Ringkasan pelajaran pengembangan. Abstrak pembelajaran perkembangan wicara kelompok senior dengan topik “Burung migran”. Percakapan pengantar dengan elemen pertunjukan teater

Abstrak

kelas perkembangan bicara

(KELOMPOK PERSIAPAN)

pelajaran nomor 1

Disiapkan oleh:

pendidikSAYAkategori kualifikasi - S.L. Nenasheva

Nefteyugansk, 2017

Pelajaran 1

Menceritakan kembali dongeng "The Fox and the Goat"

Tugas.Pidato terhubung: untuk mengkonsolidasikan gagasan anak-anak tentang ciri-ciri komposisi dongeng (awal, akhir); belajar menggunakan sarana artistik kiasan saat menceritakan kembali, menyampaikan dialog karakter secara ekspresif;

Kosakata dan Tata Bahasa: untuk mengajar memilih definisi untuk kata benda yang menunjukkan objek dan fenomena dunia sekitarnya, untuk menemukan objek sesuai dengan tanda yang disebutkan; saat menyepakati kata-kata, fokuslah pada akhirannya;

budaya bicara yang sehat: belajar mengucapkan twister lidah dengan jelas dan jelas dengan volume suara yang berbeda (keras, sedang, pelan, berbisik); pilih kata-kata yang mirip dalam bunyi dan ritme.

Bahan. Gambar dengan gambar rubah.

Kemajuan pelajaran

Guru membuat teka-teki: "Ekornya berbulu, bulunya keemasan - tentang siapa teka-teki itu?" (Tentang rubah.) Perlihatkan kepada anak-anak beberapa gambar rubah: “Ketika Anda berada di kelompok yang lebih tua, kami melihat gambar yang berbeda. Sekarang Anda dapat mengambil gambar apa saja dan mengatakan jenis rubah yang Anda miliki. Jika yang satu memiliki rubah merah, maka yang lain memiliki yang lain ... seseorang memiliki rubah yang cantik, dan yang lainnya ... "

Guru secara ekspresif menceritakan kisah "Rubah dan Kambing". Menanyakan pertanyaan:

- Cerita ini tentang apa?

- Bagaimana cara memulainya? berakhir?

- Bagaimana rubah ditampilkan dalam dongeng? Kenapa menurutmu dia pintar? Apa lagi yang digambarkan rubah?

- Dan apa itu kambing dalam dongeng? Menurutmu kenapa dia seperti ini?

- Kata dan frasa apa yang paling Anda sukai?

- Dengarkan ceritanya lagi, - guru menawarkan, - lalu kamu akan menceritakannya. Dengarkan baik-baik dan ingat.

3-4 penceritaan kembali terdengar.

Anda dapat mengundang anak-anak untuk menceritakan kembali kisah tersebut dalam peran (atau dalam kelompok - "tim").

Anak-anak mengevaluasi penceritaan kembali rekan-rekan mereka. Jika merasa kesulitan, pendidik melakukannya sendiri, menarik perhatian mereka pada kelengkapan penyampaian konten, ekspresi intonasi dalam dialog, penggunaan kata kiasan dan ungkapan dari teks.

- Anda menceritakan kisah itu dengan cara yang menarik dan ekspresif. Mari kita pikirkan lagi apadulu kambing. Kata-kata apa yang bisa digunakan untuk menggambarkannya? (Lambat, bodoh, bodoh, lalai, dll.)

- Apa rubah itu? (Berambut merah, licik, cantik, pintar, cekatan, cepat, gesit.)

- Kata-kata apa yang Anda katakan tentang kambing dan rubah dapat digunakan ketika berbicara tentang seseorang?

- Apa sumurnya? (Dalam, dingin, gelap, mendung, kotor, sempit.)

- Apa lagi yang bisa disebut "dingin"? (Salju, es, udara, angin...)

- Dan apa yang bisa disebut "dingin"? (Musim dingin, kepingan salju, es, es...)

- Dengarkan baik-baik dan jawab.Dingin, dalam, transparan - itu sungai atau sungai?Biru, kaca, ​​rapuh - itu piring atau cangkir?

Melakukan latihan ini, guru memastikan bahwa anak-anak mengucapkan akhiran dengan jelas, mengoordinasikan kata sifat dengan kata benda dengan benar.

Guru menawarkan untuk mempelajari twister lidah tentang rubah: “Rubah berlari sepanjang yang keenam. Jilat, rubah, pasir." Guru, dan kemudian anak-anak, mengucapkan twister lidah dengan keras, sedang, pelan, dengan berbisik.

Anda dapat memberi tugas kepada anak-anak untuk membuat sajak untuk kata-kata "Kamu, rubah, kemana kamu berjalan?" (Dia menari di halaman; beristirahat di bawah semak, dll.) Setiap orang mengulangi bait paling sukses dengan keras, pelan, dengan berbisik.

Pelajaran 2

Kisah lukisan "Ke sekolah"

Tugas.Pidato terhubung: untuk mengajar anak-anak menyusun cerita plot berdasarkan gambar, menggunakan keterampilan membangun plot yang diperoleh sebelumnya (permulaan, klimaks, penyelesaian), untuk secara mandiri menemukan peristiwa yang mendahului yang digambarkan;

kamus: untuk mengaktifkan dalam ucapan anak-anak kata-kata yang berhubungan dengan topik "Sekolah", "Musim Gugur"; untuk mengajar membandingkan dan menggeneralisasi, menyoroti fitur-fitur penting, memilih kata-kata yang tepat untuk menunjukkan fenomena tersebut;

tata bahasa: belajar memilih kata akar tunggal untuk kata tertentu; latihan dalam membedakan suara dengan danSH; Kembangkan ekspresi ucapan intonasional: belajar memberi ucapan nuansa pertanyaan, kegembiraan.

Bahan. Lukisan "Ke sekolah".

Kemajuan pelajaran

Guru meletakkan gambar "Ke Sekolah" di mimbar. Menanyakan pertanyaan:

- Apa nama lukisan ini? Beri dia nama. Bagaimana menurut Anda, nama siapa yang lebih tepat, lebih menarik? Mengapa?

- Menurut Anda mengapa anak-anak ini pergi ke sekolah dan bukan ke taman kanak-kanak?

- Bagaimana cara memanggil satu kata anak-anak yang bersekolah? (Murid, anak sekolah, siswa kelas satu.)

- Apa yang ada di tas sekolah? (Tempat pensil, buku catatan, buku teks...) Bagaimana Anda bisa menyebut semua benda ini dalam satu kata? (Perlengkapan sekolah.)

- Pada tahun berapa anak-anak mulai sekolah?

- Bagaimana kita membedakan musim gugur dari musim lainnya? Apa yang terjadi hanya di musim gugur? (Daun rontok, panen, kepergian burung, dll.)

- Di musim gugur cuacanya berbeda. Jika matahari bersinar, langit transparan, lalu kata apa yang bisa Anda katakan tentang musim gugur? (Cerah, keemasan, cerah, awal.) Jika langit mendung, angin dingin bertiup, sering turun hujan, lalu kata apa yang bisa Anda katakan tentang musim gugur? (Terlambat, suram, mendung.)

- Mendengar kata-mengajar, guru, guru. Apa kesamaan dari kata-kata terkait ini? Dan katasekolah apakah ada kata-kata yang berhubungan?(Anak sekolah, anak sekolah, anak sekolah.)

Anak-anak membuat cerita berdasarkan lukisan "Musim Gugur". Guru menjelaskan sebelumnya:"Pertama menceritakan apa yang terjadi pada anak-anak ini sebelum mereka masuk sekolah, danlalu - tentang apa yang Anda lihat dalam gambar.

Ceritanya bisa individual dan kolektif (kelompok yang terdiri dari beberapa orang).

