Mendengarkan bahasa Rusia. Teks untuk didengarkan dalam bahasa Rusia dengan file suara. Lihat apa itu "audit" di kamus lain

Di bagian ini, Anda bisa gratis untuk mempelajari teks, untuk menguasai dalam praktik Aturan bahasa Rusia, menulis dikte dan presentasi.

Sebelum mengerjakan bagian ini, bacalah untuk membantu Anda membangun kelas online. Pengguna terdaftar dapat menambahkan teks untuk belajar bahasa Rusia ke favorit dan membuat koleksi teks pribadi. Masuk ke situs untuk mendapatkan kesempatan ini.

Kumpulan teks dibuat oleh pengguna situs , termasuk anak sekolah. Sebagian besar teks disusun menurut kata-kata yang diberikan atau menurut aturan yang diberikan. Kami memeriksa semua karya, tetapi keterampilan beberapa penulis mungkin tidak cocok untuk Anda. Jika Anda tidak menyukai teksnya, lanjutkan saja ke teks lain. Ada mahakarya nyata di sini.

Pengguna terdaftar bisa menambahkan lirik ke bagian ini melalui . Kami hanya menerbitkan teks asli yang belum pernah diposting sebelumnya di Internet. Dan kami hanya menerima pekerjaan Anda. Jika kami menyukai teks yang Anda tambahkan dan tugas untuknya, kami akan meminta penyiar untuk menyuarakan dikte.

Good luck dengan studi Anda!

Ekspedisi penyelamatan

Menjelang sore, katamaran mencapai pantai Antartika. Meskipun cuaca buruk, kami berbaris dan mulai menyisir gurun es, menakuti penguin. Rombongan pendaratan harus mendarat di lokasi pendaratan kapal Mars, yang karena kecelakaan tidak terbang ke titik yang dituju. Komandan terbang di sepanjang garis dengan panah, pertama ke satu arah, lalu ke arah lain, dan berteriak ke semua orang. Saat senja, kami hampir tidak bisa melihat lokasi pendaratan. Penguin menatap dengan ngeri ke pesawat ruang angkasa Mars. Berhasil menyelamatkan semua

Mengembangkan keterampilan memahami ucapan asing dengan telinga adalah salah satu poin kunci terpenting dalam belajar bahasa Inggris.

Definisi dan esensi mendengarkan

Mendengarkan adalah proses mendengarkan bahasa lisan asing. Ini adalah salah satu keterampilan yang paling sulit, karena aktivitas bahasa ini melibatkan beberapa faktor:

• Tidak seperti membaca, mendengarkan membutuhkan pemahaman waktu nyata. Tidak ada cara untuk berhenti di sini dan menjelajah. Apalagi jika ujian yang waktunya sangat terbatas.
• Anda tidak dapat mengontrol konten seperti saat berbicara atau menulis teks Anda sendiri. Tidak ada cara untuk melewati unit leksikal dan konstruksi tata bahasa yang tidak dikenal, menggantinya dengan yang lebih akrab.
• Pidato pembicara mungkin memiliki beberapa ciri yang menyulitkan untuk memahami teks: aksen, diksi, intonasi yang khas.
• Bahasa Inggris mengandung banyak dialek. Tidak jarang orang-orang dari berbagai belahan Inggris, Amerika Serikat, atau Australia mengalami kesulitan untuk memahami satu sama lain.
• Kecepatan bicara rata-rata orang Inggris atau Amerika cukup cepat.

Jenis mendengarkan

Ada beberapa jenis kegiatan berbicara ini:

• Mendengarkan detail - mendengarkan dengan pemahaman penuh tentang isi teks, termasuk detail terkecil. Ini adalah salah satu jenis yang paling sulit, karena semua detail hanya dapat dilihat dengan pengetahuan bahasa yang baik.
• Mendengarkan intinya - mendengarkan untuk memahami poin-poin utama dan makna umum. Tampilan ini jauh lebih mudah, karena tidak perlu mencoba menangkap setiap detail. Selain itu, jenis kegiatan ini membantu mengembangkan satu kualitas yang berguna - tebakan linguistik, yaitu kemampuan untuk mengisi celah dari konteks.
• Mendengarkan informasi tertentu adalah mendengarkan suatu bagian untuk menemukan informasi tertentu. Sisa teks dapat dilewati.
• Mendengarkan inferensial - tebakan berdasarkan informasi yang didengar. Jenis ini lebih bersifat psikologis, karena poin utama dalam hal ini bukanlah memahami informasi, tetapi menangkap suasana emosional dan keadaan lawan bicara. Jenis ini dapat dikaitkan dengan: Saat mempersiapkan ujian, jenis kegiatan ini tidak terlalu berguna, tetapi dalam kehidupan nyata, kemampuan untuk menangkap nuansa intonasi dan suasana hati orang lain sangat menyederhanakan proses komunikasi.

