Učenje povezovanja črk pri pisanju. Oud kaligrafija Pravilno povezovanje velikih tiskanih črk

Pravilna kombinacija črk za dober rokopis. Georgieva M.O.

M.: 2016 - 16 str.

Recept je narejen v najboljših tradicijah "sovjetskih" in predrevolucionarnih priročnikov, ob upoštevanju najnovejših pedagoških ugotovitev na tem področju. Priporočljivo za otroke od 6 do 10 let. V tem receptu lahko skupaj z otrokom dodatno vadite pisanje črkovnih zloženk. Na žalost v zadnjih letih ni bilo enotnosti zahtev za pravilno črkovanje črk in tehniko neprekinjenega pisanja. To vodi v dejstvo, da učitelji v različnih razredih in v različnih šolah priporočajo, da otroci pišejo črke drugače. Ta recept podaja klasične primere pisanja črk in njihovih sestavkov (takšne, kot bi morale biti pri pisanju s peresom). Redni tečaji bodo dojenčku pomagali oblikovati lep in berljiv rokopis.

Oblika: pdf

Velikost: 5,7 MB

Oglejte si, prenesite:pogon.google

Znano je, da lahko dober strokovnjak za rokopis pove veliko o človeku – o njegovem značaju, navadah, načinu razmišljanja in izražanju čustev. Manj znano je, da samo po sebi delo za razvijanje lepe in čitljive pisave vzgaja prizadevnost, pozornost, vztrajnost, vztrajnost, širi otrokove gibalne sposobnosti in pripravlja teren za še zahtevnejše dejavnosti. Otrok z dobrim rokopisom ima bolj dosledno razmišljanje, kar mu omogoča jasno asimilacijo učnega gradiva. Tako je pisanje trening ne le otrokovih prstkov, ampak tudi njegove volje.
Ne pozabite, da je pisanje kompleksna motorična veščina, ki zahteva čas, veliko število ponovitev in napor otroka, da se razvije. V šoli so za vadbo pisanja vsake črke namenjene približno 3 vrstice in če je otrok nalogo opravil nepravilno, nima mesta za popravljanje napak. V tem receptu lahko skupaj z otrokom dodatno vadite pisanje črkovnih zloženk. Na žalost zdaj ni enotnosti zahtev za pravilno črkovanje črk in tehniko neprekinjenega pisanja. Priporočamo, da vzorec preprosto popravite v skladu s šolskimi zahtevami, če se v čem razlikujejo od klasičnih.

Pomembna lastnost sodobne pisave je njena kontinuiteta. Neprekinjeno pisanje pospešuje razvoj grafične spretnosti. Učenje pravilne kombinacije črk igra pomembno vlogo pri oblikovanju veščin kontinuiranega pisanja. Učenci morajo znati povezati vse črke. Seznaniti se morajo z nekaterimi načeli povezav: skupnimi značilnostmi prve in druge črke v paru, ki ga povezujemo. Torej lahko povezave oi, shi, ish itd., kjer je povezava usmerjena od spodaj navzgor, štejemo za isto vrsto.

Povezave so zgornje, na primer op; usmerjen od spodaj navzgor, na primer shi; srednji, na primer ae, in spodnji, na primer, mulj. Zgornja povezava vključuje črke, katerih reprodukcija se začne v zgornji vrstici delovne vrstice. Spodnja vrsta povezave vključuje črke, ki se začnejo tik nad spodnjo vrstico delovne vrstice. Srednja vrsta povezave se uporablja za črke, katerih začetek je na sredini delovne vrstice.

V zvezkih, ki se uporabljajo v uzbekistanskih šolah z ruskim učnim jezikom (Tokhtakhodzhaeva M.Kh., Veitsman N.M., Belova V.A. Zvezki. - Taškent, 2009), so podani vzorci vseh spojin malih in velikih črk.

Da bi obvladali veščino brezhibnega povezovanja, se morajo učenci naučiti nekaj tehnik. Ena od teh tehnik je lahko metoda ponovnega risanja črte vzdolž že narisane. Tako sta črki o in l povezani (ponavljajoča se vrstica ima nasprotno smer) ali u s katero koli drugo črko. Ponavljajoče se dvojno risanje črte se lahko zgodi ne v prvi črki spojine, ampak v drugi, na primer v zlogu sha.

Pri preučevanju te ali one črke učitelj otrokom vedno daje naloge, da ugotovijo povezave te črke z drugimi črkami.

Pri nekaterih učnih urah lahko učitelj posebej razvije povezave črk tako, da nekatere povezave združi v skupine.

Torej, učitelj lahko dela povezave prejšnjih črk z ovali, ločeno dela na povezavah črk o in yu. Posebno vajo lahko dobijo zloženke črk v, b, b. Povezave s črkami m, l, i so za učence znana težava, saj se med pisanjem pisalo pogosto dvigne, da se poveže s črkami i, n, k, t, p.

Tako lahko ločimo več skupin spojin, ki jih učitelj posebej obravnava:

1. Z ovali.

3. Zveze z in, b, b.

4. Povezave s pol-ovali.

5. Zveze z m, l, i.

V procesu izdelave povezav črk morajo učenci uporabiti naslednji algoritem:

Če se naslednja črka v kombinaciji nanaša na zgornjo vrsto povezave, nadaljujte vrstico od prejšnje črke do zgornje vrstice delovne vrstice (ali sredine vrstice, če je zvezek v "ravnilu");

Če se naslednja črka v kombinaciji nanaša na spodnjo povezavo, je treba črto prejšnje črke potegniti na desno, nekoliko nad spodnjo črto vrstice;

Če se naslednja črka v kombinaciji nanaša na srednjo obliko

povezave, potem je treba vrstico iz prejšnjega pisma pripeljati do

sredino črte in se brez ustavljanja gladko pomaknite do obrisa

prvi pogonski element.

VPRAŠANJA IN NALOGE

1. Odgovorite na vprašanja:

1) Katere vrste kombinacij črk obstajajo pri poučevanju pisanja?

2) Skupine spojin, ki zahtevajo posebne vaje.

3) Algoritem dejanj učencev pri sestavljanju kombinacij črk.

2. Naredite si nekaj vaj, da boste razumeli povezave med črkami.

3. S kaligrafsko pisavo napiši otroško štiriglavico. V njem označite vrste povezav.

Lekcija 6.

Načrtovanje ur pisanja in zahteve zanje.

Približen razvoj pouka pisanja v obdobju opismenjevanja

Pouk je glavna oblika izobraževanja in absorbira vse bogastvo metodoloških sredstev. Obstajajo splošne zahteve za pouk, v okviru katerega se izvaja ustvarjalnost učitelja pri organizaciji aktivne kognitivne dejavnosti učencev, pri oblikovanju spretnosti in zmožnosti branja in pisanja, pri razvoju mišljenja in govora otrok.

Didaktične zahteve so naslednje:

vsaka lekcija naj ima izobraževalni značaj;

učitelju morajo biti jasni cilji lekcije;

vsaka lekcija naj bo zaporedno povezana s prejšnjo in naslednjo;

različna metodološka sredstva in tehnike, izbrane za lekcijo;

Vse učence mora učitelj organizirati za delo.

Pri načrtovanju in izvajanju pouka pisanja mora učitelj upoštevati zahteve, kot so skrb za govorno okolje, prisotnost dela na razvoju govora in razmišljanja učencev pri vsaki lekciji. Enako pomembna zahteva je uporaba različnih metod analize in sinteze zvoka in črke. Učitelj mora poskrbeti, da bo glavni čas lekcije 2/3 zasedel delo na oblikovanju pisnih spretnosti in spretnosti. To pomeni, da se otroci večino pouka ukvarjajo s pisanjem. Vendar se mora učitelj spomniti zahteve, da trajanje neprekinjenega pisanja v 1. razredu ne sme biti daljše od pet minut. Po vsaki »seji« pisanja naj se otroci malo spočijejo, spremenijo obliko dejavnosti.

Vsaka lekcija pisanja naj uporablja zgledno gradivo. To so lahko dodatne vaje in jezikovno gradivo za pisanje. Struktura pouka predvideva spremembo vrst miselne dejavnosti, premorov, ki so lahko v obliki minut telesne vzgoje, humornih trenutkov, ugank, reševanja križank, rebusov, didaktičnih iger.

Razmislite o vzorcu pouka pisne ure v prvem razredu.

PRIMER PISANJA UČNEGA NAČRTA

Tema lekcije: Črka male in velike tiskane črke P str

Cilji lekcije: naučiti otroke pisati črke P p; razvijajo kontinuirano pisanje, mišljenje, fonemični sluh; gojiti natančnost pri pisanju, skrben odnos do učnih pripomočkov.

Oprema: vizualni pripomoček "Vzorec pisanja črk P p", barvne barvice, svinčniki, slike, ki prikazujejo polico, palico in datoteko.

MED POUKOM

I. Organizacijski trenutek.

Pozdravi. Preverite pripravljenost na lekcijo. Organizacija delovnega mesta.

II. Preverjanje domače naloge.

1. Kateri glas in črko smo srečali v zadnji lekciji? (L l)

2. Označite zvok [l]: soglasnik, zvočen, zvočen,

neparen, trd. Navedite primere besed s tem zvokom: svetilka, lutka,

kreda, polica.

3. Označite zvok [l`]: soglasnik, zveneč, zvočen,

neparen, mehak. Navedite primere besed s tem zvokom: polž, nasedli,

lisica, usluga.

4. Gimnastika za oči.

Pravilno so se usedli, zravnali hrbet, noge so na tleh, roke lepo ležijo na mizi. Delamo samo z očmi. Začeli smo. Pogledal levo, desno, gor, dol, naravnost, vame (učitelji)

III. Delo z novim materialom

Seznanitev s črkovanjem črk Str

1. Značilnosti zvoka [n]: soglasnik, gluh, seznanjen, trden, najdemo ga v besedah ​​šolska miza, teptanje, juha.

2. Značilnosti zvoka [p`]: soglasnik, gluh, dvojni, mehak; najdemo v besedah ​​pilot, pesem, kapitan, stepa.

Zvok slišimo, črko pa vidimo in pišemo. Črka p je lahko tako mala kot velika.

3. Poelementna analiza male črke p: črta z zaokrožitvijo v desno zavzema celotno delovno črto po višini. Povezava vrvice in zaokrožitve (kavelj) je gladka (demonstracija priročnika, pisanje črke v zraku).

4. Poelementna analiza velike črke P: dve veliki poševnici enake višine, ki se začneta na pomožni črti in gresta do konca delovne črte. Leva linija je upognjena v levo, desna pa v desno. Nad njimi je "klobuk".

2. Polnjenje za roke.

Prsti obeh rok so bili stisnjeni v pesti. Zvijali so pesti od sebe: en - dva - tri - štiri; in zdaj - sebi: en - dva - tri - štiri. Stresti roke.

3. Delo v zvezku 25. stran

Pišemo črko p, zlog pa, besedo očka.

Otroci pišejo v zvezek, učitelj pa na tablo in izgovarja vsak element

Predstavitev slik, ki prikazujejo polico, palico in datoteko, snemanje besed z manjkajočimi samoglasniki o, a in. Značilnosti manjkajočih črk in glasov.

4. Fizična minuta.

Najboljše gugalnice so gibljive trte.

Opice to vedo že v zibelko.

Ki ves čas niha, da-da-da!

Nikoli se ne razburja!

5. Nadaljevanje dela v receptu.

Pišemo lepo in urejeno. velika črka P

Zapis stavka "Pulatov oče je pilot." Začetek povedi pišemo z veliko začetnico, vse besede pišemo ločeno. Tudi besedo Pulata pišemo z veliko začetnico, saj je to ime fantka. Na koncu stavka postavite piko.

Analiziramo in zapišemo tudi naslednje povedi.

6. Skladenjski narek v delovni zvezek.

Lee, mi, ku, op, ol.

7. Povzetek lekcije.

Kaj smo počeli v razredu? Katero črko poznate?

Evalvacija študentskega dela.

8. Domača naloga: zapiši v delovni zvezek

Pp Pp, pa pi pl Pu polica, datoteka Papa rolled Lola.

