러시아어 듣기. 사운드 파일과 함께 러시아어로 듣기 위한 텍스트입니다. 다른 사전에 "감사"가 무엇인지 확인하십시오.

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공부에 행운을 빕니다!

구조 원정

저녁이 되자 쌍동선은 남극 대륙에 도달했습니다. 궂은 날씨에도 불구하고 우리는 줄을 서서 펭귄들을 겁나게 하여 얼어붙은 사막을 빗질하기 시작했습니다. 착륙단은 사고로 인해 의도 한 지점까지 비행하지 못한 화성선의 착륙 지점에 착륙해야했습니다. 지휘관은 화살을 날리며 먼저 한 방향으로, 다음으로 다른 방향으로 날아가서 모두에게 소리쳤다. 해질 무렵, 우리는 착륙 지점을 거의 볼 수 없었습니다. 펭귄들은 화성의 우주선을 공포에 질려 쳐다보았다. 모두 저장 관리

귀로 외국어를 이해하는 능력을 키우는 것은 영어 학습에서 가장 중요한 포인트 중 하나입니다.

듣기의 정의와 본질

듣기는 외국어를 듣는 과정입니다. 이 언어 활동에는 다음과 같은 몇 가지 요소가 포함되므로 가장 어려운 기술 중 하나입니다.

• 읽기와 달리 듣기는 실시간 이해가 필요합니다. 여기에서 멈추고 탐색할 방법이 없습니다. 특히 시간이 매우 제한된 시험이라면 더욱 그렇습니다.
• 자신의 텍스트를 말하거나 쓸 때처럼 콘텐츠를 제어할 수 없습니다. 익숙하지 않은 어휘 단위와 문법 구조를 우회하여 더 친숙한 것으로 대체하는 방법은 없습니다.
• 화자의 연설에는 텍스트를 이해하기 어렵게 만드는 몇 가지 특징이 있을 수 있습니다: 독특한 억양, 딕션, 억양.
• 영어에는 많은 방언이 포함되어 있습니다. 영국, 미국 또는 호주의 다른 지역에서 온 사람들이 서로를 이해하는 데 어려움을 겪는 것은 드문 일이 아닙니다.
• 평균적인 영국인이나 미국인의 말 속도는 상당히 빠릅니다.

듣기 유형

이 말하기 활동에는 여러 종류가 있습니다.

• 자세히 듣기 - 가장 작은 세부 사항을 포함하여 텍스트의 내용을 완전히 이해하면서 듣기. 이것은 언어에 대한 좋은 지식이 있어야만 모든 세부 사항을 인식할 수 있기 때문에 가장 어려운 유형 중 하나입니다.
• 요점 듣기 - 요점과 일반적인 의미를 이해하기 위해 듣기. 이 보기는 모든 세부 사항을 캡처하려고 할 필요가 없기 때문에 훨씬 쉽습니다. 또한 이러한 유형의 활동은 하나의 유용한 특성, 즉 언어적 추측, 즉 컨텍스트에서 공백을 채우는 능력을 개발하는 데 도움이 됩니다.
• 특정 정보를 듣는 것은 특정 정보를 찾기 위해 구절을 듣는 것입니다. 나머지 텍스트는 건너뛸 수 있습니다.
• 추론적 듣기 - 들은 정보를 기반으로 한 추측. 이 경우의 요점은 정보를 이해하는 것이 아니라 대담한 사람의 감정적 기분과 상태를 포착하는 것이기 때문에 이 유형은 심리적 특성에 가깝습니다. 이 유형은 시험을 준비 할 때 이러한 유형의 활동이별로 유용하지 않지만 실생활에서 다른 사람의 억양과 분위기를 포착하는 기능은 의사 소통 과정을 크게 단순화합니다.

학습과 의사소통

듣기 학습은 영어 스피치의 자유로운 인식과 이해라는 주요 목표를 달성하기 위한 수단입니다. 귀를 조정하고, 외국어를 인식하는 기술을 습득하고, 어휘 및 문법 자료를 인식하고, 들은 내용을 이해하고, 평가하고, 서면 또는 구두 형식으로 재생산하는 것을 포함합니다. 이 언어 활동을 위해 다양한 수준의 숙련도에 맞게 설계된 특수 교육 자료와 개조된 오디오 북이 사용됩니다. 영어. ~에 독학반복해서 텍스트를 들을 수 있습니다. 시험에서는 원칙적으로 오디션 횟수를 2회로 제한합니다.

의사 소통 듣기는 학습의 주요 목표이며, 모든 캐리어의 연설에 대한 자유로운 이해입니다. 외국어단일 재생으로.

감사는 무엇을 제공합니까?

습득하는 데 도움이 될 유용한 기술이 많이 있습니다.

