Domov > Systém zapalování > Shrnutí rozvojových lekcí. Abstrakt lekce o vývoji řeči ve skupině seniorů na téma „Stěhovaví ptáci“. Úvodní rozhovor s prvky divadelního představení

Shrnutí rozvojových lekcí. Abstrakt lekce o vývoji řeči ve skupině seniorů na téma „Stěhovaví ptáci“. Úvodní rozhovor s prvky divadelního představení

Abstrakty

kurzy rozvoje řeči

(PŘÍPRAVNÁ SKUPINA)

lekce číslo 1

Připravil:

vychovateljákvalifikační kategorie - S.L. Nenasheva

Neftejugansk, 2017

Lekce 1

Převyprávění pohádky "Liška a koza"

Úkoly.Souvislá řeč: upevnit představy dětí o rysech kompozice pohádek (začátek, konec); naučit se používat figurativní výtvarné prostředky při převyprávění, expresivně zprostředkovat dialogy postav;

Slovní zásoba a gramatika: naučit se vybírat definice pro podstatná jména označující předměty a jevy okolního světa, nacházet předmět podle vyjmenovaných znaků; při schvalování slov se zaměřte na jejich konce;

zvuková kultura řeči: naučit se jazykolam jasně a zřetelně vyslovovat s různou hlasitostí (hlasitě, přiměřeně, tiše, šeptem); vybírejte slova, která jsou zvukem a rytmem podobná.

Materiál. Obrázky s obrázkem lišky.

Postup lekce

Učitel udělá hádanku: "Ocas je načechraný, srst je zlatá - o kom je hádanka?" (O lišce.) Ukáže dětem několik obrázků lišky: „Když jste byli ve starší skupině, prohlíželi jsme si různé obrázky. Nyní můžete vyfotit jakýkoli obrázek a říci, jakou máte lišku. Pokud má jeden červenou lišku, pak druhý má další ... někdo má krásnou lišku a někdo jiný ... “

Učitel expresivně vypráví pohádku „Liška a koza“. Kladení otázek:

- O čem je tento příběh?

- jak to začíná? končí?

- Jak je zobrazena liška v pohádce? Proč si myslíš, že je chytrá? Co dalšího je liška vyobrazena?

- A co je koza v pohádce? Proč myslíš, že je takový?

- Jaká slova a fráze máte nejraději?

- Poslechněte si příběh znovu, - nabízí učitel, - pak ho budete vyprávět. Pozorně poslouchejte a pamatujte.

Zazní 3-4 převyprávění.

Můžete vyzvat děti, aby převyprávěly příběh v rolích (nebo ve skupině - „týmu“).

Děti hodnotí převyprávění svých kamarádů. Je-li to pro ně obtížné, dělá to pedagog sám, přičemž je upozorňuje na úplnost přenosu obsahu, výraznost intonací v dialogu, použití obrazných slov a výrazů z textu.

- Příběh jste vyprávěl zajímavým a výrazným způsobem. Přemýšlejme znovu cobyl koza. Jakými slovy to lze popsat? (Pomalý, hloupý, hloupý, nepozorný atd.)

- Co to bylo za lišku? (Zrzavý, mazaný, krásný, chytrý, obratný, rychlý, mrštný.)

- Jaká slova, která jste řekl o koze a lišce, lze použít, když mluvíte o člověku?

- Jaká byla studna? (Hluboké, studené, tmavé, zatažené, špinavé, úzké.)

- Co jiného lze nazvat „studeným“? (Sníh, led, vzduch, vítr...)

- A co se dá nazvat „studeným“? (Zima, sněhová vločka, rampouch, led...)

- Pozorně poslouchejte a odpovězte.Studené, hluboké, průhledné - je to řeka nebo potok?Modrá, skelná, křehká - je to podšálek nebo šálek?

Při provádění těchto cvičení učitel dbá na to, aby děti jasně vyslovovaly koncovky, správně koordinovaly přídavná jména s podstatnými jmény.

Učitel nabízí, že se naučí jazykolam o lišce: „Liška běží po šesté. Líz, liška, písek." Učitel a poté i děti vyslovují jazykolam hlasitě, mírně, tiše, šeptem.

Můžete dát dětem za úkol, aby vymyslely říkanku na slova „Ty, liško, kam jsi chodila?“ (Tančila na trávníku; odpočívala pod keřem atd.) Všichni hlasitě, potichu, šeptem opakují nejúspěšnější dvojverší.

Lekce 2

Příběh obrazu "Do školy"

Úkoly.Souvislá řeč: naučit děti sestavit dějový příběh podle obrázku s využitím dříve získaných dovedností při budování zápletky (začátek, vyvrcholení, rozuzlení), samostatně vymýšlet události, které předcházely zobrazeným;

slovník: aktivovat v řeči dětí slova související s tématy „Škola“, „Podzim“; naučit srovnávat a zobecňovat, vyzdvihovat podstatné rysy, přesně vybírat slova k označení jevu;

gramatika: naučit se vybírat jednokořenová slova pro dané slovo; cvičení v rozlišování zvuků s ash; Rozvinout intonační expresivitu řeči: naučit se dávat výpovědi odstíny otázky, radosti.

Materiál. Obraz "Do školy".

Postup lekce

Učitel umístí na stojan obrázek „Do školy“. Kladení otázek:

- Jak se jmenuje tento obraz? Dejte jí jméno. Co myslíte, čí jméno je správnější, zajímavější? Proč?

- Proč si myslíte, že tyto děti chodí do školy a ne do školky?

- Jak nazvat jedním slovem děti, které chodí do školy? (Žáci, školáci, prvňáčci.)

- Co je ve školních taškách? (Pentálka, sešity, učebnice...) Jak můžete všechny tyto předměty nazvat jedním slovem? (Školní potřeby.)

- V jakém ročním období děti nastupují do školy?

- Jak rozeznáme podzim od ostatních ročních období? Co se děje jen na podzim? (Opad listí, sklizeň, odlet ptáků atd.)

- Na podzim je počasí jiné. Pokud svítí slunce, obloha je průhledná, jaká slova můžete říci o podzimu? (Slunečno, zlato, jasno, brzy.) Je-li obloha zatažená, fouká studený vítr, často prší, jaká slova tedy můžete říci o podzimu? (Pozdě, pošmourno, zataženo.)

- Poslouchej slova -učit, učitel, učitel. Jakou část těchto příbuzných slov mají společnou? A slovoškola existují příbuzná slova?(Školák, školák, školačka.)

Děti vymyslí příběh podle malby „Podzim“. Učitel předem vysvětluje:"Nejprve řekněte, co se s těmito dětmi stalo, než se dostaly do školy, apak - asi co vidíte na obrázku.

