Sažetak razvojnih lekcija. Sažetak lekcije o razvoju govora u starijoj skupini na temu "Ptice selice". Uvodni razgovor s elementima kazališne predstave

Sažeci

satovi razvoja govora

(PRIPREMNA SKUPINA)

lekcija broj 1

Pripremio:

odgojiteljicajakvalifikacijska kategorija - S.L. Nenaševa

Nefteyugansk, 2017

Lekcija 1

Prepričavanje bajke "Lisica i jarac"

Zadaci.Povezani govor: konsolidirati dječje ideje o značajkama sastava bajki (početak, kraj); naučiti koristiti figurativna umjetnička sredstva pri prepričavanju, izražajno prenijeti dijaloge likova;

Rječnik i gramatika: naučiti odabrati definicije za imenice koje označavaju predmete i pojave okolnog svijeta, pronaći objekt prema imenovanim znakovima; kada slažete riječi, usredotočite se na njihove završetke;

zvučna kultura govora: naučiti jasno i razgovijetno izgovarati jezičnu tvorevinu različitim glasnoćama (glasno, umjereno, tiho, šapatom); odabrati riječi koje su slične po zvuku i ritmu.

Materijal. Slike sa likom lisice.

Napredak lekcije

Učitelj postavlja zagonetku: "Rep je pahuljast, krzno je zlatno - o kome je zagonetka?" (O lisici.) Pokazuje djeci nekoliko slika lisice: „Kad ste bili u starijoj skupini, gledali smo različite slike. Sada možete uzeti bilo koju sliku i reći kakvu lisicu imate. Ako jedan ima riđu lisicu, onda drugi ima drugu ... netko ima lijepu lisicu, a netko drugi ... "

Učitelj izražajno priča priču "Lisica i koza". Postavljanje pitanja:

- O čemu je ova priča?

- Kako počinje? završava?

- Kako je lisica prikazana u bajci? Zašto misliš da je pametna? Što je još prikazana lisica?

- A što je koza u bajci? Što mislite zašto je on ovakav?

- Koje riječi i izraze najviše volite?

- Poslušajte priču ponovo, - nudi učitelj, - pa ćete je ispričati. Slušajte pažljivo i zapamtite.

Slušaju se 3-4 prepričavanja.

Možete pozvati djecu da prepričavaju priču u ulogama (ili u skupini - "tim").

Djeca ocjenjuju prepričavanja svojih drugova. Ako im je teško, odgajatelj to čini sam, skrećući im pozornost na cjelovitost prijenosa sadržaja, izražajnost intonacija u dijalogu, korištenje figurativnih riječi i izraza iz teksta.

- Priču ste ispričali na zanimljiv i izražajan način. Razmislimo još jednom štobio je Jarac. Kojim se riječima to može opisati? (Sporouman, glup, glup, nepažljiv itd.)

- Što je bila lisica? (Riđokosa, lukava, lijepa, pametna, spretna, brza, okretna.)

- Koje riječi koje ste rekli o jarcu i lisici se mogu koristiti kada se govori o osobi?

- Što je bio bunar? (Duboko, hladno, mračno, mutno, prljavo, usko.)

- Što se još može nazvati "hladno"? (Snijeg, led, zrak, vjetar...)

- A što se može nazvati "hladno"? (Zima, pahulja, poledica, led...)

- Slušajte pažljivo i odgovorite.Hladno, duboko, prozirno - je li to rijeka ili potok?Plava, staklena, lomljiva - je li to tanjurić ili šalica?

Provodeći ove vježbe, učitelj pazi da djeca jasno izgovaraju završetke, pravilno koordiniraju pridjeve s imenicama.

Učitelj nudi da naučimo govorljivu riječ o lisici: „Lisica trči šestom. Liži, lisice, pijesak." Učiteljica, a potom i djeca, izgovaraju jezičak glasno, umjereno, tiho, šapatom.

Djeci možete dati zadatak da smisle rimu za riječi "Ti, lisice, gdje si hodala?" (Plesala je na ledini; odmorila se pod grmom i sl.) Svi glasno, tiho, šaptom ponavljaju najuspjeliji dvostih.

