Acasă > Siguranță > Revizuirea tutorialelor eficiente pentru învățarea limbii engleze. Autoprofesor de limba engleză nivel de curs fundamental sistematic: Începători Nou autoprofesor cool de engleză

Revizuirea tutorialelor eficiente pentru învățarea limbii engleze. Autoprofesor de limba engleză nivel de curs fundamental sistematic: Începători Nou autoprofesor cool de engleză

Engleza este unul dintre cele mai populare subiecte în societatea modernă. Se vorbește constant despre ea, este inclusă în lista cerințelor obligatorii pentru angajare, tot mai multe școli de limbi străine se deschid pentru a o studia. Cunoașterea unei limbi străine devine obligatorie, pentru că acum există posibilitatea de a-ți depăși capacitățile, scotând maximum din viață! Astăzi, fiecare poate să trăiască și să lucreze acolo unde își dorește, ceea ce cu siguranță se adresează tinerilor și activi. După ce ai învățat engleza, primești garanția că vei fi înțeles în aproape fiecare colț al globului!

Un profesor de engleză a devenit poate cel mai popular mod de a învăța o limbă străină. O abordare individuală, cursuri regulate, atenție profesională maximă din partea unui specialist - toate acestea vă permit să obțineți cunoștințe utile chiar și în cel mai scurt timp posibil. Dar dacă din anumite motive nu poți începe cursurile, atunci poți încerca să înveți engleza pe cont propriu! Pentru a face acest lucru, există multe tutoriale demne, pe care chiar și un începător le poate folosi!

Cinci dintre cele mai bune manuale pentru învățarea limbii engleze

Nu credeți că fără cunoștințe de bază de engleză va fi imposibil să înțelegeți în mod independent literatura. Tutorialele sunt colecții care sunt concepute pentru a dobândi cunoștințe fără ajutorul unui profesor. Adică, structura lor este atât de clară și simplă încât până și un școlar își poate da seama. În lista noastră recomandată, cu siguranță vei găsi ceva util pentru tine.

„Easy English: manual de autoinstruire a limbii engleze” K. Vasiliev.

Autorul acestui manual prezintă material într-o formă simplă și accesibilă, care va fi de interes atât pentru adolescenți, cât și pentru adulți. Stilul de prezentare este atât de simplu încât te face să studiezi subiectele mai în profunzime. Această carte poate fi recomandată atât persoanelor fără cunoștințe de limba engleză, cât și celor care au un nivel inițial de limbă și doresc să-l îmbunătățească. Printre avantajele evidente: silabă ușoară și umor, fragmente din ficțiune sunt folosite pentru a lucra cu textul, fiecare lecție se termină exerciții interesante care au drept scop fixarea materialului. Dacă te hotărăști să cunoști mai bine limba engleză - acest manual va deveni salvatorul tău!

„Tutorial limba engleză” de A. Petrov.

Oricine decide să învețe serios o limbă ar trebui să acorde atenție acestei cărți. Recenziile de pe Internet sunt pline de evaluări pozitive, deoarece există o mulțime de informații aici pentru a învăța cum să înțelegeți vorbirea străină în timpul călătoriei, semnificația melodiilor în limba engleză și să învățați cum să construiți propoziții în scris și oral. Cartea este destul de voluminoasă, așa că nu vă gândiți că veți putea stăpâni pe deplin acest curs de engleză într-o lună. Practica regulată vă va aduce rezultate bune! La sfârșitul cărții există tabele și cuvinte la îndemână folosite frecvent în situații de zi cu zi, care vor fi foarte convenabile atunci când călătoriți.

„Autoprofesor de limba engleză: metode moderne de învățare intensivă” V. Kulish.

Manualul este cu adevărat conceput pentru un studiu cuprinzător al limbii engleze: de la pronunția cuvintelor până la construirea structurilor gramaticale. Totul depinde de dorința și perseverența ta! Autotutorul oferă o oportunitate de a învăța limba engleză pentru absolut toată lumea, chiar dacă nu știai niciun cuvânt înainte de a începe cursurile! Autorul manualului s-a ocupat de pronunția corectă, așa că a oferit o transcriere a cuvintelor englezești în litere ruse. Avantajele includ: o prezentare structurată a materialului de la sarcini ușoare la cele complexe, traducerea cuvintelor, capacitatea de a verifica corectitudinea răspunsurilor la sarcini.

„Gramatica engleză pentru leneși” E. Vasilyeva.

Acest manual este un bun plus pentru cei care studiază o limbă străină. Conține toate regulile gramaticale și este structurat în tabele convenabile. Manualul este perfect pentru cei care au nevoie să revizuiască rapid materialul. Manualul va fi util persoanelor care cunosc bine limba vorbită, dar au dificultăți în construirea propozițiilor.

„Tutorial de engleză. Curs fundamental sistematic” A. Komarov.

Numele vorbește de la sine! Manualul este cu adevărat eficient, deoarece vă permite să învățați în profunzime fiecare nivel al limbii engleze. Primul volum este potrivit pentru cei care intenționează să învețe limba de la zero, sau au cunoștințe minime. Există tot bagajul lexical care este util pentru începători. Gramatica este prezentată integral. Diferite tipuri de exerciții vă vor permite să asimilați și să consolidați informațiile primite. După ce ați stăpânit primul volum al tutorialului, puteți trece la al doilea pentru a obține cunoștințe mai profunde. Când studiați cu un astfel de manual, nu vă așteptați la rezultate rapide, deoarece acesta vizează tocmai studiul serios al fiecărui subiect. Cunoștințele acumulate vă vor mulțumi, dar va dura timp pentru a obține rezultate bune.

Învățarea limbii engleze este o călătorie lungă, așa că toată lumea are dreptul să aleagă cum va fi! Încercați să vă faceți antrenamentul complex, dar în același timp simplu și interesant. Nu începe cu subiecte dificile, pentru că te vor descuraja să mergi mai departe! Începe să dedici cel puțin 15 minute pe zi celor mai ușoare și simple exerciții care te vor duce treptat mai departe. Alegând tactica potrivită, nici nu vei observa cum ai ajuns la vârful abilităților tale!

Pentru a învăța o limbă străină pe cont propriu, trebuie să ai la îndemână materialele potrivite. În zilele noastre, există multe tutoriale diferite în limba engleză, așa că este foarte dificil să alegeți dintre ele exact pe cel care se potrivește cutare sau cutare persoană.

Înainte de a alege un manual, este necesar să se determine obiectivele învățării unei limbi străine. Indemnizația pentru o călătorie turistică va diferi semnificativ de nevoile atelierului.

Este mai bine să studiați informațiile pe care o persoană le poate pune imediat în practică. Acest lucru va face posibilă facilitarea înțelegerii reciproce cu interlocutorii vorbitori de limba engleză și consolidarea perfectă a cunoștințelor dobândite. Nu numai subiectul tutorialului este important, ci și abilitățile pe care le predă. Dacă limba este studiată pentru corespondența de afaceri, atunci trebuie să acordați atenție ortografiei și gramaticii. Când sarcina principală este de a conduce o comunicare fluentă în situații de zi cu zi, este necesar să se exerseze pronunția.

Un punct important este nivelul de cunoaștere a limbii engleze. Unele manuale sunt concepute pentru acei studenți care sunt deja familiarizați cu elementele de bază ale acestei limbi străine. Când sunt învățate elementele de bază ale limbii engleze, merită să acordați atenție surselor mai aprofundate de auto-studiu.

La ce să fii atent

După ce s-au hotărât obiectivele învățării limbii engleze, merită să acordați atenție unor factori. Acestea includ următoarele aspecte:

Pentru a elabora gramatica mai pe deplin, trebuie să acordați preferință cărților care conțin exerciții și răspunsuri la acestea. Fără posibilitatea de a-ți testa cunoștințele, este dificil să stabilești gradul de asimilare a materialului.
Prezentarea informațiilor. Un tutorial excelent are explicații detaliate ale regulilor gramaticale, precum și exemple care facilitează învățarea ortografiei.
Informațiile pot fi împărțite în blocuri sau prezentate într-o ordine mixtă. Merită să decideți singur care dintre opțiuni este mai acceptabilă pentru o asimilare mai completă și mai profundă a informațiilor.
Există un curs audio în tutorial? Această resursă va fi indispensabilă pentru cei care doresc să lucreze corect pronunția. Dacă limba engleză este studiată pentru citirea și trimiterea documentației, acest articol nu joacă un rol important și principal.
Marimea fontului. Versiunea tipărită a cărții ar trebui să fie ușor de citit. Aici trebuie să acordați atenție designului, dimensiunii, ușurinței de citire, prezenței ilustrațiilor și multe altele. Acest lucru va face învățarea mai ușoară și mai confortabilă. Dimensiunea de buzunar a manualului va face posibil să-l purtați peste tot cu dvs., dar dimensiunea fontului din el va fi adesea mică.
Cursul de auto-studiu ar trebui selectat pe baza preferințelor personale. Opinia altcuiva, desigur, poate fi luată în considerare, dar propria ta percepție ar trebui să fie factorul decisiv.

„MANUAL DE ENGLEZA MODERNĂ Curs sistematic fundamental Volumul I Nivelul: începători Moscova 2009 UDC 811.111 (075.4) BBK 81.2–9 K63 Komarov A. N. Manual...”

-- [ Pagina 1 ] --

A. N. Komarov

MANUAL DE MODERN

DE LIMBA ENGLEZĂ

Curs sistematic fundamental

Nivel: începători

UDC 811.111 (075.4)

Komarov A.N.

Manual de engleză modernă. - M. 2009. - K63 544 str.

Această carte este un manual pentru studenți, studenți și cei care învață limba engleză.

Această carte este scrisă pentru cei care doresc serios să învețe limba engleză, dar ale căror încercări anterioare s-au încheiat fără succes.

Aceasta este o încercare practică de a crea un manual optim care să garanteze obținerea unui rezultat mai mare în comparație cu multe metode și tutoriale existente. Avantajul acestui manual este o trecere simplă și logică de la un fenomen gramatical la altul.

O atenție deosebită se acordă acelor fenomene gramaticale des folosite în practica lingvistică, care, dintr-un motiv sau altul, nu sunt pe deplin și profund expuse în manualele existente, sau chiar absente în acestea. Profunzimea de prezentare a multor subiecte în gramatică corespunde nivelului de studiu al materialului în școlile cu studierea aprofundată a unei limbi străine și în primii ani ai institutelor de limbi străine.

Vocabularul primului volum al manualului este inclus în cele 1200 de cuvinte cele mai des folosite în limba engleză. Exercițiile au adunat un număr semnificativ de clișee colocviale și fraze stabilite. Obiectivele principale ale acestui curs sunt: reducerea pragului pentru complexitatea explicării și înțelegerii materialului și, de asemenea, îmbunătățirea calității asimilării materialului (atât în teorie, cât și în practică).

Recenzători:

Eugene Spokoni (SUA) este profesor profesionist de engleză, Ian Lund (Marea Britanie) este profesor profesionist de engleză.

BBK 81.2– c Komarov A. N., 2009.

Cuprins Cuvânt înainte .................................. De la autor ......... . ............................ Răspunsuri la întrebări.................. . ............. Feedback-ul elevilor ................................ Introducere Lingvistică -introducere logică...................... Introducere fonetică................... ....... I Fraza / Fraza Capitolul 1. Citirea cuvintelor prin transcriere 1.1. Test................................................. 1.2. Vocabular ................................. Capitolul 2. Substantive și articole 2.1. Substantive comune .................................. 2.2. Conceptul articolului ............................... 2.3. Deci ei spun consimțământul........................... 2.4. Testul.......................................... 2.5. Vocabular ................................. Capitolul 3. Pluralul substantivelor 3.1. Plural: modelare ........ 3.2. Reguli de citire a pluralului substantivelor.... 3.3. Utilizarea articolelor................................. 3.4. Reguli de citire a articolului hotărât ......................... 3.5. Așa spun salutările.......................... 3.6. Test................................................ 3.7. Vocabular ................................. Capitolul 4. Consolidarea a ceea ce s-a învățat 4.1. Vocabular................................... Capitolul 5. Adjectivele 5.1. Concept general de adjective ................................. 5.2. Deci ei spun „Acesta este...”, „Acesta este...?” ....................... 5.3. Test.................................................. 5.4. Vocabular................................................. 4 Cuprins Capitolul 6. Alegerea articolului nedeterminat 6.1. Adjective-culori................................. 6.2. Deplasarea articolului prin adjective .................................. 8.1. Reguli pentru formarea formelor de plural ale substantivelor 8.2. Deci ei spun „Acesta este...”, „Acesta nu este...” ..................... 10.2. Ortografia substantivelor în engleza americană și britanică 10.3. Deci ei spun „Te interesează...?” ................. Cuprins 21.1. Așa că ei spun „Ai...? - Da / Nu. ................. Cuvânt înainte Cuvânt înainte Cercetătorul A. A. Maltsev, referindu-se la analiza situației cu educația, a remarcat că educația ca sistem în întreaga lume este în creștere și în curs de dezvoltare, dar există o lipsă de oameni cu adevărat educați în întreaga lume. Practica pedagogică arată că nu toți copiii pot absolvi școala, iar mulți dintre cei care au absolvit stăpânesc foarte superficial programul majorității materiilor. Astăzi, în Rusia, conform UNESCO, aproximativ 2 milioane 300 de mii de copii de vârstă școlară nu merg deloc la școală. Vorbim despre fenomenul lipsei de adăpost a copiilor în masă. Sunt deja peste 5 milioane de copii fără adăpost! Nu numai că nimeni nu îi învață pe acești copii, dar nici nu îi hrănește nimeni. Oficialii de stat i-au abandonat.

Iar școala, pe care au încercat să o transforme din instituția principală transformând persoana într-un magazin de servicii educaționale comerciale plătite, a jucat un rol important în acest sens. Nivelul de educație școlară în Rusia scade catastrofal. Doar părinții interesați și serioși vor putea acum să inverseze cumva situația creată, doar atenția lor sporită îi va ajuta pe copii să obțină o educație cu adevărat bună și, în acest sens, crearea de mijloace didactice detaliate și autosuficiente, concepute pentru această sarcină, este puternic pe ordinea de zi.

