Περίληψη μαθημάτων ανάπτυξης. Περίληψη μαθήματος για την ανάπτυξη της ομιλίας στην ανώτερη ομάδα με θέμα "Μεταναστευτικά πουλιά". Εισαγωγική συνομιλία με στοιχεία θεατρικής παράστασης

Περιλήψεις

μαθήματα ανάπτυξης του λόγου

(ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΤΙΚΗ ΟΜΑΔΑ)

μάθημα νούμερο 1

Προετοιμάστηκε από:

παιδαγωγόςΕγώκατηγορία πρόκρισης - Σ.Λ. Νενασέβα

Nefteyugansk, 2017

Μάθημα 1

Επαναφήγηση του παραμυθιού "Η αλεπού και η κατσίκα"

Καθήκοντα.Συνδεδεμένη ομιλία: να εδραιώσει τις ιδέες των παιδιών σχετικά με τα χαρακτηριστικά της σύνθεσης των παραμυθιών (αρχή, τέλος). μάθετε να χρησιμοποιείτε εικονιστικά καλλιτεχνικά μέσα κατά την επανάληψη, να μεταφέρετε εκφραστικά τους διαλόγους των χαρακτήρων.

Λεξιλόγιο και Γραμματική: να διδάξει να επιλέγει ορισμούς για ουσιαστικά που δηλώνουν αντικείμενα και φαινόμενα του περιβάλλοντος κόσμου, να βρει ένα αντικείμενο σύμφωνα με τα ονομασμένα σημάδια. όταν συμφωνείτε λέξεις, εστιάστε στις καταλήξεις τους.

ηχητική κουλτούρα του λόγου: Μάθετε να προφέρετε το γλωσσικό στριφτάρι καθαρά και ευδιάκριτα με διαφορετικούς όγκους φωνής (δυνατά, μέτρια, αθόρυβα, με ψίθυρο). επιλέξτε λέξεις που μοιάζουν σε ήχο και ρυθμό.

Υλικό. Εικόνες με την εικόνα μιας αλεπούς.

Πρόοδος μαθήματος

Ο δάσκαλος κάνει ένα αίνιγμα: "Η ουρά είναι χνουδωτή, η γούνα είναι χρυσή - ποιος είναι ο γρίφος;" (Σχετικά με μια αλεπού.) Δείχνει στα παιδιά πολλές εικόνες μιας αλεπούς: «Όταν ήσασταν στη μεγαλύτερη ομάδα, κοιτούσαμε διαφορετικές εικόνες. Τώρα μπορείτε να τραβήξετε οποιαδήποτε φωτογραφία και να πείτε τι είδους αλεπού έχετε. Αν ο ένας έχει μια κόκκινη αλεπού, τότε ο άλλος έχει μια άλλη… κάποιος έχει μια όμορφη αλεπού και κάποιος άλλος…»

Ο δάσκαλος αφηγείται εκφραστικά το παραμύθι «Η αλεπού και η κατσίκα». Κανοντας ερωτησεις:

- Τι είναι αυτή η ιστορία;

- Πώς ξεκινά; τελειώνει;

- Πώς φαίνεται η αλεπού στο παραμύθι; Γιατί πιστεύεις ότι είναι έξυπνη; Τι άλλο απεικονίζεται η αλεπού;

- Και τι είναι η κατσίκα σε ένα παραμύθι; Γιατί πιστεύεις ότι είναι έτσι;

- Ποιες λέξεις και φράσεις σας αρέσουν περισσότερο;

- Ακούστε ξανά την ιστορία, - προτείνει ο δάσκαλος, - τότε θα την πείτε. Ακούστε προσεκτικά και θυμηθείτε.

Ακούγονται 3-4 επαναλήψεις.

Μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά να διηγηθούν την ιστορία σε ρόλους (ή σε μια ομάδα - μια «ομάδα»).

Τα παιδιά αξιολογούν τις αφηγήσεις των συντρόφων τους. Αν δυσκολεύονται, το κάνει ο ίδιος ο εκπαιδευτικός, εφιστώντας την προσοχή τους στην πληρότητα της μεταφοράς περιεχομένου, στην εκφραστικότητα των τονισμών στο διάλογο, στη χρήση εικονιστικών λέξεων και εκφράσεων από το κείμενο.

- Είπατε την ιστορία με ενδιαφέρον και εκφραστικό τρόπο. Ας ξανασκεφτούμε τιήταν γίδα. Ποιες λέξεις μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να το περιγράψουν; (Αργό μυαλό, ηλίθιο, ανόητο, απρόσεκτο κ.λπ.)

- Τι ήταν η αλεπού; (Κοκκινομάλλα, πονηρός, όμορφος, έξυπνος, επιδέξιος, γρήγορος, ευκίνητος.)

- Ποιες λέξεις που είπατε για μια κατσίκα και μια αλεπού μπορούν να χρησιμοποιηθούν όταν μιλάτε για ένα άτομο;

- Τι ήταν το πηγάδι; (Βαθύ, κρύο, σκοτεινό, θολό, βρώμικο, στενό.)

- Τι άλλο μπορεί να ονομαστεί «κρύο»; (Χιόνι, πάγος, αέρας, άνεμος...)

- Και τι μπορεί να ονομαστεί «κρύο»; (Χειμώνας, νιφάδα χιονιού, πάγος, πάγος...)

- Ακούστε προσεκτικά και απαντήστε.Κρύο, βαθύ, διάφανο - είναι ποτάμι ή ρυάκι;Μπλε, γυάλινο, εύθραυστο - είναι πιατάκι ή φλιτζάνι;

Εκτελώντας αυτές τις ασκήσεις, ο δάσκαλος φροντίζει ώστε τα παιδιά να προφέρουν καθαρά τις καταλήξεις, να συντονίζουν σωστά τα επίθετα με τα ουσιαστικά.

Ο δάσκαλος προσφέρεται να μάθει ένα στριφτό γλώσσας για μια αλεπού: «Η αλεπού τρέχει κατά μήκος της έκτης. Γλείψιμο, αλεπού, άμμο». Ο δάσκαλος, και μετά τα παιδιά, προφέρουν το γλωσσογυριστή δυνατά, μέτρια, ήσυχα, ψιθυριστά.

Μπορείτε να δώσετε στα παιδιά την εργασία να βρουν μια ομοιοκαταληξία για τις λέξεις «Εσύ, αλεπού, πού περπάτησες;» (Χόρευε στο γκαζόν, ξεκουράστηκε κάτω από έναν θάμνο, κλπ.) Όλοι επαναλαμβάνουν το πιο επιτυχημένο δίστιχο δυνατά, ήσυχα, ψιθυριστά.

Μάθημα 2

Η ιστορία του πίνακα "Στο σχολείο"

Καθήκοντα.Συνδεδεμένη ομιλία: να διδάξουν στα παιδιά να συνθέτουν μια ιστορία πλοκής βασισμένη σε μια εικόνα, χρησιμοποιώντας δεξιότητες κατασκευής πλοκής που είχαν αποκτήσει προηγουμένως (αρχή, κορύφωση, κατάργηση), να εφεύρουν ανεξάρτητα γεγονότα που προηγήθηκαν αυτών που απεικονίζονται.

λεξικό: να ενεργοποιήσετε στην ομιλία των παιδιών τις λέξεις που σχετίζονται με τα θέματα "Σχολείο", "Φθινόπωρο". να διδάξει να συγκρίνει και να γενικεύει, να επισημάνει βασικά χαρακτηριστικά, να επιλέγει ακριβώς τις λέξεις που υποδηλώνουν το φαινόμενο.

γραμματική: Μάθετε να επιλέγετε λέξεις μονής ρίζας για μια δεδομένη λέξη. άσκηση στη διαφοροποίηση ήχων με καιSH; Αναπτύξτε την αντονική εκφραστικότητα του λόγου: μάθετε να δίνετε στην έκφραση αποχρώσεις ερώτησης, χαράς.

Υλικό. Ζωγραφική "Στο σχολείο".

Πρόοδος μαθήματος

Ο δάσκαλος τοποθετεί την εικόνα «Στο σχολείο» στο περίπτερο. Κανοντας ερωτησεις:

- Πώς λέγεται αυτός ο πίνακας; Δώστε της ένα όνομα. Τι πιστεύετε, ποιανού το όνομα είναι πιο σωστό, πιο ενδιαφέρον; Γιατί;

- Γιατί πιστεύεις ότι αυτά τα παιδιά πάνε σχολείο και όχι νηπιαγωγείο;

- Πώς να λέμε με μια λέξη τα παιδιά που πηγαίνουν σχολείο; (Μαθητές, μαθητές, μαθητές πρώτης δημοτικού.)

- Τι υπάρχει στις σχολικές τσάντες; (Μολυβοθήκη, τετράδια, σχολικά βιβλία...) Πώς μπορείτε να τα ονομάσετε όλα αυτά τα αντικείμενα με μία λέξη; (Σχολικές προμήθειες.)

- Ποια εποχή του χρόνου ξεκινούν τα παιδιά το σχολείο;

- Πώς ξεχωρίζουμε το φθινόπωρο από τις άλλες εποχές; Τι γίνεται μόνο το φθινόπωρο; (πτώση φύλλων, συγκομιδή, αναχώρηση πτηνών κ.λπ.)

- Το φθινόπωρο ο καιρός είναι διαφορετικός. Αν ο ήλιος λάμπει, ο ουρανός είναι διάφανος, τότε τι λόγια μπορείς να πεις για το φθινόπωρο; (Ηλιόλουστος, χρυσός, καθαρός, νωρίς.) Αν ο ουρανός είναι συννεφιασμένος, φυσάει κρύος άνεμος, βρέχει συχνά, τότε τι λόγια μπορείς να πεις για το φθινόπωρο; (Αργά, ζοφερή, συννεφιασμένη.)

- Άκου τα λόγια -διδάσκω, δάσκαλος, δάσκαλος. Ποιο μέρος αυτών των σχετικών λέξεων έχουν κοινό; Και η λέξησχολείο υπάρχουν σχετικές λέξεις;(Μαθητής, μαθητής, μαθήτρια.)

Τα παιδιά έρχονται με μια ιστορία βασισμένη στον πίνακα "Φθινόπωρο". Ο δάσκαλος εξηγεί εκ των προτέρων:"Πρώτα πείτε τι συνέβη σε αυτά τα παιδιά πριν φτάσουν στο σχολείο καιτότε - περίπου αυτό που βλέπετε στην εικόνα.

Οι ιστορίες μπορεί να είναι ατομικές και συλλογικές (ομάδα πολλών ατόμων).

