Ακούγοντας ρωσικά. Κείμενο για ακρόαση στα ρωσικά με αρχείο ήχου. Δείτε τι είναι ο «έλεγχος» σε άλλα λεξικά
Σε αυτή την ενότητα, μπορείτε ειναι δωρεάννα μελετήσει κείμενα, να κυριαρχήσει στην πράξη Κανόνες ρωσικής γλώσσας, γράψτε υπαγορεύσεις και παρουσιάσεις.
Πριν εργαστείτε σε αυτήν την ενότητα, διαβάστε για να σας βοηθήσουμε δημιουργία μιας διαδικτυακής τάξης. Οι εγγεγραμμένοι χρήστες μπορούν να προσθέσουν κείμενα για εκμάθηση ρωσικών στα αγαπημένα και να δημιουργήσουν προσωπικές συλλογές κειμένων. Συνδεθείτε στον ιστότοπο για να έχετε αυτήν την ευκαιρία.
Η συλλογή των κειμένων δημιουργείται από χρήστες του ιστότοπου
συμπεριλαμβανομένων των μαθητών. Τα περισσότερα κείμενα συντάσσονται σύμφωνα με δεδομένες λέξεις ή σύμφωνα με δεδομένους κανόνες. Ελέγχουμε όλα τα έργα, αλλά η ικανότητα ορισμένων συγγραφέων μπορεί να μην σας ταιριάζει. Εάν δεν σας αρέσει το κείμενο, απλώς προχωρήστε σε ένα άλλο. Εδώ υπάρχουν πραγματικά αριστουργήματα.
Οι εγγεγραμμένοι χρήστες μπορούν προσθέστε στίχουςσε αυτήν την ενότητα μέσω . Δημοσιεύουμε μόνο πρωτότυπα κείμενα που δεν έχουν αναρτηθεί στο παρελθόν στο Διαδίκτυο. Και δεχόμαστε μόνο τη δουλειά σας. Εάν μας αρέσουν τα κείμενα που προσθέσατε και οι εργασίες για αυτά, θα ζητήσουμε από τον εκφωνητή να εκφράσει την υπαγόρευση.
Καλή επιτυχία στις σπουδές σου!
Εκστρατεία διάσωσης
Μέχρι το βράδυ, το καταμαράν έφτασε στις ακτές της Ανταρκτικής. Παρά τον τρομερό καιρό, παραταχτήκαμε και αρχίσαμε να χτενίζουμε την παγωμένη έρημο, τρομάζοντας τους πιγκουίνους. Η ομάδα προσγείωσης έπρεπε να προσγειωθεί στο σημείο προσγείωσης του αρειανού πλοίου, το οποίο, λόγω ατυχήματος, δεν πέταξε στο επιδιωκόμενο σημείο. Ο διοικητής πέταξε κατά μήκος της γραμμής με ένα βέλος, πρώτα προς τη μία κατεύθυνση, μετά προς την άλλη, και φώναξε σε όλους. Το σούρουπο, μετά βίας μπορούσαμε να δούμε το σημείο προσγείωσης. Οι πιγκουίνοι κοίταξαν με τρόμο το διαστημόπλοιο του Άρη. Κατάφερε να σώσει όλαΗ ανάπτυξη της ικανότητας κατανόησης ξένης ομιλίας από το αυτί είναι ένα από τα πιο σημαντικά βασικά σημεία στην εκμάθηση αγγλικών.
Ορισμός και ουσία της ακρόασης
Ακρόαση είναι η διαδικασία ακρόασης μιας ξένης προφορικής γλώσσας. Αυτή είναι μια από τις πιο δύσκολες δεξιότητες, καθώς αυτή η γλωσσική δραστηριότητα περιλαμβάνει διάφορους παράγοντες:
- Σε αντίθεση με την ανάγνωση, η ακρόαση απαιτεί κατανόηση σε πραγματικό χρόνο. Δεν υπάρχει τρόπος να σταματήσετε εδώ και να εξερευνήσετε. Ειδικά αν πρόκειται για εξετάσεις όπου ο χρόνος είναι πολύ περιορισμένος.
- Δεν μπορείτε να ελέγξετε το περιεχόμενο όπως μπορείτε όταν μιλάτε ή γράφετε το δικό σας κείμενο. Δεν υπάρχει τρόπος να παρακάμψουμε άγνωστες λεξικές ενότητες και γραμματικές κατασκευές, αντικαθιστώντας τις με πιο γνωστές.
- Η ομιλία του ομιλητή μπορεί να έχει κάποια χαρακτηριστικά που δυσκολεύουν την κατανόηση του κειμένου: ιδιόμορφη προφορά, λεξικό, τονισμό.
- Η αγγλική γλώσσα περιέχει πολλές διαλέκτους. Δεν είναι ασυνήθιστο για άτομα από διαφορετικά μέρη του Ηνωμένου Βασιλείου, των Ηνωμένων Πολιτειών ή της Αυστραλίας να δυσκολεύονται να καταλάβουν ο ένας τον άλλον.
- Ο ρυθμός ομιλίας του μέσου Άγγλου ή Αμερικανού είναι αρκετά γρήγορος.
Τύποι ακρόασης
Υπάρχουν διάφορες ποικιλίες αυτής της δραστηριότητας ομιλίας:
- Ακρόαση για λεπτομέρειες - ακρόαση με πλήρη κατανόηση του περιεχομένου του κειμένου, συμπεριλαμβανομένων των παραμικρών λεπτομερειών. Αυτός είναι ένας από τους πιο δύσκολους τύπους, αφού είναι δυνατό να αντιληφθεί κανείς όλες τις λεπτομέρειες μόνο με καλή γνώση της γλώσσας.
- Ακούγοντας την ουσία - ακρόαση για να κατανοήσουμε τα κύρια σημεία και το γενικό νόημα. Αυτή η άποψη είναι πολύ πιο εύκολη, καθώς δεν χρειάζεται να προσπαθήσετε να αποτυπώσετε κάθε λεπτομέρεια. Επιπλέον, αυτός ο τύπος δραστηριότητας βοηθά στην ανάπτυξη μιας χρήσιμης ιδιότητας - μιας γλωσσικής εικασίας, δηλαδή της ικανότητας πλήρωσης των κενών από το πλαίσιο.
- Η ακρόαση για συγκεκριμένες πληροφορίες είναι η ακρόαση ενός αποσπάσματος για να βρείτε συγκεκριμένες πληροφορίες. Το υπόλοιπο κείμενο μπορεί να παραλειφθεί.
- Συμπερασματική ακρόαση - εικασία με βάση τις πληροφορίες που ακούστηκαν. Αυτός ο τύπος είναι περισσότερο ψυχολογικής φύσης, αφού το κύριο σημείο σε αυτή την περίπτωση δεν είναι η κατανόηση των πληροφοριών, αλλά η αποτύπωση της συναισθηματικής διάθεσης και κατάστασης του συνομιλητή. Αυτός ο τύπος μπορεί να αποδοθεί Κατά την προετοιμασία για εξετάσεις, αυτός ο τύπος δραστηριότητας δεν είναι πολύ χρήσιμος, αλλά στην πραγματική ζωή, η ικανότητα αποτύπωσης των τονικών αποχρώσεων και της διάθεσης ενός άλλου ατόμου απλοποιεί σημαντικά τη διαδικασία επικοινωνίας.
