Yhteenveto kehitysoppitunneista. Tiivistelmä oppitunnista puheen kehittämisestä vanhemmassa ryhmässä aiheesta "Muuttolinnut". Esittelykeskustelu teatteriesityksen elementeillä

Abstraktit

puheenkehitystunnit

(VALMISTUSRYHMÄ)

oppitunti numero 1

Valmistelija:

kouluttajaminäkelpoisuusluokka - S.L. Nenasheva

Nefteyugansk, 2017

Oppitunti 1

Satun "Kettu ja vuohi" uudelleenkertomus

Tehtävät.Yhdistetty puhe: lujittaa lasten ajatuksia satujen koostumuksen ominaisuuksista (alku, loppu); oppia käyttämään figuratiivisia taiteellisia keinoja uudelleenkerronnassa, välittämään ilmeisesti hahmojen dialogeja;

Sanasto ja kielioppi: opettaa valitsemaan määritelmiä ympäröivän maailman esineitä ja ilmiöitä kuvaaville substantiiviille, löytämään esine nimettyjen merkkien mukaan; kun sovit sanoja, keskity niiden loppuihin;

puhekulttuuri: oppia ääntämään kielenkierre selkeästi ja selkeästi eri äänenvoimakkuuksilla (kovaa, kohtalaista, hiljaa, kuiskauksella); valitse sanat, jotka ovat samankaltaisia ​​soundiltaan ja rytmiltaan.

Materiaali. Kuvia ketun kuvalla.

Oppitunnin edistyminen

Opettaja tekee arvoituksen: "Häntä on pörröinen, turkki kultainen - kenestä arvoitus liittyy?" (Ketusta.) Näyttää lapsille useita kuvia ketusta: ”Kun olit vanhemmassa ryhmässä, katsoimme erilaisia ​​kuvia. Nyt voit ottaa minkä tahansa kuvan ja sanoa, millainen kettu sinulla on. Jos yhdellä on punainen kettu, niin toisella on toinen ... jollain on kaunis kettu ja jollain muulla ... "

Opettaja kertoo ilmeikkäästi tarinan "Kettu ja vuohi". Kysyä kysymyksiä:

- Mistä tämä tarina kertoo?

- Miten se alkaa? loppuu?

- Miten kettu esitetään sadussa? Miksi hän on mielestäsi älykäs? Mitä muuta kettu on kuvattu?

- Ja mikä on vuohi sadussa? Miksi luulet hänen olevan tällainen?

- Mistä sanoista ja lauseista pidät eniten?

- Kuuntele tarina uudelleen, - opettaja tarjoaa, - sitten kerrot sen. Kuuntele tarkkaan ja muista.

3-4 toistoa kuullaan.

Voit kutsua lapsia kertomaan tarinan uudelleen rooleissa (tai ryhmässä - "ryhmässä").

Lapset arvioivat tovereidensa kertomuksia. Jos he kokevat sen vaikeaksi, opettaja tekee sen itse kiinnittäen heidän huomionsa sisällön siirron täydellisyyteen, intonaatioiden ilmaisuun vuoropuhelussa, kuvitteellisten sanojen ja ilmaisujen käyttöön tekstistä.

- Kerroit tarinan mielenkiintoisella ja ilmeikkäällä tavalla. Mietitään vielä mitäoli vuohi. Millä sanoilla sitä voidaan kuvata? (Hitakas, tyhmä, tyhmä, välinpitämätön jne.)

- Mikä oli kettu? (Punapää, ovela, kaunis, älykäs, taitava, nopea, ketterä.)

- Mitä sanoja, joita sanoit vuohista ja ketusta, voidaan käyttää puhuttaessa henkilöstä?

- Mikä kaivo oli? (Syvä, kylmä, tumma, pilvinen, likainen, kapea.)

- Mitä muuta voidaan kutsua "kylmäksi"? (Lumi, jää, ilma, tuuli...)

- Ja mitä voidaan kutsua "kylmäksi"? (Talvi, lumihiutale, jääpuikko, jää...)

- Kuuntele tarkkaan ja vastaa.Kylmä, syvä, läpinäkyvä - onko se joki vai puro?Sininen, lasimainen, hauras - onko se lautanen vai kuppi?

Näitä harjoituksia suorittaessaan opettaja varmistaa, että lapset lausuvat selvästi päätteet, koordinoivat adjektiivit oikein substantiivien kanssa.

Opettaja tarjoutuu opettelemaan kielenväärintä ketusta: ”Kettu juoksee kuudennetta pitkin. Nuole, kettu, hiekka." Opettaja ja sitten lapset lausuvat kielenväärin kovaäänisesti, maltillisesti, hiljaa, kuiskauksella.

Voit antaa lapsille tehtävän keksiä loru sanoille "Sinä, kettu, missä kävelit?" (Hän tanssi nurmikolla; lepäsi pensaan alla jne.) Kaikki toistavat menestyneimmän parin äänekkäästi, hiljaa, kuiskaten.

Oppitunti 2

Tarina maalauksesta "Kouluun"

Tehtävät.Yhdistetty puhe: opettaa lapsia säveltämään juonen tarina kuvan perusteella käyttämällä aiemmin hankittuja juonenrakennustaitoja (alku, huipentuma, loppu), keksiä itsenäisesti tapahtumia, jotka edelsivät kuvattuja;

sanakirja: aktivoida lasten puheessa sanat, jotka liittyvät aiheisiin "Koulu", "Syksy"; opettaa vertailemaan ja yleistämään, korostamaan olennaisia ​​piirteitä, valitsemaan täsmälleen ilmiötä kuvaavat sanat;

kielioppi: oppia valitsemaan yksijuurisia sanoja tietylle sanalle; harjoittele äänten erottamisessa jash; Kehitä puheen intonaatiota ilmaisukykyä: opi antamaan lausunnolle kysymyksen, ilon sävyjä.

Materiaali. Maalaus "Kouluun".

Oppitunnin edistyminen

Opettaja asettaa telineeseen kuvan "Kouluun". Kysyä kysymyksiä:

- Mikä on tämän maalauksen nimi? Anna hänelle nimi. Mitä mieltä olette, kenen nimi on oikeampi, mielenkiintoisempi? Miksi?

- Miksi luulet, että nämä lapset menevät kouluun eivätkä päiväkotiin?

- Kuinka kutsua yhdellä sanalla koulua käyviä lapsia? (Oppilaat, koululaiset, ekaluokkalaiset.)

- Mitä koululaukuissa on? (Penaali, muistikirjat, oppikirjat...) Kuinka voit kutsua kaikkia näitä esineitä yhdellä sanalla? (Koulutarvikkeet.)

- Mihin aikaan vuodesta lapset aloittavat koulun?

- Miten voimme erottaa syksyn muista vuodenajoista? Mitä tapahtuu vasta syksyllä? (Lehdet, sadonkorjuu, lintujen lähtö jne.)

- Syksyllä sää on erilainen. Jos aurinko paistaa, taivas on läpinäkyvä, mitä sanoja voit sanoa syksystä? (Aurinkoinen, kultainen, kirkas, aikainen.) Jos taivas on pilvinen, kylmä tuuli puhaltaa, usein sataa, niin mitä sanoja voit sanoa syksystä? (Myöhään, synkkää, pilvistä.)

- Kuuntele sanat -opettaa, opettaja, opettaja. Mikä osa näistä toisiinsa liittyvistä sanoista on yhteistä? Ja sanakoulu onko aiheeseen liittyviä sanoja?(Koulupoika, koulupoika, koulutyttö.)

Lapset keksivät tarinan, joka perustuu maalaukseen "Syksy". Opettaja selittää etukäteen:"Ensimmäinen kerro mitä näille lapsille tapahtui ennen kuin he menivät kouluun, jasitten - noin mitä näet kuvassa.

Tarinat voivat olla yksilöllisiä ja kollektiivisia (usean ihmisen ryhmä).