PRIMER PISANJA UČNEGA NAČRTA

Tema lekcije: Male in velike črke U y

Cilji lekcije: naučiti otroke pisati črke (velike in male) Y y; razvijajo spretnosti pisanja elementov preučevanih črk, širijo obzorja študentov in besedni zaklad; gojite skrben odnos do vsega okoli sebe.

Oprema e: ilustracije črk, besedne sheme, tabela "kako sedeti za mizo"

Vrsta lekcije: kombinirano

MED POUKOM

I. Organizacijski trenutek. Preverjanje predhodno napisanih črk študentov.

II. Glavni del

1. Zvočna analiza besed.

Utrujena raca na ribniku

Naučite svoje račke.

Račke plavajo na očeh

Mama noče.

Otroci poimenujejo besede, ki se jih spomnijo.

Dve anteni na vrhu

In sedi v koči,

Sama ima srečo

Polzi zelo počasi. (polž)

2. Glasoslovna analiza besede polž.

Koliko zlogov ima ta beseda?

Poimenujte prvi zlog, drugi, tretji.

Koliko glasov je v vsakem zlogu?

Poimenujte samoglasnike, mehke soglasnike.

Kateri zlog in glas izgovarjamo glasneje? Postavite naglas.

Sestavite besedni načrt.

Označi glas y, ga opiši

(samoglasnik, poudarjen, nepoudarjen; tvori zlog; označuje trdoto predhodnega soglasnika).

Sestavljanje stavka z besedo polž po shemi

3. Prikaz pisane črke, primerjava s tiskano, ugotavljanje njihovih podobnosti in razlik.

Ustvarjanje podobe črke y v otrokovem spominu

Kako izgleda pismo.

Otroci: U - vozel. V katerem koli gozdu boste videli črko U

Priročno pismo!

V njej je priročno

Kaj je mogoče s pismom

Obesite plašč.

Z brusnim papirjem otipajte črko y (15-20 krat) v smeri črke.

Grafična analiza črke - poudarjanje elementov črke U:

prvi element je ravna črta z zaobljenim zgornjim in spodnjim delom, ki se nahaja v medvrstičnem prostoru.

Črka elementov, ki sestavljajo črko U y

Šrafiranje v določeni smeri - sestavljena je kompozicija "Motor".

4.Fizminutka

Prva v verigi je bila lokomotiva. (učitelj)

Rjovel je in gnal vozove. (avtomobili - fantje)

Vagoni drvijo in glasno brnejo,

Hitijo naprej po gričih, po pobočjih.

Vsak si želi biti parna lokomotiva.

Učitelj napiše črko U na tablo in stoji s hrbtom proti otrokom: Začnemo pisati pod prejšnjo vrstico, vodimo navzgor in v desno, zaokrožimo in pišemo na sebi enakomerno, skoraj pripeljemo do zgornje vrstice delovne vrstice, zaokrožimo v desno in narišemo nagnjeno črto do višine to pismo. Nato ročaj vodimo naravnost navzdol proti sebi. Že nekaj časa spremljamo napisano. Rahlo ne pripelje do spodnje črte, rahlo zaokroži v levo.

Gimnastika za roke - "igranje" na klavir, prstno tekmovanje v teku.

Pisanje dveh ali treh črk v kurzivi. Preverjanje napisanega s strani učitelja, ugotavljanje napak.

Učitelj na tablo napiše črko z odkrito napako in je pozoren nanjo. Ugotovite, kaj je šlo narobe. Učitelj napisano pobriše in zapiše pravilno.

Pisanje male črke y:

Pero položimo na zgornjo črto, vodimo navzdol proti sebi, skoraj da ga pripeljemo do spodnje črte, zaokrožimo in vodimo pero navzgor z naklonom do zgornje črte, ne da bi odstranili roke, vodimo se vzdolž napisano ravno črto, preidemo spodnjo vrstico delovne vrstice, pišemo v medvrstični prostor, ne da bi prišli do zgornje vrstice naslednje delovne vrstice, naredimo zanko.

Delo v zvezku: otroci napišejo eno vrstico črke y

5. Razvoj govora učencev

Igra "Kdo je več?"

a) Pomislite na besede z glasom [y] na začetku, v sredini, na koncu besede (ulica, jutro; roke, hruška, hodim, nosim);

b) Poimenuj besede, v katerih so samo tri črke, z drugo in tretjo

UK (hrošč, bukev, čebula, veja);

Ljoša je blizu lip našel žago.

Delo pisno.

Otroci v zvezku preberejo, katera beseda je zapisana.

Kdaj kričijo?

Otroci napišejo dve besedi in štejejo. Nato se razložijo napake, ki so jih naredili učenci, vrstica pa se doda na konec.

Napišite povedi in besede s črko y.

Vaje za usposabljanje pri pisanju črk i, y, i, u, opazimo njihove podobnosti in razlike.

Vadi se pisanje zloženk s črkami.

III. Na koncu učitelj na tablo obesi risbo odprte knjige s samoglasniki in soglasniki ter povabi otroke, naj preberejo besedo in sestavljajo zloge-fuzije (soglasnik + samoglasnik). Pridobite spremembo besede.

IV. Povzetek lekcije. Posploševanje, vrednotenje študentov.

V. Domača naloga. Izpolni črkovalno stran za preučeno črko.

VPRAŠANJA IN NALOGE

1. Odgovorite na vprašanja:

1) Kako razumete zahtevo, da naj ima »vsaka lekcija izobraževalni značaj«?

2) Kako je mogoče povezati ure pisanja?

3) Kako je dosežena aktivnost vseh učencev pri pouku?

4) Kaj pomeni zahteva, da trajanje neprekinjenega pisanja v 1. razredu ne sme biti daljše od pet minut?

5) Kakšen je namen uporabe premorov pri pouku pisanja, spreminjanje vrst

študentske dejavnosti?

2. Analizirajte predstavljene učne načrte pisanja.

3. Naredite delček načrta za pisanje (katera koli črka po vaši izbiri) ob upoštevanju zahtev za pouk pisanja.

Primernejše in hitrejše je pismo, v katerem pisec redko umakne roko s papirja. To se izvede zaradi neprekinjenega vpisa več črk v besedo (običajno je 4-5 črk napisanih z eno potezo), zaradi nekaj vrtenja čopiča (rotacijsko gibanje - pronacija) ali zaradi neprekinjenega gibanja podlakti. ko je vrstica zapolnjena.

Čeprav spretnost zgibanja gibov ni takoj avtomatizirana in se pospeši, se navada izvajanja določenih gibov utrdi zelo zgodaj. Zato je za nastajajočo veščino pisanja zelo pomembno, ali bo pri pisanju črk ob prvem učenju prišlo do odtrganja ali neločevanja.

Pri pisani pisavi je upoštevana možnost zveznega pisanja črk. Skoraj vse črke pisane pisave, tako velike kot male, so napisane brez lomljenja "peresa", z izjemo nekaterih črk. Torej, z robom, napišemo zgornji element z velikimi črkami G, P, T, B, R. Z velikimi črkami p in T tudi prva dva elementa sta zapisana z vrzeljo:

Priporočljivo je narediti prelom v črki velikih črk TO, F in X. Od črke E se loči pomišljaj na sredini, od malih črk se črka b loči s pomočjo povezovalne poteze z naslednjo črko. Z vrzeljo so prejšnje črke povezane s črko c. Z eno vrzeljo so črke k, x, e in in. V črki w je desni poloval zapisan z robom.

V različnih metodoloških sistemih, v enakih državah in hkrati za neprekinjeno povezovanje ovalov, polovalov zaokrožitev v črkah (pri povezovanju z drugimi črkami ali znotraj istih črk) so bile uporabljene različne metode teh povezav:

Zveze vrste a), b) in d) lahko uporabimo za povezave tako z ovali kot polovali in zaokrožitvami, saj je ta povezava istovrstna, torej je enaka pri vseh oblikah črk. Povezave tipa c) se lahko uporabljajo samo z ovalnimi črkami.

Običajno uporabljajo odrasli različni tipi povezave glede na obliko črke, črkovno kombinacijo, hitrost pisanja itd. Hkrati se povezave a) uporabljajo zelo redko, pogosteje s pol-ovali, pri odraslih pa se spremenijo v zanke. To je razloženo z dejstvom, da je povezava s ponavljanjem od desne proti levi nenaravna, saj ne sovpada s smerjo gibanja roke v procesu pisanja, ampak gre v nasprotni smeri. Vrsta povezave b) za leve polovale in zaokrožitve je bolj naravna, saj gre ponavljanje od leve proti desni, kar ustreza smeri gibanja roke v procesu pisanja. Pri ovalnih zvezah odrasli pogosto uporabljajo manjšo ponovitev tipa c) ali zankaste zveze, predvsem z zgornjimi in srednjimi zvezami z malimi črkami o in ju. Ta opažanja E. N. Sokolove potrjujejo tudi fiziološke študije I. N. Sokolova in A. I. Korvata. Tako so ugotovili, da je začetek pisanja ovalov od spodaj levo proti desni primernejši za roko, ki piše. Po mnenju N. N. Sokolova so priročne tudi zanke, ki se izvajajo v ritmu gibanja roke.

Posledično je treba otroke učiti tudi naravnih gibov, brez uvajanja umetnih, četudi istovrstnih povezav zgornje ponovitve. Ni lahko že od samega začetka uvesti samo zanke, ki prečkajo črko in lahko, če jih otroci izvajajo nevešče, povzročijo kršitve same podobe črke, kar oteži branje napisanega. torej. zlog la bi lahko izgledal

Tukaj lahko vnaprej vidimo napake tako pri črkovanju kot pri dojemanju črke. Glede na to, da je največje udobje za tiste, ki kmalu pišejo, ravno povezave z zankami, je treba organizirati njihovo postopno uvajanje na starejših stopnjah učenja, ko je na voljo slika črke. S tem je povsem možno, da se err spremeni z nižje ponovne povezave na bolj ekonomično povezavo s povratno zanko: . Opozoriti je treba, da zgornja zankasta povezava v črkah o, u, v gibanju ne predstavlja nič novega v primerjavi s spodnjo povezavo z ovalnimi črkami. To je ista povezava, le da jo zaradi udobja dvignete višje, da zmanjšate pot gibanja. Običajno je v pismu odraslih opaziti ravno takšno povezavo:

To je bilo upoštevano tudi že prej, ko so D. A. Pisarevsky, V. A. Saglin, N. N. Bogolyubov uvedli kontinuirano pisanje, kar se je odrazilo v njihovih metodah. Prav tako se držimo postopnega zapletanja povezav črk v procesu učenja kaligrafije. V I. razredu so uvedene samo spodnje zveze z ovalnimi črkami. Hkrati je priporočljivo narediti odmor pred ovalnimi in polovalnimi črkami. Učitelj lahko nemoteno piše na tablo, otroci pa lahko pišejo z robom, vendar povezujejo črke od spodaj; ta metoda bo pripravila kasnejši prehod na neprekinjeno črko z ovalnimi črkami

Pri pisanju črk o, u v razredu II je treba vpisati zanke (z zgornjo in srednjo povezavo): konj, vile in spodnja ponovitev v spodnjem spoju: moj. Pri preostalih ovalnih in polovalnih črkah lahko uporabite več kot eno vrsto povezave, vendar te vrste kombinirajte na enak način, kot to počnejo odrasli v svojem pismu; z ovalnimi črkami (a, d, b, f) je bolje uporabiti spodnje ponavljanje od leve proti desni na sredini besede in začeti pisati od zgoraj na začetku besede:

Polovale v črkah c, w, x v I. in II. razredu je najbolje pisati s premorom, pri čemer ohranimo povezavo z levim polovalom nedotaknjeno le pri črki w.

V III. razredu lahko učencem prikažemo tudi neprekinjene povezave s polovalnimi črkami, in sicer zankaste povezave:

Tako je, glede na priročnost povezave odrasli v različnih kombinacijah črk uporabljajo različne vrste povezav.

Otrokom se sprva ni tako enostavno navaditi, katero kombinacijo črk uporabiti katero povezavo. Poljubno tehniko prenašajo na različne črkovne kombinacije. Naloga učitelja je nenehno razvijati pravilne, potrebne povezave v kombinacijah črk, ki so v njih najprimernejše.