Pembelajaran dan komunikasi

Belajar mendengarkan adalah sarana untuk mencapai tujuan utama, pengenalan bebas dan pemahaman pidato bahasa Inggris. Ini melibatkan menyetel telinga, memperoleh keterampilan mengenali ucapan asing, mengenali materi leksikal dan tata bahasa, memahami, mengevaluasi apa yang didengar dan mereproduksinya secara tertulis atau lisan. Untuk kegiatan bahasa ini, materi pendidikan khusus dan buku audio yang diadaptasi digunakan, dirancang untuk berbagai tingkat kemahiran. bahasa Inggris. Pada Belajar sendiri Dimungkinkan untuk mendengarkan teks berulang kali. Dalam ujian, sebagai aturan, jumlah audisi dibatasi dua kali.

Mendengarkan komunikatif adalah tujuan utama pembelajaran, pemahaman bebas tentang ucapan pembawa apa pun bahasa asing dengan sekali pemutaran.

Apa yang diberikan audit?

Ada sejumlah keterampilan berguna yang akan membantu untuk memperolehnya:

• Melodi ucapan dan intonasi. Banyak orang yang belajar bahasa Inggris tanpa berkomunikasi dengan penutur asli mentransfer intonasi bahasa ibu mereka ke bahasa asing. Untuk menguasai bahasa lain secara penuh, Anda tidak hanya perlu mengetahui sistem tata bahasanya, aturan umum pengucapan dan kosa kata. Penting juga untuk menguasai sisi emosional komunikasi.
• Pengucapan. Terlepas dari kenyataan bahwa di hampir semua kamus bahasa Inggris, semua unit leksikal disertai dengan transkripsi, tidak semua nuansa dapat disampaikan menggunakan reproduksi grafik fitur suara. Banyak momen dapat dipahami dan dirasakan hanya dalam praktik, mendengarkan, dan mengulangi.
• Hal berarti banyak. Kata-kata bahasa Inggris memiliki banyak arti dan kegunaan. Mendengarkan adalah salah satu cara untuk membantu Anda memahami penggunaan kata-kata dengan contoh spesifik.
• Petunjuk bahasa. Saat berkomunikasi dalam bahasa ibu mereka, setiap orang dapat mengisi informasi yang hilang jika mereka belum mendengar sesuatu. Keterampilan yang persis sama harus diperoleh dengan mempelajari bahasa asing. Sisi lain adalah kemampuan untuk menebak makna item leksikal baru dari konteksnya, serta melalui pemahaman struktur bahasanya.

Alasan kendala bahasa

Ada sejumlah alasan yang mempengaruhi tingkat pembelajaran. dapat disebabkan oleh beberapa faktor :

• Fitur kepribadian. Orang dibagi menjadi visual, auditori dan kinestetik. Jika seseorang paling baik memahami informasi secara visual, maka akan lebih sulit baginya untuk memahami ucapan asing dengan telinga. Tidak mungkin untuk sepenuhnya membangun kembali tipe kepribadian, tetapi Anda dapat mengembangkan kualitas yang hilang.
• Kurangnya pengetahuan. Kemungkinan besar kesulitan dalam memahami ucapan pembicara disebabkan oleh pengetahuan tata bahasa yang kurang dan kosa kata yang sedikit.
• Fitur bahasa Inggris lisan. Seringkali dalam percakapan sehari-hari, penutur asli menggunakan sejumlah singkatan: akan - akan, ingin - ingin, tidak - ain "t, must not - mustn" t dll.
• Kurangnya latihan. Bahkan dengan tingkat kemahiran bahasa asing yang baik, diperlukan latihan yang cukup. Penting untuk meluangkan waktu untuk melatih setiap keterampilan (menulis, berbicara, mendengarkan, dan membaca).
• Bahan kompleks. Saat Anda belajar, Anda perlu meningkatkan persyaratan secara bertahap. Bilah yang terlalu tinggi di awal proses pendidikan tidak akan membawa hasil yang baik. Oleh karena itu, pertama-tama, Anda dapat fokus pada teks pendidikan dan buku audio yang diadaptasi. Jika ada kesulitan tertentu saat mencoba memahami ucapan bahasa Inggris, Anda dapat memilih buku satu tingkat lebih rendah. Misalnya, jika pengetahuan tata bahasa dan kosa kata Anda berada di tingkat Menengah Atas (B2), ambil buku audio Menengah (B1).

Bagaimana meningkatkan pemahaman mendengarkan Anda

Dua alasan utama kesulitan yang muncul adalah kecepatan bicara dan pengetahuan yang tidak memadai. Penting untuk belajar memahami tidak setiap kata, tetapi seluruh ekspresi dan konstruksi yang stabil. Proses ini dapat dibandingkan dengan memainkan alat musik. Musisi tidak berpikir tentang bagaimana memainkan setiap nada individu, dia berpikir dalam kerangka bagian dan frase.

Di setiap teks ada sejumlah frasa yang sudah Anda temui berulang kali. Pertama-tama, ini semua adalah klise, seperti, misalnya, sebenarnya - sebenarnya, tidak ada keraguan - tidak diragukan lagi, dll. Pengetahuan tentang struktur yang stabil seperti itu akan sangat menyederhanakan proses persepsi informasi.

