Ascolto russo. Testo da ascoltare in russo con file audio. Guarda cos'è "auditing" in altri dizionari

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Buona fortuna con i tuoi studi!

Spedizione di soccorso

Di sera, il catamarano ha raggiunto le coste dell'Antartide. Nonostante il tempo terribile, ci siamo messi in fila e abbiamo iniziato a setacciare il deserto ghiacciato, spaventando i pinguini. La squadra di sbarco doveva essere fatta atterrare sul luogo di atterraggio della nave marziana che, a causa di un incidente, non volò fino al punto previsto. Il comandante volò lungo la linea con una freccia, prima in una direzione, poi nell'altra, e gridò a tutti. Al tramonto, riuscivamo a malapena a vedere il luogo dell'atterraggio. I pinguini fissarono con orrore l'astronave marziana. Riuscito a salvare tutto

Sviluppare l'abilità di comprendere il linguaggio straniero a orecchio è uno dei punti chiave più importanti nell'apprendimento dell'inglese.

Definizione ed essenza dell'ascolto

L'ascolto è il processo di ascolto di una lingua parlata straniera. Questa è una delle abilità più difficili, poiché questa attività linguistica coinvolge diversi fattori:

• A differenza della lettura, l'ascolto richiede una comprensione in tempo reale. Non c'è modo di fermarsi qui ed esplorare. Soprattutto se si tratta di un esame in cui il tempo è molto limitato.
• Non puoi controllare il contenuto come puoi quando parli o scrivi il tuo testo. Non c'è modo di aggirare unità lessicali e costruzioni grammaticali sconosciute, sostituendole con altre più familiari.
• Il discorso dell'oratore può avere alcune caratteristiche che rendono difficile la comprensione del testo: un accento particolare, dizione, intonazione.
• La lingua inglese contiene molti dialetti. Non è raro che persone provenienti da diverse parti del Regno Unito, degli Stati Uniti o dell'Australia abbiano difficoltà a capirsi.
• La velocità di parola dell'inglese o dell'americano medio è piuttosto elevata.

Tipi di ascolto

Esistono diverse varietà di questa attività vocale:

• Ascoltare per i dettagli - ascoltare con una piena comprensione del contenuto del testo, compresi i più piccoli dettagli. Questo è uno dei tipi più difficili, poiché è possibile percepire tutti i dettagli solo con una buona conoscenza della lingua.
• Listening for gist - ascoltare per comprendere i punti principali e il significato generale. Questa visualizzazione è molto più semplice, poiché non è necessario provare a catturare ogni dettaglio. Inoltre, questo tipo di attività aiuta a sviluppare una qualità utile: un'ipotesi linguistica, ovvero la capacità di colmare le lacune dal contesto.
• Ascoltare informazioni specifiche è ascoltare un passaggio per trovare informazioni specifiche. Il resto del testo può essere saltato.
• Ascolto inferenziale: un'ipotesi basata sulle informazioni ascoltate. Questo tipo è più di natura psicologica, poiché il punto principale in questo caso non è comprendere le informazioni, ma catturare l'umore emotivo e lo stato dell'interlocutore. Questo tipo può essere attribuito a: durante la preparazione agli esami, questo tipo di attività non è molto utile, ma nella vita reale la capacità di catturare le sfumature di intonazione e l'umore di un'altra persona semplifica enormemente il processo di comunicazione.

Apprendimento e comunicazione

L'apprendimento dell'ascolto è un mezzo per raggiungere l'obiettivo principale, il libero riconoscimento e la comprensione della lingua inglese. Implica l'accordatura dell'orecchio, l'acquisizione delle capacità di riconoscimento del parlato straniero, il riconoscimento del materiale lessicale e grammaticale, la comprensione, la valutazione di ciò che è stato ascoltato e la sua riproduzione scritta o orale. Per questa attività linguistica vengono utilizzati materiali didattici speciali e audiolibri adattati, progettati per diversi livelli di competenza. lingua inglese. A autodidattaÈ possibile ascoltare ripetutamente il testo. Negli esami, di norma, il numero delle audizioni è limitato a due volte.

L'ascolto comunicativo è l'obiettivo principale dell'apprendimento, una libera comprensione del discorso dei portatori di qualsiasi lingua straniera con una sola riproduzione.

Cosa fornisce l'audit?