Tehnike brezšivnih povezav

Preden govorimo o metodah združevanja črk, se je treba posvetiti razvrstitvi črkovnih spojin. Po višini lahko povezave pogojno razdelimo na zgornje, srednje in spodnje, vendar je treba razumeti, da je ta delitev pogojna.Tako spodnje lahko imenujemo povezave prejšnjih črk z ovalnimi črkami a, b, d, f. s črkami l, m, i in c črko o, če ji sledi črka, ki jo začnemo pisati od spodaj.

Srednjo povezavo lahko štejemo za povezavo prejšnjih v s črkami e, z, g, z, x, h, e, c, saj se te črke začnejo približno od sredine višine vrstice ali nekoliko višje. Zveze s črkami i, k, t, p, s, n, y, c, pa tudi o in u lahko štejemo za zgornje, če jim sledijo črke, ki se pri pisanju začnejo od zgoraj ali od sredine. Vendar je ta delitev precej poljubna, saj je pri zveznem pisanju težko govoriti o mejah začetka črke n in povezavi s prejšnjo črko, gibanje je zvezno. Relativnost takšne delitve je zelo jasno vidna, ko prejšnjo črko združimo s črko c. Torej, - jasno zgornji priključek, pri priključku pa je težko reči, ali je srednji ali spodnji. Zavedajoč se, da je takšna delitev v neprekinjenem procesu pisanja pogojna, jo učitelj naredi zaradi udobja pri izdelavi značilnosti teh povezav. Hkrati je treba zapomniti, da se srednja povezava po metodah ne razlikuje od zgornje.

Spodnja povezava črk v, b, b z naslednjim izgleda takole: , srednja in zgornja -

Ločevati je treba tudi zloženke v zveznem pisanju črk glede na njihovo obliko:

1. Zloženke črk, vključno z ovali: a) a, b, e, f; b) Oh, Yu, c) Oh, Yu

2. Povezave črk, vključno s polovalnimi ali zaokroženimi:

3. Zloženke črk, ki ne vključujejo ovalov ali polovalov: a) d, i. k, n, n t, h, š; b) l, m, i; c) p, f - neločena črka elementa, ki presega spodnjo vrstico; d) povezave po zankah - d, h, y, c, u, d, h, y.

4. Zloženke velikih črk - D, A

Tehnike neprekinjenega povezovanja črk, kot je k.vv. y (ne ovalne in ne polovalne) so zelo preproste. Za brezhibno povezovanje črk v zloge ali kombinacije črk, kot je niti, shu, ying, mk in elemente znotraj teh črk, je treba povezovalno potezo pripeljati na začetek črke naslednje črke ali elementa: . Če je poteza postavljena na sredino višine črke, potem začetek naslednje črke ne sme biti daleč od prejšnje ali ločen: .

Tako je za povezovanje podobnih črk brez ločevanja potrebno potegniti povezovalno potezo do višine začetka črke naslednje črke (v 1. razredu do zgornje vrstice vrstice. ”Seveda črke l.m , I in prejšnje črke se povezujejo enostavno, brez prekinitev.Povezave teh črk so vedno nižje z drugimi črkami.Vendar pa otroci v tej kombinaciji zelo pogosto delajo napako in začnejo črke l,m,i od sredine višine črk. črke in še višje. To je posledica dejstva, da se otroci navadijo pisati vse črke z določene višine od zgoraj navzdol:

To tehniko prenašajo na pisanje črk, ki se začnejo pod zgornjo vrstico vrstice. Namesto pisanja, začnite pisati pismo m nad ali skoraj nad. Takšne grafične napake je včasih mogoče zamenjati s črkovalnimi napakami, kar povzroči napačno branje napisanega. Učenci bi morali vedeti, da povezovanje s črkami l, m, i nižje. Začeti se mora malo nad spodnjo črto vrstice.

Da bi napisali element, ki se razteza navzdol v črki p in f, ne da bi odmaknili roko, morate napisati ta element, ne da bi spustili roke in narisati pisalo vzdolž zapisanega:

Učenci morajo dobro vedeti, s kakšnimi spojinami pišemo opale in polovale, v kakšnih kombinacijah črk in kako se te črke pišejo, če so na začetku besede.

Male črke a, b, e, f vedno povežite s prejšnjo črko, ne da bi odtrgali roko, tako da jo ponovno narišete od spodaj v smeri gibanja roke med pisanjem.

Zlog to brez napake je napisano takole:

S prejšnjo črko sta povezani tudi črki d, b. f:

Če se beseda začne z ovalno črko, morate to črko napisati na vrhu:

Če se beseda začne z ovalno črko ali če je črka samostojna beseda (na primer zveza a), je priporočljivo, da to črko napišete od zgoraj, ker ni predhodnega orisa črke, gibanje je bolj ekonomično . Če učitelj opozori otroke na začetek pisanja ovalnih črk na začetku besede, posebej vadi to tehniko, se otroci navadijo na pravilno pisanje. Črka ovala z velikimi tiskanimi črkami se vedno začne od spodaj O in Yu za brezhibno povezavo, ki ji sledijo črke:

Mala črka o je povezana s prejšnjo črko na različne načine, odvisno od povezave z naslednjo črko (veliko ali malo): Če se beseda začne z malo začetnico. O, potem bo povezava z naslednjo črko nekoliko drugačna:

Na koncu besede začnemo pisati črko o na način, ki je primeren za roko.

Črka u, pa tudi črka O, se poveže z naslednjo črko, odvisno od tega, ali bo ta povezava zgornja ali spodnja:

Ponavljajoča se opazovanja kažejo, da z odtrganim mnenjem male črke o s črkami l, m, i, to je v spodnji povezavi, otroci pogosto naredijo takšno napako - črke l, m, i pritrdijo na črko O brez povezovalne poteze:

Črka o postane podobna črki a. Pri zveznem pisanju se povezovalna poteza ne preskakuje, vendar je treba paziti, da je dovolj dolga in ne gre navzgor: a ne

Učitelj naj učence opozori, da je ta povezava spodaj, zato povezovalna poteza ne gre navzgor.

Pismo b z naslednjo črko je povezana s povezovalno črto z ločitvijo "pero":

Črka c s prejšnjo črko je povezana odtrgano:

Črki z in f z naslednjimi črkami povežete s ponovnim potegom od spodaj:

Črka w je napisana brez odtrganja "peresa" s ponovnim risanjem od spodaj in z ločitvijo od zgoraj desnega pol-ovala:

Pismo X velika in x mala črka sta zapisani z robom. Naj na kratko opišemo postopek uvajanja neprekinjenih povezav.

Pri delu s sedemletnimi prvošolčki je bilo jasno, da je treba otroke od prvih lekcij učiti tehnike neprekinjenega pisanja 2-3 črk (zlogov), da se pozneje ne bi ponovno učili.

Šestletni otroci v proces pisanja vložijo veliko več truda, bolj se utrudijo in raztresejo. Lahko pa napišejo posamezne črke brez prekinitve, povežejo, ne da bi umaknili roke s papirja, dve črki, če te črke niso ovalne, na primer zloge: shu, st, lu itd.

V abecedni dobi so brez prekinitev zapisane posamezne črke, ki so v pisani pisavi predstavljene kot neprekinjeno zapisane. Poleg tega naj otroci napišejo dve črki, kot sta shu, me, li, ate itd. (razen ovalnih črk), ne da bi dvignili roke.

Bolje je pisati ovalne črke na sredini besede od spodnje leve proti desni z zavojem in ne zahtevati, da se otroci brezhibno povežejo

Od razreda II se otroci učijo pisati zlog, ne da bi umaknili roke s papirja. Ta zahteva velja do konca II. razreda. Če učitelj takoj od učencev zahteva, da celotno besedo napišejo z belo, je nekaterim otrokom to zelo težko, pišejo z veliko napetostjo, običajno prekinejo pobočje na koncu besede. Do konca II. razreda večina otrok zlahka sama napiše 3-5 črk, ne da bi dvignila roke.

V razredu III se otroci učijo pisati cele besede brez prekinitve, sestavljene iz 4-5 črk. Ločitve se delajo tudi tam, kjer so črke, ki jih je treba napisati z odtrganjem roke (b, k. x itd.). V II. razredu je treba razdelati vse črkovne kombinacije. Treba je razviti spodnje povezave s črkami l, m, jaz, saj njihovi učenci pogosto začnejo pisati zelo visoko. Učitelj se vrne k ugotavljanju teh povezav, ko opazi takšne napake v pisanju učencev.

Povezave z ovalnimi črkami lahko vpišemo v tem vrstnem redu: najprej izdelamo spodnjo povezavo z malimi ovalnimi črkami a, b, e, f. Ta povezava se pojavi pri vseh ovalnih črkah.

Nato nadaljujte z delom na povezavah velikih črk O in YU
sledijo črke, saj so te povezave podobne
predhodno ponovljene povezave z malimi ovalnimi črkami
pisma. Ločeno bi morali razviti povezave z malimi črkami
črke o in Yu. Najprej morate ponoviti spodnje povezave
s temi črkami. Pri študentih se izkaže, v kakšnih primerih
povezave teh črk bodo nižje. Ta povezava bo
nižje, ko črka za črkama o in u
začnemo pisati od spodaj, torej s črkami l, m, i, a, b, e, f. Vklopljeno
naslednja lekcija ponovi zgornjo povezavo z malimi črkami
pisma O in yu. Lahko primerjate črkovanje dveh besed:,

V katerem je dvojna črka o različno povezana glede na črko, ki ji sledi

Ločeno morate razviti povezavo s polovalnimi črkami. Ponoviti je treba, da je desni pol-oval povezan tako znotraj črk kot v črki c - vedno z ločitvijo. Črka je razložena z ločitvijo v drugih polovalih - črke e, x, g.

V razredih III-IV učitelj z otroki razvija načine povezovanja črk v besedah. V teh razredih je možen prehod na bolj priročne zanke pol-ovalov.

Razumejte, da je neprekinjeno pisanje priročno in omogoča najhitrejše in najbolj gladke gibe, vendar se mora učitelj zavedati tudi, da obstajajo otroci z moteno koordinacijo gibov ali odstopanji v živčni sistem, s trzanjem rok med pisanjem ipd., za katere naj ne veljajo pravila o neprekinjenosti pisanja. Takim otrokom lahko dovolimo, da pišejo na način, ki jim ustreza. Ob tem je treba upoštevati, da hitrost pisanja takih otrok zaostaja za hitrostjo pisanja ostalih učencev.

Še posebej težko jim je dolgo neprekinjeno gibanje v procesu pisanja. Zato učitelj dovoli tem otrokom, da pišejo črko za črko, ne da bi jim vsilil neprekinjeno črko, vendar je tudi ne prepovedal. Znak za odtrgani zapis se ne zmanjša.

Če povzamemo povedano v tem poglavju, podajamo smernice za bukove povezave v naslednji tabeli:

Razred	Zahteve za povezavo	Narava povezav	Doziranje neprekinjenega pisanja
I razred (6 let)	Večinoma s pismom	Prelomi pred ovalnimi in polovalnimi črkami. Povezave pred spodnjimi ovali kot priprava na neprekinjeno pisanje.	Povezave dveh črk - shu, il, sn - so lahko neprekinjene
II razred (7 let)	Večzložna zvezna črka	Odtrgana črka z desnimi polovali pred s ter črkama x in zh. Uvedena je neločljiva spodnja povezava z ovalnimi črkami. Neprekinjena povezava zgornje zanke s črkami o, u, v, b, b.	Pravilo: zlog Pišite, ne da bi prijeli roko (žogico), tj. 2-3 črke.
SH razred (8 let)	Kontinuirano pisanje kratkih besed	Prikazane so neprekinjene zanke s polovalnimi črkami.	Neprekinjena črka 4-5 črk

Nagib pisno

Črka ima lahko različen naklon: lahko je ravna (nenagnjena), poševna na desno in poševna na desno. Neposredna pisava se šteje, ko glavni elementi gibanja (proti sebi) potekajo pravokotno na črto vrstice; pri pisanju z naklonom v desno glavni elementi tvorijo oster kot glede na črto vrstice; pri pisanju z naklonom v levo glavne točke tvorijo tupi kot glede na črto vrstice: І K.

Pravi kot - direktna črka.