• 말과 억양의 멜로디.원어민과 의사 소통하지 않고 영어를 배우는 많은 사람들은 모국어의 억양을 외국어로 옮깁니다. 다른 언어를 완전히 마스터하려면 문법 체계뿐만 아니라, 일반적인 규칙발음과 어휘. 또한 의사 소통의 정서적 측면을 숙달하는 것이 중요합니다.
• 발음.거의 모든 영어 사전에서 모든 어휘 단위에는 필사가 수반되지만 사운드 기능의 그래픽 재생을 사용하여 모든 뉘앙스를 전달할 수 있는 것은 아닙니다. 많은 순간은 듣고 반복하는 연습을 통해서만 이해되고 느낄 수 있습니다.
• 다형성.영어 단어에는 많은 의미와 용도가 있습니다. 듣기는 구체적인 예와 함께 단어의 사용을 이해하는 데 도움이 되는 한 가지 방법입니다.
• 언어 단서.모국어로 의사 소통할 때, 각 사람이 듣지 못한 경우 누락된 정보를 채울 수 있습니다. 외국어를 배우는 것과 똑같은 기술을 습득해야 합니다. 또 다른 측면은 언어의 구조를 이해하는 것뿐만 아니라 문맥에서 새로운 어휘 항목의 의미를 추측하는 능력입니다.

언어 장벽의 이유

학습 정도에 영향을 미치는 여러 가지 이유가 있습니다. 몇 가지 요인으로 인해 발생할 수 있습니다.

• 성격 특징.사람은 시각, 청각, 운동 감각으로 나뉩니다. 사람이 정보를 시각적으로 가장 잘 인식하면 귀로 익숙하지 않은 말을 이해하기가 더 어려울 것입니다. 성격 유형을 완전히 재건하는 것은 불가능하지만 누락된 특성을 개발할 수는 있습니다.
• 지식 부족.화자의 말을 이해하는 데 어려움이 있는 것은 문법 지식이 부족하고 어휘가 적기 때문일 가능성이 큽니다.
• 구어체 영어의 특징.일상 연설에서 원어민은 종종 다음과 같은 약어를 사용합니다. ~할 예정, ~하고 싶은 - 원하다, ~이 아니다 - ain "t, must not - mustn" t등.
• 연습 부족.외국어 실력이 아무리 좋아도 충분한 연습이 필요합니다. 각 기술(쓰기, 말하기, 듣기, 읽기)을 연습하는 데 시간을 들이는 것이 중요합니다.
• 복잡한 재료.배우면서 점차 요구 사항을 늘려야 합니다. 교육 과정의 맨 처음에 지나치게 높은 기준은 좋은 결과를 가져오지 않습니다. 따라서 우선 교육용 텍스트와 각색 오디오 북에 집중할 수 있습니다. 영어 회화를 이해하려고 할 때 특정한 어려움이 있다면 한 단계 낮은 책을 선택할 수 있습니다. 예를 들어, 문법 지식과 어휘가 중상급(B2) 수준인 경우 중급(B1) 오디오북을 수강하십시오.

듣기 이해력을 향상시키는 방법

발생하는 어려움에 대한 두 가지 주요 이유는 말하기 속도와 지식 부족입니다. 모든 단어를 인식하는 것이 아니라 안정적인 전체 표현과 구성을 인식하는 법을 배우는 것이 중요합니다. 이 과정을 악기 연주에 비유할 수 있습니다. 음악가는 개별 음표를 연주하는 방법에 대해 생각하지 않고 악절과 프레이즈의 관점에서 생각합니다.

각 텍스트에는 이미 반복적으로 만난 여러 구가 있습니다. 우선, 이것들은 예를 들어 다음과 같은 모든 종류의 진부한 표현입니다. 사실 - 사실, 의심의 여지가 없습니다. 의심의 여지가 없습니다., 등. 이러한 안정적인 구조에 대한 지식은 정보 인식 과정을 크게 단순화합니다.

수업의 규칙성

꾸준한 연습이 성공의 열쇠입니다. 매일 30분씩 수업하는 것이 일주일에 한 번 3시간씩 수업하는 것보다 더 유용할 것입니다. 외국 텍스트를 듣는 것은 매일 적어도 약간의 시간을 주어야 합니다. 이것은 학습 과정을 크게 가속화할 것입니다. 지식 수준이 허용한다면 노래 듣기, 영화, 시리즈 및 TV 프로그램 시청을 포함할 수 있습니다. 팟캐스트도 매우 유용합니다. 언어 현상, 전통과 관습, 사회, 뉴스 등을 논의하는 다양한 주제에 대한 짧은 오디오 릴리스입니다. 주의를 기울여야 할 또 다른 방법은 백그라운드에서 오디오북을 듣는 것입니다. 즉, 모든 것을 절대적으로 탐구하고 이해하려고 할 필요가 없습니다. 점차 영어 발음에 익숙해질 것입니다.