Εάν τα παιδιά δυσκολεύονται να σκεφτούν τα γεγονότα που προηγήθηκαν αυτών που απεικονίζονται στην εικόνα, ο ίδιος ο δάσκαλος ξεκινά την ιστορία και το παιδί συνεχίζει. Η αρχή της ιστορίας μπορεί να μοιάζει με αυτό:

«Μια καθαρή ηλιόλουστη μέρα του Σεπτεμβρίου, τα αγόρια και τα κορίτσια πήγαιναν στο σχολείο. Από το βράδυ έχουν ετοιμάσει χαρτοφύλακες και σχολικά βιβλία. Ο Σλάβα σηκώθηκε πολύ νωρίς, όλοι φοβόντουσαν μήπως αργήσουν. Ο φίλος του Σάσα τον ακολουθούσε και πήγαν το γνωστό μονοπάτι για το σχολείο ... "

Ο δάσκαλος δίνει την εργασία: «Πείτε μια πρότασηθα πάω στο σχολείο ώστε να ακούγεται καλά, είναι καλά κατανοητό ότι εσείςχαρούμενος αυτό, εσύθέλω να πηγαίνετε στο σχολείο ... Τώρα πείτε αυτή τη φράση ώστε να είναι σαφές ότι εσείςπαρακαλώ."

Μάθημα 3

Επαναφήγηση της ιστορίας του K. D. Ushinsky "Τέσσερις ευχές" και αφήγηση σε θέματα από προσωπική εμπειρία

Καθήκοντα.Συνδεδεμένη ομιλία: να διδάξουν τα παιδιά να μεταφέρουν ένα λογοτεχνικό κείμενο με συνέπεια και ακρίβεια, χωρίς παραλείψεις και επαναλήψεις. να σχηματίσουν την ικανότητα να συνθέσουν μια πλήρη ιστορία για ένα θέμα από προσωπική εμπειρία.

γραμματική: να διδάξουν διαφορετικούς τρόπους σχηματισμού βαθμών σύγκρισης επιθέτων και επιρρημάτων.

λεξικό: μάθετε να επιλέγετε συνώνυμα και αντώνυμα για επίθετα και ρήματα.

ηχητική κουλτούρα του λόγου: να διδάξει, χωρίς να σπάσει το ρυθμό, να ολοκληρώσει τη φράση που ξεκίνησε ο δάσκαλος. προφέρετε το δίστιχο με διαφορετική δύναμη φωνής.

Πρόοδος μαθήματος

Ο δάσκαλος διαβάζει την ιστορία του K. D. Ushinsky "Τέσσερις ευχές".

Κανοντας ερωτησεις:

- Τι είναι αυτή η ιστορία;

- Γιατί άρεσε στον Μίτια ο χειμώνας;

- Τι του άρεσε την άνοιξη;

- Τι θυμήθηκε η Mitya το καλοκαίρι;

- Τι λόγια είπε το αγόρι για το φθινόπωρο;

- Γιατί η ιστορία ονομάζεται «Οι τέσσερις ευχές»;

Τέσσερα παιδιά μπορούν να κληθούν να αφηγηθούν, το καθένα θα μιλήσει για μια συγκεκριμένη εποχή του χρόνου (η ιστορία πρέπει να επαναληφθεί δύο φορές).

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος προσφέρει μια νέα εργασία: «Ποια εποχή σας αρέσει και γιατί; Φτιάξτε μια ιστορία για αυτό, σύντομη και πλήρη» (μια ιστορία για ένα θέμα από προσωπική εμπειρία). (Πρέπει να υπάρχουν τουλάχιστον τέσσερις ιστορίες.)

«Κάθε νέα σεζόν φαινόταν καλύτερη στο αγόρι από την προηγούμενη», λέει η δασκάλα. «Το καλοκαίρι ήταν καλό και το φθινόπωρο ήταν καλύτερο. Ας συγκρίνουμε: άνοιξηζεστός και καλοκαίριθερμότερος ήθερμότερος; γρασίδιπράσινος, και μετά τη βροχήπιο πράσινο ήπιο πράσινο? αργά το φθινόπωροκρύο, και το χειμώναπιο κρύο ήπιο κρύο». Στη συνέχεια, τα παιδιά σχηματίζουν ανεξάρτητα βαθμούς σύγκρισης επιθέτων:καθαρός (καθαρότερος, πιο καθαρός), ψηλός (ψηλότερος, πιο ψηλός), λεπτός (πιο λεπτός, πιο λεπτός), διασκεδαστικός (πιο διασκεδαστικός, πιο διασκεδαστικός), ζεστός (πιο ζεστός, πιο ζεστός), δυνατός (δυνατότερος, πιο δυνατός) και τα λοιπά.

Σε περίπτωση δυσκολιών, ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι ο βαθμός σύγκρισης μπορεί να διαμορφωθεί με διαφορετικούς τρόπους. Για παράδειγμα, μπορείτε να πείτεισχυρότερη, Μπορώπολύ πιο δυνατό.

«Η ιστορία λέει, ‘Η άνοιξη ήρθε. Πώς αλλιώς μπορείς να το πεις;» - ρωτάει ο δάσκαλος. (Comed.) Στη συνέχεια καλεί άλλες προτάσεις και φράσεις: έτρεξε σε μπόλικο (άφθονο), μάζεψε λουλούδια (κέρδισε, μάζεψε) κ.λπ.

Στη συνέχεια, τα παιδιά εξασκούνται στην επιλογή των αντωνύμων. «Αν πω μια λέξημεγάλο, ποια λέξη θα είχε αντίθετη σημασία; - ρωτάει ο δάσκαλος(λίγο). Έπειτα λέει μια σειρά από λέξεις:καλό (κακό), κρύο (ζεστό), πήγαινε (σταθείτε), μιλήστε (σιωπήστε) και τα λοιπά.

- Ήρθε η άνοιξη! Και τι έφερε, πείτε. Ήρθε λοιπόν η άνοιξη... (ζεστασιά, λουλούδια, γρασίδι κ.λπ.) έφερε. Ας πούμε αυτή τη φράση δυνατά, ήσυχα και ψιθυριστά.

Μάθημα 4

Συλλογική αφήγηση

Καθήκοντα.Συνδεδεμένη ομιλία: να ασκήσουν τα παιδιά στη χρήση σύνθετων προτάσεων, στη συμφωνία των επιθέτων με τα ουσιαστικά στο γένος και τον αριθμό. μάθετε να επιλέγετε λέξεις με μία ρίζα.

λεξικό: άσκηση στην επιλογή ορισμών για δεδομένες λέξεις.

Υλικό: εικόνα με λαγό (λαγοί).

Πρόοδος μαθήματος

Ο δάσκαλος τοποθετεί μια εικόνα με έναν λαγό στο περίπτερο. Κανοντας ερωτησεις:

- Πώς μπορείς να πεις για έναν λαγό τι είναι; (Ντροπαλός, δειλός, γκρίζος...)

- Αν θέλουμε να μιλήσουμε για το τι είδους γούνινο παλτό έχει ένας λαγός, τότε ποιες λέξεις θα διαλέξουμε; (λευκό, αφράτο, απαλό.)

- Τι λόγια μπορείς να πεις για τη διάθεση ενός λαγού; (Χαρούμενος, καλός, χαρούμενος, λυπημένος.)

Ο δάσκαλος φροντίζει, όταν απαντούν σε ερωτήσεις, τα παιδιά να συντονίζουν σωστά τα επίθετα με τα ουδέτερα ουσιαστικά. Για παράδειγμα, εάν ένα παιδί σε ένα ουσιαστικόδιάθεση παίρνει ένα επίθετοχαρούμενος, πρέπει να τον προσκαλέσετε να ακούσει πώς ακούγεται αυτή η φράση. Τα παιδιά πρέπει να ενθαρρύνονται να διορθώνουν τα λάθη τους.

Ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις:

- Ποιο είναι το όνομα ενός μωρού κουνελιού; (Λαγός.) Και πώς μπορείς να το πεις διαφορετικά; (Λαγός, λαγός, λαγός.) - Αν τα παιδιά δυσκολεύονται να απαντήσουν στη δεύτερη ερώτηση, προτρέπει: «Πώς μπορείς να αποκαλείς στοργικά έναν λαγό;»

- Πώς ονομάζονται τα μωρά κουνελάκια; (Λαγοί.) Πώς αλλιώς να πω; (Λαγοί, λαγοί, λαγοί.)

- Τι είναι τα κουνελάκια; (Αστείο, χνουδωτό, γρήγορο, ευκίνητο, μακρυμάκο.)

Δεν πρέπει να ζητείται από τα παιδιά να ονομάσουν πάρα πολλές λέξεις. Το κύριο πράγμα είναι ότι η απάντηση πρέπει να είναι σωστή. Για παράδειγμα, το παιδί απαντά: «Μακριά αυτιά». Ο δάσκαλος επιβεβαιώνει την ορθότητα της απάντησης και ρωτά: «Πώς μπορεί να ειπωθεί αυτό με μια λέξη;» Εάν είναι απαραίτητο, έρχεται στη διάσωση: "Μακρυότης." (Γρήγορα πόδια -ταχύς, σχιστά μάτια -σταυρομάτικα κ.λπ.) Ο δάσκαλος κάνει μια σειρά από άλλες ερωτήσεις:

- Πού ζουν οι λαγοί; (Στο δάσος.)

- Πώς λέγεται το μικρό δάσος; (Δάσος, δάσος.)

- Πώς μπορείτε να πείτε για το μονοπάτι στο δάσος; Τι είναι αυτή? (Δάσος.)

- Πώς λέγεται αυτός που φυλάει το δάσος, το φροντίζει; (Δασολόγος, δασολόγος.)

Τώρα ας επαναλάβουμε όλες τις λέξεις που θυμηθήκαμε και ονομάσαμε. Τόσες διαφορετικές λέξεις αποκαλούσες, - συνοψίζει ο παιδαγωγός, -δάσος, lesok, lesochek, δασοφύλακας, lesovichok. Σε όλες αυτές τις λέξεις, ακούγεται το ίδιο μέρος - το δάσος, και όλα συνδέονται κατά κάποιο τρόπο με το δάσος με τη σημασία τους.

- ποτάμι! (Ποτάμι, ποτάμι, ποτάμι.)

- Πώς μπορείτε να πείτε για ένα μικρό ποτάμι; (Ποτάμι.)

- Πώς μπορείτε να πείτε ευγενικά για το ποτάμι; (Ποτάμι.)

- Πώς λέγεται η άμμος στο ποτάμι; (Ποτάμι.)