Ostri kot - desna črka

Tupi kot - levosučna črka

Učence učimo pisati poševno. Vendar pa je pisava odraslih, odvisno od različnih okoliščin, lahko bolj ali manj nagnjena v desno, lahko nenagnjena (ravna) ali nagnjena v levo. Desno poševno pisanje se dojema kot lepše. Zahteva po pisanju v desničarski pisavi za desničarje (ki jih je večina) v glavnem ne določajo estetske lastnosti pisanja in niti ne tradicija poševnega pisanja. Zahteva po pisanju z naklonom v desno je določena predvsem s priročnostjo za pisca, zmožnostjo hitrejših gibov med pisanjem z manj napora.

Naš tip šolskega pisanja je nagnjen prav zato, ker ustreza pisnemu udobju za hitrejše pisanje. Poglejmo si, katere so te ugodnosti. V procesu pisanja prsti in na splošno roka, podlaket in rama aktivno sodelujejo pri izvajanju gibov; vključeni so sklepi in mišice celotne roke. Zato je potrebno udobje za gibanje roke med pisanjem. Učenec piše sede za mizo. Med pisanjem mora udobno sedeti. Učenec spremlja, kako in kaj piše. Zato je treba pisati tako, da je priročno za vid. Kot so pokazale številne raziskave, je pisanje z naklonom v desno najhitrejše in najprimernejše za premikanje desne roke po črti med pisanjem, za premikanje prstov roke, torej ustreza biomehaniki pisanja.

Poskusimo to razumeti, dokazati. "Pri pisanju za roko in prste je najprimerneje delati gibe neposredno na sebi (v skladu s gibljivostjo sklepov falang prstov). Istim gibom je najlažje slediti z očesom, saj oko naredi gibe navpično: od zgoraj navzdol in od spodaj navzgor.Torej, neposredno pisanje je najbolj priročno za oko in roko.Tako bi bilo, če bi človek pisal na enem mestu, ne da bi mimo čopiča, in papir bi premikati od desne proti levi.

Pravzaprav se med pisanjem roka premakne v desno, tako da se podlaket premika v krogu s središčem v komolcu. Komolec je negiben ali se rahlo premika. Desno roko položite na mizo tako, da je dlan nasproti sredine prsnega koša, roko pa prosto vrtite v krogu s središčem v komolčnem sklepu. Vaša krtača se bo najprej premaknila navzgor. To je točno tisti segment poti, v katerem pišemo po črti.

Zato se mora za prosto gibanje roke med pisanjem premikati v desno in navzgor. Zato potrebujemo nagnjen položaj zvezka, v katerem se lahko podlaket prosto premika navzgor na določenem odseku poti.

Prsti in roka v tem času izvajajo glavne gibe pravokotno na črto vrstice, ko pišejo sami, in povezovalne - z naklonom v desno.

List papirja med pisanjem je postavljen na mizo z naklonom, tako da gredo vrstice navzgor, in ko oseba piše in postavi zvezek naravnost, bodo vrstice ravne, To bo priročno za branje napisanega. Če oseba ne položi papirja z naklonom, ampak piše v ravnem položaju, bo to za roko in podlaket pri dolgotrajnem pisanju zelo neprijetno.

ker se morata v tem primeru podlaket in roka namesto prostega gibanja vzdolž polmera nenehno premikati navzdol, kot da se "krči", se rama premakne nazaj, pritisne na telo, da obrne celotno telo v eno smer. Zato je črka primerna, ko list papirja leži pod naklonom. Zaradi nagibanja papirja črka ni ravna, ampak poševna. To pismo bo najbolj priročno za desničarja.

Če je papir v ravnem položaju, dobimo ravno črko, vendar je neprijetno za premikanje roke vzdolž črte

Tako naklon pri pisanju dobimo tako rekoč sam. Določen je s poševnim položajem zvezka. Poševna črka je v tem primeru rezultat, produkt procesa pisanja.

Poševno pisanje pa ne bo priročno, če pišemo poševno, ko je zvezek v ravnem položaju. Nato bomo reproducirali kurzivne vzorce velikih črk, vendar bo to za premikanje rok in sledenje očem neprijetno in utrujajoče. Zato je neprimerno poučevanje poševne pisave samo z namenom prepisovanja poševnice. To vodi tudi v vztrajno navado nepravilnega sedenja za mizo. Tako pismo nastane, ko učitelj gleda samo to. tako da učenec piše poševno, ne da bi moral držati tudi poševni zvezek. To pogosto olajšajo dodatne poševne črte na listu (poševna mreža). V tem primeru na katerem koli položaju zvezka dobimo naklon v črki.

Nagib v levo je primeren samo za tiste, ki se učijo pisati z levo roko, pa tudi pri določenem položaju papirja med pisanjem. O tem bomo razpravljali v nadaljevanju.

Dragi učenci skupine št. 309. Na tej strani so gradiva o kaligrafiji UD, ki so na voljo za prenos.

Prenesi:

Predogled:

Predogled:

1. pismo s šablono;
2. pismo skozi pavs papir itd.

Otrokom se ne sme prehitevati!

7. Povzemanje.

8. Razmislek.

9. Priprava na odmor.

2. Priprava na pisanje.

8. Priprava na odmor.

2. razred - 8 minut.

3. razred - 12 minut.

4. razred - 15 minut.

1. Pomembno je, da se učitelj tega spomni
2. vsaj 2 telesni vajitrajanje2 minuti vsak.
3. pismo ne more biti kaznovan!
4. Otrokom se ne sme prehitevati v procesu pisanja.

Predogled:

Zahteve za pouk sodobnega pisanja v I. razredu

1. Bodite pozorni na pripravo učencev za pisanje: upoštevajte pravilno prileganje, položaj peresa v roki, postavitev zvezka na ravnino mize in napredovanje med pisanjem, kar bo na koncu pomagalo preprečiti kršitve drže in vid pri otrocih, povečajo učinkovitost, oblikujejo jasne, hitre črke.

2. Uporabite učinkovite tehnike za pomnjenje grafične podobe črke in razvijanje pisnih spretnosti, vključno z na primer:

1. pisanje z mokrim čopičem na tablo;
2. pisanje po zraku (uporablja se, ko se pri otrocih oblikuje grafični videz črke);
3. pismo s šablono;
4. pismo skozi pavs papir itd.

3. Bodite prepričani, da demonstrirate vzorec sloga elementa, črke z izgovorjavo neposredno v lekciji (uporabite metodo takta).

4. Izvedite pripravljalno delo pred pisanjem elementov in črk; lahko uporabite grafične nareke, senčenje in risanje predmetov, prebijanje in trganje predmetov iz papirja itd.

6. Naučite tehnike introspekcije, samoocenjevanja, samokontrole.

7. Racionalno uporabite delovni "Recept".

Struktura pouka v pripravljalnem obdobju opismenjevanja

1. Aktualizacija temeljnega znanja (ponavljanje).

Ta stopnja je obvezna, saj črka, ki je bila prenesena v lekciji branja, ni takoj napisana. Pisanje črke v "Receptu" se izvede šele, ko so se učenci večkrat obrnili na tiskano črko: obvladali so njeno konfiguracijo, analizirali število elementov.

Pomembno je vedeti, da je vsaka lekcija logično nadaljevanje prejšnje, tako glede vsebine učnega gradiva, ki se preučuje, kot glede narave in metode izobraževalne in kognitivne dejavnosti, ki jo izvajajo učenci.

Priprava na pisanje (učencem je treba pokazati, kako sedeti za mizo, držati pisalni pripomoček, postaviti zvezek na mizo).

2. Pripravljalna dela pred pisanjem elementov in črk.

Na tej stopnji lahko izvedete:

1. vaje, namenjene razvoju sposobnosti navigacije v prostoru,
2. vaje za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok.

3. Prikaz (demonstracija) s strani učitelja vzorca orisa "nove" črke (elementa).

Na tej stopnji se mora otrok zavedati ne samo, "kaj mora narediti", ampak tudi, "kako to storiti pravilno" v skladu z zahtevami (ali "nalogo dejanja"). Pomembno je oblikovati zavesten "način delovanja" - vizualno-motorično podobo črke.

4. Pisanje »nove« črke (elementa) s strani učencev.

P.S. Pismo mora biti strogo dozirano !!!

Ne morete napisati cele vrstice naenkrat.

Otrokom se ne sme prehitevati!

5. Delajte na pravilni povezavi črk.

6. Učenje branja pisnega tipa.

7. Povzemanje.

8. Razmislek.

9. Priprava na odmor.

10. Izvedba 2 minut športne vzgoje med poukom je obvezna.

Struktura pouka v abecednem obdobju opismenjevanja

1. Motivacija. Organizacijski začetek pouka.

2. Priprava na pisanje.

3. Fonetična analiza besede.

4. Pisanje besed na tablo pod narekom učitelja. Lahko uporabite črkovanje.

5. Pisanje besed z »novo« črko.

6. Pisanje besed, zlogov in kasneje majhnih povedi (po glasovno-črkovni analizi).

7. Povzemanje. Odsev.

8. Priprava na odmor.

1. Učenje pisanja v 1. razredu ni lekcija kaligrafije.
2. Črka v "Receptu" mora biti strogo odmerjena.

V 1. razredu - 3 minute v prvi polovici lekcije, 2 minuti - v drugi polovici lekcije (to ne pomeni "samo 5 minut"; to pomeni, da v lekciji pišemo v majhnih "porcijah", izvedemo več pristopov, po tako kratkem pismu je nujno, da naredimo odmor za sprostitev mišične napetosti, analiziramo napisano, tj. pri učencih namensko oblikujemo veščine introspekcije, samokontrole in samospoštovanja).

2. razred - 8 minut.

3. razred - 12 minut.

4. razred - 15 minut.

1. Ni neločljive črke, ob koncu študijskega leta za eno potezo (ločeno) mora učenec 1. razreda napisati - 1-1,5 črke.
2. Pomembno je, da se učitelj tega spomnini potrebna celotna stran "Recepti".
3. Pri pouku pisanja naj učiteljvsaj 2 telesni vajitrajanje2 minuti vsak.Prvi je praviloma namenjen preprečevanju okvare vida, drugi pa lajšanju mišične napetosti.
4. pismo ne more biti kaznovan!
5. Otrokom se ne sme prehitevati v procesu pisanja.

Predogled:

Protislovja, ki so se pojavila:

Med tradicionalnimi tehnikami in metodami poučevanja kaligrafije za mlajše učence (priporočljivo je, da se na koncu 1. razreda in v 2. razredu dodeli ena učna ura na teden za izboljšanje kaligrafije, v 3. in 4. razredu 8 minut pri vsaki učni uri slovnice in pravopis) in potrebo po uvedbi novega, progresivnega sistema usposabljanja, ki je potreben za sedanji fazi razvoj izobraževanja;

Med obstoječo ponudbo šol in smerjo modernizacije ruskega izobraževanja

privedlo do naslednje ideje:

Uporabite program kaligrafije izobraževalnega sistema "Šola 2100" Buneeva E.V., Komisarova L.Yu., Yakovleva M.A.;

Ustvari v razredu:

Dejavnostni pristop pri poučevanju;

Pogoji za osebnostno, kulturno usmerjeno izobraževanje;

Pogoji za zavestno, aktivno sodelovanje mlajših učencev v ustvarjalnih dejavnostih, ki prinašajo veselje do premagovanja, veselje do odkrivanja, doseganja cilja in omogočajo oblikovanje osebnega koncepta:

1. Uporabljajte enotne tehnologije za poučevanje kaligrafsko pravilnega pisanja pri izvajanju vseh lekcij;

2. Ustvariti pogoje za razvoj otrokovih potencialov v ozračju ustvarjalnosti, razumevanja, podpore;

3. Aktivirati in izboljšati osnovne psihofiziološke mehanizme, ki so osnova ustvarjalnega razvoja mlajših učencev;

4. Z uporabo razširiti meje znanja mlajših učencev učni pripomočki Izobraževalni sistem "Šola 2100"

5. Naj bodo zapisniki pisanja univerzalni del lekcije.

6. Skupaj z izboljšanjem grafičnih veščin izvajati črkovalno, fonetično, besedotvorno delo, poglabljati znanje o temah ruskega jezika, ki se preučuje.

1. Seveda razvijati pri učencihkaligrafsko pisanjekratkoročno ni mogoče. To traja več let, saj se spretnost pisanja oblikuje počasi.