Lekcija 2

Priča o slici "U školu"

Zadaci.Povezani govor: naučiti djecu sastavljati radnju priče na temelju slike, koristeći prethodno stečene vještine izgradnje radnje (početak, vrhunac, rasplet), samostalno izmišljati događaje koji su prethodili onima koji su prikazani;

rječnik: aktivirati u govoru djece riječi povezane s temama "Škola", "Jesen"; naučiti uspoređivati ​​i generalizirati, isticati bitne značajke, odabrati točno riječi za označavanje pojave;

gramatika: naučiti izdvajati jednokorijenske riječi za zadanu riječ; vježbati razlikovanje glasova s ​​ish; Razviti intonacijsku izražajnost govora: naučiti dati izgovoru nijanse pitanja, radosti.

Materijal. Slika "U školu".

Napredak lekcije

Učitelj na stalak postavlja sliku "U školu". Postavljanje pitanja:

- Kako se zove ova slika? Daj joj ime. Što mislite čije je ime ispravnije, zanimljivije? Zašto?

- Što mislite zašto ta djeca idu u školu a ne u vrtić?

- Kako jednom riječju nazvati djecu koja idu u školu? (Učenici, školarci, prvašići.)

- Što je u školskim torbama? (Pernice, bilježnice, udžbenici...) Kako sve te predmete nazvati jednom riječju? (Školski pribor.)

- U koje doba godine djeca kreću u školu?

- Kako razlikujemo jesen od ostalih godišnjih doba? Što se događa samo u jesen? (Opadanje lišća, žetva, odlazak ptica itd.)

- U jesen je vrijeme drugačije. Ako sunce sja, nebo je prozirno, koje riječi možete reći o jeseni? (Sunčano, zlatno, vedro, rano.) Ako je nebo oblačno, puše hladan vjetar, često pada kiša, koje riječi možete reći o jeseni? (Kasno, tmurno, oblačno.)

- Čuj riječi -podučavati, učitelj, učitelj. Koji dio ovih srodnih riječi im je zajednički? I riječškola postoje li srodne riječi?(Školarac, školarac, učenica.)

Djeca smišljaju priču na temelju slike "Jesen". Učitelj unaprijed objašnjava:"Isprva reći što se dogodilo ovoj djeci prije nego što su stigla u školu, izatim - otprilike što vidite na slici.

Priče mogu biti individualne i skupne (grupa od više ljudi).

Ako je djeci teško doći do događaja koji su prethodili onima prikazanim na slici, učitelj sam započinje priču, a dijete nastavlja. Početak priče mogao bi izgledati ovako:

“Jednog sunčanog rujanskog dana dječaci i djevojčice su išli u školu. Od večeri su pripremili aktovke i udžbenike. Slava je ustala vrlo rano, svi su se bojali da će zakasniti. Za njim je došao njegov prijatelj Saša, i otišli su poznatom stazom do škole..."

Nastavnik daje zadatak: „Reci rečenicuići ću u školu tako da se dobro čuje, dobro se razumije da tiradostan ovo, tiželim idi u školu ... Sada izgovori ovu rečenicu tako da bude jasno da tipitaj."

Lekcija 3

Prepričavanje priče K. D. Ushinskog "Četiri želje" i pripovijedanje na teme iz osobnog iskustva

Zadaci.Povezani govor: naučiti djecu prenijeti književni tekst dosljedno i točno, bez propusta i ponavljanja; formirati sposobnost sastavljanja cjelovite priče na temu iz osobnog iskustva;

gramatika: naučiti različite načine tvorbe stupnjeva usporedbe pridjeva i priloga;

rječnik: naučiti odabrati sinonime i antonime za pridjeve i glagole;

zvučna kultura govora: poučavati, bez prekidanja ritma, završiti frazu koju je započeo učitelj; izgovarati dvostih različitom snagom glasa.

Napredak lekcije

Učitelj čita priču K. D. Ushinsky "Četiri želje".

Postavljanje pitanja:

- O čemu je ova priča?

- Zašto je Mitya volio zimu?

- Što je volio u proljeće?

- Čega se Mitya sjećao ljetos?

- Koje je riječi dječak rekao o jeseni?

- Zašto se priča zove "Četiri želje"?

Na prepričavanje se može pozvati četvero djece, svako će govoriti o određenom godišnjem dobu (priču treba ponoviti dva puta).