Μάθηση και επικοινωνία
Η εκμάθηση ακρόασης είναι ένα μέσο για την επίτευξη του κύριου στόχου, την ελεύθερη αναγνώριση και κατανόηση του αγγλικού λόγου. Περιλαμβάνει τον συντονισμό του αυτιού, την απόκτηση των δεξιοτήτων αναγνώρισης ξένου λόγου, την αναγνώριση λεξιλογικού και γραμματικού υλικού, την κατανόηση, την αξιολόγηση όσων ακούστηκαν και την αναπαραγωγή του γραπτά ή προφορικά. Για αυτή τη γλωσσική δραστηριότητα, χρησιμοποιείται ειδικό εκπαιδευτικό υλικό και προσαρμοσμένα ακουστικά βιβλία, σχεδιασμένα για διαφορετικά επίπεδα επάρκειας. αγγλική γλώσσα. Στο αυτοδιδασκαλίαςΕίναι δυνατό να ακούσετε το κείμενο επανειλημμένα. Στις εξετάσεις, κατά κανόνα, ο αριθμός των ακροάσεων περιορίζεται σε δύο φορές.
Η επικοινωνιακή ακρόαση είναι ο κύριος στόχος της μάθησης, η ελεύθερη κατανόηση της ομιλίας των φορέων οποιουδήποτε ξένη γλώσσαμε μία μόνο αναπαραγωγή.
Τι παρέχει ο έλεγχος;
Υπάρχουν ορισμένες χρήσιμες δεξιότητες που θα σας βοηθήσουν να αποκτήσετε:
- Μελωδία λόγου και τονισμό.Πολλοί άνθρωποι που μαθαίνουν αγγλικά χωρίς να επικοινωνούν με φυσικούς ομιλητές μεταφέρουν τον τονισμό της μητρικής τους γλώσσας σε μια ξένη ομιλία. Για να κατακτήσετε μια άλλη γλώσσα πλήρως, πρέπει να γνωρίζετε όχι μόνο το γραμματικό σύστημα, γενικοί κανόνεςπροφορά και λεξιλόγιο. Είναι επίσης σημαντικό να κυριαρχήσετε τη συναισθηματική πλευρά της επικοινωνίας.
- Προφορά.Παρά το γεγονός ότι σχεδόν σε κάθε Αγγλικό λεξικόόλες οι λεξιλογικές μονάδες συνοδεύονται από μεταγραφή, δεν μπορούν να μεταφερθούν όλες οι αποχρώσεις χρησιμοποιώντας γραφική αναπαραγωγή χαρακτηριστικών ήχου. Πολλές στιγμές μπορούν να γίνουν κατανοητές και αισθητές μόνο στην πράξη, ακούγοντας και επαναλαμβάνοντας.
- Πολυσημία.Οι αγγλικές λέξεις έχουν πολλές σημασίες και χρήσεις. Η ακρόαση είναι ένας τρόπος για να σας βοηθήσει να κατανοήσετε τη χρήση των λέξεων με συγκεκριμένα παραδείγματα.
- Γλωσσική ένδειξη.Όταν επικοινωνεί στη μητρική του γλώσσα, κάθε άτομο μπορεί να συμπληρώσει τις πληροφορίες που λείπουν εάν δεν έχει ακούσει κάτι. Ακριβώς την ίδια δεξιότητα πρέπει να αποκτήσετε με την εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας. Μια άλλη πλευρά είναι η ικανότητα να μαντέψει κανείς τη σημασία ενός νέου λεξικού στοιχείου από το πλαίσιο, καθώς και μέσω της κατανόησης της δομής της γλώσσας.
Λόγοι για το γλωσσικό εμπόδιο
Υπάρχουν διάφοροι λόγοι που επηρεάζουν τον βαθμό μάθησης. μπορεί να προκληθεί από ορισμένους παράγοντες:
- Χαρακτηριστικά προσωπικότητας.Οι άνθρωποι χωρίζονται σε οπτικά, ακουστικά και κιναισθητικά. Εάν ένα άτομο αντιλαμβάνεται τις πληροφορίες καλύτερα οπτικά, τότε θα είναι πιο δύσκολο γι 'αυτόν να κατανοήσει άγνωστη ομιλία από το αυτί. Είναι αδύνατο να ξαναχτίσετε πλήρως τον τύπο της προσωπικότητας, αλλά μπορείτε να αναπτύξετε τις ιδιότητες που λείπουν.
- Έλλειψη γνώσης.Είναι πιθανό ότι οι δυσκολίες στην κατανόηση της ομιλίας του ομιλητή προκαλούνται από την ανεπαρκή γνώση της γραμματικής και το μικρό λεξιλόγιο.
- Χαρακτηριστικά της προφορικής αγγλικής γλώσσας.Συχνά στην καθημερινή ομιλία, οι φυσικοί ομιλητές χρησιμοποιούν διάφορες συντομογραφίες: πρόκειται να - gonna, θέλω - θέλω, δεν είμαι - δεν είναι "t, δεν πρέπει - δεν πρέπει" tκαι τα λοιπά.
- Έλλειψη πρακτικής.Ακόμη και με ένα καλό επίπεδο γνώσης ξένων γλωσσών, απαιτείται επαρκής ποσότητα εξάσκησης. Είναι σημαντικό να αφιερώσετε χρόνο για να εξασκήσετε κάθε δεξιότητα (γραφή, ομιλία, ακρόαση και ανάγνωση).
- Σύνθετο υλικό.Καθώς μαθαίνετε, πρέπει να αυξάνετε σταδιακά τις απαιτήσεις. Ένας υπερβολικά υψηλός πήχης στην αρχή της εκπαιδευτικής διαδικασίας δεν θα φέρει καλά αποτελέσματα. Επομένως, πρώτα απ 'όλα, μπορείτε να εστιάσετε σε εκπαιδευτικά κείμενα και προσαρμοσμένα ακουστικά βιβλία. Εάν υπάρχουν ορισμένες δυσκολίες κατά την προσπάθεια κατανόησης της αγγλικής ομιλίας, μπορείτε να επιλέξετε ένα βιβλίο ένα επίπεδο χαμηλότερα. Για παράδειγμα, εάν οι γραμματικές σας γνώσεις και το λεξιλόγιό σας είναι σε επίπεδο Upper-Intermediate (B2), πάρτε το ηχητικό βιβλίο Intermediate (B1).
Πώς να βελτιώσετε την ακουστική σας κατανόηση
Οι δύο βασικοί λόγοι για τις δυσκολίες που προκύπτουν είναι ο ρυθμός της ομιλίας και η ανεπαρκής γνώση. Είναι σημαντικό να μάθετε να αντιλαμβάνεστε όχι κάθε λέξη, αλλά ολόκληρες σταθερές εκφράσεις και κατασκευές. Αυτή η διαδικασία μπορεί να συγκριθεί με το παίξιμο ενός μουσικού οργάνου. Ο μουσικός δεν σκέφτεται πώς να παίξει κάθε νότα ξεχωριστά, σκέφτεται με όρους αποσπασμάτων και φράσεων.
