në shtëpi > Siguria > Rishikimi i mësimeve efektive për të mësuar anglisht. Vetëmësues i nivelit të kursit sistematik themelor të anglishtes: Fillestar Vetëmësues i ri i këndshëm i gjuhës angleze

Rishikimi i mësimeve efektive për të mësuar anglisht. Vetëmësues i nivelit të kursit sistematik themelor të anglishtes: Fillestar Vetëmësues i ri i këndshëm i gjuhës angleze

Anglishtja është një nga temat më të njohura në shoqërinë moderne. Për të flitet vazhdimisht, është përfshirë në listën e kërkesave të detyrueshme për punësim, gjithnjë e më shumë shkolla gjuhësore po hapen për ta studiuar. Njohja e një gjuhe të huaj po bëhet e detyrueshme, sepse tani ka një mundësi për të shkuar përtej mundësive tuaja, duke marrë maksimumin nga jeta! Sot gjithkush mund të jetojë dhe të punojë ku të dojë, gjë që sigurisht tërheq të rinjtë dhe aktivë. Pasi të keni mësuar anglisht, ju merrni një garanci se do të kuptoheni pothuajse në çdo cep të globit!

Një mësues anglez është bërë ndoshta mënyra më e njohur për të mësuar një gjuhë të huaj. Një qasje individuale, klasa të rregullta, vëmendje maksimale profesionale nga një specialist - e gjithë kjo ju lejon të fitoni njohuri të dobishme edhe në kohën më të shkurtër të mundshme. Por nëse për ndonjë arsye nuk mund të filloni klasa, atëherë mund të përpiqeni të mësoni anglisht vetë! Për ta bërë këtë, ka shumë mësime të denja, të cilat edhe një fillestar mund t'i përdorë!

Pesë nga tekstet më të mira për të mësuar anglisht

Mos mendoni se pa njohuri bazë të anglishtes do të jetë e pamundur të kuptosh në mënyrë të pavarur literaturën. Tutorialët janë koleksione që janë krijuar për të fituar njohuri pa ndihmën e një mësuesi. Kjo do të thotë, struktura e tyre është aq e qartë dhe e thjeshtë sa që edhe një nxënës shkolle mund ta kuptojë atë. Në listën tonë të rekomanduar, me siguri do të gjeni diçka të dobishme për veten tuaj.

"Easy English: manual vetë-udhëzues i gjuhës angleze" K. Vasiliev.

Autori i këtij teksti prezanton materialin në një formë të thjeshtë dhe të arritshme që do të jetë me interes si për adoleshentët ashtu edhe për të rriturit. Stili i prezantimit është aq i thjeshtë sa të bën të studiosh temat më thellësisht. Ky libër mund t'u rekomandohet si personave pa njohuri të gjuhës angleze, ashtu edhe atyre që kanë një nivel fillestar të gjuhës dhe duan ta përmirësojnë atë. Ndër avantazhet e dukshme: rrokje e lehtë dhe humor, fragmente nga trillimi përdoren për të punuar me tekstin, çdo mësim përfundon ushtrime interesante që kanë për qëllim fiksimin e materialit. Nëse vendosni të njihni më mirë anglishten - ky libër shkollor do të bëhet shpëtimtari juaj!

"Tutorial i gjuhës angleze" nga A. Petrov.

Kushdo që vendos të mësojë seriozisht një gjuhë duhet t'i kushtojë vëmendje këtij libri. Shqyrtimet në internet janë plot vlerësime pozitive, pasi këtu ka shumë informacione për të mësuar se si të kuptoni fjalimin e huaj gjatë udhëtimit, kuptimin e këngëve angleze dhe të mësoni se si të ndërtoni fjali me shkrim dhe me gojë. Libri është mjaft voluminoz, ndaj mos mendoni se do të mund ta zotëroni plotësisht këtë kurs anglisht brenda një muaji. Praktika e rregullt do t'ju sjellë rezultate të mira! Në fund të librit ka tabela të dobishme dhe fjalë të përdorura shpesh në situata të përditshme, të cilat do të jenë shumë të përshtatshme kur udhëtoni.

"Vetë-mësues i gjuhës angleze: Metoda moderne të të mësuarit intensiv" V. Kulish.

Teksti shkollor është krijuar me të vërtetë për një studim gjithëpërfshirës të anglishtes: nga shqiptimi i fjalëve deri te ndërtimi i strukturave gramatikore. E gjitha varet nga dëshira dhe këmbëngulja juaj! Libri i vetë-udhëzimeve ofron një mundësi për të mësuar anglisht për absolutisht të gjithë, edhe nëse nuk dinit asnjë fjalë të vetme përpara se të filloni mësimet! Autori i tekstit u kujdes për shqiptimin e saktë, kështu që ai dha një transkriptim të fjalëve angleze me shkronja ruse. Përparësitë përfshijnë: një prezantim të strukturuar të materialit nga detyrat e thjeshta në komplekse, përkthimi i fjalëve, aftësia për të kontrolluar korrektësinë e përgjigjeve të detyrave.

"Gramatika angleze për dembelët" E. Vasilyeva.

Ky tekst shkollor është një shtesë e mirë për ata që studiojnë një gjuhë të huaj. Ai përmban të gjitha rregullat gramatikore dhe është i strukturuar në tabela të përshtatshme. Manuali është i përsosur për ata që duhet ta rishikojnë shpejt materialin. Teksti shkollor do të jetë i dobishëm për njerëzit që e njohin mirë gjuhën e folur, por kanë vështirësi në ndërtimin e fjalive.

“Tutorial në anglisht. Kursi themelor sistematik” A. Komarov.

Emri flet vetë! Manuali është vërtet efektiv, sepse ju lejon të mësoni në thellësi çdo nivel të gjuhës angleze. Vëllimi i parë është i përshtatshëm për ata që synojnë të mësojnë gjuhën nga e para, ose kanë njohuri minimale. Ka të gjitha bagazhet leksikore që janë të dobishme për fillestarët. Gramatika është paraqitur e plotë. Lloje të ndryshme ushtrimesh do t'ju lejojnë të asimiloni dhe konsolidoni informacionin e marrë. Pasi të keni zotëruar vëllimin e parë të tutorialit, mund të kaloni në të dytin për të fituar njohuri më të thella. Kur studioni me një tekst të tillë, mos prisni rezultate të shpejta, pasi synohet pikërisht studimi serioz i secilës temë. Njohuritë e marra do t'ju kënaqin, por do t'ju duhet kohë për të marrë rezultate të mira.

Mësimi i anglishtes është një udhëtim i gjatë, kështu që të gjithë kanë të drejtë të zgjedhin se si do të jetë! Mundohuni ta bëni stërvitjen tuaj komplekse, por në të njëjtën kohë të thjeshtë dhe interesante. Mos filloni me tema të vështira, sepse ato do t'ju dekurajojnë të ecni përpara! Filloni t'i kushtoni të paktën 15 minuta në ditë ushtrimeve më të lehta dhe më të thjeshta që gradualisht do t'ju çojnë më tej. Duke zgjedhur taktikat e duhura, as që do të vini re se si keni arritur në majë të aftësive tuaja!

Për të mësuar vetë një gjuhë të huaj, duhet të keni në dorë materialet e duhura. Në ditët e sotme, ka shumë mësime të ndryshme të gjuhës angleze, ndaj është shumë e vështirë të zgjedhësh mes tyre pikërisht atë që i përshtatet këtij apo atij personi.

Para se të zgjidhni një tekst shkollor, është e nevojshme të përcaktohen qëllimet e mësimit të një gjuhe të huaj. Pagesa për një udhëtim turistik do të ndryshojë ndjeshëm nga nevojat e punëtorisë.

Shtë më mirë të studioni informacionin që një person mund të zbatojë menjëherë në praktikë. Kjo do të bëjë të mundur lehtësimin e mirëkuptimit të ndërsjellë me bashkëbiseduesit anglishtfolës dhe konsolidimin e përsosur të njohurive të fituara. Jo vetëm lënda e mësimit është e rëndësishme, por edhe aftësitë që ai mëson. Nëse gjuha po studiohet për korrespondencë biznesi, atëherë duhet t'i kushtoni vëmendje drejtshkrimit dhe gramatikës. Kur detyra kryesore është të zhvilloni komunikim të rrjedhshëm në situatat e përditshme, është e nevojshme të praktikoni shqiptimin.

Një pikë e rëndësishme është niveli i njohurive të gjuhës angleze. Disa tekste shkollore janë krijuar për ata studentë që tashmë janë të njohur me bazat e kësaj gjuhe të huaj. Kur mësohen bazat e gjuhës angleze, ia vlen t'i kushtohet vëmendje burimeve më të thelluara të vetë-studimit.

Çfarë duhet t'i kushtohet vëmendje

Pasi të keni vendosur për qëllimet e mësimit të anglishtes, ia vlen t'i kushtoni vëmendje disa faktorëve. Këto përfshijnë aspektet e mëposhtme:

Për të përpunuar më plotësisht gramatikën, duhet t'u jepni përparësi librave që përmbajnë ushtrime dhe përgjigje për to. Pa mundësinë për të testuar njohuritë tuaja, është e vështirë të përcaktohet shkalla e asimilimit të materialit.
Prezantimi i informacionit. Një tutorial i shkëlqyer ka shpjegime të hollësishme të rregullave gramatikore, si dhe shembuj që e bëjnë shumë më të lehtë mësimin e drejtshkrimit.
Informacioni mund të ndahet në blloqe ose të paraqitet në një rend të përzier. Vlen të vendosni vetë se cila nga opsionet është më e pranueshme për një asimilim më të plotë dhe më të thelluar të informacionit.
A ka një kurs audio në tutorial? Ky burim do të jetë i domosdoshëm për ata që duan të punojnë saktë shqiptimin. Nëse anglishtja studiohet për leximin dhe dërgimin e dokumentacionit, ky artikull nuk luan një rol të rëndësishëm dhe parësor.
Përmasa e germave. Versioni i printuar i librit duhet të jetë i lehtë për t'u lexuar. Këtu duhet t'i kushtoni vëmendje modelit, madhësisë, lehtësisë së leximit, pranisë së ilustrimeve dhe shumë më tepër. Kjo do ta bëjë mësimin më të lehtë dhe më të rehatshëm. Madhësia e xhepit të librit shkollor do të bëjë të mundur mbajtjen e tij kudo me vete, por madhësia e shkronjave në të do të jetë shpesh e vogël.
Kursi i vetë-studimit duhet të zgjidhet bazuar në preferencat personale. Mendimi i dikujt tjetër, natyrisht, mund të merret parasysh, por perceptimi juaj duhet të jetë faktori vendimtar.

Mësimet kryesore të anglishtes

Në ditët e sotme, ka shumë mësime të shkëlqyera të gjuhës angleze. Disa prej tyre mund t'i gjeni më poshtë.

Ky tekst shkollor është një version në gjuhën ruse i manualit të famshëm për mësimin e anglishtes "Angleze thelbësore për studentët e huaj". Në të, theks i veçantë i kushtohet ndërtimit me gojë dhe me shkrim të të folurit. Manuali ka mbi 700 faqe. Masa e tij do të jetë 550 gram. Ajo shoqërohet nga një mbajtës audio që përmban material për ushtrimin e fonetikës. Publikimi ka gjithashtu një fjalor rusisht-anglisht, tabela të foljeve të parregullta dhe informacion referimi në tekstin shkollor. Ky manual është menduar për nxënësit e shkollës së mesme ose të mesme. institucionet arsimore. Teksti shkollor është i përsosur për vetë-përmirësim në njohjen e kësaj gjuhe të huaj. Kostoja e kësaj shtese është 171 rubla.

Përparësitë:

- Tutorial i testuar me kohë;
- Disponueshmëria e prezantimit;
- Prania e humorit anglez;
- Ka shpjegime në rusisht;
- Një numër i madh detyrash të ndryshme;
- Prezantim i shkëlqyeshëm i materialit;
- Manuali përfshin një numër të madh shembujsh;
- Aspekti kurioz faktik;
- Prania e një regjistrimi audio do të bëjë të mundur dhënien e saktë të fjalimit tuaj.

Të metat:

Edicioni bardh e zi;
Mungesa e fotove me ngjyra;
Stili i vjetëruar i prezantimit për brezin e ri;
Shkakton mërzi tek njerëzit që nuk janë shumë të qëllimshëm;
Pak material gramatikor.

Një manual i tillë është më i përqendruar tek njerëzit që tashmë janë njohur me bazat e materialit që studiohet. Ai zbaton metodën e autorit të mësimdhënies së anglishtes. Teksti shkollor është i thjeshtë dhe i arritshëm. Manuali përdor skema të reja jostereotipike për klasifikimin e ndërtimit të gjuhës. Ushqimi i materialit dallohet nga tranzicionet me hapa të pjesshëm. Pjesa leksikore është futur këtu në një gamë më të thellë zbatimi. Shpesh kjo skemë trajnimi përdoret kur mësoni një gjuhë me një mësues ose mësues para se të shkoni në punë jashtë vendit. Një studim i thelluar i gramatikës dhe fjalorit ndihmon për të lehtësuar shumë memorizimin e të gjitha materialeve të paraqitura. Manuali përbëhet nga 448 faqe në secilin prej 2 vëllimeve. Kostoja e një vëllimi është 94 rubla. Masa e njërit prej vëllimeve është 750 gram.

Përparësitë:

Prania e diagrameve, diagrameve, grafikave të shumta;
Thjeshtësia dhe aksesueshmëria në prezantimin e materialit;
Studim i thellë i rregullave sintaksore dhe morfologjike;
I përshtatshëm për mësimin e thellë të gjuhës;
Ka fjalëkryqe që janë shumë interesante për t'u zgjidhur.

Të metat:

Nuk ka shoqërim zëri;
Disa kthesa janë tashmë të vjetruara.

Për ata që duan të mësojnë anglisht shpejt, ky botim do të jetë alternativa më e mirë. Parimi i studimit bazohet në asimilimin intuitiv. Trajnimi ndahet në një fazë pasive dhe në atë aktive. Në fazën pasive, nxënësi do të përvetësojë gjuhën duke lexuar dhe dëgjuar mësimin, si dhe duke përsëritur materialin e trajtuar më parë. Faza aktive ka për qëllim zbatimin e aftësive të fituara. Në të njëjtën kohë, ndërtimi i dialogëve, kuptimi i të folurit me gojë dhe me shkrim janë zhvilluar mirë këtu. Studimi i situatave të ndryshme të jetës do të ofrojë një mundësi për të konsoliduar në mënyrë të sigurt njohuritë e gjuhës angleze. Gramatika përvetësohet me metodën induktive, nga e veçanta në të përgjithshmen, pa kërkuar memorizimin e rregullave. Kompleti përfshin një libër dhe 4 disqe. Libri përmban 146 mësime që do t'ju lejojnë të zotëroni shpejt gjuhën angleze. Libri përmban 640 faqe. Kostoja e saj është 913 rubla.

Asimil "Anglisht pa vështirësi sot"

Përparësitë:

Të metat:

Shprehje të vjetruara që nuk janë gjithmonë të rëndësishme në kohën e tanishme;
Shqiptimi klasik në anglisht.

Ky botim është më i përshtatshmi për nxënësit neglizhentë që u përpoqën të studionin në shkollë (ose as nuk u përpoqën), por nuk ia dolën. Baza e shkrimit të këtij libri ishte metodologjia ESHKO. Trajnimi ka për qëllim marrjen e rezultateve të shpejta në kohën më të shkurtër të mundshme. Rezultate të shkëlqyera në mësimin e anglishtes mund të merren edhe nga ata njerëz që nuk e kanë studiuar kurrë më parë. Manuali përbëhet nga 3 pjesë. E para është krijuar për të mësuar studentin të lexojë në anglisht, e dyta do të prezantojë gramatikën dhe e treta do t'ju lejojë të mposhtni situata të ndryshme në komunikim. Libri përmban 224 faqe. Kostoja e botimit është 45 rubla.

V. Kulish "Vetë-mësues i gjuhës angleze: Metoda moderne të të mësuarit intensiv"

Përparësitë:

Ka të gjithë informacionin e nevojshëm për të mësuar një gjuhë të huaj;
Ekziston një transkriptim në Rusisht;
Një shumëllojshmëri e madhe ushtrimesh;
Të gjitha ushtrimet kanë përgjigje;
Duke theksuar me një ikonë të veçantë fjalët e nevojshme për promovim të mëtejshëm.

Të metat:

Ndërtimi i një teksti shkollor, sepse në fillim vëmendja i kushtohet plotësisht fonetikës, vetëm atëherë ka një kalim në gramatikë;
Nuk ka kolonë zanore.

Autori premton mrekulli të zotërimit të gjuhës angleze. Gjuha angleze është e ndarë në fragmente, të cilat në një farë mënyre të pakuptueshme janë të ndërlidhura. Herën e parë që merrni një libër, duhet ta lexoni nga fillimi në kopertinë. Nuk ke nevojë të mësosh apo të shkruash asgjë. Pas leximit të parë, deri në 30% e njohurive të përfshira në të nguliten thjesht dhe qartë në tru. Mund ta lini mënjanë librin për disa javë dhe t'i ktheheni përsëri. Po, gjuha angleze përbëhet nga "memorizimi" të shumtë, por do të jetë shumë më vonë. Libri përmban 224 faqe. Kostoja e saj do të jetë 65 rubla.

A. Dragunkin "Anglishtja e shpejtë për dembelët energjikë"

Përparësitë:

Ofrimi i pazakontë i trajnimit;
Ka tabela dhe tabela;
Qasja e autorit origjinal;
Thjeshtësia dhe lehtësia e asimilimit të materialit;
Perceptim i lehtë i tekstit;
Lehtë për t'u lexuar;
Përmbajtje interesante;
Humori është i pranishëm.

Të metat:

Ky libër do t'ju ndihmojë të fitoni njohuri të gjuhës angleze në një kohë të shkurtër. Libri fillon me tema gramatikore, pas së cilës lexuesi mund të kalojë në praktikë. Ky manual do të jetë i dobishëm për fillestarët dhe për ata që e zotërojnë këtë gjuhë të huaj për një kohë të gjatë. Gjatë paraqitjes së materialit, përdoret një numër i madh i ilustrimeve, diagrameve dhe tabelave. Kjo lehtëson shumë të kuptuarit e ndërlikimeve të gjuhës angleze. Autori i kushton vëmendje të veçantë zërit veprues të formave kohore të foljes, që është baza e gjuhës. Informacioni është i lehtë për t'u tretur dhe mbajtur mend. Përmbajtja e librit përfshin 5 kapituj. Manuali ka 240 faqe. Çmimi i librit do të jetë 300 rubla.