Jika anak merasa kesulitan untuk memunculkan peristiwa yang mendahului yang digambarkan dalam gambar, guru sendiri yang memulai ceritanya, dan anak melanjutkan. Awal cerita mungkin terlihat seperti ini:

“Pada suatu hari yang cerah di bulan September, anak laki-laki dan perempuan pergi ke sekolah. Sejak sore mereka sudah menyiapkan tas kerja dan buku pelajaran. Slava bangun pagi-pagi sekali, semua orang takut terlambat. Temannya Sasha mengejarnya, dan mereka menempuh jalan yang sudah dikenal ke sekolah ... "

Guru memberikan tugas: "Ucapkan sebuah kalimatAku akan pergi ke sekolah sehingga terdengar dengan baik, dipahami dengan baik bahwa Andasenang ini, kamuaku ingin pergi ke sekolah ... Sekarang ucapkan kalimat ini agar jelas bahwa Andabertanya."

Pelajaran 3

Menceritakan kembali cerita oleh K. D. Ushinsky "Four Wishes" dan mendongeng tentang topik dari pengalaman pribadi

Tugas.Pidato terhubung: untuk mengajar anak-anak menyampaikan teks sastra secara konsisten dan akurat, tanpa kelalaian dan pengulangan; untuk membentuk kemampuan menyusun cerita lengkap tentang suatu topik dari pengalaman pribadi;

tata bahasa: untuk mengajarkan berbagai cara membentuk derajat perbandingan kata sifat dan kata keterangan;

kamus: belajar memilih sinonim dan antonim untuk kata sifat dan kata kerja;

budaya bicara yang sehat: mengajar, tanpa merusak ritme, menyelesaikan kalimat yang dimulai oleh guru; ucapkan bait dengan kekuatan suara yang berbeda.

Kemajuan pelajaran

Guru membacakan kisah K. D. Ushinsky "Four Wishes".

Menanyakan pertanyaan:

- Cerita ini tentang apa?

- Mengapa Mitya menyukai musim dingin?

- Apa yang dia suka di musim semi?

- Apa yang diingat Mitya di musim panas?

- Kata-kata apa yang dikatakan bocah itu tentang musim gugur?

- Mengapa cerita itu disebut "Empat Keinginan"?

Empat anak dapat dipanggil untuk menceritakan kembali, masing-masing akan berbicara tentang waktu tertentu dalam setahun (cerita harus diulang dua kali).

Selanjutnya, guru menawarkan tugas baru: “Musim apa yang kamu suka dan mengapa? Buat cerita tentang itu, singkat dan lengkap” (cerita tentang topik dari pengalaman pribadi). (Setidaknya harus ada empat cerita.)

“Setiap musim baru bagi anak laki-laki itu tampak lebih baik daripada musim sebelumnya," kata guru itu. "Musim panas itu bagus, dan musim gugur lebih baik. Mari kita bandingkan: musim semihangat dan musim panaslebih hangat ataulebih hangat; rumputhijau, dan setelah hujanlebih hijau ataulebih hijau; akhir musim gugurDingin, dan di musim dinginlebih dingin ataulebih dingin." Selanjutnya, anak-anak secara mandiri membentuk derajat perbandingan kata sifat:bersih (lebih bersih, lebih bersih), tinggi (lebih tinggi, lebih tinggi), ramping (lebih ramping, lebih ramping), menyenangkan (lebih menyenangkan, lebih menyenangkan), hangat (lebih hangat, lebih hangat), kuat (lebih kuat, lebih bertenaga) dan sebagainya.

Jika ada kesulitan, guru menarik perhatian anak pada fakta bahwa tingkat perbandingan dapat dibentuk dengan cara yang berbeda. Misalnya, Anda bisa mengatakanlebih kuat, Bisakah sayalebih kuat.

“Ceritanya mengatakan, 'Musim semi telah tiba. Bagaimana lagi Anda bisa mengatakannya?" - tanya guru. (Datang.) Kemudian dia menyebut kalimat dan frasa lain: dia berlari banyak (banyak), dia memetik bunga (mendapatkan, mengumpulkan), dll.

Selanjutnya, anak-anak berlatih dalam pemilihan antonim. "Jika aku mengatakan sepatah kata punbesar, kata apa yang berlawanan artinya? - tanya guru(kecil). Kemudian dia memberikan sejumlah kata:baik (buruk), dingin (hangat), pergi (berdiri), berbicara (diam) dan sebagainya.

- Musim semi datang! Dan apa yang dia bawa, sebut saja. Jadi, musim semi telah tiba ... (kehangatan, bunga, rumput, dll.) dibawa. Katakanlah kalimat ini dengan lantang, pelan dan berbisik.

Pelajaran 4

Mendongeng kolektif

Tugas.Pidato terhubung: untuk melatih anak-anak dalam penggunaan kalimat kompleks, dalam menyetujui kata sifat dengan kata benda dalam jenis kelamin dan angka; belajar memilih kata-kata akar tunggal;

kamus: latihan dalam pemilihan definisi untuk kata-kata yang diberikan.

Bahan: gambar dengan kelinci (kelinci).

Kemajuan pelajaran

Guru meletakkan gambar kelinci di mimbar. Menanyakan pertanyaan:

- Bagaimana Anda bisa mengatakan tentang kelinci apa itu? (Pemalu, pengecut, abu-abu...)

- Jika kita ingin berbicara tentang mantel bulu seperti apa yang dimiliki kelinci, lalu kata apa yang akan kita pilih? (putih, halus, lembut.)

- Kata-kata apa yang bisa Anda katakan tentang suasana hati kelinci? (Ceria, baik, ceria, sedih.)

Guru memastikan bahwa saat menjawab pertanyaan, anak mengoordinasikan kata sifat dengan kata benda netral dengan benar. Misalnya, jika anak ke kata bendasuasana hati mengambil kata sifatlucu, Anda perlu mengundangnya untuk mendengarkan bagaimana ungkapan ini terdengar. Anak-anak harus didorong untuk memperbaiki kesalahan mereka.

Guru mengajukan pertanyaan:

- Apa nama bayi kelinci? (Hare.) Dan bagaimana Anda bisa mengatakannya secara berbeda? (Hare, hare, hare.) - Jika sulit bagi anak-anak untuk menjawab pertanyaan kedua, tanyakan: "Bagaimana Anda bisa memanggil kelinci dengan penuh kasih sayang?"

- Apa nama bayi kelinci? (Kelinci.) Bagaimana lagi mengatakannya? (Kelinci, kelinci, kelinci.)

- Apa itu kelinci? (Lucu, lembut, cepat, gesit, bertelinga panjang.)

Anak-anak tidak boleh diminta menyebutkan terlalu banyak kata. Yang utama jawabannya harus benar. Misalnya, anak menjawab: "Telinga panjang". Guru menegaskan kebenaran jawabannya dan bertanya: "Bagaimana ini bisa dikatakan dalam satu kata?" Jika perlu, datang untuk menyelamatkan: "Bertelinga panjang". (Kaki cepat -cepat, mata sipit -juling dll.) Guru mengajukan sejumlah pertanyaan lagi:

- Di mana kelinci tinggal? (Di dalam hutan.)

- Apa nama hutan kecil itu? (Hutan, hutan.)

- Bagaimana Anda bisa mengatakan tentang jalan setapak di hutan? Apa dia? (Hutan.)

- Siapa nama orang yang menjaga hutan, merawatnya? (Hutan, rimbawan.)

Sekarang mari ulangi semua kata yang kita ingat dan beri nama. Itulah berapa banyak kata berbeda yang Anda panggil, - rangkum pendidik, -hutan, lesok, lesochek, rimbawan, lesovichok. Dalam semua kata ini, bagian yang sama terdengar - hutan, dan semuanya entah bagaimana terhubung dengan hutan dalam artinya.

- sungai! (Sungai, sungai, sungai.)

- Bagaimana Anda bisa mengatakan tentang sungai kecil? (Sungai.)

- Bagaimana Anda bisa mengatakan ramah tentang sungai? (Sungai.)