Příběhy mohou být individuální i kolektivní (skupina více lidí).

Pokud je pro děti obtížné přijít na události, které předcházely událostem zobrazeným na obrázku, začne příběh sám učitel a dítě pokračuje. Začátek příběhu může vypadat takto:

„Za jasného slunečného zářijového dne šli chlapci a dívky do školy. Od večera mají připravené aktovky a učebnice. Sláva vstával velmi brzy, všichni se báli zpoždění. Jeho přítel Sasha za ním přišel a šli známou cestou do školy ... “

Učitel zadá úkol: „Řekni větupůjdu do školy aby to bylo dobře slyšitelné, je dobře srozumitelné, že tyrád Toto tychci jdi do školy ... Teď řekni tuto větu, aby bylo jasné, že tydotázat se."

Lekce 3

Převyprávění příběhu K. D. Ushinského „Čtyři přání“ a vyprávění na témata z vlastní zkušenosti

Úkoly.Souvislá řeč: naučit děti předat literární text konzistentně a přesně, bez vynechávání a opakování; formovat schopnost sestavit ucelený příběh na téma z vlastní zkušenosti;

gramatika: naučit různé způsoby tvoření stupňů srovnání adjektiv a adverbií;

slovník: naučit se vybírat synonyma a antonyma pro přídavná jména a slovesa;

zvuková kultura řeči: učit bez porušení rytmu dokončit frázi započatou učitelem; vyslovujte dvojverší různou silou hlasu.

Postup lekce

Učitel čte příběh K. D. Ushinského „Čtyři přání“.

Kladení otázek:

- O čem je tento příběh?

- Proč měl Mitya rád zimu?

- Co se mu líbilo na jaře?

- Na co vzpomínal Mitya v létě?

- Jaká slova řekl chlapec o podzimu?

- Proč se příběh jmenuje „Čtyři přání“?

K převyprávění lze povolat čtyři děti, každé bude mluvit o určitém ročním období (příběh by se měl dvakrát opakovat).

Dále učitel nabízí nový úkol: „Jaké roční období máš rád a proč? Vymysli si o tom krátký a úplný příběh“ (příběh na téma z vlastní zkušenosti). (Musí tam být alespoň čtyři příběhy.)

„Každá nová sezóna se chlapci zdála lepší než ta předchozí,“ říká učitel, „léto bylo dobré a podzim byl lepší. Srovnejme: jaroteplý a létoohřívač neboohřívač; trávazelená, a po deštizelenější nebovíce zelené; pozdní podzimStudený, a v ziměchladnější nebochladnější." Dále děti samostatně tvoří stupně srovnání přídavných jmen:čistý (čistší, čistší), vysoký (vyšší, vyšší), štíhlý (štíhlejší, štíhlejší), zábavný (zábavnější, zábavnější), teplý (teplejší, teplejší), silný (silnější, výkonnější) atd.

V případě potíží učitel děti upozorní na to, že míru srovnání lze utvářet různými způsoby. Například můžete řícisilnější, Mohusilnější.

„Příběh říká: ‚Přišlo jaro. Jak jinak to můžeš říct?" - ptá se učitel. (Comed.) Potom nazývá další věty a sousloví: naběhal se hojně (hodně), natrhal květiny (získal, nasbíral) atd.

Dále se děti procvičují ve výběru antonym. „Když řeknu slovovelký, jaké slovo by mělo opačný význam? - ptá se učitel(malý). Potom pronese několik slov:dobrý (špatný), studený (teplý), jít (stát), mluvit (mlčet) atd.

- Přišlo jaro! A co přinesla. Takže jaro přišlo ... (teplo, květiny, tráva atd.) přineslo. Řekněme tuto frázi nahlas, potichu a šeptem.

Lekce 4

Kolektivní vyprávění

Úkoly.Souvislá řeč: procvičit děti v používání souvětí, ve shodě přídavných jmen s podstatnými jmény v rodu a čísle; naučit se vybírat jednokořenová slova;

slovník: cvičení ve výběru definic pro daná slova.

Materiál: obrázek se zajícem (zajíci).

Postup lekce

Učitel umístí na stojan obrázek se zajícem. Kladení otázek:

- Jak můžeš říct o zajíci, co to je? (Plachý, zbabělý, šedý...)

- Pokud se chceme bavit o tom, jaký má zajíc kožich, jaká slova tedy zvolíme? (bílá, nadýchaná, měkká.)

- Jaká slova můžete říci o náladě zajíce? (Veselý, dobrý, veselý, smutný.)

Učitel dbá na to, aby děti při odpovídání na otázky správně koordinovaly přídavná jména s podstatnými jmény středního rodu. Například pokud dítě k podstatnému jménunálada přebírá přídavné jménolegrační, musíte ho pozvat, aby si poslechl, jak tato fráze zní. Děti by měly být vedeny k tomu, aby opravovaly své chyby.

Učitel klade otázky:

- Jak se jmenuje králičí mládě? (Zajíc.) A jak to můžeš říct jinak? (Zajíc, zajíc, zajíc.) - Pokud je pro děti obtížné odpovědět na druhou otázku, vyzve: "Jak můžete láskyplně volat zajíce?"

- Jak se nazývají mláďata králíků? (Zajíci.) Jak jinak to říct? (Zajíci, zajíci, zajíci.)

- Co jsou zajíčci? (Vtipný, nadýchaný, rychlý, hbitý, s dlouhýma ušima.)

Děti by neměly být požádány, aby vyjmenovaly příliš mnoho slov. Hlavní věc je, že odpověď musí být správná. Například dítě odpoví: "Dlouhé uši." Učitel potvrdí správnost odpovědi a zeptá se: "Jak se to dá říct jedním slovem?" V případě potřeby přichází na záchranu: "Dlouhouchý." (Rychlé nohy -rychlý, šikmé oči -zkříženýma očima atd.) Učitel položí řadu dalších otázek:

- Kde žijí zajíci? (V lese.)

- Jak se jmenuje malý les? (Les, les.)

- Jak můžeš říct o cestě v lese? co je ona? (Les.)

- Jak se jmenuje ten, kdo les hlídá, stará se o něj? (Lesník, lesník.)

Nyní si zopakujme všechna slova, která jsme si zapamatovali a pojmenovali. Tolik různých slov jste nazvali, - shrnuje vychovatel, -les, lesok, lesochek, lesník, lesovichok. Ve všech těchto slovech zaznívá stejná část – les, a všechna jsou svým významem nějak spojena s lesem.

- řeka! (Řeka, řeka, řeka.)

- Jak můžeš říct o malé řece? (Řeka.)

- Jak můžeš mluvit laskavě o řece? (Řeka.)