Ο δάσκαλος προσφέρει: «Και τώρα θα σας πω πώς το κουνελάκι έλαβε ένα γράμμα από το δάσος. Ήταν πολύ χαρούμενος, αλλά εδώ είναι το πρόβλημα: το γράμμα έπιασε τη βροχή και βράχηκε. Μερικές λέξεις είναι αδύνατο να διαβαστούν. Ας βοηθήσουμε το κουνελάκι να διαβάσει το γράμμα. Ακούστε προσεκτικά και σε εκείνα τα σημεία όπου οι γραμμές είναι θολές, προτείνετε τι θα μπορούσε να γραφτεί εκεί.

(Ο δάσκαλος πρέπει να διασφαλίσει ότι, κατά την ολοκλήρωση της εργασίας, τα παιδιά ξεκινούν τις δηλώσεις τους με μια συμμαχική λέξη, στην οποία τελειώνει η πρόταση στην επιστολή: "Φτιάξαμε μια βάρκα έτσι ώστε ..." - "να οδηγήσουμε.")

Δείγμα κειμένου της επιστολής: «Γεια σου, Τέπα. Θα σας πω μια ιστορία που συνέβη σε εμένα και τον αδερφό μου. Κάποτε παίζαμε για πολλή ώρα στην όχθη του ποταμού. Μετά φτιάξαμε μια βάρκα έτσι ώστε... Μπήκαμε στη βάρκα και κολυμπήσαμε. Ξαφνικά φύσηξε δυνατός άνεμος. Σηκώθηκαν μεγάλα κύματα, τα οποία... Αρχίσαμε να ουρλιάζουμε τόσο δυνατά που... Μια αρκούδα ήρθε σε βοήθεια και μας τράβηξε στη στεριά. Αρχίσαμε να πηδάμε και να πηδάμε έτσι ώστε ... Γρήγορα στεγνώσαμε και ζεσταθήκαμε, γιατί ήρθε ο Μίσκα και μας έφερε τροφή. Φάγαμε τόσα καρότα και λάχανα... Σύντομα θα είμαστε σπίτι».

Ο δάσκαλος καταγράφει το κείμενο της επιστολής από υπαγόρευση μαζί με προσθήκες. Μαζί επιλέγονται οι πιο κατάλληλες και σωστές επιλογές.

Στο τέλος του μαθήματος διαβάζεται ολόκληρη η επιστολή με προσθήκες που προτείνουν τα παιδιά. Για πολλά παιδιά, ο δάσκαλος προσφέρεται να ξαναδιηγηθεί το γράμμα.

Μάθημα 5

Επαναφήγηση της ιστορίας του V. Bianchi "Bathing the cubs"

3 εργασίες.Συνδεδεμένη ομιλία: να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να συνδέουν τα επιμέρους μέρη της ιστορίας σε ένα ενιαίο σύνολο, μεταφέροντας το κείμενο με ακρίβεια, συνέπεια, εκφραστικά·

λεξικό: άσκηση στην επιλογή συνωνύμων, αντωνύμων για επίθετα και ρήματα.

ηχητική κουλτούρα του λόγου: να αποσαφηνίσουν και να εμπεδώσουν τη σωστή προφορά των ήχωνη καικαι, μάθετε να τα διαφοροποιείτε στις λέξεις, προφέρετε ένα γλωσσικό στρίψιμο με αυτούς τους ήχους με διαφορετικό ρυθμό: γρήγορα, μέτρια, αργά.

Πρόοδος μαθήματος

Ο δάσκαλος διαβάζει την ιστορία του V. Bianchi "Bhashing the cubs". Κανοντας ερωτησεις:

- Για τι μιλάει ο συγγραφέας σε αυτό το έργο;

- Τι σας ενδιέφερε στην ιστορία; Ποιες στιγμές σου άρεσαν;

- Ποιες εκφράσεις και λέξεις θυμάστε και σας αρέσουν περισσότερο;

Ξαναδιαβάζοντας την ιστορία.

Ο δάσκαλος καλεί ένα από τα παιδιά να επιλέξει έναν δεύτερο αφηγητή και να συμφωνήσει μαζί του ποιος θα ξαναδιηγηθεί το πρώτο μέρος και ποιος το δεύτερο. Τα υπόλοιπα παιδιά καλούνται να ακούσουν προσεκτικά τους αφηγητές (για μετέπειτα αξιολόγηση). Ακούγονται τέσσερις επαναλήψεις.

Ο δάσκαλος απευθύνεται στα παιδιά:

«Εδώ τα μωρά έκαναν μπάνιο και πήγαν μια βόλτα στο δάσος. Μα πόσο διαφορετικοί ήταν! Το πρώτο αρκουδάκι είναι κινητό, χαρούμενο. Του άρεσε να παίζει. Ανέβηκε σε ένα δέντρο και μύρισε - μύριζε μέλι. Ήταν ενθουσιασμένος, κατέβηκε από το δέντρο - και στη μητέρα του! Τι ήταν το αρκουδάκι, πώς μπορείτε να πείτε γι 'αυτόν; (Εύθυμο.) Σηκώστε τη λέξηχαρούμενος λέξεις που είναι κοντινές σε νόημα (χαρούμενες, ζωηρές ...).

- Και αν ήταν χαρούμενος, τότε δεν πήγε απλώς στη μητέρα του, αλλά ... έτρεξε, όρμησε, πέταξε, όρμησε με τα πόδια ...

- Στο άλλο αρκουδάκι άρεσε επίσης να παίζει. Όμως ήταν πολύ αργός. Και πάντα κάτι του συνέβαινε. Μόλις πλησίασε το δέντρο, τον τσίμπησε μια μέλισσα. Αρρώστησε τελείως. Και πήγε και στη μητέρα του. Ποιο ήταν το δεύτερο αρκουδάκι; Σηκώστε τη λέξηχαρούμενος λέξεις που έχουν αντίθετο νόημα (λυπημένο, βαρετό, θλιβερό ...).

- Και αν ήταν λυπημένος, τότε μάλλον δεν πήγε απλώς στη μητέρα του, αλλά ... τράβηξε, περιπλανήθηκε ... ».

Ο δάσκαλος τονίζει με μια φωνή σε μια λέξηαρκουδάκι ήχοςκαι και ρωτά ποιος ήχος επιλέχθηκε.

- Στα ονόματα των οποίων υπάρχουν ζώα ήχος z, s? (Γερανός, σκαθάρι, φρύνος...)

- Ποια ζώα έχουν τον ήχο z ή z στο όνομά τους; (Λαγός, φίδι, ζέβρα, κατσίκα...)

Τα παιδιά ονομάζουν λέξεις και λένε ποιος ήχος z είναι σκληρός ή απαλός.

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος προφέρει ένα στριφογυριστή γλώσσας: "Υπάρχει ένας σκαντζόχοιρος δίπλα στο χριστουγεννιάτικο δέντρο, ο σκαντζόχοιρος έχει βελόνες."

Μερικά παιδιά επαναλαμβάνουν το στριφτάρι της γλώσσας γρήγορα, μερικά άτομα - με μέτριο ρυθμό. όσοι δεν προφέρουν ακόμη καθαρά τον ήχοκαι,- με λίγο αργό ρυθμό.

Μάθημα 6

Η ιστορία των πινάκων από τη σειρά "Pets"

Καθήκοντα.Συνδεδεμένη ομιλία: να διδάξουν στα παιδιά να συνθέτουν μια ιστορία με βάση μια από τις εικόνες, να καταλήξουν σε προηγούμενα και επόμενα γεγονότα. να μάθουν να αξιολογούν το περιεχόμενο της ιστορίας, την ορθότητα της κατασκευής των προτάσεων.

γραμματική και λεξιλόγιο: άσκηση στη χρήση των ουσιαστικών στον πληθυντικό γενετικό, να μάθουν να σχηματίζουν σχετικά επίθετα. άσκηση στην επιλογή των ορισμών· να αναπτύξουν την ικανότητα σύγκρισης·

ηχητική κουλτούρα του λόγου: άσκηση στην επιλογή λέξεων που μοιάζουν σε ήχο και ρυθμό, στην προφορά τους με διαφορετικό ρυθμό και διαφορετική φωνητική δύναμη.

Υλικό. Πίνακες ζωγραφικής από τη σειρά "Pets"? «Άλογο με πουλάρι», «Αγελάδα με μοσχάρι», «Γίδα με κατσίκι», «Γουρούνι με γουρούνι».

Πρόοδος μαθήματος

Ο δάσκαλος βάζει τέσσερις εικόνες στο περίπτερο. Δίνει τίτλο σε κάθε εικόνα. Τα παιδιά βρίσκουν ονόματα - και μαζί επιλέγουν τα πιο επιτυχημένα.

- Θυμηθείτε τα ονόματα των μωρών ζώων. Το άλογο... έχει πουλάρι. Πολλά... πουλάρια. Η αγελάδα... το μοσχάρι. Πολλές... γάμπες. Το γουρούνι... Η κατσίκα...

- Πώς μπορείτε να ονομάσετε αυτά τα ζώα με μια λέξη; Είναι άγρια ​​ή...; (Κατοικίδια.) Ποια άλλα κατοικίδια γνωρίζετε; (Γάτα σκύλος.)

- Πώς λέγεται σκυλάκι; (Κουτάβι.) Το ένα είναι κουτάβι. Αρκετά, πολλά ... (Κουτάβια, κουτάβια.)

Ο δάσκαλος εξηγεί ότι είναι εξίσου σωστό να πούμε:κουτάβια, πολλά κουτάβια καικουτάβια, πολλά κουτάβια.

- Αν ένα μοσχάρι έχει μακριά πόδια, πώς μπορείς να το πεις με μια λέξη; (Μακρυπόδι.) Αν έχει μεγάλα μάτια, είναι ... μεγαλόφθαλμος.

- Μπορείτε να μου πείτε ποιο άλογο και ποιο πουλάρι; Σύγκρινέ τα. (Το άλογο είναι μεγάλο, το πουλάρι είναι μικρό. Η αγελάδα είναι κερασφόρη, το μοσχάρι είναι χωρίς κέρατα.)

Ο δάσκαλος αναθέτει την εργασία να συνθέσει μια ιστορία βασισμένη σε μία από τις εικόνες. Τα παιδιά δεν μιλούν μόνο για αυτό που σχεδιάζεται, αλλά έρχονται και με προηγούμενα και επόμενα γεγονότα. Όσο το παιδί μιλάει, τα υπόλοιπα παρακολουθούν στενά την εξέλιξη της πλοκής, τη σωστή κατασκευή της.

Στη συνέχεια οργανώνεται μια τετραμελής ομάδα. Ο καθένας επιλέγει μια εικόνα για να μιλήσει. Μια γενική ιστορία συντάσσεται βασισμένη σε τέσσερις εικόνες. Τα υπόλοιπα παιδιά αξιολογούν την ιστορία και βάζουν έναν τίτλο για αυτήν.

