Resumen de lecciones de desarrollo. Resumen de una lección sobre el desarrollo del habla en el grupo senior sobre el tema "Aves migratorias". Conversación introductoria con elementos de la representación teatral.

resúmenes

clases de desarrollo del habla

(GRUPO PREPARATORIO)

lección número 1

Preparado por:

educadorIcategoría de calificación - S.L. Nenasheva

Nefteyugansk, 2017

Lección 1

Recuento del cuento de hadas "El zorro y la cabra"

Tareas.Discurso conectado: consolidar las ideas de los niños sobre las características de la composición de los cuentos de hadas (comienzo, final); aprender a usar medios artísticos figurativos al volver a contar, transmitir expresivamente los diálogos de los personajes;

Vocabulario y gramática: enseñar a seleccionar definiciones para sustantivos que denotan objetos y fenómenos del mundo circundante, para encontrar un objeto de acuerdo con los signos nombrados; cuando esté de acuerdo con las palabras, concéntrese en sus terminaciones;

sana cultura del habla: aprenda a pronunciar el trabalenguas de forma clara y distinta con diferentes volúmenes de voz (alto, moderado, bajo, en un susurro); Elija palabras que sean similares en sonido y ritmo.

Material. Cuadros con la imagen de un zorro.

Progreso de la lección

El maestro hace un acertijo: "La cola es esponjosa, el pelaje es dorado, ¿de quién es el acertijo?" (Acerca de un zorro). Muestra a los niños varias imágenes de un zorro: “Cuando estabas en el grupo mayor, miramos diferentes imágenes. Ahora puedes tomar cualquier foto y decir qué tipo de zorro tienes. Si uno tiene un zorro rojo, entonces el otro tiene otro ... alguien tiene un zorro hermoso y alguien más ... "

El maestro cuenta expresivamente el cuento "La zorra y la cabra". Haciendo preguntas:

- ¿De que se trata esta historia?

- ¿Cómo comienza? termina?

- ¿Cómo se muestra el zorro en el cuento de hadas? ¿Por qué crees que es inteligente? ¿Qué más se representa el zorro?

- ¿Y qué es una cabra en un cuento de hadas? ¿Por qué crees que es así?

- ¿Qué palabras y frases te gustan más?

- Escucha la historia de nuevo, - ofrece el maestro, - luego la contarás. Escuche atentamente y recuerde.

Se escuchan 3-4 recuentos.

Puede invitar a los niños a volver a contar el cuento en roles (o en un grupo, un "equipo").

Los niños evalúan los relatos de sus camaradas. Si les resulta difícil, el educador lo hace él mismo, llamando su atención sobre la integridad de la transferencia de contenido, la expresividad de las entonaciones en el diálogo, el uso de palabras figurativas y expresiones del texto.

- Contaste la historia de una manera interesante y expresiva. Pensemos de nuevo quéera cabra. ¿Qué palabras se pueden usar para describirlo? (Lento, estúpido, estúpido, desatento, etc.)

- ¿Qué era el zorro? (Pelirrojo, astuto, hermoso, inteligente, diestro, rápido, ágil.)

- ¿Qué palabras que dijiste sobre una cabra y un zorro se pueden usar cuando se habla de una persona?

- ¿Qué era el pozo? (Profundo, frío, oscuro, nublado, sucio, angosto).

- ¿Qué más se puede llamar "frío"? (Nieve, hielo, aire, viento...)

- ¿Y qué se puede llamar "frío"? (Invierno, copo de nieve, carámbano, hielo...)

- Escuche atentamente y responda.Fría, profunda, transparente - ¿Es un río o un arroyo?Azul, vítreo, frágil - ¿Es un platillo o una taza?

Al realizar estos ejercicios, el maestro se asegura de que los niños pronuncien claramente los finales, coordinen correctamente los adjetivos con los sustantivos.

El maestro se ofrece a aprender un trabalenguas sobre un zorro: “El zorro corre a lo largo del sexto. Lame, zorro, arena". El maestro, y luego los niños, pronuncian el trabalenguas en voz alta, moderada, en voz baja, en un susurro.

Puede dar a los niños la tarea de inventar una rima para las palabras "Tú, zorro, ¿por dónde caminaste?" (Bailó en el césped, descansó debajo de un arbusto, etc.) Todos repiten el pareado más exitoso en voz alta, en voz baja, en un susurro.

Lección 2

La historia de la pintura "A la escuela".

Tareas.Discurso conectado: enseñar a los niños a componer una trama basada en una imagen, utilizando las habilidades de construcción de tramas previamente adquiridas (comienzo, clímax, desenlace), para inventar de forma independiente eventos que precedieron a los representados;

diccionario: activar en el habla de los niños las palabras relacionadas con los temas "Escuela", "Otoño"; enseñar a comparar y generalizar, resaltar características esenciales, seleccionar exactamente las palabras para denotar el fenómeno;

gramática: aprender a seleccionar palabras de una sola raíz para una palabra dada; Ejercicio para diferenciar sonidos con ysh; Desarrollar la expresividad entonacional del habla: aprender a dar al enunciado matices de pregunta, alegría.

Material. Cuadro "A la escuela".

Progreso de la lección

El maestro coloca la imagen "A la escuela" en el soporte. Haciendo preguntas:

- ¿Cuál es el nombre de esta pintura? Dale un nombre. ¿Qué piensas, cuyo nombre es más correcto, más interesante? ¿Por qué?

- ¿Por qué crees que estos niños van a la escuela y no al jardín de infantes?

- ¿Cómo llamar en una palabra a los niños que van a la escuela? (Alumnos, escolares, primer grado.)

- ¿Qué hay en las mochilas escolares? (Caja de lápices, cuadernos, libros de texto...) ¿Cómo puedes llamar a todos estos elementos en una palabra? (Suministros escolares.)

- ¿En qué época del año comienzan la escuela los niños?

- ¿Cómo distinguimos el otoño de otras estaciones? ¿Qué pasa solo en otoño? (Caída de hojas, recolección, salida de aves, etc.)

- En otoño el clima es diferente. Si el sol brilla, el cielo es transparente, entonces, ¿qué palabras puedes decir sobre el otoño? (Soleado, dorado, despejado, temprano). Si el cielo está nublado, sopla un viento frío, llueve a menudo, entonces, ¿qué palabras puedes decir sobre el otoño? (Tarde, sombrío, nublado.)

- Escucha las palabras -enseñar, maestro, maestro. ¿Qué parte de estas palabras relacionadas tienen en común? y la palabraescuela ¿Hay palabras relacionadas?(Colegial, colegial, colegiala.)

Los niños inventan una historia basada en la pintura "Otoño". El profesor explica de antemano:"En primer lugar contar lo que les sucedió a estos niños antes de que llegaran a la escuela, yentonces - sobre lo que ves en la imagen.

Las historias pueden ser individuales y colectivas (un grupo de varias personas).