Σε κάθε κείμενο υπάρχει μια σειρά από φράσεις που έχετε ήδη συναντήσει επανειλημμένα. Πρώτα απ 'όλα, αυτά είναι κάθε είδους κλισέ, όπως π.χ. εκ των πραγμάτων - στην πραγματικότητα, δεν υπάρχει αμφιβολία - χωρίς αμφιβολία, και τα λοιπά. Η γνώση τέτοιων σταθερών δομών θα απλοποιήσει σημαντικά τη διαδικασία αντίληψης των πληροφοριών.
Τακτικότητα των μαθημάτων
Η συνεχής εξάσκηση είναι το κλειδί της επιτυχίας. Μισή ώρα καθημερινών μαθημάτων θα είναι πιο χρήσιμο από ένα τρίωρο μάθημα μία φορά την εβδομάδα. Η ακρόαση ενός ξένου κειμένου πρέπει να δίνεται τουλάχιστον λίγη ώρα κάθε μέρα. Αυτό θα επιταχύνει σημαντικά τη διαδικασία μάθησης. Εάν το επιτρέπει το επίπεδο γνώσεών σας, μπορείτε να συμπεριλάβετε την ακρόαση τραγουδιών και την παρακολούθηση ταινιών, σειρών και τηλεοπτικών εκπομπών. Τα podcast είναι επίσης πολύ χρήσιμα - σύντομες ηχητικές εκδόσεις για διάφορα θέματα που συζητούν γλωσσικά φαινόμενα, παραδόσεις και έθιμα, κοινωνία, ειδήσεις κ.λπ. Ένας άλλος τρόπος που αξίζει προσοχής είναι να ακούτε ηχητικά βιβλία στο παρασκήνιο. Δηλαδή, δεν χρειάζεται να προσπαθήσετε να εμβαθύνετε και να κατανοήσετε απολύτως τα πάντα. Απλώς σταδιακά θα συνηθίσετε στον ήχο της αγγλικής ομιλίας.
Τι να προσέχετε όταν προετοιμαζόμαστε για εξετάσεις;
Εάν επεξεργάζεστε κείμενα από σχολικό βιβλίο, δώστε προσοχή στον τίτλο του μαθήματος, τις εικόνες και τη λίστα των ερωτήσεων πριν ακούσετε. Προσπαθήστε να διεισδύσετε και να προβλέψετε τι ακριβώς θα ακούσετε. Αυτό θα βοηθήσει να συντονιστεί ο εγκέφαλος στην αντίληψη των απαραίτητων πληροφοριών.
Εάν πρέπει να κάνετε μια ακρόαση, πρέπει να ασκηθείτε εξίσου προσεκτικά με τις άλλες ερωτήσεις και να ξεκινήσετε την προετοιμασία πολύ πριν από την εξέταση. Κατά την προετοιμασία, προσπαθήστε να δημιουργήσετε ξανά τις ίδιες συνθήκες που θα υπάρχουν στην εξέταση:
- Προσπαθήστε να ολοκληρώσετε την εργασία εντός του περιορισμένου χρόνου.
- Χρησιμοποιήστε ηχεία, όχι ακουστικά.
- Επειδή πρόκειται για μια ακρόαση με εργασίες, αφιερώστε χρόνο όχι μόνο για να ακούσετε, αλλά και για να συμπληρώσετε τις φόρμες.
- Διαβάστε προσεκτικά τις ερωτήσεις, καθώς συχνά τα σφάλματα προκαλούνται από παρανόηση της εργασίας.
- Εάν είναι δυνατόν, μάθετε για κατά προσέγγιση θέματα εκ των προτέρων και βρείτε τα απαραίτητα εγχειρίδια. Είτε παίρνετε την ακρόαση για την 11η τάξη, το IELTS ή το TOEFL, ξεκινήστε την προετοιμασία από νωρίς.
- Μάθετε τα αγαπημένα σας τραγούδια. Αυτό θα βοηθήσει στην ανάπτυξη δεξιοτήτων ακρόασης και προφοράς. Επιπλέον, αυτές οι δύο γλωσσικές δραστηριότητες είναι στενά αλληλένδετες. Σου είναι δύσκολο να ακούσεις αυτό που δεν μπορείς να πεις.
- Ακούστε ένα αγγλικό ηχητικό βιβλίο που έχετε διαβάσει στη γλώσσα σας.
- Κατά την αναζήτηση υλικών, καθοδηγηθείτε από το επίπεδο και τα ενδιαφέροντά σας. Επιλέξτε κείμενα ακρόασης που σας ενδιαφέρουν.
- Στην αρχή της εκπαίδευσης, αποφύγετε υλικά γεμάτα με συγκεκριμένη ορολογία.
- Προσπαθήστε να κατανοήσετε άγνωστες λέξεις από τα συμφραζόμενα.
- Επικοινωνήστε με φυσικούς ομιλητές όποτε είναι δυνατόν.
- Θα πρέπει να απαλλαγείτε από την ψευδαίσθηση ότι σε μια εβδομάδα ή ένα μήνα μπορείτε να κατακτήσετε μια ξένη γλώσσα σε υψηλό επίπεδο. Εάν έχετε μια εξέταση να δώσετε, ξεκινήστε να προετοιμάζεστε πολύ νωρίτερα.
Ωστόσο, η ακρόαση στα αγγλικά είναι αρκετά δύσκολη υπόθεση, με κανονικά μαθήματα και σωστά επιλεγμένο διδακτικό υλικό για αυτό το μέρος εξεταστική εργασίαΜπορείτε ακόμη και να προετοιμαστείτε.
Αυτό το εγχειρίδιο περιέχει λογοτεχνικά κείμενα και εργασίες ελέγχου για αυτούς με επιλογές απαντήσεων που σας επιτρέπουν να δοκιμάσετε τις δεξιότητες ακρόασης των μαθητών στις τάξεις 5-11 στη ρωσική γλώσσα.
Η έκδοση θα παρέχει πρακτική βοήθεια στους δασκάλους, τους μαθητές και τους γονείς τους στην προετοιμασία ενός νέου τύπου ελέγχου γνώσης για το μάθημα της ρωσικής γλώσσας.
Παραδείγματα.
Πώς βρήκε παρηγοριά η «λαχταρούσα ψυχή του στον μεγάλο συγγραφέα»;
α) διάβασε με ενθουσιασμό τον Shmakhin μέχρι το πρωί.
β) το μυθιστόρημα με έκανε να σκεφτώ τη δική μου ζωή.
γ) Ο Shmakhin θυμήθηκε τα χόμπι της νιότης του.
δ) ο κύριος ροχάλισε.
Γιατί ο Τσέχοφ θεωρεί τον ήρωά του απελπιστικό;
α) ένα άτομο που δεν είναι απασχολημένο με τις επιχειρήσεις δεν θα σωθεί ποτέ από την πλήξη.
β) αν υπήρχαν ταλέντα στον ήρωα, καταστράφηκαν απελπιστικά από τεμπελιά.
γ) το κράτος δεν μπορεί να ελπίζει σε τέτοιους πολίτες (ούτε αυτό ούτε αυτοί έχουν μέλλον).
δ) είναι σαν διάγνωση: είναι αδύνατο να θεραπεύσει μια τόσο παραμορφωμένη προσωπικότητα.