Përparësitë:

Prezantim i përshtatshëm dhe i kuptueshëm;
I përshtatshëm për fillestarët;
Shembuj të disponueshëm;
Shumë ushtrime për të përforcuar materialin;
Të gjitha pyetjet janë përgjigjur, gjë që bën të mundur kontrollin e nivelit të njohurive të tyre.

Të metat:

Mësimi intensiv nuk kufizohet vetëm në shqyrtimin e kohëve të gjuhës angleze, autori e ka ekzagjeruar disi me titullin.

Manuali i Shubin përbëhet nga disa libra, njëri prej të cilëve është krijuar për kursin fillestar dhe i dyti për atë kryesor. Tutoriali i zërit është një grup ushtrimesh zanore me çelësa zëri. Edicioni është i disponueshëm në LP ose si një libër audio. Kostoja e botimit varion nga 50 rubla.

E. Shubin "Tutorial audio i të folurit kolokial anglez"

Përparësitë:

Manuali është krijuar për ata njerëz që e perceptojnë informacionin më shumë në format zanor;
Ju lejon të vendosni saktë thekse në fjalë;
Do t'ju ndihmojë të flisni saktë.

Të metat:

Disa informacione janë pashpresë të vjetruara.

Autori nuk synon të mësojë përdoruesin të flasë anglisht të pastër. Qëllimi i këtij libri është të lexojë saktë dhe të kuptojë atë që lexohet në anglisht. Materiali i librit është i strukturuar mirë, kështu që lexuesi do të jetë në gjendje të kuptojë gjuhën e folur dhe madje të jetë në gjendje të përgjigjet në atë mënyrë që bashkëbiseduesi ta kuptojë atë. Manuali përfshin 26 mësime, falë të cilave lexuesi do të jetë në gjendje të zotërojë 2000 fjalë në anglisht. Kursi i plotë përbëhet nga tre pjesë. Kursi i parë përmban një pjesë hyrëse mbi mësimin e shprehur, pjesa e dytë përmban ushtrime dhe materialet e trajnimit, dhe e treta është krijuar për të zhvilluar aftësitë e të folurit me gojë. Libri përmban 736 faqe. Kostoja e saj do të jetë 630 rubla.

A. Petrova "Tutorial i gjuhës angleze"

Përparësitë:

Material i strukturuar mirë;
Prezantim i qartë dhe i thjeshtë;
Shumica e mësimeve kanë seksione opsionale;
Mundësia e të mësuarit nga e para;
Njohuritë janë të sistemuara mirë;
Në libër theksohet gramatika;
Në fund të librit është një fjalor.

Të metat:

Mungesa e përgjigjeve për ushtrimet e testimit;
Ka gabime shtypi;
Tema komplekse dhe specifike;
Përgjigje të paplota për disa nga ushtrimet.

Ky manual është botuar në dy vëllime. Është një mënyrë klasike për të mësuar anglisht. Transportuesi audio i bashkangjitur librit do t'ju lejojë të shqiptoni saktë fjalët. Teksti shkollor ka një kurs gramatikor të ndërtuar vazhdimisht dhe shumë detyra për të konsoliduar materialin e trajtuar. Secili nga ushtrimet është i pajisur me çelësa. Trajnimi është projektuar për një vit ose 2, kështu që mund të arrihen rezultate të shpejta duke hequr shumë kohë për klasat. Pas përfundimit, ju mund të zotëroni anglisht në nivelin e përdoruesit. Manuali ka 960 faqe, por nuk ka fare ilustrime. Kostoja e kompensimit është 1087 rubla.

Përparësitë:

Prezantimi kompetent i materialit;
Libri përmban praktikë dhe teori;
Shkruar dhe shpjeguar në mënyrë të arritshme;
Materiali dorëzohet në faza;
Trajnimi është ndërtuar nga i lehtë në më kompleks;
Qasja tradicionale për mësimin e gjuhës.

Të metat:

Disi e vjetëruar, sepse edhe viti i botimit luan një rol të madh;
Prezantim pak i mërzitshëm;
Cmim i larte;
Nuk ka mundësi për të mësuar të folurit bisedor;
Shumë e konsiderojnë paraqitjen e materialit të shtrirë, si dhe një strukturë të papërshtatshme;
Gjatësia e fazës përgatitore;
Mungesa e ilustrimeve.

Ky manual përmban një përshkrim të detajuar të fonetikës dhe drejtshkrimit të gjuhës angleze, si dhe shumë terma gramatikore dhe shpjegimin e tyre të detajuar. Libri shkollor është i përsosur për të mësuar anglisht vetë. Karakteristika kryesore e një libri të tillë është aftësia për të mësuar dhe kuptuar shumë nga nuancat e anglishtes moderne, e cila me siguri do të jetë e dobishme në të ardhmen. Ky libër është i mrekullueshëm për njerëzit e të gjitha moshave. Ajo vjen me 2 disqe që do t'ju ndihmojnë të mësoni se si të flisni saktë anglisht. Komponenti leksikor i këtij manuali përmban më shumë se 1700 fjalë. Pasi të ketë përvetësuar materialin e 22 mësimeve, studenti do të ketë një njohuri më të thellë që do t'i hapë mundësinë për të marrë pjesë në biseda me njerëz që flasin anglisht. Kostoja e këtij libri shkollor është 1561 rubla.

Hans Hofmann "Vetëmësues i Gjuhës Angleze"

Përparësitë:

Prezantim i thjeshtë dhe tërheqës i materialit;
Disponueshmëria e materialeve audio;
Ka enigma dhe kuize;
Shkronja mesatare;
Prania e ilustrimeve bardh e zi;
Cilësi e mirë e letrës;
Për çdo temë ka fjalorë dhe çelësa detyrash;
Shumë ushtrime të ndryshme për të konsoliduar njohuritë e marra.

Të metat:

Jo i përshtatshëm për fillestarët nga e para;
Cmim i larte.

Nëse dëshironi, çdo person mund të studiojë anglisht. Për ta bërë këtë, ekziston një numër i madh i metodave dhe manualeve të ndryshme. Gjëja kryesore është të zgjidhni tekstin e duhur, të ndryshoni në durim dhe këmbëngulje.

"TEXTBOOK OF MODERN ANGLISH Kursi themelor sistematik Vëllimi I Niveli: fillestar Moskë 2009 UDC 811.111 (075.4) BBK 81.2–9 K63 Komarov A. N. Tekst mësimor..."

-- [ Faqe 1 ] --

A. N. Komarov

LIBËR MËSIMOR I MODERNES

TË GJUHËS ANGLISHTE

Kursi themelor sistematik

Niveli: fillestar

UDC 811.111 (075.4)

Komarov A. N.

Libër mësuesi i anglishtes moderne. - M. 2009. - K63 544 f.

Ky libër është një libër shkollor për studentë, studentë dhe studentë të gjuhës angleze.

Ky libër është shkruar për ata që duan seriozisht të mësojnë anglisht, por përpjekjet e mëparshme të të cilëve përfunduan pa sukses.

Kjo është një përpjekje praktike për të krijuar një tekst shkollor optimal që garanton arritjen e një rezultati më të lartë në krahasim me shumë metoda dhe mësime ekzistuese. Avantazhi i këtij teksti është një kalim i thjeshtë dhe logjik nga një fenomen gramatikor në tjetrin.

Vëmendje e veçantë u kushtohet atyre dukurive gramatikore të përdorura shpesh në praktikën gjuhësore, të cilat, për një arsye ose një tjetër, nuk janë përshkruar plotësisht dhe thellësisht në tekstet shkollore ekzistuese, madje mungojnë në to. Thellësia e përfaqësimit të shumë temave në gramatikë korrespondon me nivelin e studimit të materialit në shkollat me studim të thelluar të një gjuhe të huaj dhe në vitet e para të instituteve të gjuhëve të huaja.

Fjalori i vëllimit të parë të tekstit shkollor është përfshirë në 1200 fjalët më të përdorura në gjuhën angleze. Ushtrimet mblodhën një numër të konsiderueshëm klishesh bisedore dhe vendosën fraza. Objektivat kryesore të këtij kursi janë: të zvogëlojë pragun e kompleksitetit të shpjegimit dhe të kuptuarit të materialit dhe gjithashtu të përmirësojë cilësinë e asimilimit të materialit (si në teori ashtu edhe në praktikë).

Rishikuesit:

Eugene Spokoni (SHBA) është një mësues profesionist i anglishtes, Ian Lund (MB) është një mësues profesionist i anglishtes.

BBK 81.2– c Komarov A. N., 2009.

Përmbajtja Parathënie ..................................... Nga autori ......... ............................ Përgjigje në pyetjet ..................... . ............. Komentet e nxënësve ................................ Hyrje Gjuhësore -hyrje logjike...................... Hyrje fonetike....................... ....... I Fraza / Fraza Kapitulli 1. Leximi i fjalëve me transkriptim 1.1. Testi...................................... 1.2. Fjalori ................................. Kapitulli 2. Emrat dhe nenet 2.1. Emrat e përbashkët ................................. 2.2. Koncepti i artikullit ................................ 2.3. Pra, ata thonë pëlqimin.............................. 2.4. Testi................................ 2.5. Fjalori ................................. Kapitulli 3. Shumësi i emrave 3.1. Shumësi: formësimi ........ 3.2. Rregulla për leximin e shumësit të emrave.... 3.3. Përdorimi i artikujve................................ 3.4. Rregullat për leximin e nyjës së shquar ................... 3.5. Kështu thonë përshëndetjet.......................... 3.6. Testi...................................... 3.7. Fjalori ................................. Kapitulli 4. Konsolidimi i asaj që është mësuar 4.1. Fjalori................................... Kapitulli 5. Mbiemrat 5.1. Koncepti i përgjithshëm i mbiemrave .............................. 5.2. Pra, ata thonë "Kjo është ...", "Kjo është ...?" ....................... 5.3. Testi................................................ 5.4. Fjalori................................................ 4 Përmbajtja Kapitulli 6. Zgjedhja e nenit të pacaktuar 6.1. Mbiemra-ngjyra................................ 6.2. Zhvendosja e artikullit sipas mbiemrave ................................... 8.1. Rregullat për formimin e trajtave të shumësit të emrave 8.2. Kështu ata thonë "Kjo është ...", "Kjo nuk është ..." ..................... 10.2. Drejtshkrimi i emrit në anglishten amerikane dhe britanike 10.3. Pra, ata thonë "A jeni i interesuar për ...?" ................. Tabela e përmbajtjes 21.1. Kështu ata thonë "A keni ...? - Po / Jo. ................. Parathënie Parathënie Studiuesi A. A. Maltsev, duke iu referuar analizës së situatës me arsimin, vuri në dukje se arsimi si sistem në të gjithë botën po rritet dhe në zhvillim, por ka mungesë të njerëzve vërtet të arsimuar në të gjithë botën. Praktika pedagogjike tregon se jo të gjithë fëmijët mund të mbarojnë shkollën dhe shumë nga ata që janë diplomuar në mënyrë shumë sipërfaqësore zotërojnë programin e shumicës së lëndëve. Sot në Rusi, sipas UNESCO-s, rreth 2 milionë e 300 mijë fëmijë të moshës shkollore nuk e ndjekin fare shkollën. Fjala është për fenomenin e të pastrehit masiv të fëmijëve. Tashmë ka më shumë se 5 milionë fëmijë të pastrehë! Këtyre fëmijëve jo vetëm që askush nuk i mëson, por askush nuk i ushqen. Zyrtarët shtetërorë i braktisën.

Dhe shkolla, të cilën ata u përpoqën ta kthenin nga institucioni kryesor që i jep formë personit në një dyqan për shërbime arsimore tregtare me pagesë, luajti një rol të rëndësishëm në këtë. Niveli i arsimit shkollor në Rusi po bie në mënyrë katastrofike. Vetëm prindërit e interesuar, seriozë tani do të jenë në gjendje të ndryshojnë disi situatën e krijuar, vetëm vëmendja e tyre e ngushtë do t'i ndihmojë fëmijët të marrin një edukim vërtet të mirë dhe, në këtë drejtim, krijimi i mjeteve mësimore efektive të detajuara dhe të vetë-mjaftueshme, të dizajnuara për këtë detyrë. ashpër në rendin e ditës.

Situata është e keqe edhe me arsimin e lartë. Ndonëse nuk është aq i përhapur sa arsimi shkollor, përqindja e atyre që kanë përvetësuar njohuritë që ofron universiteti rezulton të jetë edhe më e ulët se në shkollë. Nëse në shkollë me sa duket arrin 70%, atëherë në universitet A. A. Maltsev e ul atë në 20%. Si shembull, ai përmend Shtetet e Bashkuara, të cilat po luftojnë me një fuqi punëtore inxhinierike që ka një qarkullim prej më shumë se dhjetë për qind në vit. Të jesh një inxhinier i vërtetë është e vështirë, është një barrë e tillë për intelektin saqë edhe ata që e përballojnë atë përpiqen të largohen.

Edhe më e vështirë është situata me personelin shkencor: ka vetëm pak shkencëtarë të aftë për të prodhuar ide të reja. Edhe numri i atyre që janë thjesht kompetentë në nivelin e tyre është çuditërisht i vogël, sidomos në krahasim me popullsinë e vendit. Dhe nuk bëhet fjalë vetëm për përmirësimin e sistemit arsimor, metodat e përzgjedhjes për universitetet dhe studimet pasuniversitare dhe metodat e vendosjes së personelit. Ekziston një tavan total i caktuar, që tregon se procesi i mbishfrytëzimit të intelektit po zhvillohet në kuadrin e sistemit ekzistues joefikas, të mbirregulluar dhe tërësisht të kalbur të edukimit dhe edukimit. Domethënë, mund të themi se për të rritur përqindjen e njerëzve të mirëarsimuar dhe të kulturuar, duhet të ndryshohet si sistemi arsimor, duke filluar nga mosha parashkollore, ashtu edhe i gjithë sistemi arsimor në shkollë dhe në universitete.

Megjithëse, gjithmonë dhe në çdo kohë, arsimi rus ndryshonte nga sistemet e tjera arsimore të botës (dhe, para së gjithash, amerikane) në atë që kishte një karakter të theksuar themelor klasik. Kjo do të thotë se detyra kryesore nuk ishte thjesht transferimi i një sasie të caktuar njohurish te studenti, por formimi kompleks i personalitetit të studentit për të zhvilluar tek ai aftësinë për të menduar, analizuar dhe krijuar në mënyrë të pavarur një produkt intelektual. Sidoqoftë, në fazën aktuale, arsimi rus po përshtatet me standardet e vendeve perëndimore, duke humbur themelin dhe cilësinë e tij. Dhe tashmë ka rrëshqitur në radhët e fundit në kapacitetin e saj. Më saktësisht, ajo ishte mbështjellë, tk. Është e qartë se ky proces nuk është i pavarur, por i kontrolluar.

Zgjidhjen e cilës detyre e konsideron Ministri i Arsimit i Rusisë kryesore për momentin? Në gusht 2007, në një takim me aktivistë të lëvizjes Nashi

Në një kamp në liqenin Seliger, Andrey Fursenko bëri një deklaratë të papritur të bujshme që, në fakt, zbuloi pikëpamjet e tij të vërteta mbi rolin dhe vendin e sistemit arsimor në Rusi. Ai deklaroi se detyra kryesore e arsimit rus është ... "trajnimi i një konsumatori të kualifikuar". Përgatitja e një "konsumatori të kualifikuar" është vënë prej kohësh në mënyrë të besueshme në sistemin arsimor amerikan. Dhe kjo çoi në një krizë të rëndë, për të cilën në vitin 2005 amerikani më i pasur, Bill Gates, bëri një deklaratë të prerë. Duke u përpjekur të analizojë sukseset dhe dështimet e arsimit amerikan në një takim të Kongresit të Guvernatorëve Amerikanë, Bill Gates deklaroi troç se me kalimin në një "sistemi arsimor të aplikuar", qëllimi kryesor i të cilit është përgatitja e konsumatorit, shkolla amerikane. në fakt ka vdekur. Sepse, të diplomuarit e saj nuk janë më në gjendje të krijojnë një produkt intelektual të pavarur. Dhe sipas kësaj janë bërë barrë për kombin. Dhe mund të përfundojë në një katastrofë kombëtare. Një fat i ngjashëm është përgatitur edhe për Rusinë sot. Por, nëse Shtetet e Bashkuara kanë ende kapacitete financiare për të “blerë trurin” nga e gjithë bota, atëherë ne nuk e kemi pasur një mundësi të tillë për një kohë të gjatë. Dhe kjo do të thotë kolapsi i plotë i shtetit rus.

A. Fursenko doli të ishte i përfshirë në një numër "eksperimentesh" mjaft të dyshimta në fushën e arsimit. Para së gjithash, kjo i referohet futjes së të ashtuquajturit provim të unifikuar shtetëror - Provimi i Unifikuar i Shtetit. Nuk është vetë provimi testues, i cili është PËRDORIMI, ai që është i rrezikshëm. Sepse, forma testuese e vlerësimit të njohurive ka të drejtë të ekzistojë. Dhe në disa raste, madje është shumë efektive. Por kombinimi i dy funksioneve të ndryshme në një: certifikimi përfundimtar dhe konkurrimi për të drejtën e studimit në një institucion të arsimit të lartë profesional nuk është i mundur në thelb. Në fakt, kjo do të thotë një transferim i plotë i të gjithë procesit në klasat e larta të shkollës (kur veprimtaria krijuese e nxënësve duhet të zhvillohet në maksimum) në stërvitje për detyra testuese. Meqë ra fjala, ishte testimi përfundimtar i vlerësimit të njohurive të nxënësve që u bë një nga arsyet kryesore të shembjes së shkollës amerikane. Por zyrtarët nga "të arsimuarit", duke mos dashur të thellohen në thelbin e problemit të USE, vazhduan të zbatojnë në mënyrë aktive këtë "risi", duke e zvarritur me kokëfortësi shkollë ruse në kënetën e injorancës dhe shkatërrimit. Sot vendi ynë shpenzon rreth 3.5% të PBB-së për zhvillimin e arsimit! Mesatarisht, vendet evropiane shpenzojnë 7-8% të PBB-së së tyre për këto qëllime. SHBA - 11% e PBB-së. Kina - deri në 12% të PBB-së, Japonia - 14% e PBB-së, Finlanda - 16.4% e PBB-së, Koreja e Jugut - deri në 23% të PBB-së! Dhe e gjithë kjo tregon edhe një herë se sistemi arsimor në Rusi udhëhiqet nga njerëz që kanë shumë pak ide për detyrat dhe qëllimet e vërteta të shtetit në fushën e arsimit ose po e shkatërrojnë atë qëllimisht.