시험을 준비할 때 무엇을 확인해야 하나요?

교과서의 텍스트를 통해 작업하는 경우 듣기 전에 수업의 제목, 그림 및 질문 목록에 주의하십시오. 당신이 듣게 될 것을 이해하고 예상하려고 노력하십시오. 이것은 필요한 정보의 인식에 두뇌를 조정하는 데 도움이 될 것입니다.

오디션을 봐야 한다면 다른 문제들처럼 잘 풀고 시험 준비를 잘 해야 합니다. 준비할 때 시험에 나올 동일한 조건을 재현해 보십시오.

• 제한된 시간 내에 작업을 완료하십시오.
• 헤드폰이 아닌 스피커를 사용하십시오.
• 과제가 있는 오디션이기 때문에 듣기만 하는 것이 아니라 시간을 내어 양식을 작성해 보세요.
• 작업에 대한 오해로 인해 오류가 자주 발생하므로 질문을 주의 깊게 읽으십시오.
• 가능하면 대략적인 주제에 대해 미리 배우고 필요한 매뉴얼을 찾으십시오. 11학년, IELTS, TOEFL 중 어느 오디션을 보든 일찍 준비를 시작하십시오.

• 좋아하는 노래를 배우십시오. 이것은 듣기와 발음 능력을 개발하는 데 도움이 될 것입니다. 게다가 이 두 언어 활동은 밀접하게 연결되어 있습니다. 당신이 말할 수없는 것을 듣기가 어렵습니다.
• 모국어로 읽은 영어 오디오북을 들어보세요.
• 자료를 검색할 때 레벨과 관심분야에 따라 안내하세요. 관심 있는 듣기 텍스트를 선택하십시오.
• 교육을 시작할 때 특정 용어로 가득 찬 자료를 피하십시오.
• 문맥에서 생소한 단어를 이해하려고 노력하십시오.
• 가능하면 원어민과 의사 소통하십시오.
• 일주일, 한 달 만에 외국어를 고급 수준으로 마스터할 수 있다는 환상을 버려야 합니다. 응시할 시험이 있다면 미리 준비를 시작하세요.

영어로 듣기는 다소 어려운 작업이지만 정규 수업과 이 부분을 위해 적절하게 선택된 교재가 있습니다. 시험 일스스로 준비할 수도 있습니다.

이 매뉴얼에는 러시아어로 5-11학년 학생들의 듣기 능력을 테스트할 수 있는 답안 옵션과 함께 문학 텍스트와 제어 작업이 포함되어 있습니다.
이 출판물은 러시아어 코스에 대한 새로운 유형의 지식 관리를 준비하는 교사, 학생 및 부모에게 실질적인 도움을 제공할 것입니다.

예.
그의 동경하는 영혼은 어떻게 위대한 작가에게서 위안을 찾았습니까?
a) 아침까지 Shmakhin을 열정적으로 읽으십시오.
b) 소설은 나로 하여금 내 삶에 대해 생각하게 했다.
c) Shmakhin은 어린 시절의 취미를 기억했습니다.
d) 주인이 코를 골았다.

Chekhov가 그의 영웅을 희망이 없다고 생각하는 이유는 무엇입니까?
a) 사업에 바쁘지 않은 사람은 결코 지루함에서 구원받지 못할 것입니다.
b) 영웅에게 재능이 있다면 게으름으로 절망적으로 파괴되었습니다.
c) 국가는 그러한 시민을 희망할 수 없습니다(국가도 미래도 없습니다).
d) 그것은 진단과 같습니다. 그러한 일그러진 인격을 치료하는 것은 불가능합니다.

작가가 독자에게 전하는 메시지는?
a) 도로와 교량을 개선할 필요가 있다.
b) 여가 시간에 대해 사전에 진지하게 생각할 필요가 있습니다.
c) 이 사람에게 겁을 먹고 그녀처럼 되지 마십시오!
d) 진지하고 흥미로운 내용으로 인생을 채우십시오.

콘텐츠
5등석
빅토르 드라군스키. 그는 살아 있고 빛나고 있다
질문 및 작업
K. 파우스토프스키. 도둑 고양이
질문 및 작업
6 학년
빅토르 드라군스키. 어린 시절 친구
질문 및 작업
K. 파우스토프스키. 고무 보트
질문 및 작업
7 학년
K. 파우스토프스키. 눈
질문 및 작업
M. 조셴코. 30년 후
질문 및 작업
8 학년
K. 파우스토프스키. 늙은 요리사
질문 및 작업
초록. 칼
질문 및 작업
9등급
M. 고리키. 보다
질문 및 작업
A. 체호프. 그리움
질문 및 작업
10학년
I. 부닌. 추운 가을
질문 및 작업
A. 체호프. 소인배
질문 및 작업
11학년
I. 부닌. 모어
질문 및 작업
A. 체호프. 절망
질문 및 작업.