Ci sono una serie di abilità utili che aiuterà ad acquisire:

• Melodia della parola e intonazione. Molte persone che imparano l'inglese senza comunicare con madrelingua trasferiscono l'intonazione della loro lingua madre a un discorso straniero. Per padroneggiare appieno un'altra lingua, è necessario conoscere non solo il sistema grammaticale, regole generali pronuncia e vocabolario. È anche importante padroneggiare il lato emotivo della comunicazione.
• Pronuncia. Nonostante il fatto che in quasi tutti i dizionari inglesi tutte le unità lessicali siano accompagnate dalla trascrizione, non tutte le sfumature possono essere trasmesse utilizzando la riproduzione grafica delle caratteristiche sonore. Molti momenti possono essere compresi e sentiti solo nella pratica, ascoltando e ripetendo.
• Polisemia. Le parole inglesi hanno molti significati e usi. L'ascolto è un modo per aiutarti a capire l'uso delle parole con esempi specifici.
• Indizio linguistico. Quando si comunica nella propria lingua madre, ogni persona è in grado di inserire le informazioni mancanti se non ha sentito qualcosa. Esattamente la stessa abilità deve essere acquisita imparando una lingua straniera. Un altro aspetto è la capacità di indovinare il significato di un nuovo elemento lessicale dal contesto, nonché attraverso la comprensione della struttura della lingua.

Ragioni della barriera linguistica

Ci sono una serie di ragioni che influenzano il grado di apprendimento. può essere causato da alcuni fattori:

• Caratteristiche della personalità. Le persone sono divise in visive, uditive e cinestetiche. Se una persona percepisce meglio le informazioni visivamente, sarà più difficile per lui capire a orecchio un discorso non familiare. È impossibile ricostruire completamente il tipo di personalità, ma puoi sviluppare le qualità mancanti.
• Mancanza di conoscenza.È probabile che le difficoltà nella comprensione del discorso dell'oratore siano causate da un'insufficiente conoscenza della grammatica e da un vocabolario ridotto.
• Caratteristiche dell'inglese parlato. Spesso nel linguaggio quotidiano, i madrelingua usano una serie di abbreviazioni: andando a - andando, voglio - voglio, non sono - non sono "t, non devo - non devo" t eccetera.
• Mancanza di pratica. Anche con un buon livello di conoscenza delle lingue straniere, è necessaria una quantità sufficiente di pratica. È importante dedicare del tempo alla pratica di ciascuna abilità (scrittura, conversazione, ascolto e lettura).
• Materiale complesso. Man mano che impari, devi aumentare gradualmente i requisiti. Un livello eccessivamente alto all'inizio del processo educativo non porterà buoni risultati. Pertanto, prima di tutto, puoi concentrarti su testi educativi e audiolibri adattati. Se ci sono alcune difficoltà quando cerchi di capire il discorso inglese, puoi scegliere un libro di un livello inferiore. Ad esempio, se la tua conoscenza grammaticale e il tuo vocabolario sono al livello Upper-Intermediate (B2), prendi l'audiolibro Intermedio (B1).

Come migliorare la comprensione dell'ascolto

Le due ragioni principali delle difficoltà che sorgono sono il ritmo della parola e la conoscenza insufficiente. È importante imparare a percepire non ogni singola parola, ma intere espressioni e costruzioni stabili. Questo processo può essere paragonato a suonare uno strumento musicale. Il musicista non pensa a come suonare ogni singola nota, pensa in termini di passaggi e frasi.

In ogni testo ci sono una serie di frasi che hai già incontrato ripetutamente. Prima di tutto, questi sono tutti i tipi di cliché, come, ad esempio, in effetti - in effetti, non c'è dubbio - oltre ogni dubbio, eccetera. La conoscenza di tali strutture stabili semplificherà notevolmente il processo di percezione delle informazioni.

Regolarità delle classi

La pratica costante è la chiave del successo. Mezz'ora di lezione quotidiana sarà più utile di una lezione di tre ore una volta alla settimana. L'ascolto di un testo straniero dovrebbe essere dato almeno una volta ogni giorno. Ciò accelererà notevolmente il processo di apprendimento. Se il tuo livello di conoscenza lo consente, puoi includere l'ascolto di canzoni e la visione di film, serie e programmi TV. Molto utili sono anche i podcast: brevi episodi audio su vari argomenti che discutono di fenomeni linguistici, tradizioni e costumi, società, notizie, ecc. Un altro modo che merita attenzione è ascoltare gli audiolibri in sottofondo. Cioè, non devi cercare di approfondire e capire assolutamente tutto. Ti abituerai gradualmente al suono del discorso inglese.

Cosa cercare quando si prepara per gli esami?