V prvem razredu začnem poučevati pisanje z razlago pravil sedenja za mizo:

1) postavite noge na naslon za noge mize;

2) hrbet je raven, glava je rahlo nagnjena naprej;

3) oči so na razdalji 30-35 cm od zvezka;

4) ramena so vodoravna, na isti ravni;

5) oba komolca ležita na robu mize.

Pomemben je tudi položaj zvezka. Zvezek naj leži pri desničarjih poševno na levo, pri levičarjih pa v levi strani. Kot nagiba spodnjega roba stranice glede na rob mize je približno 25 stopinj. Spodnji levi kot strani, na kateri študent piše, se nahaja nasproti sredine roke.

Prepričajte se, ali učenec pravilno drži pisalo. Za utrjevanje te spretnosti izvajamo vaje: "Piščanec pije vodo", "Dvignite kazalec", "Delajte s sredincem" itd.

Vsa navedena pravila ponavljam in popravljam vsako uro od prvega do četrtega razreda.

Pri svojem delu uporabljam program kaligrafije izobraževalnega sistema "Šola-2100" Buneeva E.V., Komisarova L.Yu., Yakovleva M.A. .

1 razred:

Utrjevanje spretnosti pisanja v eni vrstici, učenje dela v zvezkih v ruskem jeziku. Izboljšanje spretnosti pisanja črk in povezav, delo pri črkovanju, pri katerem otroci delajo napake.

2. razred:

Utrjevanje spretnosti pisanja črk in povezav, spretnosti higienskega pisanja. Izboljšanje spretnosti pisanja v eni vrstici.

3. razred:

Utrjevanje spretnosti pisanja črk, načinov povezovanja: v besedah, stavkih, besedilih. Delajte na izboljšanju rokopisa, odpravite grafične napake.

4. razred:

Izboljšanje kaligrafskih spretnosti: utrjevanje spretnosti pravilnega pisanja črk, načinov njihovega povezovanja pri pisanju besed, stavkov, besedil, delo na pospeševanju tempa pisanja. Individualno delo s študenti za odpravo grafičnih napak, za izboljšanje pisave.

Od drugega razreda pri pouku ruskega jezika na gradivu kaligrafskega priročnika M.A. Yakovleva organiziram kakršno koli jezikovno ogrevanje.

Junaki, ki jih že poznamo iz knjige "Kapljice sonca" - Petya Zaitsev (zajec Pus), Vova Kolesnikov in Katya Persikova nam pomagajo izvajati pouk ruskega jezika. Včasih jim je težko, zlasti Petji, Vova pa pogosto dela napake. Zato jim moramo pogosto pomagati – pravilno pisati črke in zloženke, besede itd.

Redno organiziram tekmovanja "Najbolj natančen zvezek", "Najboljši zvezek". V drugem razredu so prinesli zgledne zvezke za ruski jezik in matematiko. Pravico pisati vanjo ima študent, ki piše zelo lepo in pravilno, zelo previdno in se trudi upoštevati vsa pravila kaligrafije.

Pri preverjanju zvezkov dam dve oceni: prvo za pismenost, drugo za lepopis. Ocenjujem kaligrafijo, da preverim kakovost pisanja z vidika njegove skladnosti z naslednjimi zahtevami: pravilen, jasen obris vseh črk, skladnost z enako višino in naklonom črk v celotni vrstici, enakomernost vzporednosti. usmerjene poteze, enaka razdalja med elementi v črki, med črkami v besedi, med besedami v vrstici, doseganje tekočnosti in zadostne hitrosti pisanja.

2. “ Beležnica o kaligrafiji” je zasnovan za delo z učenci pri pouku ruskega jezika po učbeniku R. N. Buneeva, E. V. Buneeva, O. V. Pronina “Ruski jezik”, 2.-4. Čas dela pri vsaki učni uri (razen pri učnih urah razvoja govora, kontrole, dela na napakah) je 5 - 7 minut. Kaligrafsko gradivo je pripravljeno tako, da je tesno povezano s temo lekcije in je nekakšen »most«, ki pomaga pri prehodu na temo lekcije. Oštevilčenje lekcij ustreza predlaganemu v metodološkem priročniku.

Pri delu na nadaljnjem oblikovanju kaligrafskih spretnosti pri otrocih se učitelju priporoča, da sledi trem stopnjam: analitični, sintetični in avtomatizacijski stopnji. Gradivo za vsako lekcijo je urejeno od preprostega do zapletenega, nadaljuje se delo na razvoju očesa pri otrocih.

Sistem vaj v zvezku vključuje tudi vajo za razvoj fine motorike – risanje krojev. Pisanje črk v 2-3 vrsticah vam omogoča, da vidite glavne pomanjkljivosti črke: nepravilne povezave, kršitev sorazmernosti elementov, naklon itd.

Razvitost grafičnih spretnosti naj bi preverjali dvakrat letno na kontrolnih urah kaligrafije: lekcija št. 27 in lekcija št. 138. Delo traja tudi 5-7 minut.

3. Na gradivu kaligrafskega priročnika M.A. Yakovleva lahko učitelj organizira katero kolijezikovno ogrevanjepredlagano v smernicah. Primer jezikovnega ogrevanja za priročnik: stran 1, lekcija številka 2.

Tema lekcije "Ponovitev fonetike in grafike" (2. razred)

1. vrstica - mala črka a, elementi črke a.

2. vrstica - pisanje črk v zloženki (doma)

astra

odstavek

abeceda

ABC

1. Besedniško delo: aster (odstavek) - po presoji učitelja

2. Otroke opozorimo na številne besede in postavljamo vprašanja:

Kaj združuje vse te besede? (Vsi so samostalniki)

Poišči sinonime. Kakšno je drugo ime za abecedo? (Primer)

Ugani uganko-šalo: koliko črk je v abecedi? (6)

3. Ogrejte se.

- Zamenjajte vprašaj s številko. Odgovor utemelji.

astra -2

odstavek -2

abeceda -3

abeceda - ?

Referenca. Navedeno je število zlogov. Odgovor 3

astra -5

odstavek-5

abeceda-?

abeceda - 6

Referenca. Navedeno je število črk. Odgovor 7

astra -1

odstavek - 2

abeceda - ?

abeceda -1

Referenca. Poudarjeni zlog je označen. Odgovor 3

Vprašanja in naloge za razred:

astra - [r]

odstavek - [b, h]

abeceda - [in]

abeceda - ?

Referenca. Zveneči soglasniki so izolirani od besed. Odgovor na.

Ste uganili, kaj je tema današnje lekcije?

Da, danes bomo govorili o zvokih, naglasu, zlogih in znanosti, ki jih preučuje.

Nato otroci besede, s katerimi so pravkar delali, lepo zapišejo v svoje kaligrafske zvezke in nadaljujejo z zapiski v svojih delovnih zvezkih na temo lekcije.

Primeri učnih ur z uporabo kaligrafskih pripomočkov so navedeni vPriloga 1

4. Prstna gimnastika.

Fiziologi so dokazali, da vaje za fine motorične sposobnosti rok prispevajo k razvoju govora, mišljenja in inteligence. Najprej roke »učijo« možgane, nato možgani učijo roke. Dobro razvita roka bo s seboj »povlekla« razvoj intelekta. Predlagam uporabo naslednjih vaj:

Prsti delajo vaje, da bodo manj utrujeni.

Dve smešni žabi ne sedita niti minute -
Prijateljice spretno skačejo, le pljuski letijo navzgor.

(Otroci stisnejo pesti in jih položijo na mizo s prsti navzdol. Ostro zravnajo prste in položijo dlani na mizo. Nato močno stisnejo pesti in jih spet položijo na mizo.)

Prepletli bomo prste in povezali dlani.
In potem, takoj ko lahko, ga močno stisnemo.

(Otroci prepletejo prste, združijo dlani in jih čim bolj stisnejo. Nato spustijo roke in jih rahlo stresejo. Tako 2-3 krat.)

Moški hodi po mizi in prestavlja noge.

Finger je šel ven na sprehod, s seboj je pozabil vzeti ključ.

Kaj se je zgodilo? Kaj slišimo?
Dež udarja po strehi.
Zdaj pa pojdi močneje
In hitreje udari po strehi.

Ubogi mali piščanček je napol v spanju hotel jesti.
S kljunom udarja po mizi, kot bi kljuval proso.

(Trkanje po mizi z blazinico mezinca, najprej z eno roko, nato z drugo)

Da dobimo ogenj, tri dlani na dlani.

Roke iztegnemo naprej, nato pa še dlani
Obrnimo ga in malo zaploskajmo.

10 .

"Zagotovo sem močnejši!" pravi desnica.
»Zakaj! Ne!" - trdi levica v odgovoru.

(Roke sklenejo "v ključavnici" in vlečejo v različne smeri, na mestih menjajo roke.)

11 .

Nekoč je po reki Nil plaval ogromen krokodil,
V bližini se je pojavil še en in mu zavpil: "Počakaj!".

12 .

Nekoč je ogromen krokodil pogoltnil blato,
In zdaj je odprl usta: kako bi se pisalna miza ne izgubila!

(Fantje čim bolj stisnejo rob mize med ravnim sredincem in prstancem. Vajo večkrat izvedejo z obema rokama.)

13 .

Hitro zavrtite s prstom in pritisnite močneje.

14 .

Brez plašča hodi neumno
In zmrznil je kot žled.
Da si ogrejem prst
Drgnili ga bomo.

(Mezinec leve roke podrgnejo s kazalcem in sredincem desne, nato naredijo enako z mezincem desne roke)

Na vrtu pada listje, z grabljami ga pometem.

(Dlani obrnjene proti sebi, prsti prepleteni, poravnani in prav tako usmerjeni k sebi).

16 .

Kaj se je zgodilo? Samo smej se! Ne moreš streti oreha.
Polagajo jih na dlani in po vrsti tepejo.

(Fantje razširijo prste, nato pa začnejo upogibati vse prste po vrsti in se dotikajo ustrezne dlani z blazinicami. Večkrat ponovite četverico.)

17 .

Prsti so prišli na obisk.
Knock-knock-knock - potrkalo na vrata.
Samo vrata jim niso bila odprta -
Mislili so, da je strašna zver.

18 .

Nenadoma je v gozdu potrkalo.
To je žolna, ki tolče po veji.
Ne hromi dreves, samo
Kljun zdravi.

19 .

Naše nežne rožice odpirajo svoje cvetne liste.
Veter malo zadiha, cvetni listi zazibljejo.
Naši škrlatni cvetovi pokrivajo cvetne liste,
Tiho zaspijo, zmajevajo z glavami.

(Roke so stisnjene v pesti. Nežno razprejo pesti, poravnajo prste, mahajo z rokami, spet stisnejo prste v pesti in jih spustijo na mizo.)

20 .

Dlani sestavimo skupaj, kot bi bile okleščene s testom.
Začnemo spuščati, samo, upoštevajte, ne sprostite.

21 .

Kateri od prstov je bolj spreten? Kdo lahko drži pero?

Imamo par škarij. Uporabno za nas več kot enkrat.
Kdo med nami je tako pogumen, da bo prerezal list papirja?

23 .

Ušesa zajca so dolga, štrlijo iz grmovja.
Skače in skače, zabava vse zajce.

(Prsti v namigu. Kazalec in sredinec vstanite. Premaknite jih vstran in naprej. Z obema rokama.)

24 .

Dve sestri - dve roki: sekata, gradita, kopljeta,
Na vrtu trgajo plevel in se umivajo.
Dve roki gneteta testo - leva in desna,
Voda morja in rek se nabira med lebdenjem.

25 .

Tukaj so moji pomočniki, obračajte jih, kakor želite.
Na beli, gladki cesti prsti skačejo kot konji:
Čok-čok-čok, čok-čok-čok, živahna čreda skače.

(Ko sedite za mizo, držite roke na mizi z dlanmi navzdol. Izmenično se premikajte naprej z obema rokama, hkrati pa upogibajte in upogibajte prste.)

5. Vaje zajezikovna vadba.

1-2 razred.

1. Delo z besediščem.

2. Otroke opozorimo na številne besede in postavljamo vprašanja:

Kaj združuje vse te besede?

Katera beseda manjka v tej vrstici?

Poišči sinonime. Kako drugače lahko pokličete ...?

Ugani uganko.