Ποιο είναι το μήνυμα του συγγραφέα προς τον αναγνώστη;
α) είναι απαραίτητο να βελτιωθούν οι δρόμοι και οι γέφυρες·
β) πρέπει να σκεφτείτε τον ελεύθερο χρόνο σας εκ των προτέρων και σοβαρά.
γ) να φρικάρεις από αυτό το άτομο και να μην γίνεις σαν αυτήν!
δ) γεμίστε τη ζωή σας με σοβαρό και ενδιαφέρον περιεχόμενο.
ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ
5η τάξη
Viktor Dragunsky. Είναι ζωντανός και λαμπερός
Ερωτήσεις και εργασίες
Κ. Παουστόφσκι. κλέφτης γάτα
Ερωτήσεις και εργασίες
6Η ΤΑΞΗ
Viktor Dragunsky. παιδικός φίλος
Ερωτήσεις και εργασίες
Κ. Παουστόφσκι. λαστιχένια βάρκα
Ερωτήσεις και εργασίες
7Η ΤΑΞΗ
Κ. Παουστόφσκι. Χιόνι
Ερωτήσεις και εργασίες
M. Zoshchenko. Τριάντα χρόνια μετά
Ερωτήσεις και εργασίες
8Η ΤΑΞΗ
Κ. Παουστόφσκι. παλιός μάγειρας
Ερωτήσεις και εργασίες
Ενα πράσινο. Κλοιός
Ερωτήσεις και εργασίες
9 ΤΑΞΗ
Μ. Γκόρκι. Ρολόι
Ερωτήσεις και εργασίες
Α. Τσέχοφ. Λαχτάρα
Ερωτήσεις και εργασίες
ΒΑΘΜΟΣ 10
Ι. Μπούνιν. Κρύο φθινόπωρο
Ερωτήσεις και εργασίες
Α. Τσέχοφ. Πιτσιρίκι
Ερωτήσεις και εργασίες
ΒΑΘΜΟΣ 11
Ι. Μπούνιν. Χλοοκοπτικά
Ερωτήσεις και εργασίες
Α. Τσέχοφ. Απελπισμένος
Ερωτήσεις και εργασίες.
Δωρεάν λήψη e-book σε βολική μορφή, παρακολουθήστε και διαβάστε:
Κατεβάστε το βιβλίο Κείμενα και εργασίες για ακρόαση στη ρωσική γλώσσα, τάξεις 5-11, Dyachenko L.V., 2002 - fileskachat.com, γρήγορη και δωρεάν λήψη.
- Ρωσική γλώσσα σε πίνακες, τάξεις 5-11, υλικά αναφοράς, Savchenkova G.F., 2014
- Εργασία με κείμενο στο μάθημα της ρωσικής γλώσσας, Οδηγός δασκάλου, τάξεις 5-11, Aleksandrova O.M., Dobrotina I.N., Gosteva Yu.N., Vasiliev I.P., Uskova I.V., 2019
Περιγραφή της παρουσίασης σε μεμονωμένες διαφάνειες:
1 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
* Εργαστήριο πόλης «Σχεδιασμός ενοτήτων πρόγραμμα εργασίαςστη ρωσική γλώσσα με στόχο τη βελτίωση των τύπων δραστηριότητας ομιλίας "Επικεφαλής: Skopina Olga Valerievna
2 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
Μάθημα Νο. 2 «Δημιουργία ενότητας του προγράμματος εργασίας «Δραστηριότητα λόγου: ακρόαση (αποτελεσματική ακρόαση). Αποτελέσματα έγκρισης μέτρων ελέγχου για έλεγχο. *
3 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
Εργασία 1. Και η Βάσκα ακούει και τρώει. Άκου περισσότερο, μίλα λιγότερο. Δεν το είδα, δεν το άκουσα. Είναι ευχάριστο να ακούς ομιλία με μια παροιμία. Ένας προσεκτικός ακροατής εμπνέει τον ομιλητή. Δεν θα ακούσετε όλες τις ομιλίες. Μάθετε να ακούτε καλά, αν θέλετε να ακούτε ευχάριστα *
4 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
* Ακρόαση Ο όρος «ακρόαση» αναφέρεται στη διαδικασία αντίληψης του ηχητικού λόγου, η οποία περιλαμβάνει ακρόαση, κατανόηση και ερμηνεία πληροφοριών που γίνονται αντιληπτές από το αυτί.
5 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
Εργασία 1 1 ομάδα - τι βοηθά ένα άτομο να είναι καλός ακροατής; Ομάδα 2 - τι εμποδίζει ένα άτομο να είναι καλός ακροατής; *
6 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
Εργασία 2 Πρόγραμμα «Ειδήσεις» Ερωτήσεις: 1. Εξηγήστε τη σειρά των γεγονότων που παρουσιάζονται. 2. Βρείτε τη σύνδεση μεταξύ των διαγραμμάτων 3. Ποια ιδέα μεταφέρει το πρόγραμμα; *
7 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
Εργασία 3 Διαβάστε το κείμενο. Διατυπώστε ένα ακουστικό πρόβλημα. Γιατί είναι σημαντικό να διδάσκουμε την ακρόαση; Αξιολογήστε τη δήλωση κάθε ομάδας σύμφωνα με τα κριτήρια. *
8 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
Εργασία 4 Έλεγχος εκδήλωσης με θέμα: «Δημιουργία δήλωσης που περιέχει την επικοινωνιακή πρόθεση των χαρακτήρων». *
9 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
Εργασία 4 Κείμενο για ανάλυση Α. Εξυπερύ «Ο Μικρός Πρίγκιπας» Εργασία: Προσδιορίστε την επικοινωνιακή πρόθεση των χαρακτήρων. 1 ομάδα. Τι ήθελε να πει το τριαντάφυλλο; 2 ομάδα. Τι κατάλαβε μόνος του ο μικρός πρίγκιπας; *
10 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
Δομή της δραστηριότητας ελέγχου 1. Θέμα 2. Στόχος 3. Συγκεκριμένο αποτέλεσμα *
11 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
Δομή του συμβάντος ελέγχου 4. Περιγραφή του συμβάντος ελέγχου: 4.1 Η ενότητα ελέγχθηκε κατά τη διάρκεια της CM 4.2 Αντικείμενο αξιολόγησης *
12 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
13 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
Η δομή του συμβάντος ελέγχου 4.3 Όροι αναφοράς: 4.3.1 Ακούστε το κείμενο 4.3.2 Απαντήστε στις ερωτήσεις. Από τις προτεινόμενες απαντήσεις επιλέξτε τη σωστή 4.3.3 Η εργασία δίνεται ... λεπτά 4.3.4 Περιγραφή της διαδικασίας αξιολόγησης *
14 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
15 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
16 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
Ακρόαση Με βάση πειραματικά δεδομένα, μπορούν να εντοπιστούν δύο λόγοι που δυσκολεύουν την ακουστική αντίληψη και κατανόηση: η εστίαση της προσοχής των μαθητών μόνο στο γενικό περιεχόμενο και η αδυναμία κατανόησης δευτερευουσών, αλλά εξαιρετικά σημαντικών πληροφοριών για βαθύτερη κατανόηση. πολύ γρήγορη εναλλαγή της προσοχής από τη γλωσσική μορφή στο περιεχόμενο. *