Si a los niños les resulta difícil pensar en los eventos que precedieron a los representados en la imagen, el maestro mismo comienza la historia y el niño continúa. El comienzo de la historia podría verse así:

“En un día claro y soleado de septiembre, los niños y niñas iban a la escuela. Desde la tarde han preparado maletines y libros de texto. Slava se levantó muy temprano, todos tenían miedo de llegar tarde. Su amiga Sasha vino detrás de él, y fueron por el camino familiar a la escuela..."

El maestro da la tarea: "Di una oracióniré a la escuela para que sea bien audible, bien se entienda que tucontento esto, tuYo quiero ir a la escuela ... Ahora di esta oración para que quede claro que túpreguntar."

Lección 3

Recuento de la historia de K. D. Ushinsky "Cuatro deseos" y narración sobre temas de experiencia personal.

Tareas.Discurso conectado: enseñar a los niños a transmitir un texto literario de forma coherente y precisa, sin omisiones ni repeticiones; formar la habilidad de componer una historia completa sobre un tema a partir de la experiencia personal;

gramática: enseñar diferentes formas de formar grados de comparación de adjetivos y adverbios;

diccionario: aprender a seleccionar sinónimos y antónimos de adjetivos y verbos;

sana cultura del habla: enseñar, sin romper el ritmo, para terminar la frase iniciada por el maestro; pronunciar el pareado con diferente fuerza de voz.

Progreso de la lección

El maestro lee la historia de K. D. Ushinsky "Cuatro deseos".

Haciendo preguntas:

- ¿De que se trata esta historia?

- ¿Por qué a Mitia le gustaba el invierno?

- ¿Qué le gustaba en primavera?

- ¿Qué recordó Mitia en el verano?

- ¿Qué palabras dijo el niño sobre el otoño?

- ¿Por qué el cuento se llama "Los cuatro deseos"?

Se puede llamar a cuatro niños para volver a contar, cada uno hablará sobre una determinada época del año (la historia debe repetirse dos veces).

A continuación, el profesor ofrece una nueva tarea: “¿Qué estación te gusta y por qué? Inventa una historia sobre eso, corta y completa” (una historia sobre un tema de experiencia personal). (Debe haber al menos cuatro pisos.)

“Cada nueva estación le parecía mejor al niño que la anterior”, dice la maestra, “el verano fue bueno y el otoño mejor. Comparemos: primaveracálido y veranomás cálido omás cálido; céspedverde, y despues de la lluviaverder omas verde; finales de otoñoFrío, y en inviernomás frío omás frío." Luego, los niños forman independientemente grados de comparación de adjetivos:limpio (más limpio, más limpio), alto (más alto, más alto), delgado (más delgado, más delgado), divertido (más divertido, más divertido), cálido (más cálido, más cálido), fuerte (más fuerte, más poderoso) y etc.

En caso de dificultades, el maestro llama la atención de los niños sobre el hecho de que el grado de comparación se puede formar de diferentes maneras. Por ejemplo, puedes decirmás fuerte, Puedomas fuerte.

“La historia dice: ‘Ha llegado la primavera. ¿De qué otra manera puedes decirlo?" - pregunta el profesor. (Comed.) Luego llama a otras oraciones y frases: corrió en abundancia (abundancia), recogió flores (ganó, recolectó), etc.

A continuación, los niños practican en la selección de antónimos. "Si digo una palabragrande, ¿Qué palabra sería opuesta en significado? - pregunta el profesor(pequeño). Luego da una serie de palabras:bueno (malo), frío (caliente), ir (pararse), hablar (guardar silencio) y etc.

- ¡Llegó la primavera! ¿Y qué trajo ella, tu nombre? Entonces, ha llegado la primavera ... (calor, flores, hierba, etc.) traído. Digamos esta frase en voz alta, en voz baja y en un susurro.

Lección 4

Narración colectiva

Tareas.Discurso conectado: ejercitar a los niños en el uso de oraciones complejas, en la concordancia de adjetivos con sustantivos en género y número; aprender a seleccionar palabras de una sola raíz;

diccionario: ejercicio en la selección de definiciones para palabras dadas.

Material: cuadro con una liebre (liebres).

Progreso de la lección

El maestro coloca una imagen con una liebre en el soporte. Haciendo preguntas:

- ¿Cómo se puede decir de una liebre lo que es? (Tímido, cobarde, gris...)

- Si queremos hablar sobre qué tipo de abrigo de piel tiene una liebre, ¿qué palabras elegiremos? (blanco, esponjoso, suave.)

- ¿Qué palabras puedes decir sobre el estado de ánimo de una liebre? (Alegre, bueno, alegre, triste.)

El maestro se asegura de que al responder las preguntas, los niños coordinen correctamente los adjetivos con los sustantivos neutros. Por ejemplo, si un niño a un sustantivoánimo recoge un adjetivodivertido, necesitas invitarlo a escuchar como suena esta frase. Se debe alentar a los niños a corregir sus errores.

El profesor hace preguntas:

- ¿Cómo se llama un conejo bebé? (Liebre.) ¿Y cómo puedes decirlo de otra manera? (Liebre, liebre, liebre.) - Si a los niños les resulta difícil responder a la segunda pregunta, incita: "¿Cómo puedes llamar cariñosamente a una liebre?"

- ¿Cómo se llaman los conejos bebés? (Liebres.) ¿Qué más decir? (Liebres, liebres, liebres.)

- ¿Qué son los conejitos? (Divertido, esponjoso, rápido, ágil, de orejas largas).

No se debe pedir a los niños que nombren demasiadas palabras. Lo principal es que la respuesta debe ser correcta. Por ejemplo, el niño responde: "Orejas largas". El maestro confirma la corrección de la respuesta y pregunta: "¿Cómo se puede decir esto en una palabra?" Si es necesario, viene al rescate: "Orejudo". (Piernas rápidas -rápido, ojos rasgados -bizco etc.) El maestro hace una serie de preguntas más:

- ¿Dónde viven las liebres? (En el bosque.)

- ¿Cómo se llama el pequeño bosque? (Bosque, bosque.)

- ¿Cómo se puede decir sobre el camino en el bosque? ¿Que es ella? (Bosque.)

- ¿Cómo se llama la persona que guarda el bosque, lo cuida? (Guardabosques, guardabosques.)

Ahora repitamos todas las palabras que recordamos y nombramos. Así llamaste a tantas palabras diferentes, - resume el educador, -bosque, lesok, lesochek, silvicultor, lesovichok. En todas estas palabras, se escucha la misma parte: el bosque, y todas ellas están conectadas de alguna manera con el bosque en su significado.

- ¡río! (Río, río, río.)

- ¿Cómo se puede decir acerca de un pequeño río? (Río.)

- ¿Cómo puedes decir amablemente sobre el río? (Río.)

- ¿Cómo se llama la arena del río? (Río.)