3. Označite število zlogov.

4. Navedite število črk, zvokov.

5. Označi naglašeni zlog.

6. V katerih besedah ​​s tega seznama so vsi soglasniki trdni?

7. V katerih besedah ​​s tega seznama so vsi soglasniki mehki?

8. Besedi dodaj zlog.

9. Zapišite istokorenske besede drugih delov govora.

10. Spremenite besedni red po abecedi.

11. Zapišite besede za to črko (mesto, reka, ime, pravljični junak itd.)

2-3 razred.

1. Naredite glasovno-črkovno analizo besede.

2. Označi njegove dele v besedi.

3. Poiščite in popravite napake.

4. Razloži pomen besede po razlagalnem slovarju.

5. Določite del govora.

6. Podčrtaj povedi.

7. Zapišite preizkusne besede.

8. Izdelaj grafične simbole.

9. Vstavi nenaglašene samoglasnike.

10. Zapišite preizkusne besede.

4. razred.

1. Oglejte si vse zgoraj.

2. Analizirajte sestavo.

3. Naredi fonetično analizo besede.

4. Naredite oblikoslovno analizo besede.

5. Pridelajte razčlenjevanje ponudbe.

6. Dopolni pregovor (glej spodaj) itd.

Literatura:

1. Buneeva E.V., Komisarova L.Yu., Yakovleva M.A. Ruski jezik, 1-2 razred. Metodična priporočila za učitelja. Ed. 2. dodatek. – M.: Balass, 2000. – 192 str. (Serija "Free Mind")
2. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Ruski jezik. 2, 3, 4. razred
3. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Program za štiriletno osnovno šolo.
4. Yakovleva M.A. Beležnica za kaligrafijo za 2. razred.
5. Komisarova L.Yu. Didaktično gradivo o ruskem jeziku za 2.-4
6. Sulejmanova Z.S. Metode dela v kaligrafskih zvezkih (4. razred). Osnovna šola Pred in po. - 2006 - št. 6. – 33-34 strani

Razvoj lekcije.

1. 1 razred. Tema: Ponavljanje zlogov in poudarek (lekcija številka 6).

Cilji: 1) Utrditi spretnosti pisanja v eni vrstici, učiti delo v zvezkih v ruskem jeziku.

2) Izboljšati spretnost pisanja črk a in b ter spojin, delati črkovanja, pri katerih otroci delajo napake.

3) gojiti higienske pisne spretnosti, natančnost.

1. Kaligrafija.

Prstna gimnastika:Kateri od prstov je bolj spreten? Kdo lahko drži pero?

Prsti soglasno odgovorijo, vsi pokimajo z glavo.

(Upogibajo komolce, držijo roke pred obrazom. Istočasno upogibajo in upogibajo prste, ne da bi jih stisnili v pesti).

1. -Danes sta pri nas na obisku dve želvi. V šapah imajo mikrofone.

Vidite, kaj počnejo? O tem se boste naučili malo kasneje. Poglejte mikrofon. Kaj ima od male začetnice a, od črke b? (Ovalna glava mikrofona, ročaj kot ravna palica blizu črke b.)

V prvo vrstico narišite želvo in mikrofon. Izmisli si vzdevek

vsaka želva.

2. Učitelj na tabli pokaže in komentira zapisovanje črk a in b.

Nato otroci preberejo samoglasniške zloženke in poiščejo vzorec: ponovijo prejšnje in dodajo novo črko. Učitelj se opira na povezavo črk.

3. Ponavljamo pravila pristajanja, položaj zvezka, vaje za roke:Prsti delajo vaje, da bodo manj utrujeni.

In potem bodo napisali element v zvezek.

(Otroci iztegnejo roke naprej, stisnejo pesti in jih nato sprostijo. To večkrat ponovijo.)

4. Učenci pišejo črke in zveze po modelu.

5. - Preberite si besede. Katera od besed bi lahko postala vzdevek za

glasbena želva: (Tambura.) Kako bi potem zapisali? (z veliko začetnico)

Glasno preberi besede in razloži njihov pomen. (astra je roža, diamant je dragi zelo močan kamen, akvarij je steklena posoda z

voda za zadrževanje rib, vodnih živali in rastlin, bob je rastlina, imenujemo pa tudi sani v bobu, tamburin je tolkalsko glasbilo.)

Katera beseda ima največ zlogov? Preberite zlog za zlogom in nato

izgovori.

Zapiši besede. V njih poudari nevarna mesta. Zapomni si njihovo črkovanje.

Fizmunutka : Ena - dvig, raztezanje,

Dva - upognite, odvijte,

Trije - v rokah treh ploskanj,

Tri glave prikimajo.

Štiri - roke širše,

Pet - mahajte z rokami,

Šest - tiho sedite za mizo.

6. Vaje za samokontrolo.

Želve rade pojejo

Kupili so mikrofone.

Vendar so se zgodili čudeži:

Od enega slišimo:

"A-a-a!"

Iz drugega se sliši "biti".

Toda želva molči.

Fantje pomagajte

Popravi mikrofone:

Z najlepšim pismom

Poveži jih!

(Iz mikrofona otroci raztegnejo "žico" do najboljše črke A , in od drugega - do pisma b)

2. Sporočanje teme in namena lekcije.

Odprite učbenik na str. 13. Preberite temo lekcije.

Kakšne ljudi vidiš? Kakšne so te sheme?

Kaj menite, katera od shem je glavna v tem razdelku? (Shema

samoglasnik.)

3. Ponavljanje glasov in črk.

1. Igra "Verjamem - ne verjamem." npr. #12

2. Risanje pogovora na strani 13.

Fizmunutka: Razred dvigne roke - to je čas,

Glava se je obrnila - to sta dva,

Roke dol, poglej naprej - to so trije,

Roke, razširjene na straneh, širše za štiri,

Pritiskati jih na ramena z močjo je pet,

Vsi fantje se tiho usedejo - ura je šest.

4. Ponovi, kaj vemo o zlogih in naglasu.

1. Vaja 13, str.14. Dosledno delo na nalogi.

Prstna gimnastika:Finger je šel ven na sprehod, s seboj je pozabil vzeti ključ.

Kaj počne zdaj? Samo potrka na vrata.

(Fantje razširijo prste in nato začnejo hkrati upogibati vsak prst na obeh rokah hkrati in se dotikajo blazinic ustrezne dlani.)

2. Vaja 14, str.15. Samoizvedba, kolektivno preverjanje.

3. Delo na risbi, strani 14-15

5. Delo z besediščem.

Igra "Zberi šopek."

6. Rezultat lekcije.

Kaj pomeni poudariti besedo? (Označite enega od

zloge v besedi.) Zakaj v enozložnih besedah ​​ne postavljajo naglasa? Kako določiti število zlogov v besedi? Preberi zaključek v zvezku. Na zeleni trak narišite diagram najdaljše besede, ki jo poznate, navedite število zlogov in samoglasnikov v njej.

2. 2. razred. Zadeva: Velika začetnica v imenih mest, vasi, vasi. (Lekcija št. 85)

Cilji: 1) uvesti lastna imena; izboljšati veščine

pisati veliko začetnico v imenih mest, vasi, vasi;

2) razviti pravopisno budnost, utrditi spretnost risanja

pisma in zveze;

3) gojiti natančnost, vcepiti higienske pisne spretnosti;

gojiti ljubezen do domovine.

Oprema: Tabela "Velika črka", kartice z besediščem,

fizični zemljevid Rusije, Baškortostan, svet, globus, kaligrafski zvezek.

1. Ponavljamo pravila pristajanja, položajezvezki, ročne vaje. Moški hodi po mizi in prestavlja noge.

In če noge gledajo navzgor, dobimo rogove.

2. Selektivni narek besedišča na karticah.

Zapiši manjkajoče črke. Učitelj pokaže kartice

manjkajoče črke.

K-krompir, m-rkov, k-prazen, k-rova, -rtist, m-roza, n-rod, s-tank, sn-chala,

Nekoč.

Preverimo rezultate. Učitelj pokaže kartice z vstavljenimi

črke (a, o, a, o, a, o, a, o, a, o). Samokontrola v teku.

Kateri elementi so bili uporabljeni za pisanje teh črk?

Oglejte si, kako napisati te črke v povezavi z drugimi. Posnetek po

3 črke.

3. Delo na kaligrafskih zvezkih (M.A. Yakovleva). Lekcija številka 85.

1) analiza elementov velike črke C in črke elementov;

2) učitelj prikazuje povezavo elementov velike črke C in črke

učenci tega pisma;

3) - Kaj združuje vse te besede?

Določite število zlogov.

Označite število črk, zvokov.

Poudarite naglašeni zlog.

V katerih besedah ​​s tega seznama so vsi soglasniki trdni?

4) prikaz učiteljevega snemanja besed in samosnemanja učencev (1-2 krat).

Fizična vzgoja: Najprej bom majhen,

Objel bom kolena

Potem bom odrasel

Segel bom po svetilki. (2-krat)

Prstna gimnastika:Kaj se je zgodilo? Kaj slišimo?

Dež udarja po strehi.

Zdaj pa pojdi močneje

In hitreje udari po strehi.

(Tapkanje s palcem desne roke, nato leve.)

4. Izjava o temi in namenu lekcije.

Katere besede si pravkar zapisal? Kaj mislite, kaj bo tema lekcije? Kaj se bomo naučili pri pouku?

Poglejte tablo, zemljevid Rusije. Kaj lahko preberemo na zemljevidu?

Na zemljevidu vidite reke, morja, mesta. To so lastna imena.

Danes se bomo odpravili na izlet v svet imena krajev - veda, ki se ukvarja z zemljepisnimi imeni.

Danes je šele začetek te poti: naša pot skozi mesta, vasi, vasi.

5. Vaje v pisanju velike začetnice v imenih mest, vasi,

vasi.

1) timsko delo.

Kako se imenuje naša država? Katere druge države poznate?

Zapiši 2-3 imena. Katero črko je treba napisati? Zakaj?

Poimenujte glavno mesto Rusije. Napišite pregovor o Moskvi. Kot ona

razumeti? (poiščite na zemljevidu). Poimenujte prestolnice drugih držav (lahko uporabite zemljevid).

Kaj veš o Moskvi?

Zdaj je naša pot iz Moskve v naš domači kraj.

Zapišite. Poiščimo ga na zemljevidu (zemljevid Republike Belorusije).

Navedite svoj naslov. Katere besede pišete z veliko začetnico? Zapišimo:

Republika Baškortostan (glavno mesto Ufa), okrožje Baimaksky, mesto Baimak., ulica …

2) Minuta telesne vzgoje "Polnjenje"

Ena dva tri štiri pet!

Lahko tudi počivamo

Roke položite na hrbet

Dvignimo glave višje

In enostavno - lahko diha.

Prstna gimnastika:Da dobimo ogenj, tri dlani na dlani.

Nenadoma se bo dlan zaiskrila in kos papirja zasvetil?

3) npr. 154, str.96.

Naredimo izlet po Zlatem obroču.

Kako ste zapisali imena mest?

4) vaja 156, str.96.

Naše potovanje se bliža koncu. To je naš dom, naša soseska.

(karta območja je objavljena). Zapišemo več imen naselij po abecednem vrstnem redu.

6. Rezultat lekcije.

Kako so zapisana imena držav, mest, vasi, vasi?

7. Domača naloga. Navodilo za vajo 155, stran 96, lekcija 86 v kaligrafskem zvezku. Poiščite te reke na zemljevidu Rusije.

1. 2. razred Tema: Črkovanje besed, kot je orel in orel. (lekcija št. 87)

cilji: 1) ugotoviti, zakaj je ista beseda napisana z velikimi in malimi črkami;

2) razvijati sposobnost pisanja besed, kot sta orel in orel; izboljšati kaligrafske sposobnosti; razviti pravopisno budnost;

3) gojiti ljubezen do živali; kultura govora; neodvisnost.

Oprema: risbe živali, pesem Y. Chernykha, tabela "Črkovanje velike črke", didaktični material.

1. Ponovimo pravila pristajanja, položaj zvezka, vaje za roke.
2. Delo z besediščem.

Vstavite pravilne besede. Če želite to narediti, se spomnite teh besed. Zapišite.

Kdaj tako pravijo? Iz katere črke so te besede? Preverite s slovarjem.

3. Pisanje velike začetnice v imenih živali.

Predstavljajte si, da so vse te živali krotke. Moški jim daje vzdevke. Katerega bi dal vrabčku? Vrana? Sraka? pes? Zapišimo.