- Apa nama pasir di sungai? (Sungai.)

Guru menawarkan: “Dan sekarang saya akan memberi tahu Anda tentang bagaimana kelinci menerima surat dari hutan. Dia sangat senang, tapi inilah masalahnya: surat itu kehujanan dan basah. Beberapa kata tidak mungkin dibaca. Ayo bantu kelinci membaca surat itu. Dengarkan baik-baik dan di tempat-tempat di mana garis-garisnya kabur, sarankan apa yang bisa ditulis di sana.

(Guru perlu memastikan bahwa, ketika menyelesaikan tugas, anak-anak memulai pernyataan mereka dengan kata serumpun, yang diakhiri dengan kalimat dalam surat: "Kami membuat perahu sehingga ..." - "naik.")

Contoh teks surat: “Halo, Tepa. Saya akan menceritakan sebuah kisah yang terjadi pada saya dan saudara laki-laki saya. Suatu kali kami bermain lama di tepi sungai. Kemudian kami membuat perahu agar... Kami naik ke perahu dan berenang. Tiba-tiba angin kencang bertiup. Ombak besar muncul, yang... Kami mulai berteriak begitu keras sehingga... Seekor beruang datang untuk menyelamatkan dan menarik kami ke darat. Kami mulai melompat dan melompat sehingga ... Kami cepat mengering dan melakukan pemanasan, karena Mishka datang dan membawa kami makanan. Kami makan begitu banyak wortel dan kubis... Kami akan segera pulang.”

Guru menuliskan teks surat dari dikte beserta tambahannya. Bersama-sama, opsi yang paling cocok dan benar dipilih.

Di akhir pelajaran, surat itu dibacakan seluruhnya dengan tambahan yang diusulkan oleh anak-anak. Untuk beberapa anak, guru menawarkan untuk menceritakan kembali surat itu.

Pelajaran 5

Menceritakan kembali cerita oleh V. Bianchi "Memandikan anaknya"

3tugas.Pidato terhubung: untuk mengembangkan pada anak-anak kemampuan untuk menghubungkan bagian-bagian individu dari cerita menjadi satu kesatuan, menyampaikan teks secara akurat, konsisten, ekspresif;

kamus: latihan dalam pemilihan sinonim, antonim untuk kata sifat dan kata kerja;

budaya bicara yang sehat: mengklarifikasi dan mengkonsolidasikan pengucapan suara yang benarH DanDan, belajar membedakannya dengan kata-kata, ucapkan twister lidah dengan suara-suara ini dengan kecepatan berbeda: cepat, sedang, lambat.

Kemajuan pelajaran

Guru membacakan kisah V. Bianchi "Memandikan anak-anaknya". Menanyakan pertanyaan:

- Apa yang penulis bicarakan dalam karya ini?

- Apa yang membuatmu tertarik dengan ceritanya? Momen apa yang kamu suka?

- Ekspresi dan kata-kata apa yang paling Anda ingat dan sukai?

Membaca ulang ceritanya.

Guru mengajak salah satu anak untuk memilih narator kedua dan setuju dengan siapa yang akan menceritakan kembali bagian pertama dan siapa yang akan menceritakan kembali bagian kedua. Anak-anak yang lain diminta untuk mendengarkan pendongeng dengan cermat (untuk evaluasi nanti). Empat penceritaan kembali terdengar.

Guru berbicara kepada anak-anak:

“Di sini anak-anaknya mandi dan berjalan-jalan di hutan. Tapi betapa berbedanya mereka! Anak beruang pertama bergerak, ceria. Dia suka bermain. Dia memanjat pohon dan mencium - baunya seperti madu. Dia senang, turun dari pohon - dan ke ibunya! Apa boneka beruang itu, bagaimana Anda bisa mengatakan tentang dia? (Ceria.) Ambil kata itulucu kata-kata yang dekat artinya (gembira, hidup ...).

- Dan jika dia ceria, maka dia tidak hanya pergi ke ibunya, tapi ... lari, lari, terbang, lari dengan cepat ...

- Anak beruang lainnya juga suka bermain. Tapi dia sangat lambat. Dan sesuatu selalu terjadi padanya. Begitu dia mendekati pohon itu, dia disengat lebah. Dia menjadi sakit parah. Dan dia juga pergi ke ibunya. Apa boneka beruang kedua? Ambil katalucu kata-kata yang berlawanan artinya (sedih, membosankan, sedih ...).

- Dan jika dia sedih, maka dia mungkin tidak hanya pergi ke ibunya, tapi ... berjalan dengan susah payah, mengembara ... ”.

Guru menyoroti dengan suara dalam satu kataanak beruang suaraDan dan menanyakan suara apa yang dipilih.

- Atas nama binatang apa yang ada suara z, s? (Bangau, kumbang, kodok...)

- Hewan apa yang memiliki bunyi z atau z dalam namanya? (Kelinci, ular, zebra, kambing...)

Anak-anak menyebutkan kata-kata dan mengatakan suara mana yang keras atau lembut.

Kemudian guru mengucapkan pelintiran lidah: "Ada landak di dekat pohon Natal, landak memiliki jarum."

Beberapa anak mengulangi twister lidah dengan cepat, beberapa orang - dengan kecepatan sedang; mereka yang belum mengucapkan suaranya dengan jelasDan,- dengan kecepatan yang agak lambat.

Pelajaran 6

Kisah lukisan-lukisan dari seri "Hewan Piaraan"

Tugas.Pidato terhubung: untuk mengajar anak-anak mengarang cerita berdasarkan salah satu gambar, memunculkan peristiwa sebelumnya dan selanjutnya; belajar mengevaluasi isi cerita, kebenaran konstruksi kalimat;

tata bahasa dan kosa kata: latihan penggunaan kata benda dalam bentuk jamak genitif, belajar membentuk kata sifat relatif; latihan dalam pemilihan definisi; mengembangkan kemampuan untuk membandingkan;

budaya bicara yang sehat: berolahraga dalam pemilihan kata yang memiliki bunyi dan ritme yang serupa, dalam mengucapkannya dengan kecepatan yang berbeda dan dengan kekuatan suara yang berbeda.

Bahan. Lukisan dari seri "Hewan Piaraan"; "Kuda dengan anak kuda", "Sapi dengan anak sapi", "Kambing dengan anak", "Babi dengan babi".

Kemajuan pelajaran

Guru meletakkan empat gambar di mimbar. Memberi judul pada setiap gambar. Anak-anak datang dengan nama - dan bersama-sama mereka memilih yang paling sukses.

- Ingat nama-nama bayi hewan. Kuda itu... punya anak kuda. Banyak... anak kuda. Sapi... anak sapi. Banyak... betis. Babi... kambing...

- Bagaimana Anda bisa memanggil hewan-hewan ini dalam satu kata? Apakah mereka liar atau...? (Hewan peliharaan.) Hewan peliharaan apa lagi yang Anda kenal? (Kucing anjing.)

- Apa yang disebut bayi anjing? (Anak anjing.) Salah satunya adalah anak anjing. Beberapa, banyak ... (Anak anjing, anak anjing.)

Guru menjelaskan bahwa sama benarnya untuk mengatakan:anak anjing, banyak anak anjing Dananak anjing, banyak anak anjing.

- Jika anak sapi berkaki panjang, bagaimana Anda bisa menyebutnya dalam satu kata? (Berkaki panjang.) Jika dia memiliki mata yang besar, dia ... bermata besar.

- Bisakah Anda memberi tahu saya kuda mana dan anak kuda mana? Membandingkan mereka. (Kuda itu besar, anak kuda itu kecil. Sapi itu bertanduk, anak sapi itu tidak bertanduk.)

Guru memberikan tugas untuk mengarang cerita berdasarkan salah satu gambar. Anak-anak tidak hanya berbicara tentang apa yang digambar, tetapi juga memunculkan kejadian sebelumnya dan selanjutnya. Saat anak berbicara, sisanya mengikuti perkembangan plot, konstruksi yang benar.