Se stai elaborando i testi di un libro di testo, presta attenzione al titolo della lezione, alle illustrazioni e all'elenco delle domande prima di ascoltare. Cerca di penetrare e anticipare esattamente ciò che ascolterai. Ciò contribuirà a sintonizzare il cervello sulla percezione delle informazioni necessarie.

Se devi sostenere un'audizione, devi lavorare con la stessa attenzione delle altre domande e iniziare a prepararti molto prima dell'esame. Durante la preparazione, prova a ricreare le stesse condizioni che saranno durante l'esame:

• Prova a completare l'attività entro il tempo limitato.
• Usa gli altoparlanti, non le cuffie.
• Poiché si tratta di un'audizione con compiti, prenditi il ​​tempo non solo per ascoltare, ma anche per compilare i moduli.
• Leggi attentamente le domande, poiché molto spesso gli errori sono causati da un'incomprensione del compito.
• Se possibile, informati in anticipo su argomenti approssimativi e trova i manuali necessari. Sia che tu stia sostenendo l'audizione per Grade 11, IELTS o TOEFL, inizia a prepararti presto.

• Impara le tue canzoni preferite. Ciò contribuirà a sviluppare sia le capacità di ascolto che di pronuncia. Inoltre, queste due attività linguistiche sono strettamente interconnesse. È difficile per te sentire quello che non puoi dire.
• Ascolta un audiolibro inglese che hai letto nella tua lingua.
• Durante la ricerca di materiali, lasciati guidare dal tuo livello e dai tuoi interessi. Scegli i testi per l'ascolto, i cui argomenti ti interessano.
• All'inizio della formazione, evitare materiali pieni di terminologia specifica.
• Cerca di capire le parole sconosciute dal contesto.
• Comunicare con madrelingua quando possibile.
• Dovresti sbarazzarti dell'illusione che in una settimana o un mese puoi padroneggiare una lingua straniera ad alto livello. Se devi sostenere un esame, inizia a prepararti con largo anticipo.

L'ascolto in inglese è un compito piuttosto difficile, tuttavia, con lezioni regolari e materiali didattici opportunamente selezionati per questa parte lavoro d'esame Puoi persino prepararti.

Questo manuale contiene testi letterari e attività di controllo per loro con opzioni di risposta che consentono di testare le capacità di ascolto degli studenti delle classi 5-11 in lingua russa.
La pubblicazione fornirà assistenza pratica agli insegnanti, agli scolari e ai loro genitori nella preparazione di un nuovo tipo di controllo delle conoscenze per il corso di lingua russa.

Esempi.
In che modo la sua "anima bramosa ha trovato conforto nel grande scrittore"?
a) leggere con entusiasmo Shmakhin fino al mattino;
b) il romanzo mi ha fatto pensare alla mia vita;
c) Shmakhin ha ricordato gli hobby della sua giovinezza;
d) il padrone russava.

Perché Cechov considera il suo eroe senza speranza?
a) una persona che non è impegnata con gli affari non sarà mai salvata dalla noia;
b) se c'erano dei talenti nell'eroe, erano irrimediabilmente distrutti dalla pigrizia;
c) lo stato non può sperare in tali cittadini (né esso né loro hanno futuro);
d) è come una diagnosi: è impossibile curare una personalità così sfigurata.

Qual è il messaggio dell'autore al lettore?
a) è necessario migliorare strade e ponti;
b) devi pensare in anticipo e seriamente al tuo tempo libero;
c) essere inorridito da questa persona e non diventare come lei!
d) riempire la tua vita di contenuti seri e interessanti.

CONTENUTO
5a classe
Viktor Dragunsky. È vivo e splendente
Domande e compiti
K. Paustovsky. gatto ladro
Domande e compiti
6° GRADO
Viktor Dragunsky. amico d'infanzia
Domande e compiti
K. Paustovsky. gommone
Domande e compiti
7 ° GRADO
K. Paustovsky. Nevicare
Domande e compiti
M. Zoshchenko. Trent'anni dopo
Domande e compiti
8 ° GRADO
K. Paustovsky. vecchio cuoco
Domande e compiti
Un verde. Gogna
Domande e compiti
CLASSE 9
M. Gorky. Orologio
Domande e compiti
A. Cechov. Desiderio
Domande e compiti
GRADO 10
I. Bunin. Autunno freddo
Domande e compiti
A. Cechov. Frittura piccola
Domande e compiti
GRADO 11
I. Bunin. Falciatrici
Domande e compiti
A. Cechov. Senza speranza
Domande e compiti.

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Scarica il libro Testi e compiti per l'ascolto in lingua russa, classi 5-11, Dyachenko L.V., 2002 - fileskachat.com, download veloce e gratuito.