Zatim učitelj nudi novi zadatak: „Koje godišnje doba voliš i zašto? Izmisli priču o tome, kratku i cjelovitu” (priča na temu iz osobnog iskustva). (Moraju biti najmanje četiri priče.)

“Dječaku se svako novo godišnje doba činilo boljim od prethodnog”, kaže učiteljica, “Ljeto je bilo dobro, a jesen bolja. Usporedimo: proljećetoplo i ljetogrijač iligrijač; travazelena, i nakon kišenaivčina iliviše zelene; kasna jesenhladno, a zimihladnije ilihladnije." Zatim djeca samostalno formiraju stupnjeve usporedbe pridjeva:čist (čišći, čišći), visok (viši, viši), vitak (vitkiji, vitkiji), zabavan (zabavniji, zabavniji), topao (topliji, topliji), jak (jači, moćniji) i tako dalje.

U slučaju poteškoća, učitelj skreće pozornost djeci na činjenicu da se stupanj usporedbe može formirati na različite načine. Na primjer, možete rećijači, Mogu lijači.

“Priča kaže: ‘Stiglo je proljeće. Kako drugačije to možeš reći?" - pita učiteljica. (Došao.) Zatim naziva druge rečenice i izraze: trčao je u izobilju (dosta), brao je cvijeće (stekao, skupljao) itd.

Zatim djeca vježbaju odabir antonima. „Ako kažem koju riječvelik, koja bi riječ bila suprotna po značenju? - pita učiteljica(mali). Zatim daje niz riječi:dobro (loše), hladno (toplo), idi (stoj), govori (šuti) i tako dalje.

- Stiglo je proljeće! A što je donijela, nazovite. Dakle, proljeće je stiglo ... (toplinu, cvijeće, travu itd.) donijelo. Recimo ovu rečenicu glasno, tiho i šapatom.

Lekcija 4

Kolektivno pripovijedanje

Zadaci.Povezani govor: vježbati djecu u upotrebi složenih rečenica, u slaganju pridjeva s imenicama u rodu i broju; naučiti izdvajati jednokorijenske riječi;

rječnik: vježbati odabir definicija za zadane riječi.

Materijal: slika sa zecom (zečevi).

Napredak lekcije

Učitelj postavlja sliku sa zecom na stalak. Postavljanje pitanja:

- Kako možete reći o zecu što je? (Sramežljiv, kukavica, siv...)

- Ako želimo razgovarati o tome kakav krzneni kaput ima zec, koje ćemo riječi odabrati? (bijelo, pahuljasto, mekano.)

- Koje riječi možete reći o raspoloženju zeca? (Veselo, dobro, veselo, tužno.)

Učiteljica pazi da djeca prilikom odgovaranja na pitanja pravilno usklađuju pridjeve s imenicama srednjeg roda. Na primjer, ako dijete na imenicuraspoloženje pokupi pridjevsmiješno, trebate ga pozvati da posluša kako ova fraza zvuči. Djecu treba poticati da ispravljaju svoje pogreške.

Učitelj postavlja pitanja:

- Kako se zove beba zeca? (Zec.) A kako drugačije reći? (Zec, zec, zec.) - Ako je djeci teško odgovoriti na drugo pitanje, pita se: "Kako možete nježno nazvati zeca?"

- Kako se zovu bebe kunića? (Zečevi.) Kako drugačije reći? (Zečevi, zečevi, zečevi.)

- Što su zečići? (Smiješan, pahuljast, brz, spretan, dugouh.)

Od djece se ne smije tražiti da imenuju previše riječi. Glavno je da odgovor mora biti točan. Na primjer, dijete odgovara: "Duge uši." Učitelj potvrđuje točnost odgovora i pita: "Kako se to može reći jednom riječju?" Ako je potrebno, dolazi u pomoć: "Dugouhi." (Brze noge -brz, kosih očiju -kosooki itd.) Nastavnik postavlja još niz pitanja:

- Gdje žive zečevi? (U šumi.)

- Kako se zove mala šuma? (Šuma, šuma.)

- Što možete reći o stazi u šumi? Što je ona? (Šuma.)

- Kako se zove osoba koja čuva šumu, brine se o njoj? (Šumar, šumar.)