Kemudian kelompok empat diatur. Semua orang memilih gambar untuk dibicarakan. Sebuah cerita umum disusun berdasarkan empat gambar. Anak-anak lainnya mengevaluasi cerita tersebut dan memberikan judul untuknya.

Guru mengajak anak-anak untuk membuat pantun bersama. Dia mengucapkan baris pertama, dan anak-anak muncul di baris kedua.

- Foal, kemana kamu berjalan? (Saya berlari di jalan.)

- Kamu, betis, kemana kamu berjalan? (Saya mengejar ibu saya.)

- Hei nak, kemana saja kamu? (Saya minum air dari ember.) Anak-anak memilih bait yang mereka suka dan mengulanginya perlahan dan cepat, keras dan berbisik.

Pelajaran 7

Sebuah cerita dengan topik "Hari pertama Tanya di pembibitan kebun"

Tugas.Pidato terhubung: melatih anak menyusun cerita sesuai rencana yang diajukan guru, mengajari mereka membuat plot sendiri;

tata bahasa: latihan pembentukan bentuk genitif dari kata benda jamak; latihan dalam pembentukan kata;

budaya bicara yang sehat: berlatih membedakan suaraC DanH; berlatih diksi yang jelas.

Bahan. Gambar: kelinci, serigala, tupai, kelinci, gagak.

Kemajuan pelajaran

Guru berkata: “Seorang gadis baru, Tanya, datang ke taman kanak-kanak. Dia tidak tahu apa-apa tentang apa yang harus dilakukan, bagaimana harus bersikap. Tanya mulai bersiap-siap untuk jalan-jalan. Pakaian apa yang kamu pakai saat jalan-jalan? (Mantel, sepatu bot, celana ketat, stoking, kaus kaki, legging...)

- Dan Tanya hanya menyiapkan selendang. Apa kekurangannya? (Kaus kaki, stoking, legging, sepatu bot...)

- Tanya masih kecil dan tidak tahu betul di mana harus meletakkan barang. Ayo bantu dia.

- Roti diletakkan... di mangkuk roti, gula... di mangkuk gula, permen... di mangkuk permen, sabun... di tempat sabun, serbet... di mangkuk serbet, sebutir telur. .. di tempat telur, mentega... di piring mentega, garam dituangkan ... ke dalam pengocok garam.

- Kemudian Tanya diperlihatkan gambar binatang, tetapi dia tidak tahu betul apa nama anaknya. Mari kita bantu dia menamai bayi-bayi itu dengan benar. Yang memiliki telur? (Kelinci.) Di serigala? (Anak-anaknya.) Di kelinci? (Kelinci.)Padatupai? (Tupai.) Di gagak? (Galchat.)

- Ayo buat cerita "Hari pertama Tanya di taman kanak-kanak". Pertama, ceritakan bagaimana gadis kecil Tanya mengetahui bahwa dia akan pergi ke taman kanak-kanak, lalu - bagaimana dia datang ke taman kanak-kanak, hal-hal baru dan menarik apa yang dia lihat di sana, bagaimana suasana hatinya, bagaimana hari pertamanya berakhir.

Jika tugas menyusun cerita ternyata sulit bagi anak-anak, guru memulai sendiri: dia menggambarkan suasana hati gadis itu, penampilan ruang kelompok. Setelah dua atau tiga cerita, penilaian diberikan. Guru memastikan bahwa dengan menganalisis cerita, anak-anak menyusun kalimat dengan benar, menandai konten yang menarik.

Kemudian sebuah cerita kolektif disusun: beberapa anakSAYAmasing-masing secara bergiliran menceritakan bagiannya, setelah sebelumnya menyepakati siapa yang akan memulai, siapa yang akan melanjutkan, dll.

Jika perlu, guru memberikan rencana cerita. Guru mengajak anak-anak mengulangi kata-kata pelintiran lidah: "Tanya duduk di meja dan menjatuhkan cawannya." Katakanlah bersama-sama: "Sangat sering mereka mengalahkan piring Tanya." Anggap saja setiap suara terdengar jelas.

Catatan. Saat melatih anak-anak dalam pembentukan kata benda bentuk genitif, seseorang harus memastikan bahwa anak tersebut menamai setiap kata dalam kasus nominatif dan mengulanginya berulang kali dalam kasus miring. Dalam latihan pembentukan kata, bentuk yang sederhana dan mudah langsung dipanggil oleh anak itu sendiri, dan yang kompleks disebut oleh pendidik terlebih dahulu.

Pelajaran 8

Berbicara tentang topik tertentu

Tugas.Pidato terhubung: belajar bagaimana menulis cerita pendek tentang topik tertentu,

budaya bicara yang sehat: perbaiki pengucapan suara yang benarDengan DanSH, untuk mengajar anak-anak membedakan suara-suara ini dengan telinga dan pengucapan, untuk mengucapkan kata-kata dan frasa yang dipenuhi dengan suara-suara ini dengan jelas dan jelas dengan kenyaringan dan kecepatan yang berbeda, untuk menggunakan intonasi interogatif dan afirmatif dengan benar.

Bahan. Gambar subjek berpasangan untuk suaras, w, mainan; lukisan "Meadows and Meadows" (tunjangan " kata yang terdengar”, penulis G. A. Tumakova).

Xsatu pelajaran

Guru menunjukkan mainan anak-anak (anjing, gajah, rubah, kucing, tikus, kuda, dll.) Dan menawarkan untuk segera menjawab hewan mana yang memiliki suara dalam namanya dan nama mana yang memiliki suaraw (mis., anak harus memilih bunyi-bunyi ini dari kata-kata dan mengucapkannya dengan cepat).

Kemudian guru membagikan gambar berpasangan kepada anak-anak: kereta luncur - topi, mantel bulu - pesawat terbang, catur - sepatu bot, meja - pancuran, kucing - rubah, anjing - katak, dll. gambar dapat diulang pada anak yang berbeda; Anda tidak boleh memberikan kata-kata dengan suara dengan "misalnya,titmouse dan sebagainya.). Tawaran untuk membalikkan gambar, yang namanya berisi s. Melewati baris dan memeriksa kebenaran tugas. Beberapa anak ditanya gambar mana yang tidak dibalik, dibiarkan terbuka, dan diminta menyebutkan benda yang tergambar disana. Kemudian dia meminta mereka yang namanya gambar dimulai dengan suara untuk mengangkat tangan.SH. Anak-anak bergiliran memanggil gambar (topi, catur, mantel bulu, dll.). Sisanya mendengarkan dengan penuh perhatian, mengoreksi kesalahan rekan mereka.

Selanjutnya, guru menyarankan untuk mengangkat tangan terlebih dahulu kepada anak-anak yang memiliki gambar bersuaraw di tengah kata, lalu yang memiliki gambar dengan suaraw di akhir kata. Sama dengan gambar untuk dibunyikan. (Sebelumnya, guru menawarkan untuk membalik gambar dengan suara menghadap ke bawahw dan biarkan gambar terbuka dengan suaraDengan.)

Guru menceritakan teka-teki. Anak-anak harus, tanpa menyebut tebakan dengan lantang, mengatakan bunyi apa yang ada dalam kata ini - dengan atauSH.

Merah, dengan ekor berbulu.

Tinggal di hutan di bawah semak.

(Rubah.)

Para suster berdiri di lapangan:

Mata kuning.

bulu mata putih,

(Aster.)

kecil, abu-abu

Tinggal di bawah lantai

Goresan di malam hari.

(Mouse.)

Saya melihat debu - saya menggerutu,

Aku akan mendengus dan menelan.

(Penyedot debu.)

Guru membantu anak menghafal peribahasa “Kucing tertawa, tikus menangis”, setelah sebelumnya menjelaskan artinya. Meminta untuk menyorot kata-kata dengan suara s dan sh.