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να συνθέσουν μαζί μια ομοιοκαταληξία. Λέει την πρώτη γραμμή και τα παιδιά βρίσκουν τη δεύτερη.

- Πουλάρι, πού περπάτησες; (Έτρεχα στο δρόμο.)

- Εσύ, μοσχάρι, πού περπάτησες; (Έτρεξα πίσω από τη μητέρα μου.)

- Γεια σου παιδί, πού ήσουν; (Ήπια λίγο νερό από έναν κουβά.) Τα παιδιά διαλέγουν όποια δίστιχα τους αρέσουν και τα επαναλαμβάνουν αργά και γρήγορα, δυνατά και ψιθυριστά.

Μάθημα 7

Μια ιστορία με θέμα "Η πρώτη μέρα της Τάνια στο νηπιαγωγείο κήπος"

Καθήκοντα.Συνδεδεμένη ομιλία: να ασκήσει τα παιδιά στη σύνταξη μιας ιστορίας σύμφωνα με το σχέδιο που προτείνει ο δάσκαλος, να τα διδάξει να χτίσουν μια πλοκή μόνοι τους.

γραμματική: άσκηση στο σχηματισμό της γενετικής μορφής του πληθυντικού των ουσιαστικών. άσκηση στο σχηματισμό λέξεων?

ηχητική κουλτούρα του λόγου: εξασκηθείτε στη διαφοροποίηση των ήχωνντο καιh; εξασκηθείτε στη σαφή διάλεξη.

Υλικό. Εικόνες: λαγός, λύκος, σκίουρος, κουνέλι, σακάκι.

Πρόοδος μαθήματος

Ο δάσκαλος λέει: «Ένα νέο κορίτσι η Τάνια ήρθε στο νηπιαγωγείο. Δεν ήξερε τίποτα για το τι να κάνει, πώς να συμπεριφερθεί. Η Τάνια άρχισε να ετοιμάζεται για μια βόλτα. Τι ρούχα φοράς όταν βγαίνεις βόλτα; (Παλτό, μπότες, καλσόν, κάλτσες, κάλτσες, κολάν...)

- Και η Τάνια ετοίμασε μόνο ένα κασκόλ. Τι της λείπει; (Κάλτσες, κάλτσες, κολάν, μπότες...)

- Η Τάνια ήταν ακόμα μικρή και δεν ήξερε πολύ καλά πού να βάλει τα πράγματα. Ας τη βοηθήσουμε.

- Το ψωμί μπαίνει... σε μπολ ψωμιού, η ζάχαρη... σε ζαχαροθήκη, τα γλυκά... σε ζαχαροπλαστείο, σαπούνι... σε σαπουνάδα, χαρτοπετσέτες... σε χαρτοπετσέτα, ένα αυγό. .. σε μια αυγοθήκη, βούτυρο... σε πιάτο βουτύρου, το αλάτι χύνεται ... σε μια αλατιέρα.

- Στη συνέχεια, στην Τάνια έδειξαν φωτογραφίες ζώων, αλλά δεν ήξερε πολύ καλά πώς ονομάζονταν τα μικρά τους. Ας τη βοηθήσουμε όλοι να ονομάσει σωστά τα μωρά. Ποιος εχει αυγά? (Λαγοί.) Στον λύκο; (Τα μικρά.) Στο κουνέλι; (Κουνέλια.)Στοσκίουροι; (Σκίουροι.) Στο τσάκωρο; (Galchat.)

- Ας σκεφτούμε την ιστορία "Η πρώτη μέρα της Τάνια στο νηπιαγωγείο". Πρώτα, πείτε πώς το κοριτσάκι Tanya ανακάλυψε ότι θα πήγαινε στο νηπιαγωγείο, στη συνέχεια - πώς ήρθε στο νηπιαγωγείο, ποια νέα και ενδιαφέροντα πράγματα είδε εκεί, τι διάθεση ήταν, πώς τελείωσε η πρώτη της μέρα.

Εάν το έργο της σύνταξης μιας ιστορίας αποδειχθεί δύσκολο για τα παιδιά, ο δάσκαλος ξεκινά ο ίδιος: περιγράφει τη διάθεση του κοριτσιού, την εμφάνιση του ομαδικού δωματίου. Μετά από δύο ή τρεις ιστορίες, γίνεται μια αξιολόγηση. Ο δάσκαλος φροντίζει, αναλύοντας τις ιστορίες, τα παιδιά να κατασκευάζουν σωστά προτάσεις, να σημειώνουν ενδιαφέρον περιεχόμενο.

Στη συνέχεια συντάσσεται μια συλλογική ιστορία: πολλά παιδιάΕγώο καθένας με τη σειρά του λέει το μέρος του, έχοντας προηγουμένως συμφωνήσει ποιος θα ξεκινήσει, ποιος θα συνεχίσει κ.λπ.

Εάν είναι απαραίτητο, ο δάσκαλος δίνει ένα σχέδιο ιστορίας. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να επαναλάβουν το στριφτάρι της γλώσσας: «Η Τάνια κάθισε στο τραπέζι και έριξε το πιατάκι». Ας πούμε όλοι μαζί: «Πολύ συχνά χτυπούσαν τα πιατάκια της Τάνιας». Ας πούμε ότι κάθε ήχος ακούγεται καθαρά.

Σημείωση. Κατά την άσκηση των παιδιών στο σχηματισμό της γενετικής μορφής των ουσιαστικών, θα πρέπει να βεβαιωθείτε ότι το παιδί ονομάζει κάθε λέξη στην ονομαστική πτώση και την επαναλαμβάνει επανειλημμένα στην πλάγια περίπτωση. Στις ασκήσεις σχηματισμού λέξεων, οι απλές, εύκολες μορφές για αυτούς καλούνται αμέσως από τα ίδια τα παιδιά και οι σύνθετες καλούνται πρώτα από τον παιδαγωγό.

Μάθημα 8

Μιλώντας για ένα δεδομένο θέμα

Καθήκοντα.Συνδεδεμένη ομιλία: μάθετε πώς να γράφετε μια σύντομη ιστορία για ένα δεδομένο θέμα,

ηχητική κουλτούρα του λόγου: διορθώστε τη σωστή προφορά των ήχωνμε καιSH, να διδάξουν στα παιδιά να διαφοροποιούν αυτούς τους ήχους με το αυτί και στην προφορά, να προφέρουν λέξεις και φράσεις που είναι κορεσμένες με αυτούς τους ήχους καθαρά και ευδιάκριτα με διαφορετική ένταση και ταχύτητα, να χρησιμοποιούν σωστά ερωτηματικούς και καταφατικούς τόνους.

Υλικό. Αντιστοιχισμένες εικόνες θέματος για ήχουςs, w, παιχνίδια? ζωγραφική "Meadows and Meadows" (επίδομα " ηχηρή λέξη», συγγραφέας G. A. Tumakova).

Χένα μάθημα

Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά παιχνίδια (σκύλος, ελέφαντας, αλεπού, γάτα, ποντίκι, άλογα κ.λπ.) και προτείνει να απαντήσει γρήγορα ποια ζώα έχουν ήχο στα ονόματά τους και ποια ονόματα έχουν ήχοw (δηλαδή, το παιδί πρέπει να επιλέξει αυτούς τους ήχους από τις λέξεις και να τους προφέρει σχεδιάζοντας).

Στη συνέχεια ο δάσκαλος μοιράζει στα παιδιά ζευγαρωμένες εικόνες: ένα έλκηθρο - ένα καπέλο, ένα γούνινο παλτό - ένα αεροπλάνο, πούλια - μπότες, ένα τραπέζι - ένα ντους, μια γάτα - μια αλεπού, ένας σκύλος - ένας βάτραχος κ.λπ. (το ίδιο Οι εικόνες μπορούν να επαναληφθούν σε διαφορετικά παιδιά· δεν πρέπει να δίνετε λέξεις με ήχο με "για παράδειγμα,αιγίθαλος και τα λοιπά.). Προσφέρεται να αναποδογυρίσει τις εικόνες, τα ονόματα των οποίων περιέχουν s. Περνάει τις σειρές και ελέγχει την ορθότητα της εργασίας. Πολλά παιδιά ερωτώνται ποιες εικόνες δεν αναποδογυρίζουν, άφησαν ανοιχτές και τους ζητείται να ονομάσουν τα αντικείμενα που απεικονίζονται εκεί. Στη συνέχεια, ζητά από εκείνους των οποίων τα ονόματα των εικόνων αρχίζουν με έναν ήχο να σηκώσουν τα χέρια τους.SH. Τα παιδιά καλούν εναλλάξ φωτογραφίες (καπέλο, πούλια, γούνινο παλτό κ.λπ.). Οι υπόλοιποι ακούν προσεκτικά, διορθώνουν τα λάθη των συντρόφων τους.

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος προτείνει πρώτα να σηκώσουν τα χέρια τους σε εκείνα τα παιδιά που έχουν εικόνες με ήχοw στη μέση της λέξης, και μετά όσοι έχουν εικόνες με ήχοw στο τέλος μιας λέξης. Το ίδιο και με τις εικόνες που ακούγονται. (Προηγουμένως, ο δάσκαλος προτείνει να γυρίσει τις εικόνες με τον ήχο στραμμένο προς τα κάτωw και αφήστε ανοιχτές εικόνες με ήχομε.)

Ο δάσκαλος λέει γρίφους. Τα παιδιά πρέπει, χωρίς να ονομάσουν δυνατά την εικασία, να πουν τι ήχος είναι αυτή η λέξη - με ήSH.

Κόκκινο, με χνουδωτή ουρά.

Ζει στο δάσος κάτω από έναν θάμνο.

(Μια αλεπού.)

Οι αδελφές στέκονται στο χωράφι:

Κίτρινο μάτι.

λευκές βλεφαρίδες,

(Μαργαρίτες.)

μικρό, γκρι

Ζει κάτω από το πάτωμα

Γρατσουνιές τη νύχτα.

(Ποντίκι.)

Βλέπω σκόνη - γκρινιάζω,

Θα γκρινιάξω και θα καταπιώ.

(Ηλεκτρική σκούπα.)

Ο δάσκαλος βοηθά τα παιδιά να απομνημονεύσουν την παροιμία «Η γάτα γελάει και το ποντίκι δακρύζει», αφού προηγουμένως εξήγησε το νόημά της. Ζητά να τονίσει λέξεις με ήχους s και sh.

Στη συνέχεια, τα παιδιά ολοκληρώνουν την εργασία για να καταλήξουν σε μια μικρή ιστορία με θέμα «Γέλιο για μια γάτα και δάκρυα για ένα ποντίκι».

