개발 수업 요약. "철새"주제에 대한 고위 그룹의 연설 개발에 대한 수업 요약. 연극 공연의 요소와 소개 대화

초록

언어 발달 수업

(준비반)

수업 번호 1

의해서 준비되었다:

교육자나자격 범주 - S.L. 네나셰바

네프테유간스크, 2017

레슨 1

동화 "여우와 염소"의 재해석

작업.연결된 연설: 동화 구성의 특징 (시작, 끝)에 대한 어린이의 아이디어를 통합합니다. 다시 말할 때 비 유적 예술적 수단을 사용하는 법을 배우고 캐릭터의 대화를 표현적으로 전달하십시오.

어휘 및 문법: 주변 세계의 대상과 현상을 나타내는 명사에 대한 정의를 선택하고 명명 된 기호에 따라 대상을 찾는 방법을 가르칩니다. 단어에 동의할 때 결말에 집중하십시오.

건전한 언어 문화: 혀 트위스터를 다양한 음량으로 명확하고 뚜렷하게 발음하는 법을 배웁니다(크게, 적당히, 조용히, 속삭임으로). 소리와 리듬이 비슷한 단어를 선택하십시오.

재료. 여우의 이미지가 있는 사진.

수업 진행

교사는 수수께끼를 냅니다. "꼬리는 푹신하고 모피는 황금색입니다. 수수께끼는 누구입니까?" (여우에 대해) 어린이들에게 여우 사진 몇 장을 보여줍니다. 이제 사진을 찍고 어떤 종류의 여우가 있는지 말할 수 있습니다. 하나는 붉은 여우가 있고 다른 하나는 또 다른 ... 누군가는 아름다운 여우를 가지고 있고 다른 누군가는 ... "

선생님은 "여우와 염소" 이야기를 표현적으로 들려줍니다. 질문하기:

- 이 이야기는 무엇에 관한 것입니까?

- 어떻게 시작합니까? 끝?

- 동화에서 여우는 어떻게 표시됩니까? 왜 그녀가 똑똑하다고 생각합니까? 여우는 또 무엇으로 묘사되어 있습니까?

- 그리고 동화에서 염소는 무엇입니까? 그가 왜 이런 사람이라고 생각합니까?

- 어떤 단어와 문구가 가장 마음에 드나요?

- 이야기를 다시 들어보세요. - 선생님이 제안한 것입니다. 그러면 당신이 말할 것입니다. 잘 듣고 기억하세요.

3-4번의 이야기가 들립니다.

역할 (또는 그룹 - "팀")에서 이야기를 다시 말하도록 어린이를 초대 할 수 있습니다.

아이들은 동료의 이야기를 평가합니다. 그들이 어렵다고 생각하면 교육자가 직접 수행하여 내용 전달의 완전성, 대화의 억양 표현성, 비유적인 단어와 텍스트의 표현 사용에주의를 기울입니다.

- 당신은 흥미롭고 표현적인 방식으로 이야기를 했습니다. 무엇인지 다시 생각해보자~였다 염소. 그것을 설명하기 위해 어떤 단어를 사용할 수 있습니까? (슬기로운, 멍청한, 멍청한, 부주의한 등)

- 여우는 뭐였지? (빨간 머리, 교활하고, 아름답고, 똑똑하고, 기민하고, 빠르고, 민첩합니다.)

- 염소와 여우에 대해 말한 사람에 대해 말할 때 사용할 수 있는 단어는 무엇입니까?

- 우물은 무엇이었습니까? (깊고, 차갑고, 어둡고, 흐리고, 더럽고, 좁다.)

- "추위"라고 부를 수 있는 다른 것은 무엇입니까? (눈, 얼음, 공기, 바람...)

- 그리고 "추위"라고 부를 수 있는 것은 무엇입니까? (겨울, 눈송이, 고드름, 얼음...)

- 잘 듣고 답하세요.차갑고 깊고 투명하다 - 강입니까, 시내입니까?파란색, 유리질, 깨지기 쉬운 - 접시인가 컵인가?

이 연습을 수행하면서 교사는 아이들이 결말을 명확하게 발음하고 명사와 형용사를 올바르게 조정하는지 확인합니다.

교사는 여우에 대한 혀 트위스터를 배우겠다고 제안합니다. "여우는 여섯 번째를 따라 달립니다. 핥아, 여우, 모래." 교사와 아이들은 속삭임으로 텅 트위스터를 큰 소리로, 적당히, 조용히 발음합니다.

어린이들에게 “여우야, 여우야, 너는 어디를 걸었니?”라는 단어에 대한 운율을 생각해 내는 과제를 줄 수 있습니다. (그녀는 잔디밭에서 춤을 추고 덤불 아래에서 쉬는 등) 모두가 가장 성공적인 2부를 큰 소리로 조용히 속삭이듯 반복합니다.

2과

그림의 이야기 "학교로"

작업.연결된 연설: 이전에 습득한 줄거리 구성 기술(시작, 클라이막스, 결말)을 사용하여 그림을 기반으로 줄거리 이야기를 구성하고 묘사된 것보다 앞선 사건을 독립적으로 발명하도록 어린이를 가르칩니다.

사전: 아이들의 연설에서 "학교", "가을"주제와 관련된 단어를 활성화합니다. 비교 및 일반화를 가르치고, 필수 기능을 강조하고, 현상을 나타내는 단어를 정확히 선택합니다.

문법: 주어진 단어에 대해 단일 루트 단어를 선택하는 법을 배웁니다. 와 소리를 구별하는 연습쉿; 언어의 억양 표현력을 개발하십시오 : 발언에 질문, 기쁨의 그늘을 제공하는 법을 배웁니다.

재료. 그림 "학교에".

수업 진행

교사는 스탠드에 "To School"이라는 그림을 놓습니다. 질문하기:

- 이 그림의 이름은 무엇입니까? 이름을 지어주세요. 누구의 이름이 더 정확하고 더 흥미로운가요? 왜요?

- 왜 이 아이들이 유치원에 가지 않고 학교에 간다고 생각합니까?

- 학교에 다니는 아이들을 한 단어로 부르는 방법? (학생, 학생, 1 학년.)

- 학교 가방에 무엇이 들어 있습니까? (연필 케이스, 공책, 교과서...) 이 모든 것을 한 단어로 부를 수 있습니까? (학용품.)

- 아이들은 일년 중 몇 시에 학교를 시작합니까?

- 가을을 다른 계절과 어떻게 구별합니까? 가을에만 무슨 일이? (낙엽, 수확, 새의 이탈 등)

- 가을에는 날씨가 다릅니다. 태양이 빛나고 하늘이 투명하면 가을에 대해 무엇을 말할 수 있습니까? (맑음, 황금색, 맑음, 일찍) 하늘이 흐리고 찬 바람이 불고 비가 자주 내리면 가을에 대해 무슨 말을 할 수 있습니까? (늦은, 우울한, 흐린.)

- 말을 듣다 -가르쳐, 선생님, 선생님. 이 관련 단어의 공통점은 무엇입니까? 그리고 단어학교 관련 단어가 있습니까?(남학생, 남학생, 여학생.)

아이들은 "가을"이라는 그림을 바탕으로 이야기를 만들어냅니다. 교사는 미리 다음과 같이 설명합니다."첫 번째 이 아이들에게 학교에 오기 전에 무슨 일이 일어났는지 이야기하고,그럼 - 약 당신이 그림에서 보는 것.