Jos lasten on vaikea keksiä kuvassa olevia tapahtumia edeltäneitä tapahtumia, opettaja aloittaa tarinan itse ja lapsi jatkaa. Tarinan alku saattaa näyttää tältä:

– Kirkkaana aurinkoisena syyspäivänä pojat ja tytöt olivat menossa kouluun. Illan jälkeen he ovat valmistaneet salkkuja ja oppikirjoja. Slava nousi hyvin aikaisin, kaikki pelkäsivät myöhästymistä. Hänen ystävänsä Sasha tuli hänen jälkeensä, ja he menivät tuttua polkua kouluun ... "

Opettaja antaa tehtävän: "Sano lausemenen kouluun niin, että se on hyvin kuultavissa, ymmärretään hyvin, että sinäiloinen Tämä sinäHaluan mene kouluun ... Sano nyt tämä lause niin, että on selvää, että sinäkysyä."

Oppitunti 3

K. D. Ushinskyn tarinan "Four Wishes" uudelleenkerronta ja tarinankerronta henkilökohtaisen kokemuksen aiheista

Tehtävät.Yhdistetty puhe: opettaa lapsia välittämään kirjallista tekstiä johdonmukaisesti ja tarkasti, ilman laiminlyöntejä ja toistoja; muodostaa kyky säveltää täydellinen tarina aiheesta henkilökohtaisen kokemuksen perusteella;

kielioppi: opettaa erilaisia ​​tapoja muodostaa adjektiivien ja adverbien vertailuasteita;

sanakirja: oppia valitsemaan synonyymejä ja antonyymejä adjektiiveille ja verbeille;

puhekulttuuri: opettaa rytmiä rikkomatta lopettaa opettajan aloittama lause; ääntää pari eri äänenvoimakkuudella.

Oppitunnin edistyminen

Opettaja lukee K. D. Ushinskyn tarinan "Four Wishes".

Kysyä kysymyksiä:

- Mistä tämä tarina kertoo?

- Miksi Mitya piti talvesta?

- Mitä hän piti keväällä?

- Mitä Mitya muisti kesällä?

- Mitä sanoja poika sanoi syksystä?

- Miksi tarina on nimeltään "Neljä toivetta"?

Neljä lasta voidaan kutsua kertomaan, jokainen puhuu tietystä ajasta vuodesta (tarina tulee toistaa kahdesti).

Seuraavaksi opettaja tarjoaa uuden tehtävän: ”Mistä vuodenajasta pidät ja miksi? Keksi siitä tarina, lyhyt ja täydellinen” (tarina aiheesta henkilökohtaisesta kokemuksesta). (Tarinaa on oltava vähintään neljä.)

"Jokainen uusi kausi tuntui pojasta paremmalta kuin edellinen", opettaja kertoo. "Kesä oli hyvä ja syksy parempi. Verrataan: kevätlämmin ja kesälämpimämpi tailämpimämpi; ruohovihreä, ja sateen jälkeenvihreämpää taienemmän vihreää; myöhään syksylläkylmä, ja talvellakylmempää taikylmempää." Seuraavaksi lapset muodostavat itsenäisesti adjektiivien vertailuasteita:puhdas (puhtaampi, puhtaampi), pitkä (korkeampi, korkeampi), hoikka (oikeampi, ohuempi), hauska (hauskempi, hauskempi), lämmin (lämpimämpi, lämpimämpi), vahva (voimakkaampi, tehokkaampi) jne.

Vaikeuksien sattuessa opettaja kiinnittää lasten huomion siihen, että vertailuastetta voidaan muodostaa eri tavoin. Voit esimerkiksi sanoavahvempi, Voinkopaljon vahvempi.

"Tarina sanoo:" Kevät on tullut. Kuinka muuten voit sanoa sen?" - opettaja kysyy. (Tuli.) Sitten hän kutsuu muita lauseita ja lauseita: hän juoksi paljon (paljon), hän poimi kukkia (saanut, kerännyt) jne.

Seuraavaksi lapset harjoittelevat antonyymien valintaa. "Jos sanon sananiso, mikä sana olisi merkitykseltään vastakkainen? - opettaja kysyy(pieni). Sitten hän antaa muutaman sanan:hyvä (huono), kylmä (lämmin), mene (seiso), puhu (ole hiljaa) jne.

- Kevät tuli! Ja mitä hän toi, nimi. Eli kevät on tullut... (lämpöä, kukkia, ruohoa jne.) tuotu. Sanotaan tämä lause äänekkäästi, hiljaa ja kuiskaten.

Oppitunti 4

Kollektiivinen tarinankerronta

Tehtävät.Yhdistetty puhe: harjoitella lapsia monimutkaisten lauseiden käytössä, adjektiivien ja substantiivien sopimisessa sukupuolen ja lukumäärän suhteen; oppia valitsemaan yksijuurisia sanoja;

sanakirja: harjoitus määritelmien valinnassa tietyille sanoille.

Materiaali: kuva jäniksen kanssa (jänikset).

Oppitunnin edistyminen

Opettaja asettaa telineeseen kuvan, jossa on jänis. Kysyä kysymyksiä:

- Kuinka voit sanoa jänisestä, mikä se on? (Ujo, pelkurimainen, harmaa...)

- Jos haluamme puhua siitä, millainen turkki jänisellä on, mitä sanoja valitsemme? (valkoinen, pörröinen, pehmeä.)

- Mitä sanoja voit sanoa jäniksen mielialasta? (Iloinen, hyvä, iloinen, surullinen.)

Opettaja varmistaa, että vastatessaan kysymyksiin lapset koordinoivat adjektiivit oikein neutraalien substantiivien kanssa. Esimerkiksi jos lapsi substantiiviinmieliala poimii adjektiivinonnellinen, sinun täytyy kutsua hänet kuuntelemaan, miltä tämä lause kuulostaa. Lapsia tulee rohkaista korjaamaan virheensä.

Opettaja kysyy kysymyksiä:

- Mikä on kaninpoikasen nimi? (Jänis.) Ja kuinka voit sanoa sen toisin? (Jänis, jänis, jänis.) - Jos lasten on vaikea vastata toiseen kysymykseen, hän kysyy: "Kuinka voit kutsua hellästi jänistä?"

- Mitä kutsutaan kaninvauviksi? (Jänikset.) Miten muuten sanoisi? (Jänikset, jänikset, jänikset.)

- Mitä puput ovat? (Hauska, pörröinen, nopea, ketterä, pitkäkorvainen.)

Lapsia ei pidä pyytää nimeämään liikaa sanoja. Pääasia, että vastauksen on oltava oikea. Esimerkiksi lapsi vastaa: "Pitkät korvat." Opettaja vahvistaa vastauksen oikeellisuuden ja kysyy: "Kuinka tämä voidaan sanoa yhdellä sanalla?" Tarvittaessa tulee apuun: "Pitkäkorvainen." (Nopeat jalat -nopea, vinot silmät -silmät ristissä jne.) Opettaja kysyy vielä useita kysymyksiä:

- Missä jänikset asuvat? (Metsässä.)

- Mikä on pienen metsän nimi? (Metsä, metsä.)

- Miten voit sanoa polusta metsässä? Mikä hän on? (Metsä.)

- Mikä on sen henkilön nimi, joka vartioi metsää, hoitaa sitä? (Metsänhoitaja, metsänhoitaja.)

Toistetaan nyt kaikki sanat, jotka muistimme ja nimesimme. Niin monta eri sanaa kutsuit, - tiivistää kasvattaja, -metsä, lesok, lesochek, metsänhoitaja, lesovichok. Kaikissa näissä sanoissa kuuluu sama osa - metsä, ja ne kaikki liittyvät jotenkin merkitykseltään metsään.

- joki! (Joki, joki, joki.)

- Kuinka voit sanoa pienestä joesta? (Joki.)

- Kuinka voit sanoa ystävällisesti joesta? (Joki.)

- Mikä on joen hiekan nimi? (Joki.)