Ο δάσκαλος προσφέρεται να ακούσει μια ιστορία για δύο λαγούς και να τον βοηθήσει να βρει τις σωστές λέξεις. Λέει:

«Ένα πρωί τα κουνέλια Λούγκα και Λούγκα έφυγαν από το σπίτι. Ήθελαν να κάνουν μια βόλτα στο δάσος, να μάθουν ποιος μένει εκεί και να δουν αν υπάρχει ένα ποτάμι κοντά για να ψαρέψουν. Ο Λούγκα πήρε μαζί του ό,τι έχει ήχο στο όνομασχετικά με (κουβάς), και ο Λούγκα πήρε μαζί του αυτό που έχει ήχο στο όνομαστο (καλάμι ψαρέματος),

- Οι λαγοί περπάτησαν και περπάτησαν και βγήκαν στο μονοπάτι. Βλέπουν κάποιον να σέρνεται κάτω από τους θάμνους, και το όνομά του είναι σύντομο, υπάρχουν λίγοι ήχοι σε αυτό, και ανάμεσά τους υπάρχει ένας ήχοςy. Ποιος είναι αυτός? (Ήδη.) Οι λαγοί χαιρέτησαν το φίδι, πάμε παρακάτω. Σε λίγο πήγαμε στο ποτάμι και αρχίσαμε να ψαρεύουμε. Στην αρχή έβγαλαν ένα μεγάλο ψάρι, στο όνομα του οποίου υπάρχει ήχος με (γατόψαρο), μετά άρχισε να συναντά ένα μικρότερο ψάρι, στο όνομά του ακούγεται ένας ήχοςsch. Ποιος μάντεψε; (Τσιπούρα, λούτσοι...)

- Στο σπίτι, η μαμά-λαγός και ο λαγός-πατέρας τάιζαν τα παιδιά ένα νόστιμο μεσημεριανό γεύμα. Ακούστηκαν ήχοι στα ονόματα των πιάτωνs, w. Τι ήταν αυτά τα γεύματα; Και μετά τα παιδιά πήραν παιχνίδια: Ο Λούγκα πήρε ένα παιχνίδι του οποίου το όνομα έχει έναν ήχοπρος το. Τι είναι αυτό το παιχνίδι, παιδιά; (Κούκλα.) Και ο Λούγκα πήρε ένα παιχνίδι με ήχοw Στον τίτλο. Τι είναι αυτό το παιχνίδι; (Η μηχανή.)

- Και τώρα πες μας για τα κουνέλια, πώς πήγαιναν βόλτα, ποιον συνάντησαν, πώς ξεκουράστηκαν στο σπίτι, λέει η δασκάλα.

Τα παιδιά μπορούν να το καταλάβουν ενώνοντας σε τρία.

Μάθημα 9

Επινοώντας ένα παραμύθι με θέμα "Πώς ο σκαντζόχοιρος έσωσε τον λαγό"

Καθήκοντα.Συνδεδεμένη ομιλία: να διδάξουν τα παιδιά να εφεύρουν ένα παραμύθι για ένα δεδομένο θέμα, να περιγράψουν την εμφάνιση των χαρακτήρων, τις πράξεις, τις εμπειρίες τους. αξιολογούν ο ένας τις ιστορίες του άλλου.

γραμματική: μάθετε να επιλέγετε λέξεις με μία ρίζα.

λεξικό: μάθουν να επιλέγουν συνώνυμα? να καλλιεργήσει ευαισθησία στις σημασιολογικές αποχρώσεις της λέξης. μάθετε να επιλέγετε αντώνυμα. βοηθούν στην εκμάθηση των σημασιών των πολυσηματικών λέξεων.

ηχητική κουλτούρα του λόγου: μάθετε να ρυθμίζετε τη δύναμη της φωνής.

Πρόοδος μαθήματος

Ο δάσκαλος κάνει γρίφους:

Τι είδους ζώο του δάσους

Σηκώθηκα όρθιος σαν στήλη κάτω από ένα πεύκο

Και στέκεται ανάμεσα στο γρασίδι

Αυτιά μεγαλύτερα από το κεφάλι;

Θυμωμένος συγκινητικός

Ζει στην ερημιά του δάσους.

Πάρα πολλές βελόνες

Και ούτε ένα νήμα.

(N. Artyukhova.)

Τα παιδιά μαντεύουν ότι είναι λαγός και σκαντζόχοιρος. Ο δάσκαλος ρωτά γιατί ο σκαντζόχοιρος έχει πολλές βελόνες, γιατί τις χρειάζεται, τι άλλες βελόνες είναι.

- Πού ζουν οι σκαντζόχοιροι και τα κουνέλια; (Στο δάσος.)

- Ποιες λέξεις μπορούν να σχηματιστούν από τη λέξηδάσος? (Lesok, lesochek, forestry, forester, forester.) Σε περίπτωση δυσκολίας, ο δάσκαλος θέτει βασικές ερωτήσεις:

- Πώς λέγεται το μονοπάτι στο δάσος; (Όχι στο πάρκο, όχι στον κήπο, αλλά στο δάσος.) (Δάσος.)

- Πώς λέγεται ένας άνθρωπος που εργάζεται στο δάσος; (Δασοφύλακας.)

- Πώς λέγεται το υπέροχο άτομο που ζει στο δάσος; (Lesovichok.)

- Τώρα επαναλάβετε τις λέξεις που θυμηθήκατε και ονομάσατε.

- Ο σκαντζόχοιρος ήταν γενναίος και ο λαγός - τι; (Δειλά.) Τώρα σέρβι-| να είστε προσεκτικοί, το έργο θα είναι δύσκολο.

- Λαγόςδειλά. Πώς αλλιώς μπορείς να πεις για αυτόν; Επιλέξτε λέξεις που είναι κοντά στη σημασία της λέξηςδειλά (φοβό, φοβισμένο...).

- Γενναίος Σκατζόχοιρος. Επιλέξτε λέξεις που είναι κοντά στη σημασία της λέξηςγενναίος (γενναίος, τολμηρός...).

Εάν τα παιδιά δεν μπορούν να πάρουν συνώνυμα μόνα τους, | Ο δάσκαλος ρωτά: «Είναι οι λέξεις παρόμοιες στη σημασία:δειλός, φοβισμένος, φοβισμένος; Ναι είναι. Μπορούμε να πούμε ότι ο λαγόςδειλά? Ναί. Τι γίνεται με έναν λαγόντροπαλός? Ναί. Αυτές είναι λέξεις που είναι κοντινές σε νόημα, λέξεις που είναι φίλοι.

- Σήμερα θα βρούμε ένα παραμύθι για το πώς ο σκαντζόχοιρος έσωσε τον λαγό. Σκεφτείτε τι θα μπορούσε να συμβεί στον λαγό και πώς ο σκαντζόχοιρος θα μπορούσε να βοηθήσει τον φίλο του. Η ιστορία πρέπει να είναι σύντομη, ενδιαφέρουσα και ολοκληρωμένη.

(Πρέπει να ρωτηθούν τουλάχιστον πέντε παιδιά - μπορούν να πουν σε ομάδες.) Μετά από δύο ή τρεις ιστορίες, ο δάσκαλος ρωτά ποιανού το παραμύθι τους άρεσε περισσότερο και γιατί.

Και τώρα θα σας διαβάσω ένα ποίημα του D. Ciardi «Αποχαιρετιστήριο παιχνίδι». Θα με βοηθήσετε να βρω σε αυτό λέξεις που έχουν αντίθετο νόημα.

θα πωΕγώ λέξηυψηλός,

Και θα απαντήσεις ... (χαμηλά).

θα πω μια λέξημακριά,

Και θα απαντήσεις ... (κλείνει).

Θα σου πω μια λέξηδειλός,

Θα απαντήσετε ... (γενναίος).

Τώραέναρξη i Θα πω -

Λοιπόν, απαντήστε ... (τέλος).

- Ας ξαναπούμε όλοι μαζί το ποίημα, προτείνει η δασκάλα.

Μάθημα 10

Επινοώντας ένα παραμύθι με θέμα "Τα γενέθλια του Λαγού"

Καθήκοντα.Συνδεδεμένη ομιλία: να διδάξει στα παιδιά να εφεύρουν ανεξάρτητα ένα παραμύθι για ένα δεδομένο θέμα σύμφωνα με ένα σχέδιο. χρησιμοποιήστε περιγραφές, διάλογο, κατά την αξιολόγηση παραμυθιών, σημειώστε τη διασκεδαστική πλοκή, τα μέσα έκφρασης.

γραμματική: άσκηση στο σχηματισμό της αιτιατικής μορφής του πληθυντικού των ουσιαστικών.

ηχητική κουλτούρα του λόγου: άσκηση στη διακριτή προφορά των παιδικών ρίμων, στη διάκριση του ρυθμού, του ρυθμού του λόγου και της δύναμης της φωνής.

Πρόοδος μαθήματος

Ο δάσκαλος απευθύνεται στα παιδιά:

- Την τελευταία φορά σκέφτηκες μια ενδιαφέρουσα ιστορία για έναν σκαντζόχοιρο και έναν λαγό. Χθες ήταν τα γενέθλια του κουνελιού. Στα γενέθλια του λαγού, τα ζώα του δάσους έπαιξαν, χόρεψαν, μάντευαν γρίφους για το τι έβλεπαν στο δάσος, στο χωράφι. Ο σκαντζόχοιρος έφτιαξε ένα τέτοιο αίνιγμα: «Είδα πολλές μαργαρίτες, άνθη αραβοσίτου, μπλουζάκια. Που ημουν? (Στο χωράφι.)

- Ο καθένας από εσάς μπορεί να αναλάβει το ρόλο οποιουδήποτε ζώου. Σκεφτείτε τι θα φέρετε ως δώρο στον λαγό και τι γρίφους θα μαντέψετε για εκείνον και τους καλεσμένους του για όσα έχετε δει, όσα δεν έχετε δει, όσα έχετε δει πολύ. Και ο λαγός και τα υπόλοιπα ζώα θα μαντέψουν.

Όταν τα παιδιά εκτελούν ασκήσεις, ο δάσκαλος προτείνει τι και ποιον μπορούν να ονομάσουν και σχηματίζει την ικανότητα να χρησιμοποιούν τις σωστές καταλήξεις για έμψυχα και άψυχα ουσιαστικά στην κατηγορούμενη περίπτωση.