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러시아어 듣기를 위한 텍스트 및 작업, 5-11학년, Dyachenko L.V., 2002 - fileskachat.com을 빠르고 무료로 다운로드하십시오.

• 표의 러시아어, 5-11학년, 참고 자료, Savchenkova G.F., 2014
• 러시아어 수업의 텍스트 작업, 교사용 안내서, 5-11학년, Aleksandrova O.M., Dobrotina I.N., Gosteva Yu.N., Vasiliev I.P., Uskova I.V., 2019

개별 슬라이드의 프레젠테이션 설명:

슬라이드 1개

슬라이드 설명:

* 도시 연구소 "모듈 설계 작업 프로그램언어 활동 유형 개선을 목표로 러시아어로 "머리 : Skopina Olga Valerievna

2 슬라이드

슬라이드 설명:

제 2과 "작업 프로그램의 모듈 만들기"연설 활동 : 듣기 (효과적인 듣기). 감사를 위한 통제 조치 승인 결과. *

3 슬라이드

슬라이드 설명:

작업 1. Vaska는 듣고 먹습니다. 더 많이 듣고 덜 말하십시오. 보지도 듣지도 못했다. 속담으로 말을 듣는 것은 즐겁습니다. 주의 깊게 듣는 사람은 말하는 사람에게 영감을 줍니다. 당신은 모든 연설을 듣지 않을 것입니다. 즐겁게 듣고 싶다면 잘 듣는 법을 배우십시오 *

4 슬라이드

슬라이드 설명:

* 듣기 "듣기"라는 용어는 소리가 나는 말을 지각하는 과정을 말하며, 귀로 인식되는 정보를 듣고 이해하고 해석하는 과정을 포함합니다.

5 슬라이드

슬라이드 설명:

작업 1 1 그룹 - 좋은 경청자가 되는 데 무엇이 도움이 됩니까? 그룹 2 - 좋은 경청자가 되는 데 방해가 되는 것은 무엇입니까? *

6 슬라이드

슬라이드 설명:

작업 2 프로그램 "뉴스" 질문: 1. 제시된 이벤트의 순서를 설명합니다. 2. 플롯 간의 연결을 찾으십시오. 3. 프로그램이 전달하는 아이디어는 무엇입니까? *

7 슬라이드

슬라이드 설명:

작업 3 텍스트를 읽습니다. 듣기 문제를 공식화하십시오. 듣기를 가르치는 것이 왜 중요한가? 기준에 따라 각 그룹의 진술을 평가하십시오. *

8 슬라이드

슬라이드 설명:

작업 4 주제에 대한 이벤트 제어: "캐릭터의 의사 소통 의도를 포함하는 문장 만들기". *

9 슬라이드

슬라이드 설명:

작업 4 분석을 위한 텍스트 A. Exupery "어린왕자" 작업: 등장인물의 의사소통 의도를 결정합니다. 1그룹. 장미는 무엇을 말하고 싶었습니까? 2그룹. 어린왕자는 스스로 무엇을 이해했을까요? *

10 슬라이드

슬라이드 설명:

통제 활동의 구조 1. 주제 2. 목표 3. 구체적인 결과 *

11 슬라이드

슬라이드 설명:

제어 이벤트의 구조 4. 제어 이벤트의 설명: 4.1. CM 중 확인된 모듈 4.2. 평가 대상 *

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슬라이드 설명:

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슬라이드 설명:

제어 이벤트의 구조 4.3 참조 조건: 4.3.1 텍스트 듣기 4.3.2 질문에 답하십시오. 제안된 답변에서 올바른 답변을 선택하십시오. 4.3.3. 주어진 과제는 ... 분 4.3.4. 평가 절차 설명 *

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슬라이드 설명:

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슬라이드 설명:

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슬라이드 설명:

듣기 실험 데이터를 기반으로, 청각적 지각과 이해를 방해하는 두 가지 이유를 확인할 수 있습니다. 일반 내용에만 집중하는 학생과 더 깊은 이해를 위해 부차적이지만 매우 중요한 정보를 이해하지 못하는 것입니다. 언어 형식에서 내용으로 주의를 너무 빠르게 전환합니다. *

17 슬라이드

슬라이드 설명:

경청은 다른 사람의 생각과 그 진술의 기저에 깔린 의도에 대한 이해와 관련하여 충분한 존재를 의미합니다. 높은 레벨어휘, 문법 및 음성 자동 기능의 개발. 이 조건에서만 청취자의 주의를 내용에 집중할 수 있습니다. *

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슬라이드 설명:

리스닝 이러한 리스닝이 성공하기 위해서는 설명 단계에서 보다 철저한 신소재 학습이 선행되어야 하며, 30분까지 소리를 내서 마이크로텍스트(의미론적 조각)를 듣는 연습이 선행되어야 합니다. 약 50-70 단어입니다. 각 오디션에는 구체적이고 실현 가능한 작업이 수반되어야 합니다. *

19 슬라이드

슬라이드 설명:

* 성공적인 듣기를 위해 주의해야 할 심리적 측면 음성 메시지 듣기는 기억 활동과 관련이 있습니다. 말을 듣는 과정은 고도의 집중이 특징입니다. 듣기의 성공은 특히 학생들이 새로운 것을 배울 필요성, 메시지 주제에 대한 관심의 존재, 인지 활동에 대한 지향에 달려 있습니다. 교육 과정의 사려 깊은 조직, 프레젠테이션의 명확성과 일관성, 적극적인 정신 활동에 대한 최대 의존도, 다양한 교수법, 지각 과제의 명확화를 통해 내부 동기 부여, 미래의 실제 활동 프로그램에 도움이 될 순간에 학생들의 관심 유도 지각된 물질로.

20 슬라이드

슬라이드 설명:

* 듣기 전 목표 설정에 따라 인식이 수동 또는 능동이 됩니다. 후자의 경우 청취자는 "검색 활동"에 신속하게 참여하고 가설을 성공적으로 제시하고 테스트하고 수정하며 논리와 프레젠테이션 순서를 더 잘 기억할 수 있습니다.

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슬라이드 설명:

* 지각 조건에 대한 듣기의 의존. 음성 메시지의 비율입니다. 음성 메시지의 객관적으로 설정된 템포는 암기의 효율성뿐만 아니라 듣기 이해의 속도와 정확성을 결정합니다. 말하는 속도는 메시지의 개별 부분에 포함된 정보의 중요성에 따라 다릅니다. 더 중요한 정보는 더 천천히, 모음의 길이를 강조하여 2차 정보를 더 빨리 제공합니다. 메시지의 성격도 중요합니다. 연설의 템포 연구의 복잡성은 리듬, 강세, 특히 일시 중지와 함께 다른 표현 수단과 밀접하게 관련되어 있다는 사실에 있습니다.

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슬라이드 설명:

* 일시 중지를 절반 이상 줄이면 의미 인식이 악화되고 주관적 수준에서는 템포 속도가 빨라진다는 잘못된 생각을 유발한다는 것이 실험적으로 입증되었습니다. 말의 템포가 청취 인식에 장애가 되지 않도록 하기 위해 경우에 따라 의미 조각 사이의 일시 중지 기간을 늘려 프레젠테이션 속도를 늦출 수 있습니다.

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슬라이드 설명:

* 발표 수와 연설 메시지의 양. 효과적인 듣기 훈련을 위해서는 동일한 음성 메시지의 반복(또는 여러 번) 제시의 타당성과 그 소리의 지속 시간 문제를 올바르게 해결하는 것이 중요합니다. 학교 교실에서 수행된 실험은 특히 학습의 초기 단계에서 프레젠테이션의 양에 대한 이해의 매우 확실한 의존성을 보여주었습니다. 따라서 일부 연구에 따르면 메시지를 반복해서 들으면 이해가 16.5% 향상되고 세 번째는 12.7%(두 번째에 비해) 향상되며 후속 듣기는 음성 이해를 크게 향상시키지 않습니다.

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슬라이드 설명:

* 독백 또는 대화 메시지의 크기를 결정할 때 소리 시간 또는 단어 또는 문장의 수를 표시합니다. 중등 학교의 초기 단계에서 설명 텍스트는 3-6 문장으로 구성되며 중간 수준에서는이 숫자가 10-15로 증가하고 학교가 끝날 때까지 최대 20-25로 증가합니다.

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연설 메시지의 양은 연습이 수행되는 장소에 따라 다릅니다. 교실에서의 작업은 5~6학년의 경우 소리의 지속시간으로 측정한 평균 텍스트 길이가 2~3분, 고학년은 3~5분이다. 최대 3분의 음성 텍스트는 학생이 정보를 보유할 수 있는 능력을 초과하지 않기 때문에 최적으로 간주됩니다.

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슬라이드 설명:

* 인식의 지원 및 랜드마크. 듣기의 성공 여부는 크게 암기에 필요한 팁과 지원이 포함되어 있는지 여부에 달려 있습니다. 귀에 의한 말의 인식은 의미적 랜드마크의 할당으로 시작됩니다. 우선, 여기에는 억양, 리듬, 일시 중지, 특히 논리적 강세가 포함되어야 합니다. 콘텐츠와 관련이 있을 뿐만 아니라 그러나 또한 연설의 표현 기능, 즉보고 된 사실, 현상에 대한 화자의 감정적 태도를 표현합니다. 중립적인 말하기에서는 이해력이 크게 떨어집니다. 서론, 반복, 수사학적 질문 등도 의미의 랜드마크를 강조하는 데 사용되며, 구어체에서 널리 사용되는 클리셰가 큰 도움이 됩니다. 랜드마크와 지원의 특성은 음성 경험과 오디오 텍스트가 표시되는 방식에 따라 다릅니다.