Sada ponovimo sve riječi koje smo zapamtili i imenovali. Eto koliko ste različitih riječi nazvali, - rezimira odgajateljica, -šuma, lesok, lesochek, šumar, lesovichok. U svim ovim riječima čuje se isti dio - šuma, a sve su one svojim značenjem nekako povezane sa šumom.

- Rijeka! (Rijeka, rijeka, rijeka.)

- Kako se može reći o maloj rijeci? (Rijeka.)

- Kako možete reći ljubazno o rijeci? (Rijeka.)

- Kako se zove pijesak na rijeci? (Rijeka.)

Učiteljica nudi: „A sada ću vam ispričati kako je zeko dobio pismo iz šume. Bio je jako sretan, ali evo problema: pismo je uhvatila kiša i smočilo se. Neke je riječi nemoguće pročitati. Pomozimo zečiću da pročita pismo. Pažljivo slušajte i na onim mjestima gdje su linije zamagljene predložite što bi tamo moglo biti napisano.

(Učitelj treba osigurati da djeca prilikom ispunjavanja zadatka započnu svoje izjave srodnom riječju, na kojoj završava rečenica u slovu: "Napravili smo čamac tako da ..." - "voziti se.")

Primjer teksta pisma: “Zdravo, Tepa. Ispričat ću vam priču koja se dogodila meni i mom bratu. Jednom smo se dugo igrali na obali rijeke. Zatim smo napravili čamac tako da... Ušli smo u čamac i zaplivali. Odjednom je zapuhao jak vjetar. Podigli su se veliki valovi, koji... Počeli smo vrištati tako glasno da... Medvjed je priskočio u pomoć i izvukao nas na obalu. Počeli smo skakati i skakati tako da ... Brzo smo se osušili i zagrijali, jer je Miška došla i dovela nas hrana. Toliko smo se najeli mrkve i kupusa... Brzo ćemo doma.”

Učitelj zapisuje tekst pisma iz diktata uz dodatke. Zajedno se odabiru najprikladnije i ispravne opcije.

Na kraju sata pismo se čita u cijelosti s dodacima koje djeca predlažu. Za nekoliko djece, učitelj nudi da prepričaju pismo.

Lekcija 5

Prepričavanje priče V. Bianchija "Kupanje mladunaca"

3 zadatka.Povezani govor: razvijati kod djece sposobnost povezivanja pojedinih dijelova priče u jedinstvenu cjelinu, prenošenje teksta točno, dosljedno, izražajno;

rječnik: vježbati odabir sinonima, antonima za pridjeve i glagole;

zvučna kultura govora: razjasniti i učvrstiti pravilan izgovor glasovah Ii, naučite ih razlikovati u riječima, izgovarajte jezičke s tim glasovima različitim tempom: brzo, umjereno, polako.

Napredak lekcije

Učitelj čita priču V. Bianchija "Kupanje mladunaca". Postavljanje pitanja:

- O čemu autor govori u ovom djelu?

- Što vas je zanimalo u priči? Kakvi su vam se trenuci svidjeli?

- Koje izraze i riječi najviše pamtiš i voliš?

Ponovno čitanje priče.

Učitelj poziva jedno od djece da izabere drugog pripovjedača i dogovori se s njim tko će prepričati prvi, a tko drugi dio. Ostala djeca su zamoljena da pažljivo slušaju pripovjedače (za kasniju evaluaciju). Čuju se četiri prepričavanja.

Učiteljica se obraća djeci:

“Ovdje su se mladunci okupali i otišli u šetnju šumom. Ali kako su bili različiti! Prvi medvjedić je pokretan, veseo. Volio je igrati. Popeo se na drvo i zamirisao – mirisalo je na med. Oduševio se, spustio se s drveta – i mami! Što je bio medo, što možete reći o njemu? (Veselo.) Pokupi riječsmiješno riječi koje su bliske po značenju (radosno, živahno ...).

- A ako je bio veseo, onda nije samo otišao svojoj majci, već je ... trčao, jurio, letio, jurio glavom bez obzira ...

- I drugi medvjedić se volio igrati. Ali bio je jako spor. I uvijek mu se nešto događalo. Čim je prišao stablu, ubola ga je pčela. Potpuno se razbolio. A otišao je i svojoj majci. Koji je bio drugi medo? Pokupi riječsmiješno riječi koje su suprotne po značenju (tužan, dosadan, tužan ...).