De asemenea, rău este cazul cu educatie inalta. Deși nu este la fel de răspândit ca învățământul școlar, procentul celor care au însușit cunoștințele oferite de universitate se dovedește a fi chiar mai mic decât la școală. Dacă la școală se presupune că ajunge la 70%, atunci la universitate A. A. Maltsev o coboară la 20%. Ca exemplu, el citează Statele Unite, care se luptă cu o forță de muncă de inginerie care are o cifră de afaceri de peste zece procente pe an. Este greu să fii un inginer adevărat, este o povară atât de mare pentru intelect, încât chiar și cei care îi fac față se străduiesc să scape.

Și mai dificilă este situația cu personalul științific: există doar câțiva oameni de știință capabili să producă idei noi. Chiar și numărul celor care sunt pur și simplu competenți la nivelul lor este surprinzător de mic, mai ales în comparație cu populația țării. Și nu este vorba doar de îmbunătățirea sistemului de învățământ, a metodelor de selecție pentru universități și studii postuniversitare și a metodelor de plasare a personalului. Există un anumit plafon total, care indică faptul că procesul de supraexploatare a intelectului are loc în cadrul sistemului existent de educație ineficient, suprareglementat și complet putrezit. Adică putem spune că pentru a crește procentul de oameni bine educați și cultivați este necesară schimbarea atât a sistemului de învățământ, începând de la vârsta preșcolară, cât și a întregului sistem de învățământ la școală și în universități.

Deși, întotdeauna și în orice moment, învățământul rusesc s-a diferențiat de alte sisteme educaționale ale lumii (și, în primul rând, american) prin faptul că avea un caracter clasic fundamental pronunțat. Aceasta înseamnă că sarcina principală nu a fost pur și simplu transferarea unei anumite cantități de cunoștințe către student, ci formarea complexă a personalității elevului pentru a dezvolta în el capacitatea de a gândi, analiza și crea în mod independent un produs intelectual. Cu toate acestea, în stadiul actual, educația rusă este adaptată la standardele țărilor occidentale, pierzându-și fundamentalitatea și calitatea. Și a alunecat deja în ultimele rânduri în calitatea sa. Mai exact, a fost rulat, tk. Acest proces în mod clar nu este independent, ci controlat.

Soluția pentru ce sarcină consideră ministrul Educației al Rusiei principala în acest moment? În august 2007, la o întâlnire cu activiști ai mișcării Nashi

Într-o tabără de pe lacul Seliger, Andrey Fursenko a făcut o declarație senzațională neașteptată care, de fapt, și-a dezvăluit adevăratele păreri despre rolul și locul sistemului de învățământ în Rusia. El a declarat că principala sarcină a educației ruse este ... „formarea unui consumator calificat”. Pregătirea unui „consumator calificat” a fost de mult timp pusă în funcțiune în sistemul educațional american. Și acest lucru a dus la o criză severă, despre care în 2005 cel mai bogat american, Bill Gates, a făcut o declarație fermă. Încercând să analizeze succesele și eșecurile educației americane în cadrul unei reuniuni a Congresului Guvernatorilor Americani, Bill Gates a afirmat răspicat că, odată cu trecerea la un „sistem educațional aplicat”, al cărui scop principal este pregătirea consumatorului, școala americană. a murit de fapt. Căci, absolvenții săi nu mai sunt capabili să creeze un produs intelectual independent. Și în conformitate cu aceasta, ei au devenit o povară pentru națiune. Și s-ar putea sfârși într-o catastrofă națională. O soartă similară este pregătită pentru Rusia astăzi. Dar, dacă Statele Unite mai au capacitatea financiară de a „cumpăra creiere” din întreaga lume, atunci nu am mai avut o astfel de oportunitate de multă vreme. Și asta va însemna prăbușirea completă a statului rus.

A. Fursenko s-a dovedit a fi implicat într-o serie de „experimente” destul de dubioase în domeniul educației. În primul rând, aceasta se referă la introducerea așa-numitului examen de stat unificat - Examenul de stat unificat. Nu examenul de testare în sine, care este UTILIZAREA, este periculos. Căci, forma de testare a evaluării cunoștințelor are dreptul să existe. Și în unele cazuri, este chiar foarte eficient. Dar combinarea a două funcții diferite într-una singură: certificarea finală și concursul pentru dreptul de a studia la o instituție de învățământ profesional superior nu este posibilă în esență. De fapt, aceasta înseamnă un transfer complet al întregului proces din clasele superioare ale școlii (când activitatea creativă a elevilor ar trebui să se dezvolte la maximum) către coaching pentru sarcinile de testare. Apropo, evaluarea finală a testului a cunoștințelor elevilor a devenit unul dintre principalele motive pentru prăbușirea școlii americane. Însă oficialii din „educați”, nedorind să aprofundeze în esența problemei Examenului Unificat de Stat, au continuat punerea în aplicare activă a acestei „inovații”, trăgând cu încăpățânare scoala ruseascaîn mlaștina ignoranței și a distrugerii. Astăzi, țara noastră cheltuiește aproximativ 3,5% din PIB pentru dezvoltarea educației! În medie, țările europene cheltuiesc 7-8% din PIB în aceste scopuri. SUA - 11% din PIB. China - până la 12% din PIB, Japonia - 14% din PIB, Finlanda - 16,4% din PIB, Coreea de Sud - până la 23% din PIB! Și toate acestea arată încă o dată că sistemul de învățământ din Rusia este condus de oameni care au foarte puțină idee despre adevăratele sarcini și obiective ale statului în domeniul educației sau îl distrug în mod deliberat.

Astăzi, limitele capacităților intelectului se întâlnesc peste tot atât în predarea copiilor și a adulților, cât și cu sistemul de educație existent, vechi și ineficient, susținut de manuale realizate „în genunchi”, pur și simplu este imposibil să schimbi situația. . Școlile și universitățile introduc manuale care nu sunt cele mai bune din punct de vedere al eficienței predării acestei discipline, dar care sunt „promovate” de grupuri care au legături sau dau „recul” dreptului de a fi introdus. Nu există o competiție obiectivă pentru cel mai bun manual din Rusia și nu este așteptată.

Vorbind mai pe larg despre cultură, intelectul ca resursă a umanității și resursă finită ar trebui să facă obiectul unei cercetări științifice atente, în special de către autor în legătură cu educația sentimentelor și spiritualității individului, și nu un „ șurub de lucru”. Scopul acestui manual este de a pune bazele pentru o educație fundamentală nouă, mai profundă și de calitate superioară, începând de la bun început. Acesta va fi începutul unei noi pregătiri pe tot parcursul vieții a intelectului.

Obiectivele principale ale acestui curs:

a) scăderea pragului de complexitate a explicării și înțelegerii materialului pentru elevi;

b) îmbunătățirea calității stăpânirii materialului (atât în teorie, cât și în practică);

c) pentru a insufla o înțelegere a realităților existente ale unei limbi străine, și nu „infirmi”

din limba maternă;

d) luând în considerare primele trei puncte, fac posibilă promovarea la o vârstă mai fragedă a majorității subiectelor unei limbi străine.

Construcția flexibilă a manualului permite utilizarea acestuia atât pentru elevii care încep din clasa a IV-a a unei școli de învățământ general, cât și pentru adulții care doresc să-și îmbunătățească nivelul de cunoaștere a limbii engleze, aducându-l la unul profesional.

Dacă te uiți în istorie, poți citi despre oameni care au studiat pe cont propriu și au știut multe limbi. De exemplu, curatorul bibliotecii Vaticanului, Giuseppe Caspar Mezzofanti (1774–1849), a tradus din 114 limbi, a vorbit fluent în 60 de limbi și a scris în 50. În același timp, Giuseppe nu a călătorit niciodată în afara Italiei și a studiat pe cont propriu acest număr de neconceput de limbi pentru o persoană simplă! Alexander Griboedov vorbea franceză, germană, engleză, italiană, latină, greacă, persană, arabă și turcă. Fabulistul Ivan Andreevici Krylov știa franceză, italiană, germană, greacă veche și engleză. Lev Nikolaevici Tolstoi vorbea fluent engleza, franceza, germana, citea fluent italiana, poloneza, ceha, sarba. Știa greacă, latină, ucraineană, tătără, slavonă bisericească, ebraică, turcă, olandeză, bulgară. Veți spune, ei bine, acesta este însuși Lev Tolstoi, iar eu sunt o persoană obișnuită. Ei bine, atunci învață măcar o limbă, dovedește-ți că și tu meriti ceva, că îți poți atinge scopul. Și tu, dragă cititor, ai tot ce ai nevoie pentru a învăța cel puțin o limbă - engleza - este.

Autorul scrie și se gândește la acest manual de mulți ani, astfel încât un om obișnuit din zonele din interior, fără profesor, să poată desluși singur misterul unei limbi străine, să învețe cum să o folosească bine, să poată intelege si asimila. Mulți oameni de vârste și abilități diferite au parcurs deja calea trasată de această metodă și de această carte și vă cheamă pe drum și încă îi puteți ajunge din urmă...

Autorul s-a străduit să creeze un manual optim și un manual de autoinstruire care să garanteze obținerea unui rezultat mai mare în comparație cu multe metode și mijloace didactice existente. Unul dintre principalele avantaje ale acestui manual este trecerea simplă și logică de la un fenomen gramatical la altul conform principiului „de la simplu la mai complex”. Majoritatea elevilor care au fost instruiți în acest manual au remarcat că procesul de asimilare a fenomenelor lingvistice a fost mult mai ușor și mai rapid decât în cazul utilizării altor mijloace didactice.

De remarcat faptul important că în acest manual se acordă o atenție deosebită acelor fenomene gramaticale des folosite în practica limbii, care, dintr-un motiv sau altul, nu sunt pe deplin și profund expuse în manualele existente, sau chiar absente în acestea.

Profunzimea de prezentare a multor subiecte în gramatică corespunde nivelului de studiu al materialului în școlile cu studierea aprofundată a unei limbi străine și în primii ani ai institutelor de limbi străine. Prezentarea este însoțită de un număr mare de exemple de utilizare cu traducere în limba rusă, ceea ce facilitează și grăbește foarte mult dezvoltarea materialului. Majoritatea exemplelor sunt alese astfel încât să poată fi folosite în vorbirea orală. De la primele lecții este introdusă utilizarea practică a articolelor - subiectul cel mai dificil gramatica engleza. Trebuie remarcat faptul că întregul vocabular al primelor trei volume ale manualului este inclus în cele 3600 de cuvinte cele mai frecvent utilizate ale limbii engleze, prin urmare dezvoltarea sa cu succes vă permite să conduceți conversații pe multe subiecte comune și să traduceți diverse texte complexe.

În exercițiile doar din primul volum sunt adunate un număr semnificativ de clișee colocviale și fraze stabilite. Spre deosebire de multe manuale, în care exemplele de utilizare a fenomenelor lingvistice au fost inventate de autori ca o traducere literală din limba rusă, toate exemplele semnificative ale acestui manual sunt preluate din surse originale, ceea ce, fără îndoială, îmbunătățește calitatea educației. La sfârșitul fiecărei lecții este o listă cu toate cuvintele noi întâlnite în această lecție, cu transcriere și traducere.

Majoritatea tabelelor care explică unitățile lexicale sunt însoțite de transcriere, ceea ce elimină nevoia de a căuta adesea în dicționar. Acest lucru ajută la economisirea timpului și, în același timp, la memorarea pronunției corecte și a stresului. Vă sfătuim să studiați cu regularitate, revenind de mai multe ori la subiectele acestui manual. Pentru asimilarea de înaltă calitate a tuturor subiectelor prezentate în manual, vă recomandăm să efectuați toate sarcinile și exercițiile succesiv, notând toate cuvintele nefamiliare cu transcriere și traducere într-un caiet separat.

Cursul fundamental de engleză modernă în 2 volume, publicat de autor în 2001 la editura Iris-Press, s-a epuizat foarte repede cu un tiraj de 10.000 de exemplare, ceea ce indică faptul că ideile și metodele autorului au devenit solicitate în Rusia și ţările CSI.

Toate întrebările, comentariile și sugestiile pot fi trimise autorului acestei cărți prin e-mail [email protected] sau [email protected] Răspunsuri la întrebări Întrebare. Cât durează să înveți engleza suficient de bine?

Răspuns. Depinde de cunoștințele tale anterioare. Dacă nu ați studiat niciodată limba engleză, atunci succesul va depinde de următorii factori:

a) timpul petrecut învățând limba; în opinia autoarei, orele zilnice de cel puțin o oră sunt cele mai eficiente.Răspunsuri la întrebări b) atitudinea psihologică cu care sunteți implicat: ar trebui să fiți atent, să nu fiți distras, să fiți extrem de concentrat pe învățare, să credeți c) metoda corecta de predare.

Spre deosebire de mitul larg răspândit despre posibilitatea de a învăța o limbă în cel mai scurt timp posibil (1-2 luni), experiența arată că în practică este necesar să se acorde multă muncă și o investiție semnificativă de timp. Orice limbă străină poate fi studiată toată viața, îmbunătățindu-l constant.

Întrebare. Care este cel mai bun mod de a studia?

Răspuns. Unii cred că poți învăța mai multe cuvinte în engleză, iar apoi totul va veni de la sine. Astfel de „specialiști” încearcă să învețe toate cuvintele pe de rost, luând un dicționar de 10.000 de cuvinte. Inutil să spun că această metodă nu va duce la succes.

Alții cred că puteți repeta fără gânduri, de multe ori textele cursului de limbă, iar înțelegerea gramaticii și a nuanțelor selecției cuvintelor vor veni automat. O astfel de pseudo-metodă nu vă va permite să reușiți în utilizarea practică a limbajului. Baza achiziției limbii este studiul conștient al gramaticii, în timp ce este necesar să se elaboreze fiecare fenomen în funcție de anumiți algoritmi eficienți care sunt oferiți în acest manual.

Studiind acest tutorial, memorează toate exemplele din tabelele cu traducere. Mai întâi din engleză în rusă, apoi din rusă în engleză. Toate exemplele de manual vă vor fi utile pentru vorbirea orală sau scrisă. Trebuie să finalizați toate exercițiile din manual, făcându-le secvenţial.