• Lingua russa nelle tabelle, classi 5-11, materiali di riferimento, Savchenkova G.F., 2014
• Lavorare con il testo nella lezione di lingua russa, Guida dell'insegnante, classi 5-11, Aleksandrova O.M., Dobrotina I.N., Gosteva Yu.N., Vasiliev I.P., Uskova I.V., 2019

Descrizione della presentazione sulle singole slide:

1 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

* Laboratorio cittadino "Progettazione di moduli programma di lavoro in lingua russa volto a migliorare i tipi di attività linguistica "Responsabile: Skopina Olga Valerievna

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Descrizione della diapositiva:

Lezione n. 2 “Creazione di un modulo del programma di lavoro “Attività vocale: ascolto (ascolto efficace). Risultati dell'approvazione delle misure di controllo per l'auditing. *

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Descrizione della diapositiva:

Compito 1. E Vaska ascolta e mangia. Ascolta di più, parla di meno. Non l'ho visto, non l'ho sentito. È piacevole ascoltare il discorso con un proverbio. Un ascoltatore attento ispira l'oratore. Non ascolterai tutti i discorsi. Impara ad ascoltare bene se vuoi che sia un piacere ascoltare*

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Descrizione della diapositiva:

* Ascolto Il termine "ascolto" si riferisce al processo di percezione del suono del discorso, che comporta l'ascolto, la comprensione e l'interpretazione delle informazioni percepite dall'orecchio.

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Descrizione della diapositiva:

Compito 1 1 gruppo: cosa aiuta una persona ad essere un buon ascoltatore? Gruppo 2: cosa impedisce a una persona di essere un buon ascoltatore? *

6 scivolo

Descrizione della diapositiva:

Attività 2 Programma "Notizie" Domande: 1. Spiegare la sequenza degli eventi presentati. 2. Trova la connessione tra le trame 3. Quale idea trasmette il programma? *

7 scivolo

Descrizione della diapositiva:

Compito 3 Leggi il testo. Formulare un problema di ascolto. Perché è importante insegnare ad ascoltare? Valutare la dichiarazione di ciascun gruppo in base ai criteri. *

8 scivolo

Descrizione della diapositiva:

Compito 4 Evento di controllo sull'argomento: "Creazione di una dichiarazione contenente l'intenzione comunicativa dei personaggi". *

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Descrizione della diapositiva:

Compito 4 Testo per l'analisi A. Exupery "Il piccolo principe" Compito: determinare l'intenzione comunicativa dei personaggi. 1 gruppo. Cosa voleva dire la rosa? 2 gruppo. Cosa ha capito da solo il piccolo principe? *

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Descrizione della diapositiva:

Struttura dell'attività di controllo 1. Tema 2. Obiettivo 3. Risultato specifico *

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Descrizione della diapositiva:

Struttura dell'evento di controllo 4. Descrizione dell'evento di controllo: 4.1 Modulo controllato durante il CM 4.2 Oggetto della valutazione *

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Descrizione della diapositiva:

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Descrizione della diapositiva:

La struttura dell'evento di controllo 4.3 Termini di riferimento: 4.3.1 Ascolta il testo 4.3.2 Rispondi alle domande. Tra le risposte proposte selezionare quella corretta 4.3.3 Il compito è assegnato ... minuti 4.3.4 Descrizione della procedura di valutazione *

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Descrizione della diapositiva:

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Descrizione della diapositiva:

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Descrizione della diapositiva:

Ascolto Sulla base dei dati sperimentali, si possono identificare due ragioni che rendono difficile la percezione e la comprensione uditiva: il focus dell'attenzione degli studenti solo sul contenuto generale e l'incapacità di comprendere informazioni secondarie, ma estremamente importanti per una comprensione più profonda; spostamento troppo rapido dell'attenzione dalla forma linguistica al contenuto. *

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Descrizione della diapositiva:

Ascolto L'ascolto, associato alla comprensione del pensiero altrui e dell'intenzione sottesa all'affermazione, implica la presenza del sufficiente alto livello sviluppo di automatismi lessicali, grammaticali e fonetici. Solo in questa condizione l'attenzione dell'ascoltatore può essere focalizzata sul contenuto. *

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Descrizione della diapositiva:

Ascolto Affinché tale ascolto abbia successo, dovrebbe essere preceduto da un'elaborazione più approfondita di nuovo materiale nella fase di spiegazione, nonché da esercizi di ascolto di microtesti (pezzi semantici) suonando fino a mezzo minuto, che è di circa 50-70 parole. Ogni audizione dovrebbe essere accompagnata da compiti specifici e fattibili. *