- Jak se jmenuje písek na řece? (Řeka.)

Učitel nabízí: „A teď vám povím o tom, jak zajíček dostal dopis z lesa. Měl velkou radost, ale tady je problém: dopis se zachytil v dešti a zmoknul. Některá slova nelze přečíst. Pomozme zajíčkovi přečíst dopis. Pozorně poslouchejte a na místech, kde jsou řádky rozmazané, navrhněte, co by tam mohlo být napsáno.

(Učitel musí zajistit, aby při plnění úkolu děti začaly své výroky příbuzným slovem, na kterém končí věta v dopise: „Udělali jsme loď tak, aby ...“ - „jezdit.“)

Ukázka textu dopisu: „Dobrý den, Tepa. Povím vám příběh, který se stal mně a mému bratrovi. Jednou jsme si dlouho hráli na břehu řeky. Pak jsme vyrobili loď, takže... Nastoupili jsme do lodi a plavali. Najednou foukal silný vítr. Zvedly se velké vlny, které... Začali jsme křičet tak hlasitě, že... Na pomoc přišel medvěd a vytáhl nás na břeh. Začali jsme skákat a skákat tak, že... Rychle jsme se osušili a zahřáli, protože přišla Mishka a přinesla nás jídlo. Snědli jsme tolik mrkve a zelí... Brzy budeme doma.“

Učitel zapisuje text dopisu z diktátu spolu s doplňky. Společně jsou vybrány nejvhodnější a správné možnosti.

Na konci lekce se dopis přečte celý s dodatky navrženými dětmi. Některým dětem učitel nabídne, že dopis převypráví.

Lekce 5

Převyprávění příběhu V. Bianchiho "Koupání mláďat"

3 úkoly.Souvislá řeč: rozvíjet u dětí schopnost spojovat jednotlivé části příběhu do jediného celku, zprostředkovat text přesně, důsledně, expresivně;

slovník: cvičení ve výběru synonym, antonym pro přídavná jména a slovesa;

zvuková kultura řeči: ujasnit a upevnit správnou výslovnost hlásekh Aa, naučit se je rozlišovat ve slovech, vyslovovat jazykolam s těmito zvuky jiným tempem: rychle, mírně, pomalu.

Postup lekce

Učitel čte příběh V. Bianchiho "Koupání mláďat." Kladení otázek:

- O čem autor v tomto díle mluví?

- Co vás na příběhu zaujalo? Jaké momenty se vám líbily?

- Jaké výrazy a slova si pamatuješ a které máš nejraději?

Opětovné čtení příběhu.

Učitel vyzve jedno z dětí, aby si vybralo druhého vypravěče a dohodlo se s ním, kdo převypráví první díl a kdo převypráví druhý. Ostatní děti jsou požádány, aby pozorně naslouchaly vypravěčům (pro pozdější vyhodnocení). Zazní čtyři převyprávění.

Učitel oslovuje děti:

„Tady se mláďata vykoupala a šla na procházku do lesa. Ale jak moc se lišili! První medvídě je pohyblivé, veselé. Rád si hrál. Vylezl na strom a voněl – vonělo to po medu. Byl potěšen, slezl ze stromu - a ke své matce! Co to bylo za medvídka, jak se o něm dá říct? (Veselý.) Zvedni slovolegrační významově blízká slova (radostná, živá ...).

- A pokud byl veselý, nešel jen k matce, ale ... běžel, spěchal, letěl, spěchal bezhlavě ...

- I druhé medvídě si rádo hrálo. Ale byl velmi pomalý. A vždycky se mu něco stalo. Jakmile se přiblížil ke stromu, bodla ho včela. Úplně onemocněl. A také šel k matce. Jaký byl druhý medvídek? Zvedni slovolegrační slova významově protikladná (smutný, nudný, smutný ...).

- A pokud byl smutný, pak pravděpodobně nešel jen ke své matce, ale ... plahočil se, toulal se ... “.

Učitel zvýrazňuje hlasem ve slověmedvídě zvuka a zeptá se, jaký zvuk byl zvýrazněn.

- Ve jménech kterých zvířat tam jsou zvuk z, s? (Jeřáb, brouk, ropucha...)

- Která zvířata mají ve jménu hlásku z nebo z? (Zajíc, had, zebra, koza...)

Děti pojmenovávají slova a říkají, který zvuk z je tvrdý nebo měkký.

Pak učitel vysloví jazykolam: "U vánočního stromku je ježek, ježek má jehličí."

Některé děti opakují jazykolam rychle, pár lidí - v mírném tempu; ti, kteří ještě hlásku jasně nevyslovujía,- trochu pomalým tempem.

Lekce 6

Příběh obrazů ze série "Pets"

Úkoly.Souvislá řeč: naučit děti skládat příběh podle jednoho z obrázků, vymýšlet předchozí a následující události; naučit se hodnotit obsah příběhu, správnost stavby vět;

gramatika a slovní zásoba: cvičení v používání podstatných jmen v genitivu množného čísla, naučit se tvořit vztažná přídavná jména; cvičení ve výběru definic; rozvíjet schopnost srovnávat;

zvuková kultura řeči: cvičení ve výběru slov, která jsou si podobná ve zvuku a rytmu, v jejich vyslovování jiným tempem a jinou hlasovou silou.

Materiál. Obrazy ze série "Pets"; "Kůň s hříbětem", "Kráva s teletem", "Koza s kůzlátkem", "Prase s prasetem".

Postup lekce

Učitel položí čtyři obrázky na stojan. Přiřadí každému obrázku název. Děti vymýšlejí jména – a společně vybírají ta nejúspěšnější.

- Zapamatujte si jména zvířat. Kůň... má hříbě. Spousta... hříbat. Kráva... tele. Spousta... telat. Prase... Koza...

- Jak můžete tato zvířata nazvat jedním slovem? Jsou divocí nebo...? (Zvířata.) Jaká jiná zvířátka znáš? (Kočičí pes.)

- Jak se jmenuje psí miminko? (Štěně.) Jedno je štěně. Několik, mnoho... (Štěňata, štěňata.)

Učitel vysvětluje, že je stejně správné říci:štěňata, spousta štěňat Aštěňata, spousta štěňat.

- Když má tele dlouhé nohy, jak to nazvat jedním slovem? (Dlouhonohý.) Pokud má velké oči, je ... velkooký.

- Můžete mi říct, který kůň a jaké hříbě? Porovnej je. (Kůň je velký, hříbě malé. Kráva je rohatá, tele je bezrohé.)

Učitel dá za úkol sestavit příběh podle jednoho z obrázků. Děti nejen mluví o nakresleném, ale také vymýšlejí předchozí a následující události. Zatímco dítě mluví, zbytek bedlivě sleduje vývoj zápletky, její správnou konstrukci.