- A ako je bio tužan, onda vjerojatno nije samo otišao svojoj majci, već ... se vukao, lutao ... ”.

Učitelj ističe glasom u riječimladunče medvjeda zvuki i pita koji je zvuk odabran.

- U nazivima kojih životinja ima glas z, s? (Ždral, buba, krastača...)

- Koje životinje u imenu imaju glas z ili z? (Zec, zmija, zebra, koza...)

Djeca imenuju riječi i govore koji je glas z tvrd, a koji mek.

Zatim učiteljica izgovara govorni jezik: "Pokraj božićnog drvca je jež, jež ima iglice."

Neka djeca brzo ponavljaju uvijanje jezika, nekoliko ljudi - umjerenim tempom; oni koji još jasno ne izgovaraju zvuki,- malo polaganim tempom.

Lekcija 6

Priča o slikama iz serije "Kućni ljubimci"

Zadaci.Povezani govor: naučiti djecu sastaviti priču na temelju jedne od slika, smisliti prethodne i naredne događaje; naučiti procijeniti sadržaj priče, ispravnost konstrukcije rečenica;

gramatika i vokabular: vježbati upotrebu imenica u genitivu množine, naučiti tvorbu odnosnih pridjeva; vježbati odabir definicija; razvijati sposobnost uspoređivanja;

zvučna kultura govora: vježbati u odabiru riječi sličnih zvukom i ritmom, u njihovom izgovaranju različitim tempom i različitom snagom glasa.

Materijal. Slike iz serije "Kućni ljubimci"; “Konj sa ždrijebetom”, “Krava s teletom”, “Koza s jarcem”, “Svinja sa svinjom”.

Napredak lekcije

Učitelj na stalak stavlja četiri slike. Daje naslov svakoj slici. Djeca smišljaju imena – i zajedno odabiru najuspješnija.

- Zapamtite imena mladunaca životinja. Konj... ima ždrijebe. Puno... ždrijebadi. Krava... tele. Puno... teladi. Svinja... Koza...

- Kako nazvati ove životinje jednom riječju? Jesu li divlje ili...? (Kućni ljubimci.) Koje još kućne ljubimce poznaješ? (Mačka pas.)

- Kako se zove beba psa? (Štene.) Jedno je štene. Nekoliko, mnogo ... (Štenci, štenci.)

Učitelj objašnjava da je jednako ispravno reći:štenci, puno štenaca Ištenci, puno štenaca.

- Ako tele ima duge noge, kako to nazvati jednom riječju? (Dugonogi.) Ako ima velike oči, on je ... krupnook.

- Možete li mi reći koji konj i koje ždrijebe? Usporedite ih. (Konj je velik, ždrijebe je malo. Krava je rogata, tele je bez roga.)

Učitelj daje zadatak da sastave priču prema jednoj od slika. Djeca ne samo da pričaju o onome što je nacrtano, već se smišljaju i prethodni i kasniji događaji. Dok dijete govori, ostali pomno prate razvoj radnje, njegovu pravilnu konstrukciju.

Zatim se organizira grupa od četvero. Svatko bira sliku o kojoj će pričati. Opća priča sastavljena je na temelju četiri slike. Ostala djeca procjenjuju priču i smišljaju joj naslov.

Učiteljica poziva djecu da zajedno sastave pjesmicu. On kaže prvi redak, a djeca smišljaju drugi.

- Ždrijebe, gdje si hodao? (Trčao sam niz ulicu.)

- Ti, tele, gdje si hodao? (Trčao sam za majkom.)

- Hej mali, gdje si bio? (Pio sam vodu iz kante.) Djeca izaberu dvostih koji im se sviđa i ponavljaju ga polako i brzo, glasno i šapatom.

Lekcija 7

Priča na temu "Tanyin prvi dan u jaslicama vrt"

Zadaci.Povezani govor: vježbati djecu u sastavljanju priče prema planu koji je predložio učitelj, naučiti ih da sami grade radnju;

gramatika: vježbati tvorbu genitiva množine imenica; vježba u tvorbi riječi;

zvučna kultura govora: vježbati razlikovanje glasovac Ih; vježbati jasnu dikciju.