이야기는 개별적일 수도 있고 집단적일 수도 있습니다(여러 사람의 그룹).

아이들이 그림에 묘사된 것보다 앞선 사건을 떠올리기가 어렵다면 교사가 직접 이야기를 시작하고 아이는 계속합니다. 이야기의 시작은 다음과 같습니다.

“맑고 맑은 9월 어느 날, 소년 소녀들은 학교에 가고 있었습니다. 저녁부터 그들은 서류 가방과 교과서를 준비했습니다. Slav는 매우 일찍 일어났고 모두가 늦는 것을 두려워했습니다. 그의 친구 Sasha가 그를 따라 왔고 그들은 익숙한 학교 길을 갔다 ... "

교사는 과제를 제공합니다. "한 문장을 말하십시오.나는 학교에 갈 것이다 잘 들릴 수 있도록기쁜 이, 당신하고싶다 학교에 가십시오 ... 이제이 문장을 말하여 당신이물어보기."

3과

K. D. Ushinsky의 "네 가지 소원"의 이야기를 다시 말하고 개인적인 경험의 주제에 대한 이야기

작업.연결된 연설: 어린이들에게 문학적 텍스트를 누락과 반복 없이 일관되고 정확하게 전달하도록 가르친다. 개인적인 경험에서 주제에 대한 완전한 이야기를 구성하는 능력을 형성합니다.

문법: 형용사와 부사의 비교 정도를 형성하는 다양한 방법을 가르친다.

사전: 형용사와 동사의 동의어와 반의어를 선택하는 법을 배웁니다.

건전한 언어 문화: 리듬을 깨지 않고 교사가 시작한 구절을 끝내도록 가르칩니다. 서로 다른 강약으로 2행을 발음한다.

수업 진행

교사는 K. D. Ushinsky "네 가지 소원"의 이야기를 읽습니다.

질문하기:

- 이 이야기는 무엇에 관한 것입니까?

- Mitya가 겨울을 좋아한 이유는 무엇입니까?

- 그는 봄에 무엇을 좋아했습니까?

- Mitya는 여름에 무엇을 기억했습니까?

- 소년은 가을에 대해 어떤 말을 했습니까?

- 이야기가 "네 가지 소원"인 이유는 무엇입니까?

4명의 어린이가 다시 이야기하도록 부를 수 있으며, 각각은 연중 특정 시기에 대해 이야기할 것입니다(이야기는 두 번 반복해야 함).

다음으로 교사는 새로운 과제를 제시합니다. “어떤 계절을 좋아하고 그 이유는 무엇입니까? 그것에 대한 이야기를 짧고 완전하게 구성하십시오.”(개인 경험의 주제에 대한 이야기). (최소 4개의 스토리가 있어야 합니다.)

"새 시즌이 올 때마다 소년은 이전 시즌보다 더 좋아 보였습니다."라고 교사는 말합니다. "여름이 좋고 가을이 더 좋았습니다. 비교하자: 봄따뜻한 그리고 여름온열 장치 또는온열 장치; 잔디초록, 그리고 비가 온 후무경험 직공 또는더 녹색; 늦가을추운, 그리고 겨울에더 춥다 또는더 춥다." 다음으로, 아이들은 형용사의 비교 정도를 독립적으로 형성합니다.clean(깨끗한, 더 깨끗한), tall(높은, 더 높은), 슬림(가는, 더 슬림), fun(더 재미있고 더 재미있는), 따뜻한(따뜻한, 더 따뜻한), 강한(더 강력하고 더 강력한) 등

어려움이 있는 경우, 교사는 비교의 정도가 다른 방식으로 형성될 수 있다는 사실에 아이들의 주의를 끕니다. 예를 들어 다음과 같이 말할 수 있습니다.더 강한, 내가 할 수훨씬 더 강하다.

“이야기에 '봄이 왔다. 또 어떻게 말할 수 있겠습니까?" - 선생님이 묻는다. (Comed.) 그런 다음 그는 다른 문장과 구를 부릅니다. 그는 많이 달렸다(많이), 꽃을 따다(얻었다, 모았다) 등.

다음으로, 아이들은 반의어 선택을 연습합니다. "내가 한마디 한다면큰, 의미가 반대되는 단어는 무엇입니까? - 선생님이 묻는다(작은). 그런 다음 그는 여러 단어를 제공합니다.좋다(나쁘다), 차갑다(따뜻하다), 가다(서다), 말하다(침묵하다) 등

- 봄이 왔다! 그리고 그녀는 무엇을 가져 왔습니까? 그래서 봄이 왔습니다 ... (따뜻함, 꽃, 풀 등) 가져 왔습니다. 이 구절을 큰 소리로, 조용히 그리고 속삭이는 소리로 말합시다.

4과

집단 스토리텔링

작업.연결된 연설: 성별과 숫자의 명사와 형용사를 일치시킬 때 복잡한 문장을 사용하여 어린이를 훈련시킵니다. 단일 루트 단어를 선택하는 법을 배웁니다.

사전: 주어진 단어에 대한 정의를 선택하는 연습을 합니다.

자료: 토끼(토끼)가 있는 그림.

수업 진행

교사는 스탠드에 토끼가 있는 그림을 놓습니다. 질문하기:

- 토끼가 무엇인지 어떻게 말할 수 있습니까? (수줍음, 겁쟁이, 회색...)

- 토끼가 가지고있는 모피 코트의 종류에 대해 이야기하고 싶다면 어떤 단어를 선택할 것입니까? (하얗고, 푹신하고, 부드럽다.)

- 토끼의 기분에 대해 어떤 말을 할 수 있습니까? (명랑하다, 좋다, 명랑하다, 슬프다.)

교사는 질문에 답할 때 아이들이 중성 명사와 형용사를 올바르게 조정하는지 확인합니다. 예를 들어, 아이가 명사로분위기 형용사를 집어들다행복하다, 이 구절이 어떻게 들리는지 듣도록 그를 초대해야 합니다. 아이들이 실수를 바로잡도록 격려해야 합니다.

교사는 다음과 같이 질문합니다.

- 아기 토끼의 이름은 무엇입니까? (토끼.) 어떻게 다르게 말할 수 있습니까? (토끼, 토끼, 토끼.) - 어린이들이 두 번째 질문에 대답하기 어렵다면 “어떻게 토끼를 다정하게 부를 수 있나요?”라는 질문이 나옵니다.

- 아기 토끼를 무엇이라고 하나요? (토끼.) 달리 어떻게 말합니까? (토끼, 토끼, 토끼.)

- 토끼는 무엇입니까? (재미있고, 푹신하고, 빠르고, 날렵하고, 귀가 길다.)

아이들에게 너무 많은 단어를 말하도록 요구해서는 안됩니다. 가장 중요한 것은 답이 정확해야 한다는 것입니다. 예를 들어, 아이는 "긴 귀"라고 대답합니다. 교사는 답의 정확성을 확인하고 "이것이 어떻게 한 단어로 말할 수 있습니까?"라고 묻습니다. 필요한 경우 "긴 귀"가 구출됩니다. (빠른 다리 -빠른, 기울어진 눈 -사시 등) 교사는 더 많은 질문을 합니다.

- 토끼는 어디에 살고 있습니까? (숲에서.)