Opettaja tarjoaa: ”Ja nyt kerron sinulle, kuinka pupu sai kirjeen metsästä. Hän oli hyvin iloinen, mutta tässä on ongelma: kirje jäi sateeseen ja kastui. Joitakin sanoja on mahdoton lukea. Autetaan pupua lukemaan kirje. Kuuntele tarkkaan ja ehdota niissä paikoissa, joissa viivat ovat epäselviä, mitä sinne voisi kirjoittaa.

(Opettajan on varmistettava, että tehtävää suorittaessaan lapset aloittavat lausuntonsa liittolaissanalla, johon kirjeen lause päättyy: "Teimme veneen niin, että ..." - "ratsastaa.")

Kirjeen malliteksti: "Hei, Tepa. Kerron sinulle tarinan, joka tapahtui minulle ja veljelleni. Kerran pelasimme pitkän aikaa joen rannalla. Sitten teimme veneen, jotta... Menimme veneeseen ja uimme. Yhtäkkiä puhalsi kova tuuli. Nousi suuria aaltoja, jotka... Aloimme huutaa niin kovaa, että... Karhu tuli apuun ja veti meidät maihin. Aloimme hypätä ja hypätä niin, että ... Kuivuimme nopeasti ja lämmitimme, koska Mishka tuli ja toi meidät ruokaa. Söimme niin paljon porkkanoita ja kaalia... Olemme pian kotona.”

Opettaja kirjoittaa muistiin sanelun kirjeen tekstin lisäyksineen. Yhdessä valitaan sopivimmat ja oikeat vaihtoehdot.

Oppitunnin lopussa kirje luetaan kokonaisuudessaan lasten ehdottamilla lisäyksillä. Useille lapsille opettaja tarjoutuu kertomaan kirjeen uudelleen.

Oppitunti 5

V. Bianchin tarinan uusintakerrotus "Puiden kylpeminen"

3 tehtävää.Yhdistetty puhe: kehittää lapsissa kykyä yhdistää tarinan yksittäiset osat yhdeksi kokonaisuudeksi välittäen tekstin tarkasti, johdonmukaisesti, ilmeikkäästi;

sanakirja: harjoitus synonyymien, antonyymien valinnassa adjektiiveille ja verbeille;

puhekulttuuri: selventää ja vahvistaa äänten oikeaa ääntämistäh jaja, oppia erottamaan ne sanoilla, ääntämään kielenväännin näillä äänillä eri tahtiin: nopeasti, kohtalaisesti, hitaasti.

Oppitunnin edistyminen

Opettaja lukee V. Bianchin tarinan "Puiden kylpeminen". Kysyä kysymyksiä:

- Mistä kirjailija tässä teoksessa puhuu?

- Mikä tarinassa kiinnosti? Mistä hetkistä pidit?

- Mitä ilmaisuja ja sanoja muistat ja pidät eniten?

Tarinan uudelleen lukeminen.

Opettaja kehottaa yhtä lapsista valitsemaan toisen kertojan ja sopimaan hänen kanssaan, kuka kertoo ensimmäisen osan ja kuka toisen. Muita lapsia pyydetään kuuntelemaan tarkasti tarinankertojia (myöhempää arviointia varten). Kuuluu neljä uudelleenkertomusta.

Opettaja puhuttelee lapsia:

"Täällä pennut kylpeivät ja menivät kävelylle metsään. Mutta kuinka erilaisia ​​he olivatkaan! Ensimmäinen karhunpentu on liikkuva, iloinen. Hän rakasti leikkiä. Hän kiipesi puuhun ja haisi – se haisi hunajalta. Hän oli iloinen, nousi alas puusta - ja äitinsä luo! Mikä nalle oli, kuinka voit sanoa hänestä? (Iloisena.) Tartu sanaanonnellinen sanat, joiden merkitys on läheinen (iloinen, eloisa ...).

- Ja jos hän oli iloinen, niin hän ei vain mennyt äitinsä luo, vaan ... juoksi, ryntäsi, lensi, ryntäsi päätäpäin ...

- Toinen karhunpentu tykkäsi myös leikkiä. Mutta hän oli hyvin hidas. Ja hänelle tapahtui aina jotain. Heti kun hän lähestyi puuta, mehiläinen pisti hänet. Hän sairastui täysin. Ja hän meni myös äitinsä luo. Mikä oli toinen nalle? Poimi sanaonnellinen sanat, joiden merkitys on vastakkainen (surullinen, tylsä, surullinen ...).

- Ja jos hän oli surullinen, hän ei luultavasti vain mennyt äitinsä luo, vaan ... vaelsi, vaelsi ... ".

Opettaja korostaa äänellä sanassakarhunpentu äänija ja kysyy, mikä ääni korostettiin.

- Minkä eläinten nimissä siellä on ääni z, s? (Kurkuri, kovakuoriainen, rupikonna...)

- Minkä eläinten nimessä on ääni z tai z? (Jänis, käärme, seepra, vuohi...)

Lapset nimeävät sanoja ja sanovat, mikä ääni z on kova tai pehmeä.

Sitten opettaja lausuu kielenkääntäjän: "Joulupuun vieressä on siili, siilillä on neulat."

Jotkut lapset toistavat kielenkierrettä nopeasti, jotkut ihmiset - kohtalaisella tahdilla; jotka eivät vielä lausu ääntä selvästija,- hieman hitaaseen tahtiin.

Oppitunti 6

Tarina maalauksista sarjasta "Lemmikit"

Tehtävät.Yhdistetty puhe: opettaa lapsia säveltämään tarina yhden kuvan perusteella, keksimään aikaisempia ja myöhempiä tapahtumia; oppia arvioimaan tarinan sisältöä, lauseiden rakenteen oikeellisuutta;

kielioppi ja sanasto: harjoittele substantiivien käyttöä monikon genitiivissä, opi muodostamaan suhteellisia adjektiiveja; harjoitus määritelmien valinnassa; kehittää vertailukykyä;

puhekulttuuri: Harjoittele soundiltaan ja rytmiltaan samankaltaisten sanojen valintaa, niiden ääntämistä eri tahdilla ja eri äänivoimalla.

Materiaali. Maalauksia sarjasta "Lemmikit"; "Hevonen varsalla", "Lehmä vasikan kanssa", "Vuohi pojalla", "Sika sian kanssa".

Oppitunnin edistyminen

Opettaja laittaa telineeseen neljä kuvaa. Antaa jokaiselle kuvalle otsikon. Lapset keksivät nimiä - ja yhdessä he valitsevat menestyneimmät.

- Muista eläinten poikasten nimet. Hevosella... on varsa. Paljon... varsoja. Lehmä... vasikka. Paljon... vasikoita. Sika... Vuohi...

- Kuinka voit kutsua näitä eläimiä yhdellä sanalla? Ovatko ne villiä vai...? (Lemmikit.) Mitä muita lemmikkejä tunnet? (Kissa koira.)

- Mikä on koiravauvan nimi? (Pentu.) Yksi on pentu. Useita, monia... (Pentuja, pentuja.)

Opettaja selittää, että on yhtä oikein sanoa:pentuja, paljon pentuja japentuja, paljon pentuja.

- Jos vasikalla on pitkät jalat, kuinka voit kutsua sitä yhdellä sanalla? (Pitkäjalkainen.) Jos hänellä on suuret silmät, hän on... isosilmäinen.

- Voitko kertoa mikä hevonen ja mikä varsa? Vertaa niitä. (Hevonen on iso, varsa pieni. Lehmä sarviton, vasikka sarveton.)

Opettaja antaa tehtäväksi säveltää tarinan yhden kuvan perusteella. Lapset eivät vain puhu piirretystä, vaan myös keksivät aikaisempia ja myöhempiä tapahtumia. Kun lapsi puhuu, loput seuraavat tarkasti juonen kehitystä, sen oikeaa rakennetta.