Zaključek: Tudi imena živali so lastna imena. Pišejo se z veliko začetnico. Imena živali so zapisana z veliko začetnico.

Kako izbrati vzdevek za žival?

Na tabli piše:

Živel - tam sta bila dedek in ženska z malo vnukinjo

Svojo rdečo mačko so poimenovali Bug

In žrebe so poimenovali Corydalis.

In imeli so tudi piščanca burenko.

In imeli so tudi psičko Murko,

Pa še - dve kozi - Sivka in Burka!

(Yu, Chernykh)

Preberi. Ali so imena živali pravilna? Napiši, koga naj imenuješ. (Kokošja Corydalis, pasji hrošč, ...)

Ali se lahko katera koli krava imenuje Burenka? Izberi istokorenske besede in nato pravilno odgovori. (Burenka, rjava, tj. sivkasto rdeča barva).

Zaključek: Ime živali mora ustrezati barvi, zunanjim značilnostim.

Ali imajo živali imena, priimke, patronime? (Ne. Ljudje ga imajo, živali pa vzdevke).

Kaj pa mačka Matroskin? Ali pravi, da je to njegov priimek? (To je pravljica in v pravljicah imajo živali lahko imena, očetovstva, priimke). Zakaj je mačka dobila ime Matroskin? (Mačka je črtasta kot telovnik).

Fizmutka: Zelo težko je tako stati.

Ne postavljajte noge na tla

In ne padi, ne zanihaj,

Ne oklevaj se soseda.

Prstna gimnastika.Hitro zavrtite s prstom in pritisnite močneje.

Če ga dolgo vrtite, lahko izvrtate luknjo.

(Svojo desno roko stisnejo v pest, iztegnejo palec, pritisnite na dlan leve roke in naredite rotacijske gibe v različnih smereh.)

4. Delo na kaligrafskih zvezkih (M.A. Yakovleva). Lekcija številka 87.

1) analiza elementov črk: male in velike črke l, L, o, O, p, P, p, R;

2) učiteljev prikaz povezave prvin črk in samostojnega pisanja;

3) branje fraz, razlaga pomenov prebranega, kaj je v njih skupno:

strašni lev dišeča vrtnica

Leo Tolstoj Roza Igorevna

4) učitelj, ki prikazuje črkovanje besed in samostojno delo učencev. Podčrtaj besede, ki se berejo enako.

5. Problemska naloga.

Fantje, med branjem knjige sem videl to besedo orel napisano z malo začetnico, nato pa srečal slov orel, z veliko začetnico. Bi lahko bilo? Ali pa gre morda za tipkarsko napako v knjigi? (Odgovori otrok).

6. Vaje v prepoznavanju besed, pisanih z velikimi in malimi začetnicami.

1. Vaja 158, str.97.

Kdaj se besede pišejo z veliko začetnico?

Orel in orel.

Orel je ime mesta, orel pa ime ptice. Ena beseda poimenuje dve stvari, zato obstaja razlika v pomenu in črkovanju. Mesto Oryol je dobilo tako ime, verjetno zato, ker so prvi prebivalci tam videli veliko orlov.

Dajmo predloge.

Moja babica živi v Orelu. Orel si je zgradil gnezdo visoko v gorah. itd. Uporabljeni materiali:
1. Golovanov F.G. Predstavitvene kartice tiskanih in pisanih črk. M., Razsvetljenje, 1971 2. http://www.lenagold.ru/fon/clipart/k/kar/karanda16.png (slika peresa)3. www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&lib_no=23224&tmpl=lib (predloga za tablo)
Konec predstave

Podnapisi diapozitivov:

Marabaeva L.A.
začetna točka črke
Točka zgornje in spodnje tretjine črte
nagibna palica
"Skrivnost"
kljukica
"Nihajni stol"
"Ročaj"
"riba"
"Gnezdo"
Koča za palčka
Znak "manj", "več kot"
"Grba"
Osnovni elementi pisma.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.
Marabaeva L.A.

Predstavitev je pripravila učiteljica osnovne šole najvišje kvalifikacijske kategorije srednje šole Novorogačinsk Tereshchuk Lyudmila Yuryevna 2011.

Predogled:

Za uporabo predogleda predstavitev ustvarite Google račun (račun) in se prijavite:

Iščete: Vzorec veznih črk - aktualni podatki.

Opis:

Kako črko O združimo z drugo črko v črki? V 21. stoletju so vse povezave na dnu, poglejte vzorce. So nekakšna pisma. Razmislite o pisnem vzorcu povezovanja črke "f" z drugimi črkami v naslednji vrstici izvoda. V "Receptih" so podani vzorci vseh spojin, tako z malimi kot z velikimi črkami. Učitelj se spomni vzorca povezave. Moja hčerka lepo piše črke in elemente, vendar je celotna slika napisanega depresivna. Sodelovanje strokovnjaka pri pridobivanju poskusnih vzorcev. Učitelj napiše vzorec na tablo. Učenci morajo znati povezati vse črke. Črko o bomo pisali z zgornjim spojem.

Pravilno poveži črke

Ponujamo interaktivne računalniške vaje za poučevanje pisanja.

Analiza grafičnih napak v pisanju. Vzroki, načini preprečevanja in odpravljanja

Glavni zavihki

Indikatorji (kriteriji) grafične spretnosti so: 1) grafična pismenost, 2) kaligrafska jasnost in stabilnost v slogih črk in njihovih kombinacijah, 3) povezanost (zveznost) in 4) hitrost pisanja.

Da veščine postanejo avtomatizirane veščine, je potrebno izpolniti vse kazalnike grafične spretnosti.

Grafična pismenost kot eden od kazalcev oblikovanja pisne spretnosti se kaže v tem, ali učenec dela napake, ki se pojavijo v procesu pretvorbe zvočne oblike besede v grafično in ko se neposredno reproducira na papirju.

Grafične napake so izpusti, permutacije in različne zamenjave črk, ki ustrezajo fonemom, podobnim po akustičnih, artikulacijskih značilnostih, ali sprememba oblike, velikosti, prostorskega položaja in števila elementov v črkovnem znaku.

Vsak učitelj dobro ve, kako težko je pri mlajših učencih (predvsem šestletnikih) razviti sposobnost pisanja čitljivega, enakomernega, sorazmernega, z enakim naklonom ipd. Da bi se naučili bolj spretno obvladovati ta proces, si je treba najprej predstavljati težave, ki jih imajo otroci, in drugič, vzroke, ki jih povzročajo.

Razlogi za nastanek grafičnih napak vključujejo, prvič, nerazvitost zvočne strani jezika pri otrocih, to je fonemični sluh in kulturo izgovorjave zvoka, in drugič, nepopolnost vizualne percepcije in motorične reprodukcije na papirju. črkovni znaki in njihovi sestavni deli, ki ustrezajo določenemu pomenskemu pomenu.

Za ugotavljanje grafične pismenosti učencev je priporočljivo uporabiti narek. To je bolj zapletena vrsta govorne dejavnosti v primerjavi s kopiranjem, saj je prekodiranje zvokov v črke težje kot obratni postopek.

Naslednji pokazatelj oblikovanja grafične spretnosti je kaligrafska jasnost in stabilnost pisanja. Za to merilo je značilna sposobnost pisca, da upošteva uveljavljeno višino, širino in kot črk ter njihovih posameznih elementov. Kot naklona je 650. Širina črk je približno enaka njihovi višini, pri nekaterih črkah (na primer __, __, __, __) pa je 1,5-krat večja od višine. Pri pisanju v zvezek z navadno črto (»črtano«) se višina in širina ustrezno zmanjšata. Kot naklona ostane enak.

Pri razlikovanju med pojmoma grafične in kaligrafske napake je treba upoštevati naravo in meje popačenja abecednega znaka. Če je učenec črko popačen do nerazpoznavnosti, in sicer: zamenjana je smer elementa ali znaka kot celote, povečano ali zmanjšano število elementov, en grafem popolnoma zamenjan z drugim, podobnim po opisnih ali akustičnih lastnostih, če se črka popači do nerazpoznavnosti, se spremeni smer elementa ali znaka v celoti; potem je treba to vrsto napake pripisati grafični. Izkrivljanje črke v mejah njenega prepoznavanja in branja (kršitev višine, širine in kota naklona) se imenuje kaligrafske napake.

Tako so grafične napake povezane s spremembo (__________________________) ali popolnim izginotjem (__________________________) določenega pomena upodobljene besede. Kaligrafske napake v pisavi le otežujejo branje besedila.

Kaligrafske napake pričajo o neizoblikovanosti jasnosti in stabilnosti pisave učencev. Napake pri pisanju lahko povzročijo različni razlogi: kršitev osnovnih higienskih zahtev (položaj zvezka, roke, pisala v roki itd.), preobremenjenost roke, pomanjkanje potrebne orientacije v prostoru, nepopolnost v regulacija gibanja, vrzel v razvoju motoričnih analizatorjev, nezadostna interakcija optičnega in okulomotornega aparata itd.

Pri analizi jasnosti in stabilnosti pisave je treba biti pozoren na naslednje kaligrafske značilnosti nastajajočega rokopisa:

kako pogosto učenec ne prinese posameznih elementov črke ali črke v zgornjo (spodnjo) vrstico ali gre preko nje

ali učenec pri pisanju upošteva pravilen (650) in enakomeren kot naklona ali pa je naklon elementov in črk odvisen od njegove drže, položaja zvezka na mizi (mizi) in od mesta, kjer so grafični kompleksi. narisano na črti (začetek, sredina, konec)

ali obstaja določena sorazmernost pri izvajanju intervalov med elementi črk, črk v besedah ​​in besedami v stavkih ter besedilom kot celoto.

Skladnost z zahtevami kaligrafskega pisanja je enostavno določiti na oko, vendar za prepričljivost lahko uporabite naslednje tehnike:

pritrdite ravnilo na zgornjo mejo (resnično (kot v zvezkih za 1. razred) ali namišljeno (kot v zvezkih »v ravnilu«)) črte in preštejte, kolikokrat je učenec očitno presegel to. Nato na vrh postavite ravnilo in preštejte, kolikokrat je prinesel element ali črko na vrh vrstice. Enako storite za spodnjo vrstico.

z ravnilom in preprostim svinčnikom nadaljujte črte gor in dol od elementov črk. Narisane črte jasno ponazarjajo pravilnost naklona pri pisanju več ali manj kot 650. Vzporednost teh črt kaže na stabilnost naklona. Če imajo narisane črte drugačen kot naklona (ne vzporedne), potem študent potrebuje pomoč: utrditi tehnologijo črtanja črk in njihovih povezav, torej oblikovati osnovno grafično spretnost.

Merska enota za širino abecede je običajno črka __. Vse črke ruske abecede imajo enako širino kot črka __, razen črk: __, __, __, __, __. Teh 5 črk je eninpolkrat širših od črke __. Presledki med besedami so enaki širini dveh črk __.

V praksi se pri pisanju pojavljajo naslednje grafične napake:

pri pisanju otroci ne upoštevajo razmika med črkami v besedah, neenakomerno razporedijo besede v vrstici

pisati preširoke ali preozke črke

zelo pogosto je v delih študentov večsmerni nagib ali pretiran nagib v desno ali levo

ne upoštevajo razporeditve črk vzdolž črte vrstice, to pomeni, da pri pisanju ne ohranjajo linearnosti

ne ohranjajte želene višine črk (prehladno, premajhno)

pogosto najdemo zlomljenost, pretencioznost pisma

obstaja "ograja", konvencija pisanja

pri pisanju se ne spoštuje povezava črk

popolna nečitljivost rokopisa, "kaša".

Vsa ta odstopanja je mogoče popraviti pri individualnem pouku z učenci.

Naslednji pokazatelj grafične spretnosti je skladnost pisanja.

Povezanost črke označuje število abecednih znakov, zapisanih v besedi naenkrat, to je z eno samo potezo peresa. Kaže se v sposobnosti učenca, da sledi pravilom povezovanja črk in gladko premika roko v desno, ko piše integralne črkovne komplekse.