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슬라이드 설명:

* 준비 운동. 음성 메시지의 인식에 영향을 미치는 요소를 고려하면 준비 연습에서 언어적 성격의 어려움을 완화하기 위한 연습과 심리적 성격의 어려움을 극복하기 위한 연습의 두 그룹으로 구분할 수 있습니다.

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슬라이드 설명:

* 첫 번째 그룹의 연습 (언어적 어려움 제거)을 수행 한 결과 다음 기술이 형성됩니다. 1) 음성 메시지에서 익숙하지 않은 현상의 격리, 구별 및 이해; 2) 의미론과 소리 패턴의 상관관계; 3) 단어의 의미 결정(단어 구성 추측 사용) 4) 다양한 어휘 단위와 문법 구조의 문맥적 의미를 결정합니다. 5) 동의어와 반의어 현상의 인식과 이해.

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슬라이드 설명:

* 심리적 어려움을 극복하기 위한 두 번째 운동 그룹은 다음 개발에 기여합니다. 1) 예측 기술; 2) 단기 및 언어 논리적 기억의 양; 3) 등가 치환의 메커니즘; 4) 음성 청력; 5) 내면의 말을 줄이는(줄이는) 능력.

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슬라이드 설명:

* 스피치 연습은 자연스러운 스피치 의사소통에 가까운 상황에서 스피치 메시지를 인지하는 기술 개발에 기여합니다. 그들은 다음을 가르친다: a) 메시지의 가장 유익한 부분을 식별하기 위해; b) 텍스트 수준 예측을 통해 이해의 격차를 해소합니다. c) 텍스트를 의사 소통 상황과 연관시킵니다. d) 오디오 텍스트를 의미론적 조각으로 나누고 각각의 주요 아이디어를 결정합니다. e) 정보의 주요 부분을 서면으로 기록합니다.

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슬라이드 설명:

* 스피치 연습 1. 영상에 의존하지 않고 정상적인 속도로 내용이 다른 텍스트를 듣고, 그 다음에는 영상에 의존하지 않고 음성 녹음으로 듣고 질문에 답하기 2. 이야기의 시작 부분을 듣고 무슨 일이 일어났는지 추측해 보세요. 다음 3. 그림을 보고, 이야기의 시작을 듣고, 이어지는 내용을 추측해 보세요. 4. 이야기를 듣고 이 그림을 설명하는 부분을 다시 말해 보세요. 5. 이야기를 듣고 질문에 답하세요. 6. 두 이야기를 듣고 공통점과 차이점을 말해보세요.

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슬라이드 설명:

* 7. 텍스트 듣기 u 제목 선택 8. 텍스트 듣기 u 2~4개의 문장으로 내용 설명 9. 텍스트 듣기 u 계획의 요점을 올바른 순서로 정렬 10. 텍스트 듣기 텍스트 u 결정 유형(메시지, 설명, 내러티브, 추론) 11. 대화를 듣고 내용을 간략하게 전달합니다. 12. 텍스트를 듣고 ....에 대해 이야기하십시오. 13. 텍스트를 듣고 질문에 답하십시오. 14. (특정 수신자에 대한) 목표 진술을 준비할 때 정보를 사용하는 텍스트의 일부를 들어보십시오. 15. 텍스트의 여러 부분을 듣고 진술에 대한 계획을 세우십시오. 16. 주어진 의사소통 상황에 대한 발화 계획을 세우고 필요한 정보를 얻기 위해 텍스트의 여러 부분을 듣습니다. 17. 발화 계획을 세우십시오. 제안된 자료를 듣고, 계획에 해당하는 자료를 선택하고, 다시 들을 때 필요한 정보를 추출하고 성명서를 발표합니다.

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* 말의 흐름에 대한 지각을 가르치는 연습 1. 초구절 단위를 귀에 따라 문장으로 나눕니다. 2. 상위 표현의 통일성에서 빠진 것을 말하십시오. 3. 한 묶음의 문장을 2번 들은 후, 반복읽기 중 아나운서가 놓친 문장을 표시하시오. 아나운서의 발음 순서를 카드에 표시하십시오. (카드에는 문장이 다른 순서로 쓰여져 있습니다.) 6. 의미에서 서로 관련된 문장을 듣는 과정에서, 카드(판)에 쓰여진 동일한 문장을 내용, 논리적 순서에 따라 재배열 귀로 그들의 발표의. 7. 녹음된 u카드에 있는 같은 문장의 순서를 비교하고 차이점을 지적하십시오.