17 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
Ακρόαση Η ακρόαση, που σχετίζεται με την κατανόηση των σκέψεων των άλλων ανθρώπων και την πρόθεση που βασίζεται στη δήλωση, συνεπάγεται την παρουσία επαρκών υψηλό επίπεδοανάπτυξη λεξιλογικών, γραμματικών και φωνητικών αυτοματισμών. Μόνο υπό αυτή την προϋπόθεση μπορεί η προσοχή του ακροατή να εστιαστεί στο περιεχόμενο. *
18 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
Ακρόαση Για να είναι επιτυχής μια τέτοια ακρόαση, θα πρέπει να προηγείται μια πιο ενδελεχής επεξεργασία νέου υλικού στο στάδιο της επεξήγησης, καθώς και ασκήσεις ακρόασης μικροκειμένων (σημασιολογικά κομμάτια) με ήχο έως και μισό λεπτό, το οποίο είναι περίπου 50-70 λέξεις. Κάθε ακρόαση θα πρέπει να συνοδεύεται από συγκεκριμένες και εφικτές εργασίες. *
19 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
* Ψυχολογικές πτυχές στις οποίες πρέπει να δοθεί προσοχή για επιτυχή ακρόαση Η ακρόαση μηνυμάτων ομιλίας συνδέεται με τη δραστηριότητα της μνήμης. Η διαδικασία ακρόασης ομιλίας χαρακτηρίζεται από υψηλό βαθμό συγκέντρωσης. Η επιτυχία της ακρόασης εξαρτάται, ειδικότερα, από την ανάγκη των μαθητών να μάθουν κάτι νέο, από την παρουσία ενδιαφέροντος για το θέμα του μηνύματος, από τον προσανατολισμό προς τη γνωστική δραστηριότητα. Η στοχαστική οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, η σαφήνεια και η συνέπεια της παρουσίασης, η μέγιστη εξάρτηση από την ενεργό νοητική δραστηριότητα, μια ποικιλία μεθόδων διδασκαλίας, η αποσαφήνιση των καθηκόντων αντίληψης σάς επιτρέπει να δημιουργήσετε εσωτερικό κίνητρο, να κατευθύνετε την προσοχή των μαθητών σε στιγμές που θα βοηθήσουν στον προγραμματισμό μελλοντικών πρακτικών δραστηριοτήτων με το αντιληπτό υλικό.
20 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
* Ανάλογα με τη ρύθμιση στόχου πριν από την ακρόαση, η αντίληψη θα είναι είτε παθητική είτε ενεργητική. Στην τελευταία περίπτωση, ο ακροατής θα είναι σε θέση να συμμετάσχει γρήγορα σε "δραστηριότητα αναζήτησης", να υποβάλει με επιτυχία υποθέσεις, να τις δοκιμάσει και να τις διορθώσει, να θυμάται καλύτερα τη λογική και τη σειρά παρουσίασης.
21 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
* Εξάρτηση της ακρόασης από τις συνθήκες αντίληψης. Ο ρυθμός των μηνυμάτων ομιλίας. Ένας αντικειμενικά καθορισμένος ρυθμός ενός μηνύματος ομιλίας καθορίζει την ταχύτητα και την ακρίβεια της ακουστικής κατανόησης καθώς και την αποτελεσματικότητα της απομνημόνευσης. Ο ρυθμός ομιλίας εξαρτάται από τη σημασία των πληροφοριών που περιέχονται στα επιμέρους μέρη του μηνύματος. Οι πιο σημαντικές πληροφορίες δίνονται πιο αργά, δίνοντας έμφαση στο μήκος των φωνηέντων, οι δευτερεύουσες πληροφορίες δίνονται πιο γρήγορα. Η φύση των μηνυμάτων έχει επίσης σημασία. Η πολυπλοκότητα της μελέτης του ρυθμού του λόγου έγκειται στο γεγονός ότι συνδέεται στενά με άλλα εκφραστικά μέσα - με ρυθμό, άγχος και ιδιαίτερα με παύσεις.
22 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
* Έχει διαπιστωθεί πειραματικά ότι η μείωση των παύσεων κατά περισσότερο από το μισό επιδεινώνει τη σημασιολογική αντίληψη και σε υποκειμενικό επίπεδο προκαλεί μια λανθασμένη ιδέα για αύξηση της ταχύτητας του ρυθμού. Προκειμένου ο ρυθμός του λόγου να μην γίνει εμπόδιο στην ακουστική αντίληψη, η ταχύτητα παρουσίασης σε ορισμένες περιπτώσεις μπορεί να επιβραδυνθεί αυξάνοντας τη διάρκεια των παύσεων μεταξύ των σημασιολογικών κομματιών.
23 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
* Ο αριθμός των παρουσιάσεων και ο όγκος των μηνυμάτων ομιλίας. Για αποτελεσματική προπόνηση ακρόασης, είναι σημαντικό να επιλυθεί σωστά το ζήτημα της σκοπιμότητας της επαναλαμβανόμενης (ή πολλαπλής) παρουσίασης του ίδιου μηνύματος ομιλίας και της διάρκειας του ήχου του. Πειράματα που διεξήχθησαν στη σχολική τάξη αποκάλυψαν μια πολύ απτή εξάρτηση της κατανόησης από το μέγεθος της παρουσίασης, ειδικά στο αρχικό στάδιο της μάθησης. Έτσι, σύμφωνα με ορισμένες μελέτες, η επαναλαμβανόμενη ακρόαση του μηνύματος βελτιώνει την κατανόηση κατά 16,5%, το τρίτο - κατά 12,7% (σε σύγκριση με το δεύτερο), η επακόλουθη ακρόαση δεν δίνει σημαντική βελτίωση στην κατανόηση της ομιλίας.
24 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
* Κατά τον καθορισμό του μεγέθους ενός μηνύματος μονολόγου ή διαλόγου, υποδεικνύεται είτε ο χρόνος ήχου είτε ο αριθμός των λέξεων ή των προτάσεων. Για το αρχικό στάδιο της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, προορίζονται περιγραφικά κείμενα, που αποτελούνται από 3-6 προτάσεις, στο μεσαίο επίπεδο ο αριθμός αυτός αυξάνεται σε 10-15 και μέχρι το τέλος της σχολικής εκπαίδευσης - μέχρι 20-25.
25 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
Ο όγκος των μηνυμάτων ομιλίας εξαρτάται από το μέρος όπου εκτελούνται οι ασκήσεις. Όσον αφορά την εργασία στην τάξη, η μέση διάρκεια των κειμένων, μετρούμενη με τη διάρκεια του ήχου στην πέμπτη ή την έκτη τάξη, είναι δύο ή τρία λεπτά και στις μεγαλύτερες, τρία έως πέντε λεπτά. Ένα κείμενο έως και τριών λεπτών ήχου θεωρείται το βέλτιστο, καθώς δεν υπερβαίνει την ικανότητα των μαθητών να συγκρατούν πληροφορίες.