Povezanost pisanja je pomemben pokazatelj izoblikovanosti grafične veščine. Ob upoštevanju norm neprekinjenega pisanja postane študentova pisava jasna in stabilna, tempo pisanja pa se pospeši. Za izboljšanje tega kriterija lahko učitelj uporabi tehniko slepega pisanja. Otrokom se ponudi, da reproducirajo črko, zlog ali besedo, pri čemer se nadzorujejo samo na podlagi motoričnih občutkov.

Študija skladnosti pisanja poteka na naslednji način. Učitelj pozove učence, naj se pravilno usedejo, položijo pisalo na mesto nepočrtanega lista, od koder bodo začeli pisati, pogledajo v predmet, ki se nahaja nad tablo, to je nad črto oči, in šele nato napišite dano črko, zlog ali besede. Nato učenci pogledajo list papirja in določijo mesto za naslednjo nalogo. Ko otroci poudarijo pero in dvignejo oči na označeni predmet, ponovijo napisano. Isto nalogo lahko izvedemo še tretjič, vendar pospešeno.

Pri izvajanju: 1) ne povejte otrokom pravega namena naloge 2) izvajajte jo na podlagi tekmovalne motivacije "poglejmo, kako ste se naučili pisati na slepo" 3) ne pozabite opozoriti otrok, da je nemogoče popraviti napisano, na primer prečrtaj, dodaj, nadaljuj (iztegni) povezovalne črte ipd. V nasprotnem primeru učitelj ne bo mogel odpraviti težav, ki jih ima učenec, in mu pravočasno pomagati.

Rezultati pisanja v normalnih pogojih vam omogočajo, da vidite, kje se je otrok ustavil ali odtrgal pisalo: med črkami, v črki ali celo v samem elementu črke. Zato učitelj ne more sklepati, prvič, ali so se v učenčevem spominu izoblikovale natančne vizualno-motorične podobe črk, na katere se pri pisanju seveda opira, in drugič, ali pozna in upošteva ustaljena pravila povezovanja črk v besed in tretjič, kakšna je stopnja koherentnosti njegovega pisanja. Vse to postane očitno pri pisanju na slepo.

Vzorci slepega pisanja ponazarjajo naslednje težave pri pisanju učencev: 1) pomanjkanje oblikovanja vizualno-motoričnih podob abecednih znakov; 2) nezmožnost pisanja črk na koherenten način, to je na podlagi motoričnih elementov in glede na na določen algoritem 3) neupoštevanje algoritma treh vrst združevanja črk v besedah. Če so težave premagane v obdobju učenja začetnice, potem imajo učenci potrebno podlago za razvoj avtomatizacije grafične spretnosti.

Ob koncu prvega letnika mora biti študent sposoben sproti reproducirati vse pisane črke ter natančno poznati začetek (vezišče) in smer gibanja roke pri pisanju vsake izmed njih, poznati in uporabljati tri vrste črkovnih kombinacij. . V 2. razredu osvoji zmožnost, nato pa še spretnost zveznega pisanja grafičnih sklopov v dvočrkovnih znakih. V 3. razredu naj bo kontinuiteta črke približno dve ali tri, v 4. razredu tri ali štiri črke. Toda glavna stvar pri tem merilu ni toliko v številu črk, napisanih brez prekinitev, temveč v tem, da študent obvlada tehnologijo njihovega "povezovanja" v komplekse, to je, da mora razviti sposobnost, da se ustavi in ​​ustavi z pero ali odtrgajte na strogo določenih mestih, to je v povezovalnih točkah, sinhrono izmenjujte napetost rok s sprostitvijo in jo premikajte v desno.

Naslednji pokazatelj oblikovanja grafične spretnosti je hitrost pisanja, ki se kaže v številu znakov, ki jih učenec napiše v koherentnem besedilu na časovno enoto, najpogosteje na minuto. Povečanje hitrosti kaže, da se majhna, različna dejanja pisanja, ko se združijo, spremenijo v en sam proces celostne reprodukcije zapletenih kombinacij črk in pisanje poteka enostavno, brez velike porabe živčne in fizične moči.

Za merjenje hitrosti pisanja učitelj učenca povabi, naj napiše stavek ali kratko besedilo, pretečeni čas pa določi na štoparici. Hitrost pisanja bo izražena z aritmetično sredino števila črk, ki jih učenec reproducira v 1 minuti.

Preučevanje hitrosti pisanja se lahko izvaja s celotnim razredom, na primer na ta način: otroci se pretvarjajo, da so športniki, in sledijo ukazom. »Na začetek« - zavzemite pravilno držo, vzemite pisalo »pozor« - na začetku vrstice narišite navpično črto, ki fiksira začetek naloge: »marš« - začnejo pisati stavek, učitelj pritisne gumb štoparice "stop" - učitelj ustavi štoparico, učenci odtrgajo pero s papirja in položijo roko na komolec. Naredita se torej dva ali tri teste, nato pa se izračuna aritmetična sredina števila napisanih črk na minuto.

Rezultati ob prvi namestitvi dajejo predstavo o možnostih kaligrafske kakovosti pisanja. Nato lahko primerjate in vidite, kako se spreminja v pogojih pospešenega (druga namestitev) in zelo kmalu (tretja namestitev) pisanja.

Razmerje med kakovostjo in hitrostjo pisanja je izraženo v naslednjih možnostih. S povečanjem hitrosti pisanja se njegova kakovost spremeni: 1) močno poslabša 2) ostane enaka ali celo 3) se izboljša. Jasno je, da druga in tretja možnost za razmerje med hitrostjo in kaligrafsko kakovostjo pisanja kažeta na zadostno izoblikovanost grafične spretnosti pri otrocih, medtem ko prva možnost pravi nasprotno, to je, da ti učenci niso dovolj obvladali začetnice kot nujna osnova za razvijanje grafične veščine v prihodnosti, kar zahteva dodatno delo z njimi.

Oblikovanje pospešenega pisanja ni samo sebi namen, ampak le pogoj za razvoj avtomatizacije veščine reprodukcije črk in njihovih kompleksov na papirju.

Razlika v hitrosti pisanja otrok, ki se učijo v programih 1-3 in 1-4, je opazna šele ob koncu 1. razreda (10-25 in 7-20 črk na minuto). V prihodnosti bo zamegljenost manj opazna.

Merila za oblikovanje grafične veščine se kažejo v neločljivi enoti. Tako bo na primer kaligrafska jasnost pisanja indikativna le pri določeni hitrosti pisanja črk in njihovih kombinacij. Če kaligrafija črke ne ustreza uveljavljeni normi, potem hitrost kot pokazatelj avtomatizacije grafične spretnosti izgubi svoj pomen. Po drugi strani pa sama hitrost, razen kvalitativnega pokazatelja pisne spretnosti, zlasti grafične pismenosti, kaligrafske jasnosti in stabilnosti, ne more biti dovolj objektiven in zanesljiv kriterij za avtomatizacijo pisnega dejanja. Oblikovanje povezanosti (ločevanja) je tesno povezano z razvojem hitrosti in stabilnosti učenčeve pisave.

Za izboljšanje tehnike opisovanja črk __, __, __, __, __, __, __, __, __, __, __, __, __, __, __, bomo razjasnili njihov vzorec in zaporedje reprodukcije.

Oblika zgornjega pol-ovala v črkah __, __, __, __, __ ima izvirnost. Oval je spodaj podolgovat. Pri pisanju velikih tiskanih črk __, __, __, __ je prvi poloval nekoliko podaljšan pod zgornjo črto delovne črte, pri čemer se odmika v levo, tako da spodnji poloval v teh črkah ne presega zgornje črte. delovne linije. Pri mali črki __ je poloval podaljšan do spodnje črte delovne črte.

Gladka vodoravna črta z velikimi tiskanimi črkami __, __, __, __ je napisana gladko od desne proti levi, zaokroženo v desno in navzgor do izhodišča ravne navpične črte. V tradicionalnem slogu teh črk je gladka vodoravna črta napisana v nasprotni smeri, vendar mora njen začetek nujno sovpadati z izhodiščem prvega elementa, tako da vizualno zaznavna oblika črk ostane nespremenjena. Učitelj naj izbere samo eno različico zaporedja vpisa zgornjih črk in se je strogo drži. Nemogoče je dovoliti variabilnost v orisu teh črk, da bi se izognili ponovnemu učenju, ki zamuja oblikovanje grafičnih spretnosti pri učencih.

Od desne proti levi je z veliko začetnico napisan vodoravni poloval __. Po končanem obrisu polovalnega navzdol se napiše ravna črta brez prekinitve z zaokrožitvijo spodaj na levo.

Pri mali črki __ ponovitev v ravni črti navzgor ni pripeljana do sredine delovne črte, tako da je povezava z ovalom izvedena pod sredino delovne črte.

Iz istega razloga morate v veliki črki __ pri pisanju črte z zanko prečkati ravno črto ne na zgornjem ravnilu delovne črte, ampak nekoliko pod sredino, tako da se povezava z ovalom pojavi spodaj sredina črte.

Črka __ (mala in velika) se tradicionalno reproducira z dvema odlomoma peresa od papirja: prvi je za pisanje drugega elementa, to je vodoravne črte, drugi prelom pa za povezovalno črto z naslednjimi pisma. Da bi se izognili takšni nepričakovani črki, lahko otroke takoj naučite pisati to črko brez prekinitve, in sicer: po zaključku pol-ovala morate takoj nadaljevati s pisanjem gladke vodoravne črte. Rezultat je poloval z zanko na dnu (črka __ je nasprotno __).

Zaporedje malih in velikih črk __ je enako: dva ovala sta povezana s ponovitvijo na dnu prvega ovala. Po zaključku drugega ovala se izvaja neprekinjeno gibanje navzdol. Z malimi črkami __ se ročaj odlomi po zaključku ravne črte. Od drugega pol-ovala na desno je napisana povezovalna črta, katere začetek sovpada s koncem ravne črte spodaj.

Vse te vaje za izboljšanje opisne tehnike črk je predlagala Nelly Georgievna Agarkova, doktorica pedagoških znanosti.

Tako lahko sklepamo, da je proces, tudi ko govorimo o njegovi tehnični, čisto kaligrafski plati, običajno sintetično dejanje mišične in intelektualne dejavnosti. Vloga intelekta je še posebej velika na stopnji oblikovanja pisnih veščin. Od učenca se zahteva sposobnost zaznavanja vzorca, analiziranja, primerjanja, posploševanja, sintetiziranja in šele nato izvajanja potrebnih gibov za njihovo fino koordinacijo.

Seveda je mogoče kaligrafsko spretnost oblikovati brez zanašanja na intelekt kot čisto objektivno, posnemovalno dejanje. Toda potem bo učni proces, prvič, veliko daljši, in drugič, posledično bomo dobili izoblikovano otrokovo pisavo, vendar ne bomo naredili želenih sprememb v osebnosti učenca: ne bo imel sposobnosti samostojno analizirajo vizualno zaznan vzorec, načrtujejo njegovo rekreacijo, samovoljno nadzorujejo svoje gibe, jih nadzorujejo itd.

Dodatki za nadgradnjo taksonomije:

Katalog datotek

Pismo. Pravilno poveži črke.

Za pravilno kaligrafsko pisanje morate poleg pravilnega pisanja vsake črke le-te pravilno povezati.

Praksa kaže, da je pravilna povezava črk nujen pogoj za neprekinjeno pisanje, ki, kot že rečeno, prispeva k ritmičnemu pisanju (črke so napisane na enaki razdalji, enaki višini in širini, z enakim naklonom).

Predlagana vaja bo otrokom, ki se učijo pisati, pomagala pravilno povezovati črke in utrjevati zaporedje pisanja črkovnih elementov. (Preden pokažete povezavo prve črke z naslednjo, se mora otrok spomniti, kje se začne črka naslednje črke).

Za izvajanje vaj morate imeti na računalniku nameščen predvajalnik flash (Adobe Flash Player).

Poglej tudi

Pisma

Črke abecede so namenjene pripravi otrok na šolo, pisanju v zvezek in učenju osnovnošolcev v pisanju.

Naloge bodo pomagale razviti koordinacijo gibov rok, oblikovati grafične sposobnosti in domišljijo otroka.

Recepti pomagajo otrokom, da se naučijo krmariti po listu papirja, naloge bodo razvile vizualno zaznavo, spomin in logično razmišljanje.

Te recepte lahko delate tako posamično kot v skupini.

Črke napiši s pikami in pikčastimi črtami.