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슬라이드 설명:

* 8. 텍스트의 일부를 듣고, 텍스트의 계획(재말하기)의 단락을 올바른 순서로 배열하십시오. 9. 화자가 읽은 텍스트에서 사용된 순서대로 키워드를 배열하십시오. 10. 수단을 표시하십시오. 목록의 청취된 텍스트에 사용된 연결의 수입니다. 11. 본문에 있는 고유명사를 목록에 표시하십시오. 12. 본문에 아나운서가 지정한 고유명사를 목록에 표시하십시오. 13. 본문에 기재된 고유명사를 적으십시오. 14. 본문에 기재된 고유명사를 적으십시오 15 16. 본문에 이름이 있는 인물의 특징을 적는다. 16. 연구하고 있는 주제와 관련된 단어와 구절을 본문에 적는다. 17. 텍스트 조각을 듣고 주어진 주제 중 어느 것에 해당하는지 말하십시오. 18. 동일한 주제에 대한 두 개의 단편을 듣고 첫 번째 단편과 비교하여 두 번째 단편에 어떤 새로운 정보가 포함되어 있는지 말하십시오. 19. 텍스트의 일부를 듣고 핵심 단어를 적어 둡니다. 20. 텍스트의 일부를 다시 듣고 이전에 녹음한 키워드를 사용하여 말하지 마십시오.

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슬라이드 설명:

* 21. 텍스트의 일부를 듣고 러시아어 번역에서 부정확성을 찾으십시오. 22. 텍스트의 일부를 듣고 내용을 기반으로 해당 주제와 문제의 이름을 지정합니다. 23. 텍스트의 일부를 듣고 그 안에 제시된 질문에 대한 답을 찾으십시오. 24. 그림의 정의나 설명에 해당하는 단어와 구문에서 찾은 텍스트의 일부를 듣습니다. 25. 텍스트를 듣고 질문에 대한 정답을 결정합니다(5가지 옵션이 주어짐). 26. 텍스트를 듣고 다시 제시되면(특정 지점에서 소리가 꺼짐) 재현 나머지 텍스트는 스스로.

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슬라이드 설명:

* 다양한 범주의 의미 정보를 분리하기 위한 기대(철학과 심리학에서의 기대 - 지각, 예측, 지각 행위 이전에 발생하는 사물이나 사건에 대한 생각, 사건에 대한 기대)를 가르치는 연습 1. 듣기 듣다와 의미가 결합되어 다음 문장을 구성합니다. 2. 구두 발표를 듣고 누가 (무엇을) 논의하고 있는지 말하십시오. 3. 일련의 문장을 초구절적으로 통일하여 듣고 주요 아이디어를 표현하는 문장을 식별합니다. 4. 텍스트의 개요를 검토하고 텍스트에 제목을 지정합니다. 5. 키워드 목록을 검토하고 텍스트의 주제를 결정합니다. 6. 텍스트의 문장을 듣고 그 아이디어, 주제를 확인하십시오.

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슬라이드 설명:

* 7. 텍스트의 시작 부분을 듣고 텍스트의 연속성을 계획하십시오. 8. 텍스트의 한 부분을 듣고 그것을 구두로 계속하려고 노력하십시오. 9. 시각적 지원이 있는 텍스트 조각을 카드에서 간결하게 다시 말하면서 듣기 수신된 의미 정보를 사용하여 이 다시 말하기를 구두로 확장합니다. 10. 텍스트 조각을 듣고 그래픽 텍스트에서 해당 위치를 찾습니다. 11. 텍스트를 듣고 해당 그래픽 텍스트에서 건너뛴 부분을 찾습니다. 12. 일련의 문장을 살펴보고 연결 의미적 링크를 결정하고 문장을 논리적 순서로 배열합니다. 13. 각 문장에 대한 키워드 선택 의미론적 논제를 분석하고, 텍스트 조각을 들은 후 단어가 얼마나 잘 되는지 결정합니다.

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슬라이드 설명:

* 청각 기억력, 주의력, 상상력, 논리적 사고력 발달을 위한 연습 1. 논리적으로 관련된 두 구절을 듣고 반복하십시오. 2. 연설 샘플을 듣고 그에 해당하는 그림을 보여주세요. 3. 문장을 듣고 사물로 해당 동작을 수행하거나 이러한 동작을 모방합니다. 4. 문장을 듣고 논리적인 순서로 정리합니다. 5. 두 번째에서 누락된 것(What is new)을 말하는 두 구절을 듣습니다. 6. 화자의 다음 대사를 반복하여 대사를 암기합니다.(줄은 점점 길어집니다.) AUDITING SKILL. 음성 작업은 자동 수준에 이르고 음성 스트림의 다양한 유형의 억양 구조를 포함하여 개별 사운드 및 사운드 콤플렉스의 귀에 의한 인식 및 구별과 관련됩니다. 에이. 특수 언어 연습을 수행한 결과로 형성됩니다. 감사 기술. 음성 작업은 자동 수준에 이르고 음성 스트림의 다양한 유형의 억양 구조를 포함하여 개별 사운드 및 사운드 콤플렉스의 귀에 의한 인식 및 구별과 관련됩니다. 에이. 특수 언어 연습을 수행한 결과로 형성됩니다.