El maestro ofrece: “Y ahora les contaré cómo el conejito recibió una carta del bosque. Estaba muy feliz, pero aquí está el problema: la carta quedó atrapada en la lluvia y se mojó. Algunas palabras son imposibles de leer. Ayudemos al conejito a leer la carta. Escuche atentamente y en aquellos lugares donde las líneas están borrosas, sugiera lo que podría estar escrito allí.

(El maestro debe asegurarse de que, al completar la tarea, los niños comiencen sus declaraciones con una palabra afín, en la que termina la oración en la carta: "Hicimos un bote para que ..." - "montar").

Ejemplo de texto de la carta: “Hola, Tepa. Te contaré una historia que nos pasó a mí ya mi hermano. Una vez jugamos largo rato a la orilla del río. Luego hicimos un bote para que... Nos subimos al bote y nadamos. De repente sopló un fuerte viento. Surgieron grandes olas, que... Empezamos a gritar tan fuerte que... Un oso vino al rescate y nos arrastró a tierra. Empezamos a saltar y saltar para que ... Rápidamente nos secamos y calentamos, porque Mishka vino y nos trajo alimento. Comimos tantas zanahorias y repollos... Pronto estaremos en casa”.

El profesor anota el texto de la carta del dictado junto con las adiciones. En conjunto, se seleccionan las opciones más adecuadas y correctas.

Al final de la lección, la carta se lee en su totalidad con las adiciones propuestas por los niños. Para varios niños, la maestra se ofrece a volver a contar la carta.

Lección 5

Recuento de la historia de V. Bianchi "Bañar a los cachorros"

3tareas.Discurso conectado: desarrollar en los niños la capacidad de conectar las partes individuales de la historia en un todo único, transmitiendo el texto de manera precisa, consistente y expresiva;

diccionario: ejercicio en la selección de sinónimos, antónimos de adjetivos y verbos;

sana cultura del habla: aclarar y consolidar la pronunciación correcta de los sonidosh Yy, aprenda a diferenciarlos en palabras, pronuncie un trabalenguas con estos sonidos a un ritmo diferente: rápido, moderado, lento.

Progreso de la lección

El maestro lee la historia de V. Bianchi "Bañar a los cachorros". Haciendo preguntas:

- ¿De qué habla el autor en esta obra?

- ¿Qué te interesó de la historia? ¿Qué momentos te gustaron?

- ¿Qué expresiones y palabras recuerdas y te gustan más?

Releyendo la historia.

La maestra invita a uno de los niños a elegir un segundo narrador y acordar con él quién volverá a contar la primera parte y quién volverá a contar la segunda. Se pide al resto de niños que escuchen atentamente a los narradores (para su posterior evaluación). Se escuchan cuatro recuentos.

El maestro se dirige a los niños:

“Aquí los cachorros se bañaron y salieron a caminar por el bosque. ¡Pero qué diferentes eran! El primer cachorro de oso es móvil, alegre. Le encantaba jugar. Se subió a un árbol y olió - olía a miel. Estaba encantado, se bajó del árbol, ¡y a su madre! ¿Qué era el osito de peluche, qué se puede decir de él? (Alegre.) Recoge la palabradivertido palabras que tienen un significado cercano (alegre, vivaz...).

- Y si estaba alegre, entonces no solo fue hacia su madre, sino que ... corrió, corrió, voló, corrió de cabeza ...

- Al otro osezno también le gustaba jugar. Pero era muy lento. Y siempre le pasaba algo. Tan pronto como se acercó al árbol, fue picado por una abeja. Se enfermó completamente. Y también fue a su madre. ¿Cuál fue el segundo oso de peluche? recoger la palabradivertido palabras que tienen significados opuestos (triste, aburrido, triste...).

- Y si estaba triste, entonces probablemente no solo fue con su madre, sino que ... caminó, deambuló ... ".

El profesor destaca con una voz en una palabra.osezno sonidoy y pregunta qué sonido se seleccionó.

- En los nombres de los animales que están allí sonido z, s? (Grulla, escarabajo, sapo...)

- ¿Qué animales tienen el sonido z o z en sus nombres? (Liebre, serpiente, cebra, cabra...)

Los niños nombran palabras y dicen qué sonido z es duro o suave.

Luego, el maestro pronuncia un trabalenguas: "Hay un erizo junto al árbol de Navidad, el erizo tiene agujas".

Algunos niños repiten el trabalenguas rápidamente, algunas personas, a un ritmo moderado; aquellos que aún no pronuncian claramente el sonidoy,- a un ritmo un poco lento.

Lección 6

La historia de las pinturas de la serie "Mascotas".

Tareas.Discurso conectado: enseñar a los niños a componer una historia basada en una de las imágenes, inventar eventos anteriores y posteriores; aprender a evaluar el contenido de la historia, la corrección de la construcción de oraciones;

gramatica y vocabulario: ejercitarse en el uso de sustantivos en genitivo plural, aprender a formar adjetivos relativos; ejercicio en la selección de definiciones; desarrollar la capacidad de comparar;

sana cultura del habla: ejercicio en la selección de palabras que son similares en sonido y ritmo, en pronunciarlas a un ritmo diferente y con diferente poder de voz.

Material. Pinturas de la serie "Mascotas"; "Caballo con potro", "Vaca con ternero", "Cabra con cabrito", "Cerdo con cerdo".

Progreso de la lección

El maestro pone cuatro fotos en el atril. Da un título a cada imagen. A los niños se les ocurren nombres, y juntos seleccionan los más exitosos.

- Recuerda los nombres de los animales bebés. El caballo... tiene un potro. Un montón de... potros. La vaca... el ternero. Muchos... terneros. El cerdo... La cabra...

- ¿Cómo puedes llamar a estos animales en una palabra? ¿Son salvajes o...? (Mascotas.) ¿Qué otras mascotas conoces? (Gato perro.)

- ¿Cómo se llama un perro bebé? (Cachorro.) Uno es un cachorro. Varios, muchos... (Cachorros, cachorros.)

El profesor explica que es igualmente correcto decir:cachorros, muchos cachorros Ycachorros, muchos cachorros.

- Si un ternero tiene patas largas, ¿cómo puedes llamarlo en una palabra? (Piernas largas.) Si tiene ojos grandes, es... ojos grandes.

- ¿Puedes decirme qué caballo y qué potro? Compararlos. (El caballo es grande, el potro es pequeño. La vaca tiene cuernos, el ternero no tiene cuernos).

El maestro da la tarea de componer una historia basada en una de las imágenes. Los niños no solo hablan sobre lo que se dibuja, sino que también presentan eventos anteriores y posteriores. Mientras el niño habla, el resto sigue de cerca el desarrollo de la trama, su correcta construcción.

Luego se organiza un grupo de cuatro. Todos eligen una imagen para hablar. Se compila una historia general basada en cuatro imágenes. El resto de los niños evalúan la historia y le dan un título.