Faceți exerciții regulate, fără pauze lungi.

Acest manual este un curs sistematic de engleză din 8 volume. În 2001, a fost publicată o versiune scurtă a acestui curs.

Dar, cel mai important, se va acorda succesului, va crede în tine, se va dezvolta voința și se va exercita în mod regulat, aproape în fiecare zi, cel puțin o jumătate de oră.

Întrebare. De ce să studiezi fonetica?

Răspuns. Nerespectarea regulilor fonetice ale limbii poate duce la o denaturare nedorită a sensului. Prin urmare, este necesar să folosiți următoarele cursuri de limbă care și-au dovedit eficacitatea în timpul studiului:

- „Pronunție engleză mai bună”, J. D. O’Connor. Ediția a doua, Cambridge University Press, 1993;

- „Copac sau trei?” de Ann Baker. Cambridge University Press, 1994;

- „Navă sau oaie?”, Ann Baker. Cambridge University Press, 2000.

- „First Things First”, L. G. Alexander.

- „Streamline English”, Bernard Hartley, Peter Viney; volumele 1, 2.

Dacă nu este posibil să obțineți cursurile de limbă de mai sus, atunci ascultați oricare dintre cele disponibile sau accesați site-ul web al autorului nedva.ru și acolo, pe câteva zeci de exerciții în format cenușă, vă veți perfecționa perfect adevărata pronunție din Londra. , repetând mostre după vorbitorii nativi.

În concluzie, subliniem că pentru stăpânirea profesională a limbii este necesar să ne ocupăm simultan de fonetică, gramatică și vocabular, la fiecare etapă subliniind ceva mai important în momentul de față.

Întrebare. Câte cuvinte trebuie să știi și cum să le înveți?

Răspuns. Există multe mituri diferite despre această problemă. Cel mai obișnuit este că este suficient să cunoști puțin mai mult de o mie de cuvinte și poți comunica și citi tolerabil. Acest lucru este complet neadevărat. Da, pentru comunicare superficială este suficient să cunoști 1,5 mii de cuvinte. Dar pentru o comunicare tolerabilă într-o călătorie turistică, sunt deja necesare cel puțin 3-5 mii de cuvinte. Nivelul mediu de competență lingvistică necesită 8-10 mii de cuvinte, acest volum este acumulat de un absolvent al Institutului de Limbi Străine sau un student meticulos care este pregătit pentru un rezultat serios. Un nivel bun de competență lingvistică este de 15-16 mii de cuvinte, acesta este nivelul unui traducător profesionist cu 10 ani de experiență sau al unei persoane care studiază serios limba de câțiva ani. Un nivel excelent de cunoaștere a limbii - 25-30 de mii de cuvinte, nu orice profesor universitar se poate lăuda cu un astfel de volum de vocabular activ. Nivel excelent de cunoaștere a limbii - 50 de mii de cuvinte. Nu uitați că un vorbitor nativ a cărui limbă maternă este engleza are o stăpânire activă a cel puțin 65.000 de cuvinte. Prin urmare, nu crede cărțile care dau de la 1 la 2 mii de cuvinte și promit că, după ce le stăpânești, poți deja să vorbești și să citești liber orice texte neadaptate.

Acum că ai înțeles la ce volume de material trebuie să te adaptezi în studii, începe să înveți cuvinte chiar de la prima lecție, fără a pierde niciun cuvânt pe care să nu-l cunoști. Caută cuvinte noi, „roșește-le”, înghite-le în zeci, sute și apoi poți să stăpânești cu adevărat limba și să te simți încrezător atât când vorbești, cât și când citești un text complex.

Cuvintele trebuie predate în toate modurile disponibile.

Toate cuvintele nefamiliare trebuie scrise cu transcriere și traducere într-un caiet de dicționar separat, pe măsură ce devin disponibile. Scrieți-le bine, în caligrafie, apoi sunt mai bine amintite. Tot ce este făcut cu dragoste durează pentru totdeauna! Apoi, aceste cuvinte trebuie învățate prin traducerea din rusă în engleză și apoi invers. Este necesar să reveniți în mod regulat la cuvintele deja învățate, repetându-le și întărindu-le.

Scrieți cuvintele pe carduri, repetând traducerea des.

Desenați imagini care descriu sensul cuvântului.

Lipiți bucăți de hârtie cu cuvinte în tot apartamentul, schimbați-le des.

Citiți o mulțime de cărți, reviste, scrieți traducerea pe pagină. Este necesar să citiți cu atenție, să înțelegeți ceea ce se citește, să învățați să folosiți teoria și gramatica. Toate materialele în limba engleză trebuie citite cu voce tare de mai multe ori (respectarea lecturii conform regulilor de transcriere).

Urmăriți emisiuni TV și filme în engleză.

Întrebare. Ce predam? Care sunt primele cuvinte?

Răspuns. În primul rând, vom studia cuvintele comune de zi cu zi care ne permit să explicăm într-un mod elementar orice subiect. De exemplu, „ce este asta?”, „asta este frumos, dar asta nu este”, „unde ești?”, „sunt în centrul orașului”, „cât costă?”, „cum ajung acolo?”, „Eu din Rusia”

și multe alte cuvinte și expresii.

Scopul principal este de a ajuta elevul să evite situațiile neplăcute și amuzante atunci când are de-a face cu străini în situații tipice. Acest lucru se poate realiza într-un singur mod - să învețe să vorbească și să înțeleagă interlocutorul în anumite subiecte-situații în care orice călător se găsește inevitabil într-o țară străină. Programul minimului lexical, de regulă, include următoarele subiecte.

Aeroport. În această secțiune, veți învăța tot vocabularul necesar legat de check-in, plecare, revendicare bagaje etc.

(ca să nu iasă ca într-un film: ești într-o țară, iar lucrurile tale sunt în alta).

Transport. Unul dintre cele mai „presante” subiecte pentru un turist: cum să strigi un taxi și să explici exact unde trebuie să ajungi; cum să cumpărați un bilet pentru un tren, tren electric, tramvai fluvial; cum să navighezi corect cu metroul pentru a nu merge din greșeală în direcția opusă și a face un transfer. De asemenea, vei fi învățat să citești semne și semne.

Hotel. Veți fi învățat cum să vă înregistrați la hotel, să sunați însoțitorii de cameră, să comandați prânzul sau cina și să faceți pretenții.

Restaurant, bar, cafenea. Vei învăța să comanzi, să alegi mâncăruri delicioase și să plătești facturile.

Excursii. Nici un turist care se respectă nu va refuza să viziteze obiectivele turistice și să viziteze muzeele. Acesta este doar un efect vizual nu este suficient, este, de asemenea, important să înțelegeți despre ce vorbește ghidul. Atunci impresia monumentelor culturale va fi mai strălucitoare. Vocabularul de excursie este un element obligatoriu în programul oricărui curs.

Achiziții. Nu este un secret pentru nimeni că multe femei călătoresc în străinătate pentru a vizita magazinele și piețele locale. Pentru a vă completa garderoba, trebuie să cunoașteți numele și dimensiunea unui anumit articol sau bibelou și să puteți comunica cu vânzătorii.

Sfat: obțineți un dicționar bun. Este convenabil să utilizați un dicționar electronic, deoarece economisește timp. Dicționare electronice bune „Multileks”

și Lingvo. Dar este, de asemenea, necesar să aveți un dicționar „de hârtie” bun, deoarece hardware-ul și software-ul uneori eșuează.

Noul mare dicționar englez-rus (Sub supravegherea generală a academicianului Yu. D. Apresyan), Moscova: „Limba rusă”

Noul dicționar englez-rus (Prof. Muller V.K. și colab.) (Moscova: Russian - Longman Dictionary of Contemporary English - Oxford Advanced Learner’s Dictionary of Current English, A. S. Hornby, Oxford University Press Vă recomandăm să cumpărați ultimele ediții.

În niciun caz nu trebuie să utilizați dicționare care conțin mai puțin de 50 de mii de cuvinte, deoarece în ele cuvintele de traducere în limba rusă sunt adesea alese arbitrar și nu conform principiului frecvenței de utilizare, ceea ce duce la o asimilare distorsionată a câmpurilor semantice (semantice). Și, după cum știți deja, un vorbitor nativ folosește mai multe cuvinte și, prin urmare, pur și simplu nu veți găsi multe cuvinte într-un dicționar subțire.

Este necesar nu numai să obțineți un dicționar, ci și să învățați cum să-l utilizați corect.

În primul rând, citiți cu atenție capitolul „construirea unei intrări de dicționar”, deoarece tocmai aceasta este cheia studiului corect al unităților lexicale, inclusiv al pronunției, semnificațiilor și modelelor de utilizare ale acestora. Asigurați-vă că acordați atenție desemnării părților de vorbire în intrarea din dicționar (a / adj - adjectiv, adv - adverb, v - verb, n - substantiv, pron - pronume etc.).

Cel mai utilizat cuvinte englezești(minim 3500 de unități) este necesar să „cunoaștem din vedere”, ceea ce presupune prezența unor abilități stabile în ortografia lor corectă, pronunția și utilizarea celor mai frecvent utilizate opțiuni de traducere. Prin urmare, repet din nou că, în acest scop, vă recomandăm să faceți o regulă să scrieți întotdeauna o transcriere și mai multe opțiuni de traducere pentru cuvintele engleze necunoscute.

Întrebare. Dacă nu aș putea învăța engleza la școală (și la institut), atunci sunt incapabil de limbi străine?

Răspuns. Toți oamenii care sunt capabili să vorbească și să citească fluent în limba lor maternă sunt capabili să învețe cel puțin o limbă străină foarte bine. Dar pentru asta au nevoie de:

Cele mai bune felicitări și cele mai bune urări!”

„De fapt, revizuirea ar putea fi completată într-o singură propoziție: „Mă bucur că această tehnică funcționează excelent”, urmată de o mulțime de semne de exclamare. Căutarea mea după o persoană care să mă ajute să învăț limba engleză, pe care am studiat-o la școală și la universitate, dar nu am învățat-o niciodată, deși am nota „5”, m-a condus la expoziția internațională „Afaceri și carieră”. La această expoziție a vorbit autorul unei noi metodologii de învățare a limbii engleze și și-a explicat conceptul. Aici l-am cunoscut pe autor și manualul său. Manualul dintr-o privire este obișnuit, teorie, exerciții, teste, dar asta înainte de a ajunge la cuprins! De îndată ce deschideți această pagină, o mulțime de întrebări sunt adăugate imediat, deoarece unele subiecte pur și simplu nu sunt în niciun manual de limba engleză, iar aspectul, succesiunea și profunzimea subiectelor sunt uluitoare pentru o persoană educată în literatura și manualele anterioare.

De câteva luni studiez conform metodologiei și manualului lui Komarov A.N. După prima cunoștință, am venit la cursuri și s-a dovedit că un manual neobișnuit este doar o mică parte din ceea ce așteaptă o persoană când comunică cu autorul său. . Mai multe direcții în care au început cursurile nu mi-au lăsat șanse și speranțe că voi învăța vreodată engleza.

În primul rând, ne-am ocupat de fonetică și a devenit clar că mai erau multe de citit și, abia după câteva lecții, am simțit că pot pronunța rapid și corect combinații complexe de sunete misterioase englezești, fără teamă și reproș, a căror reproducere. la şcoală şi la universitate nu s-a lucrat atât de bine . Dacă măcar într-unul dintre exercițiile de acasă ai înșelat sau pur și simplu ai ratat-o (se spune că nu e nimic, știu deja asta), atunci vezi că asta nu îți permite să mergi mai departe calitativ. Materialul unor capitole este așezat pe rafturi mult mai repede dacă citiți teoria nu o dată, ci de fiecare dată când vă referiți la manual. Apropo, dacă la început nu este clar de ce capitolele sunt construite în acest fel, atunci în procesul de pregătire totul se încadrează la locul lor. Amintiți-vă cum s-au bucurat fiziologii și chiar mai mulți marketeri când au descoperit că sunt necesari 330 de mililitri pentru a vă potoli setea, nici mai mult, nici mai puțin! Deci, în procesul de învățare a unei limbi există o anumită limită de saturație cu un fenomen lingvistic, adică nu o mai poți face - nu te cățări! Și aici descoperiți că capitolul s-a terminat! Autorul a reușit să măsoare exact 330 de mililitri! Și apoi îți vor vorbi despre același fenomen în alt loc, îți vor aminti în exerciții, o vor complica, dar toate acestea sunt exact cât poți să iei. Aici devine clar de ce, în timp ce studiam subiectul folosirii articolului nedeterminat, nu mi-am putut aminti nici măcar jumătate din el, ochii mei pur și simplu fugeau de la paragrafe și subparagrafe, separatoare și excepții, exemple și alte lucruri. Și aici totul este rezonabil. Am studiat o piesă - am rezolvat-o și părea că am uitat teoria, doar că în practică apare automat, iar programul nu vă permite să faceți pași greșiți! Fenomenele lingvistice nu se adună unele peste altele, interferând cu o percepție clară unul asupra celuilalt, ci le iau locul (autorul este matematician-inginer de primă educație, a numărat limbajul și a împărțit-o în definiții, a cântărit totul, a depășit-o, a absolvit Universitatea Pedagogică de Stat din Moscova cu a doua studii, Departamentul de Filologie a Limbii Engleze), în plus, nu există aspecte ale fenomenelor care să nu fi fost vizualizate. Adică, dacă vorbim despre cazul genitiv, atunci acesta este atât singularul, cât și pluralul, și obiectele animate și neînsuflețite, și tot felul de fraze, combinații și combinații, atașamente multiple și pachete în propoziții lungi. Într-un cuvânt, combinatoria calculată!

Feedback de la studenți Dacă vă îndoiți de existența reală a autorului acestei recenzii, puteți să-mi scrieți pe e-mail [email protected]»

„Drumul pe care l-am urmat în învățarea limbii engleze a fost lung și spinos.

Un liceu obișnuit, Institutul de Fizică și Tehnologie din Moscova, auto-studiu, numeroase cursuri și chiar mai mulți profesori privați din sortiment m-ar lăsa în disperare dacă m-aș lua mai în serios. Având în vedere ceea ce am făcut (cu excepția școlii) cu conștiință, rezultatul multor ani de eforturi, foarte deplorabile, nu a lăsat nici cea mai mică speranță de a-mi dezvălui abilitățile în limbă.