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Descrizione della diapositiva:

* Aspetti psicologici a cui prestare attenzione per un ascolto efficace L'ascolto dei messaggi vocali è associato all'attività della memoria. Il processo di ascolto della parola è caratterizzato da un alto grado di concentrazione. Il successo dell'ascolto dipende, in particolare, dalla necessità degli studenti di apprendere qualcosa di nuovo, dalla presenza di interesse per l'argomento del messaggio, dall'orientamento verso l'attività cognitiva. L'organizzazione ponderata del processo educativo, la chiarezza e la coerenza della presentazione, il massimo affidamento sull'attività mentale attiva, una varietà di metodi di insegnamento, il chiarimento dei compiti di percezione consentono di creare motivazione interna, indirizzare l'attenzione degli studenti su momenti che aiuteranno a programmare future attività pratiche con il materiale percepito.

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Descrizione della diapositiva:

* A seconda dell'impostazione dell'obiettivo prima dell'ascolto, la percezione sarà passiva o attiva. In quest'ultimo caso l'ascoltatore potrà impegnarsi rapidamente in "attività di ricerca", avanzare con successo ipotesi, verificarle e correggerle, ricordare meglio la logica e la sequenza della presentazione.

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Descrizione della diapositiva:

* Dipendenza dell'ascolto dalle condizioni della percezione. La frequenza dei messaggi vocali. Un tempo oggettivamente impostato di un messaggio vocale determina la velocità e l'accuratezza della comprensione dell'ascolto, nonché l'efficienza della memorizzazione. La velocità del discorso dipende dall'importanza delle informazioni contenute nelle singole parti del messaggio. Le informazioni più importanti vengono fornite più lentamente, enfatizzando la lunghezza delle vocali, le informazioni secondarie vengono fornite più rapidamente. Anche la natura dei messaggi è importante. La complessità dello studio del tempo della parola sta nel fatto che è strettamente correlato ad altri mezzi di espressione - con il ritmo, l'accento e soprattutto con le pause.

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Descrizione della diapositiva:

* È stato sperimentalmente stabilito che la riduzione delle pause di oltre la metà peggiora la percezione semantica, ea livello soggettivo provoca una falsa idea di un aumento della velocità del tempo. Affinché il tempo del discorso non diventi un ostacolo alla percezione dell'ascolto, la velocità di presentazione in alcuni casi può essere rallentata aumentando la durata delle pause tra i brani semantici.

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Descrizione della diapositiva:

* Il numero di presentazioni e il volume dei messaggi vocali. Per un'efficace formazione all'ascolto, è importante risolvere correttamente il problema dell'opportunità della presentazione ripetuta (o multipla) dello stesso messaggio vocale e della durata del suo suono. Gli esperimenti condotti nelle aule scolastiche hanno rivelato una dipendenza molto tangibile della comprensione dalla quantità di presentazione, soprattutto nella fase iniziale dell'apprendimento. Quindi, secondo alcuni studi, l'ascolto ripetuto del messaggio migliora la comprensione del 16,5%, il terzo - del 12,7% (rispetto al secondo), l'ascolto successivo non dà un miglioramento significativo della comprensione del parlato.

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Descrizione della diapositiva:

* Quando si determina la dimensione di un monologo o di un messaggio di dialogo, viene indicata la durata del suono o il numero di parole o frasi. Per la fase iniziale della scuola secondaria si intendono testi descrittivi, composti da 3-6 frasi, a livello medio questo numero sale a 10-15, e alla fine della scuola - fino a 20-25.

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Descrizione della diapositiva:

Il volume dei messaggi vocali dipende dal luogo in cui vengono eseguiti gli esercizi. Per quanto riguarda il lavoro in classe, la durata media dei testi, misurata dalla durata del suono nelle classi quinta o sesta, è di due o tre minuti, e in quelle più anziane da tre a cinque minuti. Un testo di massimo tre minuti di suono è considerato ottimale, poiché non supera la capacità degli studenti di conservare le informazioni.

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Descrizione della diapositiva:

* Supporti e punti di riferimento della percezione. Il successo dell'ascolto dipende in gran parte dal fatto che contenga i suggerimenti e i supporti necessari per la memorizzazione. La percezione del discorso a orecchio inizia con l'assegnazione di punti di riferimento semantici. Prima di tutto, questo dovrebbe includere intonazione, ritmo, pause e soprattutto accento logico. Non dovrebbero essere pertinenti solo al contenuto; ma anche per svolgere la funzione espressiva del discorso, cioè per esprimere l'atteggiamento emotivo di chi parla nei confronti dei fatti e dei fenomeni riportati. Nel parlare neutro, la comprensione è notevolmente ridotta. Per evidenziare punti di riferimento semantici vengono utilizzate anche parole introduttive, ripetizioni, domande retoriche, ecc.. I timbri vocali, ampiamente utilizzati nel discorso colloquiale, sono di grande aiuto. La natura dei punti di riferimento e dei supporti varia a seconda dell'esperienza vocale e del modo in cui i testi audio vengono presentati.