Sitten järjestetään neljän hengen ryhmä. Jokainen valitsee kuvan, josta puhua. Yleiskertomus on koottu neljän kuvan pohjalta. Muut lapset arvioivat tarinan ja keksivät sille nimen.

Opettaja kehottaa lapsia säveltämään yhdessä riimin. Hän sanoo ensimmäisen rivin, ja lapset keksivät toisen.

- Varsa, missä kävelit? (Juosin kadulla.)

- Sinä, vasikka, missä kävelit? (Juoksen äitini perässä.)

- Hei poika, missä olet ollut? (Join vettä ämpäristä.) Lapset valitsevat haluamansa parketit ja toistavat ne hitaasti ja nopeasti, äänekkäästi ja kuiskaten.

Oppitunti 7

Tarina aiheesta "Tanyan ensimmäinen päivä päiväkodissa puutarha"

Tehtävät.Yhdistetty puhe: harjoitella lapsia tarinan kokoamisessa opettajan ehdottaman suunnitelman mukaan, opettaa heitä rakentamaan tontti itsenäisesti;

kielioppi: harjoitus substantiivien monikon genitiivimuodon muodostamisessa; harjoitus sananmuodostuksessa;

puhekulttuuri: harjoitella äänien erottamistac jah; harjoittele selkeää sanktiota.

Materiaali. Kuvat: jänis, susi, orava, jänis, takka.

Oppitunnin edistyminen

Opettaja sanoo: "Uusi tyttö Tanya tuli päiväkotiin. Hän ei tiennyt mitään siitä, mitä tehdä, miten käyttäytyä. Tanya alkoi valmistautua kävelylle. Mitä vaatteita käytät kun menet kävelylle? (Takit, saappaat, sukkahousut, sukat, sukat, leggingsit...)

- Ja Tanya valmisti vain huivin. Mitä häneltä puuttuu? (Sukat, pitkät sukat, leggingsit, saappaat...)

- Tanya oli vielä pieni eikä tiennyt kovin hyvin, mihin tavaroita laittaa. Autetaan häntä.

- Leipä laitetaan... leipäkulhoon, sokeri... sokerikulhoon, makeiset... karkkikulhoon, saippua... saippuaastiaan, lautasliinat... lautasliinakulhoon, muna. .. munatelineeseen, voita... voiastiaan, suolaa kaadetaan ... suolapuristimeen.

- Sitten Tanyalle näytettiin kuvia eläimistä, mutta hän ei tiennyt kovin hyvin, mitä heidän pentujaan kutsuttiin. Autetaan häntä nimeämään vauvat oikein. Kenellä on munat? (Jänikset.) Suden luona? (Pennut.) Kanin luona? (Kanit.)klooravia? (Oravat.) Nakkarin luona? (Galchat.)

- Keksitään tarina "Tanyan ensimmäinen päivä päiväkodissa". Kerro ensin, kuinka pikkutyttö Tanya sai tietää menevänsä päiväkotiin, sitten - kuinka hän tuli päiväkotiin, mitä uutta ja mielenkiintoista hän näki siellä, millä tuulella hän oli, miten hänen ensimmäinen päivänsä päättyi.

Jos tarinan kokoamistehtävä osoittautuu lapsille vaikeaksi, opettaja aloittaa itse: hän kuvailee tytön mielialaa, ryhmähuoneen ulkonäköä. Kahden tai kolmen tarinan jälkeen annetaan arvio. Opettaja varmistaa, että tarinoita analysoimalla lapset rakentavat oikein lauseita, merkitsevät mielenkiintoista sisältöä.

Sitten kootaan kollektiivinen tarina: useita lapsiaminäkukin vuorotellen kertoo oman osansa sovittuaan etukäteen kuka aloittaa, kuka jatkaa jne.

Tarvittaessa opettaja antaa tarinasuunnitelman. Opettaja kehottaa lapsia toistamaan kielenväärin: "Tanya istui pöytään ja pudotti lautasen." Sanotaan kaikki yhdessä: "Hyvin usein he löivät Tanjan lautaset." Sanotaan vaikka, että jokainen ääni kuuluu selvästi.

Merkintä. Harjoitettaessa lapsia substantiivien genetiivimuodon muodostuksessa tulee huolehtia siitä, että lapsi nimeää jokaisen sanan nimitysmuodossa ja toistaa sen toistuvasti vinossa. Sananmuodostusharjoituksissa lapset kutsuvat heti heille yksinkertaisia, helppoja muotoja, ja opettaja kutsuu ensin monimutkaisia ​​muotoja.

Oppitunti 8

Tietystä aiheesta puhuminen

Tehtävät.Yhdistetty puhe: oppia kirjoittamaan lyhyen tarinan tietystä aiheesta,

puhekulttuuri: korjata äänten oikean ääntämisenKanssa jash, opettaa lapsia erottamaan nämä äänet korvalla ja ääntämisellä, ääntämään näillä äänillä kyllästetyt sanat ja lauseet selkeästi ja selkeästi eri voimakkuudella ja nopeudella, käyttämään kyseleviä ja myöntäviä intonaatioita oikein.

Materiaali. Paritetut aihekuvat ääniä vartens, w, lelut; maalaus "Niityt ja niityt" (lisä " kuulostava sana”, kirjailija G. A. Tumakova).

Xyksi oppitunti

Opettaja näyttää lapsille leluja (koira, norsu, kettu, kissa, hiiri, hevoset jne.) ja tarjoaa nopean vastauksen, minkä eläinten nimessä on ääni ja minkä nimissä äänish (eli lapsen on valittava sanoista nämä äänet ja lausuttava ne vetävästi).

Sitten opettaja jakaa lapsille parilliset kuvat: kelkka - hattu, turkki - lentokone, tammi - saappaat, pöytä - suihku, kissa - kettu, koira - sammakko jne. (sama kuvia voidaan toistaa eri lapsilla; sinun ei pitäisi antaa ääniä sisältäviä sanoja "esim.tiainen jne.). Tarjoaa kääntää ylösalaisin kuvat, joiden nimet sisältävät s. Käy rivit läpi ja tarkistaa tehtävän oikeellisuuden. Useilta lapsilta kysytään, mitä kuvia he eivät kääntäneet, jättivät auki, ja pyydetään nimeämään niissä kuvatut esineet. Sitten hän pyytää niitä, joiden kuvien nimet alkavat äänellä, nostamaan kätensä.sh. Lapset kutsuvat vuorotellen kuvia (hattu, tammi, turkki jne.). Loput kuuntelevat tarkkaavaisesti, korjaavat toveriensa virheet.

Seuraavaksi opettaja ehdottaa, että ensin nostetaan kätensä niille lapsille, joilla on äänikuviash sanan keskellä ja sitten ne, joilla on kuvia äänilläsh sanan lopussa. Sama kuvien kanssa äänen kanssa. (Aiemmin opettaja tarjoutuu kääntämään kuvat äänellä kuvapuoli alaspäinsh ja jättää avoimet kuvat äänelläKanssa.)

Opettaja kertoo arvoituksia. Lasten tulee nimeämättä arvausta ääneen sanoa, mikä ääni tässä sanassa on - tai kanssash.

Punainen, pörröinen häntä.

Asuu metsässä pensaan alla.

(Kettu.)

Sisarukset seisovat pellolla:

Keltainen silmä.

valkoiset ripset,

(Kakkarat.)

pieni, harmaa

Asuu lattian alla

Naarmuja yöllä.

(Hiiri.)

Näen pölyä - mutisen,

Murun ja nielen.

(Pölynimuri.)

Opettaja auttaa lapsia muistamaan sananlaskun "Kissa nauraa ja hiiri kyynelee" selittäen aiemmin sen merkityksen. Pyytää korostamaan sanoja äänillä s ja sh.

Seuraavaksi lapset suorittavat tehtävän keksiäkseen lyhyen tarinan aiheesta "Naurua kissalle ja kyyneleitä hiirelle".