26 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
* Υποστηρίζει και ορόσημα της αντίληψης. Η επιτυχία της ακρόασης εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το αν περιέχει τις απαραίτητες συμβουλές και υποστηρίξεις για απομνημόνευση. Η αντίληψη του λόγου από το αυτί ξεκινά με την κατανομή των σημασιολογικών ορόσημων. Πρώτα απ 'όλα, αυτό θα πρέπει να περιλαμβάνει τον τονισμό, τον ρυθμό, τις παύσεις και κυρίως το λογικό άγχος. Δεν πρέπει να σχετίζονται μόνο με το περιεχόμενο. αλλά και να επιτελεί την εκφραστική λειτουργία του λόγου, να εκφράζει δηλαδή τη συναισθηματική στάση του ομιλητή στα αναφερόμενα γεγονότα, φαινόμενα. Στην ουδέτερη ομιλία, η κατανόηση μειώνεται πολύ. Εισαγωγικές λέξεις, επαναλήψεις, ρητορικές ερωτήσεις κ.λπ. χρησιμοποιούνται επίσης για την ανάδειξη σημασιολογικών ορόσημων.Τα κλισέ λόγου, που χρησιμοποιούνται ευρέως στην καθομιλουμένη, βοηθούν πολύ. Η φύση των ορόσημων και των υποστηριγμάτων ποικίλλει ανάλογα με την εμπειρία ομιλίας και τον τρόπο με τον οποίο παρουσιάζονται τα ηχητικά κείμενα.
27 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
* Προπαρασκευαστικές ασκήσεις. Λαμβάνοντας υπόψη τους παράγοντες που επηρεάζουν την αντίληψη των μηνυμάτων ομιλίας, μπορούν να διακριθούν δύο ομάδες στις προπαρασκευαστικές ασκήσεις: ασκήσεις που στοχεύουν στην ανακούφιση δυσκολιών γλωσσικής φύσης· ασκήσεις που στοχεύουν στην υπέρβαση δυσκολιών ψυχολογικής φύσης.
28 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
* Ως αποτέλεσμα της εκτέλεσης ασκήσεων της 1ης ομάδας (αφαίρεση γλωσσικών δυσκολιών), διαμορφώνονται οι ακόλουθες δεξιότητες: 1) απομόνωση άγνωστων φαινομένων από μηνύματα ομιλίας, διαφοροποίηση και κατανόησή τους. 2) συσχέτιση των ηχητικών μοτίβων με τη σημασιολογία. 3) προσδιορισμός της σημασίας των λέξεων (χρησιμοποιώντας εικασίες δημιουργίας λέξεων). 4) τον προσδιορισμό της συμφραζόμενης σημασίας διαφόρων λεξιλογικών ενοτήτων και γραμματικών δομών. 5) αναγνώριση και κατανόηση συνωνύμων και αντωνυμικών φαινομένων.
29 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
* Η δεύτερη ομάδα ασκήσεων που στοχεύουν στην υπέρβαση ψυχολογικών δυσκολιών συμβάλλει στην ανάπτυξη: 1) προγνωστικών δεξιοτήτων. 2) ο όγκος της βραχυπρόθεσμης και λεκτικής-λογικής μνήμης. 3) ο μηχανισμός των ισοδύναμων αντικαταστάσεων. 4) ακρόαση ομιλίας? 5) την ικανότητα να περιορίζει (μειώνει) την εσωτερική ομιλία.
30 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
* Οι ασκήσεις λόγου συμβάλλουν στην ανάπτυξη δεξιοτήτων αντίληψης μηνυμάτων ομιλίας σε συνθήκες που προσεγγίζουν τη φυσική επικοινωνία λόγου. Διδάσκουν: α) να προσδιορίζουν τα πιο κατατοπιστικά μέρη του μηνύματος. β) αντιμετώπιση των κενών στην κατανόηση μέσω της πρόβλεψης σε επίπεδο κειμένου. γ) συσχετίζουν το κείμενο με την κατάσταση της επικοινωνίας. δ) χωρίστε το ηχητικό κείμενο σε σημασιολογικά κομμάτια και προσδιορίστε την κύρια ιδέα σε καθένα από αυτά. ε) καταγράψτε εγγράφως το κύριο μέρος των πληροφοριών.
31 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
* Ασκήσεις λόγου 1. Ακούστε κείμενα, διαφορετικά σε περιεχόμενο, με κανονικό ρυθμό, βασιζόμενα σε οπτικά και στη συνέχεια σε ηχογράφηση χωρίς να βασίζεστε σε οπτικά και απαντήστε στις ερωτήσεις 2. Ακούστε την αρχή της ιστορίας και προσπαθήστε να μαντέψετε τι συνέβη επόμενο 3. Κοιτάξτε την εικόνα, ακούστε την αρχή της ιστορίας, προσπαθήστε να μαντέψετε το επόμενο περιεχόμενο. 4. Ακούστε την ιστορία και επαναλάβετε εκείνο το μέρος της που είναι περιγραφή αυτής της εικόνας. 5. Ακούστε μια ιστορία και απαντήστε στις ερωτήσεις 6. Ακούστε δύο ιστορίες και πείτε τι κοινό έχουν και τι είναι διαφορετικό.
32 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
* 7. Ακούστε το κείμενο και επιλέξτε έναν τίτλο για αυτό 8. Ακούστε το κείμενο και αναφέρετε το περιεχόμενό του σε δύο έως τέσσερις προτάσεις 9. Ακούστε το κείμενο και τακτοποιήστε τα σημεία του σχεδίου με τη σωστή σειρά 10. Ακούστε το κείμενο u προσδιορίστε το είδος του (μήνυμα, περιγραφή, αφήγηση, συλλογισμός) 11. Ακούστε τον διάλογο και μεταφέρετε συνοπτικά το περιεχόμενό του. 12. Μιλήστε για .... ακούγοντας το κείμενο. 13. Απαντήστε στις ερωτήσεις ακούγοντας ένα κομμάτι κειμένου. 14. Ακούστε ένα τμήμα του κειμένου και χρησιμοποιήστε τις πληροφορίες από αυτό κατά την προετοιμασία της δήλωσης στόχου (για έναν συγκεκριμένο παραλήπτη). 15. Ακούστε πολλά αποσπάσματα του κειμένου, κάντε ένα σχέδιο για τη δήλωση. 16. Φτιάξτε ένα σχέδιο ομιλίας για μια δεδομένη κατάσταση επικοινωνίας και ακούστε πολλά αποσπάσματα του κειμένου για να λάβετε τις απαραίτητες πληροφορίες 17. Κάντε ένα σχέδιο ομιλίας. Ακούστε τα προτεινόμενα υλικά, επιλέξτε αυτά που αντιστοιχούν στο σχέδιο, εξάγετε τις απαραίτητες πληροφορίες από αυτά όταν τα ακούσετε ξανά και εκδώστε μια δήλωση.