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슬라이드 설명:

* 설명적인 텍스트를 듣기 위해서는 말하기에 대한 학생들의 언어적 이해를 개발하는 것이 매우 중요합니다. b) 새로운 환경에서 문맥에 따라 비슷한 단어와 말투를 구별하도록 가르친다.

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슬라이드 설명:

* 서사적 성격의 텍스트에 대한 인식과 이해를 위해서는 메시지에 언급된 사실을 강조하도록 학생들을 가르치는 것도 필요합니다. 한 에피소드를 다른 에피소드에서 분리하기 위해; 일련의 행동을 관찰하십시오. 무슨 말을 하는지 잘 알고 있습니다. 연설에서 표현된 아이디어를 강조할 수 있습니다. 주와 보조를 분리할 수 있습니다. 진술의 가능한 내용을 추측할 수 있습니다. b) 상황에 따라 (대화 연설의 경우) 이해하기 어려운 개별 위치에 관계없이 말의 내용을 이해합니다.

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슬라이드 설명:

* 플롯 성격의 텍스트에 대한 인식을 위해서는 실질적이고 논리적인 이해가 충분하지 않을 수 있습니다. 들리는 것에 대한 깊고 정확한 이해는 예술적 수단과 억양의 도움으로 이야기에 표현된 것을 직접적으로가 아니라 간접적으로, 우화적으로 관통하는 것을 포함합니다. 이 경우, 문장의 함축적 의미를 이해하고, 서브텍스트를 드러내기 위한 전제 조건인 말의 표현력을 이해하는 것에 대해 이야기할 수 있다.

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슬라이드 설명:

* 쉬운 텍스트나 듣기에 가장 적합한 텍스트를 결정할 때 다음 요구 사항에 따라 안내할 수 있습니다. 텍스트는 다음과 같아야 합니다. 1) 이념적, 교육적 가치가 있어야 합니다. 2) 학생의 연령 특성과 모국어 및 외국어로 된 언어 경험에 해당합니다. 3) 청취자가 관심을 가질 특정 문제를 포함합니다. 4) 엄격한 논리와 인과관계가 있는 명확하고 단순한 프레젠테이션을 해야 합니다. 5) 다양한 형태의 연설 - 독백, 대화, 대화 - 독백 (후자의 경우 최소한의 대화)을 제시하십시오. 6) 1인칭으로 ​​작성하지 마십시오(초기 단계에서 듣기가 어렵습니다). 7) 정보의 중복 요소가 있습니다.

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슬라이드 설명:

* 텍스트의 텍스트 내 기능: 서론은 텍스트를 입력하는 기능을 수행하며 일종의 오리엔테이션 도구 역할을 합니다. 오디오 텍스트를 선택하거나 복원할 때 도입부에 연결되는 성격의 하나 또는 두 개의 문구 또는 예측을 용이하게 하는 수사학적 질문이 포함될 수 있음을 기억해야 합니다. 다음이 포함될 수 있습니다. 간략한 정보주제에 대해 설명하거나 학생들에게 더 큰 맥락을 소개합니다.

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슬라이드 설명:

* 메시지의 주요 부분은 일반적으로 의미와 논리적 및 구성적 구성에서 상호 연결된 단락으로 구성됩니다. 결론에는 요약 부분, 설명 또는 강화, 평가, 계속 표시 또는 청취자에게 호소하는 내용이 포함될 수 있습니다. 특별히 구성된 텍스트로 듣기를 가르칠 때, 토론을 위한 질문을 강조하는 특정 과제로 끝날 수 있습니다.

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슬라이드 설명:

* 듣기의 단계 1. 자료의 선택. 듣기를 위한 텍스트를 선택할 때 교사는 다음을 고려합니다. 인지적 가치가 있는 정보의 존재, b) 학생들에게 이미 알려진 정보(외국어 수업 또는 다른 과목의 수업에서 얻은)의 텍스트에 존재하며, 이는 듣기 지원 역할을 하거나 생성을 가능하게 합니다. 그러한 지원, c) 학생들의 준비 수준에 대한 언어 어려움 텍스트의 일치, d) 텍스트의 교육적 가치, 이데올로기적 잠재력.