Poté je uspořádána čtyřčlenná skupina. Každý si vybere obrázek, o kterém bude mluvit. Obecný příběh je sestaven na základě čtyř obrázků. Zbytek dětí příběh hodnotí a vymýšlí mu název.

Učitel vyzve děti, aby společně složily říkanku. Řekne první řádek a děti vymyslí druhý.

- Hříbě, kam jsi chodil? (Běhal jsem po ulici.)

- Ty, tele, kam jsi chodil? (Utíkal jsem za matkou.)

- Hej chlapče, kde jsi byl? (Vypil jsem trochu vody z kbelíku.) Děti si vyberou libovolná dvojverší, která se jim líbí, a opakují je pomalu a rychle, nahlas a šeptem.

Lekce 7

Příběh na téma „Tanyin první den v dětském pokoji zahrada"

Úkoly.Souvislá řeč: procvičit děti při sestavování příběhu podle plánu navrženého učitelem, naučit je samostatně postavit děj;

gramatika: cvičení v tvoření genitivu množného čísla podstatných jmen; cvičení v tvoření slov;

zvuková kultura řeči: procvičit si rozlišování zvukůC Ah; cvičit jasnou dikci.

Materiál. Obrázky: zajíc, vlk, veverka, králík, kavka.

Postup lekce

Učitel říká: „Do školky přišla nová dívka Tanya. Nevěděla nic o tom, co má dělat, jak se chovat. Tanya se začala chystat na procházku. Jaké oblečení nosíš, když jdeš na procházku? (Kabáty, boty, punčochy, punčochy, ponožky, legíny...)

- A Táňa připravila jen šátek. Co jí chybí? (Ponožky, punčochy, legíny, boty...)

- Tanya byla ještě malá a moc dobře nevěděla, kam věci dát. Pomozme jí.

- Chleba se dá... do misky na chleba, cukr... do cukřenky, sladkosti... do misky na cukroví, mýdlo... do misky na mýdlo, ubrousky... do misky na ubrousky, vejce. .. v držáku na vejce, máslo... v máslové misce se nasype sůl ... do solničky.

- Pak Tanye ukázaly obrázky zvířat, ale moc dobře nevěděla, jak se jejich mláďata jmenují. Pomozme jí všichni správně pojmenovat miminka. Kdo má vejce? (Zajíci.) U vlka? (Mláďata.) U králíka? (Králíky.)Naveverky? (Veverky.) U kavky? (Galchat.)

- Pojďme si vymyslet příběh „Tanyin první den ve školce“. Nejprve řekněte, jak se holčička Táňa dozvěděla, že půjde do školky, pak - jak do školky přišla, co nového a zajímavého tam viděla, jakou měla náladu, jak skončil její první den.

Pokud se ukáže, že úkol sestavit příběh je pro děti obtížný, učitel začne sám: popíše náladu dívky, vzhled skupinové místnosti. Po dvou nebo třech příbězích následuje hodnocení. Učitel dbá na to, aby děti při analýze příběhů správně sestavovaly věty, označovaly zajímavý obsah.

Poté je sestaven společný příběh: několik dětíjákaždý zase řekne svou část, když se předem dohodl, kdo začne, kdo bude pokračovat atd.

V případě potřeby učitel poskytne plán příběhu. Učitelka vyzve děti, aby zopakovaly jazykolam: "Tanya se posadila ke stolu a upustila talířek." Řekněme všichni společně: "Velmi často porážejí Tanyiny talíře." Řekněme, že každý zvuk je jasně slyšet.

Poznámka. Při procvičování dětí v tvoření genitivu podstatných jmen je třeba zajistit, aby dítě každé slovo jmenovalo v nominativu a opakovalo je opakovaně v šikmém pádu. Ve slovotvorných cvičeních pro ně jednoduché, snadné tvary samy děti ihned vyvolávají a složité nejprve vychovatel.

Lekce 8

Povídání na dané téma

Úkoly.Souvislá řeč: naučit se napsat povídku na dané téma,

zvuková kultura řeči: opravit správnou výslovnost hlásekS Ash, naučit děti rozlišovat tyto hlásky podle sluchu a ve výslovnosti, vyslovovat slova a fráze nasycené těmito hlásky jasně a zřetelně s různou hlasitostí a rychlostí, správně používat tázací a afirmativní intonaci.

Materiál. Spárované obrázky předmětů pro zvukys, w, hračky; obraz "Luky a louky" (příspěvek " znějící slovo“, autorka G. A. Tumakova).

Xjednu lekci

Učitel ukazuje dětem hračky (pes, slon, liška, kočka, myš, koně atd.) a nabízí rychlou odpověď, která zvířátka mají ve jménech zvuk a která jména mají zvukw (tj. dítě musí vybrat tyto zvuky ze slov a vyslovit je kreslířsky).

Poté učitelka dětem rozdá obrázky ve dvojicích: sáň - čepice, kožich - letadlo, dáma - holínky, stůl - sprcha, kočka - liška, pes - žába atd. (totéž obrázky se mohou opakovat u různých dětí; neměli byste dávat slova se zvukem s „např.sýkorka atd.). Nabízí převrácení obrázků, jejichž názvy obsahují s. Prochází řádky a kontroluje správnost úkolu. Několik dětí je dotázáno, které obrázky neotočily a nenechaly otevřené, a požádali je, aby pojmenovaly předměty, které jsou na nich vyobrazeny. Potom požádá ty, jejichž názvy obrázků začínají zvukem, aby zvedli ruce.sh. Děti střídavě vyvolávají obrázky (klobouk, dáma, kožich atd.). Zbytek pozorně naslouchá, opravuje chyby svých kamarádů.

Dále učitel navrhuje, aby nejprve zvedly ruce těm dětem, které mají obrázky se zvukemw uprostřed slova a pak ti, kteří mají obrázky se zvukemw na konci slova. To samé s obrázky, se kterými se má ozvučit. (Dříve učitel nabízí otočení obrázků se zvukem lícem dolůw a nechat otevřené obrázky se zvukemS.)

Učitel vypráví hádanky. Děti by měly, aniž by nahlas pojmenovaly hádanku, říci, jaký zvuk je v tomto slově - s nebosh.

Červená, s chlupatým ocasem.

Žije v lese pod keřem.

(Liška.)

Sestry stojí na poli:

Žluté oko.

bílé řasy,

(Sedmikrásky.)

malý, šedý

Žije pod podlahou

Škrábance v noci.

(Myš.)

Vidím prach - bručím,

Budu chrochtat a polykat.

(Vysavač.)