La maestra invita a los niños a componer una rima juntos. Él dice la primera línea y los niños piensan en la segunda.

- Potro, ¿por dónde caminaste? (Estaba corriendo por la calle.)

- Tú, ternero, ¿por dónde andabas? (Corrí detrás de mi madre.)

- Oye chico, ¿dónde has estado? (Bebí un poco de agua de un balde). Los niños eligen las coplas que les gustan y las repiten lenta y rápidamente, en voz alta y en un susurro.

Lección 7

Una historia sobre el tema "El primer día de Tanya en la guardería. jardín"

Tareas.Discurso conectado: ejercitar a los niños en la compilación de una historia de acuerdo con el plan propuesto por el maestro, enseñarles a construir una trama por sí mismos;

gramática: ejercicio en la formación de la forma genitiva del plural de los sustantivos; ejercicio en la formación de palabras;

sana cultura del habla: practicar la diferenciación de sonidosC Yh; practicar una dicción clara.

Material. Imágenes: liebre, lobo, ardilla, conejo, grajilla.

Progreso de la lección

La maestra dice: “Una niña nueva, Tanya, llegó al jardín de infantes. No sabía nada sobre qué hacer, cómo comportarse. Tanya comenzó a prepararse para dar un paseo. ¿Qué ropa usas cuando sales a caminar? (Abrigos, botas, medias, medias, calcetines, leggins...)

- Y Tanya preparó solo una bufanda. ¿Qué le falta a ella? (Calcetines, medias, leggins, botas...)

- Tanya aún era pequeña y no sabía muy bien dónde poner las cosas. Ayudemosla.

- Se pone pan... en una panera, azúcar... en una azucarera, dulces... en una bombonera, jabón... en una jabonera, servilletas... en una servilletera, un huevo. .. en un huevera, mantequilla... en una mantequillera, se echa sal... en un salero.

- Luego le mostraron a Tanya imágenes de animales, pero ella no sabía muy bien cómo se llamaban sus cachorros. Ayudemos todos a nombrar correctamente a los bebés. Quien tiene ¿huevos? (Liebres.) ¿Al lobo? (Los cachorros.) ¿Al conejo? (Conejos.)Enardillas? (Ardillas.) ¿En la grajilla? (Galchat.)

- Inventemos la historia "El primer día de Tanya en el jardín de infantes". Primero, cuente cómo la niña Tanya se enteró de que iría al jardín de infantes, luego, cómo llegó al jardín de infantes, qué cosas nuevas e interesantes vio allí, en qué estado de ánimo estaba, cómo terminó su primer día.

Si la tarea de compilar una historia resulta difícil para los niños, el maestro comienza solo: describe el estado de ánimo de la niña, la apariencia de la sala de grupo. Después de dos o tres historias, se da una evaluación. El maestro se asegura de que, al analizar las historias, los niños construyan correctamente oraciones, marquen contenido interesante.

Luego se compila una historia colectiva: varios niñosIcada uno por su parte cuenta su parte, habiendo acordado previamente quién comenzará, quién continuará, etc.

Si es necesario, el maestro da un plan de historia. La maestra invita a los niños a repetir el trabalenguas: "Tanya se sentó a la mesa y dejó caer el platillo". Digamos todos juntos: "Muy a menudo golpean los platillos de Tanya". Digamos que cada sonido se escucha claramente.

Nota. Al ejercitar a los niños en la formación de la forma genitiva de los sustantivos, se debe asegurar que el niño nombra cada palabra en caso nominativo y la repite repetidamente en caso oblicuo. En los ejercicios de formación de palabras, los niños mismos llaman inmediatamente formas simples y fáciles para ellos, y el educador llama primero a las complejas.

Lección 8

Hablando de un tema dado

Tareas.Discurso conectado: aprender a escribir una historia corta sobre un tema determinado,

sana cultura del habla: corregir la pronunciación correcta de los sonidosCon Ysh, enseñar a los niños a diferenciar estos sonidos de oído y en la pronunciación, a pronunciar palabras y frases saturadas de estos sonidos clara y distintamente con diferente volumen y velocidad, a usar correctamente las entonaciones interrogativas y afirmativas.

Material. Imágenes de sujetos emparejados para sonidossudoeste, juguetes; pintura "Meadows and Meadows" (subsidio " palabra que suena”, autor G. A. Tumakova).

Xuna lección

El maestro muestra juguetes a los niños (perro, elefante, zorro, gato, ratón, caballos, etc.) y se ofrece a responder rápidamente qué animales tienen un sonido en sus nombres y qué nombres tienen un sonido.sh (es decir, el niño debe seleccionar estos sonidos de las palabras y pronunciarlos arrastrando las palabras).

Luego, el maestro distribuye imágenes emparejadas a los niños: un trineo - un sombrero, un abrigo de piel - un avión, damas - botas, una mesa - una ducha, un gato - un zorro, un perro - una rana, etc. (lo mismo las imágenes se pueden repetir en diferentes niños; no debe dar palabras con sonido con "por ejemplo,paro y etc.). Ofrece poner boca abajo las imágenes, cuyos nombres contienen s. Recorre las filas y comprueba la corrección de la tarea. Se pregunta a varios niños qué imágenes no dieron vuelta, dejaron abiertas y se les pide que nombren los objetos que están representados allí. Luego les pide a aquellos cuyos nombres de imágenes comienzan con un sonido que levanten la mano.sh. Los niños se turnan para llamar imágenes (sombrero, damas, abrigo de piel, etc.). El resto escucha con atención, corrige los errores de sus compañeros.

A continuación, el docente sugiere primero levantar la mano a aquellos niños que tienen dibujos con sonido.sh en medio de la palabra, y luego los que tienen imágenes con sonidosh al final de una palabra. Lo mismo con las imágenes para sonar. (Previamente, el profesor ofrece poner boca abajo las imágenes con sonido)sh y dejar fotos abiertas con sonidoCon.)

El profesor cuenta adivinanzas. Los niños deben, sin nombrar la suposición en voz alta, decir qué sonido hay en esta palabra, con osh.

Rojo, con una cola esponjosa.

Vive en el bosque debajo de un arbusto.

(Zorro.)

Las hermanas están de pie en el campo:

Ojo amarillo.

pestañas blancas,

(Margaritas.)

pequeño, gris

Vive bajo el suelo

Arañazos por la noche.

(Ratón.)

Veo polvo, me quejo,

Gruñiré y tragaré.

(Aspiradora.)

La maestra ayuda a los niños a memorizar el proverbio “El gato ríe y el ratón llora”, habiendo explicado previamente su significado. Pide resaltar palabras con los sonidos s y sh.

Luego, los niños completan la tarea de crear una historia corta sobre el tema "Risas para un gato y lágrimas para un ratón".