- 작은 숲의 이름은 무엇입니까? (숲, 숲.)

- 숲속의 길을 어떻게 말할 수 있습니까? 그녀는 무엇입니까? (숲.)

- 숲을 지키고 돌보는 사람의 이름은 무엇입니까? (포레스터, 포레스터.)

이제 우리가 기억하고 이름을 지은 모든 단어를 반복합시다. 그것은 당신이 부른 다른 단어의 수입니다. - 교육자를 요약합니다. -숲, lesok, lesochek, 포레스터, lesovichok. 이 모든 단어에서 같은 부분이 들립니다-숲, 그리고 그들 모두는 어떻게 든 그 의미에서 숲과 연결됩니다.

- 강! (강, 강, 강.)

- 작은 강을 어떻게 말할 수 있습니까? (강.)

- 강에 대해 어떻게 친절하게 말할 수 있습니까? (강.)

- 강에 있는 모래의 이름은 무엇입니까? (강.)

교사는 다음과 같이 제안합니다. “이제 토끼가 숲에서 편지를 받은 방법을 알려 드리겠습니다. 그는 매우 기뻤지만 여기에 문제가 있습니다. 편지가 비에 걸려 젖었습니다. 어떤 단어는 읽을 수 없습니다. 토끼가 편지를 읽도록 도와줍시다. 주의 깊게 듣고 선이 흐릿한 곳에서 무엇을 쓸 수 있는지 제안하십시오.

(교사는 작업을 완료할 때 아이들이 편지의 문장이 끝나는 동맹 단어로 진술을 시작하도록 해야 합니다. "We made a boat so that ..."- "to ride.")

편지의 샘플 텍스트: “안녕하세요, 테파. 저와 제 동생에게 일어난 일화를 말씀드리겠습니다. 한때 우리는 강둑에서 오랫동안 놀았습니다. 그런 다음 우리는 배를 만들었습니다. 그래서... 우리는 배를 타고 수영했습니다. 갑자기 강한 바람이 불었습니다. 큰 파도가 일어나서... 우리는 너무 큰 소리로 비명을 지르기 시작했습니다. 그래서... 곰이 구조하러 와서 우리를 해변으로 끌어당겼습니다. 우리는 점프하고 점프하기 시작하여 ... Mishka가 와서 우리를 데려왔 기 때문에 빨리 건조하고 워밍업했습니다. 음식. 당근과 배추를 너무 많이 먹었어요... 곧 집에 갈 거예요.”

교사는 추가와 함께 받아쓰기에서 편지의 텍스트를 씁니다. 함께 가장 적합하고 올바른 옵션이 선택됩니다.

공과가 끝나면 어린이들이 제안한 추가 사항과 함께 편지 전체를 읽습니다. 여러 어린이에게 교사는 편지를 다시 말하겠다고 제안합니다.

5과

V. Bianchi "새끼 목욕하기"의 이야기 다시 말하기

3과제.연결된 연설: 어린이가 이야기의 개별 부분을 하나의 전체로 연결하여 텍스트를 정확하고 일관되고 표현적으로 전달하는 능력을 개발합니다.

사전: 동의어, 형용사 및 동사에 대한 반의어 선택 연습;

건전한 언어 문화: 소리의 정확한 발음을 명확히 하고 통합합니다.시간 그리고그리고, 단어로 구별하는 법을 배우고 다른 속도로이 소리로 혀 트위스터를 발음하십시오 : 빠르고, 적당히, 천천히.

수업 진행

교사는 V. Bianchi "새끼 목욕시키기"의 이야기를 읽습니다. 질문하기:

- 작가는 이 작품에서 무엇을 이야기하고 있는가?

- 이야기에 관심을 갖게 된 계기는 무엇입니까? 어떤 순간이 마음에 드셨나요?

- 가장 기억에 남는 표현과 단어는 무엇인가요?

이야기를 다시 읽습니다.

교사는 어린이 중 한 명에게 두 번째 화자를 선택하고 첫 번째 부분을 다시 말할 사람과 두 번째 부분을 다시 말할 사람에 동의하도록 초대합니다. 나머지 어린이들은 이야기꾼의 말을 주의 깊게 들어야 합니다(나중에 평가하기 위해). 네 가지 이야기가 들립니다.

교사는 아이들에게 이렇게 말합니다.

“여기서 새끼들이 목욕을 하고 숲 속을 산책했어요. 그러나 그들은 얼마나 달랐습니까! 첫 번째 곰 새끼는 움직이고 쾌활합니다. 그는 노는 것을 좋아했습니다. 그는 나무에 올라가 냄새를 맡았습니다. 꿀 냄새가 났습니다. 그는 기뻐서 나무에서 내려와 그의 어머니에게로 갔다! 테디 베어는 무엇이었습니까? 그에 대해 어떻게 말할 수 있습니까? (명랑) 단어를 집어들다행복하다 의미가 가까운 단어 (즐거운, 활기찬 ...).

- 그리고 그가 명랑했다면 그는 단지 어머니에게 가지 않고 ... 달리고, 서두르고, 날고, 급히 달려갔습니다 ...

- 다른 새끼 곰도 노는 것을 좋아했습니다. 그러나 그는 매우 느렸습니다. 그리고 항상 그에게 무슨 일이 일어났습니다. 그는 나무에 다가가자마자 벌에게 쏘였다. 그는 완전히 아팠다. 그리고 그는 또한 그의 어머니에게 갔다. 두 번째 테디베어는 무엇이었나요? 단어를 집어들다행복하다 의미가 반대되는 단어 (슬픈, 지루한, 슬픈 ...).

- 그리고 그가 슬프다면 아마도 어머니에게 가지 않고 ... 터벅터벅 걸어 다녔을 것입니다 ... ".

교사는 한 단어의 음성으로 강조 표시합니다.새끼 곰 소리그리고 어떤 소리가 강조 표시되었는지 묻습니다.

- 어떤 동물들의 이름으로 소리 z, s? (학, 딱정벌레, 두꺼비...)

- 어떤 동물의 이름에 소리 z 또는 z가 있습니까? (토끼, 뱀, 얼룩말, 염소...)

아이들은 단어의 이름을 지정하고 z가 딱딱하거나 부드러운 소리를 말합니다.

그런 다음 교사는 혀 트위스터를 발음합니다. "크리스마스 트리 옆에 고슴도치가 있고 고슴도치에는 바늘이 있습니다."

어떤 아이들은 혀 트위스터를 빠르게 반복하고 소수의 사람들은 적당한 속도로 반복합니다. 아직 소리를 명확하게 발음하지 못하는 사람들그리고,- 약간 느린 속도로.

6과

"Pets"시리즈의 그림 이야기

작업.연결된 연설: 아이들에게 그림 중 하나를 기반으로 이야기를 구성하고 이전 및 이후의 사건을 생각해 내도록 가르칩니다. 이야기의 내용, 문장 구성의 정확성을 평가하는 법을 배웁니다.

문법과 어휘: 복수형으로 명사를 사용하는 연습, 관계 형용사를 만드는 법을 배웁니다. 정의 선택에 대한 연습; 비교 능력을 개발하십시오.

건전한 언어 문화: 소리와 리듬이 유사한 단어를 선택하고 다른 속도와 다른 발성으로 발음하는 연습을 합니다.