Sot kufijtë e aftësive të intelektit ndeshen kudo si në mësimin e fëmijëve ashtu edhe të të rriturve, dhe me sistemin ekzistues, të vjetër dhe joefikas të edukimit, të mbështetur nga tekstet e bëra "në gjunjë", është thjesht e pamundur të ndryshohet situata. . Shkollat dhe universitetet po prezantojnë tekste jo më të mira për sa i përket efektivitetit të mësimdhënies së kësaj lënde, por që “promovohen” nga grupe që kanë lidhje ose japin një “ryshfet” për të drejtën për t’u futur. Nuk ka asnjë konkurs objektiv për tekstin më të mirë shkollor në Rusi dhe nuk pritet.

Duke folur më gjerësisht për kulturën, intelektin si burim i njerëzimit dhe një burim i kufizuar, duhet të jetë objekt i një kërkimi të kujdesshëm shkencor, veçanërisht nga autori në lidhjen e tij me edukimin e ndjenjave dhe shpirtërore të individit, dhe jo një " vidë pune”. Qëllimi i këtij manuali është të hedhë themelet për një edukim themelor të ri, më të thellë dhe cilësor, duke filluar që në fillim. Ky do të jetë fillimi i një trajnimi të ri të intelektit gjatë gjithë jetës.

Objektivat kryesore të këtij kursi:

a) ulin pragun e kompleksitetit të shpjegimit dhe të kuptuarit të materialit për studentët;

b) të përmirësojë cilësinë e zotërimit të materialit (si në teori ashtu edhe në praktikë);

c) për të rrënjosur një kuptim të realiteteve ekzistuese të një gjuhe të huaj, dhe jo "sakat"

nga gjuha amtare;

d) duke marrë parasysh tre pikat e para, bëjnë të mundur kalimin e shumicës së temave të një gjuhe të huaj në moshë më të hershme.

Ndërtimi fleksibël i tekstit lejon përdorimin e tij si për nxënësit që fillojnë nga klasa e 4-të e një shkolle të arsimit të përgjithshëm, ashtu edhe për ata të rritur që dëshirojnë të përmirësojnë nivelin e tyre të aftësisë angleze, duke e çuar atë në një nivel profesional.

Nëse shikoni në histori, mund të lexoni për njerëz që studionin vetë dhe dinin shumë gjuhë. Për shembull, kuratori i bibliotekës së Vatikanit, Giuseppe Caspar Mezzofanti (1774–1849), i përkthyer nga 114 gjuhë, fliste rrjedhshëm 60 gjuhë dhe shkruante në 50. Në të njëjtën kohë, Giuseppe nuk udhëtoi kurrë jashtë Italisë dhe studioi vetë këtë numër të paimagjinueshëm gjuhësh për një person të thjeshtë! Aleksandër Griboedov fliste frëngjisht, gjermanisht, anglisht, italisht, latinisht, greqisht, persisht, arabisht dhe turqisht. Fabulisti Ivan Andreevich Krylov dinte frëngjisht, italisht, gjermanisht, greqisht të lashtë dhe anglisht. Lev Nikolaevich Tolstoy fliste rrjedhshëm anglisht, frëngjisht, gjermanisht, lexonte rrjedhshëm italisht, polonisht, çekisht, serbisht. Ai dinte greqisht, latinisht, ukrainisht, tatarisht, sllavishten kishtare, hebraisht, turqisht, holandisht, bullgarisht. Ju do të thoni, mirë, ky është vetë Leo Tolstoi, dhe unë jam një person i zakonshëm. Epo, atëherë mësoni të paktën një gjuhë, provoni vetes se edhe ju vleni diçka, se mund ta arrini qëllimin tuaj. Dhe ju, i dashur lexues, keni gjithçka që ju nevojitet për të mësuar të paktën një gjuhë - anglishtja - është.

Autori shkroi dhe mendoi për shumë vite për këtë libër shkollor, në mënyrë që një person i zakonshëm nga krahina, pa mësues, të zbulonte vërtet misterin e një gjuhe të huaj, të mësonte ta përdorte mirë atë, të kuptonte dhe të kuptonte dhe asimilojnë. Shumë njerëz të moshave dhe aftësive të ndryshme kanë ecur tashmë në rrugën e shtruar nga kjo metodë dhe ky libër, dhe ata ju thërrasin në rrugë, dhe ju ende mund t'i arrini ata...

Autori u përpoq të krijonte një tekst shkollor dhe manual vetë-udhëzues optimal që do të garantonte arritjen e një rezultati më të lartë krahasuar me shumë metoda dhe mjete mësimore ekzistuese. Një nga avantazhet kryesore të këtij teksti është një kalim i thjeshtë dhe logjik nga një fenomen gramatikor në tjetrin sipas parimit "nga e thjeshta në më komplekse". Shumica e nxënësve që u trajnuan në këtë tekst shkollor vunë re se procesi i asimilimit të dukurive gjuhësore ishte shumë më i lehtë dhe më i shpejtë se sa gjatë përdorimit të mjeteve të tjera mësimore.

Duhet theksuar fakti i rëndësishëm se në këtë tekst shkollor vëmendje e veçantë i kushtohet atyre dukurive gramatikore të përdorura shpesh në praktikën gjuhësore, të cilat për një arsye apo një tjetër nuk janë të përcaktuara plotësisht dhe thellë në tekstet ekzistuese, madje edhe mungojnë në to.

Thellësia e përfaqësimit të shumë temave në gramatikë korrespondon me nivelin e studimit të materialit në shkollat me studim të thelluar të një gjuhe të huaj dhe në vitet e para të instituteve të gjuhëve të huaja. Prezantimi shoqërohet me një numër të madh shembujsh përdorimi me përkthim në rusisht, gjë që lehtëson dhe shpejton shumë zhvillimin e materialit. Shumica e shembujve janë zgjedhur në mënyrë që të mund të përdoren në të folurit gojor. Që në mësimet e para, futet përdorimi praktik i artikujve - tema më e vështirë Gramatika angleze. Duhet të theksohet se i gjithë fjalori i tre vëllimeve të para të tekstit shkollor është përfshirë në 3600 fjalët më të përdorura të gjuhës angleze, prandaj zhvillimi i suksesshëm i tij ju lejon të zhvilloni biseda për shumë tema të zakonshme dhe të përktheni tekste të ndryshme komplekse.

Në ushtrimet vetëm të vëllimit të parë, janë mbledhur një numër i konsiderueshëm klishesh bisedore dhe fraza të vendosura. Ndryshe nga shumë tekste shkollore, në të cilët autorët i shpikën shembujt e përdorimit të fenomeneve gjuhësore si përkthim fjalë për fjalë nga gjuha ruse, të gjithë shembujt domethënës të këtij teksti janë marrë nga burime origjinale, gjë që padyshim përmirëson cilësinë e arsimit. Në fund të çdo mësimi është një listë e të gjitha fjalëve të reja të hasura në këtë mësim, me transkriptim dhe përkthim.

Shumica e tabelave që shpjegojnë njësitë leksikore shoqërohen me transkriptim, i cili eliminon nevojën për të parë shpesh fjalorin. Kjo ndihmon për të kursyer kohë dhe në të njëjtën kohë për të mësuar përmendësh shqiptimin dhe stresin e duhur. Ju këshillojmë të studioni rregullisht, disa herë duke iu rikthyer temave të këtij libri shkollor. Për asimilimin me cilësi të lartë të të gjitha temave të paraqitura në librin shkollor, ju rekomandojmë që të kryeni të gjitha detyrat dhe ushtrimet në mënyrë sekuenciale, duke shkruar të gjitha fjalët e panjohura me transkriptim dhe përkthim në një fletore të veçantë.

Kursi themelor i anglishtes moderne në 2 vëllime, botuar nga autori në 2001 nga shtëpia botuese Iris-Press, shiti shumë shpejt 10,000 kopje, gjë që tregon se idetë dhe metodat e autorit janë bërë të kërkuara në Rusi dhe vendet e CIS.

Të gjitha pyetjet, komentet dhe sugjerimet mund t'i dërgohen autorit të këtij libri me e-mail [email i mbrojtur] ose [email i mbrojtur] Përgjigjet e pyetjeve Pyetje. Sa kohë duhet për të mësuar mjaftueshëm anglisht?

Përgjigju. Kjo varet nga njohuritë tuaja të mëparshme. Nëse nuk keni studiuar kurrë anglisht, atëherë suksesi do të varet nga faktorët e mëposhtëm:

a) sasinë e kohës që kaloni për të mësuar gjuhën; sipas mendimit të autorit, orët ditore që zgjasin të paktën një orë janë më efektive. Përgjigjet e pyetjeve b) qëndrimi psikologjik me të cilin jeni angazhuar: duhet të jeni të vëmendshëm, të mos shpërqendroheni, të jeni jashtëzakonisht të përqendruar në studimet tuaja, të besoni c) metoda e duhur e mësimdhënies.

Ndryshe nga miti i përhapur për mundësinë e të mësuarit të një gjuhe në kohën më të shkurtër të mundshme (1-2 muaj), përvoja tregon se në praktikë është e nevojshme të përshtateni me shumë punë dhe një investim të konsiderueshëm kohe. Çdo gjuhë e huaj mund të studiohet gjatë gjithë jetës suaj, duke e përmirësuar vazhdimisht atë.

Pyetje. Cila është mënyra më e mirë për të studiuar?

Përgjigju. Disa besojnë se mund të mësoni më shumë fjalë angleze dhe më pas gjithçka tjetër do të vijë vetë. Të tillë “specialistë” përpiqen t’i mësojnë përmendësh të gjitha fjalët, duke marrë një fjalor prej 10 mijë fjalësh. Eshtë e panevojshme të thuhet se kjo metodë nuk do të çojë në sukses.

Të tjerë besojnë se ju mund të përsërisni pa menduar, shumë herë tekstet e kursit të gjuhës, dhe kuptimi i gramatikës dhe nuancave të përzgjedhjes së fjalëve do të vijë automatikisht. Një pseudo-metodë e tillë nuk do t'ju lejojë të keni sukses në përdorimin praktik të gjuhës. Baza e përvetësimit të gjuhës është studimi i ndërgjegjshëm i gramatikës, ndërkohë që është e nevojshme të përpunohet çdo fenomen sipas disa algoritmeve efektive që ofrohen në këtë tekst.

Duke studiuar këtë tutorial, mësoni përmendësh të gjithë shembujt në tabela me përkthim. Së pari nga anglishtja në rusisht, pastaj nga rusishtja në anglisht. Të gjithë shembujt e librit shkollor do të jenë të dobishëm për ju për të folur me gojë ose me shkrim. Ju duhet të plotësoni të gjitha ushtrimet në tekstin shkollor, duke i bërë ato në mënyrë sekuenciale.

Ushtroni rregullisht, pa pushime të gjata.

Ky tekst shkollor është një kurs sistematik i anglishtes me 8 vëllime. Në vitin 2001, u botua një version i shkurtër i këtij kursi.

Por, më e rëndësishmja, do të përshtatet me suksesin, do të besojë në veten tuaj, do të zhvillojë vullnetin tuaj dhe do të ushtrojë rregullisht, pothuajse çdo ditë, të paktën për gjysmë ore.

Pyetje. Pse të studiojmë fonetikë?

Përgjigju. Mosrespektimi i rregullave të fonetikës së gjuhës mund të çojë në një shtrembërim të padëshirueshëm të kuptimit. Prandaj, është e nevojshme të përdoren kurset e mëposhtme të gjuhës që kanë dëshmuar efektivitetin e tyre gjatë studimit:

- “Better English Pronunciation”, J. D. O’Connor. Botimi i dytë, Cambridge University Press, 1993;

- "Pema apo tre?" nga Ann Baker. Cambridge University Press, 1994;

- "Anije apo dele?", Ann Baker. Cambridge University Press, 2000.

- "First Things First", L. G. Alexander.

- “Streamline English”, Bernard Hartley, Peter Viney; vëllimet 1, 2.

Nëse nuk është e mundur të merrni kurset e mësipërme të gjuhës, atëherë dëgjoni ndonjë nga ato në dispozicion ose shkoni në faqen e internetit të autorit nedva.ru, dhe atje, në disa dhjetëra ushtrime në formatin e hirit, do të grisni në mënyrë të përsosur shqiptimin tuaj të vërtetë në Londër. , duke përsëritur mostrat pas folësve amtare.

Si përfundim theksojmë se për zotërimin profesional të gjuhës është e nevojshme të merren njëkohësisht me fonetikë, gramatikë dhe fjalor, në çdo fazë duke theksuar diçka më të rëndësishme për momentin.

Pyetje. Sa fjalë duhet të dini dhe si t'i mësoni ato?

Përgjigju. Ka shumë mite të ndryshme për këtë çështje. Më e zakonshme është se mjafton të dish pak më shumë se një mijë fjalë dhe mund të komunikosh dhe të lexosh me tolerancë. Kjo është krejtësisht e pavërtetë. Po, për komunikim sipërfaqësor mjafton të dish 1.5 mijë fjalë. Por për një komunikim të tolerueshëm në një udhëtim turistik duhen të paktën 3-5 mijë fjalë. Niveli mesatar i aftësisë gjuhësore kërkon 8-10 mijë fjalë, ky vëllim grumbullohet nga një i diplomuar në Institutin e Gjuhëve të Huaja ose një student i përpiktë, i akorduar për një rezultat serioz. Një nivel i mirë i njohjes së gjuhës është 15-16 mijë fjalë, ky është niveli i një përkthyesi profesionist me 10 vjet përvojë, ose i një personi që studion seriozisht gjuhën prej disa vitesh. Një nivel i shkëlqyer i njohurive të gjuhës - 25-30 mijë fjalë, jo çdo mësues universitar mund të mburret me një vëllim të tillë të fjalorit aktiv. Niveli i shkëlqyer i njohurive të gjuhës - 50 mijë fjalë. Mos harroni se një folës amtare, gjuha amtare e të cilit është anglishtja, zotëron aktivisht të paktën 65,000 fjalë. Prandaj, mos u besoni librave që japin nga 1 deri në 2 mijë fjalë dhe premtoni se pasi t'i zotëroni ato, tashmë mund të flisni dhe të lexoni lirshëm çdo tekst të papërshtatur.

Tani që e keni kuptuar se me çfarë vëllimesh materialesh duhet të përshtateni në studimet tuaja, filloni të mësoni fjalë që në mësimin e parë, pa humbur asnjë fjalë që nuk e dini. Kërkoni për fjalë të reja, “kafshojini”, gëlltitini në dhjetëra, qindra dhe më pas mund ta zotëroni vërtet gjuhën dhe të ndiheni të sigurt si kur flisni, ashtu edhe kur lexoni një tekst kompleks.

Fjalët duhet të mësohen në të gjitha mënyrat e disponueshme.

Të gjitha fjalët e panjohura duhet të shkruhen me transkriptim dhe përkthim në një fletore të veçantë fjalori, pasi ato bëhen të disponueshme. Shkruajini ato mjeshtërisht, në kaligrafi, atëherë ato mbahen mend më mirë. Gjithçka e bërë me dashuri zgjat përgjithmonë! Atëherë këto fjalë duhet të mësohen duke përkthyer nga rusishtja në anglisht, dhe pastaj anasjelltas. Është e nevojshme që rregullisht t'u ktheheni fjalëve tashmë të mësuara, duke i përsëritur dhe përforcuar ato.

Shkruani fjalët në kartolina, duke përsëritur shpesh përkthimin.

Vizatoni figura që përshkruajnë kuptimin e fjalës.

Ngjitni copa letre me fjalë në të gjithë apartamentin, ndërrojini ato shpesh.

Lexoni shumë libra, revista, duke shkruar përkthimin në faqe. Është e nevojshme të lexoni me kujdes, të kuptoni atë që lexohet, të mësoni të përdorni teorinë dhe gramatikën. I gjithë materiali në anglisht duhet të lexohet me zë të lartë shumë herë (duke respektuar leximin sipas rregullave të transkriptimit).

Shikoni shfaqje televizive dhe filma në anglisht.

Pyetje. Çfarë mësojmë? Cilat janë fjalët e para?

Përgjigju. Së pari, ne do të studiojmë fjalët e zakonshme të përditshme që na lejojnë të shpjegojmë në një mënyrë elementare për çdo temë. Për shembull, "çfarë është kjo?", "Kjo është e bukur, por kjo nuk është", "ku jeni?", "Unë jam në qendër të qytetit", "sa kushton?", "Si të merrni atje?”, "Unë nga Rusia"

dhe shumë fjalë e shprehje të tjera.

Qëllimi kryesor është të ndihmohet nxënësi të shmangë situatat e pakëndshme dhe qesharake kur ka të bëjë me të huajt në situata tipike. Kjo mund të arrihet në një mënyrë - të mësosh të flasësh dhe të kuptosh bashkëbiseduesin në tema-situata specifike në të cilat çdo udhëtar e gjen në mënyrë të pashmangshme veten në një vend të huaj. Programi i minimumit leksikor, si rregull, përfshin temat e mëposhtme.

Aeroporti. Në këtë seksion do të mësoni të gjithë fjalorin e nevojshëm në lidhje me check-in, nisjen, kërkesën e bagazhit, etj.

(në mënyrë që të mos dalë si në një film: ju jeni në një vend, dhe gjërat tuaja janë në një tjetër).

Transporti. Një nga temat më të "ngutshme" për një turist: si të përgatisni një taksi dhe të shpjegoni saktësisht se ku duhet të shkoni; si të blini një biletë për një tren, tren elektrik, tramvaj lumi; si të lundroni saktë në metro në mënyrë që të mos shkoni gabimisht në drejtim të kundërt dhe të bëni një transferim. Ju gjithashtu do të mësoheni të lexoni shenja dhe shenja.

Hotel. Ju do të mësoni se si të regjistroheni në hotel, të telefononi shoqëruesit e dhomës, të porosisni drekë ose darkë dhe të bëni pretendime.