El maestro se ofrece a escuchar una historia sobre dos liebres y ayudarlo a encontrar las palabras adecuadas. dice:

“Una mañana los conejos Luga y Luga salieron de la casa. Querían dar un paseo por el bosque, averiguar quién vive allí y ver si hay un río cerca para pescar. Luga se llevó lo que tiene sonido en el nombreO (cubo), y Luga se llevó lo que tiene un sonido en el nombreen (caña de pescar),

- Las liebres caminaron y caminaron y salieron al camino. Ven a alguien que sale arrastrándose de debajo de los arbustos, y su nombre es corto, tiene pocos sonidos y entre ellos hay un sonido.y. ¿Quién es? (Ya.) Las liebres saludaron a la serpiente, sigamos. Pronto fuimos al río y comenzamos a pescar. Primero sacaron un pez grande, en cuyo nombre hay un sonido con (bagre), luego comenzó a aparecer un pez más pequeño, en su nombre se escucha un sonidosch. ¿Quién adivinó? (Besugo, lucio...)

- En casa, la liebre-madre y el liebre-padre alimentaron a los niños con un delicioso almuerzo. Se escucharon sonidos en los nombres de los platos.sudoeste. ¿Cuáles eran estas comidas? Y luego los niños consiguieron juguetes: Luga consiguió un juguete cuyo nombre tiene un sonidoA. ¿Qué es este juguete, niños? (Muñeca.) Y Luga tiene un juguete con sonidosh En el título. ¿Qué es este juguete? (Auto.)

- Y ahora cuéntanos de los conejos, cómo iban de paseo, a quiénes conocieron, cómo descansaron en casa, dice la maestra.

Los niños pueden saberlo uniéndolos en grupos de tres.

Lección 9

Inventar un cuento de hadas sobre el tema "Cómo el erizo rescató a la liebre"

Tareas.Discurso conectado: enseñar a los niños a inventar un cuento de hadas sobre un tema determinado, describir la apariencia de los personajes, sus acciones, experiencias; evaluar las historias de los demás;

gramática: aprender a seleccionar palabras de una sola raíz;

diccionario: aprender a elegir sinónimos; cultivar la sensibilidad a los matices semánticos de la palabra; aprender a elegir antónimos; ayudar a aprender los significados de las palabras polisemánticas;

sana cultura del habla: aprender a regular el poder de la voz.

Progreso de la lección

El profesor hace adivinanzas:

¿Qué tipo de animal del bosque?

Me puse de pie como una columna debajo de un pino

Y se para entre la hierba

¿Orejas más grandes que la cabeza?

enojado sensible

Vive en el desierto del bosque.

demasiadas agujas

Y ni un solo hilo.

(N. Artyujova.)

Los niños adivinan que es una liebre y un erizo. El maestro pregunta por qué el erizo tiene muchas agujas, por qué las necesita, qué otras agujas hay.

- ¿Dónde viven los erizos y los conejos? (En el bosque.)

- ¿Qué palabras se pueden formar a partir de la palabra¿bosque? (Lesok, lesochek, silvicultura, silvicultor, silvicultor). En caso de dificultad, el maestro hace preguntas capciosas:

- ¿Cómo se llama el camino en el bosque? (No en el parque, no en el jardín, sino en el bosque.) (Bosque.)

- ¿Cómo se llama una persona que trabaja en el bosque? (Guardabosque.)

- ¿Cómo se llama la persona fabulosa que vive en el bosque? (Lesovichok.)

- Ahora repite las palabras que recordaste y nombraste.

- El erizo era valiente y la liebre, ¿qué? (Cobarde.) Ahora servir-| tenga cuidado, la tarea será difícil.

- liebrecobardemente. ¿Qué más puedes decir sobre él? Elija palabras que tengan un significado cercano a la palabracobardemente (temerosos, temerosos...).

- Corajudo erizo. Elija palabras que tengan un significado cercano a la palabracorajudo (valientes, atrevidos...).

Si los niños no pueden captar los sinónimos por sí mismos, | el maestro pregunta: “¿Son las palabras similares en significado:cobarde, temeroso, temeroso? Sí lo son. Podemos decir que la liebre¿cobardemente? Sí. ¿Qué tal una liebre?¿tímido? Sí. Estas son palabras que tienen un significado cercano, palabras que son amigos.

- Hoy vamos a inventar un cuento de hadas sobre cómo el erizo rescató a la liebre. Piensa en lo que podría pasarle a la liebre y cómo el erizo podría ayudar a su amigo. La historia debe ser corta, interesante y completa.

(Se debe preguntar al menos a cinco niños; pueden contarlo en grupos). Después de dos o tres historias, el maestro pregunta a quién le gustó más el cuento de hadas y por qué.

Y ahora les leeré un poema de D. Ciardi "Juego de despedida". Me ayudarás a encontrar en él palabras que tengan significados opuestos.

diréI palabraalto,

Y responderás... (baja).

diré una palabralejos,

Y responderás... (cerrar).

te diré una palabracobarde,

Responderás... (valiente).

Ahoraempiezo yo Diré -

Pues responde... (fin).

- Repitamos todos juntos el poema otra vez, sugiere la profesora.

Lección 10

Inventar un cuento de hadas sobre el tema "Cumpleaños de liebre"

Tareas.Discurso conectado: enseñar a los niños a inventar independientemente un cuento de hadas sobre un tema determinado de acuerdo con un plan; use descripciones, diálogos, al evaluar cuentos de hadas, tenga en cuenta la trama divertida, los medios de expresión;

gramática: ejercicio en la formación de la forma acusativa del plural de los sustantivos;

sana cultura del habla: ejercicio en la pronunciación distinta de las rimas infantiles, en distinguir el ritmo, el tempo del habla y la fuerza de la voz.

Progreso de la lección

El maestro se dirige a los niños:

- La última vez se te ocurrió una historia interesante sobre un erizo y una liebre. Ayer fue el cumpleaños del conejo. En el cumpleaños de la liebre, los animales del bosque jugaban, bailaban, adivinaban acertijos sobre lo que veían en el bosque, en el campo. El erizo hizo tal acertijo: “Vi muchas margaritas, acianos, campanillas. ¿Donde estaba? (En el campo.)

- Cada uno de ustedes puede asumir el papel de cualquier animal. Piensa en lo que le traerás de regalo a la liebre y qué acertijos adivinarás para él y sus invitados sobre lo que has visto, lo que no has visto, lo que has visto mucho. Y la liebre y el resto de animales lo adivinarán.

Cuando los niños realizan ejercicios, el maestro sugiere qué y a quién pueden nombrar, y forma la habilidad de usar las terminaciones correctas para los sustantivos animados e inanimados en el caso acusativo.

El maestro da una nueva tarea: "Ahora se te ocurrirá un cuento de hadas sobre el tema" Cumpleaños de Hare ".En primer lugar decir quién iba a visitar a la liebre, qué le iba a dar cada uno de los animales a la liebre.Después cuéntanos cómo felicitaron los animales a la liebre, cómo celebraron su cumpleaños, cómo jugaron, hicieron adivinanzas. La historia debe ser interesante, corta y completa.