Učitel pomáhá dětem zapamatovat si přísloví „Kočka se směje a myš slzí“, když předtím vysvětlil jeho význam. Požádá o zvýraznění slov pomocí zvuků s a sh.

Dále děti plní úkol vymyslet krátký příběh na téma „Smích pro kočku a slzy pro myš“.

Učitel nabízí poslech příběhu o dvou zajících a pomůže mu najít správná slova. Vypráví:

„Jednoho rána králíci Luga a Luga opustili dům. Chtěli se projít v lese, zjistit, kdo tam žije, a podívat se, jestli je poblíž řeka, kde by mohli rybařit. Luga si s sebou vzal to, co má zvuk v názvuÓ (kyblík) a Luga vzal s sebou to, co má zvuk ve jméněna (rybářský prut),

- Zajíci chodili a šli a vyšli na cestu. Vidí někoho vylézt zpod křoví a jeho jméno je krátké, je v něm málo zvuků a mezi nimi je zvuky Kdo je to? (Už.) Zajíci pozdravili hada, jdeme dál. Brzy jsme šli k řece a začali rybařit. Nejprve vytáhli velkou rybu, v jejímž jménu se ozývá zvuk s (sumec), pak začala narážet menší ryba, v jejím jménu je slyšet zvuksch. kdo uhodl? (Cejn, štika...)

- Doma zajíc-matka a zajíc-otec nakrmili děti výborným obědem. V názvech jídel byly slyšet zvukys, w. Jaká byla tato jídla? A pak děti dostaly hračky: Luga dostal hračku, jejíž jméno má zvukNa. Co je to za hračku, děti? (Panenka.) A Luga dostal hračku se zvukemw V názvu. co je to za hračku? (Auto.)

- A teď nám řekněte o králících, jak šli na procházku, koho potkali, jak doma odpočívali, říká učitelka.

Děti poznají spojením ve třech.

Lekce 9

Vymýšlení pohádky na téma "Jak ježek zachránil zajíce"

Úkoly.Souvislá řeč: naučit děti vymyslet pohádku na zadané téma, popsat vzhled postav, jejich jednání, prožitky; vzájemně hodnotit příběhy;

gramatika: naučit se vybírat jednokořenová slova;

slovník: naučit se vybírat synonyma; kultivovat citlivost k sémantickým odstínům slova; naučit se volit antonyma; pomoci naučit se významy polysémantických slov;

zvuková kultura řeči: naučit se regulovat sílu hlasu.

Postup lekce

Učitel dělá hádanky:

Jaké lesní zvíře

Vstal jsem jako sloup pod borovicí

A stojí mezi trávou

Uši větší než hlava?

Vzteklý dotykový

Žije v divočině lesa.

Příliš mnoho jehel

A ani jedno vlákno.

(N. Artyukhova.)

Děti hádají, že je to zajíc a ježek. Učitel se ptá, proč má ježek hodně jehlic, proč je potřebuje, jaké jsou další jehličí.

- Kde žijí ježci a králíci? (V lese.)

- Jaká slova lze ze slova vytvořitles? (Lesok, lesochek, lesnictví, lesník, lesník.) V případě potíží učitel klade návodné otázky:

- Jak se jmenuje cesta v lese? (Ne v parku, ne v zahradě, ale v lese.) (Les.)

- Jak se nazývá člověk, který pracuje v lese? (Lesník.)

- Jak se jmenuje ta báječná osoba, která žije v lese? (Lesovichok.)

- Nyní zopakujte slova, která jste si zapamatovali a pojmenovali.

- Ježek byl statečný a zajíc - co? (Zbabělý.) Nyní poslouží-| buďte opatrní, úkol bude obtížný.

- Zajíczbaběle. Jak jinak se o něm dá říct? Vyberte slova, která jsou významově blízká slovuzbaběle (strach, strach...).

- Statečný ježek. Vyberte slova, která jsou významově blízká slovustatečný (odvážný, odvážný...).

Pokud děti nedokážou samy pochytit synonyma, | učitel se ptá: „Mají slova podobný význam:zbabělý, ustrašený, ustrašený? Ano oni jsou. Můžeme říci, že zajíczbaběle? Ano. Co třeba zajícplachý? Ano. Jsou to slova významově blízká, slova přátelská.

- Dnes si vymyslíme pohádku o tom, jak ježek zachránil zajíce. Přemýšlejte o tom, co by se mohlo stát zajíci a jak by ježek mohl pomoci svému kamarádovi. Příběh by měl být krátký, zajímavý a ucelený.

(Je třeba se zeptat alespoň pěti dětí – mohou vyprávět ve skupinách.) Po dvou až třech příbězích se učitel zeptá, která pohádka se jim líbila více a proč.

A teď vám přečtu báseň od D. Ciardi "Hra na rozloučenou". Pomůžeš mi v něm najít slova, která mají opačný význam.

řeknujá slovovysoký,

A vy odpovíte... (nízká).

řeknu slovodaleko,

A vy odpovíte... (zavřít).

Řeknu vám slovozbabělec,

Odpovíš... (odvážný).

Nynízačít i Řeknu -

No, odpověz... (konec).

- Řekněme básničku znovu všichni společně, navrhuje učitel.

Lekce 10

Vymýšlení pohádky na téma "Zajícovy narozeniny"

Úkoly.Souvislá řeč: naučit děti samostatně vymyslet pohádku na zadané téma podle plánu; používat popisy, dialog, při hodnocení pohádek si všímat zábavného děje, výrazových prostředků;

gramatika: cvičení v tvoření akuzativu množného čísla podstatných jmen;

zvuková kultura řeči: cvičení ve výrazné výslovnosti dětských říkanek, v rozlišování rytmu, tempa řeči a síly hlasu.

Postup lekce

Učitel oslovuje děti:

- Minule jste vymysleli zajímavý příběh o ježkovi a zajíci. Včera měl králík narozeniny. Na zajícovy narozeniny si lesní zvířátka hrála, tančila, hádala hádanky o tom, co viděla v lese, na poli. Ježek udělal takovou hádanku: „Viděl jsem spoustu sedmikrásek, chrp, zvonků. Kde jsem byl? (V terénu.)

- Každý z vás se může vžít do role jakéhokoli zvířete. Přemýšlejte o tom, co přinesete zajíci jako dárek a jaké hádanky pro něj a jeho hosty uhodnete o tom, co jste viděli, co jste neviděli, co jste viděli hodně. A zajíc a ostatní zvířata budou hádat.

Když děti provádějí cvičení, učitel navrhuje, co a koho mohou pojmenovat, a formuje dovednost používat správné koncovky pro živá a neživotná podstatná jména v akuzativu.