Ο δάσκαλος δίνει μια νέα εργασία: "Τώρα θα βρείτε ένα παραμύθι με θέμα" Τα γενέθλια του Λαγού ".Πρώτα πείτε ποιος θα επισκεφθεί τον λαγό, τι θα έδινε το καθένα από τα ζώα στον λαγό.Μετά πείτε μας πώς τα ζώα συνεχάρησαν τον λαγό, πώς γιόρτασαν τα γενέθλιά του, πώς έπαιξαν, έφτιαξαν γρίφους. Η ιστορία πρέπει να είναι ενδιαφέρουσα, σύντομη και ολοκληρωμένη.

Αρκετοί άνθρωποι ασχολούνται με την επινόηση ενός παραμυθιού. Προηγουμένως, συμφωνούν για το τι και με ποια σειρά θα μιλήσουν. Πριν αρχίσουν να λένε τα παιδιά, ο δάσκαλος λέει ότι τα καλύτερα (σύμφωνα με τα παιδιά) παραμύθια θα ηχογραφηθούν στο άλμπουμ.

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να ολοκληρώσουν τις γραμμές των παιδικών ρίμων μετά από αυτόν στον ίδιο ρυθμό (βάζοντας έξω τον ρυθμό).

προσχολική ομάδα 315

Λαγουδάκι-λαγουδάκι, πώς περπάτησες; .. Σκαντζόχοιρος-σκαντζόχοιρος, με ποιον χόρεψες; .. Ρε ζώα, πού ήσουν; .. Εσύ, αλεπού, πού περπάτησες;

Στη συνέχεια, τα παιδιά επαναλαμβάνουν την παιδική ομοιοκαταληξία που τους άρεσε περισσότερο, αργά και γρήγορα, δυνατά και ψιθυριστά.

Ο δάσκαλος διαβάζει ένα στριφτάρι γλώσσας: «Λευκό χιόνι, άσπρη κιμωλία, λευκός λαγός είναι επίσης λευκός, αλλά ο σκίουρος δεν είναι λευκός, δεν ήταν καν λευκός». Καλεί πολλά παιδιά και ζητά να προφέρει το γλωσσοστρεφόμενο έτσι ώστε κάθε ήχος να ακούγεται καθαρά. Στη συνέχεια, το γλωσσικό στρίψιμο προφέρεται αργά, μέτρια και γρήγορα.

Το παιδί κατακτά την ομιλία σταδιακά, ξεκινώντας από τη γέννησή του. Πρώτα, μαθαίνει να κατανοεί την ομιλία που του απευθύνεται και μετά αρχίζει να μιλά ο ίδιος. Επομένως, θα πρέπει να προστατεύετε την ακοή σας από ισχυρά ηχητικά εφέ (μην ανοίγετε την τηλεόραση ή τη μουσική σε πλήρη ισχύ), να αποτρέπετε τα χρόνια κρυολογήματα, να παρακολουθείτε την υγεία των οργάνων ακοής.

Ήδη μέχρι και ένα χρόνο, μπορείτε να ακούσετε τα πρώτα «μπαμπά» και «μαμά» από το παιδί. Μέχρι την ηλικία των τριών ετών, κατά κανόνα, το παιδί αρχίζει ήδη να μιλάει με φράσεις. Ταυτόχρονα με την ανάπτυξη του λόγου αναπτύσσεται η σκέψη και η φαντασία του παιδιού. Η προσοχή, η μνήμη, η σκέψη είναι τα θεμέλια πάνω στα οποία χτίζεται ο λόγος.

Όταν μιλάτε με ένα παιδί, προσέχετε συνεχώς τη δική σας ομιλία: πρέπει να είναι ξεκάθαρη και κατανοητή. Μην χαζεύετε, το παιδί πρέπει να μάθει να μιλάει σωστά. Μην μιλάτε δυνατά ή πολύ γρήγορα στο παιδί σας.

Οι αιτίες της κακώς αναπτυγμένης ομιλίας σε ένα παιδί μπορεί να είναι:

παραβιάσεις στην ανάπτυξη των μυών της αρθρωτικής-ομιλικής συσκευής, χαμηλή ανάπτυξη φωνητικής ακοής, φτωχό λεξιλόγιο, ελλείψεις στην ανάπτυξη γραμματικών δεξιοτήτων.

Παραβίαση της προφοράς και της άρθρωσης του ήχου - το παιδί προφέρει λανθασμένα μεμονωμένους ήχους, η ομιλία του χαρακτηρίζεται από ανεπαρκή ευαισθησία και εκφραστικότητα και ο ρυθμός του είναι πιο αργός από αυτόν των συνομηλίκων.

Ελλείψεις στην ανάπτυξη της αντίληψης των γραμμάτων ήχου και της ανάλυσης γραμμάτων ήχου (χαμηλή ανάπτυξη φωνημικής ακοής) - ανεπαρκής ανάπτυξη της ικανότητας να ακούει, να αναγνωρίζει και να διακρίνει τους ήχους και τους συνδυασμούς τους, να μην τους συγχέει. Δεν είναι λιγότερο σημαντικές οι δεξιότητες σύνθεσης ήχου-γράμματος - η ικανότητα κατανόησης της σχέσης μεταξύ των ήχων και των συνδυασμών τους.

Οι κύριες παραβιάσεις αυτού του είδους περιλαμβάνουν: την αδυναμία απομόνωσης ήχων διαδοχικά ή ανάλογα με τη θέση τους. αδυναμία διάκρισης των ήχων από τη σκληρότητα, την απαλότητα, την ηχητικότητα, την κώφωση. αδυναμία προσδιορισμού σκληρότητας - απαλότητας στη γραφή. Για τους ίδιους λόγους αναστέλλεται η απόκτηση της δεξιότητας του σχηματισμού και της κλίσης λέξεων. Ελλείψεις στην ανάπτυξη της λεξιλογικής και γραμματικής δομής του λόγου - το παιδί δεν ξέρει πώς να συνθέτει και να κατανοεί σωστά τις γραμματικές κατασκευές, χρησιμοποιεί λανθασμένα φύλα και περιπτώσεις. Αυτό περιλαμβάνει επίσης την αδυναμία σωστής τοποθέτησης πιέσεων, η οποία οδηγεί σε παραμόρφωση της λέξης πέρα ​​από την αναγνώριση. Ανεπαρκής ανάπτυξη της σημασιολογικής εικασίας - το παιδί δεν ξέρει πώς, με βάση το πλαίσιο, να προβλέψει σωστά το τέλος μιας λέξης ή μιας φράσης. Ανεπαρκής ανάπτυξη λεξιλογίου - φτωχό λεξιλόγιο, δυσκολία στην κατανόηση της σημασίας των λέξεων λόγω της απουσίας τους στο ενεργό λεξιλόγιο του παιδιού. Το παιδί δυσκολεύεται να δημιουργήσει μια λεξιλογική σύνδεση μεταξύ των λέξεων που διάβασε, δεν κατανοεί τη νέα σημασία που αποκτούν σε συνδυασμό μεταξύ τους.

Πρέπει να σημειωθεί ότι η ποιότητα και η ποσότητα του λεξιλογίου ενός παιδιού καθορίζουν σε μεγάλο βαθμό το επίπεδο ανάπτυξης του λόγου γενικότερα. Είναι πολύ σημαντικό να δίνετε προσοχή τόσο στο παθητικό (δηλαδή εκείνες τις λέξεις που είναι αποθηκευμένες στη μνήμη) όσο και στο ενεργητικό (λέξεις που χρησιμοποιούνται συνεχώς) λεξιλόγιο. Είναι απαραίτητο το παιδί να γνωρίζει τι σημασίες έχει η λέξη, να μπορεί να τη χρησιμοποιεί σωστά στον ανεξάρτητο λόγο.

Σε αυτήν την ενότητα του ιστότοπου θα βρείτε μαθήματα ανάπτυξης λόγου σχεδιασμένα για τάξεις με παιδιά από 1 έως 7 ετών (και πιθανώς μεγαλύτερα, εάν το παιδί δεν μιλάει καλά για το σχολείο). Τα πρώτα μαθήματα με ένα παιδί είναι τα παιχνίδια με τα δάχτυλα, επειδή οι λεπτές κινητικές δεξιότητες επηρεάζουν σε μεγάλο βαθμό την ανάπτυξη των ικανοτήτων ομιλίας. Στη συνέχεια - ποιήματα, ρητά, ανάγνωση βιβλίων. Τα άρθρα θα σας βοηθήσουν να καταλάβετε εάν το παιδί σας μιλάει σωστά: είναι αρκετές οι λέξεις που χρησιμοποιεί, αν τις συνδέει και τις προφέρει σωστά.

Ανά ομάδες:

Εμφάνιση αναρτήσεων 1-10 από 24378 .
Όλες οι ενότητες | Μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου. Περιλήψεις μαθημάτων, GCD

Θέμα: «Αναδιήγηση του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού "Αδελφή αλεπού και λύκος" Περιφέρεια: "Ομιλία ανάπτυξη» Ενσωμάτωση περιφέρειες: «Κοινωνικοεπικοινωνιακή ανάπτυξη» , "Γνωστική ανάπτυξη» , "Φυσικός ανάπτυξη» . Στόχος: μαθαίνοντας να αφηγούμαι ένα ρωσικό λαϊκό παραμύθι βασισμένο σε οπτικό ...

Ανοιχτό μάθημα για την ανάπτυξη του λόγου "Magic Land of Fairy Tales" Στόχος: Ανάπτυξηδραστηριότητα ομιλίας μεγαλύτερων προσχολικών μέσω της μυθοπλασίας. Καθήκοντα: - εμπέδωση γνώσεων για τα παραμύθια. - να εδραιώσει την ικανότητα επιλογής λέξεων αντωνύμων. - συνεχίστε να διδάσκετε για να προσδιορίσετε το είδος και το είδος του παραμυθιού. -αναπτύσσωΔυνατότητα εκτέλεσης διαφόρων...

Μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου. Σημειώσεις μαθήματος, GCD - Περίληψη μαθήματος για την ανάπτυξη του λόγου "Αναζητώντας θησαυρό"

Δημοσίευση "Σύνοψη ενός μαθήματος για την ανάπτυξη του λόγου" Αναζητώντας ..."ΜΒΔΟΥ "Νηπιαγωγείο Νο. 3" Περίληψη μαθήματος για την ανάπτυξη του λόγου με θέμα: "Αναζητώντας θησαυρό" (γενική αναπτυξιακή ομάδα 6-7 ετών Νο. 2) Εκπαιδευτικός: Yulia Sergeevna Kostenkova Εργασίες προγράμματος: Εκπαιδευτικές: - διδάσκω σε απαντήστε σε ερωτήσεις με μια πλήρη πρόταση. - διδάξει...