Selanjutnya, anak-anak menyelesaikan tugas untuk membuat cerita pendek dengan topik "Tertawa untuk seekor kucing, dan air mata untuk seekor tikus".

Guru menawarkan untuk mendengarkan cerita tentang dua kelinci dan membantunya menemukan kata yang tepat. Memberitahukan:

“Suatu pagi kelinci Luga dan Luga meninggalkan rumah. Mereka ingin berjalan-jalan di hutan, mencari tahu siapa yang tinggal di sana, dan melihat apakah ada sungai terdekat untuk memancing. Luga membawa bersamanya apa yang terdengar di namanyaHAI (ember), dan Luga membawa apa yang memiliki suara di namanyapada (tongkat pancing),

- Kelinci berjalan dan berjalan dan keluar ke jalan setapak. Mereka melihat seseorang merangkak keluar dari bawah semak-semak, dan namanya pendek, hanya ada sedikit suara di dalamnya, dan di antaranya ada suaray. Siapa ini? (Sudah.) Kelinci menyapa ular, ayo lanjutkan. Segera kami pergi ke sungai dan mulai memancing. Mula-mula mereka mengeluarkan seekor ikan besar, yang namanya ada suara dengan (lele), kemudian ikan yang lebih kecil mulai muncul, namanya terdengar suarasch. Siapa yang menebak? (Bream, tombak...)

- Di rumah, ibu kelinci dan ayah kelinci memberi makan siang yang enak untuk anak-anak. Suara terdengar atas nama hidangans, w. Makanan apa ini? Dan kemudian anak-anak mendapat mainan: Luga mendapat mainan yang namanya bersuaraKe. Mainan apa ini, anak-anak? (Boneka.) Dan Luga mendapat mainan dengan suaraw Dalam judul. Mainan apa ini? (Mobil.)

- Dan sekarang beri tahu kami tentang kelinci, bagaimana mereka berjalan-jalan, siapa yang mereka temui, bagaimana mereka beristirahat di rumah, kata gurunya.

Anak-anak bisa tahu dengan menyatukan bertiga.

Pelajaran 9

Menciptakan dongeng dengan topik "Bagaimana landak menyelamatkan kelinci"

Tugas.Pidato terhubung: untuk mengajar anak-anak mengarang dongeng tentang topik tertentu, untuk mendeskripsikan penampilan karakter, tindakan, pengalaman mereka; mengevaluasi cerita masing-masing;

tata bahasa: belajar memilih kata-kata akar tunggal;

kamus: belajar memilih sinonim; menumbuhkan kepekaan terhadap nuansa semantik kata; belajar memilih antonim; membantu mempelajari arti kata-kata polisemantik;

budaya bicara yang sehat: belajar mengatur kekuatan suara.

Kemajuan pelajaran

Guru membuat teka-teki:

Hewan hutan apa

Saya berdiri seperti kolom di bawah pohon pinus

Dan berdiri di antara rerumputan

Telinga lebih besar dari kepala?

Sensitif marah

Tinggal di hutan belantara.

Terlalu banyak jarum

Dan tidak ada satu utas pun.

(N.Artyukhova.)

Anak-anak menebak bahwa itu adalah kelinci dan landak. Guru bertanya mengapa landak memiliki banyak jarum, mengapa dia membutuhkannya, jarum apa lagi.

- Di mana landak dan kelinci hidup? (Di dalam hutan.)

- Kata apa yang bisa dibentuk dari kata tersebuthutan? (Lesok, lesochek, kehutanan, rimbawan, rimbawan.) Jika ada kesulitan, guru mengajukan pertanyaan penuntun:

- Apa nama jalan di hutan? (Bukan di taman, bukan di taman, tapi di hutan.) (Hutan.)

- Orang yang bekerja di hutan disebut? (Rimbawan.)

- Siapa nama orang luar biasa yang tinggal di hutan? (Lesovichok.)

- Sekarang ulangi kata-kata yang Anda ingat dan beri nama.

- Landak itu pemberani, dan kelinci - apa? (Pengecut.) Sekarang layani-| hati-hati, tugasnya akan sulit.

- Kelincipengecut. Bagaimana lagi yang bisa Anda katakan tentang dia? Pilih kata-kata yang dekat artinya dengan kata tersebutpengecut (takut, takut ...).

- Berani landak. Pilih kata-kata yang dekat artinya dengan kata tersebutberani (berani, berani...).

Jika anak-anak tidak dapat mengambil sinonimnya sendiri, | guru bertanya: “Apakah kata-kata itu serupa artinya:pengecut, takut, takut? Iya itu mereka. Kita dapat mengatakan bahwa kelincipengecut? Ya. Bagaimana dengan kelincimalu? Ya. Ini adalah kata-kata yang dekat artinya, kata-kata yang bersahabat.

- Hari ini kita akan menemukan dongeng tentang bagaimana landak menyelamatkan kelinci. Pikirkan tentang apa yang bisa terjadi pada kelinci dan bagaimana landak dapat membantu temannya. Cerita harus singkat, menarik dan lengkap.

(Setidaknya lima anak harus ditanyai - mereka dapat menceritakannya dalam kelompok.) Setelah dua atau tiga cerita, guru menanyakan dongeng siapa yang lebih mereka sukai dan mengapa.

Dan sekarang saya akan membacakan puisi karya D. Ciardi "Permainan Perpisahan". Anda akan membantu saya menemukan di dalamnya kata-kata yang berlawanan artinya.

aku akan mengatakanSAYA katatinggi,

Dan Anda akan menjawab ... (rendah).

Saya akan mengatakan sepatah kata punjauh,

Dan Anda akan menjawab ... (tutup).

Aku akan memberitahumu sepatah kata punpengecut,

Anda akan menjawab ... (berani).

Sekarangmulai saya Aku akan mengatakan -

Nah, jawab ... (akhir).

- Mari kita semua mengucapkan puisi itu bersama-sama lagi, saran guru.

Pelajaran 10

Menciptakan dongeng dengan tema "Ulang Tahun Kelinci"

Tugas.Pidato terhubung: untuk mengajar anak-anak menciptakan dongeng secara mandiri tentang topik tertentu sesuai rencana; gunakan deskripsi, dialog, saat mengevaluasi dongeng, perhatikan plot lucu, alat ekspresi;

tata bahasa: latihan pembentukan bentuk akusatif dari kata benda jamak;

budaya bicara yang sehat: berolahraga dalam pengucapan yang berbeda dari sajak anak-anak, dalam membedakan ritme, tempo bicara dan kekuatan suara.

Kemajuan pelajaran

Guru berbicara kepada anak-anak:

- Terakhir kali Anda membuat cerita menarik tentang landak dan kelinci. Kemarin adalah hari ulang tahun kelinci. Pada hari ulang tahun kelinci, hewan hutan bermain, menari, menebak teka-teki tentang apa yang mereka lihat di hutan, di lapangan. Landak membuat teka-teki seperti itu: “Saya melihat banyak bunga aster, bunga jagung, bunga lonceng. Di mana saya? (Di lapangan.)

- Anda masing-masing dapat berperan sebagai hewan apa pun. Pikirkan tentang apa yang akan Anda bawa sebagai hadiah untuk kelinci dan teka-teki apa yang akan Anda tebak untuknya dan tamunya tentang apa yang telah Anda lihat, apa yang belum Anda lihat, apa yang sering Anda lihat. Dan kelinci dan hewan lainnya akan menebak.

Ketika anak-anak melakukan latihan, guru menyarankan apa dan siapa yang dapat mereka beri nama, dan membentuk keterampilan menggunakan akhiran yang benar untuk kata benda hidup dan mati dalam kasus akusatif.