Keteraturan kelas

Latihan terus-menerus adalah kunci kesuksesan. Pelajaran harian setengah jam akan lebih bermanfaat daripada pelajaran tiga jam seminggu sekali. Mendengarkan teks asing harus diberikan setidaknya beberapa waktu setiap hari. Ini akan sangat mempercepat proses pembelajaran. Jika tingkat pengetahuan Anda memungkinkan, Anda dapat memasukkan mendengarkan lagu dan menonton film, serial, dan acara TV. Podcast juga sangat berguna - episode audio pendek tentang berbagai topik yang membahas fenomena linguistik, tradisi dan adat istiadat, masyarakat, berita, dll. Cara lain yang patut mendapat perhatian adalah mendengarkan buku audio di latar belakang. Artinya, Anda tidak perlu mencoba mempelajari dan memahami sepenuhnya segalanya. Anda secara bertahap akan terbiasa dengan suara ucapan bahasa Inggris.

Apa yang harus diperhatikan saat mempersiapkan ujian?

Jika Anda mengerjakan teks dari buku teks, perhatikan judul pelajaran, ilustrasi, dan daftar pertanyaan sebelum mendengarkan. Cobalah untuk menembus dan mengantisipasi apa yang sebenarnya akan Anda dengar. Ini akan membantu menyesuaikan otak dengan persepsi informasi yang diperlukan.

Jika Anda harus mengikuti audisi, Anda harus mengerjakan soal-soal lain dengan hati-hati, dan mulai mempersiapkan diri dengan baik sebelum ujian. Saat mempersiapkan, coba buat ulang kondisi yang sama dengan yang akan ada pada ujian:

• Cobalah untuk menyelesaikan tugas dalam waktu yang terbatas.
• Gunakan speaker, bukan headphone.
• Karena ini adalah audisi dengan tugas, luangkan waktu tidak hanya untuk mendengarkan, tetapi juga untuk mengisi formulir.
• Baca pertanyaan dengan hati-hati, karena sering kali kesalahan disebabkan oleh kesalahpahaman tugas.
• Jika memungkinkan, pelajari terlebih dahulu tentang perkiraan topik dan temukan manual yang diperlukan. Apakah Anda mengikuti audisi untuk Kelas 11, IELTS, atau TOEFL, mulailah mempersiapkannya lebih awal.

• Pelajari lagu favorit Anda. Ini akan membantu mengembangkan keterampilan mendengarkan dan pengucapan. Selain itu, kedua kegiatan bahasa ini saling berhubungan erat. Sulit bagi Anda untuk mendengar apa yang tidak bisa Anda katakan.
• Dengarkan buku audio bahasa Inggris yang telah Anda baca dalam bahasa Anda sendiri.
• Saat mencari materi, dipandu oleh level dan minat Anda. Pilih teks untuk didengarkan, yang topiknya menarik bagi Anda.
• Di awal pelatihan, hindari materi yang sarat dengan terminologi tertentu.
• Cobalah untuk memahami kata-kata asing dari konteksnya.
• Berkomunikasi dengan penutur asli bila memungkinkan.
• Anda harus menyingkirkan ilusi bahwa dalam seminggu atau sebulan Anda bisa menguasai bahasa asing dengan level tinggi. Jika Anda harus mengikuti ujian, mulailah mempersiapkan jauh-jauh hari.

Mendengarkan dalam bahasa Inggris adalah tugas yang agak sulit, namun dengan kelas reguler dan bahan ajar yang dipilih dengan benar untuk bagian ini pekerjaan pemeriksaan Anda bahkan dapat mempersiapkan diri.

Manual ini berisi teks sastra dan tugas kontrol untuk mereka dengan opsi jawaban yang memungkinkan Anda menguji keterampilan mendengarkan siswa kelas 5-11 dalam bahasa Rusia.
Publikasi ini akan memberikan bantuan praktis kepada guru, anak sekolah, dan orang tua mereka dalam mempersiapkan jenis kontrol pengetahuan baru untuk kursus bahasa Rusia.

Contoh.
Bagaimana "jiwa yang merindukan menemukan penghiburan pada penulis hebat"?
a) dengan antusias membaca Shmakhin sampai pagi;
b) novel membuat saya berpikir tentang hidup saya sendiri;
c) Shmakhin mengingat hobi masa mudanya;
d) tuannya mendengkur.

Mengapa Chekhov menganggap pahlawannya tidak ada harapan?
a) orang yang tidak sibuk dengan bisnis tidak akan pernah terhindar dari kebosanan;
b) jika ada bakat dalam diri sang pahlawan, bakat itu dihancurkan tanpa harapan oleh kemalasan;
c) negara tidak dapat mengharapkan warga negara seperti itu (baik negara maupun mereka tidak memiliki masa depan);
d) itu seperti diagnosis: tidak mungkin menyembuhkan kepribadian yang cacat seperti itu.

Apa pesan penulis kepada pembaca?
a) perlunya perbaikan jalan dan jembatan;
b) Anda perlu memikirkan waktu senggang Anda terlebih dahulu dan dengan serius;
c) merasa ngeri dengan orang ini dan jangan menjadi seperti dia!
d) isi hidup Anda dengan konten yang serius dan menarik.