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Descrizione della diapositiva:

* Esercizi preparatori. Considerando i fattori che influenzano la percezione dei messaggi vocali, si possono distinguere due gruppi negli esercizi preparatori: esercizi volti ad alleviare difficoltà di natura linguistica; esercizi volti a superare difficoltà di natura psicologica.

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Descrizione della diapositiva:

* Come risultato dell'esecuzione di esercizi del 1 ° gruppo (rimozione delle difficoltà linguistiche), si formano le seguenti abilità: 1) isolamento di fenomeni non familiari dai messaggi vocali, loro differenziazione e comprensione; 2) correlazione dei modelli sonori con la semantica; 3) determinare il significato delle parole (utilizzando supposizioni per costruire parole); 4) determinare il significato contestuale di varie unità lessicali e strutture grammaticali; 5) riconoscimento e comprensione di fenomeni sinonimi e antonimi.

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Descrizione della diapositiva:

* Il secondo gruppo di esercizi finalizzati al superamento delle difficoltà psicologiche contribuisce allo sviluppo di: 1) abilità predittive; 2) il volume della memoria a breve termine e logico-verbale; 3) il meccanismo delle sostituzioni equivalenti; 4) udito del parlato; 5) la capacità di ridurre (ridurre) il discorso interiore.

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Descrizione della diapositiva:

* Gli esercizi vocali contribuiscono allo sviluppo delle capacità di percepire i messaggi vocali in condizioni che si avvicinano alla comunicazione vocale naturale. Insegnano: a) a identificare le parti più informative del messaggio; b) colmare le lacune nella comprensione attraverso la previsione a livello di testo; c) correlare il testo con la situazione della comunicazione; d) dividere il testo audio in pezzi semantici e determinare l'idea principale in ciascuno di essi; e) registrare per iscritto la maggior parte delle informazioni.

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Descrizione della diapositiva:

* Esercizi vocali 1. Ascolta i testi, diversi nel contenuto, a un ritmo normale, basandoti su immagini, e poi nella registrazione del suono senza fare affidamento su immagini e rispondi alle domande 2. Ascolta l'inizio della storia e prova a indovinare cosa è successo successivo 3. Guarda l'immagine , ascolta l'inizio della storia, prova a indovinare il contenuto successivo. 4. Ascolta la storia e racconta di nuovo quella parte che è una descrizione di questa immagine. 5. Ascolta una storia e rispondi alle domande 6. Ascolta due storie e dì cosa hanno in comune e cosa è diverso.

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Descrizione della diapositiva:

* 7. Ascoltare il testo u Scegliere un titolo 8. Ascoltare il testo u Dichiararne il contenuto in due o quattro frasi 9. Ascoltare il testo u Disporre i punti del piano nell'ordine corretto 10. Ascoltare il testo u determinarne il tipo (messaggio, descrizione, narrazione, ragionamento) 11. Ascoltare il dialogo e trasmetterne brevemente il contenuto. 12. Raccontare .... ascoltando il testo. 13. Rispondi alle domande ascoltando un brano di testo. 14. Ascolta un frammento del testo u usa le informazioni da esso nella preparazione della dichiarazione di destinazione (per un destinatario specifico). 15. Ascolta diversi frammenti del testo, fai un piano per la dichiarazione. 16. Prepara un piano di espressione per una data situazione comunicativa e ascolta diversi frammenti del testo per ottenere le informazioni necessarie 17. Prepara un piano di espressione. Ascolta i materiali proposti, seleziona quelli che corrispondono al piano, estrai da essi le informazioni necessarie durante l'ascolto di nuovo e rilascia una dichiarazione.