Guru memberikan tugas baru: “Sekarang kamu akan membuat dongeng bertema“ Ulang Tahun Kelinci ”.Pertama beri tahu siapa yang akan mengunjungi kelinci, apa yang akan diberikan masing-masing hewan kepada kelinci.Setelah beri tahu kami bagaimana hewan memberi selamat kepada kelinci, bagaimana mereka merayakan hari ulang tahunnya, bagaimana mereka bermain, membuat teka-teki. Cerita harus menarik, singkat dan lengkap.

Beberapa orang terlibat dalam menciptakan dongeng. Sebelumnya, mereka menyepakati apa dan urutan apa yang akan mereka bicarakan. Sebelum anak-anak mulai bercerita, guru mengatakan bahwa dongeng terbaik (menurut anak-anak) akan direkam dalam album.

Guru mengajak anak menyelesaikan baris sajak anak-anak setelahnya dengan ritme yang sama (mengetuk ritme).

kelompok prasekolah 315

Kelinci-kelinci, bagaimana kamu berjalan? .. Landak-landak, dengan siapa kamu menari? .. Hei, binatang, kamu dimana? .. Kamu, rubah, kemana kamu berjalan?

Kemudian anak-anak mengulangi sajak anak-anak yang paling mereka sukai, perlahan dan cepat, keras dan berbisik.

Guru membaca pelintiran lidah: "Salju putih, kapur putih, kelinci putih juga putih, tetapi tupai tidak putih, bahkan tidak putih." Dia memanggil beberapa anak dan meminta untuk mengucapkan twister lidah agar setiap suara terdengar jelas. Kemudian twister lidah diucapkan perlahan, sedang dan cepat.

Anak menguasai pidato secara bertahap, mulai dari lahir. Pertama, dia belajar memahami ucapan yang ditujukan kepadanya, dan kemudian mulai berbicara sendiri. Oleh karena itu, Anda harus melindungi pendengaran Anda dari efek suara yang kuat (jangan menyalakan TV atau musik dengan daya penuh), mencegah masuk angin kronis, dan memantau kesehatan organ pendengaran.

Sudah hingga satu tahun, Anda dapat mendengar "ayah" dan "ibu" pertama dari seorang anak. Pada usia tiga tahun, biasanya, anak sudah mulai berbicara dalam frasa. Bersamaan dengan perkembangan bicara, pemikiran dan imajinasi anak berkembang. Perhatian, ingatan, pemikiran adalah fondasi di mana ucapan dibangun.

Saat berbicara dengan seorang anak, selalu perhatikan ucapan Anda sendiri: itu harus jelas dan dapat dipahami. Jangan cadel, anak harus belajar berbicara dengan benar. Jangan berbicara dengan keras atau terlalu cepat kepada anak Anda.

Penyebab bicara yang kurang berkembang pada anak dapat berupa:

pelanggaran dalam perkembangan otot-otot alat bicara artikulatoris, perkembangan pendengaran fonemik yang rendah, kosa kata yang buruk, kekurangan dalam pengembangan keterampilan tata bahasa.

Pelanggaran pengucapan dan artikulasi suara - anak salah mengucapkan suara individu, ucapannya ditandai dengan kejelasan dan ekspresi yang tidak memadai, dan kecepatannya lebih lambat daripada teman sebayanya.

Kekurangan dalam perkembangan persepsi bunyi-huruf dan analisis bunyi-huruf (perkembangan pendengaran fonemik rendah) - perkembangan kemampuan yang tidak memadai untuk mendengar, mengenali dan membedakan bunyi dan kombinasinya, tidak membingungkannya. Yang tidak kalah pentingnya adalah keterampilan sintesis bunyi-huruf - kemampuan untuk memahami hubungan antara bunyi dan kombinasinya.

Pelanggaran utama semacam ini meliputi: ketidakmampuan untuk mengisolasi suara secara berurutan atau menurut lokasinya; ketidakmampuan membedakan suara dengan kekerasan, kelembutan, kemerduan, ketulian; ketidakmampuan untuk menunjukkan kekerasan - kelembutan dalam menulis. Untuk alasan yang sama, perolehan keterampilan pembentukan dan infleksi kata terhambat. Kekurangan dalam pengembangan struktur ucapan leksikal dan tata bahasa - anak tidak tahu bagaimana menyusun dan memahami konstruksi tata bahasa dengan benar, salah menggunakan jenis kelamin dan kasus. Ini juga termasuk ketidakmampuan untuk menempatkan tekanan dengan benar, yang menyebabkan distorsi kata yang tidak dapat dikenali. Perkembangan tebakan semantik yang tidak memadai - anak tidak tahu bagaimana, berdasarkan konteksnya, memprediksi akhir kata atau frasa dengan benar. Pengembangan kosa kata yang tidak memadai - kosa kata yang buruk, kesulitan dalam memahami arti kata karena ketidakhadirannya dalam kosa kata aktif anak. Sulit bagi anak untuk membangun hubungan leksikal antara kata-kata yang dibacanya, ia tidak memahami makna baru yang mereka peroleh dalam kombinasi satu sama lain.

Perlu diperhatikan bahwa kualitas dan kuantitas kosakata anak sangat menentukan tingkat perkembangan bicara secara umum. Sangat penting untuk memperhatikan kosakata pasif (yaitu, kata-kata yang disimpan dalam memori) dan aktif (kata-kata yang terus digunakan). Penting bagi anak untuk mengetahui arti kata tersebut, untuk dapat menggunakannya dengan benar dalam ucapan mandiri.

Di bagian situs ini Anda akan menemukan kelas pengembangan bicara yang dirancang untuk kelas dengan anak-anak berusia 1 hingga 7 tahun (dan mungkin lebih tua, jika anak tidak berbicara dengan baik untuk sekolah). Pelajaran pertama dengan seorang anak adalah permainan jari, karena keterampilan motorik halus sangat mempengaruhi perkembangan kemampuan berbicara. Selanjutnya - puisi, ucapan, membaca buku. Artikel akan membantu Anda memahami jika anak Anda berbicara dengan benar: apakah kata-kata yang dia gunakan cukup, apakah dia menghubungkannya dan mengucapkannya dengan benar.

Berdasarkan grup:

Menampilkan postingan 1-10 dari 24378 .
Semua bagian | Kelas untuk pengembangan bicara. Ringkasan kelas, GCD

Subjek: "Menceritakan kembali cerita rakyat Rusia "Adik rubah dan serigala" Wilayah: "Pidato perkembangan» Integrasi daerah: “Sosio-komunikatif perkembangan» , "Kognitif perkembangan» , "Fisik perkembangan» . Target: belajar menceritakan kembali cerita rakyat Rusia berdasarkan visual ...

Pelajaran terbuka tentang perkembangan pidato "Magic Land of Fairy Tales" Target: Perkembangan aktivitas bicara anak-anak prasekolah yang lebih tua melalui fiksi. Tugas: - mengkonsolidasikan pengetahuan tentang dongeng; - untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk memilih kata antonim; - terus mengajar untuk menentukan jenis dan jenis dongeng; -mengembangkan Kemampuan untuk melakukan berbagai...

Kelas untuk pengembangan bicara. Catatan pelajaran, GCD - Ringkasan pelajaran tentang pengembangan ucapan "Mencari harta karun"

Publikasi "Ringkasan pelajaran tentang perkembangan bicara" Mencari ..." MBDOU "TK No. 3" Abstrak pelajaran perkembangan bicara dengan topik: "Mencari harta karun" (kelompok perkembangan umum 6-7 tahun No. 2) Pendidik: Yulia Sergeevna Kostenkova Tugas program: Pendidikan: - mengajar menjawab pertanyaan dengan kalimat lengkap; - mempelajari...

Pelajaran pengembangan wicara dalam kelompok persiapan "Sayuran yang bermanfaat" Peralatan: boneka - Dr. Vimes dan kelinci, ilustrasi kebun sayur, sayuran, wortel. Isi program: untuk membentuk kemampuan mendistribusikan penawaran, mengarang cerita kreatif, memiliki gambaran tentang kualitas sayuran yang bermanfaat, mengembangkan kiasan dan logika ...