Odată, în anul 97, am decis să învăț din nou limba. A luat un ziar și a început să apeleze la reclame. Trebuie să spun că până atunci acumulasem o experiență solidă în negocierile cu profesorii și puteam stabili cu bună precizie în primele minute ale conversației ce mă aștepta. Nu știu după ce capriciu al Providenței am format numărul lui A. N. Komarov, dar acest lucru s-a schimbat semnificativ, nu mi-e frică de acest cuvânt, de viața mea. La prima lecție, m-am eliberat imediat de acuzația de aroganță, pe care o consideram cunoștințe, și am început să studiez engleza serios.

În ceea ce privește sistemul dezvoltat de A.N., nu mă voi angaja în analiza lui comparativă, pentru că nimeni nu poate face asta mai bine decât autorul. Voi vorbi doar despre rezultatele obtinute de mine personal. M-am antrenat de două ori pe săptămână timp de doi ani (cu o pauză de 3 luni pentru vară).

Înainte de a începe cursurile, aveam puțin vocabular și cunoștințe de gramatică, ceea ce mi-a permis să citesc un text în limba engleză și să ghicesc conținutul acestuia. Cumva am spus. După aproximativ un an de cursuri, am devenit fluent în corespondența în limba engleză (la serviciu) și destul de tolerabil, fără erori, vorbesc la telefon și în întâlnirile personale cu străinii. Doi ani mai târziu, a trebuit să mă opresc din studii din cauza unei lungi călătorii de afaceri în străinătate. Eram singur într-o regiune îndepărtată, nimeni nu vorbea rusă acolo, aveam în față o anumită sarcină, pe care am îndeplinit-o cu succes, eram directorul biroului de vânzări de piese de calculator din Hong Kong. Ceea ce este uimitor, acolo m-am simțit complet liber, adică întrebările pe care le-am rezolvat și dificultățile cu care am avut de înfruntat nu aveau nicio legătură cu limba (engleza) în care am comunicat. Acest episod, în opinia mea, este cea mai bună ilustrare a rezultatelor muncii metodologiei lui A. N. Komarov, pe care o pot oferi, deoarece se referă direct la practică, să lucreze în condiții de „luptă”. S-a dovedit că în 2 ani am fost fluent în toate aspectele limbii, nu mai rău decât un absolvent de limbă străină. Toate acestea vorbesc despre eficacitatea extraordinară a metodologiei de predare dezvoltată de Komarov. Acum au trecut câțiva ani de când am încetat să mai studiez engleza, deși o folosesc constant. Se pare că nu-mi mai amintesc regulile și tot ce ține de lecții. Folosesc limba liber, fără să mă gândesc la ce și cum să spun sau să scriu.

Acum sunt proprietarul unei companii de succes, iar acest lucru îi datorez cunoștințelor mele excelente de limbă.

Nu pot decât să-i sfătuiesc pe norocoșii care acum iau lecții sau le vor lua de la Andrey Nikolaevich să nu se oprească acolo și să-și continue studiile, pentru că nu există limită pentru perfecțiune. Pot să răspund la întrebările celor interesați prin e-mail. [email protected]»

Mihail Samartsev a studiat după metoda Komarov, fiind parcurs doar 6 volume (din 8).

După aceea, a plecat în Anglia și a promovat examenele de admitere în limba engleză la cea mai mare companie de calculatoare din lume, Cisco Systems. Michael este la Cisco de 6 ani și face o treabă grozavă cu munca complexă a unui specialist în rețele, scrie rapoarte tehnice complexe în fiecare zi și vorbește engleza. Și-a dobândit toate abilitățile profesionale și abilitățile de utilizare a limbii destul de repede. Următoarea este o mărturie pe care a trimis-o când s-a alăturat Cisco Systems.

„Este o carte excelentă și este cu adevărat unică! Cartea conține o mulțime de informații valoroase; în plus, materialul este organizat convenabil. Îmi place logica cărții, este foarte clară așa că ajută foarte mult la înțelegere și în același timp ușor de reținut. Cred că acesta este un punct cheie pentru fiecare adult care învață o limbă străină. În același timp, nu este doar o teorie uscată - există o mulțime de exemple care ajută la reamintirea situațiilor în care ar trebui folosită fraza sau cuvântul anume. Este o informație foarte importantă, deoarece de cele mai multe ori nu există analogii directe între expresiile rusă și engleză. Deci, aceste exemple vă ajută să simțiți diferența și să înțelegeți limba engleză - cel mai versatil instrument științific și de lucru. Am recomandat această carte tuturor prietenilor mei! :)” Introducere Dacă vrei să înveți limba engleză pe cont propriu, neputând să-ți permiti cheltuielile semnificative pentru un profesor bun, dar având dorința de a cunoaște limba suficient de bine, trebuie să apelezi la manualul talentatului inovator din domeniul învățării limbilor străine A. N. Komarov. De regulă, un manual de autoinstruire - un manual pentru a învăța ceva fără ajutorul unui lider - oferă puține, practic, cunoștințe inițiale și nu poate preda la nivel profesional. Un manual și, în același timp, un manual de autoinstruire de A. Komarov, poate aceasta este cea mai importantă caracteristică și avantajul incontestabil al acestuia. În plus, formarea profesională este sarcina principală a acestui manual metodologic. Această posibilitate a unui manual de auto-instruire se realizează prin utilizarea în el a unei metodologii în mare măsură unice de predare a limbii engleze dezvoltată de autor.

Manualul poate fi folosit în predare sub îndrumarea unui profesor. Materialul din manual este prezentat ca un întreg al componentelor sale constitutive (vocabular, gramatică, stilistică, idiomuri) în conformitate cu abordarea științifică a conceptului de învățare eficientă. Explicațiile sunt date numai în limba rusă, folosind texte paralele și tabele speciale pentru memorare în exerciții. Printre caracteristicile tutorialului, asigurând îndeplinirea sarcinii principale - de a preda profesional, este important să rețineți următoarele.

1. Selecția și sistematizarea de înaltă calitate a materialelor pentru studiul conștient al gramaticii ca bază a competenței în limbi străine.

2. Posibilitatea fixării volumelor de vocabular necesare, introduse treptat și după principiul frecvenței (frecvența de apariție a unui cuvânt într-un text de un anumit volum și complexitate).

3. Ierarhia țintă (respectarea nivelurilor de limbă) și consecvența în prezentarea mijloacelor lingvistice (fonetică, vocabular, gramatică) și a tipurilor de activitate de vorbire (vorbire, ascultare, scriere, traducere) la predarea la fiecare etapă conform principiului „de la simplu spre complex”.

4. În același timp, se utilizează principiul frecvenței și principiul creșterii treptate a complexității, precum și legătura logică dintre blocurile de material educațional.

6. Utilizarea secțiunii „cuvinte încrucișate” vă permite să diversificați și să îmbunătățiți memorarea cuvintelor noi.

Practica arată că organizarea materialului educațional în blocuri care au unele conexiuni logice face posibilă asimilarea și memorarea unui astfel de material mult mai ușor (de peste 10 ori conform psihologilor) decât în cazul învățării tradiționale.

Procesul de testare introdus la sfârșitul fiecărei lecții întărește materialul învățat. Rezultatele testului pot fi comparate cu răspunsurile plasate la sfârșitul tutorialului. Practica demonstrează că nicio metodă de predare nu poate fi eficientă fără interesul elevului. De obicei, dacă materialul este prea simplu, interesul pentru el se pierde; dacă este prea dificil, se pierde încrederea în posibilitatea de a stăpâni un astfel de material. În manual, având în vedere acest lucru, materialul din capitole este organizat în blocuri care le permit să fie absorbite cu o viteză individuală; dacă, de exemplu, blocul nu este dificil și cunoașteți deja acest material, atunci poate fi sărit pur și simplu fără a aduce atingere întregului proces de învățare. Etapa finală a pregătirii este un set de abilități practice aduse automatismului, care determină capacitatea de a aplica în viață cunoștințele dobândite. În plus, manualul de autoinstruire al lui A. Komarov oferă o formă particulară de educație.

În primul rând, se are în vedere ca cursantul să primească vocabularul necesar de cel puțin 1200 de cuvinte de frecvență doar în primul volum, cu un nivel de cunoștințe de gramatică care să asigure o înțelegere stabilă a structurilor gramaticale, cel puțin la nivel mediu-jos.

În al doilea rând, se oferă un curs de limbă bun cu o explicație detaliată a tuturor sunetelor engleze și a pronunției lor.

În al treilea rând, atunci când învață dintr-un manual de auto-instruire, fiecare își alege propriul ritm și cantitatea de material semnificativ, ceea ce le permite să mărească eficiența învățării de mai multe ori și creează un sentiment confortabil de progres.

În al patrulea rând, este oferit un curs de gramatică practică, în care explicațiile fenomenelor gramaticale sunt prezentate în limba rusă, iar fiecare secțiune de gramatică este întărită cu exerciții și teste special selectate, cu utilizarea activă a metodei analogiei ca fiind cea mai eficientă în studiul detaliat. a unui anumit model gramatical.

Astfel, folosind, în conformitate cu recomandările și explicațiile, manualul de autoinstruire a limbii engleze de A. Komarov, elevul are posibilitatea de a învăța - competențe lingvistice de bază;

Înțelegerea enunțurilor vorbite în limba engleză;

Abilitatea de a exprima în mod adecvat gândurile cu voce tare în limba engleză;

Scrie in engleza;

Realizați o traducere literară scrisă din engleză în rusă și invers;

Creat pe baze științifice, un manual eficient de auto-predare care vă permite să învățați limba engleză, concentrându-vă inițial pe utilizarea sa profesională ulterioară, este destinat școlarilor, elevilor și adulților care încep să învețe limba pentru prima dată sau au o limbă. antrenament la nivelurile „începători” - „continuare”. Acesta este un manual care învață cu adevărat!

Conceput pentru un studiu aprofundat al foneticii, gramaticii și vocabularului limbii engleze moderne, tutorialul prezintă conceptul logic și algoritmic al autoarei de învățare, care se exprimă prin utilizarea unor scheme noi, diferite de stereotipe, de clasificare a fenomenelor lingvistice, în prezentarea în etape fracționate a materialului educațional, precum și în algoritmi iterativi care trec subiecte gramaticale. Vocabularul este introdus în mod rezonabil cu o gamă mult mai largă de utilizare decât este obișnuit în literatura educațională standard. Un sistem de exerciții diferențiate pe niveluri de dificultate vă permite să vă formați abilități corecte stabile în utilizarea fenomenelor fonetice, gramaticale și a unităților lexicale în vorbirea orală și scrisă. Repetarea materialului educațional este organizată după un algoritm care asigură o acumulare rapidă și stabilă de cunoștințe. Secțiunea de limbaj prezentată în manual poate fi denumită stilistic utilizare „normală”1.

Acest manual a fost testat de câțiva ani ca ghid pentru auto-studiu persoane care călătoresc la muncă și studii în străinătate, manifestând o eficiență ridicată. Principalul avantaj al manualului este studiul aprofundat al acelor structuri gramaticale și unități lexicale, fără de care este absolut imposibil să se vorbească, să citească sau să scrie în engleză.

De asemenea, extrem de valoroasă este prezentarea paralelă a morfologiei și sintaxei (spre deosebire de secvențială, convenabilă pentru crearea cărților de referință, dar în niciun caz manuale), precum și prezența unui număr mare de imagini grafice sub formă de desene, diagrame și diagrame, ceea ce facilitează foarte mult înțelegerea și memorarea tuturor fenomenelor de limbaj enunțate.

Creat ținând cont de problemele care apar în procesul de învățare al elevilor, manualul va fi deosebit de util nu numai pentru cei care doresc să cunoască foarte bine limba engleză și care s-ar putea să-și fi pierdut deja încrederea în abilitățile lingvistice din cauza încercărilor nereușite din trecut, dar de asemenea, pentru cei care se gândesc serios la creșterea eficienței antrenamentului, reducând în același timp timpul petrecut cu acesta.

Primul volum poate fi finalizat în 3-4 luni.

Introducere lingvistică și logică Limba este un mijloc de comunicare (comunicare) între oameni, cu ajutorul căruia aceștia schimbă gânduri, cutare sau cutare informație între ei. Gândirea își găsește expresia tocmai în limbaj; fără expresie lingvistică, gândurile unei persoane sunt inaccesibile altuia.

Înțelegând vorbirea, textele sunt asociate cu dezvăluirea sensului lor. Pentru a dezvălui acest sens și, prin urmare, pentru a înțelege discursul sau textul, este necesar să îl interpretăm în consecință. Interpretarea înseamnă a da sens simbolurilor (cuvinte, afirmații) unei limbi străine.

Pentru a studia și înțelege un obiect complex (care este orice limbă), acesta este împărțit în componente mai simple și mai ușor de înțeles, cum ar fi fonetica, vocabularul, gramatica. Mai mult, la împărțire, clasificarea fenomenelor și conceptelor se realizează după un semn care are o importanță semnificativă. Componentele obținute sunt împărțite în continuare până ajung la concepte pe care nu mai este necesar să le divizăm din cauza simplității lor, iar din aceste concepte de bază este cel mai convenabil și mai ușor să începem studiul unui obiect complex. Secvența de acțiuni descrisă în prezentarea și studiul sistemului se numește formalizare.

Dacă o persoană își exprimă gândurile prin intermediul unei alte limbi (străine), atunci pentru a înțelege această afirmație, este necesar să se folosească regulile formalizate de transformare (traducere) dintr-o limbă în alta. Prin urmare, aceste reguli trebuie să fie cunoscute și capabile să le aplice.

Folosind reguli formalizate, este posibilă analizarea, clarificarea și clarificarea conceptelor exprimate într-o altă limbă. Este automată (subnormală) este utilizarea fenomenelor lingvistice atunci când sensul inerent acestora este perceput în mod egal de către toți subiecții comunicării lingvistice, indiferent de vârstă, sex, nivel de educație, naționalitate, statut social, loc de reședință, stare psihică etc. .

conștient) posesia acestor reguli este partea principală a metodologiei predării corecte.