재료. "애완 동물"시리즈의 그림; "말과 망아지", "소와 송아지", "염소와 아이", "돼지와 돼지".

수업 진행

교사는 스탠드에 네 장의 사진을 올려 놓습니다. 각 사진에 제목을 지정합니다. 아이들은 이름을 지어내고 함께 가장 성공적인 이름을 선택합니다.

- 아기 동물의 이름을 기억하십시오. 그 말은... 망아지가 있습니다. 많은... 새끼들. 소... 송아지. 많은... 송아지들. 돼지... 염소...

- 이 동물들을 한 단어로 어떻게 부를 수 있습니까? 그들은 야생입니까 아니면...? (애완동물) 또 어떤 애완동물을 알고 있나요? (고양이 개.)

- 아기 개를 무엇이라고합니까? (강아지.) 하나는 강아지입니다. 여러, 많은 ... (강아지, 강아지.)

교사는 다음과 같이 말하는 것이 똑같이 옳다고 설명합니다.강아지, 많은 강아지 그리고강아지들, 많은 강아지들.

- 송아지가 다리가 길면 한 마디로 어떻게 부를 수 있습니까? (다리가 길다.) 눈이 크다면, 그는 ... 큰 눈이다.

- 어떤 말과 어떤 망아지를 말해줄 수 있습니까? 그들을 비교하십시오. (말은 크고 망아지는 작다. 소는 뿔이 있고 송아지는 뿔이 없다.)

교사는 그림 중 하나를 기반으로 이야기를 구성하는 과제를 줍니다. 아이들은 그려진 것에 대해 이야기 할뿐만 아니라 이전 및 이후의 사건을 생각해냅니다. 아이가 이야기하는 동안 나머지는 줄거리의 전개, 올바른 구성을 밀접하게 따릅니다.

그런 다음 4명의 그룹이 구성됩니다. 모두가 이야기할 사진을 선택합니다. 4장의 사진을 바탕으로 일반적인 스토리를 구성합니다. 나머지 아이들은 이야기를 평가하고 제목을 생각해냅니다.

교사는 어린이들에게 함께 운율을 구성하도록 초대합니다. 그는 첫 번째 줄을 말하고 아이들은 두 번째 줄을 생각해냅니다.

- 새끼야, 어디 걸었니? (나는 거리를 달리고 있었다.)

- 너, 송아지야, 어디까지 가봤니? (나는 엄마를 쫓아갔다.)

- 이봐 꼬마야, 어디 있었니? (저는 양동이에 물을 조금 마셨습니다.) 아이들은 좋아하는 2절을 골라 천천히, 빠르게, 큰 소리로 속삭이는 소리로 반복합니다.

7과

주제에 대한 이야기 ​​"타냐의 보육원 첫날 정원"

작업.연결된 연설: 교사가 제안한 계획에 따라 이야기를 편집하는 데 아이들을 훈련시키고, 스스로 음모를 꾸미도록 가르칩니다.

문법: 명사의 복수형의 소유격 형성에 대한 연습; 단어 형성 연습;

건전한 언어 문화: 소리 구별 연습씨 그리고시간; 명확한 딕션을 연습하십시오.

재료. 사진: 토끼, 늑대, 다람쥐, 토끼, 갈까마귀.

수업 진행

교사는 다음과 같이 말합니다. “새로운 소녀 Tanya가 유치원에 왔습니다. 그녀는 무엇을 해야 하는지, 어떻게 행동해야 하는지에 대해 아무것도 몰랐습니다. Tanya는 산책 준비를 시작했습니다. 산책할 때 어떤 옷을 입나요? (코트, 부츠, 스타킹, 스타킹, 양말, 레깅스...)

- 그리고 Tanya는 스카프 만 준비했습니다. 그녀에게 부족한 것은 무엇입니까? (양말, 스타킹, 레깅스, 부츠...)

- 타냐는 아직 어려서 물건을 어디에 둘지 잘 몰랐습니다. 그녀를 돕자.

- 빵은... 빵 그릇에, 설탕... 설탕 그릇에, 과자... 사탕 그릇에, 비누... 비누 접시에, 냅킨... 냅킨 그릇에, 계란. .. 계란 홀더에 버터... 버터 접시에 소금을 붓고... 소금 통에.

- 그런 다음 Tanya는 동물 사진을 보여 주었지만 새끼가 무엇인지 잘 몰랐습니다. 우리 모두 그녀가 아기의 이름을 올바르게 지을 수 있도록 도와줍시다. 누가 가지고 달걀? (토끼.) 늑대에게? (새끼들.) 토끼한테? (토끼들.)~에다람쥐? (다람쥐.) 갈까마귀에서? (갤챗.)

- "Tanya의 유치원 첫날"이라는 이야기를 생각해 봅시다. 먼저 어린 소녀 Tanya가 유치원에 갈 것이라는 것을 알게 된 방법, 유치원에 오게 된 방법, 그곳에서 본 새롭고 흥미로운 점, 기분이 어땠는지, 첫날이 어떻게 끝났는지 이야기하십시오.

이야기를 편집하는 작업이 아이들에게 어려운 것으로 판명되면 교사는 스스로 시작합니다. 그는 소녀의 기분, 그룹 룸의 모습을 설명합니다. 2~3개의 이야기가 끝나면 평가가 주어집니다. 교사는 이야기를 분석하면서 아이들이 문장을 올바르게 구성하고 흥미로운 내용을 표시하는지 확인합니다.

그런 다음 집단 이야기가 컴파일됩니다. 여러 어린이나누가 시작할지, 누가 계속할지 등에 대해 사전에 동의한 후 각자가 차례로 자신의 역할을 알려줍니다.

필요한 경우 교사는 이야기 계획을 제공합니다. 교사는 아이들에게 혀 트위스터를 반복하도록 권유합니다. "Tanya는 테이블에 앉아서 접시를 떨어뜨렸습니다." 모두 함께 말합시다. "매우 자주 그들은 Tanya의 접시를 이깁니다." 모든 소리가 선명하게 들린다고 가정해 보겠습니다.

메모. 명사의 속격 형태 형성에 아이들을 훈련시킬 때, 아이가 주격의 경우 각 단어의 이름을 짓고 비스듬한 경우에 그것을 반복적으로 반복하도록 해야 합니다. 단어 형성 연습에서 아이들을 위한 간단하고 쉬운 형태는 즉시 아이들 스스로 부르고 복잡한 것은 먼저 교육자가 부릅니다.

8과

주어진 주제에 대해 이야기하기

작업.연결된 연설: 주어진 주제에 대한 단편 소설을 쓰는 방법을 배우고,

건전한 언어 문화: 소리의 정확한 발음을 수정와 함께 그리고쉿, 어린이들에게 귀와 발음으로 이 소리를 구별하도록 가르치고, 이 소리로 포화된 단어와 구를 다른 크기와 속도로 명확하고 뚜렷하게 발음하고, 의문 및 긍정 억양을 올바르게 사용하도록 가르칩니다.

재료. 소리에 대한 짝을 이루는 피사체 사진s, w, 장난감; 그림 "초원과 초원"(수당 " 들리는 말", 저자 G. A. Tumakova).

