustatyti pasakos tipą ir tipą; - vystytis Gebėjimas atlikti įvairius...

Kalbos ugdymo užsiėmimai. Pamokos užrašai, GCD – kalbos raidos pamokos santrauka „Ieškant lobio“

Leidinys „Kalbos raidos pamokos santrauka“ Ieškant ...“ MBDOU "Vaikų darželis Nr. 3" Pamokos apie kalbos raidą santrauka tema: "Ieškant lobio" (bendroji raidos grupė 6-7 m. Nr. 2) Auklėtoja: Julija Sergeevna Kostenkova Programos užduotys: Edukacinės: - išmokyti atsakyti į klausimus visu sakiniu; - mokytis...

Pamoka apie kalbos ugdymą parengiamojoje grupėje „Naudingos daržovės“Įranga: lėlės – daktaras Vimesas ir kiškis, daržo iliustracijos, daržovės, morkos. Programos turinys: formuoti gebėjimą platinti pasiūlymus, kurti kūrybines istorijas, turėti idėją apie naudingas daržovių savybes, ugdyti vaizdinius ir logiškus ...

Kalbos ugdymo užsiėmimai. Klasių santraukos, GCD - kalbos raidos pamokos tema „Indai“ santrauka (parengiamoji grupė)

Kalbos raidos užsiėmimų santrauka. Tema: „Patiekalai“ (parengiamoji grupė) Užduotys: Patikslinti ir suaktyvinti žodyną tema „Patiekalai“. Santykinių būdvardžių darybos pratimas. Pratimas formuojant ir teisingai vartojant daiktavardžius naudojant priesagą ...

Pamokos apie kalbos ugdymą „Laukiniai gyvūnai“ antroje jaunesniojoje grupėje santrauka Antrasis jaunesnysis yra kalbos raida. Laukinių gyvūnų kalbos ugdymo užsiėmimų santrauka. Tema: „Laukiniai gyvūnai“ Autorius: Efrimidi Natalija Valentinovna, pedagogė. Darbo vieta: MBDOU Lavinsky vaikų darželis, Lavos kaimas Ugdymo sritys: "Socialinis ir komunikacinis vystymasis", ...

OOD „Dialoginės ir monologinės kalbos formavimas režisieriaus spektaklyje“ ir šešėlių teatras pagal pasaką „Lapė ir ožka“ Tikslas: tobulinti dialoginę kalbą kuriant dialogą tarp pasakos veikėjų. Uždaviniai: 1. Įtvirtinti vaikų žinias apie augintinius 2. Toliau ugdyti ir palaikyti susidomėjimą šešėlių teatru. Ugdykite gebėjimą suvokti meninį vaizdą, sekti ...

Kalbos raidos užsiėmimų santraukos

Šis skyrius su užrašais leis dėmesingiems tėvams ir ikimokyklinių įstaigų auklėtojams pasirinkti įdomias ir įdomias kalbos ugdymo pamokas su ikimokyklinio amžiaus vaikais. Vaikams atliekant bet kokius pratimus žaidimo elementas yra labai svarbus – su juo daug lengviau ir lengviau išmokti naują medžiagą, o pateiktose pastabose daug dėmesio skiriama žaidimo komponentui. „Pasakų miške pas senelį Au“, „Auksinis šukuotas gaidys“, „Aplankymas pas nykštukus“ ir kiti scenarijai padės vaikams sukelti teigiamų emocijų iš pasakų ir pasakų personažų vaidinimo, lavins jų vaizduotę ir loginį mąstymą. Be to, pateikti scenarijai padeda ugdyti grupės bendravimą ir empatijos jausmą.

Prie kai kurių medžiagų pateikiami ne tik išsamūs ir aiškūs aprašymai, bet ir spalvingos iliustracijos. Juokingos mįslės ir eilėraščiai, dainos ir ryški medžiaga padės užsiėmimus su vaikais padaryti ne tik naudingus, bet ir įdomius. Pamoka „Ieškome rašalo dėmės“ padės atsirinkti vienašaknius žodžius, supažindins vaikus su kirčiuoto skiemens samprata, sužavės žodiniais galvosūkiais, taip pat padės kurti žodžius iš skiemenų.