Restorant, bar, kafe. Do të mësoni se si të porosisni, zgjidhni pjata të shijshme dhe të paguani faturat.

Ekskursione. Asnjë turist i vetëm që respekton veten nuk do të refuzojë të vizitojë dhe vizitojë muzetë. Nuk mjafton vetëm një efekt vizual, është gjithashtu e rëndësishme të kuptoni se për çfarë flet udhëzuesi. Atëherë përshtypja për monumentet e kulturës do të jetë më e ndritshme. Fjalori i ekskursionit është një artikull i detyrueshëm në programin e çdo kursi.

Blerjet. Nuk është sekret që shumë gra udhëtojnë jashtë vendit për të vizituar dyqanet dhe tregjet lokale. Për të rimbushur veshjet tuaja, duhet të dini emrin dhe madhësinë e një artikulli ose xhingël të veçantë dhe të jeni në gjendje të komunikoni me shitësit.

Këshillë: merrni një fjalor të mirë. Është i përshtatshëm për të përdorur një fjalor elektronik, pasi kursen kohë. Fjalorë të mirë elektronikë "Multileks"

dhe Lingvo. Por është gjithashtu e nevojshme të keni një fjalor të mirë "letër", pasi hardueri dhe softueri ndonjëherë dështojnë.

Fjalori i ri i madh anglisht-rusisht (Nën mbikëqyrjen e përgjithshme të akademikut Yu. D. Apresyan), Moskë: "Gjuha ruse"

Fjalori i ri anglisht-rusisht (Prof. Muller V.K. et al.) (Moskë: Rusisht - Longman Dictionary of Contemporary English - Oxford Advanced Learner's Dictionary of Current English, A. S. Hornby, Oxford University Press Ne ju rekomandojmë të blini botimet më të fundit.

Në asnjë rast nuk duhet të përdorni fjalorë që përmbajnë më pak se 50 mijë fjalë, pasi në to fjalët e përkthimit rus shpesh zgjidhen në mënyrë arbitrare, dhe jo sipas parimit të shpeshtësisë së përdorimit, gjë që çon në një asimilim të shtrembëruar të fushave semantike (semantike). Dhe, siç e dini tashmë, një folës amtare përdor më shumë fjalë, dhe për këtë arsye thjesht nuk do të gjeni shumë fjalë në një fjalor të hollë.

Është e nevojshme jo vetëm të blini një fjalor, por edhe të mësoni se si ta përdorni atë në mënyrë korrekte.

Fillimisht lexoni me kujdes kapitullin “ndërtimi i një hyrje fjalori”, pasi pikërisht ky kapitull është çelësi i studimit të saktë të njësive leksikore, duke përfshirë shqiptimin, kuptimet dhe modelet e përdorimit të tyre. Sigurohuni t'i kushtoni vëmendje përcaktimit të pjesëve të të folurit në hyrjen e fjalorit (a / adj - mbiemër, adv - ndajfolje, v - folje, n - emër, përemër - përemër, etj.).

Fjalët angleze më të përdorura (minimumi 3500 njësi) duhet të jenë "të di nga shikimi", që nënkupton praninë e aftësive të qëndrueshme në drejtshkrimin, shqiptimin e tyre të saktë dhe përdorimin e opsioneve më të përdorura të përkthimit. Prandaj, e përsëris përsëri se për këtë qëllim ne rekomandojmë që ta bëni rregull që gjithmonë të shkruani një transkriptim dhe disa opsione përkthimi për fjalë të panjohura në anglisht.

Pyetje. Nëse nuk mund të mësoja anglisht në shkollë (dhe në institut), atëherë nuk jam i aftë për gjuhë?

Përgjigju. Të gjithë njerëzit që janë në gjendje të flasin dhe të lexojnë rrjedhshëm në gjuhën e tyre amtare janë në gjendje të mësojnë të paktën një gjuhë të huaj shumë mirë. Por për këtë ata kanë nevojë:

Përshëndetje dhe urime më të mira!”

“Në fakt, rishikimi mund të plotësohej me një fjali: “Më vjen mirë që kjo teknikë funksionon mirë”, e ndjekur nga shumë pikëçuditëse. Kërkimi im për një person që mund të më ndihmonte të mësoja gjuhën angleze, të cilën e kam studiuar në shkollë dhe universitet, por nuk e kam mësuar kurrë, megjithëse kam notën "5", më çoi në ekspozitën ndërkombëtare "Biznes dhe Karriera". Autori i një metodologjie të re për mësimin e anglishtes foli në këtë ekspozitë dhe shpjegoi konceptin e tij. Pikërisht këtu takova autorin dhe librin e tij shkollor. Teksti shkollor me një shikim është i zakonshëm, teori, ushtrime, teste, por kjo është para se të arrini në tabelën e përmbajtjes! Sapo hapni këtë faqe, shumë pyetje shtohen menjëherë, sepse disa tema thjesht nuk janë në asnjë libër shkollor në anglisht, dhe faqosja, sekuenca dhe thellësia e temave janë të habitshme për një person të rritur në literaturën dhe tekstet e mëparshme shkollore.

Prej disa muajsh unë kam studiuar sipas metodologjisë dhe librit shkollor të Komarov A.N. Pas njohjes së parë, erdha në klasa dhe doli që një libër shkollor i pazakontë është vetëm një pjesë e vogël e asaj që pret një person kur komunikon me autorin e tij . Disa drejtime në të cilat filluan mësimet nuk më lanë asnjë shans dhe shpresë se do të mësoja ndonjëherë anglisht.

Së pari, ne morëm fonetikë dhe u bë e qartë se kishte ende shumë për të lexuar, dhe vetëm pas disa mësimeve ndjeva se mund të shqiptoja shpejt dhe saktë kombinime komplekse të tingujve misterioz anglezë pa frikë dhe qortim, riprodhimi i të cilave në shkollë dhe universitet nuk ishte punuar aq mirë. Nëse të paktën në një nga ushtrimet në shtëpi e keni mashtruar ose thjesht e keni humbur (thonë se nuk është asgjë, unë tashmë e di këtë), atëherë e shihni që kjo nuk ju lejon të lëvizni më tej cilësisht. Materiali i disa kapitujve shtrohet në rafte shumë më shpejt nëse e lexoni teorinë jo një herë, por sa herë që i referoheni tekstit shkollor. Nga rruga, nëse në fillim nuk është e qartë pse kapitujt janë ndërtuar në këtë mënyrë, atëherë në procesin e trajnimit gjithçka bie në vend. Kujtoni se si fiziologët, dhe akoma më shumë tregtarët, u gëzuan kur zbuluan se nevojiten 330 mililitra për të shuar etjen, as më shumë e as më pak! Pra, në procesin e të mësuarit të një gjuhe ekziston një kufi i caktuar i ngopjes me një fenomen gjuhësor, domethënë, nuk mund ta bësh më - nuk ngjitesh! Dhe këtu e kuptoni se kapitulli ka mbaruar! Autori arriti të masë saktësisht 330 mililitra! Dhe pastaj ata do t'ju tregojnë për të njëjtin fenomen në një vend tjetër, ata do t'ju kujtojnë në ushtrime, ata do ta ndërlikojnë atë, por e gjithë kjo është saktësisht aq sa mund të merrni. Këtu bëhet e qartë pse, ndërsa studioja temën e përdorimit të artikullit të pacaktuar, nuk mund të kujtoja as gjysmën e tij, sytë më vrapuan nga paragrafët dhe nënparagrafët, ndarësit dhe përjashtimet, shembujt dhe gjëra të tjera. Dhe këtu gjithçka është e arsyeshme. Kam studiuar një pjesë - e përpunova dhe dukej se e kisha harruar teorinë, vetëm në praktikë ajo shfaqet automatikisht dhe programi nuk ju lejon të bëni hapat e gabuar! Dukuritë gjuhësore nuk grumbullohen njëra mbi tjetrën, duke ndërhyrë në një perceptim të qartë të njëri-tjetrit, por zënë vendin e tyre (autori është një matematikan-inxhinier nga arsimi i parë, ai numëroi gjuhën dhe e ndau në përkufizime, peshoi gjithçka, peshoi atë, ai u diplomua në Universitetin Shtetëror Pedagogjik të Moskës me arsimin e tij të dytë, Departamenti i Filologjisë së Gjuhës Angleze), përveç kësaj, nuk ka aspekte të fenomeneve që nuk janë parë. Kjo do të thotë, nëse po flasim për rasën gjinore, atëherë ky është njëjës dhe shumës dhe objekte të gjalla dhe të pajetë dhe të gjitha llojet e frazave, kombinimeve dhe kombinimeve, bashkëngjitjet dhe tufat e shumta në fjali të gjata. Me një fjalë, kombinatorika e llogaritur!

Reagime nga studentët Nëse dyshoni për ekzistencën reale të autorit të këtij rishikimi, mund të më shkruani me e-mail [email i mbrojtur]»

“Rruga që bëra për të mësuar anglisht ishte e gjatë dhe e mprehtë.

Një shkollë e mesme e zakonshme, Instituti i Fizikës dhe Teknologjisë në Moskë, vetë-studimi, kurse të shumta dhe akoma më shumë mësues privatë në asortiment do të më linin në dëshpërim nëse do ta merrja veten më seriozisht. Duke marrë parasysh atë që bëra (përveç shkollës) me ndërgjegje, rezultati i përpjekjeve shumëvjeçare, shumë i mjerueshëm, nuk la as më të voglin shpresë për të shpalosur aftësitë e mia për gjuhën.

Një herë, në vitin 97, vendosa të mësoj përsëri gjuhën. Ai mori një gazetë dhe filloi të thërriste reklama. Duhet të them se deri në atë kohë kisha grumbulluar përvojë solide në negociatat me mësuesit dhe mund të përcaktoja me saktësi të mirë që në minutat e para të bisedës se çfarë më priste. Nuk e di se me çfarë teke të Providencës thirra numrin e A. N. Komarov, por kjo ndryshoi ndjeshëm, nuk kam frikë nga kjo fjalë, jeta ime. Në mësimin e parë u çlirova menjëherë nga ngarkesa e arrogancës, të cilën e konsideroja dije dhe fillova të studioj seriozisht anglishten.

Sa i përket sistemit të zhvilluar nga A.N., nuk do të angazhohem në analizën e tij krahasuese, sepse askush nuk mund ta bëjë këtë më mirë se autori. Unë do të flas vetëm për rezultatet e marra nga unë personalisht. Kam stërvitur dy herë në javë për dy vjet (me një pushim 3-mujor për verën).

Para fillimit të mësimit, kisha një fjalor dhe njëfarë njohurie gramatikore, gjë që më mundësoi të lexoja një tekst në anglisht dhe të merrja me mend përmbajtjen e tij. Disi thashë. Pas rreth një viti mësimi, u njoha rrjedhshëm me korrespondencën në anglisht (në punë) dhe me mjaft tolerancë, pa gabime, flisja në telefon dhe në takime personale me të huajt. Dy vjet më vonë, më duhej të ndaloja studimet për shkak të një udhëtimi të gjatë pune jashtë vendit. Isha vetëm në një rajon të largët, askush nuk fliste rusisht atje, kisha përpara një detyrë të caktuar, të cilën e përfundova me sukses, isha drejtor i zyrës së shitjes së pjesëve kompjuterike në Hong Kong. Çka është e mahnitshme, aty u ndjeva plotësisht i lirë, domethënë pyetjet që zgjidhja dhe vështirësitë që më duhej të përballesha nuk kishin të bënin me gjuhën (anglisht) në të cilën komunikoja. Ky episod, për mendimin tim, është ilustrimi më i mirë i rezultateve të punës së metodologjisë së A. N. Komarov, të cilin unë mund ta ofroj, pasi lidhet drejtpërdrejt me praktikën, për të punuar në kushte "luftarake". Më rezultoi që në 2 vjet isha rrjedhshëm në të gjitha aspektet e gjuhës, jo më keq se një i diplomuar për gjuhë të huaj. E gjithë kjo flet për efektivitetin e jashtëzakonshëm të metodologjisë së mësimdhënies të zhvilluar nga Komarov. Tani kanë disa vite që nuk e kam studiuar anglishten, megjithëse e përdor vazhdimisht. Më duket se nuk më kujtohen më rregullat dhe gjithçka që lidhet me mësimet. Unë thjesht e përdor gjuhën lirisht, pa menduar se çfarë dhe si të them apo të shkruaj.

Tani jam pronar i një kompanie të suksesshme dhe këtë ia detyroj njohurive të shkëlqyera të gjuhës.

Unë vetëm mund t'i këshilloj ata me fat që tani po marrin mësime ose do t'i marrin nga Andrey Nikolaevich, të mos ndalen me kaq dhe të vazhdojnë studimet e tyre, sepse nuk ka kufi për përsosmërinë. Unë mund t'u përgjigjem pyetjeve të të interesuarve me email. [email i mbrojtur]»

Mikhail Samartsev studioi sipas metodës Komarov, pasi kishte kaluar vetëm 6 vëllime (nga 8).

Pas kësaj, ai shkoi në Angli dhe kaloi provimet pranuese në anglisht në kompaninë më të madhe kompjuterike në botë, Cisco Systems. Michael ka qenë me Cisco për 6 vjet dhe bën një punë të shkëlqyer me punën komplekse të një specialisti rrjetesh, shkruan raporte teknike komplekse çdo ditë dhe flet anglisht. Ai i fitoi të gjitha aftësitë e tij profesionale dhe aftësitë e përdorimit të gjuhës mjaft shpejt. Më poshtë është një dëshmi që ai dërgoi kur u bashkua me Cisco Systems.

“Është një libër i shkëlqyer dhe është vërtet unik! Libri përmban një mori informacionesh të vlefshme; për më tepër, materiali është i organizuar në mënyrë të përshtatshme. Më pëlqen logjika e librit, është shumë e qartë kështu që ndihmon shumë në të kuptuar dhe në të njëjtën kohë i lehtë për t'u mbajtur mend. Mendoj se kjo është një pikë kyçe për çdo të rritur që mëson gjuhë të huaj. Në të njëjtën kohë nuk është vetëm një teori e thatë - ka shumë shembuj që ndihmojnë për të kujtuar situatat ku duhet përdorur fraza ose fjala e veçantë. Është një informacion shumë i rëndësishëm pasi në shumicën e rasteve nuk ka analogji të drejtpërdrejta midis frazave ruse dhe angleze. Pra, këta shembuj ndihmojnë për të ndjerë dallimin dhe për të kuptuar gjuhën angleze - instrumenti juaj më i gjithanshëm shkencor dhe i punës. E kam rekomanduar këtë libër për të gjithë miqtë e mi! :)” Hyrje Nëse dëshironi të mësoni anglisht vetë, duke mos qenë në gjendje të përballoni shpenzimet e konsiderueshme për një mësues të mirë, por duke pasur dëshirë për ta njohur gjuhën mjaft mirë, duhet t'i drejtoheni tekstit shkollor të novatorit të talentuar në fusha e mësimit të gjuhëve të huaja A. N. Komarov. Si rregull, një manual vetë-udhëzimi - një libër shkollor për të mësuar diçka pa ndihmën e një mbikëqyrësi - jep pak, praktikisht, njohuri fillestare dhe nuk mund të japë mësim në një nivel profesional. Një libër shkollor dhe në të njëjtën kohë një manual vetë-udhëzimi nga A. Komarov, ndoshta kjo është veçoria e tij më e rëndësishme dhe përparësia e pamohueshme. Përveç kësaj, trajnimi profesional është detyra kryesore e këtij manuali metodologjik. Kjo mundësi e një manuali vetë-udhëzues arrihet duke përdorur në të një metodologji kryesisht unike për mësimin e anglishtes të zhvilluar nga autori.

Teksti shkollor mund të përdoret në mësimdhënie nën drejtimin e një mësuesi. Materiali në tekst paraqitet si tërësi e përbërësve të tij (fjalor, gramatikë, stilistikë, idioma) në përputhje me qasjen shkencore ndaj konceptit të të nxënit efektiv. Shpjegimet jepen vetëm në Rusisht, duke përdorur tekste paralele dhe tabela të veçanta për memorizimin në ushtrime. Ndër veçoritë e tutorialit, duke siguruar përmbushjen e detyrës kryesore - të mësosh profesionalisht, është e rëndësishme të theksohet sa vijon.

1. Përzgjedhja dhe sistematizimi cilësor i materialit për studimin e ndërgjegjshëm të gramatikës si bazë e njohjes së gjuhës së huaj.

2. Mundësia e fiksimit të vëllimeve të kërkuara të fjalorit, të futura gradualisht dhe sipas parimit të frekuencës (frekuenca e paraqitjes së një fjale në një tekst të një vëllimi dhe kompleksiteti të caktuar).

3. Hierarkia e synimit (respektimi i niveleve gjuhësore) dhe konsistenca në paraqitjen e mjeteve gjuhësore (fonetikës, fjalorit, gramatikës) dhe llojeve të veprimtarisë së të folurit (të folurit, të dëgjuarit, të shkruarit, të përkthimit) gjatë mësimdhënies në çdo fazë sipas parimit "nga e thjeshtë në komplekse”.

4. Në të njëjtën kohë përdoret parimi i frekuencës dhe parimi i rritjes graduale të kompleksitetit, si dhe lidhja logjike ndërmjet blloqeve të materialit edukativ.

6. Përdorimi i seksionit "puzzles fjalëkryq" ju lejon të diversifikoni dhe përmirësoni memorizimin e fjalëve të reja.

Praktika tregon se organizimi i materialit edukativ në blloqe që kanë disa lidhje logjike bën të mundur asimilimin dhe memorizimin e një materiali të tillë shumë (më shumë se 10 herë sipas psikologëve) më lehtë sesa me mësimin tradicional.

Procesi i testimit i prezantuar në fund të çdo mësimi përforcon materialin e mësuar. Rezultatet e testit mund të krahasohen me përgjigjet e vendosura në fund të tutorialit. Praktika dëshmon se asnjë metodë mësimore nuk mund të jetë efektive pa interesin e studentit. Zakonisht, nëse materiali është shumë i thjeshtë, interesi për të humbet; nëse është shumë i vështirë, humbet besimi në mundësinë e zotërimit të një materiali të tillë. Në tekstin shkollor, duke pasur këtë parasysh, materiali në kapituj është i organizuar në blloqe që i lejojnë ato të përthithen me një shpejtësi individuale; nëse, për shembull, blloku nuk është i vështirë dhe ju tashmë e dini këtë material, atëherë ai thjesht mund të anashkalohet pa paragjykuar të gjithë procesin mësimor. Faza përfundimtare e trajnimit është një grup aftësish praktike të sjella në automatizëm, të cilat përcaktojnë aftësinë për të zbatuar njohuritë e fituara në jetë. Përveç kësaj, manuali i vetë-udhëzimit të A. Komarov ofron një formë të veçantë edukimi.