Kelas untuk pengembangan bicara. Ringkasan kelas, GCD - Sinopsis pelajaran tentang pengembangan pidato pada topik "Perkakas" (kelompok persiapan)

Ringkasan kelas tentang perkembangan bicara. Topik: "Hidangan" (grup persiapan) Tugas: Memperjelas dan mengaktifkan kosakata pada topik "Hidangan". Latihan dalam pembentukan kata sifat relatif. Latihan dalam pembentukan dan penggunaan kata benda yang benar menggunakan akhiran ...

Abstrak pelajaran perkembangan tuturan "Hewan liar" pada kelompok SMP kedua Junior kedua adalah pengembangan pidato. Ringkasan kelas tentang perkembangan hewan liar bicara. Topik: "Hewan Liar" Penulis: Efrimidi Natalya Valentinovna, pendidik. Tempat kerja: TK MBDOU Lavinsky, desa Lava Bidang pendidikan: "Pengembangan sosial dan komunikatif", ...

OOD "Formasi pidato dialogis dan monolog dalam lakon sutradara" dan teater bayangan berdasarkan dongeng "The Fox and the Goat" Tujuan: untuk meningkatkan tuturan dialogis dalam menciptakan dialog antar tokoh dongeng. Tugas: 1. Memantapkan pengetahuan anak tentang hewan peliharaan 2. Terus mengembangkan dan memelihara minat terhadap teater bayangan. Kembangkan kemampuan untuk memahami citra artistik, ikuti ...

Ringkasan kelas tentang perkembangan bicara

Bagian dengan catatan ini akan memungkinkan orang tua yang penuh perhatian dan pendidik lembaga prasekolah untuk memilih bentuk yang menarik dan mengasyikkan untuk kelas dengan anak prasekolah tentang perkembangan bicara. Untuk anak-anak dalam latihan apa pun, elemen permainan sangat penting - dengan itu jauh lebih mudah dan lebih mudah bagi mereka untuk mempelajari materi baru, dan catatan yang diberikan sangat memperhatikan komponen permainan. "Di Hutan Peri di Kakek Au", "The Golden Comb Cockerel", "Mengunjungi Gnome" dan skenario lainnya akan membantu membangkitkan emosi positif pada anak-anak dari bermain dongeng dan karakter dongeng, mengembangkan imajinasi dan pemikiran logis mereka. Selain itu, skenario yang disajikan membantu mengembangkan komunikasi kelompok serta rasa empati.

Beberapa materi tidak hanya disertai dengan uraian yang detail dan jelas, tetapi juga ilustrasi yang penuh warna. Teka-teki dan puisi lucu, lagu, dan materi cerah akan membantu membuat kelas dengan anak-anak tidak hanya bermanfaat, tetapi juga mengasyikkan. Pelajaran "Kami mencari bercak tinta" akan membantu Anda mengambil kata-kata akar tunggal, memperkenalkan anak-anak pada konsep suku kata yang ditekankan, memikat dengan teka-teki verbal, dan juga membantu menyusun kata-kata dari suku kata.

Masing-masing dari mereka yang ingin di bagian ini akan menemukan skenario yang cocok untuk diri mereka sendiri: Anda dapat memilih opsi tergantung pada karakter anak-anak favorit Anda atau pada tugas yang ditetapkan. Bagaimanapun, bagian ini akan menjadi tambahan yang bagus untuk perbendaharaan kegiatan pengembangan bersama anak-anak.

Buku itu berisi ringkasan kelas terapi wicara tentang perkembangan tutur kata anak usia prasekolah menengah di taman kanak-kanak, pembibitan, taman kanak-kanak, panti asuhan dan panti asuhan. Isi kelas memenuhi persyaratan dasar untuk perkembangan bicara anak usia 4-5 tahun dengan keterbelakangan bicara secara umum dan merupakan kelanjutan logis dari manual metodologi "Topik leksikal untuk perkembangan bicara anak usia 3-4 tahun " oleh O.E. Gromova, G.N. Solomatina. Buku ini ditujukan untuk guru, ahli metodologi, terapis wicara prasekolah dan institusi medis.

Komposisi keluarga.
Tugas: pengayaan dan aktivasi kamus; pembentukan kalimat sederhana, didistribusikan oleh subjek yang homogen.
Peralatan: gambar subjek dan plot yang menggambarkan anggota keluarga.

I. Momen pengorganisasian
Anak-anak diminta menyebutkan nama ayah dan ibu mereka.
II. Percakapan tentang topik pelajaran
Guru. Hari ini kita akan berbicara tentang keluarga. Sebuah keluarga adalah seorang anak, orang tuanya adalah ibu dan ayah, kakek dan nenek, saudara laki-laki dan perempuan.

Setiap anak diberi pertanyaan.
- Siapa nama ibumu (ayah, nenek, kakek, kakak, adik)?
- Berapa banyak orang yang Anda miliki di keluarga Anda?
- Siapa kamu bagi ibumu (ayah, nenek, kakek, kakak, adik)?
- Siapa yang tertua (bungsu) di keluarga Anda?
Dua atau tiga anak berbicara tentang keluarga mereka tentang pertanyaan terapis wicara.

AKU AKU AKU. Melihat gambar pemandangan
Gambar naratif yang menggambarkan dua atau tiga anggota keluarga dipamerkan di kanvas penyusunan huruf. Gambar-gambar itu diperlihatkan kepada anak-anak satu per satu.
Guru. Lihat gambarnya. Siapa yang digambarkan di sini?
Anak-anak. Ibu dan anak perempuan.
Guru. Apa yang ibu dan anak lakukan?
Anak-anak. Ibu dan anak sedang membaca.