Opettaja tarjoutuu kuuntelemaan tarinaa kahdesta jänisestä ja auttamaan häntä löytämään oikeat sanat. Kertoo:

”Eräänä aamuna kanit Luga ja Luga lähtivät talosta. He halusivat kävellä metsässä, selvittää, keitä siellä asuu, ja nähdä, onko lähellä jokea kalastaa. Luga otti mukaansa sen, mikä nimessä on ääntänoin (ämpäri), ja Luga otti mukaansa sen, minkä nimessä on ääniklo (onki),

- Jänikset kävelivät ja kävelivät ja menivät ulos polulle. He näkevät jonkun ryömivän pensaiden alta, ja sen nimi on lyhyt, siinä on vähän ääniä, ja niiden joukossa on ääniy. Kuka tämä on? (Jo.) Jänikset tervehtivät käärmettä, mennään eteenpäin. Pian menimme joelle ja aloimme kalastaa. Aluksi he vetivät ulos suuren kalan, jonka nimessä kuuluu ääni (monni), sitten pienempi kala alkoi tulla vastaan, sen nimessä kuuluu äänisch. Kuka arvasi? (lahna, hauki...)

- Kotona jänisäiti ja jänisisä ruokkivat lapsille herkullisen lounaan. Astioiden nimistä kuului ääniäs, w. Mitä nämä ateriat olivat? Ja sitten lapset saivat leluja: Luga sai lelun, jonka nimessä on äänito. Mikä tämä lelu on, lapset? (Nukke.) Ja Luga sai äänilelunsh Otsikossa. Mikä tämä lelu on? (Auto.)

- Ja nyt kerro meille kaneista, kuinka he lähtivät kävelylle, kenet tapasivat, kuinka he lepäsivät kotona, opettaja kertoo.

Lapset voivat kertoa yhdistymällä kolmeen.

Oppitunti 9

Satun keksiminen aiheesta "Kuinka siili pelasti jäniksen"

Tehtävät.Yhdistetty puhe: opettaa lapsia keksimään satu tietystä aiheesta, kuvaamaan hahmojen ulkonäköä, heidän toimiaan, kokemuksiaan; arvioida toistensa tarinoita;

kielioppi: oppia valitsemaan yksijuurisia sanoja;

sanakirja: oppia valitsemaan synonyymejä; kasvattaa herkkyyttä sanan semanttisille sävyille; oppia valitsemaan antonyymejä; auttaa oppimaan polysemanttisten sanojen merkityksiä;

puhekulttuuri: oppia säätelemään äänen voimaa.

Oppitunnin edistyminen

Opettaja tekee arvoituksia:

Millainen metsäeläin

Nousin seisomaan kuin pylväs männyn alla

Ja seisoo ruohon keskellä

Päätä isommat korvat?

Vihainen herkkä

Asuu metsän erämaassa.

Liikaa neuloja

Eikä ainuttakaan lankaa.

(N. Artjuhova.)

Lapset arvaavat, että se on jänis ja siili. Opettaja kysyy, miksi siilillä on paljon neuloja, miksi hän tarvitsee niitä, mitä muita neuloja ovat.

- Missä siilit ja kanit asuvat? (Metsässä.)

- Mitä sanoja sanasta voidaan muodostaametsä? (Lesok, lesochek, metsätalous, metsänhoitaja, metsänhoitaja.) Vaikeuksissa opettaja esittää johtavia kysymyksiä:

- Mikä on metsän polun nimi? (Ei puistossa, ei puutarhassa, vaan metsässä.) (Metsässä.)

- Millä nimellä kutsutaan henkilöä, joka työskentelee metsässä? (Metsänhoitaja.)

- Mikä on metsässä asuvan upean henkilön nimi? (Lesovichok.)

- Toista nyt sanat, jotka muistit ja nimesit.

- Siili oli rohkea ja jänis - mitä? (Purkeri.) Palvele nyt-| ole varovainen, tehtävästä tulee vaikea.

- Jänisraukkamainen. Miten muuta voit sanoa hänestä? Valitse sanat, jotka ovat merkitykseltään lähellä sanaaraukkamainen (pelko, pelokas...).

- Lihavoitu siili. Valitse sanat, jotka ovat merkitykseltään lähellä sanaalihavoitu (rohkea, rohkea...).

Jos lapset eivät osaa poimia synonyymejä yksin, | opettaja kysyy: "Ovatko sanat merkitykseltään samanlaisia:pelkuri, pelokas, pelokas? Kyllä he ovat. Voimme sanoa, että jänisraukkamainen? Joo. Entä jänisujo? Joo. Nämä ovat sanoja, joilla on läheinen merkitys, sanoja, jotka ovat ystäviä.

- Tänään keksitään satu siitä, kuinka siili pelasti jäniksen. Mieti, mitä jäniselle voi tapahtua ja kuinka siili voisi auttaa ystäväänsä. Tarinan tulee olla lyhyt, mielenkiintoinen ja täydellinen.

(Vähintään viideltä lapselta kannattaa kysyä - he voivat kertoa ryhmissä.) Kahden tai kolmen tarinan jälkeen opettaja kysyy, kenen sadusta he pitivät enemmän ja miksi.

Ja nyt luen sinulle D. Ciardin runon "Farewell Game". Autat minua löytämään siitä sanat, joilla on vastakkainen merkitys.

minä sanonminä sanakorkea,

Ja sinä vastaat ... (matala).

Sanon sanankaukana,

Ja sinä vastaat ... (sulje).

Kerron sinulle sananpelkuri,

Vastaat ... (rohkea).

Nytaloita i Minä sanon -

No, vastaa... (loppu).

- Sanotaanpa kaikki taas runo yhdessä, opettaja ehdottaa.

Oppitunti 10

Satun keksiminen teemalla "Jänisen syntymäpäivä"

Tehtävät.Yhdistetty puhe: opettaa lapsia keksimään itsenäisesti satu tietystä aiheesta suunnitelman mukaisesti; käyttää kuvauksia, dialogia, arvioidessaan satuja, huomioi hauska juoni, ilmaisuvälineet;

kielioppi: harjoitus substantiivien monikon akusatiivisen muodon muodostamisessa;

puhekulttuuri: harjoitella lastenlorujen selkeää ääntämistä, puheen rytmin, tempon ja äänen voimakkuuden erottamista.

Oppitunnin edistyminen

Opettaja puhuttelee lapsia:

- Viime kerralla keksit mielenkiintoisen tarinan siilistä ja jänisestä. Eilen oli kanin syntymäpäivä. Jäniksen syntymäpäivänä metsäeläimet leikkivät, tanssivat, arvasivat arvoituksia siitä, mitä he näkivät metsässä, pellolla. Siili teki tällaisen arvoituksen: "Näin paljon koiranputkea, ruiskukkia, sinikelloja. Missä olin? (kentällä.)

- Jokainen teistä voi ottaa minkä tahansa eläimen roolin. Mieti, mitä tuot lahjaksi jänikselle ja mitä arvoituksia arvaat hänelle ja hänen vierailleen näkemästäsi, mitä et ole nähnyt, mitä olet nähnyt paljon. Ja jänis ja muut eläimet arvaavat.

Kun lapset tekevät harjoituksia, opettaja ehdottaa, mitä ja kenet he voivat nimetä, ja muodostaa taidon käyttää oikeita päätteitä eläville ja elottomille substantiivien akusatiivissa.

Opettaja antaa uuden tehtävän: "Nyt keksit satua aiheesta" Jäniksen syntymäpäivä ".Ensimmäinen kerro kuka aikoi vierailla jäniksen luona, mitä kukin eläin aikoi antaa jäniselle.Sitten kerro meille kuinka eläimet onnittelivat jänistä, kuinka he juhlivat hänen syntymäpäiväänsä, kuinka he leikkivät, tekivät arvoituksia. Tarinan tulee olla mielenkiintoinen, lyhyt ja täydellinen.