33 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
* Ασκήσεις για τη διδασκαλία της αντίληψης της ροής του λόγου 1. Χωρίστε τις υπερφραστικές μονάδες σε προτάσεις με το αυτί. 2. Πείτε τι λείπει στην υπερφραστική ενότητα. 3. Αφού ακούσετε μια ομάδα προτάσεων δύο φορές, υποδείξτε την πρόταση που έχασε ο εκφωνητής κατά την επαναλαμβανόμενη ανάγνωση 4. Από έναν αριθμό προτάσεων, επιλέξτε αυτή που δεν αντιστοιχεί στο θέμα 5. Στη διαδικασία ακρόασης των προτάσεων, σημειώστε στις κάρτες τη σειρά της προφοράς τους από τον εκφωνητή. (Οι προτάσεις γράφονται στις κάρτες με διαφορετική σειρά.) 6. Κατά τη διαδικασία ακρόασης προτάσεων που σχετίζονται μεταξύ τους ως προς το νόημα, αναδιατάξτε τις ίδιες προτάσεις που είναι γραμμένες στην κάρτα (πίνακα) σύμφωνα με το περιεχόμενο, τη λογική σειρά της παρουσίασής τους από το αυτί. 7. Συγκρίνετε τη σειρά των ίδιων προτάσεων στην κάρτα u στην ηχογράφηση, επισημάνετε τις διαφορές
34 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
* 8. Ακούστε ένα κομμάτι του κειμένου, τακτοποιήστε τα σημεία του σχεδίου (αναδιήγηση) του κειμένου με τη σωστή σειρά 9. Τακτοποιήστε τις λέξεις-κλειδιά με τη σειρά που χρησιμοποιούνται στο κείμενο που διαβάζει ο ομιλητής 10. Σημειώστε το μέσα σύνδεσης που χρησιμοποιούνται στο κείμενο που ακούσατε στη λίστα. 11. Σημειώστε στη λίστα τους αριθμούς που ονομάζονται στο κείμενο 12. Σημειώστε στη λίστα τα κατάλληλα ονόματα που ονομάζονται στο κείμενο από τον εκφωνητή 13. Σημειώστε τους αριθμούς που ονομάζονται στο κείμενο 14. Σημειώστε τα κατάλληλα ονόματα που ονομάζονται στο κείμενο 15 Γράψτε τα χαρακτηριστικά χαρακτήρα του χαρακτήρα που ονομάστηκε στο κείμενο 16. Καταγράψτε τις λέξεις και φράσεις του κειμένου που αναφέρονται στο κείμενο που αναφέρονται στο θέμα που μελετάτε. 17. Ακούστε ένα κομμάτι κειμένου, πείτε σε ποια από τα δεδομένα θέματα αντιστοιχεί 18. Ακούστε δύο αποσπάσματα για το ίδιο θέμα και πείτε ποιες νέες πληροφορίες περιέχονται στο δεύτερο απόσπασμα σε σύγκριση με το πρώτο. 19. Ακούστε ένα κομμάτι κειμένου και γράψτε τις λέξεις-κλειδιά 20. Ακούστε ξανά το κομμάτι κειμένου και μην το πείτε χρησιμοποιώντας τις προηγουμένως ηχογραφημένες λέξεις-κλειδιά.
35 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
* 21. Ακούστε ένα απόσπασμα του κειμένου και βρείτε ανακρίβειες στη ρωσική μετάφρασή του. 22. Ακούστε ένα απόσπασμα του κειμένου και, με βάση το περιεχόμενο, ονομάστε το θέμα του και το επίμαχο πρόβλημα. 23. Ακούστε ένα απόσπασμα του κειμένου και βρείτε σε αυτό τις απαντήσεις στις ερωτήσεις που τέθηκαν. 24. Ακούστε ένα κομμάτι του κειμένου και βρίσκετε σε αυτό τις λέξεις και τις φράσεις που αντιστοιχούν στους ορισμούς ή την περιγραφή των σχεδίων. 25. Ακούστε ένα κομμάτι κειμένου και καθορίστε τη σωστή απάντηση στην ερώτηση (δίνονται 5 επιλογές.) 26. Ακούστε το κείμενο και, στη συνέχεια, όταν παρουσιαστεί ξανά (σε ένα ορισμένο σημείο, ο ήχος σβήνει), αναπαράγετε το το υπόλοιπο κείμενο μόνος σου.
36 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
* Ασκήσεις για τη διδασκαλία της προσμονής (προσμονή στη φιλοσοφία και την ψυχολογία - πρόβλεψη, πρόβλεψη, ιδέα ενός αντικειμένου ή γεγονότος που συμβαίνει πριν από την πράξη της αντίληψής τους, προσδοκία ενός γεγονότος) για την απομόνωση διαφόρων κατηγοριών σημασιολογικών πληροφοριών 1. Ακούστε το πρόταση και να σχηματίσετε την ακόλουθη δική σας, σε συνδυασμό σε νόημα με ακούστηκε. 2. Ακούστε την προφορική παρουσίαση και πείτε ποιος (τι) συζητείται. 3. Ακούστε μια σειρά από προτάσεις σε υπερφραστική ενότητα και προσδιορίστε την πρόταση που εκφράζει την κύρια ιδέα. 4. Επανεξετάστε το περίγραμμα του κειμένου και δώστε έναν τίτλο στο κείμενο. 5. Ελέγξτε τη λίστα των λέξεων-κλειδιών και καθορίστε το θέμα του κειμένου. 6. Ακούστε τις προτάσεις από το κείμενο και προσπαθήστε να προσδιορίσετε την ιδέα, το θέμα του.
37 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
* 7. Ακούστε την αρχή του κειμένου και προσπαθήστε να σχεδιάσετε τη συνέχεια του κειμένου. 8. Ακούστε ένα κομμάτι κειμένου και προσπαθήστε να το συνεχίσετε προφορικά. 9. Ακούστε ένα απόσπασμα κειμένου με οπτική υποστήριξη στη συνοπτική αναδιήγηση του σε μια κάρτα και επεκτείνετε αυτήν την επανάληψη προφορικά χρησιμοποιώντας τις λαμβανόμενες σημασιολογικές πληροφορίες 10. Ακούστε ένα απόσπασμα κειμένου και βρείτε τη θέση του στο γραφικό κείμενο. 11. Ακούστε ένα απόσπασμα του κειμένου και βρείτε το σημείο στο οποίο παραλείπεται στο αντίστοιχο γραφικό κείμενο 12. Κοιτάξτε μέσα από μια σειρά προτάσεων, καθορίστε τον συνδετικό σημασιολογικό σύνδεσμο και τακτοποιήστε τις προτάσεις με λογική σειρά 13. Επιλέξτε λέξεις κλειδιά για κάθε σημασιολογική διατριβή και, αφού ακούσετε το απόσπασμα του κειμένου, καθορίστε πόσο καλά λέξεις.