ISI
Dari penulis
Organisasi kelas untuk perkembangan bicara anak usia 4-5 tahun
PERENCANAAN PELAJARAN TEMATIK UNTUK PERKEMBANGAN UCAPAN ANAK 4-5 TAHUN
RINGKASAN PELAJARAN
Keluarga
Pelajaran 1. Komposisi Keluarga
Pelajaran 2. Keluarga saya yang ramah
Pelajaran 3. Kegiatan anggota keluarga
Bagian tubuh
Pelajaran 1. Manusia, bagian tubuhnya
Pelajaran 2. Bagian tubuh adalah pembantu saya
Pelajaran 3. Tanda-tanda bagian tubuh
Perlengkapan mandi
Pelajaran 1. Pagi
Pelajaran 2. Sore
Pelajaran 3. Memandikan boneka
Musim gugur
Pelajaran 1. Daun rontok
Pelajaran 2. Tanda-tanda musim gugur
Pelajaran 3. Hutan di musim gugur
Rumah
Pelajaran 1. Rumah dan bagian-bagiannya
Pelajaran 2. Membangun rumah
Pelajaran 3. Deskripsi gambar plot "Membangun rumah"
Mebel
Pelajaran 1. Furnitur dan bagian-bagiannya
Pelajaran 2. Barang furnitur
Pelajaran 3. Tiga beruang
Mainan
Pelajaran 1. Mainan kita
Pelajaran 2. Boneka
Pelajaran 3. Kami bermain
Makanan
Pelajaran 1. Sarapan
Pelajaran 2. Makan siang
Pelajaran 3. Mishutka berulang tahun
Cucian piring
Pelajaran 1. Peralatan teh
Pelajaran 2. Peralatan Makan
Pelajaran 3. Peralatan masak
Hewan peliharaan
Pelajaran 1. Teman manusia
Pelajaran 2. Pembantu manusia
Pelajaran 3. Di pertanian
Hewan liar
Pelajaran 1. Tanda-tanda eksternal hewan liar
Pelajaran 2. Makanan hewan liar
Pelajaran 3. Tempat tinggal hewan liar
Pohon
Pelajaran 1. Tanda-tanda eksternal pohon
Pelajaran 2. Ciri khas pohon
Pelajaran 3. Bagaimana pohon tumbuh
Musim dingin
Pelajaran 1. Tanda-tanda musim dingin
Pelajaran 2. Salju. properti salju
Pelajaran 3. Hutan musim dingin
Perayaan tahun baru
Pelajaran 1. Dekorasi pohon Natal
Pelajaran 2. Liburan akan segera tiba
Pelajaran 3. Liburan Tahun Baru di hutan
Kesenangan musim dingin
Pelajaran 1. Di atas bukit
Pelajaran 2. Di arena
Pelajaran 3. Game musim dingin
Pakaian musim dingin
Pelajaran 1. Pakaian musim dingin
Pelajaran 2. Bagaimana kita berpakaian
burung musim dingin
Pelajaran 1. Tanda-tanda eksternal burung musim dingin
Pelajaran 2. Tindakan burung
Pelajaran 3. Burung di musim dingin
bunga dalam ruangan
Pelajaran 1. Jenis bunga dalam ruangan
Pelajaran 2. Merawat bunga dalam ruangan
Pelajaran 3. Bagaimana bunga dalam ruangan tumbuh
Profesi
Pelajaran 1. Guru TK
Pelajaran 2. Dokter
Pelajaran 3. Masak
Tanah air
Pelajaran 1. Negaraku
Pelajaran 2. Kota saya
Pelajaran 3. Pembela Tanah Air
Hari Perempuan
Pelajaran 1. Wanita
Pelajaran 2. Ibuku
Pelajaran 3. Liburan akan segera tiba
Musim semi
Pelajaran 1. Tanda-tanda musim semi
Pelajaran 2. Hutan di musim semi
Pelajaran 3. Dongeng "Gadis Salju"
Burung migran
Pelajaran 1. Tanda-tanda eksternal burung yang bermigrasi
Pelajaran 2. Tempat tinggal burung migran
Pelajaran 3. Jalak tiba
Mengangkut
Pelajaran 1. Kendaraan mainan
Pelajaran 2. Angkutan penumpang
Pelajaran 3. Angkutan barang
Pakaian setengah musim
Pelajaran 1. Item pakaian setengah musim
Pelajaran 2. Atelier
Pelajaran 3. Deskripsi gambar plot "Jalan-jalan"
Sepatu
Pelajaran 1. Sepatu kita
Pelajaran 2. Sepatu anak-anak dan dewasa
Pelajaran 3. Toko sepatu
unggas
Pelajaran 1. Tanda-tanda eksternal unggas
Pelajaran 2. Pekarangan burung
Pelajaran 3. Cerita "Ayam dan Bebek"
Sayuran
Pelajaran 1. Tanda-tanda sayuran
Pelajaran 2. Toko sayur
Pelajaran 3. Di taman
Buah-buahan
Pelajaran 1. Tanda buah
Pelajaran 2. Belanja "Buah"
Pelajaran 3. Di taman
Bunga-bunga "
Pelajaran 1. Jenis bunga taman
Pelajaran 2. Merawat bunga taman
Pelajaran 3. Kisah "Hadiah untuk Ibu"
Serangga
Pelajaran 1. Tanda-tanda eksternal serangga
Pelajaran 2. Tindakan serangga
Pelajaran 3. Di tempat terbuka
Musim panas datang
Pelajaran 1. Tanda-tanda musim panas
Pelajaran 2. Di musim panas di hutan
Pelajaran 3. Kesenangan musim panas
Daftar literatur yang digunakan dan direkomendasikan.

Bagian ini menyajikan pelajaran Dan kelas membantu anak-anak belajar berbicara dengan benar dan indah. Pelajaran perkembangan bicara merangsang aktivitas bicara anak, berkontribusi pada perkembangan bicara anak.

Situs ini menyajikan 23 kelas perkembangan bicara anak-anak.

Guru sekolah dasar mencatat bahwa banyak anak mengalami kesulitan membangun frasa, seringkali tidak tahu bagaimana merumuskan kalimat dengan benar secara tata bahasa, dan memiliki kosakata yang buruk. Kekurangan seperti itu tidak terlihat di rumah, tetapi terungkap di kelas di sekolah. Ini karena tingkat perkembangan bicara yang tidak memadai.

Untuk mencegah kesulitan-kesulitan ini, perlu dikembangkan ucapan anak pada usia prasekolah. Dalam pelajaran kami tentang perkembangan bicara, Anda dapat menemukan tugas dengan tingkat kesulitan yang berbeda-beda. Jika ada sesuatu yang tidak beres untuk seorang anak, bantu dia, cepat.

Semua kelas perkembangan bicara ditulis dalam bahasa yang mudah dipahami, tugas diberikan dengan cara yang menyenangkan, disertai dengan ilustrasi indah yang menarik minat setiap anak.

Semua kelas diuji dan disetujui oleh seorang guru prasekolah yang berpraktik O.A. Volovskaya.

Anak berkenalan dengan benda hidup dan mati (hidup dan mati), belajar membuat kalimat dengan kata-kata yang menjawab pertanyaan: "Siapa?" atau apa?".

Anak belajar membuat kalimat dengan kata-kata yang menjawab pertanyaan "Apa?". Dia masih belum tahu apa kasus genitifnya, tapi dia sudah bisa menolak kata-kata dengan benar.

Anak belajar membuat kalimat dengan kata-kata yang menjawab pertanyaan: "Siapa?". Pelajaran disertai dengan sejumlah besar foto binatang yang berwarna-warni.

Anak dengan cara yang menyenangkan diajak membuat banyak kalimat dengan kata-kata yang menjawab pertanyaan kasus datif: "Kepada siapa, kenapa?"

Kami membuat banyak kalimat dengan kata-kata yang menjawab pertanyaan kasus instrumental: "Oleh siapa, dengan apa?", Kami mengingat dongeng tentang Kolobok

Menyusun kalimat dengan kata-kata yang menjawab pertanyaan: "Tentang siapa, tentang apa, dalam apa, tentang apa?", penggunaan preposisi "on" dan "in" tergantung situasinya.

Hewan dan anaknya - cara memberi nama hewan dengan benar dalam maskulin, feminin, dan anaknya. Banyak sekali foto hewan yang sangat menarik bersama bayinya.

Kami memilih kata-kata kecil dan penuh kasih sayang untuk benda hidup dan mati: berbagai binatang, benda, buah-buahan, beri.

Kami mempelajari banyak kata sifat dan sayuran yang berbeda, memilih kata untuk mendeskripsikan sayuran dan sayuran menjadi kata sifat. Mencari persamaan dan perbedaan antar objek.

Masih banyak lagi kata sifat untuk berbagai macam objek: hewan, buah-buahan, beri, piring.

Anak dengan cara yang menyenangkan diajak membuat kalimat terlebih dahulu, kemudian cerita pendek berdasarkan gambar. Kompleksitas berjalan secara bertahap, perbedaan antara cerita dan kalimat pendek dijelaskan

Kami mulai mempelajari kata kerja, memilih akhiran kata kerja dengan benar untuk kata feminin, maskulin, netral, jamak. Kami datang dengan tindakan untuk hewan dan hewan untuk tindakan.

Mempelajari berbagai preposisi: "on, under, in", dll. Menentukan dari gambar-gambar apa yang terjadi di awal, lalu apa, di akhir, menyusun cerita dari beberapa gambar

Banyak kata panjang dan pendek, anak belajar menentukan - kata panjang atau pendek, menciptakan kata-katanya sendiri.

Pengulangan bentuk geometris, warna, menyusun cerita dari sebuah gambar

Hewan Afrika, Australia dipelajari, cerita pendek tentang mereka dikompilasi.

Mengarang cerita dengan gambar kucing. Banyak gambar kucing lucu yang menarik.

Kami belajar untuk mengetahui seperti apa cuaca di jalan, seperti apa cuaca kemarin dan seperti apa besok. Pilihan sedang dipertimbangkan: matahari bersinar, hujan, ada badai petir di luar, di luar turun salju.