Varias personas están involucradas en la invención de un cuento de hadas. De antemano acuerdan de qué y en qué orden hablarán. Antes de que los niños comiencen a contar, la maestra dice que los mejores (según los niños) cuentos de hadas se grabarán en el álbum.

El maestro invita a los niños a terminar las líneas de canciones infantiles después de él con el mismo ritmo (tocando el ritmo).

grupo preescolar 315

Conejito-conejito, ¿cómo caminabas?.. Erizo-erizo, ¿con quién bailabas?.. Oye, animales, ¿dónde estabas?.. Tú, zorro, ¿por dónde caminabas?

Luego, los niños repiten la canción infantil que más les gustó, lenta y rápidamente, en voz alta y en un susurro.

El maestro lee un trabalenguas: “Blanca nieve, blanca tiza, una liebre blanca también es blanca, pero la ardilla no es blanca, ni siquiera era blanca”. Llama a varios niños y les pide que pronuncien el trabalenguas para que cada sonido sea claramente audible. Luego, el trabalenguas se pronuncia lenta, moderada y rápidamente.

El niño domina el habla gradualmente, a partir del nacimiento. Primero, aprende a comprender el discurso que se le dirige y luego comienza a hablar él mismo. Por lo tanto, debe proteger su audición de los efectos de sonido fuertes (no encienda el televisor o la música a toda potencia), evite los resfriados crónicos, controle la salud de los órganos auditivos.

Ya hasta un año, puede escuchar el primer "papá" y "mamá" del niño. A la edad de tres años, por regla general, el niño ya comienza a hablar en frases. Simultáneamente con el desarrollo del habla, se desarrolla el pensamiento y la imaginación del niño. La atención, la memoria, el pensamiento son los cimientos sobre los que se construye el habla.

Cuando hable con un niño, preste atención constantemente a su propio discurso: debe ser claro e inteligible. No cecee, el niño debe aprender a hablar correctamente. No hable en voz alta o demasiado rápido a su hijo.

Las causas de un habla poco desarrollada en un niño pueden ser:

violaciones en el desarrollo de los músculos del aparato articulatorio del habla, bajo desarrollo de la audición fonémica, vocabulario deficiente, deficiencias en el desarrollo de habilidades gramaticales.

Violación de la pronunciación y articulación del sonido: el niño pronuncia incorrectamente los sonidos individuales, su discurso se caracteriza por una inteligibilidad y expresividad insuficientes, y su ritmo es más lento que el de sus compañeros.

Deficiencias en el desarrollo de la percepción de letras y sonidos y el análisis de letras y sonidos (bajo desarrollo de la audición fonológica): desarrollo insuficiente de la capacidad de escuchar, reconocer y distinguir los sonidos y sus combinaciones, no confundirlos. No menos importantes son las habilidades de síntesis de letras y sonidos: la capacidad de comprender la relación entre los sonidos y sus combinaciones.

Las principales violaciones de este tipo incluyen: la incapacidad de aislar los sonidos secuencialmente o según su ubicación; incapacidad para distinguir sonidos por dureza, suavidad, sonoridad, sordera; imposibilidad de designar dureza - blandura por escrito. Por las mismas razones, se inhibe la adquisición de la habilidad de formación e inflexión de palabras. Deficiencias en el desarrollo de la estructura léxica y gramatical del habla: el niño no sabe cómo componer y comprender correctamente las construcciones gramaticales, usa incorrectamente los géneros y los casos. Esto también incluye la incapacidad de colocar correctamente los acentos, lo que conduce a la distorsión de la palabra más allá del reconocimiento. Desarrollo insuficiente de la adivinación semántica: el niño no sabe cómo, según el contexto, predecir correctamente el final de una palabra o frase. Desarrollo insuficiente del vocabulario: vocabulario pobre, dificultad para comprender el significado de las palabras debido a su ausencia en el vocabulario activo del niño. Al niño le cuesta establecer una conexión léxica entre las palabras que lee, no comprende el nuevo significado que adquieren al combinarse entre sí.

Cabe señalar que la calidad y la cantidad del vocabulario de un niño determinan en gran medida el nivel de desarrollo del habla en general. Es muy importante prestar atención tanto al vocabulario pasivo (es decir, aquellas palabras que se almacenan en la memoria) como al activo (palabras que se usan constantemente). Es necesario que el niño sepa qué significados tiene la palabra, para poder usarla correctamente en un habla independiente.

En esta sección del sitio encontrará clases de desarrollo del habla diseñadas para clases con niños de 1 a 7 años (y posiblemente mayores, si el niño no habla bien para la escuela). Las primeras lecciones con un niño son juegos con los dedos, porque las habilidades motoras finas afectan en gran medida el desarrollo de las habilidades del habla. Siguiente - poemas, refranes, libros de lectura. Los artículos lo ayudarán a comprender si su hijo habla correctamente: si las palabras que usa son suficientes, si las conecta y las pronuncia correctamente.

Por grupos:

Mostrando publicaciones 1-10 de 24378 .
Todas las secciones | Clases para el desarrollo del habla. Resúmenes de clases, GCD

Sujeto: "Relato del cuento popular ruso "Hermana zorro y lobo" Región: "Discurso desarrollo» Integración regiones: "Socio-comunicativo desarrollo» , "Cognitivo desarrollo» , "Físico desarrollo» . Objetivo: aprendiendo a volver a contar un cuento popular ruso basado en una visual ...

Lección abierta sobre el desarrollo del discurso "La tierra mágica de los cuentos de hadas" Objetivo: Desarrollo actividad del habla de preescolares mayores a través de la ficción. Tareas: - consolidar el conocimiento sobre los cuentos de hadas; - consolidar la capacidad de seleccionar palabras de antónimos; - continuar enseñando a determinar el tipo y el tipo de cuento de hadas; -desarrollar Capacidad para realizar diversas...

Clases para el desarrollo del habla. Notas de la lección, GCD - Resumen de la lección sobre el desarrollo del discurso "En busca del tesoro"

Publicación "Resumen de una lección sobre el desarrollo del habla" En busca de ..." MBDOU "Kindergarten No. 3" Resumen de una lección sobre el desarrollo del habla sobre el tema: "En busca del tesoro" (grupo de desarrollo general 6-7 años No. 2) Educadora: Yulia Sergeevna Kostenkova Tareas del programa: Educativo: - enseñar a responder preguntas con una oración completa; - aprender...

Lección sobre el desarrollo del habla en el grupo preparatorio "Verduras útiles". Equipo: muñecos - Dr. Vimes y una liebre, ilustraciones de un huerto, vegetales, zanahorias. Contenido del programa: formar la capacidad de distribuir ofertas, componer historias creativas, tener una idea sobre las cualidades beneficiosas de los vegetales, desarrollar figurativas y lógicas ...