Materijal. Slike: zec, vuk, vjeverica, zec, čavka.

Napredak lekcije

Učiteljica kaže: „U vrtić je došla nova djevojčica Tanya. Nije znala ništa o tome što učiniti, kako se ponašati. Tanya se počela spremati za šetnju. Kakvu odjeću nosite kada idete u šetnju? (Kaputi, čizme, tajice, čarape, čarape, tajice...)

- A Tanya je pripremila samo šal. Što joj nedostaje? (Čarape, dokoljenke, tajice, čizme...)

- Tanja je još bila mala i nije dobro znala gdje da stavi stvari. Pomozimo joj.

- Kruh se stavlja... u zdjelu za kruh, šećer... u zdjelu za šećer, slatkiši... u zdjelu za bombone, sapun... u posudu za sapun, salvete... u zdjelu za salvete, jaje. .. u posudi za jaja, maslac... u posudu za maslac, sol se sipa ... u soljenku.

- Tada su Tanji pokazane slike životinja, ali ona nije dobro znala kako se zovu njihovi mladunci. Pomozimo joj svi da pravilno nazove bebe. Tko ima jaja? (Zečevi.) Na vuka? (Mladunčad.) Kod zeca? (Zečevi.)Navjeverice? (Vjeverice.) Kod čavke? (Galchat.)

- Smislimo priču "Tanyin prvi dan u vrtiću." Prvo ispričajte kako je djevojčica Tanya saznala da će ići u vrtić, zatim - kako je došla u vrtić, što je novog i zanimljivog tamo vidjela, kakvog je raspoloženja bila, kako je završio njen prvi dan.

Ako se zadatak sastavljanja priče pokaže teškim za djecu, učitelj počinje sam: opisuje djevojčino raspoloženje, izgled grupne sobe. Nakon dvije-tri priče daje se ocjena. Učiteljica pazi da, analizirajući priče, djeca pravilno grade rečenice, označavaju zanimljive sadržaje.

Zatim se sastavlja kolektivna priča: nekoliko djecejasvaki redom kaže svoje, prethodno se dogovorivši tko će započeti, tko nastaviti itd.

Ako je potrebno, nastavnik daje plan priče. Učiteljica poziva djecu da ponove govornicu: "Tanya je sjela za stol i ispustila tanjurić." Recimo svi zajedno: "Vrlo često tuku Tanjine tanjuriće." Recimo samo da se svaki zvuk jasno čuje.

Bilješka. Pri vježbanju djece u tvorbi genitiva imenica treba paziti da dijete imenuje svaku riječ u nominativu i ponavlja je više puta u kosom padežu. U vježbama tvorbe riječi, jednostavne, lake oblike za njih djeca odmah nazivaju sama, a složene prvo naziva odgajatelj.

Lekcija 8

Razgovor o zadanoj temi

Zadaci.Povezani govor: naučiti kako napisati kratku priču na zadanu temu,

zvučna kultura govora: popraviti pravilan izgovor glasovaS Ish, naučiti djecu razlikovati ove zvukove na uho i u izgovoru, jasno i jasno izgovarati riječi i fraze zasićene ovim zvukovima s različitom glasnoćom i brzinom, pravilno koristiti upitne i potvrdne intonacije.

Materijal. Uparene predmetne slike za zvukoves, w, igračke; slika "Livade i livade" (dodatak " zvučna riječ”, autor G. A. Tumakova).

xjedna lekcija

Učitelj pokazuje djeci igračke (pas, slon, lisica, mačka, miš, konji itd.) I nudi da brzo odgovore koje životinje imaju zvuk u svojim imenima i koja imena imaju zvuksh (tj. dijete mora odabrati te glasove iz riječi i izgovarati ih otegnuto).

Zatim učitelj dijeli djeci uparene slike: sanjke - šešir, bunda - avion, dame - čizme, stol - tuš, mačka - lisica, pas - žaba itd. (isto). slike se mogu ponavljati kod različite djece; ne biste trebali davati riječi sa zvukom s "na primjer,sjenica i tako dalje.). Nudi okrenuti naopačke slike čiji nazivi sadrže s. Prolazi kroz redove i provjerava ispravnost zadatka. Nekolicini djece se postavlja pitanje koje slike nisu preokrenula, ostavila otvorene i zamoljena da imenuju predmete koji su tamo prikazani. Zatim traži od onih čija imena slika počinju zvukom da podignu ruke.sh. Djeca naizmjence zovu slike (šešir, cekeri, bunda i sl.). Ostali pozorno slušaju, ispravljaju greške svojih drugova.