Učitel zadá nový úkol: „Nyní vymyslíš pohádku na téma„ Zajícovy narozeniny “.Nejprve řekni, kdo měl zajíce navštívit, co které ze zvířat zajíci dá.Po řekněte nám, jak zvířátka blahopřála zajíci, jak slavila jeho narozeniny, jak si hrála, skládala hádanky. Příběh by měl být zajímavý, krátký a ucelený.

Na vymýšlení pohádky se podílí několik lidí. Předem se dohodnou, o čem a v jakém pořadí budou mluvit. Než začnou děti vyprávět, učitelka řekne, že do alba budou nahrány nejlepší (podle dětí) pohádky.

Učitel vyzve děti, aby po něm ve stejném rytmu (vyťukávání rytmu) dokončily řádky dětských říkanek.

předškolní skupina 315

Zajíčku-králíčku,jak jsi chodil?..Ježku-ježku,s kým jsi tančil?..Hej zvířátka,kde jsi byl?..Ty liško,kam jsi chodila?

Poté děti pomalu a rychle, nahlas a šeptem opakují říkanku, kterou měly nejraději.

Učitel čte jazykolam: "Bílý sníh, bílá křída, bílý zajíc je také bílý, ale veverka není bílá, nebyla ani bílá." Zavolá několik dětí a požádá je, aby vyslovily jazykolam, aby byl každý zvuk jasně slyšitelný. Poté se jazykolam vyslovuje pomalu, středně a rychle.

Řeč dítě zvládá postupně, počínaje narozením. Nejprve se naučí rozumět řeči, která je mu adresována, a poté začne mluvit sám. Proto byste měli chránit svůj sluch před silnými zvukovými efekty (nezapínat televizi ani hudbu na plný výkon), předcházet chronickým nachlazením, sledovat zdraví sluchových orgánů.

Již do jednoho roku můžete od dítěte slyšet prvního „táta“ a „máma“. Ve věku tří let již dítě zpravidla začíná mluvit ve frázích. Současně s rozvojem řeči se rozvíjí myšlení a představivost dítěte. Pozornost, paměť, myšlení jsou základy, na kterých je řeč postavena.

Když mluvíte s dítětem, neustále věnujte pozornost své vlastní řeči: měla by být jasná a srozumitelná. Nešukejte, dítě se musí naučit správně mluvit. Nemluvte na své dítě nahlas ani příliš rychle.

Příčiny špatně vyvinuté řeči u dítěte mohou být:

porušení ve vývoji svalů artikulačně-řečového aparátu, nízký rozvoj fonematického sluchu, špatná slovní zásoba, nedostatky ve vývoji gramatických dovedností.

Porušení zvukové výslovnosti a artikulace - dítě špatně vyslovuje jednotlivé hlásky, jeho řeč se vyznačuje nedostatečnou srozumitelností a výrazností a její tempo je pomalejší než u vrstevníků.

Nedostatky ve vývoji percepce zvukového písma a rozboru zvukového písma (nízký rozvoj fonematického sluchu) - nedostatečný rozvoj schopnosti slyšet, rozpoznávat a rozlišovat zvuky a jejich kombinace, nezaměňovat je. Neméně důležité jsou dovednosti syntézy zvuk-písmeno – schopnost porozumět vztahu mezi zvuky a jejich kombinacemi.

Mezi hlavní porušení tohoto druhu patří: neschopnost izolovat zvuky postupně nebo podle jejich umístění; neschopnost rozlišovat zvuky podle tvrdosti, měkkosti, znělosti, hluchoty; neschopnost určit tvrdost - měkkost písmem. Ze stejných důvodů je brzděno osvojování dovednosti tvoření slov a skloňování. Nedostatky ve vývoji lexikální a gramatické stavby řeči – dítě neumí správně skládat a chápat gramatické konstrukce, nesprávně používá rody a pády. Patří sem také neschopnost správně umístit akcenty, což vede ke zkreslení slova k nepoznání. Nedostatečný rozvoj sémantického hádání – dítě neví, jak na základě kontextu správně předpovědět konec slova nebo fráze. Nedostatečný rozvoj slovní zásoby – slabá slovní zásoba, potíže s pochopením významu slov z důvodu jejich absence v aktivní slovní zásobě dítěte. Dítě obtížně navazuje lexikální spojení mezi přečtenými slovy, nerozumí novému významu, který získávají ve vzájemné kombinaci.

Je třeba si uvědomit, že kvalita a kvantita slovní zásoby dítěte do značné míry určují úroveň vývoje řeči obecně. Je velmi důležité věnovat pozornost jak pasivní (tedy těm slovům, která jsou uložena v paměti), tak aktivním (slova, která se neustále používají) slovní zásobě. Je nutné, aby dítě vědělo, jaké významy slovo má, umělo jej správně používat v samostatné řeči.

V této části webu najdete kurzy rozvoje řeči určené pro třídy s dětmi od 1 do 7 let (a možná i starší, pokud dítě nemluví dobře do školy). První lekce s dítětem jsou prstové hry, protože jemná motorika velmi ovlivňuje rozvoj řečových schopností. Další - básně, výroky, čtení knih. Články vám pomohou pochopit, zda vaše dítě mluví správně: jsou slova, která používá, dostatečně, zda je spojuje dohromady a správně je vyslovuje.

Podle skupin:

Zobrazují se příspěvky 1-10 z 24378 .
Všechny sekce | Třídy pro rozvoj řeči. Přehledy tříd, GCD

Předmět: „Převyprávění ruské lidové pohádky "Liščí sestra a vlk" Kraj: "Mluvený projev rozvoj» Integrace regionech: „Sociálně komunikativní rozvoj» , "Poznávací rozvoj» , "Fyzický rozvoj» . cílová: naučit se převyprávět ruskou lidovou pohádku na základě vizuálního ...

Otevřená lekce o vývoji řeči "Magic Land of Fairy Tales" cílová: Rozvojřečová činnost starších předškoláků prostřednictvím beletrie. Úkoly: - upevnit znalosti o pohádkách; - upevnit schopnost volit slova z antonym; - nadále učit určovat druh a typ pohádky; -rozvíjet Schopnost provádět různé...

Třídy pro rozvoj řeči. Poznámky k lekci, GCD - Shrnutí lekce o rozvoji řeči "Při hledání pokladu"

Publikace "Shrnutí lekce o vývoji řeči" Při hledání ... MBDOU "Mateřská škola č. 3" Abstrakt lekce o rozvoji řeči na téma: "Hledání pokladu" (obecná vývojová skupina 6-7 let č. 2) Pedagog: Yulia Sergeevna Kostenkova Programové úkoly: Vzdělávací: - učit odpovídat na otázky celou větou; - Učit se...