Së pari, parashikohet që kursanti të marrë vëllimin e fjalorit të nevojshëm prej të paktën 1200 fjalësh me frekuencë vetëm në vëllimin e parë, me një nivel njohurish gramatikore që siguron një kuptim të qëndrueshëm të strukturave gramatikore, të paktën në nivelin e ulët. Niveli i ndërmjetëm.

Së dyti, jepet një kurs i mirë gjuhësor me një shpjegim të detajuar të të gjithë tingujve anglezë dhe shqiptimin e tyre.

Së treti, kur mësoni nga një manual vetë-udhëzimi, të gjithë zgjedhin ritmin e tyre dhe sasinë e materialit të rëndësishëm, gjë që i lejon ata të rrisin efektivitetin e të mësuarit disa herë dhe krijon një ndjenjë të rehatshme përparimi.

Së katërti, jepet një kurs i gramatikës praktike, në të cilin shpjegimet e fenomeneve gramatikore janë paraqitur në rusisht, dhe çdo pjesë e gramatikës përforcohet me ushtrime dhe teste të zgjedhura posaçërisht me përdorimin aktiv të metodës së analogjisë si më efektive në studimin e detajuar. të një modeli të caktuar gramatikor.

Kështu, duke përdorur, në përputhje me rekomandimet dhe shpjegimet, manualin vetë-udhëzues të gjuhës angleze nga A. Komarov, studenti ka mundësinë të mësojë - aftësitë themelore gjuhësore;

Kuptimi i thënieve të folura në anglisht;

Aftësia për të shprehur në mënyrë adekuate mendimet me zë të lartë në anglisht;

Shkruaj në anglisht;

Bëni një përkthim letrar me shkrim nga anglishtja në rusisht dhe anasjelltas;

I krijuar mbi baza shkencore, një manual efektiv vetë-mësues që ju lejon të mësoni anglisht, duke u fokusuar fillimisht në përdorimin e mëtejshëm profesional të saj, është i destinuar për nxënësit e shkollës, studentët dhe të rriturit që fillojnë të mësojnë gjuhën për herë të parë ose që kanë disa trajnim gjuhësor në rangun e niveleve "fillestar" - "vazhdim". Ky është një libër shkollor që mëson vërtet!

Projektuar për studimin e thelluar të fonetikës, gramatikës dhe fjalorit të gjuhës moderne angleze, tutoriali paraqet konceptin logjik dhe algoritmik të të mësuarit të autorit, i cili shprehet në përdorimin e skemave të reja, të ndryshme nga stereotipet, klasifikimi të fenomeneve gjuhësore, në prezantimi me hapa thyesor i materialit edukativ, si dhe në algoritme iterative që kalojnë tema gramatikore. Fjalori është futur në mënyrë të arsyeshme me një gamë shumë më të gjerë përdorimi sesa është zakon në literaturën standarde arsimore. Një sistem ushtrimesh i diferencuar sipas niveleve të vështirësisë ju lejon të formoni aftësi të qëndrueshme të sakta në përdorimin e dukurive fonetike, gramatikore dhe njësive leksikore në të folurit me gojë dhe me shkrim. Përsëritja e materialit edukativ organizohet sipas një algoritmi që siguron një grumbullim të shpejtë dhe të qëndrueshëm të njohurive. Pjesa e gjuhës e paraqitur në tekstin shkollor mund të quhet stilistikisht si përdorim "normal"1.

Ky tekst shkollor është testuar prej disa vitesh si një udhëzues për vete studim personat që udhëtojnë për të punuar dhe studiuar jashtë vendit, duke treguar efikasitet të lartë. Avantazhi kryesor i tekstit shkollor është studimi i thellë i atyre strukturave gramatikore dhe njësive leksikore, pa të cilat është absolutisht e pamundur të flasësh, të lexosh ose të shkruash në anglisht.

Gjithashtu jashtëzakonisht i vlefshëm është paraqitja paralele e morfologjisë dhe sintaksës (në krahasim me sekuencën, e përshtatshme për krijimin e librave referencë, por aspak tekste shkollore), si dhe prania e një numri të madh imazhesh grafike në formën e vizatimeve, diagrameve dhe diagrame, të cilat lehtësojnë shumë kuptimin dhe memorizimin e të gjitha dukurive gjuhësore të deklaruara.

I krijuar duke marrë parasysh problemet që lindin në procesin e të mësuarit të studentëve, teksti shkollor do të jetë veçanërisht i dobishëm jo vetëm për ata që duan të dinë shumë mirë anglisht dhe që mund të kenë humbur tashmë besimin në aftësitë e tyre gjuhësore për shkak të përpjekjeve të pasuksesshme të së kaluarës, por edhe për ata që po mendojnë seriozisht për rritjen e efektivitetit të trajnimit duke reduktuar kohën e shpenzuar për të.

Vëllimi i parë mund të përfundojë në 3-4 muaj.

Hyrja gjuhësore dhe logjike Gjuha është një mjet komunikimi (komunikimi) midis njerëzve, me ndihmën e të cilit ata shkëmbejnë mendime, këtë apo atë informacion me njëri-tjetrin. Mendimi gjen shprehjen e tij pikërisht në gjuhë; pa shprehje gjuhësore, mendimet e një personi janë të paarritshme për një tjetër.

Kuptimi i fjalës, teksteve shoqërohet me zbulimin e kuptimit të tyre. Për të zbuluar këtë kuptim dhe, për rrjedhojë, për të kuptuar fjalimin ose tekstin, është e nevojshme ta interpretoni atë në përputhje me rrethanat. Interpretim do të thotë t'u japësh kuptim simboleve (fjalëve, thënieve) të një gjuhe të huaj.

Për të studiuar dhe kuptuar një objekt kompleks (që është çdo gjuhë), ai ndahet në komponentë më të thjeshtë dhe më të kuptueshëm, si fonetika, fjalori, gramatika. Për më tepër, kur ndahet, klasifikimi i fenomeneve dhe koncepteve kryhet sipas një shenje që ka një rëndësi të konsiderueshme. Komponentët e marrë ndahen më tej derisa të arrijnë koncepte që nuk janë më të nevojshme për t'u ndarë për shkak të thjeshtësisë së tyre, dhe nga këto koncepte bazë është më e përshtatshme dhe më e lehtë të filloni të studioni një objekt kompleks. Sekuenca e përshkruar e veprimeve në paraqitjen dhe studimin e sistemit quhet formalizimi.

Nëse një person i shpreh mendimet e tij me anë të një gjuhe tjetër (të huaj), atëherë për të kuptuar këtë deklaratë, është e nevojshme të përdoren rregullat e formalizuara të transformimit (përkthimit) nga një gjuhë në tjetrën. Prandaj, këto rregulla duhet të jenë të njohura dhe të aftë për t'i zbatuar ato.

Duke përdorur rregulla të formalizuara, është e mundur të analizohen, sqarohen dhe sqarohen konceptet e shprehura në një gjuhë tjetër. Është automatik (nënnormal) është përdorimi i dukurive gjuhësore kur kuptimi i natyrshëm në to perceptohet në mënyrë të barabartë nga të gjitha subjektet e komunikimit gjuhësor, pavarësisht nga mosha, gjinia, niveli arsimor, kombësia, statusi shoqëror, vendbanimi, gjendja mendore etj. .

i vetëdijshëm) zotërimi i këtyre rregullave është pjesa kryesore e metodologjisë së mësimdhënies korrekte.

Për një interpretim dhe kuptim të qartë të kuptimit, çdo përkufizim ose rregull duhet të jetë i qartë, i saktë dhe i paqartë.

Matematikanët kanë vërtetuar tashmë kufizimet themelore të një përshkrimi të rreptë formal të çdo fenomeni ose procesi real, kështu që ne mund të zyrtarizojmë një fenomen kaq kompleks si gjuha angleze me një farë përafrimi.

Sa më kreativisht studiuesi t'i qaset problemit, aq më shumë ka gjasa që ai të jetë në gjendje të gjejë koncepte, metoda, parime formalizimi dhe klasifikimi thelbësisht të reja dhe, në këtë mënyrë, ta zgjidhë atë në një mënyrë cilësore më efikase. Kjo vlen edhe për mësuesin, edhe për gjuhëtarin shkencor, edhe për studentin që studion gjuhën.

Përkufizimet sintaksore tregojnë ose dallojnë një objekt duke vendosur rregulla për të vepruar me të.

Ne do të përdorim përkufizimet sintaksore për sa i përket rregullave gramatikore.

Një deklaratë është një formë e mendimit që përshkruan objektet e realitetit (ose lidhjet dhe marrëdhëniet e tyre).

Deklaratat janë fjali gramatikore deklarative. Deklaratat kanë një kuptim të caktuar.

Vini re se i njëjti mendim dhe pohim mund të formulohet ndryshe në gjuhë të ndryshme, por përmbajtja ose kuptimi i tij mund të konsiderohet i ndarë nga shprehja gjuhësore.

Le të sqarojmë ndryshimin midis kuptimit të një shprehjeje gjuhësore dhe kuptimit të saj. Kuptimi i një shprehjeje gjuhësore kuptohet si objekti që ajo tregon, dhe kuptimi është përmbajtja ose informacioni që ajo përcjell.

Deklaratat mund të konsiderohen si të vërteta dhe të rreme, ndërsa fjalitë mund të karakterizohen si të ndërtuara saktë ose gabim. Prandaj, është kaq e rëndësishme të njihni rregullat për ndërtimin e fjalive të sakta.

Një frazë është një kombinim i dy ose më shumë fjalëve, për shembull: fletore e një studenti, një tekst historie, shkruani një letër, jetoni jashtë qytetit.

Një frazë e vetme nuk vepron si një njësi komunikimi dhe ka një kuptim jo të plotë. Ndryshe nga një fjali, e cila është një njësi shqiptimi, një frazë është një njësi emërtimi.

Në një fjali, anëtari kryesor është kryefjala, prandaj këshillohet që të filloni studimin e strukturës së fjalisë me grupin e temës. Tema mund të përbëhet nga disa fjalë heterogjene, kombinimi i tyre quhet grup lëndor. Më shpesh, ky grup fjalësh përfshin: një emër, një përemër, një mbiemër, një artikull ose një ose një kombinim tjetër të tyre.

Fjalitë janë më të vështira për t'u analizuar dhe kuptuar, kështu që në fillim do të kufizohemi në shqyrtimin e kombinimeve të fjalëve në 15 kapitujt e parë të këtij vëllimi.

Fonetika Hyrje / Fonetika Në botën e sotme, pavarësisht se çfarë bëni seriozisht, ju vetëm duhet të shkëmbeni informacion me specialistë, kolegë dhe të njohur. Lexoni libra, revista dhe gazeta, artikuj në internet, flisni në telefon. Tani gjuha ndërkombëtare e komunikimit është anglishtja, e cila do të mbetet e tillë për të paktën 20 vitet e ardhshme. Anglishtja është gjithashtu e nevojshme për të qenë në gjendje të komunikoni me gojë. Gjëja kryesore në një bisedë është të kuptosh bashkëbiseduesin dhe të kuptohesh prej tij. Kur mësoni një gjuhë të huaj, shqiptimi i mirë është një faktor i rëndësishëm, sepse fjalimi i keq dhe i pakuptueshëm mund t'ju pengojë të flisni me një person të mirë ose të dilni nga një situatë e vështirë jashtë vendit. Shqiptimi i dobët e bën të vështirë ose edhe të pamundur bisedën, prandaj, para së gjithash, është e nevojshme të jeni në gjendje të shqiptoni qartë dhe saktë tingujt dhe fjalët angleze. Këtu do të fillojmë. Por së pari, disa teori të nevojshme.

Ka 26 shkronja në anglisht: 6 zanore dhe 20 bashkëtingëllore, domethënë kemi 26 simbole grafike për regjistrimin e të gjithë tingujve të të folurit anglez.

Zanoret:

Bashkëtingëlloret:

Struktura e tingullit të gjuhës angleze përbëhet nga 22 zanore dhe 26 bashkëtingëllore. Prandaj, në total do të numërojmë 48 tinguj, por mos harroni se ato duhet të shprehen në kombinime prej 26 shkronjash. Kjo është vështirësia e parë në mësimin e shqiptimit dhe leximit në anglisht. Për të lehtësuar studimin e tingujve dhe shqiptimin e tyre, u shpik transkriptimi - një sistem simbolesh grafike, ku secili simbol tregon tingullin e vet. Ky është një lloj notash, pasi keni studiuar të cilat mund të luani (tingëlloni) çdo pjesë muzikore, duke lexuar shënime nga një fletë, domethënë, duke përkthyer ikonat e vizatuara në tinguj. Le ta mësojmë edhe këtë.

Transkriptimi fonetik jepet në fjalorë për të gjitha njësitë leksikore, duke përfshirë frazat dhe pjesët e fjalëve. Është shkruar në kllapa katrore duke përdorur simbolet standarde të Shoqatës Ndërkombëtare Fonetike:

Simbolet ndihmëse. Përveç vetë simboleve të transkriptimit, përdoren edhe simbole ndihmëse, të cilat në një mënyrë ose në një tjetër ndikojnë në shqiptimin.

Zorra e trashë tregon një zgjatje të zërit (rreth 2 herë në krahasim me një tingull të shkurtër).

Shenja e theksit vendoset përpara tingullit të parë të rrokjes së theksuar. Nëse shenja e theksit është në krye të rreshtit, atëherë ky është një theks i fortë, dhe nëse është në fund, është një theks i dobët, për shembull:

Theksi i sipërm i fortë në fjalën increment [` [email i mbrojtur]];

Theksi i sipërm i fortë në fjalën fonetikë;

Stresi i parë i ulët në fjalën dygjashtëkëndore [daIhek` [email i mbrojtur](@)l].

Kllapat në transkriptim përdoren për të treguar tinguj të theksuar opsionalisht ose strese opsionale (d.m.th., atë pjesë të transkriptimit që mund ose nuk mund të shqiptohet), për shembull, hirable [`hai(@) [email i mbrojtur](@)l].

Shqiptimet ose theksimet po aq të zakonshme ndahen me presje, për shembull, i frikshëm [`fO:mId @b(@)l, [email i mbrojtur]`[email i mbrojtur](@)l].

Nëse variantet e një fjale të dhënë në të njëjtën hyrje fjalori shqiptohen ndryshe, atëherë pjesa e modifikuar e transkriptimit shkruhet veçmas, për shembull, hernsew, hernshaw, hernshew [`h3: [email i mbrojtur], [email i mbrojtur]].

Ndonjëherë transkriptimi nuk i referohet të gjithë vokalit në tërësi, por kuptimeve të tij individuale, për shembull, konservatori 1. [` [email i mbrojtur]@] mbajtesi; 2. kujdestar.

Zanoret e shkurtra të vetme (monoftongje). Zanoret angleze janë të gjata dhe të shkurtra. Shtë e nevojshme të vëzhgoni qartë ndryshimin në shqiptimin midis tyre, pasi gjatësia e tingullit të zanoreve ka një funksion kuptimplotë.

në dhëmbët e poshtëm (mos e zbut supën e mëparshme bashkëtingëllore, sikur "s"

Goja është e hapur pa tension, gjuha është pak mbrapa [V] buzët janë të rrumbullakosura, por jo të shtyra përpara, goja është e hapur, buzët janë neutrale, gjuha është ulur prapa, nofulla është ulur, maja e gjuhës prek [e] gojën në pozicionin “buzëqeshje”, nofulla nuk është [@] neutrale, e patheksuar, pa tension Bashkëtingëllore të shkurtra të vetme (monoftongje).

[b] me zë, shpërthyes [p] pa zë, shpërthyes, i aspiruar [v] zë, mos rrumbullakos, mos i tendos buzët [f] pa zë, por më energjik se rusishtja [k] pa zë, aspiruar [j] i dobët, vokal bashkëtingëllore!

[`b2b2b2] [`bA: b2bA:] [ bA: bA: b2] [ b2`b2b2] [`b2b2 b2] [ bA:`b2b2] [ b2b2`b2] lexim dhe shqiptim i saktë i shpejtë dhe i sigurt.

Zanore tinguj të vetëm të gjatë (monoftongje). Karakteri ndihmës - një dy pika tregon një zgjatje të tingullit (rreth 2 herë në krahasim me një tingull të shkurtër).

Goja e hapur, gjuha mbrapa dhe poshtë (“Tregoji fytin te mjeku!”) goja në pozicionin “buzëqeshje”, buzët e shtrira buzët e rrumbullakosura, por jo e shtyrë përpara gjuha e shtyrë mbrapa dhe poshtë, buzët e rrumbullakosura dhe goja e tendosur pak e hapur, buzët pak e shtrirë, mos e zbut bashkëtingëlloren [j] Bashkëtingëllore tinguj të shkurtër të vetëm (monoftongje alveolare). Alveolat janë mishrat e dhëmbëve pikërisht mbi dhëmbët e sipërm. Shtypni lehtë gjuhën kundër alveolave dhe shqiptoni.

[D] me zë, ndërdhëmbësh (maja e gjuhës midis dhëmbëve, një boshllëk me një skaj ajror [T] i shurdhër, hundore ndërdhëmbore [N], "gundos", zë (shpina e shtrembëruar fort, "gundos" n [ w] buzët janë të rrumbullakosura, vihen përpara në fillim të tingullit përpara dhe kthehen mbrapa me tingullin [h] nxjerrje e lehtë pa pjesëmarrjen e gjuhës Tinguj të dyfishtë zanore (diftongje). Një diftong përbëhet nga dy tinguj, që kalon pa probleme një në tjetrin, dhe tingulli i parë dominon, tingëllon më i fortë dhe më i gjatë se i dyti. Prandaj, në rusisht Në shkronjat e tingullit të përafërt, tingulli i dytë shkruhet me shkronja të vogla. Diftongu duhet të shqiptohet sa më shkurt, pa duke e zgjeruar me një tingull të vetëm.