ISI
kelas 5
Victor Dragunsky. Dia hidup dan bersinar
Pertanyaan dan tugas
K.Paustovsky. kucing pencuri
Pertanyaan dan tugas
TINGKAT KE 6
Victor Dragunsky. teman masa kecil
Pertanyaan dan tugas
K.Paustovsky. perahu karet
Pertanyaan dan tugas
KELAS 7
K.Paustovsky. Salju
Pertanyaan dan tugas
M.Zoschenko. Tiga puluh tahun kemudian
Pertanyaan dan tugas
KELAS 8
K.Paustovsky. juru masak tua
Pertanyaan dan tugas
Hijau. Mengumumkan kekurangan
Pertanyaan dan tugas
9 KELAS
M. Gorky. Jam tangan
Pertanyaan dan tugas
A.Chekhov. Kerinduan
Pertanyaan dan tugas
KELAS 10
I. Bunin. Musim gugur yang dingin
Pertanyaan dan tugas
A.Chekhov. Ikan kecil
Pertanyaan dan tugas
KELAS 11
I. Bunin. Mesin pemotong rumput
Pertanyaan dan tugas
A.Chekhov. Tanpa harapan
Pertanyaan dan tugas.

Unduh e-book gratis dalam format yang nyaman, tonton dan baca:
Unduh buku Teks dan tugas untuk mendengarkan dalam bahasa Rusia, kelas 5-11, Dyachenko L.V., 2002 - fileskachat.com, unduh cepat dan gratis.

• Bahasa Rusia dalam tabel, kelas 5-11, bahan referensi, Savchenkova G.F., 2014
• Bekerja dengan teks dalam pelajaran bahasa Rusia, Panduan guru, kelas 5-11, Aleksandrova O.M., Dobrotina I.N., Gosteva Yu.N., Vasiliev I.P., Uskova I.V., 2019

Deskripsi presentasi pada masing-masing slide:

1 slide

Deskripsi slide:

* Laboratorium kota "Desain modul program kerja dalam bahasa Rusia bertujuan untuk meningkatkan jenis kegiatan berbicara "Kepala: Skopina Olga Valerievna

2 slide

Deskripsi slide:

Pelajaran No. 2 “Membuat modul program kerja “Aktivitas bicara: mendengarkan (mendengarkan secara efektif). Hasil persetujuan tindakan pengendalian untuk audit. *

3 slide

Deskripsi slide:

Tugas 1. Dan Vaska mendengarkan dan makan. Lebih banyak mendengarkan, lebih sedikit berbicara. Tidak melihatnya, tidak mendengarnya. Menyenangkan mendengarkan pidato dengan peribahasa. Pendengar yang penuh perhatian menginspirasi pembicara. Anda tidak akan mendengarkan semua pidato. Belajarlah untuk mendengarkan dengan baik jika Anda ingin mendengarkan dengan senang hati *

4 slide

Deskripsi slide:

* Mendengarkan Istilah "menyimak" mengacu pada proses persepsi terhadap ucapan yang terdengar, yang melibatkan mendengarkan, memahami dan menafsirkan informasi yang dirasakan oleh telinga.

5 slide

Deskripsi slide:

Tugas 1 1 kelompok - apa yang membantu seseorang menjadi pendengar yang baik? Grup 2 - apa yang menghalangi seseorang untuk menjadi pendengar yang baik? *

6 slide

Deskripsi slide:

Tugas 2 Program "Berita" Pertanyaan: 1. Jelaskan urutan peristiwa yang disajikan. 2. Temukan hubungan antar plot 3. Ide apa yang disampaikan oleh program tersebut? *

7 slide

Deskripsi slide:

Tugas 3 Membaca teks. Merumuskan masalah mendengarkan. Mengapa penting untuk mengajar mendengarkan? Evaluasi pernyataan masing-masing kelompok sesuai dengan kriteria. *

8 slide

Deskripsi slide:

Tugas 4 Mengontrol acara dengan topik: "Membuat pernyataan yang berisi niat komunikatif karakter." *

9 slide

Deskripsi slide:

Tugas 4 Teks untuk analisis A. Exupery Tugas "Pangeran Kecil": Menentukan niat komunikatif para karakter. 1 grup. Apa yang ingin dikatakan mawar itu? 2 kelompok. Apa yang dipahami Pangeran Cilik untuk dirinya sendiri? *

10 slide

Deskripsi slide:

Struktur kegiatan pengendalian 1. Topik 2. Sasaran 3. Hasil khusus *

11 meluncur

Deskripsi slide:

Struktur acara kontrol 4. Deskripsi acara kontrol: 4.1 Modul diperiksa selama CM 4.2 Obyek penilaian *

12 slide

Deskripsi slide:

13 meluncur

Deskripsi slide:

Struktur acara kontrol 4.3 Kerangka acuan: 4.3.1 Mendengarkan teks 4.3.2 Menjawab pertanyaan. Dari jawaban yang diajukan, pilih yang benar 4.3.3 Tugas diberikan ... menit 4.3.4 Deskripsi prosedur penilaian *

14 slide

Deskripsi slide:

15 slide

Deskripsi slide:

16 meluncur

Deskripsi slide:

Mendengarkan Berdasarkan data eksperimen, dua alasan dapat diidentifikasi yang mempersulit persepsi dan pemahaman pendengaran: fokus perhatian siswa hanya pada konten umum dan ketidakmampuan untuk memahami informasi sekunder, tetapi sangat penting untuk pemahaman yang lebih dalam; terlalu cepat mengalihkan perhatian dari bentuk bahasa ke isi. *