엑스한 수업

교사는 어린이들에게 장난감(개, 코끼리, 여우, 고양이, 쥐, 말 등)을 보여주고 어떤 동물이 이름에 소리가 있고 어떤 이름에 소리가 나는지 빠르게 대답하도록 제안합니다.승 (즉, 아이는 단어에서 이러한 소리를 선택하고 그 소리를 천천히 발음해야 합니다).

그런 다음 교사는 썰매 - 모자, 모피 코트 - 비행기, 체커 - 부츠, 테이블 - 샤워, 고양이 - 여우, 개 - 개구리 등 짝을 이루는 사진을 아이들에게 배포합니다. 그림은 다른 아이들에게 반복될 수 있습니다; 당신은 "예를 들어,새끼쥐 등). 이름에 s가 포함된 사진을 뒤집을 것을 제안합니다. 행을 살펴보고 작업의 정확성을 확인합니다. 몇몇 어린이들에게 어떤 그림이 뒤집히지 않았는지 묻고 열린 채로 두고 거기에 묘사된 물건의 이름을 묻습니다. 그런 다음 그는 그림 이름이 소리로 시작하는 사람들에게 손을 들어 보라고 요청합니다.쉿. 아이들은 돌아가며 사진을 부릅니다(모자, 체커, 모피 코트 등). 나머지는 주의 깊게 듣고 동지의 실수를 수정합니다.

다음으로 교사는 소리가 있는 그림을 가지고 있는 아이들에게 먼저 손을 들어보라고 제안한다.승 단어의 중간에, 그리고 소리와 함께 사진이있는 사람들승 말의 끝에. 소리가 나는 사진도 마찬가지입니다. (이전에는 교사가 소리가 들리지 않도록 그림을 뒤집으라고 제안했습니다.승 소리와 함께 열린 사진을 남겨주세요와 함께.)

선생님은 수수께끼를 냅니다. 아이들은 추측에 이름을 붙이지 않고 이 단어에 어떤 소리가 있는지 말해야 합니다.쉿.

푹신한 꼬리가있는 빨간색.

덤불 아래 숲에 산다.

(여우.)

자매들이 현장에 서 있습니다:

노란 눈.

하얀 속눈썹,

(데이지.)

작은, 회색

바닥 아래에 산다

밤에 흠집.

(생쥐.)

나는 먼지를 본다 - 나는 투덜거린다,

나는 투덜거리며 삼킬 것이다.

(진공 청소기.)

교사는 사전에 그 의미를 설명하고 아이들이 "고양이는 웃고 쥐는 눈물을 흘린다"는 속담을 암기하도록 돕습니다. 소리 s와 sh로 단어를 강조 표시하도록 요청합니다.

다음으로 아이들은 "고양이에게는 웃음, 쥐에게는 눈물"이라는 주제로 짧은 이야기를 만들어내는 과제를 완료합니다.

선생님은 두 마리의 토끼에 대한 이야기를 듣고 적절한 단어를 찾도록 도와주겠다고 제안합니다. 말한다:

“어느 날 아침 토끼 루가와 루가가 집을 나갔습니다. 그들은 숲 속을 산책하고 그곳에 누가 살고 있는지 알아보고 물고기를 잡을 수 있는 강이 근처에 있는지 확인하고 싶었습니다. Luga는 이름에 소리가 있는 것을 가져갔습니다.~에 대한 (양동이), Luga는 이름에 소리가 나는 것을 가져갔습니다.~에 (낚싯대),

- 토끼들은 걷고 걷고 또 길을 나섰다. 그들이 보기에는 수풀 아래에서 기어 나오는 자가 있는데 그 이름은 짧고 그 속에는 소리가 적고 그 중에 소리가 있도다와이. 누구세요? (이미.) ​​토끼가 뱀을 맞이했습니다. 계속 가자. 곧 우리는 강으로 가서 낚시를 시작했습니다. 처음에 그들은 (메기)와 함께 소리가 나는 큰 물고기를 꺼냈고, 그 다음에는 작은 물고기가 나타나기 시작했습니다. 그 이름으로 소리가 들렸습니다.슈. 누가 추측했습니까? (도미, 파이크...)

- 집에서 토끼 엄마와 토끼 아빠는 아이들에게 맛있는 점심을 먹였습니다. 요리 이름에서 소리가 들렸다.s, w. 이 식사들은 무엇이었습니까? 그리고 아이들에게는 장난감이 있습니다. Luga에는 이름에 소리가 있는 장난감이 있습니다.에게. 이 장난감은 뭐야, 얘들아? (인형) 그리고 Luga는 소리가 나는 장난감을 얻었습니다.승 제목에. 이 장난감은 무엇입니까? (자동차.)

- 그리고 이제 토끼에 대해, 산책을 어떻게 갔는지, 누구를 만났는지, 집에서 어떻게 쉬었는지 알려주십시오. 교사는 말합니다.

아이들은 셋으로 뭉쳐서 알 수 있습니다.

9과

"고슴도치가 토끼를 구한 방법"이라는 주제에 대한 동화 발명

작업.연결된 연설: 아이들에게 주어진 주제에 대한 동화를 발명하도록 가르치고 등장인물의 모습, 행동, 경험을 설명합니다. 서로의 이야기를 평가합니다.

문법: 단일 루트 단어를 선택하는 법을 배웁니다.

사전: 동의어를 선택하는 법을 배웁니다. 단어의 의미 론적 음영에 대한 감수성을 키우기 위해; 반의어를 선택하는 법을 배웁니다. 다의미 단어의 의미를 배우는 데 도움;

건전한 언어 문화: 목소리의 힘을 조절하는 법을 배웁니다.

수업 진행

선생님은 수수께끼를 냅니다.

어떤 종류의 숲 동물

소나무 아래 기둥처럼 섰다

그리고 잔디 사이에 서서

머리보다 귀가 크다?

화난 감동

숲의 광야에 산다.

바늘이 너무 많다

그리고 단일 스레드가 아닙니다.

(N. Artyukhova.)

아이들은 그것이 토끼와 고슴도치라고 추측합니다. 교사는 고슴도치에 바늘이 많은 이유, 바늘이 필요한 이유, 다른 바늘은 무엇인지 묻습니다.

- 고슴도치와 토끼는 어디에 살고 있습니까? (숲에서.)

- 단어에서 어떤 단어를 만들 수 있습니까?숲? (Lesok, lesochek, 임업, 산림 관리인, 산림 관리인.) 어려운 경우 교사는 주요 질문을 합니다.

- 숲 속 길의 이름은 무엇입니까? (공원이 아니라 정원이 아니라 숲이요.) (숲.)

- 숲에서 일하는 사람을 무엇이라고 합니까? (산림지 거주자.)

- 숲에 사는 멋진 사람의 이름은 무엇입니까? (레소비초크.)

- 이제 기억하고 이름을 지은 단어를 반복하십시오.

- 고슴도치는 용감했고 토끼는 무엇입니까? (겁쟁이.) 이제 서브-| 작업이 어려울 것입니다.

- 토끼겁쟁이. 그에 대해 달리 어떻게 말할 수 있습니까? 단어와 의미가 가까운 단어를 선택하십시오.겁쟁이 (두려운, 두려운 ...).

- 용감한 고슴도치. 단어와 의미가 가까운 단어를 선택하십시오.굵게 (용감한, 대담한...).