Pentru o interpretare și înțelegere fără ambiguitate a sensului, orice definiție sau regulă trebuie să fie clară, precisă și lipsită de ambiguitate.

Matematicienii au dovedit deja limitările fundamentale ale unei descrieri formale stricte a oricărui fenomen sau proces real, așa că putem oficializa un fenomen atât de complex precum limba engleză cu o anumită aproximare.

Cu cât cercetătorul abordează problema mai creativ, cu atât este mai probabil ca el să poată găsi concepte, metode, principii de formalizare și clasificare fundamental noi și, astfel, să o rezolve într-un mod calitativ mai eficient. Acest lucru se aplică atât profesorului, lingvistului științific, cât și studentului care studiază limba.

Definițiile sintactice indică sau disting un obiect prin stabilirea regulilor de operare cu acesta.

Vom folosi definiții sintactice din punct de vedere al regulilor gramaticale.

O afirmație este o formă de gândire care descrie obiectele realității (sau conexiunile și relațiile lor).

Enunțurile sunt propoziții declarative din punct de vedere gramatical. Declarațiile au un sens cert.

Rețineți că același gând și afirmație pot fi formulate diferit în limbi diferite, dar conținutul sau sensul său poate fi considerat separat de expresia lingvistică.

Să clarificăm diferența dintre sensul unei expresii lingvistice și sensul acesteia. Sensul unei expresii lingvistice este înțeles ca obiectul pe care îl denotă, iar sensul este conținutul sau informația pe care o transmite.

Enunțurile pot fi considerate drept adevărate și false, în timp ce propozițiile pot fi caracterizate ca fiind construite corect sau incorect. Prin urmare, este atât de important să cunoaștem regulile de construire a propozițiilor corecte.

O frază este o combinație de două sau mai multe cuvinte, de exemplu: caietul unui elev, un manual de istorie, scrie o scrisoare, locuiește în afara orașului.

O singură frază nu acționează ca unitate de comunicare și are un sens incomplet. Spre deosebire de o propoziție, care este o unitate de enunț, o frază este o unitate de denumire.

Într-o propoziție, membrul principal este subiectul, așa că este indicat să începeți studiul structurii propoziției cu grupul de subiecte. Subiectul poate consta din mai multe cuvinte eterogene, combinația lor se numește grup de subiecte. Cel mai adesea, acest grup de cuvinte include: un substantiv, un pronume, un adjectiv, un articol sau una sau alta combinație a acestora.

Propozițiile sunt mai greu de analizat și de înțeles, așa că la început ne vom limita la luarea în considerare a combinațiilor de cuvinte din primele 15 capitole ale acestui volum.

Introducere fonetică / Fonetică În lumea de astăzi, indiferent de ceea ce faci serios, trebuie doar să faci schimb de informații cu specialiști, colegi și cunoscuți. Citește cărți, reviste și ziare, articole pe internet, vorbește la telefon. Acum limba internațională de comunicare este engleza, care va rămâne așa cel puțin în următorii 20 de ani. Engleza este, de asemenea, necesară pentru a putea comunica oral. Principalul lucru într-o conversație este să înțelegi interlocutorul și să fii înțeles de el. Atunci când înveți o limbă străină, pronunția bună este un factor important, deoarece vorbirea proastă, de neînțeles, te poate împiedica să vorbești cu o persoană drăguță sau să ieși dintr-o situație dificilă în străinătate. Pronunția proastă face dificil sau chiar imposibil să vorbiți, prin urmare, în primul rând, este necesar să puteți pronunța clar și corect sunetele și cuvintele englezești. Aici vom începe. Dar mai întâi, o teorie necesară.

Există 26 de litere în limba engleză: 6 vocale și 20 de consoane, adică avem 26 de simboluri grafice pentru înregistrarea tuturor sunetelor vorbirii engleze.

vocale:

Consoane:

Structura sonoră a limbii engleze este formată din 22 de vocale și 26 de consoane. Prin urmare, în total vom număra 48 de sunete, dar nu uitați că acestea trebuie exprimate în combinații de 26 de litere. Aceasta este prima dificultate în învățarea pronunției și a citirii în engleză. Pentru a facilita studiul sunetelor și pronunția lor, a fost inventată transcrierea - un sistem de simboluri grafice, în care fiecare simbol denotă propriul sunet. Acesta este un fel de note, după ce ați studiat pe care le puteți reda (suna) orice piesă muzicală, citind note dintr-o foaie, adică traducând icoanele desenate în sunete. Să învățăm și asta.

Transcrierea fonetică este dată în dicționare pentru toate unitățile lexicale, inclusiv fraze și părți de cuvinte. Este scrisă între paranteze drepte folosind simbolurile standard ale Asociației Fonetice Internaționale:

Simboluri auxiliare. Pe lângă simbolurile de transcriere în sine, sunt folosite și simboluri auxiliare, care într-un fel sau altul afectează pronunția.

Colonul denotă o prelungire a sunetului (de aproximativ 2 ori comparativ cu un sunet scurt).

Semnul de accentuare este plasat înaintea primului sunet al silabei accentuate. Dacă semnul de accent este în partea de sus a liniei, atunci acesta este un accent puternic, iar dacă este în partea de jos, este un accent slab, de exemplu:

Accent puternic superior în cuvântul increment [` [email protected]];

Accent puternic superior în cuvântul fonetică;

Primul stres scăzut din cuvântul dihexagonal [daIhek` [email protected](@)l].

Parantezele din transcriere sunt folosite pentru a indica sunete pronunțate opțional sau accentuări opționale (adică acea parte a transcripției care poate fi sau nu pronunțată), de exemplu, hirable [`hai(@) [email protected](@)l].

Pronunțiile sau accentuările la fel de comune sunt separate prin virgule, de exemplu, formidable [`fO:mId @b(@)l, [email protected]`[email protected](@)l].

Dacă variantele unui cuvânt din aceeași intrare din dicționar sunt pronunțate diferit, atunci partea modificată a transcripției este scrisă separat, de exemplu, hernsew, hernshaw, hernshew [`h3: [email protected], [email protected]].

Uneori, transcrierea se referă nu la întregul vocabil ca un întreg, ci la semnificațiile sale individuale, de exemplu, conservator 1. [` [email protected]@] păstrătorul; 2. tutore.

Vocale scurte simple (monoftongi). Vocalele engleze sunt lungi și scurte. Este necesar să se observe în mod clar diferența de pronunție dintre ele, deoarece lungimea sunetului vocal are o funcție semnificativă.

la dinții inferiori (nu înmoaie supa anterioară de consoane, ca și cum „s”

Gura este deschisă fără tensiune, limba este ușor înapoi [V] buzele sunt rotunjite, dar nu sunt împinse înainte gura este deschisă, buzele sunt neutre, limba este coborâtă înapoi, maxilarul este coborât, vârful limbii atinge [e] gura în poziția „zâmbet”, maxilarul nu este [@] neutru, neaccentuat , fără tensiune Consoane scurte simple (monoftongi).

[b] voce, exploziv [p] fără voce, exploziv, aspirat [v] voce, nu rotunjiți, nu încordați buzele [f] fără voce, dar mai energic decât rusul [k] fără voce, aspirat [j] slab, vocal consoană!

[`b2b2b2] [`bA: b2bA:] [ bA: bA: b2] [ b2`b2b2] [`b2b2 b2] [ bA:`b2b2] [ b2b2`b2] încrezător rapid citire corectă și pronunție.

Vocale sunete lungi singure (monoftongi). Caracter auxiliar - două puncte denotă o prelungire a sunetului (de aproximativ 2 ori față de un sunet scurt).

Gura deschisă, limba înapoi și în jos („Arată-ți gâtul medicului!”) Gura în poziția „zâmbet”, buzele întinse buzele rotunjite, dar nu împinse înainte limba împinsă înapoi și în jos, buzele rotunjite și gura încordată ușor deschisă, buzele ușor întins, nu înmuiați consoana [j] Sunete scurte consoante simple (monoftongi alveolari). Alveolele sunt gingiile chiar deasupra dinților superiori. Apăsați ușor limba pe alveole și pronunțați.

[D] sonor, interdentar (vârful limbii între dinți, un spațiu cu o margine de tăiere a aerului [T] surd, interdental [N] nazal, „gundos”, voce (posterior foarte distorsionat, „gundos” n [ w] buzele sunt rotunjite, introduse înainte la începutul sunetului înainte și se întorc la sunet [h] expirație ușoară fără participarea limbii Sunete cu vocale duble (diftongi). Un diftong este format din două sunete, trecând ușor unul în celălalt, iar primul sunet domină, sună mai puternic și mai lung decât al doilea.De aceea, în rusă În literele sunetului aproximativ, al doilea sunet este scris cu litere mici.Diftongul ar trebui să fie pronunțat cât mai scurt posibil, fără extinzându-l cu un singur sunet.

Din poziția buzelor „zâmbește”

Limba înainte, plată, fălcile largi, buzele întinse din poziția „zâmbet”, limba înapoi limba înainte, plată, fălcile late, buzele întinse limba înapoi și în jos, buzele rotunjite [@V] limba înapoi (nu întinde buzele) buzele nu se întinde buzele nu se întind, nu se înmoaie primele Sunete triple vocale (triftongi) limba înainte, plată, fălcile late, buzele întinse limba înainte, plat, fălcile late, buzele întinse Sunetele duble consonante (diftongi).

Vocat, surd alveolar, alveolar, greu Exercițiul 3. Exersați citirea cu voce tare.

[D] [T] [N] [w] [h] Exercițiul 4. Citiți tabelul de mai multe ori, realizând o citire sigură, distinctă și rapidă a sunetelor și cuvintelor.

[`2] [`2N] [`2Nk] [`2Nk(@)] [`2Nk(@)l] unchi unchi [j] [`ju:] [`ju:n] [`ju: [email protected]] [`ju: [email protected]] unire [` [email protected]] Schimbare schimb [d] degenerare degenerare [S] [v] [b] lista de cuvinte de vocabular [(@)] [(@)r] [(@)rI] [n] [`n6] [`n6l] [`n6lI] [`n6lIdZ] cunoștințe; cogniție Exercițiul 5. Citiți tabelul de mai multe ori, realizând citirea sigură, distinctă și rapidă a sunetelor și cuvintelor. A invata cuvinte noi.

Vocalele engleze sunt lungi și scurte. Diferența de pronunție dintre ele trebuie observată în mod clar, deoarece lungimea sunetului vocal are o funcție semnificativă, de exemplu, oaie - o navă, o navă.

Exercițiul 6. Citiți cu voce tare.

Exercițiul 7. Citiți cu voce tare.

Exercițiul 8. Citiți cu voce tare.

Expresie / Expresie Capitolul Citirea cuvintelor după transcriere Exercițiul 9. Citiți cuvintele după transcriere.

Exercițiul 10. Citește substantivele fără articol și învață traducerea.

Exercițiul 11. Citește substantivele împreună cu articolul, pronunțând împreună întreaga combinație și învață traducerea.

1.1.. Test Exercițiul 12. Traduceți cuvintele în rusă, ținând cont de faptul că articolul „un/un” se traduce prin „unii”; „unii”, iar articolul „cel” - „specific”; "acest".

1.1. Test Exercițiul 13. Conectați opțiunile corecte articol nedeterminat vacanță în oraș mare, vacanță stilou (scris) muncă, afaceri articol hotărât stilou (cu pix) uniformă calificare uniformă student articol nedeterminat vacanță articol hotărât european muncă, poziție articol nehotărât (mașină) vacanță cu mașină articol nedeterminat profesie, ocupație Pinguin european 1.1.. Test Exercițiul 14. Completați literele lipsă (nivel de complexitate 1).

Exercițiul 15. Completați literele lipsă (nivel de dificultate 2).

Exercițiul 16. Completați literele lipsă (nivel de dificultate 3).

Exercițiul 17. Completați literele lipsă (nivel de dificultate 4).

Exercițiul 18. Completați literele lipsă (nivel de dificultate 5).

Exercițiul 19. Scrieți cuvinte în engleză vizavi de rusă.

1.2. Vocabular european [ jV(@) [email protected]`[email protected]] vacanță [`h6lIdI] student [`stju:d(@)nt] unchi [`2Nk(@)l] uniform [`ju:nIfO:m] Și dacă înveți cu atenție și regulat toate cuvintele din capitole, atunci în curând vei ști nu 10 sau 100, ci mai mult de 1000 de cuvinte!

Capitol Substantive și articole Exercițiul 20. Exercițiul fonetic 2.1. Substantive comune Substantivul este o parte a vorbirii care denotă un obiect sau un obiect și răspunde la întrebările cine? ce?

Substantivele sunt împărțite în două grupe: substantive comune și substantive proprii.

Substantivele proprii sunt numele individuale ale unor obiecte specifice (Pavel, Baikal, Nikitin, Pskov).

Substantivele comune sunt nume de obiecte ca reprezentanți ai unor clase întregi de obiecte omogene (oraș, pasăre, fată). Obiectul poate fi o persoană, un animal sau un obiect.

Substantivele pot fi, de asemenea, abstracte sau concrete.

Substantivele specifice desemnează obiecte care au o existență fizică, adică pot fi atinse sau mutate în spațiu, pot fi reprezentate separat, au de obicei o anumită dimensiune și formă. Astfel de obiecte pot fi numărate pe unități, adică pot fi numărate, deci pot fi clasificate ca substantive numărabile.

Prin urmare, substantivele numărabile pot fi fie la singular, fie la plural.

2.2. Conceptul articolului Orice substantiv comun englezesc este folosit în mod necesar fie cu sensul gramatical al definiției, fie cu sensul gramatical al definiției. Pentru a exprima aceste semnificații gramaticale ale unui substantiv în limba engleză, există mai multe mijloace diferite, dintre care principalul este articolul.

Articolul este un cuvânt funcțional, care este un mijloc de exprimare a sensului gramatical al definiției/nedefinitei unui substantiv.

În limba rusă, un substantiv nu are o astfel de categorie gramaticală și un astfel de înțeles gramatical, prin urmare, nu ne este clar care este caracterul definitiv sau nedeterminat al unui substantiv, iar la etapa inițială a învățării nu înțelegem încă ce articole sunt . Dar în curând totul va deveni mai clar.