38 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
* Ασκήσεις για την ανάπτυξη ακουστικής μνήμης, προσοχής, φαντασίας, λογικής σκέψης 1. Ακούστε δύο λογικά σχετικές φράσεις και επαναλάβετε τις. 2. Ακούστε τα δείγματα ομιλίας και δείξτε τις απεικονίσεις που αντιστοιχούν σε αυτά. 3. Ακούστε τις προτάσεις και εκτελέστε τις αντίστοιχες ενέργειες με αντικείμενα ή μιμηθείτε αυτές τις ενέργειες. 4. Ακούστε τις προτάσεις και οργανώστε τις με λογική σειρά. 5. Ακούστε δύο φράσεις που λέτε τι λείπει (τι είναι νέο) στη δεύτερη. 6. Απομνημονεύστε το διάλογο επαναλαμβάνοντας τις γραμμές μετά τον ομιλητή (Οι γραμμές μεγαλώνουν προοδευτικά) ΔΕΞΙΟΤΗΤΑ ΕΛΕΓΧΟΥ. Μια λειτουργία ομιλίας έφτασε στο επίπεδο του αυτοματισμού και σχετίζεται με την αναγνώριση και διάκριση από το αυτί μεμονωμένων ήχων και ηχητικών συμπλεγμάτων, συμπεριλαμβανομένων διαφόρων τύπων αντονικών δομών στο ρεύμα ομιλίας. A. n. σχηματίζεται ως αποτέλεσμα της εκτέλεσης ειδικών γλωσσικών ασκήσεων. ΕΛΕΓΚΤΙΚΗ ΔΕΞΙΟΤΗΤΑ. Μια λειτουργία ομιλίας έφτασε στο επίπεδο του αυτοματισμού και σχετίζεται με την αναγνώριση και διάκριση από το αυτί μεμονωμένων ήχων και ηχητικών συμπλεγμάτων, συμπεριλαμβανομένων διαφόρων τύπων αντονικών δομών στο ρεύμα ομιλίας. A. n. σχηματίζεται ως αποτέλεσμα της εκτέλεσης ειδικών γλωσσικών ασκήσεων.
39 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
* Για την ακρόαση περιγραφικών κειμένων, είναι πολύ σημαντικό να αναπτύξουμε τη λεκτική κατανόηση του λόγου από τους μαθητές, δηλαδή να τους διδάξουμε να αναγνωρίζουν και να κατανοούν ενότητες ομιλίας με το λεξικό περιεχόμενο στο οποίο συναντήθηκαν προηγουμένως: α) σε ένα οικείο περιβάλλον. β) σε νέο περιβάλλον. να διδάξει να διαφοροποιεί παρόμοιες λέξεις και μοτίβα ομιλίας με βάση το πλαίσιο.
40 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
* Για την αντίληψη και την κατανόηση των αφηγηματικών κειμένων, είναι επίσης απαραίτητο να διδάξουμε τους μαθητές να επισημαίνουν τα γεγονότα που αναφέρονται στο μήνυμα. για να διαχωρίσω το ένα επεισόδιο από το άλλο. παρατηρήστε τη σειρά των ενεργειών. έχουν καλή ιδέα για το τι λέγεται· να είναι σε θέση να επισημάνει τις ιδέες που εκφράζονται στην ομιλία. να είναι σε θέση να διαχωρίσει το κύριο από το δευτερεύον. να είναι σε θέση να μαντέψει το πιθανό περιεχόμενο της δήλωσης: α) με έκθεση· β) ανάλογα με την κατάσταση (για διαλογικό λόγο). κατανοούν το περιεχόμενο του λόγου ανεξάρτητα από μεμονωμένα ακατανόητα μέρη.
41 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
* Για την αντίληψη κειμένων πλοκής, ίσως να μην αρκεί η ουσιαστική και λογική κατανόηση. Η βαθιά και ακριβής κατανόηση αυτού που ακούγεται περιλαμβάνει τη διείσδυση σε αυτό που εκφράζεται στην ιστορία όχι ευθέως, αλλά έμμεσα, αλληγορικά, με τη βοήθεια καλλιτεχνικών μέσων και τονισμού. Σε αυτή την περίπτωση, μπορούμε να μιλήσουμε για την κατανόηση του άρρητου νοήματος της δήλωσης και την κατανόηση της εκφραστικότητας του λόγου, που είναι προϋπόθεση για την αποκάλυψη του υποκειμένου.
42 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
* Όταν προσδιορίζετε εύκολα ή πιο κατάλληλα για ακρόαση κείμενα, μπορείτε να καθοδηγηθείτε από τις ακόλουθες απαιτήσεις. Τα κείμενα πρέπει: 1) να έχουν ιδεολογική και εκπαιδευτική αξία. 2) ανταποκρίνονται στα ηλικιακά χαρακτηριστικά των μαθητών και στην εμπειρία του λόγου τους στη μητρική και στις ξένες γλώσσες τους. 3) περιέχουν ένα συγκεκριμένο πρόβλημα που ενδιαφέρει τους ακροατές. 4) έχουν σαφή, απλή παρουσίαση, με αυστηρή λογική και αιτιότητα. 5) παρουσιάζουν διαφορετικές μορφές λόγου - μονόλογο, διαλογικό, διαλογικό-μονολογικό (στην τελευταία περίπτωση με ελάχιστο διάλογο). 6) να μην είναι γραμμένο σε πρώτο πρόσωπο (κάτι που δυσκολεύει την ακρόαση στο αρχικό στάδιο). 7) έχουν περιττά στοιχεία πληροφοριών.
43 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
* Ενδοκειμενικά χαρακτηριστικά του κειμένου: Η εισαγωγή εκτελεί τη λειτουργία της εισαγωγής του κειμένου και χρησιμεύει ως ένα είδος εργαλείου προσανατολισμού. Κατά την επιλογή ή την επαναφορά ηχητικών κειμένων, θα πρέπει να θυμόμαστε ότι η εισαγωγή μπορεί να περιέχει είτε μία ή δύο φράσεις συνδετικού χαρακτήρα είτε μια ρητορική ερώτηση που διευκολύνει την πρόβλεψη. Μπορεί να περιλαμβάνει σύντομες πληροφορίες για ένα θέμα ή να εισάγει τους μαθητές σε περισσότερα συμφραζόμενα.
44 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
* Το κύριο μέρος του μηνύματος αποτελείται συνήθως από παραγράφους που συνδέονται μεταξύ τους ως προς το νόημα και τη λογική και συνθετική κατασκευή. Το συμπέρασμα μπορεί να περιέχει ένα συνοπτικό μέρος, μια εξήγηση ή ενίσχυση, μια αξιολόγηση, μια ένδειξη της συνέχειας ή μια έκκληση προς τους ακροατές. Όταν διδάσκετε ακρόαση από ειδικά διαμορφωμένα κείμενα, μπορεί να τελειώσει με μια συγκεκριμένη εργασία στην οποία επισημαίνεται μια ερώτηση προς συζήτηση.
45 διαφάνεια
Περιγραφή της διαφάνειας:
* Στάδια ακρόασης 1. Επιλογή υλικού. Κατά την επιλογή κειμένων για ακρόαση, ο εκπαιδευτικός λαμβάνει υπόψη: α) το πληροφοριακό τους περιεχόμενο, δηλ. η παρουσία σε αυτά πληροφοριών γνωστικής αξίας, β) η παρουσία στα κείμενα πληροφοριών που είναι ήδη γνωστές στους μαθητές (που λαμβάνονται σε μαθήματα ξένων γλωσσών ή μαθήματα σε άλλα μαθήματα), που μπορεί να χρησιμεύσει ως υποστήριξη στην ακρόαση ή καθιστά δυνατή τη δημιουργία μια τέτοια υποστήριξη, γ) την αντιστοιχία των κειμένων γλωσσικών δυσκολιών στο επίπεδο προετοιμασίας των μαθητών, δ) την εκπαιδευτική αξία των κειμένων, τις ιδεολογικές τους δυνατότητες.