17 slide

Deskripsi slide:

Menyimak Menyimak, terkait dengan pemahaman pikiran orang lain dan maksud yang mendasari pernyataan itu, menyiratkan adanya kecukupan level tinggi pengembangan otomatisme leksikal, gramatikal, dan fonetik. Hanya dalam kondisi ini perhatian pendengar dapat terfokus pada konten. *

18 slide

Deskripsi slide:

Mendengarkan Agar menyimak tersebut berhasil, hendaknya didahului dengan pengerjaan materi baru yang lebih teliti pada tahap penjelasan, serta latihan menyimak mikroteks (potongan semantik) dengan membunyikan hingga setengah menit, yang kurang lebih 50-70 kata. Setiap audisi harus disertai dengan tugas yang spesifik dan layak. *

19 slide

Deskripsi slide:

* Aspek psikologis yang harus diperhatikan untuk keberhasilan mendengarkan Mendengarkan pesan ucapan dikaitkan dengan aktivitas ingatan. Proses mendengarkan pidato ditandai dengan tingkat konsentrasi yang tinggi. Keberhasilan mendengarkan tergantung, khususnya, pada kebutuhan siswa untuk mempelajari sesuatu yang baru, adanya minat pada topik pesan, pada orientasi aktivitas kognitif. Organisasi proses pendidikan yang bijaksana, kejelasan dan konsistensi presentasi, ketergantungan maksimum pada aktivitas mental aktif, berbagai metode pengajaran, klarifikasi tugas persepsi memungkinkan Anda untuk menciptakan motivasi internal, mengarahkan perhatian siswa ke momen yang akan membantu memprogram kegiatan praktis di masa depan dengan materi yang dirasakan.

20 slide

Deskripsi slide:

* Bergantung pada pengaturan target sebelum mendengarkan, persepsi akan pasif atau aktif. Dalam kasus terakhir, pendengar akan dapat dengan cepat terlibat dalam "aktivitas pencarian", berhasil mengajukan hipotesis, mengujinya dan memperbaikinya, mengingat logika dan urutan presentasi dengan lebih baik.

21 meluncur

Deskripsi slide:

* Ketergantungan mendengarkan pada kondisi persepsi. Tingkat pesan ucapan. Tempo pesan ucapan yang diatur secara objektif menentukan kecepatan dan ketepatan pemahaman mendengarkan serta efisiensi menghafal. Laju bicara bergantung pada pentingnya informasi yang terkandung dalam masing-masing bagian pesan. Informasi yang lebih penting diberikan lebih lambat, dengan menekankan panjang vokal, informasi sekunder diberikan lebih cepat. Sifat pesan juga penting. Kompleksitas studi tentang tempo ucapan terletak pada kenyataan bahwa ia terkait erat dengan alat ekspresi lainnya - dengan ritme, tekanan, dan terutama dengan jeda.

22 meluncur

Deskripsi slide:

* Telah ditetapkan secara eksperimental bahwa pengurangan jeda lebih dari setengahnya memperburuk persepsi semantik, dan pada tingkat subjektif menyebabkan gagasan yang salah tentang peningkatan kecepatan tempo. Agar tempo tuturan tidak menjadi kendala dalam persepsi menyimak, kecepatan penyajian dalam beberapa hal dapat diperlambat dengan menambah durasi jeda antar potongan semantik.

23 meluncur

Deskripsi slide:

* Jumlah presentasi dan volume pesan ucapan. Untuk pelatihan mendengarkan yang efektif, penting untuk menyelesaikan dengan benar masalah kelayakan presentasi berulang (atau berulang) dari pesan ucapan yang sama dan durasi suaranya. Eksperimen yang dilakukan di ruang kelas sekolah mengungkapkan ketergantungan pemahaman yang sangat nyata pada jumlah presentasi, terutama pada tahap awal pembelajaran. Jadi, menurut beberapa penelitian, mendengarkan pesan berulang kali meningkatkan pemahaman sebesar 16,5%, yang ketiga - sebesar 12,7% (dibandingkan dengan yang kedua), mendengarkan selanjutnya tidak memberikan peningkatan yang signifikan dalam pemahaman ucapan.

24 meluncur

Deskripsi slide:

* Saat menentukan ukuran pesan monolog atau dialog, waktu bunyi atau jumlah kata atau kalimat ditunjukkan. Untuk tahap awal sekolah menengah dimaksudkan teks deskriptif yang terdiri dari 3-6 kalimat, pada tingkat menengah jumlahnya meningkat menjadi 10-15, dan pada akhir sekolah - menjadi 20-25.

25 slide

Deskripsi slide:

Volume pesan ucapan tergantung pada tempat latihan dilakukan. Sedangkan untuk pekerjaan di dalam kelas, rata-rata panjang teks, diukur dengan durasi bunyi di kelas lima atau enam, adalah dua atau tiga menit, dan di kelas yang lebih tua, tiga sampai lima menit. Teks bersuara hingga tiga menit dianggap optimal, karena tidak melebihi kemampuan siswa untuk menyimpan informasi.