Useat ihmiset ovat mukana keksimässä satua. He sopivat etukäteen, mistä ja missä järjestyksessä he puhuvat. Ennen kuin lapset alkavat kertoa, opettaja sanoo, että parhaat (lasten mukaan) sadut tallennetaan albumiin.

Opettaja kehottaa lapsia viimeistelemään lorujen rivit hänen jälkeensä samassa rytmissä (rytmiä napauttamalla).

esikouluryhmä 315

Pupu-pupu, miten kävelit? .. Siili-siili, kenen kanssa tanssit? .. Hei eläimet, missä olit? .. Sinä, kettu, missä kävelit?

Sitten lapset toistavat lastenlorua, josta he pitivät eniten, hitaasti ja nopeasti, äänekkäästi ja kuiskaten.

Opettaja lukee kielenväärin: "Valkoinen lumi, valkoinen liitu, valkoinen jänis on myös valkoinen, mutta orava ei ole valkoinen, se ei ollut edes valkoinen." Hän soittaa useille lapsille ja pyytää ääntämään kielenväärin niin, että jokainen ääni kuuluu selvästi. Sitten kielenkierre lausutaan hitaasti, kohtalaisesti ja nopeasti.

Lapsi hallitsee puheen vähitellen syntymästä lähtien. Ensin hän oppii ymmärtämään hänelle osoitetun puheen ja sitten alkaa puhua itse. Siksi sinun tulee suojata kuulosi voimakkailta äänivaikutuksilta (älä käynnistä televisiota tai musiikkia täydellä teholla), ehkäise kroonisia vilustumista, tarkkaile kuuloelinten terveyttä.

Jo vuoden päästä kuulet ensimmäisen "isän" ja "äidin" lapsesta. Kolmen vuoden iässä lapsi alkaa yleensä puhua lauseilla. Samalla puheen kehittymisen kanssa lapsen ajattelu ja mielikuvitus kehittyvät. Huomio, muisti, ajattelu ovat perusta, jolle puhe rakentuu.

Kun puhut lapsen kanssa, kiinnitä jatkuvasti huomiota omaan puheeseesi: sen tulee olla selkeää ja ymmärrettävää. Älä huuda, lapsen on opittava puhumaan oikein. Älä puhu ääneen tai liian nopeasti lapsellesi.

Lapsen huonosti kehittyneen puheen syyt voivat olla:

rikkomukset artikulaatio-puhelaitteiston lihasten kehityksessä, foneemisen kuulon heikko kehitys, huono sanavarasto, puutteet kielioppitaitojen kehityksessä.

Äänen ääntämisen ja artikuloinnin rikkominen - lapsi ääntää yksittäisiä ääniä väärin, hänen puheelleen on ominaista riittämätön ymmärrettävyys ja ilmaisukyky, ja sen vauhti on hitaampi kuin ikätovereiden.

Puutteita äänikirjaimien havainnoinnin ja äänikirjaimien analyysin kehityksessä (foneemisen kuulon heikko kehitys) - kyvyn kuulla, tunnistaa ja erottaa ääniä ja niiden yhdistelmiä, ei sekaannusta, riittämätön kehittyminen. Vähemmän tärkeitä ovat ääni-kirjainsynteesin taidot - kyky ymmärtää äänten ja niiden yhdistelmien välistä suhdetta.

Tärkeimpiä tällaisia ​​​​rikkomuksia ovat: kyvyttömyys eristää ääniä peräkkäin tai niiden sijainnin mukaan; kyvyttömyys erottaa ääniä kovuuden, pehmeyden, soinnisuuden, kuurouden perusteella; kyvyttömyys osoittaa kovuutta - pehmeys kirjoituksessa. Samoista syistä sananmuodostus- ja taivutustaidon hankkiminen estyy. Puutteita puheen leksikaalisen ja kieliopillisen rakenteen kehityksessä - lapsi ei osaa oikein laatia ja ymmärtää kieliopillisia rakenteita, käyttää väärin sukupuolia ja tapauksia. Tähän sisältyy myös kyvyttömyys sijoittaa painotuksia oikein, mikä johtaa sanan vääristymiseen tuntemattomaksi. Semanttisen arvauksen riittämätön kehitys - lapsi ei osaa kontekstin perusteella ennustaa oikein sanan tai lauseen loppua. Sanaston riittämätön kehittyminen - huono sanavarasto, sanojen merkityksen ymmärtämisen vaikeuksia, koska ne puuttuvat lapsen aktiivisesta sanastosta. Lapsen on vaikea muodostaa leksikaalista yhteyttä lukemiensa sanojen välille, hän ei ymmärrä uutta merkitystä, jonka ne saavat yhdessä toistensa kanssa.

On huomattava, että lapsen sanaston laatu ja määrä määräävät suurelta osin puheen yleisen kehitystason. On erittäin tärkeää kiinnittää huomiota sekä passiiviseen (eli muistiin tallennettuihin sanoihin) että aktiiviseen (jatkuvasti käytetyt sanat) sanastoon. Lapsen on tiedettävä sanan merkitykset, osattava käyttää sitä oikein itsenäisessä puheessa.

Tästä sivuston osiosta löydät puheenkehitystunteja, jotka on suunniteltu luokille, joissa on 1–7-vuotiaita lapsia (ja mahdollisesti vanhempia, jos lapsi ei puhu hyvin kouluun). Ensimmäiset oppitunnit lapsen kanssa ovat sormipelejä, koska hienomotoriset taidot vaikuttavat suuresti puhekyvyn kehittymiseen. Seuraavaksi - runoja, sanontoja, kirjojen lukemista. Artikkelit auttavat sinua ymmärtämään, puhuuko lapsesi oikein: ovatko hänen käyttämänsä sanat riittävät, yhdistääkö hän ne toisiinsa ja ääntääkö hän ne oikein.

Ryhmien mukaan:

Näytetään viestit 1-10 / 24378 .
Kaikki osat | Kursseja puheen kehittämiseen. Luokkien yhteenvedot, GCD

Aihe: "Venäläisen kansantarin uudelleen kertominen "Kettu sisko ja susi" Alue: "Puhe kehitystä» Liittäminen alueilla: "Sosiaalisesti kommunikoiva kehitystä» , "Kognitiivinen kehitystä» , "Fyysinen kehitystä» . Kohde: oppii kertomaan venäläistä kansantarinaa visuaalisen ...

Avoin oppitunti puheen kehittämisestä "Satujen maaginen maa" Kohde: Kehitys vanhempien esikouluikäisten puhetoiminta kaunokirjallisuuden kautta. Tehtävät: - lujittaa tietoa saduista; - vahvistaa kykyä valita antonyymien sanoja; - jatka opettamista sadun tyypin ja tyypin määrittämiseksi; -kehittää Kyky suorittaa erilaisia...

Kursseja puheen kehittämiseen. Oppituntimuistiinpanot, GCD - Oppitunnin yhteenveto puheenkehityksestä "Aarretta etsimässä"

Julkaisu "Puheenkehityksen oppitunnin yhteenveto" Etsimässä ..." MBDOU "Kindergarten No. 3" Tiivistelmä puheenkehityksen oppitunnista aiheesta: "Aarretta etsimässä" (yleinen kehitysryhmä 6-7-vuotiaat nro 2) Kouluttaja: Julia Sergeevna Kostenkova Ohjelmatehtävät: Kasvatus: - opettaa vastaa kysymyksiin täydellä lauseella; - oppia...

Oppitunti puheen kehittämisestä valmisteluryhmässä "Hyödyllisiä vihanneksia" Varusteet: nuket - Dr. Vimes ja jänis, kasvimaakuvituksia, vihanneksia, porkkanoita. Ohjelman sisältö: muodostaa kyky jakaa tarjouksia, säveltää luovia tarinoita, saada käsitys vihannesten hyödyllisistä ominaisuuksista, kehittää kuvaannollista ja loogista ...