아이들이 스스로 동의어를 줍지 못하는 경우 | 교사는 다음과 같이 질문합니다.겁이 많은, 겁이 많은, 두려운? 예, 그렇습니다. 우리는 토끼라고 말할 수 있습니다.겁쟁이? 예. 토끼는 어때?수줍은? 예. 의미가 가까운 단어, 친구 같은 단어입니다.

- 오늘 우리는 고슴도치가 어떻게 토끼를 구했는지에 대한 동화를 생각해 낼 것입니다. 토끼에게 일어날 수 있는 일과 고슴도치가 어떻게 친구를 도울 수 있는지 생각해 보십시오. 이야기는 짧고 흥미롭고 완전해야 합니다.

(최소 5명의 어린이에게 질문해야 합니다. 그룹으로 말할 수 있습니다.) 두세 ​​가지 이야기가 끝나면 교사는 누구의 이야기를 더 좋아하고 그 이유를 묻습니다.

이제 D. Ciardi의 "Farewell Game"시를 읽어 드리겠습니다. 당신은 의미가 반대되는 단어를 찾는 데 도움이 될 것입니다.

나는 말할 것이다나 단어높은,

그리고 당신은 대답 할 것입니다 ... (낮음).

한마디 하겠습니다먼 곳에,

그리고 당신은 대답 할 것입니다 ... (닫기).

한마디 해줄게겁쟁이,

당신은 대답 할 것입니다 ... (용감한).

지금내가 시작 나는 말할 것이다 -

글쎄, 대답 ... (끝).

- 선생님이 제안한 대로 모두 함께 시를 다시 외우자.

10과

"토끼의 생일"주제에 대한 동화 발명

작업.연결된 연설: 아이들에게 계획에 따라 주어진 주제에 대한 동화를 독립적으로 발명하도록 가르칩니다. 동화를 평가할 때 설명, 대화를 사용하고 재미있는 줄거리, 표현 수단을 기록하십시오.

문법: 명사의 복수형의 대격형 형성 연습;

건전한 언어 문화: 동요의 뚜렷한 발음을 연습하고, 리듬, 말의 템포 및 목소리의 강도를 구별합니다.

수업 진행

교사는 아이들에게 이렇게 말합니다.

- 지난 시간에 고슴도치와 토끼에 대한 흥미로운 이야기를 생각해 냈습니다. 어제는 토끼의 생일이었습니다. 토끼의 생일에 숲속의 동물들은 숲에서, 들판에서 본 것에 대해 놀고, 춤추고, 수수께끼를 맞췄습니다. 고슴도치는 그런 수수께끼를 만들었습니다. "나는 데이지, 수레 국화, 블루 벨을 많이 보았습니다. 내가 어디 있었지? (현장에서.)

- 여러분 각자는 모든 동물의 역할을 맡을 수 있습니다. 당신이 토끼에게 선물로 무엇을 가져올지 그리고 당신이 본 것, 보지 못한 것, 많이 본 것에 대해 그와 그의 손님을 위해 어떤 수수께끼를 추측할 것인지 생각하십시오. 그리고 토끼와 나머지 동물들은 추측할 것입니다.

아이들이 연습을 할 때, 교육자는 무엇을, 누구의 이름을 지을 수 있는지 제안하고, 대격의 경우 생물과 무생물 명사의 올바른 어미를 사용하는 기술을 형성합니다.

교사는 새로운 작업을 제공합니다. "이제 "토끼 생일"이라는 주제에 대한 동화가 떠오를 것입니다.첫 번째 누가 토끼를 방문할 것인지, 각 동물이 토끼에게 무엇을 줄 것인지 이야기하십시오.그 다음에 동물들이 어떻게 토끼를 축하했는지, 어떻게 그의 생일을 축하했는지, 어떻게 놀았는지, 수수께끼를 냈는지 알려주세요. 이야기는 흥미롭고 짧고 완전해야 합니다.

여러 사람들이 동화를 발명하는 데 참여합니다. 사전에 그들은 무엇에 대해 어떤 순서로 이야기할지에 대해 동의합니다. 아이들이 말하기 시작하기 전에 선생님은 (아이들에 따르면) 최고의 동화가 앨범에 녹음 될 것이라고 말합니다.

교사는 같은 리듬(리듬을 두드리는 것)으로 자신을 따라 동요의 라인을 완성하도록 어린이들을 초대합니다.

취학 전 그룹 315

Bunny-bunny, 어떻게 걸었니? .. 고슴도치-고슴도치, 누구와 춤을 췄니? .. 야, 동물들, 어디 있었어? .. 너, 여우, 어디 걸었니?

그런 다음 어린이들은 가장 좋아하는 동요를 천천히 그리고 빠르게 큰 소리로 속삭이는 소리로 반복합니다.

교사는 혀 트위스터를 읽습니다. "흰 눈, 흰 분필, 흰 토끼도 흰색이지만 다람쥐는 흰색이 아니며 흰색도 아닙니다." 그는 여러 명의 아이들을 불러 각각의 소리가 명확하게 들릴 수 있도록 텅 트위스터를 발음하도록 요청합니다. 그런 다음 혀 트위스터는 천천히, 적당히, 빠르게 발음됩니다.

아이는 태어날 때부터 점진적으로 언어를 습득합니다. 첫째, 그는 자신에게 주어진 연설을 이해하는 법을 배운 다음 스스로 말하기 시작합니다. 따라서 강한 음향 효과로부터 청력을 보호하고(TV나 음악을 최대 전력으로 켜지 마십시오), 만성 감기를 예방하고, 청력 기관의 건강을 모니터링해야 합니다.

이미 최대 1 년 동안 아이에게서 첫 번째 "아빠"와 "엄마"를들을 수 있습니다. 일반적으로 3 세가되면 아이는 이미 구로 말하기 시작합니다. 언어 발달과 동시에 아이의 생각과 상상력이 발달합니다. 주의력, 기억력, 사고력은 언어가 만들어지는 토대입니다.

아이와 이야기 할 때 자신의 말에 끊임없이주의를 기울이십시오. 명확하고 이해할 수 있어야합니다. 말을 하지 마십시오. 아이는 올바르게 말하는 법을 배워야 합니다. 아이에게 큰 소리로 말하거나 너무 빨리 말하지 마십시오.

어린이의 언어 발달이 좋지 않은 원인은 다음과 같습니다.

조음 장치 근육 발달의 위반, 음소 청력의 낮은 발달, 어휘 부족, 문법 기술 발달의 결함.

소리 발음 및 조음 위반 - 아이가 개별 소리를 잘못 발음하고, 그의 연설은 불충분한 명료성과 표현력이 특징이며, 그 속도는 동료보다 느립니다.

소리 문자 인식 및 소리 문자 분석 개발의 단점 (음소 청력의 낮은 발달) - 소리와 그 조합을 혼동하지 않고 듣고 인식하고 구별하는 능력의 발달 부족. 덜 중요한 것은 소리-문자 합성 기술, 즉 소리와 그 조합 사이의 관계를 이해하는 능력입니다.