Articolele sunt fie definite (the), fie nedefinite (a/an). După ce am întâlnit un articol într-o propoziție, putem spune cu încredere că undeva în dreapta va fi un substantiv.

Să vedem cum sunt exprimate valorile indefinitității pentru substantivele numărabile la singular.

Sensul nehotărât al unui substantiv numărabil la singular este exprimat prin articolul nehotărât, de exemplu, „Aș vrea un pix și o carte” = un pix... o carte. Vorbim despre orice, orice pix și carte nedeterminată, așa că punem articolul nedeterminat.

Articolul nehotărât este folosit doar pentru a indica caracterul nedeterminat al unui substantiv numărabil la singular și nu este folosit pentru a indica caracterul nedeterminat al unui substantiv numărabil la plural sau al unui substantiv nenumărabil.

Articolul este un cuvânt funcțional care specifică un substantiv. Articolul este o caracteristică esențială a unui substantiv.

Articolul nehotărât a/an provine din numeralul englez vechi unu, deci este folosit cu substantive numărabile numai la singular. De regulă, articolul nehotărât este folosit la prima mențiune a obiectului.

Alegerea variantei articolului nehotărât (a sau an) depinde de pronunția substantivului (dar nu de ortografie).

Dacă obiectul are o formă singulară și substantivul numărabil care îl denotă începe cu un sunet de consoane (consoanele sunt toate sunetele, cu excepția vocalelor: ([I], , [V], , , [e], [@], , , , , , ), un astfel de substantiv este precedat de articolul nehotărât a [@]:

Articolul a este folosit înaintea unui substantiv a cărui pronunție începe cu un sunet consoanesc, chiar dacă este scris cu o vocală, în special, înaintea unui substantiv a cărui pronunție începe cu un sunet consonantic [j]:

Dacă obiectul are o formă singulară și substantivul numărabil care îl denotă începe cu un sunet vocal, articolul nehotărât an [@n] este plasat înaintea unui astfel de substantiv.o variantă a articolului nehotărât „an” numai pentru ușurința pronunției. Articolul „un” este întotdeauna folosit înaintea unui cuvânt care începe cu o vocală și, în afară de comoditatea fonetică, nu există alte considerații pentru utilizarea acestuia. Prin urmare, an nu este un articol independent, ci o variantă a articolului nehotărât.

Astfel, articolul nehotărât a/an are următoarele semnificații:

2.3 .. Deci se spune consimțământ - clasificând, de exemplu, un pix (nu o carte) - un stilou;

Generalizarea (desemnează un reprezentant al unei clase de obiecte), de exemplu, un profesor este unul dintre profesori, un reprezentant tipic;

Un singur obiect (unul = a/an), de exemplu, o oră - o oră; un student - un student; o mașină - o mașină.

Exercițiul 21. Pune articolul nehotărât.

Exercițiul 22. Scrieți cuvinte în engleză și traduceți-le în rusă fără a uita articolele.

3. [jV(@) [email protected]`[email protected]] 9. 15. [`p(@)l] 21. [`ti: [email protected]] 6. 12. [`2Nk(@)l] 18. [`stju:dnt] Modelele de vorbire în limba engleză date în secțiunea Așa spun... ar trebui memorate. Toate cuvintele engleze date în textul explicațiilor și exemplelor sunt supuse memorării. Verificați traducerea învățată în ambele direcții - din rusă în engleză și invers.

2.3. Deci ei spun consimțământul 2.4. Test Exercițiul 23. Traduceți substantivele cu articolul nehotărât corect (consultați dicționar dacă este necesar).

Exercițiul 24. Conectați opțiunile corecte pentru a apăsa, pentru a knock-out pentru a rezerva cea corectă pentru a lăsa o groapă, prong este realitatea corectă substantiv 2.4. complexitate 1).

Exercițiul 26. Completați literele lipsă (nivel de dificultate 2).

Exercițiul 27. Completați literele lipsă (nivel de dificultate 4).

Exercițiul 28. Completați literele lipsă (nivel de dificultate 5).

Exercițiul 29. Scrieți cuvinte în engleză vizavi de rusă.

fair to beat out a substantiv propriu to make a grop 2.5. Vocabular agree [@`gri:] 3. gropi, dent; presa; knock out, lasa o gaura; prong Capitolul Pluralul substantivelor Exercițiul 30. Exercițiul fonetic 3.1. Plural: formație Substantivele numărabile pot avea o formă de plural (de ex.

reprezintă mai multe obiecte).

Dacă adăugați terminația -s/-es la un substantiv singular, obțineți pluralul acestui substantiv, de exemplu:

Regula de mai sus se aplică majorității substantivelor din limba engleză.

După cum am menționat mai devreme, articolul nehotărât a/an provine de la numeralul englez veche, care avea sensul „unu”, deci este folosit cu substantivele numărabile numai la singular. Articolul nehotărât nu este folosit cu substantivele numărabile la plural:

Să vedem cum sunt exprimate semnificațiile definiției și nedefinite pentru substantivele numărabile separat la singular și la plural.

3.2. Reguli pentru citirea pluralului substantivelor Dacă un substantiv la plural se termină cu literele -ks, -fs, -ps, -ts, atunci terminația se citește ca [-s], de exemplu:

Dacă un substantiv singular se termină cu literele -s, -ch, -sh, -tch și -x, atunci se adaugă desinența de plural -es, care citește [-iz], de exemplu:

În toate celelalte cazuri, sunetul [-z] se pronunță la sfârșitul cuvântului, de exemplu: car: a car - cars boy: a boy - boys Exercițiul 31. Scrieți cum se citesc terminațiile substantivelor la plural și traduceți cuvinte. Dacă doriți, căutați în dicționar și verificați transcrierea.

Exercițiul 32. Scrieți cum se citesc terminațiile substantivelor la plural și traduceți cuvintele.

3.3. Utilizarea articolelor Priviți exemplele ce nuanțe de sens aduce articolul nehotărât a/an: (orice, (cel puțin) unu; orice, orice; unul).

un stilou; ceva stilou; (cel puțin) un stilou; orice stilou; orice stilou Exercițiul 33. Scrieți în rusă definiții pentru următoarele substantive, transmițând sensul introdus de articolul nehotărât, dacă există (vezi cum se face acest lucru în tabelul de mai sus): o casă (casă); un creion (creion); o fereastră (fereastră); creioane (creioane); mașini (mașini).

Diferența de utilizare a articolelor hotărâte și nedeterminate este semnificativă.Utilizarea articolelor pe. Luați în considerare următoarea situație. În fața noastră este un grup de elevi și profesorul lor.

Profesorul poate spune: „Sunați-mă pe oricare (oricare) elev”. Apoi, în engleză, articolul nehotărât ar trebui pus înaintea substantivului elev: a pupil - one, some, any student.

Dacă profesorul cere să sune exact singurul elev care poate număra până la 100, atunci va spune în engleză cu articolul hotărât:

elevul. Articolul hotărât provine dintr-un pronume englez veche care înseamnă „acest” (specific). De exemplu, profesorul a spus deja care elev poate număra până la 100 și, prin urmare, a doua oară, vorbind despre el, îl va numi elev.

Spre deosebire de articolul nehotărât, articolul hotărât poate apărea înaintea tuturor tipurilor de substantive (atât la singular, cât și la plural).

Să luăm în considerare modalități de exprimare a sensului definiției substantivelor comune în funcție de apartenența lor la clasa substantivelor numărabile.

Dacă un substantiv numărabil singular este folosit cu sensul definiției, atunci articolul hotărât este folosit împreună cu acesta.

În expresia „Pune un măr (specific) pe o masă (specifică)” spunem măr (specific) = mărul și masa (specifică) = masa (Atât vorbitorul, cât și ascultătorul înțeleg care masă și care măr.) a substantivul numărabil este folosit la plural, și articolul hotărât este folosit cu el:

Articolul hotărât distinge un obiect specific, specific, o ființă, persoană sau fenomen specific, de un grup de obiecte, ființe sau fenomene omogene, punându-l în contrast cu obiectele aceluiași grup.

Articolul the indică faptul că obiectul dat, ființa dată, persoana, fenomenul este cunoscut de ascultător.

Definițiile de mai sus se aplică atât obiectelor singulare cât și pluralului. Când vine vorba de obiecte specifice exprimate prin substantive numărabile la plural, se folosește articolul hotărât the, de exemplu: mașinile - (aceste / specifice) mașini.

Dacă selectarea acestor obiecte dintre altele similare nu contează, atunci în acest caz articolul hotărât poate fi omis (adică, neutilizat). O astfel de absență semnificativă a articolului se numește „articol zero”. Articolul zero plasat înaintea pluralului substantivelor este asemănător articolului nehotărât („a/an”) înaintea singularului unui substantiv, arată nehotărârea „unii, unii”. „Articolul zero” este uneori denumit, de exemplu:

Nedeterminarea unui substantiv numărabil la plural este indicată de absența unui articol. O astfel de absență semnificativă a unui articol dintr-un substantiv la plural folosit cu sensul de nedeterminare este înțeleasă ca (articol zero). Articolul zero, de obicei, nu este scris sub formă în textele obișnuite, îl vom folosi în formă doar în scopuri educaționale, iar pe viitor îl vom omite, adică îl vom exclude din scriere. Amintiți-vă că articolele sunt folosite numai înaintea substantivelor.

un creion - un creion niște creioane - creioane = creioane Exercițiul 34. Traduceți, amintindu-și articolele.

3. (unele) personalități 19. polițist 3.4. Reguli pentru citirea articolului hotărât the Articolul hotărât the se pronunță ca înaintea unui cuvânt care începe cu un sunet consoanesc, de exemplu:

Articolul hotărât the se pronunță ca înaintea unui cuvânt care începe cu o vocală, de exemplu:

Exercițiul 35. Pune articolul corespunzător acolo unde este necesar, acordând atenție traducerii în limba rusă.

3.5.. Așa spun salutările Exercițiul 36. Pune articolul corespunzător acolo unde este necesar, acordând atenție traducerii în limba rusă. Scrie in engleza.

Notă: La traducerea din rusă, cuvintele „acest”, „acea”, „cei” dinaintea substantivului pot fi înlocuite cu un articol hotărât, de exemplu: acel (specific) mașină - mașina; acest elev este elevul; acești profesori sunt profesorii.

Exercițiul 37. Scrieți cuvinte în engleză și traduceți, fără a uita articolele.

3.5. Așa spun salutările A(lbert): Bună! Maria! - Bună! Maria!

M.: Sunt bine. mulțumesc. - Sunt bine. Mulțumesc.

A.: La revedere [`baIbaI], Mary [`me(@)rI]. - Pa!, Toate (bine)! Maria.

3.6. Test Exercițiul 38. Pune toate articolele posibile (a, an, the,) înaintea substantivelor.

6. Raze X (Raze X) 12. MP (Membru al Parlamentului) Exercițiul 39. Conectați opțiunile corecte 3.6.. Test 1 l. unitati h. temp. cap. a fi (I...) listă alfabetică de cuvinte (și fraze) a 2-a l. unitati și multe altele. h. timpul verbului fi profesor (drăguț) program student (înalt) pan profesor indian (drăguț) semnificativ Amer. se desfășoară Hei!

recunoștință mulțumesc personalitate 3.6.. Test creion ghiveci indian (noapte, floare) polițist grozav!

animal cum? Cum? Câți?

clemă (broșă, cercel) Exercițiul 40. Introduceți literele lipsă (nivel de complexitate 1).

Exercițiul 41. Completați literele lipsă (nivel de dificultate 2).

Exercițiul 42. Completați literele lipsă (nivel de dificultate 3).

Exercițiul 43. Completați literele lipsă (nivel de dificultate 4).

Exercițiul 44. Completați literele lipsă (nivel de dificultate 5).

Exercițiul 45. Completați literele lipsă (nivel de dificultate 6).

Exercițiul 46. Scrieți cuvinte în engleză vizavi de rusă.

3.7 Vocabular 3.7. Vocabular animal [`nIm(@)l] indian [` [email protected]] creion [`pensl] persoană [`p3:sn] elev [`pju:pl] profesor de vorbire [`ti: [email protected]] umbrelă 33. vocabular lista alfabetică de cuvinte (și fraze); vocabularul ferestrei [` [email protected]] Cunoașteți cu încredere toate cuvintele pe care le-ați învățat în aceste câteva capitole? Dacă nu, repetați-le din nou.

Capitolul Consolidarea trecutului Exercițiul 47. Scrieți traducerea cuvântului și introduceți, dacă este necesar, articolul nehotărât.

6. drept Exercițiul 48. Scrieți traducerea cuvântului și introduceți, dacă este cazul, articolul nehotărât.

10. uniform Exercițiul 49. Scrieți cuvântul în engleză și traducerea în rusă.

6. Exercițiul 50. Scrieți o traducere în limba rusă.

Exercițiul 51. Scrieți un cuvânt în engleză și o traducere în rusă.

Exercițiul 52. Traduceți.

Dacă nu ați finalizat toate sarcinile sau credeți că nu ați stăpânit suficient de bine materialul, atunci lucrați din nou la primele 4 capitole și repetați totul din nou.

4.1. Vocabular 2. comun [` [email protected]] general; răspândită; cunoscut, general acceptat; obișnuit, obișnuit unire [`ju: [email protected]] Ura, în curând vei afla primele sute de cuvinte!