26 meluncur

Deskripsi slide:

* Dukungan dan tengara persepsi. Keberhasilan mendengarkan sangat bergantung pada apakah itu berisi tip dan dukungan yang diperlukan untuk menghafal. Persepsi ucapan melalui telinga dimulai dengan alokasi penanda semantik. Pertama-tama, ini harus mencakup intonasi, ritme, jeda, dan terutama tekanan logis. Mereka seharusnya tidak hanya relevan dengan konten; tetapi juga untuk melakukan fungsi ekspresif dari tuturan, yaitu untuk mengungkapkan sikap emosional pembicara terhadap fakta, fenomena yang dilaporkan. Dalam berbicara netral, pemahaman sangat berkurang. Kata pengantar, pengulangan, pertanyaan retoris, dll juga digunakan untuk menyorot tengara semantik Pidato klise, yang banyak digunakan dalam pidato sehari-hari, sangat membantu. Sifat landmark dan dukungan bervariasi tergantung pada pengalaman bicara dan cara teks audio disajikan.

27 meluncur

Deskripsi slide:

* Latihan persiapan. Dengan mempertimbangkan faktor-faktor yang mempengaruhi persepsi pesan ucapan, dua kelompok dapat dibedakan dalam latihan persiapan: latihan yang ditujukan untuk menghilangkan kesulitan yang bersifat linguistik; latihan yang ditujukan untuk mengatasi kesulitan yang bersifat psikologis.

28 slide

Deskripsi slide:

* Sebagai hasil dari melakukan latihan kelompok pertama (menghilangkan kesulitan linguistik), keterampilan berikut terbentuk: 1) isolasi fenomena asing dari pesan ucapan, diferensiasi dan pemahamannya; 2) korelasi pola suara dengan semantik; 3) menentukan arti kata (menggunakan tebakan pembentuk kata); 4) menentukan makna kontekstual dari berbagai satuan leksikal dan struktur gramatikal; 5) pengenalan dan pemahaman fenomena sinonim dan antonim.

29 meluncur

Deskripsi slide:

* Kelompok latihan kedua yang ditujukan untuk mengatasi kesulitan psikologis berkontribusi pada pengembangan: 1) keterampilan prediksi; 2) volume memori jangka pendek dan verbal-logis; 3) mekanisme substitusi yang setara; 4) pendengaran pidato; 5) kemampuan untuk membatasi (mengurangi) ucapan batin.

30 slide

Deskripsi slide:

* Latihan wicara berkontribusi pada pengembangan keterampilan untuk memahami pesan ucapan dalam kondisi yang mendekati komunikasi ucapan alami. Mereka mengajarkan: a) mengidentifikasi bagian pesan yang paling informatif; b) mengatasi kesenjangan pemahaman melalui prediksi tingkat teks; c) menghubungkan teks dengan situasi komunikasi; d) membagi teks audio menjadi potongan-potongan semantik dan menentukan gagasan utama di masing-masingnya; e) merekam bagian utama dari informasi secara tertulis.

31 meluncur

Deskripsi slide:

* Latihan pidato 1. Dengarkan teks, berbeda isinya, dengan kecepatan normal, mengandalkan visual, lalu dalam rekaman suara tanpa mengandalkan visual dan jawab pertanyaan 2. Dengarkan awal cerita dan coba tebak apa yang terjadi selanjutnya 3. Lihat gambarnya, simak awal ceritanya, coba tebak isi selanjutnya. 4. Dengarkan ceritanya dan ceritakan kembali bagian yang merupakan deskripsi dari gambar ini. 5. Dengarkan sebuah cerita dan jawab pertanyaannya 6. Dengarkan dua cerita dan sebutkan apa kesamaannya dan apa perbedaannya.

32 meluncur

Deskripsi slide:

* 7. Dengarkan teks u pilih judulnya 8. Dengarkan teks u sebutkan isinya dalam dua hingga empat kalimat 9. Dengarkan teks u susun poin-poin rencana dalam urutan yang benar 10. Dengarkan teks teks u tentukan jenisnya (pesan, deskripsi, narasi, penalaran) 11. Dengarkan dialog dan sampaikan isinya secara singkat. 12. Ceritakan tentang .... dengan mendengarkan teksnya. 13. Jawab pertanyaan dengan mendengarkan sepotong teks. 14. Dengarkan penggalan teks u gunakan informasi darinya dalam persiapan pernyataan target (untuk penerima tertentu). 15. Dengarkan beberapa penggalan teks, buatlah rencana untuk pernyataan tersebut. 16. Buat rencana ucapan untuk situasi komunikasi tertentu dan dengarkan beberapa penggalan teks untuk mendapatkan informasi yang diperlukan 17. Buat rencana ucapan. Dengarkan materi yang diusulkan, pilih yang sesuai dengan rencana, ekstrak informasi yang diperlukan darinya saat mendengarkan lagi dan keluarkan pernyataan.