33 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

* Esercizi per insegnare la percezione del flusso del discorso 1. Dividi le unità soprafrasali in frasi a orecchio. 2. Dire ciò che manca nell'unità soprafrasale. 3. Dopo aver ascoltato due volte un gruppo di frasi, indicare la frase persa dall'annunciatore durante la lettura ripetuta 4. Da un numero di frasi, selezionare quella che non corrisponde all'argomento 5. Nel processo di ascolto delle frasi, segna sulle carte la sequenza della loro pronuncia da parte dell'annunciatore. (Le frasi sono scritte sulle carte in un ordine diverso.) 6. Nel processo di ascolto di frasi correlate tra loro nel significato, riorganizzare le stesse frasi scritte sulla carta (tavola) secondo il contenuto, la sequenza logica della loro presentazione a orecchio. 7. Confronta l'ordine delle stesse frasi sulla carta u nella registrazione audio, sottolinea le differenze

34 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

* 8. Ascolta un frammento del testo, disponi i punti del piano (rivisitazione) del testo nel giusto ordine 9. Disponi le parole chiave nell'ordine in cui sono usate nel testo letto dal relatore 10. Segna il mezzi di connessione utilizzati nel testo ascoltato in elenco. 11. Segna nell'elenco i numeri nominati nel testo 12. Segna nell'elenco i nomi propri nominati nel testo dall'annunciatore 13. Annota i numeri nominati nel testo 14. Annota i nomi propri nominati nel testo 15 Annotare i tratti caratteriali del personaggio nominato nel testo 16. Annotare le parole e le frasi nominate nel testo del testo relative all'argomento in studio. 17. Ascoltare un brano di testo, dire a quale degli argomenti dati corrisponde 18. Ascoltare due frammenti sullo stesso argomento u dire quale nuova informazione è contenuta nel secondo frammento rispetto al primo. 19. Ascoltare un brano di testo u Annotare le parole chiave 20. Riascoltare il brano di testo u Non dirlo utilizzando le parole chiave precedentemente registrate.

35 scivolo

Descrizione della diapositiva:

* 21. Ascolta un frammento del testo e trova inesattezze nella sua traduzione russa. 22. Ascolta un frammento del testo e, in base al contenuto, nomina il suo argomento e il problema in questione. 23. Ascolta un frammento del testo in cui trovi le risposte alle domande poste. 24. Ascolta un frammento del testo e trova in esso le parole e le frasi che corrispondono alle definizioni o alla descrizione dei disegni. 25. Ascolta un brano di testo u determina la risposta corretta alla domanda (vengono fornite 5 opzioni.) 26. Ascolta il testo, quindi, quando viene presentato di nuovo (a un certo punto, il suono si resto del testo da soli.

36 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

* Esercizi per insegnare l'anticipazione (anticipazione in filosofia e psicologia - anticipazione, previsione, idea di un oggetto o evento che si verifica prima dell'atto della loro percezione, aspettativa di un evento) per isolare varie categorie di informazioni semantiche 1. Ascolta il frase e compongono la seguente propria, combinata nel significato con sentito. 2. Ascolta la presentazione orale e dì di chi (cosa) si sta discutendo. 3. Ascolta una serie di frasi in unità soprafrasali e individua la frase che esprime l'idea principale. 4. Rivedi lo schema del testo e dai un titolo al testo. 5. Rivedere l'elenco delle parole chiave e determinare l'argomento del testo. 6. Ascolta le frasi del testo e cerca di identificarne l'idea, il tema.

37 diapositiva

Descrizione della diapositiva:

* 7. Ascolta l'inizio del testo e cerca di pianificare la continuazione del testo. 8. Ascolta un pezzo di testo e prova a continuarlo oralmente. 9. Ascolta un frammento di testo con supporto visivo sulla sua rivisitazione concisa su una carta u espandi questa rivisitazione oralmente utilizzando le informazioni semantiche ricevute 10. Ascolta un frammento di testo u trova il suo posto nel testo grafico. 11. Ascolta un frammento del testo e trova il punto in cui è saltato nel testo grafico corrispondente 12. Guarda attraverso una serie di frasi, determina il legame semantico di collegamento e disponi le frasi in una sequenza logica 13. Seleziona le parole chiave per ogni tesi semantica e, dopo aver ascoltato il frammento di testo, determinare quanto bene le parole.

38 scivolo

Descrizione della diapositiva:

* Esercizi per lo sviluppo della memoria uditiva, dell'attenzione, dell'immaginazione, del pensiero logico 1. Ascolta due frasi logicamente correlate e ripetile. 2. Ascolta gli esempi di discorso e mostra le illustrazioni corrispondenti. 3. Ascolta le frasi ed esegui le azioni corrispondenti con oggetti o imita queste azioni. 4. Ascolta le frasi e organizzale in una sequenza logica. 5. Ascolta due frasi in cui dici cosa manca (cosa c'è di nuovo) nella seconda. 6. Memorizza il dialogo ripetendo le battute dopo l'oratore (le battute si allungano progressivamente) CAPACITÀ DI AUDITING. Un'operazione vocale portata al livello dell'automatismo e associata al riconoscimento e alla discriminazione a orecchio di singoli suoni e complessi sonori, inclusi vari tipi di strutture intonazionali nel flusso vocale. UN. si forma a seguito dell'esecuzione di esercizi linguistici speciali. CAPACITÀ DI AUDITING. Un'operazione vocale portata al livello dell'automatismo e associata al riconoscimento e alla discriminazione a orecchio di singoli suoni e complessi sonori, inclusi vari tipi di strutture intonazionali nel flusso vocale. UN. si forma a seguito dell'esecuzione di esercizi linguistici speciali.