Lekce o rozvoji řeči v přípravné skupině "Užitečná zelenina" Vybavení: panenky - Dr. Vimes a zajíc, ilustrace zeleninové zahrádky, zelenina, mrkev. Obsah programu: formovat schopnost distribuovat nabídky, skládat kreativní příběhy, mít představu o prospěšných vlastnostech zeleniny, rozvíjet obrazové a logické ...

Třídy pro rozvoj řeči. Shrnutí tříd, GCD - Synopse lekce o rozvoji řeči na téma "Nádobí" (přípravná skupina)

Shrnutí hodin o rozvoji řeči. Téma: "Pokrmy" (přípravná skupina) Úkoly: Ujasnit a aktivovat slovní zásobu na téma "Pokrmy". Cvičení v tvoření vztažných přídavných jmen. Procvičení tvoření a správného užívání podstatných jmen pomocí přípony ...

Abstrakt lekce o rozvoji řeči "Divoká zvířata" ve druhé juniorské skupině Druhým juniorem je rozvoj řeči. Shrnutí hodin o vývoji řeči divokých zvířat. Téma: "Divoká zvířata" Autor: Efrimidi Natalya Valentinovna, pedagog. Místo výkonu práce: MŠ MBDOU Lavinsky, vesnice Lava Vzdělávací oblasti: "Sociální a komunikativní rozvoj", ...

OOD "Tvorba dialogické a monologické řeči v režijní hře" a stínové divadlo na motivy pohádky "Liška a koza"Účel: zdokonalit dialogickou řeč při vymýšlení dialogu mezi postavami pohádky. Úkoly: 1. Upevnit znalosti dětí o domácích mazlíčcích 2. Nadále rozvíjet a udržovat zájem o stínové divadlo. Rozvíjet schopnost vnímat umělecký obraz, sledovat ...

Shrnutí hodin o vývoji řeči

Tato sekce s poznámkami umožní pozorným rodičům a pedagogům předškolních zařízení vybrat si zajímavé a vzrušující formy pro třídy s předškolními dětmi o rozvoji řeči. Pro děti v jakémkoli cvičení je prvek hry velmi důležitý - s ním se mnohem snadněji a snadněji učí nové látce a dané poznámky věnují herní složce velkou pozornost. „V pohádkovém lese u dědečka Au“, „Kohout zlatý hřeben“, „Návštěva skřítků“ a další scénáře pomohou vyvolat v dětech pozitivní emoce z hraní pohádek a pohádkových postav, rozvíjet jejich představivost a logické myšlení. Prezentované scénáře navíc pomáhají rozvíjet skupinovou komunikaci a také smysl pro empatii.

Některé materiály jsou doplněny nejen podrobnými a jasnými popisy, ale také barevnými ilustracemi. Vtipné hádanky a básně, písně a jasné materiály pomohou, aby byly třídy s dětmi nejen užitečné, ale také vzrušující. Lekce „Hledáme inkoustovou skvrnu“ vám pomůže uchopit jednokořenová slova, seznámí děti s pojmem přízvučná slabika, zaujme slovními hádankami a také pomůže při skládání slov ze slabik.

Každý z těch, kdo si to přejí, najde v této sekci scénář vhodný pro sebe: můžete si vybrat možnost v závislosti na vašich oblíbených dětských postavách nebo na nastavených úkolech. V každém případě bude tento oddíl dobrým doplňkem do pokladnice rozvíjejících se aktivit s dětmi.

Kniha obsahuje shrnutí logopedické kurzy o rozvoji řeči dětí středního předškolního věku v mateřských školách, jeslích, mateřských školách, dětských domovech a dětských domovech. Obsah hodin odpovídá základním požadavkům na rozvoj řeči dětí 4-5 let s obecným nerozvinutím řeči a je logickým pokračováním metodické příručky „Lexikální témata pro rozvoj řeči dětí 3-4 let “ od O. E. Gromové, G. N. Solomatiny. Kniha je určena učitelům, metodikům, logopedům předškolních a zdravotnických zařízení.

Složení rodiny.
Úkoly: obohacení a aktivace slovníku; tvoření jednoduché věty, distribuované homogenními podměty.
Vybavení: náměty a dějové obrázky zobrazující členy rodiny.

I. Organizační moment
Děti jsou požádány, aby pojmenovaly své matky a otce.
II. Rozhovor na téma lekce
Učitel. Dnes budeme mluvit o rodině. Rodina je dítě, jeho rodiče jsou máma a táta, dědeček a babička, bratři a sestry.

Každému dítěti jsou položeny otázky.
- Jak se jmenuje vaše matka (taťka, babička, dědeček, bratr, sestra)?
- Kolik lidí máte v rodině?
- Kdo jsi pro svou matku (táta, babička, dědeček, bratr, sestra)?
- Kdo je nejstarší (nejmladší) ve vaší rodině?
Dvě až tři děti mluví o své rodině na otázky logopeda.

III. Prohlížení obrázků scény
Na sazebním plátně jsou vystaveny výpravné obrazy zachycující dva nebo tři členy rodiny. Dětem se zobrazují obrázky jeden po druhém.
Učitel. Podívej se na obrázek. Kdo je zde na obrázku?
Děti. Máma a dcera.
Učitel. Co dělá matka a dcera?
Děti. Máma a dcera čtou.