Kursseja puheen kehittämiseen. Luokkien yhteenvedot, GCD - Yhteenveto oppitunnista puheen kehittämisestä aiheesta "Astiat" (valmisteluryhmä)

Yhteenveto puheen kehittämisen tunneista. Aihe: "Ruoat" (valmisteluryhmä) Tehtävät: Selvennä ja aktivoi sanastoa aiheesta "Ruoat". Harjoittele suhteellisten adjektiivien muodostamista. Harjoittele substantiivien muodostamista ja oikeaa käyttöä jälkiliitteen avulla ...

Tiivistelmä oppitunnista puheen kehittämisestä "Villieläimet" toisessa junioriryhmässä Toinen juniori on puheen kehittäminen. Yhteenveto luokista puhevillieläinten kehittämisestä. Aihe: "Villieläimet" Kirjoittaja: Efrimidi Natalya Valentinovna, kouluttaja. Työpaikka: MBDOU Lavinsky päiväkoti, Lava kylä Koulutusalueet: "Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys", ...

OOD "Dialogisen ja monologisen puheen muodostuminen ohjaajan näytelmässä" ja satuun "Kettu ja vuohi" perustuva varjoteatteri Tarkoitus: parantaa dialogista puhetta vuoropuhelun keksimisessä sadun hahmojen välillä. Tehtävät: 1. Vahvistaa lasten tietoja lemmikkieläimistä 2. Jatka kiinnostuksen kehittämistä ja ylläpitämistä varjoteatteria kohtaan. Kehitä kykyä havaita taiteellista kuvaa, seuraa ...

Yhteenvedot luokista puheen kehittämisestä

Tämä muistiinpanoja sisältävä osio antaa tarkkaavaisille vanhemmille ja esikoululaitosten kasvattajille mahdollisuuden valita mielenkiintoisia ja jännittäviä muotoja esikouluikäisten luokkiin puheen kehittämiseksi. Lapsille missä tahansa harjoituksessa pelin elementti on erittäin tärkeä - sen avulla heidän on paljon helpompi ja helpompi oppia uutta materiaalia, ja annetuissa muistiinpanoissa kiinnitetään paljon huomiota pelikomponenttiin. "Isoisä Au:n satumetsässä", "Kultainen kampakukko", "Tonttujen luona" ja muut skenaariot auttavat herättämään lapsissa positiivisia tunteita satujen ja satuhahmojen pelaamisesta, kehittämään heidän mielikuvitustaan ​​ja loogista ajatteluaan. Lisäksi esitetyt skenaariot auttavat kehittämään ryhmäviestintää sekä empatian tunnetta.

Joihinkin materiaaleihin liittyy yksityiskohtaisten ja selkeiden kuvausten lisäksi myös värikkäitä kuvituksia. Hauskat arvoitukset ja runot, laulut ja kirkkaat materiaalit auttavat tekemään lasten kanssa luennoista paitsi hyödyllisiä, myös jännittäviä. Oppitunti "Etsimme mustepilkkua" auttaa sinua poimimaan yksijuurisia sanoja, tutustuttamaan lapset painotetun tavun käsitteeseen, kiehtomaan sanallisia arvoituksia ja auttaa myös sanojen muodostamisessa tavuista.

Jokainen halukas tästä osiosta löytää itselleen sopivan skenaarion: voit valita vaihtoehdon lasten suosikkihahmojen tai asetettujen tehtävien mukaan. Joka tapauksessa tämä osio tulee olemaan hyvä lisä lasten kanssa kehitettävän toiminnan aarteeseen.

Kirja sisältää yhteenvedot puheterapiatunnit Keski- esikouluikäisten lasten puheen kehittämisestä päiväkodeissa, päiväkodeissa, päiväkodeissa, orpokodeissa ja orpokodeissa. Luokkien sisältö täyttää 4-5-vuotiaiden lasten puheen kehittämisen perusvaatimukset, joilla on yleinen puheen alikehittyminen, ja se on looginen jatko metodologiselle käsikirjalle "Leksiset aiheet 3-4-vuotiaiden lasten puheen kehittämiseen " kirjoittaneet O. E. Gromova, G. N. Solomatina. Kirja on tarkoitettu esikoulu- ja hoitolaitosten opettajille, metodologeille, puheterapeuteille.

Perheen kokoonpano.
Tehtävät: sanakirjan rikastaminen ja aktivointi; yksinkertaisen lauseen muodostaminen, joka jakautuu homogeenisten aiheiden kesken.
Varusteet: aihe- ja juonikuvat, jotka kuvaavat perheenjäseniä.

I. Järjestelyhetki
Lapsia pyydetään nimeämään äitinsä ja isänsä.
II. Keskustelu oppitunnin aiheesta
Opettaja. Tänään puhumme perheestä. Perhe on lapsi, hänen vanhempansa ovat äiti ja isä, isoisä ja isoäiti, veljet ja sisaret.

Jokaiselle lapselle esitetään kysymyksiä.
- Mikä on äitisi nimi (isä, isoäiti, isoisä, veli, sisko)?
- Kuinka monta henkilöä perheessäsi on?
- Kuka sinä olet äidillesi (isä, isoäiti, isoisä, veli, sisko)?
- Kuka on perheesi vanhin (nuorin)?
Kaksi tai kolme lasta puhuu perheestään puheterapeutin kysymyksiin.

III. Kohtauskuvia katsomassa
Ladontakankaalle on esillä kerronnallisia kuvia, joissa on kaksi tai kolme perheenjäsentä. Lapsille näytetään kuvat yksitellen.
Opettaja. Katso kuvaa. Kuka tässä on kuvattu?
Lapset. Äiti ja tytär.
Opettaja. Mitä äiti ja tytär tekevät?
Lapset. Äiti ja tytär lukevat.