Nga pozicioni i buzëve "buzëqesh"

Gjuha përpara, e sheshtë, nofullat e gjera, buzët e shtrira nga pozicioni "buzëqeshje", gjuha mbrapa gjuha përpara, e sheshtë, nofullat e gjera, buzët e shtrira gjuha mbrapa poshtë, buzët e rrumbullakosura [@V] gjuha mbrapa (mos i shtrini buzët) buzët nuk shtrihen buzët nuk shtrihen, mos zbuten e para Tingujt e trefishtë të zanoreve (triftonget) gjuha përpara, e sheshtë, nofullat e gjera, buzët e shtrira gjuha përpara, e rrafshët, nofullat e gjera, buzët e shtrira Tingujt e dyfishtë bashkëtingëllore (diftongje).

Me zë, shurdh alveolar, alveolar, i vështirë Ushtrimi 3. Praktikoni leximin me zë.

[D] [T] [N] [w] [h] Ushtrimi 4. Lexojeni tabelën disa herë, duke arritur lexim të sigurt, të dallueshëm dhe të shpejtë të tingujve dhe fjalëve.

[`2] [`2N] [`2Nk] [`2Nk(@)] [`2Nk(@)l] xhaxhai [j] [`ju:] [`ju:n] [`ju: [email i mbrojtur]] [`ju: [email i mbrojtur]] bashkim [` [email i mbrojtur]] ndryshim këmbim [d] degjenerim degjenerim [S] [v] [b] listë fjalësh të fjalorit [(@)] [(@)r] [(@)rI] [n] [`n6] [`n6l] [`n6lI] [ `n6lIdZ] njohuri; njohja Ushtrimi 5. Lexoni disa herë tabelën, duke arritur lexim të sigurt, të dallueshëm dhe të shpejtë të tingujve dhe fjalëve. Mëso fjalë të reja.

Zanoret angleze janë të gjata dhe të shkurtra. Dallimi në shqiptimin midis tyre duhet të vërehet qartë, pasi gjatësia e tingullit të zanoreve ka një funksion kuptimplotë, për shembull, dele - një anije, një anije.

Ushtrimi 6. Lexoni me zë.

Ushtrimi 7. Lexoni me zë.

Ushtrimi 8. Lexoni me zë.

Frazë / Frazë Kapitulli Leximi i fjalëve me transkriptim Ushtrimi 9. Lexoni fjalët me transkriptim.

Ushtrimi 10. Lexoni emrat pa artikull dhe mësoni përkthimin.

Ushtrimi 11. Lexoni emrat së bashku me artikullin, duke shqiptuar të gjithë kombinimin së bashku dhe mësoni përkthimin.

1.1.. Provoni ushtrimin 12. Përktheni fjalët në rusisht, duke pasur parasysh se artikulli “a/an” përkthehet si “disa”; "disa", dhe artikulli "the" - "specifik"; "kjo".

1.1. Test ushtrimi 13. Lidhni opsionet e sakta artikulli i pacaktuar pushime qyteti i madh, stilolaps festash (shkrimi) pune, stilolaps i caktuar biznesi (me stilolaps) kualifikim uniform studenti uniforme e pacaktuar pushime Artikull i pacaktuar evropian pune, pozicioni Artikull i pacaktuar (makine) pushime makinash artikull i pacaktuar profesioni, profesioni pinguin evropian 1.1.. Test ushtrimi 14. Plotësoni shkronjat që mungojnë (niveli i kompleksitetit 1).

Ushtrimi 15. Plotësoni shkronjat që mungojnë (niveli i vështirësisë 2).

Ushtrimi 16. Plotësoni shkronjat që mungojnë (niveli i vështirësisë 3).

Ushtrimi 17. Plotësoni shkronjat që mungojnë (niveli i vështirësisë 4).

Ushtrimi 18. Plotësoni shkronjat që mungojnë (niveli i vështirësisë 5).

Ushtrimi 19. Shkruani fjalë angleze kundrejt rusishtes.

1.2. Fjalori evropian [ jV(@) [email i mbrojtur]`[email i mbrojtur]] pushime [`h6lIdI] studenti [`stju:d(@)nt] xhaxhai [`2Nk(@)l] uniforme [`ju:nIfO:m] Dhe nëse mësoni me kujdes dhe rregullisht të gjitha fjalët në kapituj, atëherë së shpejti do të dini jo 10 ose 100, por më shumë se 1000 fjalë!

Kapitulli Emrat dhe artikujt Ushtrimi 20. Ushtrimi fonetik 2.1. Emrat e zakonshëm Emri është një pjesë e ligjëratës që tregon një objekt ose një objekt dhe u përgjigjet pyetjeve kush? çfarë?

Emrat ndahen në dy grupe: emrat e zakonshëm dhe emrat e përveçëm.

Emrat e përveçëm janë emrat individualë të objekteve të veçanta (Pavel, Baikal, Nikitin, Pskov).

Emrat e zakonshëm janë emrat e objekteve si përfaqësues të klasave të tëra të objekteve homogjene (qytet, zog, vajzë). Objekti mund të jetë një person, një kafshë ose një objekt.

Emrat mund të jenë gjithashtu abstraktë ose konkretë.

Emrat specifikë tregojnë objekte që kanë një ekzistencë fizike, domethënë mund të preken ose lëvizen në hapësirë, mund të përfaqësohen veçmas, zakonisht kanë një madhësi dhe formë të caktuar. Objekte të tilla mund të numërohen sipas njësive, domethënë mund të numërohen, pra mund të klasifikohen si emra të numërueshëm.

Prandaj, emrat e numërueshëm mund të jenë njëjës ose shumës.

2.2. Koncepti i artikullit Çdo emër i përbashkët anglez përdoret domosdoshmërisht ose me kuptimin gramatikor të përcaktueshmërisë, ose me kuptimin gramatikor të pacaktimit. Për të shprehur këto kuptime gramatikore të një emri në anglisht, ekzistojnë disa mjete të ndryshme, kryesore e të cilave është artikulli.

Artikulli është një fjalë funksioni, e cila është një mjet për të shprehur kuptimin gramatikor të përcaktueshmërisë / pacaktimit të një emri.

Në rusisht, një emër nuk ka një kategori të tillë gramatikore dhe një kuptim të tillë gramatikor, prandaj nuk është e qartë për ne se cila është definiciteti ose pacaktueshmëria e një emri, dhe në fazën fillestare të të mësuarit ne ende nuk e kuptojmë se cilat janë artikujt . Por së shpejti gjithçka do të bëhet më e qartë.

Artikujt janë ose të caktuar (the) ose të pacaktuar (a/an). Pasi takuam një artikull në një fjali, mund të themi me besim se diku në të djathtë do të ketë një emër.

Le të shohim se si shprehen vlerat e pacaktimit për emrat e numërueshëm në formën njëjës.

Kuptimi i pacaktuar i emrit të numërueshëm në njëjës shprehet me nyjën e pacaktuar, p.sh., "Do të doja një stilolaps dhe një libër" = një stilolaps... një libër. Po flasim për cilindo stilolaps dhe libër të pacaktuar, ndaj vendosim artikullin e pacaktuar.

Artikulli i pacaktuar përdoret vetëm për të treguar pacaktueshmërinë e një emri të numërueshëm në njëjës, dhe nuk përdoret për të treguar pacaktueshmërinë e një emri të numërueshëm në shumës ose të një emri të panumërueshëm.

Artikulli është një fjalë funksionale që specifikon një emër. Artikulli është një karakteristikë thelbësore e një emri.

Artikulli i pacaktuar a/an vjen nga numri i anglishtes së vjetër one, prandaj përdoret me emrat e numërueshëm vetëm në njëjës. Si rregull, artikulli i pacaktuar përdoret në përmendjen e parë të objektit.

Zgjedhja e variantit të artikullit të pacaktuar (a ose an) varet nga shqiptimi i emrit (por jo nga drejtshkrimi).

Nëse objekti ka një formë njëjës dhe emri i numërueshëm që e tregon atë fillon me një tingull bashkëtingëllor (bashkëtingëlloret janë të gjithë tingujt përveç zanoreve: ([I], , [V], , , [e], [@], , , , , ), një emri i tillë paraprihet nga artikulli i pacaktuar a [@]:

Artikulli a përdoret para një emri, shqiptimi i të cilit fillon me një tingull bashkëtingëllor, edhe nëse shkruhet me një zanore, veçanërisht, para një emri, shqiptimi i të cilit fillon me një tingull bashkëtingëllor [j]:

Nëse objekti ka një formë njëjës dhe emri i numërueshëm që e tregon atë fillon me një tingull zanor, artikulli i pacaktuar an [@n] vendoset përpara një emri të tillë, një variant i artikullit të pacaktuar "an" vetëm për lehtësinë e shqiptimit. Artikulli “an” përdoret gjithmonë para fjalës që fillon me zanore dhe përveç komoditetit fonetik, nuk ka konsiderata të tjera për përdorimin e tij. Prandaj, an nuk është një artikull i pavarur, por një variant i artikullit të pacaktuar.

Dhe kështu, artikulli i pacaktuar a / an ka këto kuptime:

2.3 .. Pra thonë pëlqim - duke klasifikuar p.sh një stilolaps (jo një libër) - një stilolaps;

Përgjithësues (tregon një përfaqësues të një klase objektesh), për shembull, një mësues është një nga mësuesit, një përfaqësues tipik;

Objekt i vetëm (një = a/an), p.sh., një orë - një orë; një student - një student; një makinë - një makinë.

Ushtrimi 21. Vendos artikullin e pashquar.

Ushtrimi 22. Shkruani fjalët angleze dhe përktheni në rusisht pa harruar artikujt.

3. [jV(@) [email i mbrojtur]`[email i mbrojtur]] 9. 15. [`p(@)l] 21. [`ti: [email i mbrojtur]] 6. 12. [`2Nk(@)l] 18. [`stju:dnt] Modelet e të folurit në anglisht të dhëna në seksionin So They Say... duhet të mësohen përmendësh. Të gjitha fjalët angleze të dhëna në tekstin e shpjegimeve dhe shembujve i nënshtrohen memorizimit. Kontrolloni përkthimin e mësuar në të dy drejtimet - nga rusishtja në anglisht dhe anasjelltas.

2.3. Pra, ata thonë pëlqimin 2.4. Test ushtrimi 23. Përktheni emrat me artikullin e pashquar të saktë (referojuni fjalorit nëse është e nevojshme).

Ushtrimi 24. Lidhni opsionet e sakta për të shtypur, për të nokautuar për të rezervuar të duhurin për të lënë një gropë, thelbi është realiteti i drejtë emri kompleksiteti 1).

Ushtrimi 26. Plotësoni shkronjat që mungojnë (niveli i vështirësisë 2).

Ushtrimi 27. Plotësoni shkronjat që mungojnë (niveli i vështirësisë 4).

Ushtrimi 28. Plotësoni shkronjat që mungojnë (niveli i vështirësisë 5).

Ushtrimi 29. Shkruani fjalë angleze kundrejt rusishtes.

e drejtë për të mposhtur një emër të duhur për të bërë një gropë 2.5. Fjalori dakord [@`gri:] 3. gropë, gropë; shtypi; trokas, lë një vrimë; prong Kapitulli Shumësi i emrave Ushtrimi 30. Ushtrim fonetik 3.1. Shumësi: Formimi Emrat e numërueshëm mund të kenë një formë shumësi (d.m.th.

përfaqësojnë objekte të shumta).

Nëse shtoni mbaresën -s/-es në një emër njëjës, merrni shumësin e këtij emri, për shembull:

Rregulli i mësipërm zbatohet për shumicën e emrave në gjuhën angleze.

Siç u përmend më herët, artikulli i pacaktuar a/an vjen nga numri i anglishtes së vjetër, i cili kishte kuptimin "një", kështu që përdoret me emrat e numërueshëm vetëm në njëjës. Artikulli i pacaktuar nuk përdoret me emra të numërueshëm në shumës:

Le të shohim se si shprehen kuptimet e përcaktimit dhe të pacaktuarit për emrat e numërueshëm veçmas në njëjës dhe në shumës.

3.2. Rregullat për leximin e shumësit të emrave Nëse një emër në shumës mbaron me shkronjat -ks, -fs, -ps, -ts, atëherë mbaresa lexohet si [-s], për shembull:

Nëse një emër në njëjës mbaron me shkronjat -s, -ch, -sh, -tch dhe -x, atëherë shtohet mbaresa në shumës -es, e cila lexon [-iz], për shembull:

Në të gjitha rastet e tjera, tingulli [-z] shqiptohet në fund të fjalës, p.sh.: makinë: një makinë - makina djalë: një djalë - djem Ushtrimi 31. Shkruani si lexohen mbaresat e shumësit dhe përktheni fjalët. Nëse dëshironi, shikoni në fjalor dhe kontrolloni transkriptimin.

Ushtrimi 32. Shkruani si lexohen mbaresat e emrave të shumësit dhe përktheni fjalët.

3.3. Përdorimi i artikujve Shikoni shembujt se çfarë ngjyrimesh kuptimi sjell artikulli i pacaktuar a / an: (çdo, (të paktën) një; çdo, çdo; një).

një stilolaps; disa stilolaps; (të paktën) një stilolaps; çdo stilolaps; ndonjë stilolaps Ushtrimi 33. Shkruani në rusisht përkufizimet për emrat e mëposhtëm, duke përcjellë kuptimin e futur nga artikulli i pacaktuar, nëse ka (shih si bëhet kjo në tabelën e mësipërme): një shtëpi (shtëpi); një laps (laps); një dritare (dritare); lapsa (lapsa); makina (makina).

Dallimi në përdorimin e neneve të përcaktuar dhe të pacaktuar është i rëndësishëm.Përdorimi i neneve mbi. Merrni parasysh situatën e mëposhtme. Para nesh është një grup nxënësish dhe mësuesi i tyre.

Mësuesi mund të thotë: "Më telefononi cilindo nga nxënësit". Pastaj, në anglisht, artikulli i pacaktuar duhet të vihet para emrit pupil: një nxënës - një, disa, çdo student.

Nëse mësuesi kërkon të thërrasë saktësisht studentin e vetëm që mund të numërojë deri në 100, atëherë ai do të thotë në anglisht me artikullin e përcaktuar:

nxënësi. Artikulli i caktuar vjen nga një përemër anglisht i vjetër që do të thotë "kjo" (specifike). Për shembull, mësuesi ka thënë tashmë se cili student mund të numërojë deri në 100, dhe për këtë arsye herën e dytë, duke folur për të, ai do ta quajë atë nxënës.

Ndryshe nga nyja e pashquar, nyja e caktuar mund të shfaqet para të gjitha llojeve të emrave (si në njëjës ashtu edhe në shumës).

Le të shqyrtojmë mënyrat e shprehjes së kuptimit të përcaktueshmërisë së emrave të zakonshëm në varësi të përkatësisë së tyre në klasën e emrave të numërueshëm.

Nëse një emër i numërueshëm në njëjës përdoret me kuptimin e përcaktimit, atëherë me të përdoret edhe artikulli i caktuar.

Në shprehjen "Vendos një mollë (specifike) në një tryezë (specifike)" themi mollë (specifike) = molla dhe (specifike) tabela = tavolina (Si folësi dhe dëgjuesi kuptojnë se cilën tryezë dhe cilën mollë.) a. Emri i numërueshëm përdoret në shumës, me të përdoret edhe artikulli i caktuar:

Artikulli i shquar dallon një objekt specifik, specifik, një qenie, person ose fenomen specifik, specifik nga një grup objektesh, qeniesh ose dukurish homogjene, duke e krahasuar atë me objekte të të njëjtit grup.

Artikulli the tregon se objekti i dhënë, qenia, personi, dukuria e dhënë është e njohur për dëgjuesin.

Përkufizimet e mësipërme zbatohen si për objektet në njëjës ashtu edhe për shumës. Kur bëhet fjalë për objekte të veçanta të shprehura me emra të numërueshëm në shumës, përdoret nyja e caktuar the, për shembull: makinat - (këto / specifike) makina.

Nëse zgjedhja e këtyre objekteve nga të ngjashmet nuk ka rëndësi, atëherë në këtë rast artikulli i caktuar mund të hiqet (d.m.th., të mos përdoret). Një mungesë e tillë domethënëse e artikullit quhet "artikull zero". Artikulli zero i vendosur para shumësit të emrave është i ngjashëm me nyjën e pashquar ("a/an") para njëjësit të një emri, tregon pacaktimin "disa, disa". "Artikull zero" nganjëherë referohet si, për shembull:

Pacaktueshmëria e një emri të numërueshëm në shumës tregohet nga mungesa e një artikulli. Një mungesë kaq domethënëse e një artikulli nga një emër shumës i përdorur me kuptimin e pacaktimit kuptohet si (artikull zero). Artikulli zero zakonisht nuk shkruhet në formë në tekstet e zakonshme, do ta përdorim në formë vetëm për qëllime edukative dhe në të ardhmen do ta heqim, domethënë do ta përjashtojmë nga shkrimi. Mos harroni se artikujt përdoren vetëm para emrave.

një laps - një laps disa lapsa - lapsa = lapsa Ushtrimi 34. Përkthe, duke kujtuar artikujt.

3. (disa) personalitete 19. polic 3.4. Rregullat për leximin e nyjës së shquar Shprehja shqiptohet si më parë një fjalë që fillon me një tingull bashkëtingëllor, për shembull:

Artikulli i përcaktuar the shqiptohet si më parë një fjalë që fillon me një zanore, për shembull:

Ushtrimi 35. Vendosni artikullin përkatës aty ku është e nevojshme, duke i kushtuar vëmendje përkthimit në rusisht.

3.5.. Kështu thonë përshëndetjet Ushtrimi 36. Vendosni artikullin përkatës aty ku është e nevojshme, duke i kushtuar vëmendje përkthimit në rusisht. Shkruaj në anglisht.

Shënim: Kur përktheni nga rusishtja, fjalët "kjo", "ajo", "ata" para emrit mund të zëvendësohen me një artikull të caktuar, për shembull: ajo makinë (specifike) - makina; ky student është nxënësi; këta mësues janë mësuesit.

Ushtrimi 37. Shkruani fjalët në anglisht dhe përktheni, duke mos harruar artikujt.

3.5. Kështu thonë përshëndetjet A(lbert): Përshëndetje! Maria! - Përshëndetje! Maria!

M.: Jam mirë. faleminderit. - Jam mirë. Faleminderit.