Kiekvienas norintis šioje skiltyje ras sau tinkamą scenarijų: galite pasirinkti variantą, priklausantį nuo mėgstamų vaikų personažų ar iškeltų užduočių. Bet kokiu atveju ši skiltis puikiai papildys vystymo su vaikais lobyną.

Knygoje yra santraukų logopediniai užsiėmimai dėl vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos darželiuose, lopšeliuose, darželiuose, vaikų namuose ir vaikų globos namuose. Užsiėmimų turinys atitinka pagrindinius 4–5 metų vaikų kalbos raidos reikalavimus, kurių kalba yra neišsivysčiusi, ir yra logiškas metodinio vadovo „Leksikos temos 3–4 metų vaikų kalbos raidai“ tęsinys. “ autoriai O. E. Gromova, G. N. Solomatina. Knyga skirta ikimokyklinių ir gydymo įstaigų mokytojams metodininkams, logopedams.

Šeimos sudėtis.
Užduotys: žodyno turtinimas ir aktyvinimas; paprasto sakinio sudarymas, paskirstytas vienarūšiais subjektais.
Įranga: temos ir siužetinės nuotraukos, kuriose vaizduojami šeimos nariai.

I. Organizavimo momentas
Vaikų prašoma įvardyti savo mamas ir tėčius.
II. Pokalbis pamokos tema
Mokytojas. Šiandien kalbėsime apie šeimą. Šeima yra vaikas, jo tėvai yra mama ir tėtis, senelis ir močiutė, broliai ir seserys.

Kiekvienam vaikui užduodami klausimai.
- Koks tavo mamos vardas (tėtis, močiutė, senelis, brolis, sesuo)?
– Kiek žmonių jūsų šeimoje?
- Kas tu esi savo mamai (tėtis, močiutė, senelis, brolis, sesuo)?
– Kas yra vyriausias (jauniausias) jūsų šeimoje?
Du ar trys vaikai kalba apie savo šeimą logopedo klausimais.

III. Žiūrint scenos nuotraukas
Ant spausdinimo drobės eksponuojami naratyviniai paveikslai, kuriuose vaizduojami du ar trys šeimos nariai. Vaikams paveikslėliai rodomi po vieną.
Mokytojas. Pažiūrėk į nuotrauką. Kas čia pavaizduotas?
Vaikai. Mama ir dukra.
Mokytojas. Ką veikia mama ir dukra?
Vaikai. Mama ir dukra skaito.