33 meluncur

Deskripsi slide:

* Latihan untuk mengajarkan persepsi aliran ucapan 1. Bagilah unit superphrasal menjadi kalimat dengan telinga. 2. Katakan apa yang hilang dalam kesatuan superphrasal. 3. Setelah mendengarkan sekelompok kalimat dua kali, tunjukkan kalimat yang terlewatkan oleh penyiar saat dibaca berulang kali 4. Dari beberapa kalimat, pilih salah satu yang tidak sesuai dengan topik 5. Dalam proses mendengarkan kalimat, tandai pada kartu urutan pengucapan mereka oleh penyiar. (Kalimat-kalimat ditulis pada kartu dengan urutan yang berbeda.) 6. Dalam proses mendengarkan kalimat-kalimat yang berhubungan satu sama lain dalam arti, susun ulang kalimat yang sama yang tertulis di kartu (papan) sesuai dengan isi, urutan logis presentasi mereka dengan telinga. 7. Bandingkan urutan kalimat yang sama pada kartu u pada rekaman suara, tunjukkan perbedaannya

34 meluncur

Deskripsi slide:

* 8. Mendengarkan penggalan teks, menyusun pokok-pokok rencana (menceritakan kembali) teks dengan urutan yang benar 9. Menyusun kata kunci sesuai urutan yang digunakan dalam teks yang dibacakan oleh pembicara 10. Menandai sarana koneksi yang digunakan dalam teks yang didengarkan dalam daftar. 11. Tandai dalam daftar nama-nama yang disebutkan dalam teks 12. Tandai dalam daftar nama diri yang disebutkan dalam teks oleh penyiar 13. Tuliskan nama-nama yang disebutkan dalam teks 14. Tuliskan nama-nama diri yang disebutkan dalam teks 15 .Tuliskan ciri-ciri karakter dari karakter yang disebutkan dalam teks 16. Tuliskan kata-kata dan frasa yang disebutkan dalam teks yang terkait dengan topik yang diteliti. 17. Dengarkan sepotong teks, ucapkan topik mana yang sesuai dengannya 18. Dengarkan dua fragmen tentang topik yang sama, katakan informasi baru apa yang terkandung dalam fragmen kedua dibandingkan dengan yang pertama. 19. Dengarkan potongan teks dan tuliskan kata kuncinya 20. Dengarkan kembali potongan teks tersebut, jangan ucapkan menggunakan kata kunci yang telah direkam sebelumnya.

35 meluncur

Deskripsi slide:

* 21. Dengarkan penggalan teks dan temukan ketidakakuratan dalam terjemahan Rusia-nya. 22. Dengarkan penggalan teks dan, berdasarkan isinya, sebutkan topiknya dan masalah yang dimaksud. 23. Dengarkan penggalan teks yang Anda temukan di dalamnya jawaban atas pertanyaan yang diajukan. 24. Dengarkan penggalan teks yang Anda temukan di dalamnya kata dan frasa yang sesuai dengan definisi atau deskripsi gambar. 25. Dengarkan sepotong teks u tentukan jawaban yang benar untuk pertanyaan (5 opsi diberikan.) 26. Dengarkan teks tersebut, dan kemudian, ketika disajikan lagi (pada titik tertentu, suara mati), buat ulang sisa teks sendiri.

36 meluncur

Deskripsi slide:

* Latihan untuk mengajar antisipasi (antisipasi dalam filsafat dan psikologi - antisipasi, prediksi, gagasan tentang suatu objek atau peristiwa yang terjadi sebelum tindakan persepsi mereka, ekspektasi suatu peristiwa) untuk mengisolasi berbagai kategori informasi semantik 1. Dengarkan kalimat dan make up berikut sendiri, digabungkan dalam arti dengan mendengar. 2. Dengarkan presentasi lisan dan sebutkan siapa (apa) yang sedang dibicarakan. 3. Dengarkan rangkaian kalimat dalam kesatuan superfrase dan identifikasi kalimat yang menyatakan gagasan utama. 4. Tinjau garis besar teks dan beri judul pada teks. 5. Tinjau daftar kata kunci dan tentukan topik teks. 6. Dengarkan kalimat-kalimat dari teks dan cobalah untuk mengidentifikasi ide, temanya.

37 meluncur

Deskripsi slide:

* 7. Dengarkan awal teks dan coba rencanakan kelanjutan teks. 8. Dengarkan sepotong teks, coba lanjutkan secara lisan. 9. Dengarkan penggalan teks dengan dukungan visual pada penceritaan ulang singkatnya pada kartu u kembangkan penceritaan ulang ini secara lisan menggunakan informasi semantik yang diterima 10. Dengarkan penggalan teks u temukan tempatnya dalam teks grafik. 11. Dengarkan fragmen teks dan temukan tempat yang dilewati dalam teks grafik yang sesuai 12. Lihat melalui serangkaian kalimat, tentukan tautan semantik penghubung dan atur kalimat dalam urutan logis 13. Pilih kata kunci untuk setiap tesis semantik dan, setelah mendengarkan penggalan teks, tentukan seberapa baik kata-katanya.