A.: Mirupafshim [`baIbaI], Meri [`me(@)rI]. - Mirupafshim!, Gjithçka (mirë)! Maria.

3.6. Test Ushtrimi 38. Vendosni të gjithë artikujt e mundshëm (a, an, the,) përpara emrave.

6. Rrezet X (X-ray) 12. MP (Deputet) Ushtrimi 39. Lidhni opsionet e sakta 3.6.. Test 1 l. njësive h. temp. ch. të jetë (unë...) listë alfabetike fjalësh (dhe frazash) 2. l. njësive dhe shume te tjere. h. koha e foljes be mësues (i këndshëm) orari student (i lartë) pan indian mësues (i këndshëm) domethënës Amer. shpaloset Hej!

mirënjohje faleminderit personalitet 3.6.. Test laps tenxhere indiane (natë, lule) polic i madh!

kafshë si? si Sa shume?

kapëse (karficë, vathë) Ushtrimi 40. Futni shkronjat që mungojnë (niveli i kompleksitetit 1).

Ushtrimi 41. Plotësoni shkronjat që mungojnë (niveli i vështirësisë 2).

Ushtrimi 42. Plotësoni shkronjat që mungojnë (niveli i vështirësisë 3).

Ushtrimi 43. Plotësoni shkronjat që mungojnë (niveli i vështirësisë 4).

Ushtrimi 44. Plotësoni shkronjat që mungojnë (niveli i vështirësisë 5).

Ushtrimi 45. Plotësoni shkronjat që mungojnë (niveli i vështirësisë 6).

Ushtrimi 46. Shkruani fjalë angleze kundrejt rusishtes.

3.7 Fjalori 3.7. Kafsha e fjalorit [`nIm(@)l] indian [` [email i mbrojtur]] laps [`pensl] person [`p3:sn] nxënës [`pju:pl] mësues i të folurit [`ti: [email i mbrojtur]] ombrellë 33. fjalori listë alfabetike fjalësh (dhe frazash); dritare fjalori[` [email i mbrojtur]] A i dini me siguri të gjitha fjalët që keni mësuar në këta pak kapituj? Nëse jo, përsëritni ato përsëri.

Kapitulli Konsolidimi i së shkuarës Ushtrimi 47. Shkruani përkthimin e fjalës dhe fusni, nëse është e nevojshme, artikullin e pacaktuar.

6. djathtas Ushtrimi 48. Shkruani përkthimin e fjalës dhe fusni, nëse është e nevojshme, artikullin e pacaktuar.

10. uniforme Ushtrimi 49. Shkruani fjalën në anglisht dhe përkthimin në rusisht.

6. Ushtrimi 50. Shkruaj një përkthim në rusisht.

Ushtrimi 51. Shkruani një fjalë në anglisht dhe një përkthim në rusisht.

Ushtrimi 52. Përkthe.

Nëse nuk i keni përfunduar të gjitha detyrat ose mendoni se nuk e keni zotëruar mjaftueshëm materialin, atëherë punoni përsëri me 4 kapitujt e parë dhe bëjeni përsëri.

4.1. Fjalori 2. i përbashkët [` [email i mbrojtur]] i përgjithshëm; i përhapur; i njohur, i pranuar përgjithësisht; i zakonshëm, i zakonshëm bashkim [`ju: [email i mbrojtur]] Ura, së shpejti do t'i dini njëqind fjalët e para!

Emrat e kapitullit mbiemrat 5.1. Koncepti i përgjithshëm i mbiemrave Mbiemrat janë fjalë që kanë kuptimin e përgjithshëm të një atributi të një objekti dhe u përgjigjen pyetjeve "çfarë?" "e kujt?" (për shembull: një ditë e qartë me diell, kënga e madhe e zogjve, fustani i nënës). Aftësia për të përdorur mbiemrat gjerësisht e ngjyros dhe diversifikon të folurin, e bën atë më të thellë dhe më të pasur. Mbiemrat në një fjali janë zakonisht përkufizime. Siç e mbani mend, anëtarët kryesorë të fjalisë janë kryefjala dhe kallëzuesi. Të gjithë anëtarët e tjerë të propozimit (rrethanat, shtesat, përcaktimet) janë anëtarë dytësorë. Një përkufizim është një pjesë kaq e vogël e një fjalie që karakterizon tiparin e objektit të emërtuar dhe zakonisht i përgjigjet pyetjeve "çfarë?" "e kujt?" "cila?" Një përkufizim mund të shprehet me një mbiemër, një pjesore, një përemër, një numër, etj. Në këtë kapitull merren parasysh vetëm përkufizimet e dakorduara, domethënë ato që qëndrojnë përpara emrit që përkufizohet. Mbiemrat në anglisht nuk ndryshojnë as nga gjinia, as nga numrat, as nga rastet. Për të lehtësuar kuptimin dhe asimilimin e dukurive gjuhësore, njohuritë e nevojshme në vijim, si rregull, do të paraqiten në formën e diagrameve topologjike. Topologjia është një shkencë që studion vetitë e objekteve në varësi të pozicionit të tyre relativ. Prandaj, një skemë topologjike është një paraqitje vizuale e pozicionit relativ të elementeve përbërës të një dukurie gjuhësore.

Artikulli i caktuar vjen nga përemri i anglishtes së vjetër kjo dhe mund të përdoret me një shumëllojshmëri të gjerë emrash pa kufizim.

Në njohjen e një objekti tashmë të njohur ose krejtësisht të ri, përkufizimet e emrave që janë pjesë e situatës së kontekstit luajnë një rol thelbësor. Në anglisht, ka përkufizime kufizuese dhe përshkruese.

Përkufizimet kufizuese zakonisht tregojnë një cilësi ose karakteristikë të tillë të një objekti që e bën këtë objekt të ndryshëm nga të gjitha objektet e tjera të ngjashme dhe unik në llojin e tij. Prandaj, në një përkufizim kufizues, një emër përdoret me një artikull të caktuar, për shembull:

stacioni kryesor hekurudhor - stacioni kryesor hekurudhor (ka vetëm një në qytet) banka më e afërt - banka më e afërt (ajo që është më afër) pyetja e vështirë - (pyetja shumë specifike që iu bë) Përkufizimet përshkruese përshkruajnë vetëm një objekt ose koncept, jepni informacion shtesë rreth tyre, duke ngushtuar klasën e objekteve të ngjashme, por pa e dalluar këtë objekt ose koncept nga të tjerët të ngjashëm me ta, për shembull:

Ai i dha asaj një mollë. - një mollë Ai i dha asaj një mollë të kuqe. - një mollë e kuqe Ai i dha asaj një mollë të madhe të kuqe. - një mollë e madhe e kuqe Mollët janë të ndryshme, mund të ketë shumë prej tyre; ka më pak mollë të kuqe se mollë në përgjithësi; ka edhe më pak mollë të kuqe të mëdha (por ende ka mollë të kuqe dhe të mëdha në pjatë).

Ndryshe nga përkufizimet kufizuese, përkufizimet përshkruese me emra të numërueshëm nuk marrin pjesë në zgjedhjen e artikullit. Me fjalë të tjera, me një përkufizim përshkrues, një emër mund të ketë një artikull të pacaktuar dhe një artikull të caktuar.

Ushtrimi 53 Mësoni më poshtë mbiemrat më të zakonshëm.

i interesuar (i pa)mundur [(Im)` [email i mbrojtur](@)l] (jo) e mundur, (jo) e mundshme e mrekullueshme mahnitëse, mahnitëse, mahnitëse interesante interesante, interesante, argëtuese Ushtrimi 54. Përkthe, duke kujtuar se ka disa përkthime të sakta.

1) pyetjet e vështira; 2) punët e lehta; 3) njohuri të mira1 ; 4) një punë e mirë;

5) një turmë e interesuar; 6) palët e interesuara; 7) rreziqet e mundshme; 8) vullnetarët e mundshëm;

9) një ëndërr e pamundur; 10) një pozicion i pamundur; 11) një ndryshim i shpejtë në Novgorod;

12) gati për inspektim; 13) datë e rëndësishme; 14) një artikull interesant; 15) fundi i vjeshtës; 16) një djalë i këndshëm; 17) i interesuar evropiane; 18) uniforma e keqe; 19) njohuria 1 - një emër i panumërueshëm, këtu përdoret me një artikull të pacaktuar, pasi ekziston një përkufizim që ngushton kuptimin e këtij emri, dhe ne e shënojmë rastin e veçantë që rezulton si "disa"

5.1.. Koncepti i përgjithshëm i mbiemrave orë të rrezikshme; 20) xhaxhai i ngadalshëm; 21) një ide e pamundur; 22) festë interesante;

23) një ëndërr e zakonshme pas festës; 24) fundi i keq; 25) emri dicult.

Ushtrimi 55. Përkthe, duke kujtuar se ka disa përkthime të sakta.

1) përgjigjen e duhur; 2) koha e duhur; 3) gjëja e duhur; 4) një vend i sigurt;

5) një kthim i sigurt; 6) degjenerimi i ngadaltë; 7) një punëtor i ngadalshëm; 8) një festë e mrekullueshme;

9) një oer i mrekullueshëm; 10) rruga / rruga e gabuar; 11) moti i keq; 12) punëtor i keq;

13) një përshtypje e keqe; 14) sport i rrezikshëm; 15) misioni i rrezikshëm; 16) ditë e bukur;

17) çadra e gabuar; 18) një kapelë e vjetër e keqe; 19) një kokë e mrekullueshme; 20) një kafshë e bukur interesante; 21) një kafshë e shpejtë; 22) përshtypja e duhur; 23) një emër i lehtë; 24) një ndryshim i vështirë; 25) një ombrellë e mirë; 26) punëtor i interesuar; 27) një inspektim i mundshëm;

28) punëtori i gatshëm; 29) një kafshë e rrezikshme e interesuar në kopshtin zoologjik; 30) rrugë e pastër;

31) një rrugë e gjatë e zezë; 32) një bisedë e zakonshme pas festës.

Ushtrimi 56. Përkthejeni duke futur fillimisht artikuj të pacaktuar aty ku është e nevojshme.

1) përshëndetje; 2) sëpatë djathtas; 3) kuti e madhe; 4) kuti e mirë; 5) mirupafshim; 6) polic i keq; 7) si; 8) rreze e shpejtë;

9) SOS; 10)ll; 11) pirun i mirë; 12) Maria e interesuar; 13) plan dicult; 14) plus i madh;

15) çati e djathtë; 16) mirë; 17) ju; 18) kyçin e këmbës së keqe; 19) klasa dicult; 20) fustan i mrekullueshëm;

21) shtëpi e sigurt; 22) ndeshje interesante; 23) nxënës i interesuar; 24) tryezë e bukur; 25) faleminderit;

26) bashkim i lehtë; 27) Indian i shpejtë; 28) laps i gjatë; 29) person i ngadaltë; 30) të folurit e lehtë;

31) dritare e gabuar; 32) kafshë e rrezikshme; 33) fjalim i pamundur; 34) klasa e gatshme;

35) ditë e rëndësishme; 36) fundi i verës.

Ushtrimi 57. Përkthe.

1) pyetjet e lehta; 2) punët e rrezikshme; 3) njohuri të rrezikshme; 4) një punë e keqe; 5) një turmë e madhe; 6) partitë e vogla; 7) rreziqe të këqija; tetë) vullnetarë të interesuar; 9) një ëndërr me trëndafil; 10) pozicioni i duhur; 11) një ndryshim i ngadaltë në Londër; 12) Nuk është gati për inspektim; 13) takim i këndshëm; 14) një artikull i gjatë; 15) vjeshtë e ngrohtë; 16) një person i keq; 17) një evropian interesant; 18) uniformën e duhur; 19) orë të sigurta; 20) kafsha e vogël e interesuar e ngadaltë; 21) një ide e mundshme; 22) festën e rrezikshme; 23) një ëndërr interesante pas pushimeve të mia në Indi; 24) fundi i gjatë i keq; 25) emër easy;

26) një ombrellë e vogël.

Ushtrimi 58

1) përgjigja e gabuar; 2) koha e gabuar; 3) e keqja; 4) një vend i rrezikshëm;

5) një kthim i gjatë; 6) degjenerimi i shpejtë; 7) një punëtor i shpejtë; 8) një festë e keqe; 9) një veprim interesant; 10) rruga/rruga e duhur; 11) mirë moti; 12) një punëtor i mirë;

13) përshtypja e duhur; 14) një sport i sigurt; 15) misioni interesant; 16) ditë e mirë; 17) ombrella e duhur; 18) një kapelë e re e bukur; 19) a person i mrekullueshëm; 20) një kafshë e bukur e madhe; 21) një kafshë e vogël e ngadaltë; 22) përshtypja e gabuar; 23) një emër dicult;

24) një ndryshim i ngadaltë në Paris; 25) një ombrellë e kuqe; 26) një njeri i painteresuar.

Ushtrimi 59. Përktheni dhe shkruani fjalët angleze.

Ushtrimi 60. Përkthe.

1) e lezetshme; 2) ambulancë; 3) e rëndësishme; 4) besnik; 5) e shijshme; 6) keq; 7) dritë; 8) e rreme; 9) keq; 10) e drejtë; 11) e rëndë; 12) të shpejtë; 13) gati;

14) i këndshëm; 15) e rrezikshme; 16) vonë; 17) e këndshme; 18) i lavdishëm; 19) e frikshme;

20) e vështirë; 21) i vogël; 22) mirë; 23) i ngadalshëm; 24) e pasaktë; 25) e lehtë; 26) e këndshme; 27) keq; 28) e mundur; 29) i ngadalshëm; 30) i gabuar;

31) e saktë; 32) i sigurt; 33) interesante; 34) i prishur; 35) e pabesueshme; 36) vonë; 37) kërcënuese; 38) elegante; 39) e mahnitshme; 40) domethënëse; 41) domethënëse; 42) i papërshtatshëm; 43) gabim; 44) i drejtë; 45) e mahnitshme; 46) (jo) e mundur; 47) argëtues; 48) të interesuar; 49) përgatitur; 50) goditëse; 51) të interesuar; 52) e papërshtatshme; 53) shkaktimi i interesit.

Ushtrimi 61. Përktheni pa harruar artikujt.

1) përgjigje e saktë; 2) pyetje të vështira; 3) koha e duhur; 4) gjëja (gjëja) e duhur; 5) degjenerim i ngadaltë; 6) punë e lehtë; 7) punëtor i keq; 8) njohuri të mira; 9) punë e mirë; 10) punëtor i ngadalshëm; 11) një turmë e interesuar; 12) ditë e mirë; 13) një ëndërr e mundshme; 14) mision i rrezikshëm; 15) transferim i shpejtë në Moskë; 16) sport i rrezikshëm; 17) gati për testim; 18) një datë e rëndësishme; 19) fundi i verës; 20) djalë i lezetshëm; 21) pyetje e mirë; 22) ditë e vështirë; 23) transferim i ngadaltë në Berlin; 24) ëndërr e rrezikshme; 25) punë interesante; 26) i madh; 27) e saktë; 28) një kafshë e mirë; 29) Shoqata indiane; 30) ndeshje e madhe; 31) kyçin e këmbës së madhe; 32) fustan blu; 33) pirun i madh; 34) falënderoj; 35) një student i interesuar; 36) kyçin e këmbës; 37) shenjë plus; 38) shoqatë interesante; 39) një polic i interesuar; 40) orar i mirë; 41) çati e kuqe; 42) pirun i vogël; 43) kuti e madhe.

"Leitsin V.N., Dmitrieva M.A. Mbi perspektivat e ndërveprimit midis strukturave të inovacionit ruse dhe lituaneze // Rajoni Baltiyskiy. 2011. №2. UDC: 316.422 (474.5) Nga pikëpamja e formimit të një sistemi modern të marrëdhënieve ndërshtetërore që kontribuojnë në zhvillimin e potencialit shkencor dhe prodhues të vendit dhe të përqendruar në krijimin e kushteve për zhvillimin e një industrie me vlerë të lartë të shtuar shkencore. , sektorët shkencorë, arsimorë dhe inovativë të Republikës së Lituanisë -...»

«E.V.Zaretsky KËRKON DISA RELIKTE TË SISTEMIT AKTIV NË GJUHËT INDO-EVROPIANE. PJESA 1 E.V. Zaretsky Frankfurt am Main, Gjermani Përmbledhje: Diskutohen disa relike të mundshme të tipologjisë aktive(-stative) në gjuhët indoevropiane, moderne dhe të lashta. Gjuhët indo-evropiane krahasohen me gjuhët aktive amtare amerikane. Artikulli do të shqyrtojë disa veçori të gjuhëve indo-evropiane që nuk përshtaten në kuadrin e sistemit nominativ. Vëmendje e veçantë do t'i kushtohet...

“UDK 233,3 LBC 86,33 B17 Përkthyer nga Sanskritishtja nga O. Erchenkov YOGA-VASISTHA B17 Valmiki Yoga-Vasistha: përkth. nga sanskritishtja O. Erçenkova. – M.: Ganga, 2010. – 320 f. Një kryevepër monumentale e mendimit vedantik të Indisë së Mesjetës së hershme, e cila është një ekspozim sistematik i ideve të jogës dhe Advaita Vedanta, i dhënë në gjuhën simbolike të shëmbëlltyrave dhe alegorive në formën e një bisede midis të riut Rama dhe mentorit të tij shpirtëror. Heqja dorë nga Vasisht Hoi. Është gjithashtu një vepër tejet artistike, plot të pasura dhe...”

"ASAVENDI I PËRGJITHSHËM I KOMBEVE TË BASHKUARA Distr. E PËRGJITHSHME A/HRC/WG.6/5/MCO/1 18 shkurt 2009 SHQIP Origjinali: KËSHILLI FRANCË PËR TË DREJTAT E NJERIUT Grupi i Punës mbi Rishikimin Periodik Universal Sesioni i pestë Gjenevë, 4-15 maj 2009 RAPORTI KOMBËTAR I DËRGUAR NË RREGULLT E SHQIPËRISË NË RREGULL Rezoluta 5/ E KËSHILLIT PËR TË DREJTAT E NJERIUT TË Monakos Ky dokument nuk është redaktuar përpara dorëzimit të tij në shërbimet e përkthimit të Kombeve të Bashkuara. GE.09-10940(R)..."