이러한 종류의 주요 위반 사항은 다음과 같습니다. 소리를 순차적으로 또는 위치에 따라 분리할 수 없습니다. 경도, 부드러움, 소리, 귀머거리로 소리를 구별할 수 없음; 경도를 지정할 수 없음 - 쓰기의 부드러움. 같은 이유로 단어 형성 및 억양 기술의 습득이 억제됩니다. 어휘 및 문법 구조의 발달 결함 - 아동은 문법 구조를 올바르게 구성하고 이해하는 방법을 모르고 성별과 경우를 잘못 사용합니다. 여기에는 강세를 올바르게 배치할 수 없는 것도 포함되며, 이로 인해 인식할 수 없을 정도로 단어가 왜곡됩니다. 의미 론적 추측의 불충분 한 발달 - 어린이는 문맥에 따라 단어 나 구의 끝을 올바르게 예측하는 방법을 모릅니다. 어휘의 불충분한 발달 - 빈약한 어휘, 아동의 활성 어휘가 없기 때문에 단어의 의미를 이해하는 데 어려움. 아이는 읽은 단어 사이에 어휘적 연결을 설정하는 것이 어렵다는 것을 알게 되며, 서로 결합하여 획득하는 새로운 의미를 이해하지 못합니다.

아동의 어휘의 질과 양이 일반적으로 언어 발달의 수준을 크게 결정한다는 점에 유의해야 합니다. 수동(즉, 기억에 저장되는 단어)과 능동(지속적으로 사용되는 단어) 어휘 모두에 주의를 기울이는 것이 매우 중요합니다. 아이가 단어의 의미를 알고 독립적 인 연설에서 올바르게 사용할 수 있어야합니다.

사이트의 이 섹션에서는 1세에서 7세 사이의 어린이(어린이가 학교에서 말을 잘 하지 못하는 경우 더 나이가 많을 수 있음)를 위한 수업을 위해 고안된 언어 발달 수업을 찾을 수 있습니다. 미세 운동 기술은 언어 능력 발달에 큰 영향을 미치기 때문에 어린이와의 첫 번째 수업은 손가락 게임입니다. 다음 -시, 말, 책 읽기. 기사는 자녀가 올바르게 말하는지 이해하는 데 도움이 될 것입니다. 사용하는 단어가 충분한지, 단어를 연결하고 올바르게 발음하는지 여부.

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언어 발달에 관한 수업 요약

메모가 있는 이 섹션을 통해 유치원 기관의 세심한 부모와 교육자는 언어 발달에 대한 미취학 아동과 함께하는 수업을 위해 흥미롭고 흥미로운 형식을 선택할 수 있습니다. 어떤 운동이든 어린이에게 게임의 요소는 매우 중요합니다. 게임 요소를 통해 새로운 자료를 배우는 것이 훨씬 쉽고 쉽고 주어진 메모는 게임 구성 요소에 많은 관심을 기울입니다. "오 할아버지와 함께 요정의 숲에서", "황금빛 수탉", "그놈 방문하기" 및 기타 시나리오는 동화와 동화 속 인물을 재생하여 아이들에게 긍정적인 감정을 불러일으키고 상상력과 논리적 사고를 개발하는 데 도움이 됩니다. 또한 제시된 시나리오는 공감 능력뿐만 아니라 그룹 의사 소통을 개발하는 데 도움이 됩니다.

일부 자료에는 상세하고 명료한 설명뿐만 아니라 다채로운 삽화가 함께 제공됩니다. 재미있는 수수께끼와시, 노래 및 밝은 자료는 아이들과 함께하는 수업을 유용 할뿐만 아니라 흥미 진진하게 만드는 데 도움이됩니다. "우리는 잉크 반점을 찾고 있습니다"라는 수업은 단일 루트 단어를 선택하고, 어린이에게 강조된 음절의 개념을 소개하고, 언어 퍼즐에 매료되며, 음절에서 단어를 구성하는 데 도움이 됩니다.

이 섹션의 모든 사람은 자신에게 적합한 시나리오를 찾을 수 있습니다. 좋아하는 어린이 캐릭터 또는 작업 세트에 따라 옵션을 선택할 수 있습니다. 어쨌든이 섹션은 어린이와 함께하는 활동 개발의 재무부에 좋은 추가 사항이 될 것입니다.

책에는 요약이 포함되어 있습니다. 언어 치료 수업유치원, 보육원, 유치원, 고아원 및 고아원에서 미취학 아동의 언어 발달에 관한 것. 수업 내용은 일반적인 언어 발달이 저조한 4-5세 아동의 언어 발달에 대한 기본 요구 사항을 충족하며 방법론 매뉴얼 "3-4세 아동의 언어 발달을 위한 어휘 주제"의 논리적 연속입니다. " O. E. Gromova, G. N. Solomatina. 이 책은 유치원 및 의료 기관의 교사, 방법론자, 언어 치료사를 대상으로 합니다.

가족 구성입니다.
작업: 사전 강화 및 활성화; 동종 주제에 의해 배포되는 간단한 문장의 형성.
장비: 가족 구성원을 묘사하는 주제 및 플롯 사진.

I. 조직적 순간
아이들은 엄마와 아빠의 이름을 지어야 합니다.
Ⅱ. 수업 주제에 대한 대화
선생님. 오늘 우리는 가족에 대해 이야기 할 것입니다. 가족은 아이이고, 그의 부모는 엄마와 아빠, 할아버지와 할머니, 형제 자매입니다.

각 어린이는 질문을 받습니다.
- 당신의 어머니(아빠, 할머니, 할아버지, 형제, 자매)의 이름은 무엇입니까?
- 가족은 몇 명입니까?
- 당신은 당신의 어머니(아빠, 할머니, 할아버지, 형제, 자매)에게 누구입니까?
- 가족 중 가장 나이가 많은(막내) 사람은 누구입니까?
두세 명의 어린이가 언어 치료사의 질문에 대해 가족에 대해 이야기합니다.

III. 현장 사진을 보면서
조판 캔버스에 두세 명의 가족을 묘사한 내러티브 그림이 전시되어 있습니다. 아이들에게 사진을 하나씩 보여줍니다.
선생님. 사진을 봐. 여기 사진에 누가 찍혀있나요?
어린이들. 엄마와 딸.
선생님. 엄마와 딸은 무엇을 하고 있나요?
어린이들. 엄마와 딸이 읽고 있습니다.