OBSAH
Od autorů
Organizace tříd pro rozvoj řeči dětí 4-5 let
TEMATICKÉ PLÁNOVÁNÍ LEKCÍ PRO ROZVOJ ŘEČI DĚTÍ 4-5 LET
SHRNUTÍ LEKCE
Rodina
Lekce 1. Složení rodiny
Lekce 2. Moje přátelská rodina
Lekce 3. Činnosti rodinných příslušníků
Části těla
Lekce 1. Člověk, jeho části těla
Lekce 2. Části těla jsou mými pomocníky
Lekce 3. Známky částí těla
Toaletní potřeby
Lekce 1. Ráno
Lekce 2. Večer
Lekce 3. Koupání panenky
Podzim
Lekce 1. Pád listů
Lekce 2. Známky podzimu
Lekce 3. Les na podzim
Dům
Lekce 1. Dům a jeho části
Lekce 2. Stavba domu
Lekce 3. Popis obrázku pozemku "Stavba domu"
Nábytek
Lekce 1. Nábytek a jeho části
Lekce 2. Nábytek
Lekce 3. Tři medvědi
Hračky
Lekce 1. Naše hračky
Lekce 2. Panenky
Lekce 3. Hrajeme si
Jídlo
Lekce 1. Snídaně
Lekce 2. Oběd
Lekce 3. Mishutka má narozeniny
Nádobí
Lekce 1. Čajové náčiní
Lekce 2. Nádobí
Lekce 3. Nádobí
Domácí mazlíčci
Lekce 1. Přátelé člověka
Lekce 2. Lidští pomocníci
Lekce 3. Na farmě
Divoká zvířata
Lekce 1. Vnější znaky volně žijících zvířat
Lekce 2. Krmivo pro divoká zvířata
Lekce 3. Obydlí volně žijících zvířat
Stromy
Lekce 1. Vnější znaky stromů
Lekce 2. Charakteristické rysy stromů
Lekce 3. Jak rostou stromy
Zima
Lekce 1. Známky zimy
Lekce 2. Sníh. vlastnosti sněhu
Lekce 3. Zimní les
Oslava nového roku
Lekce 1. Dekorace vánočního stromku
Lekce 2. Brzy se blíží dovolená
Lekce 3. Novoroční dovolená v lese
Zimní radovánky
Lekce 1. Na kopci
Lekce 2. Na kluzišti
Lekce 3. Zimní hry
Zimní oblečení
Lekce 1. Zimní oblečení
Lekce 2. Jak se oblékáme
zimujících ptáků
Lekce 1. Vnější znaky zimujících ptáků
Lekce 2. Akce ptáků
Lekce 3. Ptáci v zimě
pokojové květiny
Lekce 1. Druhy pokojových květin
Lekce 2. Péče o pokojové květiny
Lekce 3. Jak rostou pokojové květiny
Profese
Lekce 1. Učitelka mateřské školy
Lekce 2. Doktor
Lekce 3. Vařte
Domovská země
Lekce 1. Moje země
Lekce 2. Moje město
Lekce 3. Obránci vlasti
Den žen
Lekce 1. Ženy
Lekce 2. Moje matka
Lekce 3. Brzy se blíží dovolená
Jaro
Lekce 1. Známky jara
Lekce 2. Les na jaře
Lekce 3. Pohádka "Sněhurka"
Stěhovaví ptáci
Lekce 1. Vnější znaky stěhovavých ptáků
Lekce 2. Obydlí stěhovavých ptáků
Lekce 3. Špačci dorazili
Doprava
Lekce 1. Autíčka
Lekce 2. Přeprava osob
Lekce 3. Nákladní doprava
Demi-sezónní oblečení
Lekce 1. Polosezónní oblečení
Lekce 2. Ateliér
Lekce 3. Popis dějového obrázku "Na procházku"
Obuv
Lekce 1. Naše boty
Lekce 2. Dětské a dospělé boty
Lekce 3. Obchod s obuví
drůbež
Lekce 1. Vnější znaky drůbeže
Lekce 2. Ptačí dvůr
Lekce 3. Příběh "Kuře a kachňata"
Zelenina
Lekce 1. Známky zeleniny
Lekce 2. Prodejna zeleniny
Lekce 3. Na zahradě
Ovoce
Lekce 1. Známky ovoce
Lekce 2. Nakupujte "Ovoce"
Lekce 3. Na zahradě
Květiny "
Lekce 1. Druhy zahradních květin
Lekce 2. Péče o zahradní květiny
Lekce 3. Příběh "Dárek pro mámu"
Hmyz
Lekce 1. Vnější znaky hmyzu
Lekce 2. Působení hmyzu
Lekce 3. Na mýtině
Léto se blíží
Lekce 1. Známky léta
Lekce 2. V létě v lese
Lekce 3. Letní radovánky
Seznam použité a doporučené literatury.

Tato sekce představuje lekce A třídy pomáhá dětem naučit se správně a krásně mluvit. Lekce rozvoje řeči stimulují řečovou aktivitu dětí, přispívají k rozvoji řeči dítěte.

Stránka představuje 23 kurzy rozvoje řeči děti.

Učitelé na základní škole podotýkají, že mnoho dětí má potíže se sestavováním frází, často neumí gramaticky správně formulovat větu a mají špatnou slovní zásobu. Takové nedostatky nejsou patrné doma, ale jsou odhaleny ve třídě ve škole. Je to dáno nedostatečnou úrovní rozvoje řeči.

Abychom těmto obtížím předešli, je třeba se rozvíjet dětská řeč v předškolním věku. V našich lekcích o rozvoji řeči můžete najít úkoly různého stupně obtížnosti. Pokud se dítěti něco nedaří, pomozte mu, pobízejte.

Všechno kurzy rozvoje řeči psáno srozumitelným jazykem, úkoly jsou zadávány hravou formou, doplněné krásnými ilustracemi, které zaujmou každé dítě.

Všechno třídy byly testovány a schváleny cvičnou předškolní učitelkou O.A. Volovskou.

Dítě se seznamuje s živými i neživými předměty (živými i neživými), učí se tvořit věty se slovy, které odpovídají na otázku: "Kdo?" nebo co?".

Dítě se učí tvořit věty se slovy, které odpovídají na otázku „Co?“. Ještě neví, co je to genitiv, ale už umí správně odmítat slova.

Dítě se učí tvořit věty se slovy, která odpovídají na otázku: „Kdo?“. Lekci doprovází velké množství barevných fotografií zvířat.

Dítě je hravou formou vyzváno, aby vytvořilo mnoho vět se slovy, které odpovídají na otázky dativu: "Komu, proč?"

Tvoříme spoustu vět se slovy, která odpovídají na otázky instrumentálního případu: "Kdo, s čím?", Připomínáme pohádku o Koloboku

Sestavení vět se slovy, která odpovídají na otázky: „O kom, o čem, v čem, o čem?“, použití předložek „na“ a „v“ podle situace.

Zvířata a jejich mláďata - jak správně pojmenovat zvířata v rodu mužském, ženském a jejich mláďata. Spousta velmi zajímavých fotografií zvířat s jejich mláďaty.

Vybíráme zdrobnělá a láskyplná slova pro živé a neživé předměty: různá zvířata, věci, ovoce, bobule.

Studujeme mnoho různých přídavných jmen a zeleniny, vybíráme slova k popisu zeleniny a zeleninu k přídavným jménům. Hledání podobností a rozdílů mezi objekty.

Existuje mnohem více přídavných jmen pro širokou škálu předmětů: zvířata, ovoce, bobule, pokrmy.

Hravou formou je dítě vyzváno, aby nejprve vytvořilo věty a poté krátké příběhy podle obrázků. Složitost jde postupně, je vysvětlen rozdíl mezi příběhem a krátkou větou

Začínáme studovat slovesa, správně vybírat koncovky sloves pro slova ženského, mužského, středního a množného čísla. Vymýšlíme akce pro zvířata a zvířata pro akce.

Učení se různých předložek: „on, under, in“ atd. Určování z obrázků, co se stalo na začátku, co potom, co na konci, sestavení příběhu z několika obrázků