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Descrizione della diapositiva:

* Per l'ascolto di testi descrittivi, è molto importante sviluppare la comprensione verbale del discorso da parte degli studenti, ovvero insegnare loro a riconoscere e comprendere le unità linguistiche con il contenuto lessicale in cui si sono incontrati in precedenza: a) in un ambiente familiare; b) in un nuovo ambiente; insegnare a differenziare parole e schemi linguistici simili in base al contesto.

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Descrizione della diapositiva:

* Per la percezione e la comprensione dei testi narrativi, è necessario insegnare anche agli studenti a mettere in evidenza i fatti a cui si riferisce il messaggio; separare un episodio dall'altro; osservare la sequenza delle azioni; avere una buona idea di ciò che viene detto; essere in grado di evidenziare le idee espresse nel discorso; essere in grado di separare il principale dal secondario; essere in grado di indovinare il possibile contenuto dell'affermazione: a) per esposizione; b) secondo la situazione (per discorso dialogico); comprendere il contenuto del discorso indipendentemente dai singoli luoghi incomprensibili.

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Descrizione della diapositiva:

* Per la percezione di testi di natura trama, la comprensione sostanziale e logica potrebbe non essere sufficiente. Una comprensione profonda e accurata di ciò che si sente comporta la penetrazione di ciò che è espresso nella storia non in modo diretto, ma indirettamente, allegoricamente, con l'ausilio di mezzi artistici e intonazione. In questo caso, possiamo parlare della comprensione del significato implicito dell'affermazione e della comprensione dell'espressività del discorso, che è un prerequisito per rivelare il sottotesto.

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Descrizione della diapositiva:

* Nel determinare i testi facili o i più adatti all'ascolto, puoi essere guidato dai seguenti requisiti. I testi devono: 1) avere valore ideologico e didattico; 2) corrispondono alle caratteristiche di età degli studenti e alla loro esperienza linguistica nella loro lingua madre e straniera; 3) contenere un problema specifico di interesse per gli ascoltatori; 4) avere una presentazione chiara e semplice, con logica e causalità rigorose; 5) presentare diverse forme di discorso: monologo, dialogico, dialogico-monologico (in quest'ultimo caso con un minimo di dialogo); 6) non essere scritto in prima persona (il che rende difficile l'ascolto nella fase iniziale); 7) presentano elementi informativi ridondanti.

43 scivolo

Descrizione della diapositiva:

* Caratteristiche intratestuali del testo: l'introduzione svolge la funzione di inserimento del testo e serve come una sorta di strumento di orientamento. Quando si scelgono o si ripristinano testi audio, va ricordato che l'introduzione può contenere una o due frasi di natura collegante o una domanda retorica che facilita la previsione. Può includere brevi informazioni su un argomento o introdurre gli studenti in un contesto più ampio.

44 scivolo

Descrizione della diapositiva:

* La parte principale del messaggio è solitamente costituita da paragrafi interconnessi nel significato e nella costruzione logica e compositiva. La conclusione può contenere una parte riassuntiva, una spiegazione o un rinforzo, una valutazione, un'indicazione di prosecuzione o un appello agli ascoltatori. Quando si insegna ad ascoltare da testi appositamente composti, può terminare con un compito specifico in cui viene evidenziata una domanda per la discussione.

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Descrizione della diapositiva:

* Fasi di ascolto 1. Selezione del materiale. Nella selezione dei testi per l'ascolto, l'insegnante tiene conto: a) del loro contenuto informativo, ad es. la presenza in essi di informazioni di valore conoscitivo, b) la presenza nei testi di informazioni già note agli studenti (acquisite in lezioni di lingua straniera o lezioni di altre materie), che possono fungere da supporto all'ascolto o permettere di creare tale supporto, c) la corrispondenza delle difficoltà linguistiche dei testi al livello di preparazione degli studenti, d) il valore educativo dei testi, il loro potenziale ideologico.