38 meluncur

Deskripsi slide:

* Latihan untuk pengembangan memori pendengaran, perhatian, imajinasi, pemikiran logis 1. Dengarkan dua frasa yang berhubungan secara logis dan ulangi. 2. Dengarkan contoh pidato dan tunjukkan ilustrasi yang sesuai dengannya. 3. Dengarkan kalimat dan lakukan tindakan yang sesuai dengan objek atau tiru tindakan tersebut. 4. Dengarkan kalimat dan atur dalam urutan yang logis. 5. Dengarkan dua frasa yang Anda ucapkan apa yang hilang (apa yang baru) di frasa kedua. 6. Hafalkan dialog dengan mengulangi baris setelah pembicara (baris semakin panjang) KETERAMPILAN AUDIT. Operasi ucapan dibawa ke tingkat otomatisme dan dikaitkan dengan pengenalan dan diskriminasi oleh telinga suara individu dan kompleks suara, termasuk berbagai jenis struktur intonasi dalam aliran ucapan. Sebuah. terbentuk sebagai hasil dari melakukan latihan bahasa khusus. KEMAMPUAN AUDIT. Operasi ucapan dibawa ke tingkat otomatisme dan dikaitkan dengan pengenalan dan diskriminasi oleh telinga suara individu dan kompleks suara, termasuk berbagai jenis struktur intonasi dalam aliran ucapan. Sebuah. terbentuk sebagai hasil dari melakukan latihan bahasa khusus.

39 meluncur

Deskripsi slide:

* Untuk mendengarkan teks deskriptif, sangat penting untuk mengembangkan pemahaman verbal siswa tentang ucapan, yaitu mengajari mereka mengenali dan memahami unit ucapan dengan konten leksikal yang sebelumnya mereka temui: a) di lingkungan yang akrab; b) di lingkungan baru; untuk mengajar membedakan kata-kata dan pola bicara yang mirip berdasarkan konteksnya.

40 meluncur

Deskripsi slide:

* Untuk persepsi dan pemahaman teks naratif, perlu juga untuk mengajar siswa untuk menonjolkan fakta yang dirujuk dalam pesan; untuk memisahkan satu episode dari yang lain; amati urutan tindakan; memiliki ide bagus tentang apa yang dikatakan; mampu menonjolkan gagasan yang diungkapkan dalam pidato; dapat memisahkan yang utama dari yang sekunder; dapat menebak kemungkinan isi pernyataan: a) dengan eksposisi; b) menurut situasi (untuk tuturan dialogis); memahami isi pembicaraan terlepas dari tempat-tempat individu yang tidak dapat dipahami.

41 meluncur

Deskripsi slide:

* Untuk persepsi teks yang bersifat plot, pemahaman substantif dan logis mungkin tidak cukup. Pemahaman yang dalam dan akurat tentang apa yang didengar melibatkan penetrasi ke dalam apa yang diungkapkan dalam cerita tidak secara langsung, tetapi secara tidak langsung, secara alegoris, dengan bantuan sarana artistik dan intonasi. Dalam hal ini, kita dapat berbicara tentang memahami makna tersirat dari pernyataan tersebut dan memahami ekspresi ucapan, yang merupakan prasyarat untuk mengungkap subteksnya.

42 meluncur

Deskripsi slide:

* Saat menentukan teks yang mudah atau yang paling cocok untuk didengarkan, Anda dapat dipandu oleh persyaratan berikut. Teks harus: 1) memiliki nilai ideologis dan edukatif; 2) sesuai dengan karakteristik usia siswa dan pengalaman berbicara mereka dalam bahasa ibu dan bahasa asing; 3) mengandung masalah tertentu yang menarik bagi pendengarnya; 4) memiliki presentasi yang jelas dan sederhana, dengan logika dan kausalitas yang ketat; 5) menghadirkan berbagai bentuk ucapan - monolog, dialogis, dialog-monologis (dalam kasus terakhir dengan dialog minimal); 6) tidak ditulis sebagai orang pertama (yang mempersulit mendengarkan pada tahap awal); 7) memiliki elemen informasi yang berlebihan.

43 meluncur

Deskripsi slide:

* Fitur teks intra-teks: Pendahuluan melakukan fungsi memasukkan teks dan berfungsi sebagai semacam alat orientasi. Saat memilih atau memulihkan teks audio, harus diingat bahwa pendahuluan dapat berisi satu atau dua frasa yang bersifat menghubungkan, atau pertanyaan retoris yang memfasilitasi prediksi. Ini mungkin termasuk informasi singkat pada suatu topik atau mengenalkan siswa pada konteks yang lebih luas.

44 meluncur

Deskripsi slide:

* Bagian utama dari pesan biasanya terdiri dari paragraf yang saling berhubungan dalam arti dan konstruksi logis dan komposisi. Kesimpulan dapat berisi bagian ringkasan, penjelasan atau penguatan, penilaian, indikasi kelanjutan, atau himbauan bagi pendengar. Saat mengajar mendengarkan dari teks yang disusun secara khusus, itu dapat diakhiri dengan tugas tertentu di mana pertanyaan untuk diskusi disorot.

45 meluncur

Deskripsi slide:

* Tahapan mendengarkan 1. Pemilihan materi. Saat memilih teks untuk didengarkan, guru mempertimbangkan: a) konten informasinya, mis. adanya informasi nilai kognitif di dalamnya, b) adanya informasi dalam teks yang sudah diketahui siswa (diperoleh dalam pelajaran bahasa asing atau pelajaran mata pelajaran lain), yang dapat berfungsi sebagai pendukung dalam mendengarkan atau memungkinkan untuk berkreasi dukungan tersebut, c) korespondensi teks kesulitan bahasa dengan tingkat persiapan siswa, d) nilai pendidikan teks, potensi ideologis mereka.