Μάθημα για την ανάπτυξη της ομιλίας στην προπαρασκευαστική ομάδα "Χρήσιμα λαχανικά"Εξοπλισμός: κούκλες - Dr Vimes και λαγός, εικονογραφήσεις λαχανόκηπου, λαχανικά, καρότα. Περιεχόμενο προγράμματος: να διαμορφώσετε την ικανότητα διανομής προσφορών, να συνθέσετε δημιουργικές ιστορίες, να έχετε μια ιδέα για τις ευεργετικές ιδιότητες των λαχανικών, να αναπτύξετε εικονικές και λογικές ...

Μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου. Περιλήψεις μαθημάτων, GCD - Σύνοψη ενός μαθήματος για την ανάπτυξη του λόγου με θέμα "Σχέδια" (προπαρασκευαστική ομάδα)

Περίληψη μαθημάτων για την ανάπτυξη του λόγου. Θέμα: «Πιάτα» (προπαρασκευαστική ομάδα) Εργασίες: Αποσαφήνιση και ενεργοποίηση του λεξιλογίου για το θέμα «Πιάτα». Άσκηση στο σχηματισμό αναφορικών επιθέτων. Άσκηση στο σχηματισμό και τη σωστή χρήση των ουσιαστικών χρησιμοποιώντας το επίθημα ...

Περίληψη του μαθήματος για την ανάπτυξη του λόγου "Άγρια ζώα" στη δεύτερη ομάδαΤο δεύτερο junior είναι η ανάπτυξη του λόγου. Περίληψη μαθημάτων για την ανάπτυξη της ομιλίας άγριων ζώων. Θέμα: «Άγρια Ζώα» Συγγραφέας: Efrimidi Natalya Valentinovna, παιδαγωγός. Τόπος εργασίας: Νηπιαγωγείο MBDOU Lavinsky, χωριό Lava Εκπαιδευτικοί τομείς: "Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη", ...

ΟΟΔ «Διαμόρφωση διαλογικού και μονολόγου λόγου στο έργο του σκηνοθέτη» και θέατρο σκιών βασισμένο στο παραμύθι «Η αλεπού και η κατσίκα»Σκοπός: η βελτίωση του διαλογικού λόγου στην επινόηση διαλόγου μεταξύ των χαρακτήρων ενός παραμυθιού. Καθήκοντα: 1. Εμπεδώστε τις γνώσεις των παιδιών για τα κατοικίδια 2. Συνεχίστε να αναπτύσσετε και να διατηρείτε το ενδιαφέρον για το θέατρο σκιών. Αναπτύξτε την ικανότητα αντίληψης μιας καλλιτεχνικής εικόνας, ακολουθήστε ...

Περιλήψεις μαθημάτων για την ανάπτυξη του λόγου

Αυτή η ενότητα με σημειώσεις θα επιτρέψει στους προσεκτικούς γονείς και παιδαγωγούς προσχολικών ιδρυμάτων να επιλέξουν ενδιαφέρουσες και συναρπαστικές μορφές για τάξεις με παιδιά προσχολικής ηλικίας σχετικά με την ανάπτυξη του λόγου. Για τα παιδιά σε οποιαδήποτε άσκηση, το στοιχείο του παιχνιδιού είναι πολύ σημαντικό - με αυτό είναι πολύ πιο εύκολο και πιο εύκολο για αυτά να μάθουν νέο υλικό και οι σημειώσεις δίνουν μεγάλη προσοχή στο στοιχείο του παιχνιδιού. "In the Fairy Forest at Grandfather Au", "The Golden Comb Cockerel", "Visiting the Gnomes" και άλλα σενάρια θα βοηθήσουν να προκαλέσουν θετικά συναισθήματα στα παιδιά από το παιχνίδι παραμυθιών και χαρακτήρων παραμυθιού, να αναπτύξουν τη φαντασία και τη λογική τους σκέψη. Επιπλέον, τα σενάρια που παρουσιάζονται βοηθούν στην ανάπτυξη της ομαδικής επικοινωνίας καθώς και της αίσθησης ενσυναίσθησης.

Ορισμένα από τα υλικά συνοδεύονται όχι μόνο από λεπτομερείς και σαφείς περιγραφές, αλλά και από πολύχρωμες εικονογραφήσεις. Αστεία αινίγματα και ποιήματα, τραγούδια και φωτεινά υλικά θα σας βοηθήσουν να κάνετε μαθήματα με παιδιά όχι μόνο χρήσιμα, αλλά και συναρπαστικά. Το μάθημα "Ψάχνουμε για μια κηλίδα μελανιού" θα σας βοηθήσει να βρείτε λέξεις μιας ρίζας, να εισαγάγετε τα παιδιά στην έννοια μιας τονισμένης συλλαβής, να αιχμαλωτίσετε με λεκτικούς γρίφους και επίσης να σας βοηθήσει στη σύνθεση λέξεων από συλλαβές.

Καθένας από αυτούς που επιθυμεί σε αυτήν την ενότητα θα βρει ένα σενάριο κατάλληλο για τον εαυτό του: μπορείτε να επιλέξετε μια επιλογή ανάλογα με τους αγαπημένους σας παιδικούς χαρακτήρες ή τις εργασίες που έχουν οριστεί. Σε κάθε περίπτωση, αυτή η ενότητα θα είναι μια καλή προσθήκη στο θησαυροφυλάκιο της ανάπτυξης δραστηριοτήτων με παιδιά.

Το βιβλίο περιέχει περιλήψεις μαθήματα λογοθεραπείαςσχετικά με την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών μέσης προσχολικής ηλικίας σε νηπιαγωγεία, νηπιαγωγεία, νηπιαγωγεία, ορφανοτροφεία και ορφανοτροφεία. Το περιεχόμενο των τάξεων πληροί τις βασικές απαιτήσεις για την ανάπτυξη της ομιλίας παιδιών 4-5 ετών με γενική υπανάπτυξη του λόγου και αποτελεί λογική συνέχεια του μεθοδολογικού εγχειριδίου "Λεξικά θέματα για την ανάπτυξη του λόγου παιδιών 3-4 ετών " των O. E. Gromova, G. N. Solomatina. Το βιβλίο απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς, μεθοδολόγους, λογοθεραπευτές προσχολικών και ιατρικών ιδρυμάτων.

Σύνθεση οικογένειας.
Καθήκοντα: εμπλουτισμός και ενεργοποίηση του λεξικού. ο σχηματισμός μιας απλής πρότασης, που κατανέμεται κατά ομοιογενή υποκείμενα.
Εξοπλισμός: εικόνες θέματος και πλοκής που απεικονίζουν μέλη της οικογένειας.

Ι. Οργανωτική στιγμή
Τα παιδιά καλούνται να ονομάσουν τις μητέρες και τους πατέρες τους.
II. Συζήτηση για το θέμα του μαθήματος
Δάσκαλος. Σήμερα θα μιλήσουμε για την οικογένεια. Μια οικογένεια είναι ένα παιδί, οι γονείς του είναι η μαμά και ο μπαμπάς, ο παππούς και η γιαγιά, τα αδέρφια και οι αδερφές.

Κάθε παιδί τίθεται σε ερωτήσεις.
- Πώς λέγεται η μητέρα σου (μπαμπάς, γιαγιά, παππούς, αδερφός, αδερφή);
- Πόσα άτομα έχετε στην οικογένειά σας;
- Ποιος είσαι για τη μητέρα σου (μπαμπά, γιαγιά, παππούς, αδερφό, αδερφή);
- Ποιος είναι ο μεγαλύτερος (νεότερος) στην οικογένειά σας;
Δύο ή τρία παιδιά μιλούν για την οικογένειά τους σε ερωτήσεις λογοθεραπευτή.

III. Κοιτάζοντας εικόνες σκηνής
Στον καμβά στοιχειοθεσίας εκτίθενται αφηγηματικές εικόνες που απεικονίζουν δύο ή τρία μέλη της οικογένειας. Στα παιδιά παρουσιάζονται οι εικόνες μία προς μία.
Δάσκαλος. Κοίτα την εικόνα. Ποιος απεικονίζεται εδώ;
Παιδιά. Μαμά και κόρη.
Δάσκαλος. Τι κάνουν μάνα και κόρη;
Παιδιά. Μαμά και κόρη διαβάζουν.