SISÄLTÖ
Tekijöiltä
Luokkien järjestäminen 4-5-vuotiaiden lasten puheen kehittämiseksi
4-5 VUOTTA LASTEN PUHELIN KEHITTÄMISEN TUNNITTUNNIT TEMAATTINEN SUUNNITTELU
Oppitunnin yhteenveto
Perhe
Oppitunti 1. Perhekokoonpano
Oppitunti 2. Ystävällinen perheeni
Oppitunti 3. Perheenjäsenten toimintaa
Ruumiinosat
Oppitunti 1. Ihminen, hänen ruumiinonsa
Oppitunti 2. Kehonosat ovat auttajiani
Oppitunti 3. Kehonosien merkit
Hygieniatuotteet
Oppitunti 1. Aamu
Oppitunti 2. Ilta
Oppitunti 3. Nuken uiminen
Syksy
Oppitunti 1. Lehtien putoaminen
Oppitunti 2. Syksyn merkkejä
Oppitunti 3. Metsää syksyllä
Talo
Oppitunti 1. Talo ja sen osat
Oppitunti 2. Talon rakentaminen
Oppitunti 3. Kuvaus juonikuvasta "Talon rakentaminen"
Huonekalut
Oppitunti 1. Huonekalut ja niiden osat
Oppitunti 2. Huonekalut
Oppitunti 3. Kolme karhua
Lelut
Oppitunti 1. Lelumme
Oppitunti 2. Nuket
Oppitunti 3. Pelaamme
Ruokaa
Oppitunti 1. Aamiainen
Oppitunti 2. Lounas
Oppitunti 3. Mishutkalla on syntymäpäivä
Ruokailuvälineet
Oppitunti 1. Teeastiat
Oppitunti 2. Astiat
Oppitunti 3. Keittoastiat
Lemmikit
Oppitunti 1. Miehen ystävät
Oppitunti 2. Ihmisauttajat
Oppitunti 3. Maatilalla
Villieläimiä
Oppitunti 1. Villieläinten ulkoiset merkit
Oppitunti 2. Villieläinten ruoka
Oppitunti 3. Villieläinten asunnot
puut
Oppitunti 1. Puiden ulkoiset merkit
Oppitunti 2. Puiden erityispiirteet
Oppitunti 3. Kuinka puut kasvavat
Talvi
Oppitunti 1. Talven merkit
Oppitunti 2. Lumi. lumen ominaisuudet
Oppitunti 3. Talvimetsä
uudenvuoden juhla
Oppitunti 1. Joulukuusen koristelu
Oppitunti 2. Loma tulee pian
Oppitunti 3. Uudenvuoden loma metsässä
Talven hauskaa
Oppitunti 1. Mäellä
Oppitunti 2. Jäähallilla
Oppitunti 3. Talvipelit
Talvivaatteet
Oppitunti 1. Talvivaatteet
Oppitunti 2. Kuinka pukeudumme
talvehtivia lintuja
Oppitunti 1. Ulkoiset merkit talvehtivista lintuista
Oppitunti 2. Lintujen toimet
Oppitunti 3. Linnut talvella
sisäkukkia
Oppitunti 1. Sisäkukkien tyypit
Oppitunti 2. Sisäkukkien hoito
Oppitunti 3. Kuinka sisäkukat kasvavat
Ammatit
Oppitunti 1. Lastentarhanopettaja
Oppitunti 2. Tohtori
Oppitunti 3. Cook
Kotimaa
Oppitunti 1. Minun maani
Oppitunti 2. Minun kaupunkini
Oppitunti 3. Isänmaan puolustajat
Naistenpäivä
Oppitunti 1. Naiset
Oppitunti 2. Äitini
Oppitunti 3. Loma tulee pian
kevät
Oppitunti 1. Kevään merkit
Oppitunti 2. Metsää keväällä
Oppitunti 3. Satu "Snow Maiden"
Muuttolinnut
Oppitunti 1. Muuttolintujen ulkoiset merkit
Oppitunti 2. Muuttolintujen asunnot
Oppitunti 3. Kottaraiset saapuivat
Kuljetus
Oppitunti 1. Leluajoneuvot
Oppitunti 2. Matkustajaliikenne
Oppitunti 3. Tavaraliikenne
Puolikauden vaatteet
Oppitunti 1. Välikauden vaatteet
Oppitunti 2. Atelier
Oppitunti 3. Juonikuvan kuvaus "Kävelemään"
Kengät
Oppitunti 1. Meidän kengät
Oppitunti 2. Lasten ja aikuisten kengät
Oppitunti 3. Kenkäkauppa
siipikarja
Oppitunti 1. Siipikarjan ulkoiset merkit
Oppitunti 2. Lintupiha
Oppitunti 3. Tarina "Kana ja ankanpojat"
Vihannekset
Oppitunti 1. Vihannesten merkit
Oppitunti 2. Kasviskauppa
Oppitunti 3. Puutarhassa
Hedelmä
Oppitunti 1. Hedelmien merkit
Oppitunti 2. Osta "Fruits"
Oppitunti 3. Puutarhassa
Kukat "
Oppitunti 1. Puutarhan kukkien tyypit
Oppitunti 2. Puutarhan kukkien hoito
Oppitunti 3. Tarina "Lahja äidille"
Ötökät
Oppitunti 1. Ulkoiset merkit hyönteisistä
Oppitunti 2. Hyönteisten toimet
Oppitunti 3. Raaviolla
Kesä on kohta
Oppitunti 1. Kesän merkkejä
Oppitunti 2. Kesällä metsässä
Oppitunti 3. Kesän hauskaa
Luettelo käytetystä ja suositeltavasta kirjallisuudesta.

Tämä jakso esittelee oppitunteja ja oppitunteja auttaa lapsia oppimaan puhumaan oikein ja kauniisti. Puheenkehitystunnit stimuloida lasten puhetoimintaa, edistää lapsen puheen kehitystä.

Sivusto esittelee 23 puheenkehitystunnit lapset.

Peruskoulun opettajat huomauttavat, että monilla lapsilla on vaikeuksia muodostaa lauseita, he eivät usein osaa muotoilla lausetta kieliopillisesti oikein ja heillä on huono sanavarasto. Tällaisia ​​puutteita ei havaita kotona, vaan ne paljastuvat luokkahuoneessa koulussa. Tämä johtuu riittämättömästä puheen kehityksestä.

Näiden vaikeuksien estämiseksi on kehitettävä lapsen puhe esikouluiässä. Puheen kehittämistunneiltamme löydät eri vaikeusasteisia tehtäviä. Jos jokin ei toimi lapselle, auta häntä, kehota.

Kaikki puheenkehitystunnit ymmärrettävällä kielellä kirjoitettuja tehtäviä annetaan leikkisällä tavalla kauniiden kuvien kera, jotka kiinnostavat jokaista lasta.

Kaikki oppitunteja harjoittava esiopetusopettaja O.A. Volovskaja on testannut ja hyväksynyt.

Lapsi tutustuu eläviin ja elottomiin esineisiin (eläviin ja elollisiin), oppii tekemään lauseita sanoilla, jotka vastaavat kysymykseen: "Kuka?" tai mitä?".

Lapsi oppii tekemään lauseita sanoilla, jotka vastaavat kysymykseen "Mitä?". Hän ei vieläkään tiedä, mikä genitiivin tapaus on, mutta hän osaa jo kieltäytyä sanoista oikein.

Lapsi oppii tekemään lauseita sanoilla, jotka vastaavat kysymykseen: "Kuka?". Oppituntiin liittyy suuri määrä värikkäitä valokuvia eläimistä.

Lapsi kutsutaan leikkisällä tavalla tekemään paljon lauseita sanoilla, jotka vastaavat datiivitapauksen kysymyksiin: "Kenelle, miksi?"

Teemme paljon lauseita sanoilla, jotka vastaavat instrumentaalitapauksen kysymyksiin: "Kenen toimesta, millä?", Muistutamme satua Kolobokista

Lauseiden laatiminen sanoilla, jotka vastaavat kysymyksiin: "Kenestä, mistä, missä, missä?", prepositioiden "päällä" ja "sisään" käyttö tilanteesta riippuen.

Eläimet ja niiden pennut - kuinka nimetä eläimet oikein maskuliinisesti, feminiinisesti ja niiden pennut. Paljon mielenkiintoisia kuvia eläimistä vauvojensa kanssa.

Valitsemme pienimuotoisia ja rakastavia sanoja eläville ja elottomille esineille: erilaisille eläimille, esineille, hedelmille, marjoille.

Tutkimme monia erilaisia ​​adjektiiveja ja vihanneksia, valitsemme sanoja kuvaamaan vihanneksia ja vihanneksia adjektiiveihin. Etsii yhtäläisyyksiä ja eroja esineiden välillä.

On monia muita adjektiiveja monenlaisille esineille: eläimille, hedelmille, marjoille, ruoille.

Lapsi kutsutaan leikkisällä tavalla tekemään ensin lauseita ja sitten novelleja kuvien perusteella. Monimutkaisuus etenee vähitellen, tarinan ja lyhyen lauseen ero selitetään

Alamme tutkia verbejä, valita oikein verbien päätteet feminiinisille, maskuliinisille, neutraaleille ja monikkosanoille. Keksimme tekoja eläimille ja eläimet teoille.

Erilaisten prepositioiden oppiminen: "on, under, in" jne. Kuvien perusteella päättäminen mitä tapahtui alussa, mitä sitten, mitä lopussa, tarinan kokoaminen useista kuvista

Paljon pitkiä ja lyhyitä sanoja, lapsi oppii määrittämään - pitkän tai lyhyen sanan, keksimään omat sanansa.

Geometristen muotojen, värien toisto, tarinan piirtäminen kuvasta

Afrikan ja Australian eläimiä tutkitaan, niistä kootaan lyhyitä tarinoita.

Tarinoiden keksiminen kissojen kuvista. Paljon mielenkiintoisia hauskoja kuvia kissoista.

Opimme kertomaan, millainen sää on kadulla, millainen sää oli eilen ja millainen on huomenna. Vaihtoehtoja mietitään: aurinko paistaa, sataa, ulkona ukkostaa, ulkona sataa lunta.