Clases para el desarrollo del habla. Resúmenes de clases, GCD - Sinopsis de una lección sobre el desarrollo del discurso sobre el tema "Utensilios" (grupo preparatorio)

Resumen de clases sobre el desarrollo del habla. Tema: "Platos" (grupo preparatorio) Tareas: Aclarar y activar el vocabulario sobre el tema "Platos". Ejercicio en la formación de adjetivos relativos. Ejercicio en la formación y uso correcto de sustantivos utilizando el sufijo...

Resumen de la lección sobre el desarrollo del habla "Animales salvajes" en el segundo grupo junior El segundo junior es el desarrollo del habla. Resumen de clases sobre el desarrollo del habla en animales salvajes. Tema: "Animales salvajes" Autor: Efrimidi Natalya Valentinovna, educadora. Lugar de trabajo: jardín de infancia MBDOU Lavinsky, pueblo de Lava Áreas educativas: "Desarrollo social y comunicativo", ...

OOD "Formación del discurso dialógico y monólogo en la obra del director" y teatro de sombras basado en el cuento de hadas "El zorro y la cabra" Propósito: mejorar el discurso dialógico al inventar un diálogo entre los personajes de un cuento de hadas. Tareas: 1. Consolidar el conocimiento de los niños sobre las mascotas 2. Continuar desarrollando y manteniendo el interés en el teatro de sombras. Desarrollar la capacidad de percibir una imagen artística, seguir ...

Resúmenes de clases sobre el desarrollo del habla.

Esta sección con notas permitirá a los padres atentos y educadores de instituciones preescolares elegir formas interesantes y emocionantes para las clases con niños en edad preescolar sobre el desarrollo del habla. Para los niños en cualquier ejercicio, el elemento del juego es muy importante: con él, es mucho más fácil para ellos aprender material nuevo, y las notas dadas prestan mucha atención al componente del juego. "En el bosque de hadas en Grandfather Au", "The Golden Comb Cockerel", "Visiting the Gnomes" y otros escenarios ayudarán a evocar emociones positivas en los niños al jugar cuentos de hadas y personajes de cuentos de hadas, desarrollar su imaginación y pensamiento lógico. Además, los escenarios presentados ayudan a desarrollar la comunicación grupal, así como un sentido de empatía.

Algunos de los materiales van acompañados no solo de descripciones claras y detalladas, sino también de ilustraciones coloridas. Los acertijos y poemas divertidos, las canciones y los materiales brillantes ayudarán a que las clases con niños no solo sean útiles, sino también emocionantes. La lección "Estamos buscando una mancha de tinta" lo ayudará a recoger palabras de una sola raíz, introducirá a los niños al concepto de una sílaba acentuada, cautivará con acertijos verbales y también ayudará a componer palabras a partir de sílabas.

Cada uno de los que lo desee en esta sección encontrará un escenario adecuado para él: puede elegir una opción en función de sus personajes infantiles favoritos o de las tareas planteadas. En cualquier caso, esta sección será una buena adición al tesoro de desarrollar actividades con niños.

El libro contiene resúmenes. clases de logopedia sobre el desarrollo del habla de niños en edad preescolar media en jardines de infancia, guarderías, jardines de infancia, orfanatos y orfanatos. El contenido de las clases cumple con los requisitos básicos para el desarrollo del habla de niños de 4 a 5 años con subdesarrollo general del habla y es una continuación lógica del manual metodológico "Temas léxicos para el desarrollo del habla de niños de 3 a 4 años". " por O. E. Gromova, G. N. Solomatina. El libro está destinado a maestros, metodólogos, logopedas de instituciones preescolares y médicas.

Composición familiar.
Tareas: enriquecimiento y activación del diccionario; la formación de una oración simple, distribuida por sujetos homogéneos.
Equipo: imágenes del tema y la trama que representan a los miembros de la familia.

I. Momento organizativo
Se pide a los niños que nombren a sus madres y padres.
II. Conversación sobre el tema de la lección.
Maestro. Hoy hablaremos de la familia. Una familia es un niño, sus padres son mamá y papá, abuelo y abuela, hermanos y hermanas.

A cada niño se le hacen preguntas.
- ¿Cómo se llama tu madre (papá, abuela, abuelo, hermano, hermana)?
- ¿Cuántas personas tienes en tu familia?
- ¿Quién eres tú para tu madre (papá, abuela, abuelo, hermano, hermana)?
- ¿Quién es el mayor (menor) en tu familia?
Dos o tres niños hablan de su familia a preguntas de un logopeda.

tercero Mirando imágenes de escenas
En el lienzo de composición tipográfica se exhiben imágenes narrativas que representan a dos o tres miembros de la familia. A los niños se les muestran las imágenes una por una.
Maestro. Mira la foto. ¿Quién está representado aquí?
Niños. Mamá e hija.
Maestro. ¿Qué están haciendo madre e hija?
Niños. Mamá e hija están leyendo.