콘텐츠
저자로부터
4-5 세 어린이의 언어 발달을위한 수업 조직
4-5세 아동의 언어 발달을 위한 수업의 주제별 계획
수업 요약
가족
수업 1. 가족 구성
Lesson 2. 다정한 나의 가족
3과 가족의 활동
신체 부위
Lesson 1. 남자, 그의 신체 부위
Lesson 2. 신체 부위는 나의 조력자
Lesson 3. 신체 부위의 징후
세면도구
수업 1. 아침
수업 2. 저녁
Lesson 3. 인형 목욕시키기
가을
레슨 1. 낙엽
Lesson 2. 가을의 징조
Lesson 3. 가을의 숲
집
Lesson 1. 집과 그 부분들
수업 2. 집을 짓기
제 3과. 줄거리 그림에 대한 설명 "집 짓기"
가구
수업 1. 가구 및 부품
수업 2. 가구 품목
수업 3. 세 마리의 곰
장난감
Lesson 1. 우리의 장난감
수업 2. 인형
수업 3. 우리는 놀아요
음식
수업 1. 아침 식사
수업 2. 점심
수업 3. Mishutka에는 생일이 있습니다.
식기
수업 1. 차 도구
수업 2. 식기
레슨 3. 조리기구
애완동물
Lesson 1. 남자의 친구들
2과 휴먼 헬퍼
수업 3. 농장에서
야생 동물
Lesson 1. 야생 동물의 외부 징후
Lesson 2. 야생동물 사료
수업 3. 야생 동물의 서식지
나무
수업 1. 나무의 외부 징후
Lesson 2. 나무의 특징
수업 3. 나무가 자라는 방법
겨울
Lesson 1. 겨울의 징조
수업 2. 눈. 눈 속성
수업 3. 겨울 숲
새해 축하
Lesson 1. 크리스마스 트리 장식
Lesson 2. 곧 휴가가 온다
제 3과. 숲속의 설날
겨울 재미
Lesson 1. 언덕 위에서
Lesson 2. 스케이트장에서
수업 3. 겨울 게임
겨울옷
Lesson 1. 겨울옷
수업 2. 우리가 옷을 입는 방법
겨울 새
수업 1. 겨울 새의 외부 징후
수업 2. 새의 행동
제 3과 겨울의 새들
실내 꽃
Lesson 1. 실내 꽃의 종류
Lesson 2. 실내 꽃 돌보기
Lesson 3. 실내 꽃이 자라는 방법
직업
수업 1. 유치원 교사
수업 2. 의사
수업 3. 요리사
본국
레슨 1. 나의 조국
레슨 2. 나의 도시
3과. 조국의 수호자
여성의 날
수업 1. 여성
수업 2. 우리 엄마
Lesson 3. 곧 휴가가 온다
봄
Lesson 1. 봄의 징조
Lesson 2. 봄의 숲
제 3과. 동화 "스노우 메이든"
철새
제 1과 철새의 외부 징후
제 2과 철새의 주거지
제 3과 찌르레기 도착
수송
수업 1. 장난감 자동차
레슨 2. 여객 운송
수업 3. 화물 운송
데미 시즌 의류
Lesson 1. 데미시즌 의류 아이템
레슨 2. 아틀리에
제 3과. 줄거리 그림에 대한 설명 "산책을 위해"
신발
Lesson 1. 우리의 신발
수업 2. 어린이 및 성인 신발
Lesson 3. 신발 가게
가금류
수업 1. 가금류의 외부 징후
수업 2. 새장
제 3과. 이야기 "닭과 오리"
채소
Lesson 1. 야채의 징후
Lesson 2. 야채 가게
3과 정원에서
과일
Lesson 1. 과일의 징조
레슨 2. "과일" 쇼핑하기
3과 정원에서
꽃들 "
제 1과 정원 꽃의 종류
수업 2. 정원 꽃 돌보기
수업 3. "엄마에게 선물"이야기
곤충
수업 1. 곤충의 외부 징후
Lesson 2. 곤충의 행동
제 3과. 개간에서
여름이 곧
Lesson 1. 여름의 징조
Lesson 2. 숲속의 여름
레슨 3. 여름의 즐거움
사용 및 권장 문헌 목록.

이 섹션에서는 수업그리고 수업아이들이 정확하고 아름답게 말하는 법을 배우도록 돕습니다. 언어 발달 수업어린이의 언어 활동을 자극하고 어린이의 언어 발달에 기여합니다.

사이트는 23을 제공합니다 언어 발달 수업어린이들.

초등학교 교사들은 많은 어린이들이 구를 만드는 데 어려움을 겪고, 종종 문법적으로 문장을 올바르게 구성하는 방법을 모르며, 어휘력이 좋지 않다는 점에 주목합니다. 이러한 단점은 집에서는 눈에 띄지 않지만 학교의 교실에서 드러납니다. 이것은 언어 발달 수준이 불충분하기 때문입니다.

이러한 어려움을 방지하기 위해서는 개발이 필요하다. 아이의 말취학 전 나이에. 언어 발달에 대한 수업에서 다양한 난이도의 작업을 찾을 수 있습니다. 아이를 위해 뭔가 잘 되지 않으면 즉시 도와주세요.

모두 언어 발달 수업접근 가능한 언어로 작성된 과제는 모든 어린이의 관심을 끌 만한 아름다운 삽화와 함께 장난스럽게 제공됩니다.

모두 수업연습 유치원 교사 O.A. Volovskaya가 테스트하고 승인했습니다.

아이는 살아있는 것과 무생물(생물과 무생물)에 대해 알게 되고, "누구?"라는 질문에 답하는 단어로 문장을 만드는 법을 배웁니다. 또는 무엇을?".

아이는 "무엇?"이라는 질문에 답하는 단어로 문장을 만드는 법을 배웁니다. 그는 여전히 유전 사례가 무엇인지 모르지만 이미 단어를 올바르게 거부할 수 있습니다.

아이는 "누구?"라는 질문에 답하는 단어로 문장을 만드는 법을 배웁니다. 수업에는 동물의 다채로운 사진이 많이 제공됩니다.

장난스럽게 아이는 데이트 케이스의 질문에 대답하는 단어로 많은 문장을 만들도록 초대됩니다. "누구에게, 왜?"

우리는 기악 사례의 질문에 대답하는 단어로 많은 문장을 구성합니다. "누구에 의해, 무엇에 의해?", 우리는 Kolobok에 대한 동화를 회상합니다.

"누구에 대해, 무엇에 대해, 무엇에, 무엇에?"라는 질문에 답하는 단어로 문장을 작성하고 상황에 따라 전치사 "on"과 "in"을 사용합니다.

동물과 새끼 - 남성, 여성 및 새끼의 동물 이름을 올바르게 지정하는 방법. 아기와 함께 있는 동물의 매우 흥미로운 사진이 많이 있습니다.

다양한 동물, 사물, 과일, 열매와 같은 생물 및 무생물에 대해 작고 애정 어린 단어를 선택합니다.

우리는 다양한 형용사와 야채를 연구하고 야채를 형용사로 설명하는 단어를 선택합니다. 개체 간의 유사점과 차이점을 찾습니다.

동물, 과일, 딸기, 접시 등 다양한 대상에 대한 형용사가 더 많습니다.

장난스럽게 아이가 먼저 문장을 만들고 그림을 바탕으로 짧은 이야기를 하도록 초대합니다. 점점 복잡해지며 이야기와 짧은 문장의 차이점이 설명됩니다.

우리는 동사 연구를 시작하고 여성, 남성, 중성, 복수 단어에 대한 동사의 끝을 올바르게 선택합니다. 우리는 동물을 위한 행동과 행동을 위한 동물을 생각해냅니다.

다양한 전치사 배우기: "on, under, in" 등 사진에서 처음에 무슨 일이 있었는지, 그 다음에는 무엇을, 마지막에 무엇을 결정하고 여러 사진에서 이야기를 컴파일

길고 짧은 단어가 많으면 아이는 자신의 단어를 발명하기 위해 긴 단어 또는 짧은 단어를 결정하는 법을 배웁니다.

기하학적 모양, 색상의 반복, 그림에서 이야기 그리기

아프리카, 호주의 동물을 연구하고 그에 대한 단편 소설을 편집합니다.

고양이 사진으로 이야기 만들기. 고양이의 재미있는 재미있는 사진이 많이 있습니다.

우리는 거리에서 날씨가 어떤지, 어제의 날씨와 내일의 날씨를 말하는 법을 배웁니다. 옵션이 고려 중입니다. 태양이 빛나고 비가 내리고 있으며 밖에는 뇌우가 있고 밖에는 눈이 내리고 있습니다.