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ
Από τους συγγραφείς
Οργάνωση μαθημάτων για την ανάπτυξη του λόγου παιδιών 4-5 ετών
ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΠΑΙΔΙΩΝ 4-5 ΕΤΩΝ
ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
Οικογένεια
Μάθημα 1. Σύνθεση Οικογένειας
Μάθημα 2. Η φιλική μου οικογένεια
Μάθημα 3. Δραστηριότητες μελών της οικογένειας
Μέλη του σώματος
Μάθημα 1. Ο άνθρωπος, τα μέρη του σώματός του
Μάθημα 2. Τα μέρη του σώματος είναι οι βοηθοί μου
Μάθημα 3. Σημάδια μελών του σώματος
Είδη περιποίησης
Μάθημα 1. Πρωί
Μάθημα 2. Βράδυ
Μάθημα 3. Λούσιμο της κούκλας
Φθινόπωρο
Μάθημα 1. Πτώση φύλλων
Μάθημα 2. Σημάδια του φθινοπώρου
Μάθημα 3. Δάσος το φθινόπωρο
σπίτι
Μάθημα 1. Το σπίτι και τα μέρη του
Μάθημα 2. Χτίζοντας ένα σπίτι
Μάθημα 3. Περιγραφή της πλοκής εικόνα "Χτίζοντας ένα σπίτι"
Επιπλα
Μάθημα 1. Έπιπλα και τα μέρη τους
Μάθημα 2. Είδη επίπλων
Μάθημα 3. Τρεις αρκούδες
Παιχνίδια
Μάθημα 1. Τα παιχνίδια μας
Μάθημα 2. Κούκλες
Μάθημα 3. Παίζουμε
Τροφή
Μάθημα 1. Πρωινό
Μάθημα 2. Μεσημεριανό
Μάθημα 3. Η Μισούτκα έχει γενέθλια
Επιτραπέζια σκεύη
Μάθημα 1. Σκεύη τσαγιού
Μάθημα 2. Επιτραπέζια σκεύη
Μάθημα 3. Μαγειρικά σκεύη
Κατοικίδια
Μάθημα 1. Οι φίλοι του ανθρώπου
Μάθημα 2. Ανθρώπινοι βοηθοί
Μάθημα 3. Στο αγρόκτημα
Αγρια ζώα
Μάθημα 1. Εξωτερικά σημάδια άγριων ζώων
Μάθημα 2. Τροφή για άγρια ​​ζώα
Μάθημα 3. Κατοικίες άγριων ζώων
Δέντρα
Μάθημα 1. Εξωτερικά σημάδια δέντρων
Μάθημα 2. Διακριτικά χαρακτηριστικά των δέντρων
Μάθημα 3. Πώς μεγαλώνουν τα δέντρα
Χειμώνας
Μάθημα 1. Σημάδια του χειμώνα
Μάθημα 2. Χιόνι. ιδιότητες χιονιού
Μάθημα 3. Χειμερινό δάσος
Πρωτοχρονιάτικη γιορτή
Μάθημα 1. Στολισμός Χριστουγεννιάτικου δέντρου
Μάθημα 2. Οι διακοπές έρχονται σύντομα
Μάθημα 3. Πρωτοχρονιάτικες διακοπές στο δάσος
Χειμερινή διασκέδαση
Μάθημα 1. Στο λόφο
Μάθημα 2. Στο παγοδρόμιο
Μάθημα 3. Χειμερινά παιχνίδια
Χειμωνιάτικα ρούχα
Μάθημα 1. Χειμερινά ρούχα
Μάθημα 2. Πώς ντυνόμαστε
χειμωνιάτικα πουλιά
Μάθημα 1. Εξωτερικά σημάδια χειμαζόντων πτηνών
Μάθημα 2. Δράσεις πτηνών
Μάθημα 3. Πουλιά το χειμώνα
λουλούδια εσωτερικού χώρου
Μάθημα 1. Τύποι λουλουδιών εσωτερικού χώρου
Μάθημα 2. Φροντίδα λουλουδιών εσωτερικού χώρου
Μάθημα 3. Πώς μεγαλώνουν τα λουλούδια εσωτερικού χώρου
Επαγγέλματα
Μάθημα 1. Νηπιαγωγός
Μάθημα 2. Γιατρός
Μάθημα 3. Μάγειρας
Μητέρα πατρίδα
Μάθημα 1. Η χώρα μου
Μάθημα 2. Η πόλη μου
Μάθημα 3. Υπερασπιστές της Πατρίδας
Ημέρα της γυναίκας
Μάθημα 1. Γυναίκες
Μάθημα 2. Η μητέρα μου
Μάθημα 3. Οι διακοπές έρχονται σύντομα
Ανοιξη
Μάθημα 1. Σημάδια της άνοιξης
Μάθημα 2. Δάσος την άνοιξη
Μάθημα 3. Παραμύθι "Snow Maiden"
Αποδημητικά πουλιά
Μάθημα 1. Εξωτερικά σημάδια αποδημητικών πτηνών
Μάθημα 2. Κατοικίες αποδημητικών πτηνών
Μάθημα 3. Τα ψαρόνια έφτασαν
Μεταφορά
Μάθημα 1. Παιχνίδια οχήματα
Μάθημα 2. Μεταφορά επιβατών
Μάθημα 3. Εμπορευματικές μεταφορές
Ρούχα demi-season
Μάθημα 1. Είδη ένδυσης demi-season
Μάθημα 2. Ατελιέ
Μάθημα 3. Περιγραφή της πλοκής εικόνας "Για μια βόλτα"
Παπούτσια
Μάθημα 1. Τα παπούτσια μας
Μάθημα 2. Παπούτσια για παιδιά και ενήλικες
Μάθημα 3. Κατάστημα παπουτσιών
πουλερικά
Μάθημα 1. Εξωτερικά σημάδια πουλερικών
Μάθημα 2. Αυλή πουλιών
Μάθημα 3. Η ιστορία "Κοτόπουλο και παπάκια"
Λαχανικά
Μάθημα 1. Σημάδια λαχανικών
Μάθημα 2. Λαχανοπωλείο
Μάθημα 3. Στον κήπο
Καρπός
Μάθημα 1. Σημάδια φρούτων
Μάθημα 2. Αγορά "Φρούτα"
Μάθημα 3. Στον κήπο
Λουλούδια "
Μάθημα 1. Τύποι λουλουδιών κήπου
Μάθημα 2. Φροντίδα λουλουδιών κήπου
Μάθημα 3. Η ιστορία "Δώρο στη μαμά"
έντομα
Μάθημα 1. Εξωτερικά σημάδια εντόμων
Μάθημα 2. Δράσεις εντόμων
Μάθημα 3. Στο ξέφωτο
Το καλοκαίρι έρχεται σύντομα
Μάθημα 1. Σημάδια καλοκαιριού
Μάθημα 2. Το καλοκαίρι στο δάσος
Μάθημα 3. Καλοκαιρινή διασκέδαση
Κατάλογος χρησιμοποιημένης και προτεινόμενης βιβλιογραφίας.

Αυτή η ενότητα παρουσιάζει μαθήματακαι τάξειςβοηθώντας τα παιδιά να μάθουν να μιλούν σωστά και όμορφα. Μαθήματα ανάπτυξης του λόγουδιεγείρουν τη δραστηριότητα ομιλίας των παιδιών, συμβάλλουν στην ανάπτυξη της ομιλίας του παιδιού.

Ο ιστότοπος παρουσιάζει 23 μαθήματα ανάπτυξης του λόγουπαιδιά.

Οι δάσκαλοι της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σημειώνουν ότι πολλά παιδιά δυσκολεύονται να δημιουργήσουν φράσεις, συχνά δεν ξέρουν πώς να διατυπώσουν σωστά γραμματικά μια πρόταση και έχουν φτωχό λεξιλόγιο. Τέτοιες ελλείψεις δεν είναι αισθητές στο σπίτι, αλλά αποκαλύπτονται στην τάξη στο σχολείο. Αυτό οφείλεται στο ανεπαρκές επίπεδο ανάπτυξης της ομιλίας.

Προκειμένου να αποφευχθούν αυτές οι δυσκολίες, είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί ομιλία του παιδιούστην προσχολική ηλικία. Στα μαθήματά μας για την ανάπτυξη της ομιλίας, μπορείτε να βρείτε εργασίες διαφορετικού βαθμού δυσκολίας. Αν κάτι δεν πάει καλά για ένα παιδί, βοηθήστε το, προτρέψτε το.

Ολοι μαθήματα ανάπτυξης του λόγουγραμμένα σε μια προσιτή γλώσσα, οι εργασίες δίνονται με παιχνιδιάρικο τρόπο, συνοδευόμενες από όμορφες εικονογραφήσεις που θα ενδιαφέρουν κάθε παιδί.

Ολοι τάξειςδοκιμάστηκαν και εγκρίθηκαν από μια εν ενεργεία δασκάλα προσχολικής ηλικίας O.A. Volovskaya.

Το παιδί εξοικειώνεται με ζωντανά και άψυχα αντικείμενα (έμψυχα και άψυχα), μαθαίνει να φτιάχνει προτάσεις με λέξεις που απαντούν στην ερώτηση: «Ποιος;». ή τι?".

Το παιδί μαθαίνει να φτιάχνει προτάσεις με λέξεις που απαντούν στην ερώτηση «Τι;». Δεν γνωρίζει ακόμα ποια είναι η γενετική περίπτωση, αλλά μπορεί ήδη να αρνηθεί σωστά τις λέξεις.

Το παιδί μαθαίνει να φτιάχνει προτάσεις με λέξεις που απαντούν στην ερώτηση: «Ποιος;». Το μάθημα συνοδεύεται από μεγάλο αριθμό πολύχρωμων φωτογραφιών ζώων.

Το παιδί με παιχνιδιάρικο τρόπο καλείται να φτιάξει πολλές προτάσεις με λέξεις που απαντούν στις ερωτήσεις της δοτικής πτώσης: "Σε ποιον, γιατί;"

Φτιάχνουμε πολλές προτάσεις με λέξεις που απαντούν σε ερωτήσεις της οργανικής υπόθεσης: "Από ποιον, με τι;", Θυμόμαστε το παραμύθι για το Kolobok

Σύνταξη προτάσεων με λέξεις που απαντούν στις ερωτήσεις: «Σχετικά με ποιον, για τι, σε τι, σε τι;», χρήση των προθέσεων «επί» και «μέσα» ανάλογα με την περίσταση.

Ζώα και τα μικρά τους - πώς να ονομάσετε σωστά τα ζώα σε αρσενικό, θηλυκό και τα μικρά τους. Πολλές πολύ ενδιαφέρουσες φωτογραφίες ζώων με τα μωρά τους.

Επιλέγουμε υποτιμητικές και τρυφερές λέξεις για έμψυχα και άψυχα αντικείμενα: διάφορα ζώα, πράγματα, φρούτα, μούρα.

Μελετάμε πολλά διαφορετικά επίθετα και λαχανικά, επιλέγουμε λέξεις για να περιγράψουμε λαχανικά και λαχανικά σε επίθετα. Αναζητώντας ομοιότητες και διαφορές μεταξύ των αντικειμένων.

Υπάρχουν πολλά περισσότερα επίθετα για μια μεγάλη ποικιλία αντικειμένων: ζώα, φρούτα, μούρα, πιάτα.

Το παιδί με παιχνιδιάρικο τρόπο καλείται να φτιάξει πρώτα προτάσεις και μετά μικρές ιστορίες βασισμένες σε εικόνες. Η πολυπλοκότητα πηγαίνει σταδιακά, εξηγείται η διαφορά ανάμεσα σε μια ιστορία και μια σύντομη πρόταση

Αρχίζουμε να μελετάμε τα ρήματα, επιλέγουμε σωστά τις καταλήξεις των ρημάτων για τις λέξεις θηλυκά, αρσενικά, ουδέτερα, πληθυντικό. Επινοούμε δράσεις για ζώα και ζώα για δράσεις.

Εκμάθηση διαφόρων προθέσεων: «πάνω, κάτω, μέσα» κ.λπ. Καθορισμός από τις εικόνες τι συνέβη στην αρχή, τι μετά, τι στο τέλος, συντάσσοντας μια ιστορία από πολλές εικόνες

Πολλές μεγάλες και μικρές λέξεις, το παιδί μαθαίνει να καθορίζει - μια μεγάλη λέξη ή μια σύντομη, να επινοεί τις δικές του λέξεις.

Επανάληψη γεωμετρικών σχημάτων, χρωμάτων, σχεδίαση ιστορίας από εικόνα

Μελετώνται ζώα της Αφρικής, της Αυστραλίας, συγκεντρώνονται μικρές ιστορίες για αυτά.

Φτιάχνοντας ιστορίες με εικόνες γατών. Πολλές ενδιαφέρουσες αστείες εικόνες με γάτες.

Μαθαίνουμε να λέμε πώς είναι ο καιρός στο δρόμο, πώς ήταν χθες και πώς θα είναι αύριο. Εξετάζονται επιλογές: ο ήλιος λάμπει, βρέχει, έξω έχει καταιγίδα, έξω χιονίζει.