CONTENIDO
De los autores
Organización de clases para el desarrollo del habla de niños de 4-5 años.
PLANIFICACIÓN TEMÁTICA DE LECCIONES PARA EL DESARROLLO DEL HABLA DE NIÑOS 4-5 AÑOS
RESUMEN DE LA LECCIÓN
Familia
Lección 1. Composición familiar
Lección 2. Mi familia amiga
Lección 3. Actividades de los miembros de la familia.
Partes del cuerpo
Lección 1. El hombre, las partes de su cuerpo.
Lección 2. Las partes del cuerpo son mis ayudantes
Lección 3. Signos de partes del cuerpo.
Artículos de aseo
Lección 1. Mañana
Lección 2. Tarde
Lección 3. Bañar a la muñeca.
Otoño
Lección 1. Caída de hojas
Lección 2. Señales de otoño.
Lección 3. Bosque en otoño
Casa
Lección 1. La casa y sus partes.
Lección 2. Construyendo una casa
Lección 3. Descripción de la imagen de la trama "Construir una casa".
Muebles
Lección 1. Muebles y sus partes.
Lección 2. Muebles
Lección 3. Tres osos
Juguetes
Lección 1. Nuestros juguetes
Lección 2. Muñecas
Lección 3. Jugamos
Alimento
Lección 1. Desayuno
Lección 2. Almuerzo
Lección 3. Mishutka tiene un cumpleaños.
Platos
Lección 1. Utensilios de té.
Lección 2. Vajilla
Lección 3. Utensilios de cocina
Mascotas
Lección 1. Los amigos del hombre.
Lección 2. Ayudantes humanos
Lección 3. En la finca
Animales salvajes
Lección 1. Signos externos de animales salvajes.
Lección 2. Comida de animales salvajes
Lección 3. Viviendas de animales salvajes.
Árboles
Lección 1. Signos externos de árboles.
Lección 2. Características distintivas de los árboles.
Lección 3. Cómo crecen los árboles
Invierno
Lección 1. Señales de invierno.
Lección 2. Nieve. propiedades de la nieve
Lección 3. Bosque de invierno
celebración de año nuevo
Lección 1. Decoración del árbol de Navidad.
Lección 2. Las vacaciones llegarán pronto.
Lección 3. Vacaciones de año nuevo en el bosque.
diversión de invierno
Lección 1. En la colina
Lección 2. En la pista
Lección 3. Juegos de invierno
Ropa de invierno
Lección 1. Ropa de invierno
Lección 2. Cómo nos vestimos
pájaros invernantes
Lección 1. Signos externos de aves invernantes.
Lección 2. Acciones de las aves.
Lección 3. Aves en invierno.
flores de interior
Lección 1. Tipos de flores de interior.
Lección 2. Cuidar las flores de interior.
Lección 3. Cómo crecen las flores de interior
Profesiones
Lección 1. Maestra de jardín de infantes.
Lección 2. Médico
Lección 3. Cocinar
País de origen
Lección 1. Mi país
Lección 2. Mi ciudad
Lección 3. Defensores de la Patria
Dia de la mujer
Lección 1. Mujeres
Lección 2. Mi madre
Lección 3. Las vacaciones llegarán pronto.
Primavera
Lección 1. Signos de la primavera.
Lección 2. Bosque en primavera
Lección 3. Cuento de hadas "Snow Maiden"
Pajaros migratorios
Lección 1. Señales externas de las aves migratorias
Lección 2. Viviendas de aves migratorias
Lección 3. Llegaron los estorninos
Transporte
Lección 1. Vehículos de juguete
Lección 2. Transporte de pasajeros
Lección 3. Transporte de mercancías
ropa de entretiempo
Lección 1. Prendas de entretiempo
Lección 2. Taller
Lección 3. Descripción de la imagen de la trama "De paseo".
Zapatos
Lección 1. Nuestros zapatos
Lección 2. Zapatos para niños y adultos.
Lección 3. Zapatería
aves de corral
Lección 1. Signos externos de aves de corral.
Lección 2. Patio de pájaros
Lección 3. La historia "La gallina y los patitos".
Verduras
Lección 1. Signos de vegetales.
Lección 2. Verdulería
Lección 3. En el jardín.
frutas
Lección 1. Signos de frutas.
Lección 2. Tienda "Frutas"
Lección 3. En el jardín.
Flores "
Lección 1. Tipos de flores de jardín.
Lección 2. Cuidar las flores del jardín.
Lección 3. La historia "Regalo para mamá"
Insectos
Lección 1. Signos externos de insectos.
Lección 2. Acciones de los insectos.
Lección 3. En el claro
se acerca el verano
Lección 1. Signos del verano.
Lección 2. En el verano en el bosque.
Lección 3. Diversión de verano
Lista de literatura usada y recomendada.

Esta sección presenta lecciones Y clases ayudar a los niños a aprender a hablar correctamente y bellamente. Lecciones de desarrollo del habla estimular la actividad del habla de los niños, contribuir al desarrollo del habla del niño.

El sitio presenta 23 clases de desarrollo del habla niños.

Los maestros de escuela primaria notan que muchos niños tienen dificultad para construir frases, a menudo no saben cómo formular correctamente una oración gramaticalmente y tienen un vocabulario deficiente. Tales deficiencias no se notan en el hogar, pero se revelan en el aula de la escuela. Esto se debe al nivel insuficiente de desarrollo del habla.

Para prevenir estas dificultades, es necesario desarrollar discurso del niño en edad preescolar. En nuestras lecciones sobre el desarrollo del habla, puede encontrar tareas de diversos grados de dificultad. Si algo no está funcionando para un niño, ayúdelo, instálelo.

Todo clases de desarrollo del habla Escritas en un lenguaje accesible, las tareas se dan de forma lúdica, acompañadas de bellas ilustraciones que interesarán a cualquier niño.

Todo clases fueron probados y aprobados por un maestro de preescolar en ejercicio O.A. Volovskaya.

El niño se familiariza con objetos vivos e inanimados (animados e inanimados), aprende a hacer oraciones con palabras que responden a la pregunta: "¿Quién?" ¿o que?".

El niño aprende a formar oraciones con palabras que responden a la pregunta "¿Qué?". Todavía no sabe cuál es el caso genitivo, pero ya puede declinar correctamente las palabras.

El niño aprende a hacer oraciones con palabras que respondan a la pregunta: "¿Quién?". La lección va acompañada de una gran cantidad de coloridas fotografías de animales.

Se invita al niño de manera lúdica a hacer muchas oraciones con palabras que respondan a las preguntas del caso dativo: "¿A quién, por qué?"

Inventamos muchas oraciones con palabras que responden preguntas del caso instrumental: "¿Por quién, con qué?", ​​Recordamos el cuento de hadas sobre Kolobok.

Elaboración de oraciones con palabras que respondan a las preguntas: "¿Sobre quién, sobre qué, en qué, sobre qué?", ​​El uso de las preposiciones "sobre" y "en" según la situación.

Los animales y sus cachorros: cómo nombrar correctamente a los animales en masculino, femenino y sus cachorros. Un montón de fotos muy interesantes de animales con sus crías.

Seleccionamos palabras diminutas y cariñosas para objetos animados e inanimados: varios animales, cosas, frutas, bayas.

Estudiamos muchos adjetivos y vegetales diferentes, seleccionamos palabras para describir vegetales y vegetales a adjetivos. Busca similitudes y diferencias entre objetos.

Hay muchos más adjetivos para una amplia variedad de objetos: animales, frutas, bayas, platos.

De manera lúdica, se invita al niño a hacer oraciones primero y luego cuentos cortos basados ​​en imágenes. La complejidad va poco a poco, se explica la diferencia entre un cuento y una frase corta

Comenzamos a estudiar verbos, seleccionamos correctamente las terminaciones de los verbos para las palabras femeninas, masculinas, neutras y plurales. Proponemos acciones para animales y animales para acciones.

Aprendizaje de varias preposiciones: "on, under, in", etc. Determinar a partir de las imágenes qué pasó al principio, qué pasó después, qué pasó al final, compilar una historia a partir de varias imágenes.

Muchas palabras largas y cortas, el niño aprende a determinar: una palabra larga o corta, para inventar sus propias palabras.

Repetición de formas geométricas, colores, elaboración de una historia a partir de una imagen.

Se estudian animales de África, Australia, se compilan historias cortas sobre ellos.

Inventar historias con dibujos de gatos. Un montón de interesantes fotos divertidas de gatos.

Aprendemos a decir cómo está el tiempo en la calle, cómo estaba el tiempo ayer y cómo estará mañana. Se están considerando opciones: el sol brilla, está lloviendo, afuera hay una tormenta eléctrica, afuera está nevando.