TURINYS
Iš autorių
4-5 metų vaikų kalbos ugdymo užsiėmimų organizavimas
VAIKŲ KALBOS UGDYMO PAMOKŲ TEMINIS PLANAVIMAS 4-5 METAI
PAMOKOS SANTRAUKA
Šeima
1 pamoka. Šeimos kompozicija
2 pamoka. Mano draugiška šeima
3 pamoka. Šeimos narių veikla
Kūno dalys
1 pamoka. Žmogus, jo kūno dalys
2 pamoka. Kūno dalys – mano pagalbininkai
3 pamoka. Kūno dalių ženklai
Tualeto reikmenys
1 pamoka. Rytas
2 pamoka. Vakaras
3 pamoka. Lėlės maudymas
Ruduo
1 pamoka. Lapų kritimas
2 pamoka. Rudens ženklai
3 pamoka. Miškas rudenį
Namas
1 pamoka. Namas ir jo dalys
2 pamoka. Namo statyba
3 pamoka. Sklypo paveikslo „Namo statyba“ aprašymas
Baldai
1 pamoka. Baldai ir jų dalys
2 pamoka. Baldai
3 pamoka. Trys lokiai
Žaislai
1 pamoka. Mūsų žaislai
2 pamoka. Lėlės
3 pamoka. Žaidžiame
Maistas
1 pamoka. Pusryčiai
2 pamoka. Pietūs
3 pamoka. Mishutka turi gimtadienį
Indai
Pamoka 1. Arbatos indai
2 pamoka. Stalo reikmenys
3 pamoka. Virtuvės indai
Augintiniai
1 pamoka. Vyro draugai
2 pamoka. Žmogaus pagalbininkai
3 pamoka. Ūkyje
Laukiniai gyvūnai
1 pamoka. Laukinių gyvūnų išoriniai ženklai
2 pamoka. Laukinių gyvūnų maistas
3 pamoka. Laukinių gyvūnų būstai
medžiai
1 pamoka. Išoriniai medžių ženklai
2 pamoka. Medžių skiriamieji bruožai
3 pamoka. Kaip auga medžiai
Žiema
1 pamoka. Žiemos ženklai
2 pamoka. Sniegas. sniego savybės
3 pamoka. Žiemos miškas
Naujųjų metų šventė
1 pamoka. Eglutės puošimas
2 pamoka. Greitai ateis šventė
3 pamoka. Naujųjų metų šventė miške
Žiemos pramogos
Pamoka 1. Ant kalno
2 pamoka. Čiuožykloje
3 pamoka. Žiemos žaidimai
Žieminiai drabužiai
Pamoka 1. Žieminiai drabužiai
2 pamoka. Kaip mes rengiamės
žiemojančių paukščių
1 pamoka. Išoriniai žiemojančių paukščių požymiai
2 pamoka. Paukščių veiksmai
3 pamoka. Paukščiai žiemą
kambarinės gėlės
1 pamoka. Kambarinių gėlių rūšys
2 pamoka. Kambarinių gėlių priežiūra
3 pamoka. Kaip auga kambarinės gėlės
Profesijos
Pamoka 1. Darželio auklėtoja
2 pamoka. Gydytojas
3 pamoka. Virkite
Gimtoji šalis
1 pamoka. Mano šalis
2 pamoka. Mano miestas
3 pamoka. Tėvynės gynėjai
Moterų diena
1 pamoka. Moterys
2 pamoka. Mano mama
3 pamoka. Greitai ateis šventė
Pavasaris
1 pamoka. Pavasario ženklai
2 pamoka. Miškas pavasarį
3 pamoka. Pasaka "Snieguolė"
Migruojantys paukščiai
1 pamoka. Išoriniai migruojančių paukščių ženklai
2 pamoka. Migruojančių paukščių būstai
Pamoka 3. Starlings atvyko
Transportas
1 pamoka. Žaislinės transporto priemonės
2 pamoka. Keleivinis transportas
3 pamoka. Krovinių transportas
Pussezonio drabužiai
1 pamoka. Demi-sezono drabužių detalės
2 pamoka. Ateljė
3 pamoka. Siužetinio paveikslėlio „Pasivaikščiojimui“ aprašymas
Avalynė
1 pamoka. Mūsų batai
2 pamoka. Vaikiški ir suaugusiųjų batai
3 pamoka. Batų parduotuvė
paukštiena
1 pamoka. Išoriniai paukštienos požymiai
2 pamoka. Paukščių kiemas
3 pamoka. Pasaka "Vištiena ir ančiukai"
Daržovės
1 pamoka. Daržovių požymiai
2 pamoka. Daržovių parduotuvė
3 pamoka. Sode
Vaisiai
1 pamoka. Vaisių ženklai
2 pamoka. Parduotuvė "Vaisiai"
3 pamoka. Sode
Gėlės"
1 pamoka. Sodo gėlių rūšys
2 pamoka. Sodo gėlių priežiūra
3 pamoka. Pasakojimas "Dovana mamai"
Vabzdžiai
1 pamoka. Išoriniai vabzdžių požymiai
2 pamoka. Vabzdžių veiksmai
Pamoka 3. Proskyne
Vasara ateina
1 pamoka. Vasaros ženklai
2 pamoka. Vasarą miške
3 pamoka. Vasaros pramogos
Naudotos ir rekomenduojamos literatūros sąrašas.