"Biblioteka Shkencore e Universitetit Federal Kazan (Privolzhsky) me emrin A.I. N.I. Lobachevsky EKSPOZITA E MBERRITJEVE TË REJA 18-25 janar 2011 Kazan 2011 1 Regjistrimet e bëra në formatin RUSMARC duke përdorur softuerin Ruslan. Materiali është renditur në një rend sistematik sipas degëve të dijes, brenda seksioneve - në alfabetin e autorëve dhe titujve. Të dhënat përfshijnë përshkrimin e plotë bibliografik të botimeve, numrin e inventarit). Versioni elektronik është pasqyruar në serverin e Bibliotekës Shkencore në adresën: ..."

“Agjencia Federale për Arsimin e Universitetit Shtetëror të Voronezhit të Universitetit Pedagogjik Shtetëror të Volgogradit Qendra Ndërrajonale e Kërkimeve Laboratori i Komunikimit Gjuhësia Aksiologjike e Kërkimit ANTOLOGJIA E KONCEPTEVE Vëllimi 3 Paradigma e Volgogradit 2006 LBC 81.0 + 81.432.1 Profesor i Filologjisë. Karasik, Doktor i Filologjisë, Profesor I.A. Sternin. Antologji konceptesh. Ed. NË DHE. Karasika, I.A..."

«89601B/BN-AYA Analiza e modulimit të vektorit 89600 VSA Përmbledhje teknike e softuerit të analizës së sinjalit vektorial Veçoritë kryesore Mbi 35 modulime bazë duke përfshirë PSK, QPSK, QAM, FSK, VSB, APSK me porosi, SOQPSK Mbi 15 formate standarde komunikimi duke përfshirë GSM/GEEDoED , NADC, TETRA, ZigBee, Bluetooth® Zbuloni shtrembërimin e sinjalit duke përdorur mjetet e analizës së gabimeve: Moduli i Vektorit të Gabimeve (EVM), Gabimet e IQ dhe më shumë Zbulimi i gabimeve,..."

"Proceset e Universitetit Shtetëror të Voronezhit të Shkollës Teorike dhe Gjuhësore në fushën e Qendrës së Gjuhësisë së Përgjithshme dhe Ruse për Komunikim Instituti i Studimeve Sllave të Universitetit. M. Luther Central-Chernozem Departamenti Rajonal i NMS për Gjuhët e Huaja të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse Sjellja komunikuese Çështja 32 Komunikimi akademik Botim shkencor Voronezh 2010 2 Kjo monografi, botimi i 32-të në serinë e vazhdueshme të studimeve shkencore publikimet e serisë Sjellje komunikuese, ... "

«INTERVISTË ME PROFESOREN VALENTINA NIKOLAEVNA YARSKAYA - A e konsideroni veten sociologe? Jeni sociolog, sociolog apo intelektual? Ndoshta të quash veten shkencëtar është shumë pompoz dhe jomodest. Meqë e mbaj mend veten time, gjatë gjithë kohës studioj dhe analizoj diçka dhe ua përcjell menjëherë fëmijëve të mi - studentëve. Rruga ime drejt sociologjisë nuk ishte e lehtë. Si shumë, pikënisja ishte filozofia, u mora me problemet e kohës dhe largpamësisë shkencore në evolucionin e kulturës, vetë kalimin nga problemet sociale në filozofi në ... "

«Shënimi personal në Mande Jugperëndimore KV Babaev SHËNIM PERSONAL NË GJUHËT MANDE JUGPERËNDIMORE: EKSPERIENCA E KRAHASIMIT DHE RIKONSTRUKTIMIT 0. Vërejtje hyrëse grupet e familjes Mande të gjuhës Niger-Kongo të makrofamiljes së Niger-Kongos, të referuara si zbatimi i makrofamiljes SJ, më poshtë) një rindërtim paraprak i elementeve të sistemit protogjuhësor. Artikulli është një prezantim i tezës së materialit më shumë ... "

“Agjencia Federale e Arsimit, Universiteti Shtetëror i Ekonomisë dhe Shërbimit Vladivostok _ Yu.O. KONOVALOVA KURS PRAKTIK I GJUHËS SË RUSE Praktikum për studentë të huaj Shtëpia Botuese Vladivostok VSUES 2010 1 LBC 81 K 64 Recensues: Т.А. Zhukova, Dr. filol. Shkenca, Profesor i Asociuar, Shef i Departamentit të Reklamimit dhe Marrëdhënieve me Publikun në VIMO të vendeve të Azi-Paqësorit FENU; T.V. Petrochenko, Ph.D. filol. Shkenca, Pedagog i Lartë, Departamenti i Gjuhës dhe Stilistikës Ruse, Instituti i Komunikimeve Massive, Universiteti Shtetëror i Lindjes së Largët...»

“2 UDC 82’36:811.161.1 BBK Sh2Rus Botuar me vendim të Këshillit Redaktues dhe Botues të Fakultetit Filologjik të Universitetit Shtetëror të Kazanit Redaktuar nga prof. N.A.Andramonova Recensentë: prof. F.S. Safiullina, Asoc. L.M. Kostycheva Chernysheva A.Yu. Koleksion ushtrimesh mbi sintaksën e gjuhës moderne ruse / Ch 49 Kazan. shteti un-t; Filol. fakt; Ed. N.A. Andramonova - Kazan: Lab. Poligrafia operative, 2003.- 71 f. Manuali përmban ushtrime për të gjitha seksionet kryesore ... "

"E. V. Paducheva Tema e komunikimit gjuhësor në përrallat e Lewis Carroll-it E. V. Paducheva TEMA E KOMUNIKIMIT GJUHËSOR NË PËRSHKATAT E LEWIS CARROLL-it § 1. PASURITË DHE PROBLEMI I KOMUNIKIMIT të karakterit 1. Një literaturë e gjerë i kushtohet eksperimenteve gjuhësore dhe gjuhësore të Carroll (shih librin R .... "

“Kursi shkencor dhe arsimor Aspektet njohëse-pragmatike të fjalës ruse u zhvillua në kuadër të Marrëveshjes Nr. 14.A18.21.0993, datë 07.09.2012 nga N.F. Alefirenko, E.I. Simonenko, I.A. Yaroshchuk FAQTET KOGNITIVE-PRAGMATIKE TË PËRMBAJTJES SË FJALËS RUSE Pjesa 1. SEMANTIKA GJUHËSORE KULTURORE E SHENJAVE 1.1. Imazhi i ligjërimit artistik 1.2. Aspekte kulturore dhe pragmatike të semantikës Pyetje për vetë-ekzaminim dhe detyra Pjesa 2. MEKANIZMAT NJOHËSORE TË GJENERIMIT TË PREZIONIT TË FJALËS FIGURATIVE 2.1. Dypalëshe...»

“UDK 811.873.122 VËZHGIM MBI FORMËN TË BRENDSHME TË GJUHËS SË KECHUAVE Oleg Alexandrovich Kornilov, Doktor i Studimeve Kulturore, prof. Universiteti Shtetëror i Moskës me emrin M.V. Lomonosov Rëndësia e problemit të analizuar në artikull është për faktin se proceset e globalizimit që ndodhin në botë shkaktojnë një përgjigje, e manifestuar në rritjen e vetëdijes etnike të popujve. Përshtatja e ndërsjellë e traditave të ndryshme kulturore dhe zhvillimi i rekomandimeve për bashkëjetesën e tyre pa konflikte presupozon njohuri ... "

“Shtojca 3 C.1 Cikli humanitar, social dhe ekonomik C.1.1 Pjesa bazë C.1.1.1 Shënim i kurrikulës Gjuhë e huaj Gjuhë e huaj. (6 kredite) Kompetencat e formuara: OK-6. Qëllimet e zotërimit të disiplinës janë komplekse dhe konsistojnë në zhvillimin e mëtejshëm të kompetencës komunikuese të nevojshme për përdorimin e një gjuhe të huaj si një mjet për komunikim profesional, në kërkime, aktivitete njohëse dhe për ndërpersonale ... "

«BULETINI I UNIVERSITETIT TË BURYATIT Seria 8 Teoria dhe metodat e mësimdhënies në universitet dhe shkollë Çështja 2 Ulan-Ude 1397 MINISTRIA E ARSIMIT TË PËRGJITHSHËM DHE PROFESIONAL I FEDERATISË RUSE BULETINI I UNIVERSITETI I SHTETËROR TË Buryat-it dhe shkollave DHE SHKOLLA Seria 8 Numri 2 Shtëpia botuese Ulan-Ude e Universitetit Shtetëror Buryat UDC V Botuar me vendim të këshillit redaktues dhe botues të Universitetit Shtetëror Buryat. Redaksia...»

Volkov A.A. Kursi i retorikës ruse. Volkov Alexander Alexandrovich. Profesor i Departamentit të Gjuhësisë Historike të Përgjithshme dhe Krahasuese, Fakulteti Filologjik, Universiteti Shtetëror i Moskës. M.V. Lomonosov, Profesor i Akademisë Teologjike të Moskës. Gjinia. në vitin 1946. Në vitin 1969 u diplomua në Fakultetin Filologjik të Universitetit Shtetëror të Moskës. M.V. Lomonosov. Doktor i Filologjisë. Autor i monografive “Gramatologjia” (1982), “Bazat e retorikës ruse” (1996), etj. Lexon lëndët: “Gjuhësia e përgjithshme”, “Historia e gjuhësisë”, “Retorika”...”

« TRANSAKSIONET E INSTITUTIT TË STUDIMEVE GJUHËSORE Vol. VII, pjesa 1 Redaktuar nga N. N. Kazansky St. St.

Ky libër është një libër shkollor për studentë, studentë dhe studentë të matematikës. Ky libër është shkruar për ata që duan seriozisht të mësojnë matematikë, por përpjekjet e mëparshme të të cilëve përfunduan pa sukses. Kjo është një përpjekje praktike për të krijuar një tekst shkollor optimal që garanton një rezultat më të lartë se shumë metoda dhe mësime ekzistuese. Avantazhi i këtij teksti është një kalim i thjeshtë dhe logjik nga një fenomen në tjetrin. Pse duhet të njohim matematikën në thellësi? Imagjinoni që në Tokë kanë ndodhur kataklizma dhe të gjitha rrjetet elektrike janë jashtë funksionit, kompjuterët dhe interneti nuk funksionojnë. Çfarë duhet bërë? Tani është e pamundur të numërosh, llogaritësh dhe llogaritësh asgjë, shkenca nuk mund të zhvillohet, nxënësit e shkollës nuk mund të kontrollojnë shembuj komplekse dhe llogaritje të gjata. Dhe çfarë të bëni nëse llogaritjet e tilla duhet të kryhen shpejt dhe saktë për disa orë rresht? Vëmendje e veçantë në libër i kushtohet atyre dukurive të përdorura shpesh që, për një arsye apo një tjetër ... Për të gjitha këto dhe jo vetëm në libër Bazat e matematikës. Kursi praktik themelor (A. N. Komarov)

rezultatet e kërkimit:

Komarov A. N. - Tutorial anglisht gjuhe...
Komarov A. N. Libër mësuesi bashkëkohore anglisht gjuhe. M. 2009.
Tutorial anglisht gjuhe | Komarov A.N. | Shkarko b-ok.cc
Tutorial anglisht gjuhe | Komarov A.N. | Shkarko
Manual për vetë-udhëzim në anglisht. Komarov A.N. 2005. - 155 f. Për herë të parë i krijuar mbi baza shkencore, synohet një libër mësimor efektiv vetë-mësues që ju lejon të mësoni anglisht, duke u fokusuar fillimisht në aplikimin e tij të mëtejshëm profesional ...
en.b-ok.cc
Tutorial anglisht gjuhe - Komarov A.N.
Manuali i vetë-udhëzimit në anglisht - Komarov A.N. shkarkoni në PDF. 14 kapitujt e parë të tutorialit.
11klasov.ru
Komarov A.N. Tutorial anglisht gjuhe
2005. - 155 f. Për herë të parë efektive shkencërisht teksti shkollor-tutorial e cila ju lejon të studioni anglisht gjuhe, duke u fokusuar fillimisht në aplikimin e mëtejshëm profesional të tij, është i destinuar për nxënës, studentë dhe të rritur...
www.studmed.ru
Shkarko tutoriale anglisht gjuhe eshte falas
GJUHA ANGLISHT Tutoriale të gjuhës angleze Artikuj në anglisht. Tekste mësimore efektive të bazuara në shkencë që ju lejojnë të mësoni anglisht
Komarov A.N. Manual për vetë-udhëzim në anglisht. shkarko >>.
dvorec.ru
Tutorial anglisht gjuhe. Komarov A.N. (2005, 155s)
Tutorial anglisht gjuhe. Komarov A.N. (2005, 155) - teksti shkollor anglisht gjuhe. Të teksti shkollor-tutorialështë një udhëzues efektiv për ata që dëshirojnë të studiojnë anglisht gjuhe.
english-films.com
Àíãëèéñêèå ãëàñíûå çâóêè áûâàþò äëèííûå è êîðîòêèå.
3. Longman Dictionary of Contemporary English 4. Oxford Advanced Learner"s Dictionary of Current English , A.S.Hornby, Oxford University Press Ðåêîìåíäóåì êóïèòü ñàìûå ïîñëåäíèå èçäàíèÿ. Íè â êîåì ñëó÷àå íå ñëåäóåò ïîëüçîâàòüñÿ ñëîâàðÿìè, ñîäåðæàùèìè ìåíåå 50 òûñÿ÷ ñëîâ.. .
www.nedva.ru
3) A. Komarov. Tutorial anglisht gjuhe. | Yandex Zen
Manual vetë-udhëzues për anglisht: një metodë moderne e të mësuarit intensiv.
3) A. Komarov. Manual për vetë-udhëzim në anglisht. Kursi themelor sistematik.
Një faqe në gjuhën ruse ku mund të shkarkoni shumë mësime, të dëgjoni audio ...
zen.yandex.ru
libër " Tutorial anglisht gjuhe"autori Komarov...
Manual për vetë-udhëzim në anglisht. A N Zhanri: Tekste dhe manuale të tjera Gjuha: Rusisht Botues: FLINTA ISBN
Komentet për librin "Manual i vetë-mësimit në anglisht". Komenti nuk u gjet. Për të lënë një koment ose për të vlerësuar një libër...
www.rulit.me
Tutorial në anglisht gjuhe | Komarov | Shkarko libër
Vetë-mësues në anglisht. Nuk ka imazh të disponueshëm.
Përdoruesit sapo kanë shkarkuar këto libra: #1.
en.booksee.org
Muri | Në kontakt me
Ne paraqesim në vëmendjen tuaj një përzgjedhje të FRESH të teksteve dhe mësimeve në anglisht.
Komarov A.N. - Manual vetë-udhëzues i gjuhës angleze. PORTAL BIZNES №1 - Rrituni me ne! Në fund të fundit, ne nuk na intereson!
vk.com
anglisht gjuhe:Shkarko libra, tutoriale, tekstet shkollore...
Komarov A.N. Manual për vetë-udhëzim në anglisht. Ju mund ta shkarkoni skedarin duke ndjekur këtë lidhje ose duke klikuar në butonin "Shkarko".
Burime shtesë për të mësuar anglisht.
english-thebest.ru
Audio tutorial anglisht gjuhe- Pjesa 2
Pjesa e dytë e tutorialit audio të gjuhës angleze është postuar në faqe. Ky tutorial do t'ju ndihmojë të përmirësoni pak aftësitë tuaja në anglisht.
klassikaknigi.info
Mail.ru përgjigjet: Në kërkim të plotë teksti shkollor Komarova.
Quhet "VETË-TUTORIAL EFFICIENT ENGLISH" Në faqe, dhe në të vërtetë në rrjet, ka vetëm 14 kapitujt e parë. Teksti shkollor është bomba! Inkurajoni ekspertët me...
answer.mail.ru
Komarov A. N. - Tutorial anglisht gjuhe...
Tutorial anglisht gjuhe. Komarov A.N.
Manual për vetë-udhëzim në anglisht. Komarov A.N. shkarko falas pa regjistrim libra, tekste, libra zgjidhje, gdz, atlase.
za-partoj.ru
POR. Komarov « Tutorial anglisht gjuhe. Sistematike...
Si të zgjidhni një tutorial në anglisht? Cilat janë materialet mësimore? Cilat janë avantazhet apo disavantazhet e tyre?
Si të zgjidhni një tutorial në anglisht. Para se të zgjidhni një tekst shkollor, është e nevojshme të përcaktohen qëllimet e mësimit të një gjuhe të huaj.
yanashla.com
Tutorial anglisht gjuhe. Komarov A.N.
Manual për vetë-udhëzim në anglisht. Komarov A.N. 2005. - 155 f. 14 kapitujt e parë të tutorialit. Niveli: Fillestar.
Madhësia: 455 Kb. Shkarko / Shkarko skedarin. Për informacion se si të lexoni libra në formate pdf, djvu, shihni seksionin "Programet; arkivuesit; formatet pdf, djvu, etj."
alleng.net
Më e mira tutorial anglisht gjuhe- LitMir
Shkarkoni pdf - 9.3 MB falas, pa regjistrim dhe pa SMS. Këtu është një botim i rishikuar i një prej mësimeve më të mira mbi
Pjesa e parë jep një kurs ekspres për të mësuar anglisht. Këtu është baza gramatikore dhe derivative ...
www.litmir.me
Komarov A.N. Tutorial anglisht gjuhe| Gati... www.psyoffice.ru
Audio tutorial anglisht gjuhe- Pjesa 1
Pjesa e parë e tutorialit audio të gjuhës angleze është postuar në faqe. Ky tutorial do t'ju ndihmojë të përmirësoni pak aftësitë tuaja në anglisht.
Gjuha ruse. Skedari jo vetëm që mund të dëgjohet në internet, por edhe të shkarkohet falas përmes një lidhjeje direkte.
klassikaknigi.info
Emri: Tutorial anglisht gjuhe ...
Teksti shkollor "Tutorial i gjuhës angleze" ju lejon të mësoni anglisht, fillimisht duke u fokusuar në përdorimin e mëtejshëm profesional të tij, është i destinuar për nxënës shkollash, studentë dhe të rritur që fillojnë të mësojnë gjuhën për herë të parë ose kanë ...

22.06.2022

Siguria

Më interesantja:

Çfarë është një filial

Pse është e rëndësishme të mbani të përditësuar Windows dhe programet e instaluara në të?

Si të shpërfillni opinionet e njerëzve të tjerë Pranojeni veten ashtu siç jeni