Capitolul Denumiri adjective 5.1. Conceptul general de adjective Adjectivele sunt cuvinte care au semnificația generală a unui atribut al unui obiect și răspund la întrebările „ce?” "a caror?" (de exemplu: o zi senină însorită, cântecul zgomotos al păsărilor, rochia mamei). Abilitatea de a folosi adjective pe scară largă colorează și diversifică vorbirea, o face mai profundă și mai bogată. Adjectivele dintr-o propoziție sunt de obicei definiții. După cum vă amintiți, membrii principali ai propoziției sunt subiectul și predicatul. Toți ceilalți membri ai propunerii (împrejurări, completări, definiții) sunt membri secundari. O definiție este un membru atât de minor al unei propoziții care caracterizează trăsătura obiectului numit și de obicei răspunde la întrebările „ce?” "a caror?" "care?" O definiție poate fi exprimată printr-un adjectiv, un participiu, un pronume, un numeral etc. În acest capitol sunt luate în considerare numai definițiile convenite, adică cele care stau înaintea substantivului care este definit. Adjectivele în engleză nu se schimbă nici după gen, nici după numere, nici după cazuri. Pentru a facilita înțelegerea și asimilarea fenomenelor lingvistice, cunoștințele necesare în continuare vor fi prezentate, de regulă, sub formă de diagrame topologice. Topologia este o știință care studiază proprietățile obiectelor în funcție de poziția lor relativă. Prin urmare, o schemă topologică este o reprezentare vizuală a poziției relative a elementelor constitutive ale unui fenomen lingvistic.

Articolul hotărât provine din pronumele englez vechi this și poate fi folosit cu o mare varietate de substantive fără restricții.

În recunoașterea unui obiect care este deja cunoscut sau complet nou, definițiile substantivelor care fac parte din situația contextului joacă un rol esențial. În engleză, există definiții limitative și descriptive.

Definițiile limitative indică de obicei o astfel de calitate sau caracteristică a unui obiect care face ca acest obiect să fie diferit de toate celelalte obiecte similare și unic în felul său. Prin urmare, într-o definiție limitativă, un substantiv este folosit cu un articol hotărât, de exemplu:

gara principală - gara principală (nu există decât una în oraș) cea mai apropiată bancă - cea mai apropiată bancă (cea care este cea mai apropiată) întrebarea dicultă - (întrebarea foarte specifică care i s-a pus) Definițiile descriptive descriu doar un obiect sau concept, oferiți informații suplimentare despre ele, restrângând clasa de obiecte similare, dar fără a distinge acest obiect sau concept de altele similare acestora, de exemplu:

I-a dat un măr. - un mar I-a dat un mar rosu. - un mar rosu I-a dat un mar mare rosu. - un mar mare rosu Merele sunt diferite, pot fi multe; sunt mai puține mere roșii decât mere în general; sunt și mai puține mere roșii mari (dar încă mai sunt mere roșii și mari pe farfurie).

Spre deosebire de definițiile limitative, definițiile descriptive cu substantive numărabile nu participă la alegerea articolului. Cu alte cuvinte, cu o definiție descriptivă, un substantiv poate avea atât un articol nehotărât, cât și un articol hotărât.

Exercițiul 53 Aflați mai jos cele mai comune adjective.

interesat (im)posibil [(Im)` [email protected](@)l] (nu) posibil, (nu) probabil minunat uimitor, uimitor, uimitor interesant interesant, interesant, distractiv Exercițiul 54. Traduceți, amintindu-și că există mai multe traduceri corecte.

1) întrebările dificile; 2) locurile de muncă ușoare; 3) cunoștințe bune1; 4) un loc de muncă bun;

5) o mulțime interesată; 6) părțile interesate; 7) posibile pericole; 8) posibili voluntari;

9) un vis imposibil; 10) o poziție imposibilă; 11) o schimbare rapidă la Novgorod;

12) pregătit pentru inspecție; 13) data importanta; 14) un articol interesant; 15) toamna târzie; 16) un tip drăguț; 17) interesat European; 18) uniforma proasta; 19) 1 cunoaștere - un substantiv nenumărabil, aici este folosit cu un articol nehotărât, deoarece există o definiție care restrânge semnificația acestui substantiv, iar cazul special rezultat îl notăm „unii”

5.1.. Concept general de adjective ore periculoase; 20) unchiul lent; 21) o idee imposibilă; 22) vacanța interesantă;

23) un vis comun după vacanță; 24) finalul rău; 25) substantivul dicult.

Exercițiul 55. Traduceți, amintindu-vă că există mai multe traduceri corecte.

1) răspunsul corect; 2) momentul potrivit; 3) lucrul potrivit; 4) un loc sigur;

5) o întoarcere în siguranță; 6) degenerarea lentă; 7) un lucrător lent; 8) o vacanță minunată;

9) un oer minunat; 10) drumul greșit; 11) vremea rea; 12) muncitor rău;

13) o impresie proastă; 14) sport periculos; 15) misiunea periculoasă; 16) zi bună;

17) umbrela greșită; 18) o pălărie veche; 19) un cap minunat; 20) un animal drăguț și interesant; 21) un animal rapid; 22) impresia corectă; 23) un substantiv ușor; 24) o schimbare dificilă; 25) o umbrelă bună; 26) un muncitor interesat; 27) o eventuală inspecție;

28) muncitorul gata; 29) un animal interesat periculos în grădina zoologică; 30) drum curat;

31) un drum lung și negru; 32) o discuție comună după vacanță.

Exercițiul 56. Traduceți introducând mai întâi articole nehotărâte acolo unde este necesar.

1) salut; 2) toporul drept; 3) cutie mare; 4) cutie bună; 5) la revedere; 6) polițist rău; 7) cum; 8) rază rapidă;

9) SOS; 10)ll; 11) furculiță bună; 12) Maria interesată; 13) plan dicult; 14) mare plus;

15) acoperiș dreapta; 16) bine; 17) tu; 18) glezna rău; 19) clasa dicultă; 20) rochie minunată;

21) casă sigură; 22) meci interesant; 23) elev interesat; 24) masă frumoasă; 25) multumesc;

26) unire usoara; 27) indian rapid; 28) creion lung; 29) persoană lentă; 30) vorbire ușoară;

31) fereastră greșită; 32) animal periculos; 33) vorbire imposibilă; 34) clasa gata;

35) zi importantă; 36) vara târzie.

Exercițiul 57. Traduceți.

1) întrebările ușoare; 2) locurile de muncă periculoase; 3) cunoștințe periculoase; 4) un job prost; 5) o mulțime mare; 6) petreceri mici; 7) pericole rele; opt) voluntari interesați; 9) un vis de trandafir; 10) poziția corectă; 11) o schimbare lentă la Londra; 12) Nu este pregătit pentru inspecție; 13) întâlnire plăcută; 14) un articol lung; 15) toamnă caldă; 16) un tip rău; 17) un european interesant; 18) uniforma potrivită; 19) ore sigure; 20) animalul mic interesat lent; 21) o posibilă idee; 22) sărbătoarea periculoasă; 23) un vis interesant după vacanța mea în India; 24) sfârșitul lung și rău; 25) substantiv ușor;

26) o umbrelă mică.

Exercițiul 58

1) răspunsul greșit; 2) momentul greșit; 3) lucrul rău; 4) un loc periculos;

5) o întoarcere lungă; 6) degenerarea rapidă; 7) un muncitor rapid; 8) o vacanță proastă; 9) un oer interesant; 10) drumul/drumul corect; 11) bine vreme; 12) un muncitor bun;

13) impresia corectă; 14) un sport sigur; 15) misiunea interesantă; 16) zi bună; 17) umbrela potrivită; 18) o pălărie nouă și drăguță; 19) a persoană minunată; 20) un animal mare drăguț; 21) un animal mic lent; 22) impresia greșită; 23) un substantiv dicult;

24) o schimbare lentă la Paris; 25) o umbrelă roșie; 26) un om neinteresat.

Exercițiul 59. Traduceți și scrieți cuvinte în limba engleză.

Exercițiul 60. Traduceți.

1) drăguț; 2) ambulanta; 3) important; 4) credincios; 5) delicios; 6) rău; 7) lumina; 8) fals; 9) rău; 10) dreapta; 11) grele; 12) rapid; 13) gata;

14) grațios; 15) periculos; 16) târziu; 17) plăcut; 18) glorios; 19) înfricoșător;

20) dificil; 21) mic; 22) bun; 23) lent; 24) incorectă; 25) ușor; 26) plăcut; 27) rău; 28) posibil; 29) lent; 30) eronat;

31) corect; 32) sigur; 33) interesant; 34) stricat; 35) incredibil; 36) târziu; 37) amenințător; 38) elegant; 39) uimitor; 40) esențial; 41) semnificativă; 42) nepotrivit; 43) greșit; 44) echitabil; 45) uimitor; 46) (nu) posibil; 47) distractiv; 48) interesat; 49) pregătit; 50) lovire; 51) interesat; 52) nepotrivit; 53) provocând dobândă.

Exercițiul 61. Traduceți fără a uita articolele.

1) răspuns corect; 2) întrebări dificile; 3) ora corectă; 4) lucrul (lucru) potrivit; 5) degenerare lentă; 6) munca usoara; 7) lucrător rău; 8) cunoștințe bune; 9) muncă bună; 10) lucrător lent; 11) o mulțime interesată; 12) zi bună; 13) un posibil vis; 14) misiune periculoasă; 15) transfer rapid la Moscova; 16) sport periculos; 17) gata de testare; 18) o dată importantă; 19) vara târzie; 20) tip cool; 21) întrebare bună; 22) zi grea; 23) transfer lent în Berlin; 24) vis periculos; 25) lucrare interesantă; 26) mare; 27) corect; 28) un animal bun; 29) Asociația indiană; 30) meci mare; 31) glezna mare; 32) rochie albastră; 33) furculiță mare; 34) multumeste; 35) un student interesat; 36) glezna; 37) semnul plus; 38) asociere interesantă; 39) un polițist interesat; 40) program bun; 41) acoperiș roșu; 42) furculiță mică; 43) cutie mare.

„Leitsin V.N., Dmitrieva M.A. Despre perspectivele interacțiunii dintre structurile de inovare rusă și lituaniană // Regiunea Baltiyskiy. 2011. №2. UDC: 316.422 (474.5) Din punctul de vedere al formării unui sistem modern de relații intrastatale care să contribuie la dezvoltarea potențialului științific și de producție al țării și axat pe crearea condițiilor pentru dezvoltarea unei industrii intensive în știință cu valoare adăugată ridicată , sectoarele științifice, educaționale și inovatoare ale Republicii Lituania -...»

«E.V.Zaretsky CERCETĂȚI CATEVA RELICTE ALE SISTEMULUI ACTIV ÎN LIMBILE INDOEUROPEENE. PARTEA 1 E.V. Zaretsky Frankfurt am Main, Germania Rezumat: Sunt discutate câteva posibile relicve ale tipologiei active (-stative) în limbile indoeuropene, moderne și antice. Limbile indo-europene sunt comparate cu limbile active native americane. Articolul va lua în considerare câteva caracteristici ale limbilor indo-europene care nu se încadrează în cadrul sistemului nominativ. O atenție deosebită va fi acordată...

„UDK 233,3 LBC 86,33 B17 Traducere din sanscrită de O. Erchenkov YOGA-VASISTHA B17 Valmiki Yoga-Vasistha: trad. din sanscrită O. Erchenkova. – M.: Ganga, 2010. – 320 p. O capodoperă monumentală a gândirii vedantice din India medievală timpurie, care este o expunere sistematică a ideilor de yoga și Advaita Vedanta, transmisă în limbajul simbolic al pildelor și alegoriilor sub forma unei conversații între tânărul Rama și mentorul său spiritual Vasisht Renuntarea Hoy. Este, de asemenea, o lucrare extrem de artistică, plină de bogate și...”

„O Adunarea Generală a Națiunilor Unite Distr. GENERAL A/HRC/WG.6/5/MCO/1 18 februarie 2009 ENGLISH Original: FRANCEZ CONSILIUL DREPTURILOR OMULUI Grupul de lucru privind evaluarea periodică universală A cincea sesiune Geneva, 4-15 mai 2009 RAPORT NAȚIONAL DEMIS LA PUNCTUL 15 A) ANEXE LA REZOLUȚIA 5/ A CONSILIULUI DREPTURILOR OMULUI DIN Monaco Acest document nu a fost editat înainte de transmiterea sa către serviciile de traducere ale Națiunilor Unite. GE.09-10940(R)...”

„Biblioteca științifică a Universității Federale Kazan (Privolzhsky) numită după A.I. N.I. Lobachevsky EXPOZIȚIA NOI SOSIȚI 18-25 ianuarie 2011 Kazan 2011 1 Înregistrări realizate în format RUSMARC folosind software-ul Ruslan. Materialul este aranjat într-o ordine sistematică pe ramuri de cunoaștere, în secțiuni - în alfabetul autorilor și titlurilor. Înregistrările includ descrierea bibliografică completă a publicațiilor, numărul de inventar). Versiunea electronică se reflectă pe serverul Bibliotecii Științifice la adresa: ... "

„Agenția Federală pentru Educație Statul Volgograd Universitatea Pedagogică de Stat Voronezh Universitatea de Cercetare Centrul Interregional Laboratorul de Comunicare Lingvistica axiologică a cercetării ANTOLOGIA CONCEPTELOR Volumul 3 Paradigma Volgograd 2006 LBC 81.0 + 81.432.1 A 21 Editori științifici Doctor în filologie, profesori V.I. Karasik, doctor în filologie, profesor I.A. Sternin. Antologie de concepte. Ed. IN SI. Karasika, I.A...”

«89601B/BN-AYA Vector Modulation Analysis 89600 VSA Vector Signal Analysis Software Prezentare generală tehnică Caracteristici cheie Peste 35 de modulații de bază, inclusiv PSK, QPSK, QAM, FSK, VSB, personalizate APSK, SOQPSK Peste 15 formate de comunicare standard, inclusiv GSM/EDGE/EDGE Evolution , NADC, TETRA, ZigBee, Bluetooth® Detectează distorsiunea semnalului folosind instrumente de analiză a erorilor: Modulul Vector al erorilor (EVM), Erori IQ și multe altele Detectarea erorilor,...”

„Procedurile Universității de Stat Voronej ale școlii teoretice și lingvistice în domeniul Centrului de lingvistică generală și rusă pentru cercetarea comunicării Institutul de studii slave al universității. M. Luther Departamentul Regional Central-Chernozem al NMS pentru Limbi Străine al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse Comportament comunicativ Numărul 32 Comunicare academică Publicație științifică Voronezh 2010 2 Această monografie, ediția a 32-a din seria în curs de desfășurare a științei publicații ale seriei Comportament comunicativ, ... "

«INTERVIU CU PROFESORUL VALENTINA NIKOLAEVNA YARSKAYA - Vă considerați sociolog? Ești sociolog, om de științe sociale sau intelectual? Poate că a te numi om de știință este prea pompos și lipsit de modestie. După cum îmi amintesc de mine, studiez și analizez ceva tot timpul și le transmit imediat copiilor mei - studenților. Drumul meu către sociologie nu a fost ușor. La fel ca mulți, punctul de plecare a fost filosofia, m-am ocupat de problemele timpului și previziunii științifice în evoluția culturii, chiar trecerea de la problemele sociale din filosofie la...”