Šiame skyriuje pristatoma pamokos Ir klases padėti vaikams išmokti taisyklingai ir gražiai kalbėti. Kalbos raidos pamokos skatinti vaikų kalbos aktyvumą, prisidėti prie vaiko kalbos vystymosi.

Svetainė pristato 23 kalbos raidos užsiėmimai vaikai.

Pradinių klasių mokytojai pastebi, kad daugelis vaikų sunkiai formuoja frazes, dažnai nemoka gramatiškai taisyklingai suformuluoti sakinį, turi menką žodyną. Tokie trūkumai nepastebimi namuose, o atsiskleidžia klasėje mokykloje. Taip yra dėl nepakankamo kalbos išsivystymo lygio.

Norint išvengti šių sunkumų, būtina tobulėti vaiko kalba ikimokykliniame amžiuje. Mūsų kalbos ugdymo pamokose galite rasti įvairaus sunkumo užduočių. Jei vaikui kažkas nesiseka, padėkite jam, pasufleruokite.

Visi kalbos raidos užsiėmimai parašytos prieinama kalba, užduotys pateikiamos žaismingai, kartu su gražiomis iliustracijomis, kurios sudomins bet kurį vaiką.

Visi klases buvo išbandytas ir patvirtintas praktikuojančios ikimokyklinio ugdymo pedagogės O.A.Volovskajos.

Vaikas susipažįsta su gyvais ir negyvais objektais (gyvaisiais ir negyvaisiais), mokosi sudaryti sakinius žodžiais, atsakančiais į klausimą: "Kas?" ar kas?".

Vaikas mokosi sudaryti sakinius su žodžiais, kurie atsako į klausimą „Ką?“. Jis vis dar nežino, kas yra giminaitis, bet jau gali teisingai atsisakyti žodžių.

Vaikas mokosi sudaryti sakinius su žodžiais, kurie atsako į klausimą: „Kas?“. Pamoką lydi daugybė spalvingų gyvūnų fotografijų.

Vaikas žaismingai kviečiamas sudaryti daug sakinių su žodžiais, atsakančiais į datatyvinės giminės klausimus: "Kam, kodėl?"

Sudarome daug sakinių su žodžiais, atsakančiais į instrumentinio atvejo klausimus: "Kas, su kuo?", Prisimename pasaką apie Koloboką

Sakinių sudarymas žodžiais, atsakančiais į klausimus: „Apie ką, apie ką, į ką, ant ko?“, prielinksnių „įjungta“ ir „įjungta“ vartojimas priklausomai nuo situacijos.

Gyvūnai ir jų jaunikliai – kaip teisingai pavadinti gyvūnus vyriška, moteriška gimine ir jų jauniklius. Daug labai įdomių nuotraukų su gyvūnais su mažyliais.

Atrenkame mažybinius ir meilius žodžius gyviems ir negyviems objektams: įvairūs gyvūnai, daiktai, vaisiai, uogos.

Studijuojame daugybę skirtingų būdvardžių ir daržovių, parenkame žodžius daržovėms apibūdinti ir daržoves iki būdvardžių. Ieškote panašumų ir skirtumų tarp objektų.

Yra daug daugiau būdvardžių, apibūdinančių pačius įvairiausius daiktus: gyvūnus, vaisius, uogas, patiekalus.

Vaikas žaismingu būdu kviečiamas pirmiausia kurti sakinius, o vėliau – trumpas pasakas pagal paveikslėlius. Sudėtingumas vyksta palaipsniui, paaiškinamas skirtumas tarp istorijos ir trumpo sakinio

Pradedame tyrinėti veiksmažodžius, teisingai parenkame moteriškosios, vyriškosios giminės, neutro, daugiskaitos žodžių veiksmažodžių galūnes. Sugalvojame veiksmus gyvūnams ir gyvūnus veiksmams.

Įvairių prielinksnių mokymasis: „ant, po, in“ ir kt. Iš paveikslėlių nustatymas, kas nutiko pradžioje, kas tada, kas pabaigoje, istorijos sudarymas iš kelių paveikslėlių