„Marcarea personală în sud-vestul Mande K. V. Babaev MARCAREA PERSONALĂ ÎN LIMBILE MANDE DE SUD-VEST: EXPERIENȚĂ DE COMPARAȚIE ȘI RECONSTRUCȚIE 0. Observații introductive Grupurile familiei Mande ale macrofamiliei Niger-Congo (denumite în continuare limbile SWM) și, în al doilea rând, implementarea o reconstrucţie preliminară a elementelor sistemului proto-limbaj. Articolul este o prezentare a tezei a materialului mai mult ... "

„Agenția Federală pentru Educație Universitatea de Stat de Economie și Servicii din Vladivostok _ Yu.O. KONOVALOVA CURS PRACTIC DE LIMBA RUSĂ Practicum pentru studenți străini Editura VSUES Vladivostok 2010 1 LBC 81 K 64 Recenzători: Т.А. Jukova, Ph.D. philol. Științe, conferențiar, șef al Departamentului de Publicitate și Relații Publice al VIMO din țările Asia-Pacific FENU; TELEVIZOR. Petrochenko, Ph.D. philol. Științe, Lector principal, Departamentul de Limbă și stilistică rusă, Institutul de Comunicații de Masă, Universitatea de Stat din Orientul Îndepărtat...»

„2 UDC 82’36:811.161.1 BBK Sh2Rus Publicat prin hotărâre a Consiliului Editorial și de Publicare al Facultății de Filologie a Universității de Stat din Kazan Editat de prof. N.A.Andramonova Recenzători: prof. F.S.Safiullina, Conf. univ. L.M. Kostycheva Chernysheva A.Yu. Culegere de exerciții despre sintaxa limbii ruse moderne / Ch 49 Kazan. stat un-t; Philol. fapt; Ed. N.A. Andramonova.- Kazan: Lab. poligrafie operațională, 2003.- 71 p. Manualul conține exerciții pentru toate secțiunile principale ... "

„E. V. Paducheva Tema comunicării lingvistice în basmele lui Lewis Carroll E. V. Paducheva TEMA COMUNICĂRII LINGVISTICE ÎN BASTELE LUI LEWIS CARROLL § 1. NESENȚIUNEA ȘI PROBLEMA Eșecului de comunicare Se atrage atenția asupra limbajului propriu-zis, care apare în ele ca un fel de caracter1. O literatură extinsă este dedicată experimentelor de limbaj și limbaj ale lui Carroll (vezi cartea R ...."

„Cursul științific și educațional Fațete cognitiv-pragmatice ale cuvântului rus a fost elaborat în cadrul Acordului nr. 14.A18.21.0993 din 07.09.2012 de către N.F. Alefirenko, E.I. Simonenko, I.A. Yaroshchuk FAȚEȚE COGNITIV-PRAGMATICE ALE CUVINTULUI RUS CUPRINS Partea 1. SEMANTICA LINGUOCULTURALĂ A SEMNULUI 1.1. Imaginile discursului artistic 1.2. Aspecte culturale și pragmatice ale semanticii Întrebări pentru autoexaminare și teme Partea a 2-a. MECANISME COGNITIVE ALE GENERĂRII PRESIGNULUI UNUI CUVENT FIGURATIV 2.1. Bilateral..."

„UDK 811.873.122 OBSERVAȚII PRIVIND FORMA INTERNĂ A LIMBII KECHUA Oleg Alexandrovici Kornilov, doctor în studii culturale, prof. Universitatea de Stat din Moscova numită după M.V. Lomonosov Relevanța problemei analizate în articol se datorează faptului că procesele de globalizare care au loc în lume provoacă un răspuns, manifestat în creșterea conștiinței de sine etnice a popoarelor. Adaptarea reciprocă a diferitelor tradiții culturale și elaborarea de recomandări pentru coexistența lor fără conflicte presupune cunoașterea..."

„Anexa 3 C.1 Ciclul umanitar, social și economic C.1.1 Partea de bază C.1.1.1 Adnotarea curriculumului Limba străină Limba străină. (6 credite) Competențe formate: OK-6. Obiectivele stăpânirii disciplinei sunt complexe și constau în dezvoltarea în continuare a competențelor comunicative necesare utilizării unei limbi străine ca instrument de comunicare profesională, în activități de cercetare, cognitive și interpersonale..."

«BULETINUL UNIVERSITĂȚII BURYAT Seria 8 Teoria și metodele de predare la universitate și școală Numărul 2 Ulan-Ude 1397 MINISTERUL ÎNVĂȚĂMÂNTULUI GENERAL ȘI PROFESIONAL AL FEDERATIEI RUSE Universitatea de Stat din Buryat BULETINUL UNIVERSITĂȚII ȘI UNIVERSITĂȚII BURYATĂ ȘI SCOALA Seria 8 Numărul 2 Editura Ulan-Ude a Universității de Stat Buryat UDC V Publicat prin hotărâre a Consiliului editorial și de editare al Universității de Stat Buryat. Editorial..."

Volkov A.A. Curs de retorica rusa. Volkov Alexandru Alexandrovici. Profesor al Departamentului de Lingvistică istorică generală și comparată, Facultatea de Filologie, Universitatea de Stat din Moscova. M.V. Lomonosov, profesor al Academiei Teologice din Moscova. Gen. în 1946. În 1969 a absolvit Facultatea de Filologie a Universității de Stat din Moscova. M.V. Lomonosov. doctor în filologie. Autor al monografiilor „Gramatologie” (1982), „Fundamentele retoricii ruse” (1996), etc. Citește cursuri: „Lingvistică generală”, „Istoria lingvisticii”, „Retorică.”...”

« TRANZACȚII ALE INSTITUTULUI DE STUDII LINGVISTICE Vol. VII, partea 1 Editat de N. N. Kazansky St. Sankt Petersburg Nauka 2011 ACTA LINGUISTICA PETROPOLITANA PROCEDURI ALE INSTITUTULUI DE STUDII LINGVISTICE Volumul VII, partea 1 Redactor director N. N. Kazansky Sankt Petersburg, Nauka ACADEMIA RUSĂ DE ȘTIINȚE INSTITUTUL DE STUDII LINGVISTICE...»

Această carte este un manual pentru studenți, studenți și studenți la matematică. Această carte este scrisă pentru cei care doresc serios să învețe matematica, dar ale căror încercări anterioare s-au încheiat fără succes. Aceasta este o încercare practică de a crea un manual optim care să garanteze un rezultat mai mare decât multe metode și tutoriale existente. Avantajul acestui manual este o trecere simplă și logică de la un fenomen la altul. De ce trebuie să cunoaștem matematica în profunzime? Imaginați-vă că au avut loc cataclisme pe Pământ și că toate rețelele electrice sunt nefuncționale, computerele și internetul nu funcționează. Ce să fac? Acum este imposibil să numeri, să calculezi și să calculezi nimic, știința nu se poate dezvolta, școlarii nu pot verifica exemple complexe și calcule lungi. Și ce să faci dacă astfel de calcule trebuie efectuate rapid și precis timp de câteva ore la rând? O atenție deosebită în carte este acordată acelor fenomene frecvent utilizate care, dintr-un motiv sau altul... Despre toate acestea și nu numai în carte Fundamentele matematicii. Curs practic fundamental (A. N. Komarov)

rezultatele cautarii:

Komarov A. N. - Tutorial Engleză limba...
Komarov A. N. Manual contemporan Engleză limba. M. 2009.
Tutorial Engleză limba | Komarov UN. | Descarca b-ok.cc
Tutorial Engleză limba | Komarov UN. | Descarca
Manual de autoinstruire în limba engleză. Komarov A.N. 2005. - 155p. Pentru prima dată, un manual eficient de auto-predare, creat pe o bază științifică, care vă permite să învățați limba engleză, concentrându-vă inițial pe aplicarea sa profesională ulterioară, este destinat ...
en.b-ok.cc
Tutorial Engleză limba - Komarov UN.
Manual de autoinstruire în limba engleză - Komarov A.N. descărcați în PDF. Primele 14 capitole ale tutorialului.
11klasov.ru
Komarov UN. Tutorial Engleză limba
2005. - 155p. Pentru prima dată eficient din punct de vedere științific manual-tutorial care vă permite să studiați Engleză limba, concentrându-se inițial pe aplicația sa profesională ulterioară, este destinat școlarilor, studenților și adulților...
www.studmed.ru
Descarca tutoriale Engleză limba este gratuit
LIMBA ENGLEZĂ Tutoriale în limba engleză Articole în limba engleză. Manuale de auto-predare eficiente bazate pe știință care vă permit să învățați limba engleză
Komarov A.N. Manual de autoinstruire în limba engleză. descărcare >>.
dvorec.ru
Tutorial Engleză limba. Komarov UN. (2005, 155 sec.)
Tutorial Engleză limba. Komarov UN. (2005, 155 sec.) - manual Engleză limba. The manual-tutorial este un ghid eficient pentru cei care doresc să studieze Engleză limba.
english-films.com
Àíãëèéñêèå ãëàñíûå çâóêè áûâàþò äëèííûå è êîðîòêèå.
3. Longman Dictionary of Contemporary English 4. Oxford Advanced Learner"s Dictionary of Current English , A.S.Hornby, Oxford University Press Ðåêîìåíäóåì êóïèòü ñàìûå ïîñëåäíèå èçäàíèÿ. Íè â êîåì ñëó÷àå íå ñëåäóåò ïîëüçîâàòüñÿ ñëîâàðÿìè, ñîäåðæàùèìè ìåíåå 50 òûñÿ÷ ñëîâ.. .
www.nedva.ru
3) A. Komarov. Tutorial Engleză limba. | Yandex Zen
Manual de autoinstruire pentru limba engleză: o metodă modernă de învățare intensivă.
3) A. Komarov. Manual de autoinstruire în limba engleză. Curs fundamental sistematic.
Un site în limba rusă de unde puteți descărca o mulțime de tutoriale, puteți asculta audio ...
zen.yandex.ru
Carte " Tutorial Engleză limba"autor Komarov...
Manual de autoinstruire în limba engleză. A N Gen: Alte manuale și manuale Limba: Rusă Editura: FLINTA ISBN
Comentarii la cartea „Manual de autoinstruire engleză”. Comentariul nu a fost găsit. Pentru a lăsa un comentariu sau a evalua o carte...
www.rulit.me
Tutorial pe Engleză limba | Komarov | Descarca carte
Autotutor în engleză. Nicio imagine disponibila.
Utilizatorii tocmai au descărcat aceste cărți: #1.
ro.booksee.org
Perete | In contact cu
Vă prezentăm atenției o selecție PROASĂ de manuale și tutoriale în limba engleză.
Komarov A.N. - Manual de autoinstruire în limba engleză. PORTAL DE AFACERI №1 - Creșteți cu noi! La urma urmei, nu ne pasă!
vk.com
Engleză limba:Descarca carti, tutoriale, manuale...
Komarov A.N. Manual de autoinstruire în limba engleză. Puteți descărca fișierul urmând acest link sau făcând clic pe butonul „Descărcare”.
Resurse suplimentare pentru învățarea limbii engleze.
english-thebest.ru
Audio tutorial Engleză limba- partea 2
A doua parte a tutorialului audio pentru limba engleză este postată pe pagină. Acest tutorial vă va ajuta să vă îmbunătățiți puțin cunoștințele de engleză.
klassikaknigi.info
Mail.ru raspunde: Caut complet manual Komarova.
Se numește „EFFICIENT ENGLISH SELF-TUTORIAL” Pe site, și într-adevăr pe net, există doar primele 14 capitole. Manualul este bomba! Solicitați experți cu...
answer.mail.ru
Komarov A. N. - Tutorial Engleză limba...
Tutorial Engleză limba. Komarov UN.
Manual de autoinstruire în limba engleză. Komarov A.N. descărcați gratuit fără înregistrare cărți, manuale, cărți de soluții, gdz, atlase.
za-partoj.ru
DAR. Komarov « Tutorial Engleză limba. Sistematic...
Cum să alegi un tutorial de engleză? Care sunt materialele de învățare? Care sunt avantajele sau dezavantajele lor?
Cum să alegi un tutorial de engleză. Înainte de a alege un manual, este necesar să se determine obiectivele învățării unei limbi străine.
yanashla.com
Tutorial Engleză limba. Komarov UN.
Manual de autoinstruire în limba engleză. Komarov A.N. 2005. - 155p. Primele 14 capitole ale tutorialului. Nivel: Începători.
Dimensiune: 455 Kb. Descărcați / descărcați fișierul. Pentru informații despre cum să citești cărți în formate pdf, djvu, vezi secțiunea „Programe; arhivare; formate pdf, djvu etc.”
alleng.net
Cel mai bun tutorial Engleză limba- LitMir
Descărcați pdf - 9,3 MB gratuit, fără înregistrare și fără SMS. Iată o ediție revizuită a unuia dintre cele mai bune tutoriale despre
Prima parte oferă un curs expres pentru învățarea limbii engleze. Iată baza gramaticală și derivativă...
www.litmir.me
Komarov UN. Tutorial Engleză limba| Gata... www.psyoffice.ru
Audio tutorial Engleză limba- partea 1
Prima parte a tutorialului audio pentru limba engleză este postată pe pagină. Acest tutorial vă va ajuta să vă îmbunătățiți puțin cunoștințele de engleză.
Limba rusă. Fișierul nu poate fi doar ascultat online, ci și descărcat gratuit printr-un link direct.
klassikaknigi.info
Nume: Tutorial Engleză limba ...
Manualul „Tutorial limba engleză” vă permite să învățați limba engleză, concentrându-vă inițial pe utilizarea sa profesională ulterioară, este destinat școlarilor, studenților și adulților care încep să învețe limba pentru prima dată sau au ...