Zatim, učitelj predlaže da prvo podignu ruke onoj djeci koja imaju slike sa zvukomsh u sredini riječi, a zatim oni koji imaju slike sa zvukomsh na kraju riječi. Isto je i sa slikama za zvuk. (Prethodno, učitelj nudi okrenuti slike sa zvukom licem prema doljesh i ostavite otvorene slike sa zvukomS.)

Učiteljica govori zagonetke. Djeca bi trebala, bez glasnog imenovanja pogađanja, reći koji je zvuk u ovoj riječi - s ilish.

Crvena, s pahuljastim repom.

Živi u šumi ispod grma.

(Lisica.)

Sestre stoje u polju:

Žuto oko.

bijele trepavice,

(Tratinčice.)

mala, siva

Živi ispod poda

Ogrebotine noću.

(Miš.)

Vidim prašinu - gunđam,

Progunđat ću i progutati.

(Usisavač.)

Nastavnik pomaže djeci da nauče napamet poslovicu „Mačka se smije, a miš suze“, prethodno objasnivši njeno značenje. Traži da istakne riječi s glasovima s i sh.

Zatim djeca ispunjavaju zadatak da osmisle kratku priču na temu „Mački smijeh, a mišu suze“.

Učitelj nudi da posluša priču o dva zeca i pomogne mu pronaći prave riječi. govori:

“Jednog jutra zečevi Luga i Luga napustili su kuću. Htjeli su prošetati šumom, saznati tko tamo živi i vidjeti ima li u blizini rijeke za pecanje. Luga je sa sobom ponio ono što zvuči u imenuO (kanta), a Luga je sa sobom ponio ono što ima zvuk u imenuna (štap za pecanje),

- Zečevi su hodali i hodali i izašli na stazu. Vide nekoga kako puzi ispod grmlja, a ime mu je kratko, ima nekoliko zvukova u njemu, a među njima postoji zvukg. Tko je to? (Već.) Zečevi pozdravili zmiju, idemo dalje. Ubrzo smo otišli do rijeke i počeli pecati. Prvo su izvukli veliku ribu, u čijem imenu postoji zvuk sa (som), zatim je počela nailaziti manja riba, u njenom imenu se čuje zvuksch. Tko je pogodio? (Deverika, štuka...)

- Kod kuće su zec-mama i zec-tata nahranili djecu ukusnim ručkom. Zvukovi su se čuli u nazivima jelas, w. Kakvi su to obroci? A onda su djeca dobila igračke: Luga je dobila igračku čije ime ima zvukDo. Što je ovo igračka, djeco? (Lutka.) A Luga je dobila igračku sa zvukomsh U naslovu. Što je ovo igračka? (Automobil.)

- A sada nam pričajte o zečevima, kako su išli u šetnju, koga su sreli, kako su se odmarali kod kuće, kaže učiteljica.

Djeca mogu reći spajanjem u trojke.

Lekcija 9

Izmišljanje bajke na temu "Kako je jež spasio zeca"

Zadaci.Povezani govor: naučiti djecu izmisliti bajku na zadanu temu, opisati izgled likova, njihove postupke, iskustva; procjenjuju međusobne priče;

gramatika: naučiti izdvajati jednokorijenske riječi;

rječnik: naučiti birati sinonime; njegovati osjetljivost na semantičke nijanse riječi; naučiti birati antonime; pomoći u učenju značenja višeznačnih riječi;

zvučna kultura govora: naučiti regulirati snagu glasa.

Napredak lekcije

Učitelj postavlja zagonetke:

Kakva šumska životinja

Uspravio sam se kao kolona pod borom

I stoji među travom

Uši veće od glave?

Ljut osjetljiv

Živi u divljini šume.

Previše igala

I niti jednu nit.

(N. Artjuhova.)

Djeca pogađaju da su to zec i jež. Učitelj pita zašto jež ima puno igala, zašto mu trebaju, koje su druge igle.

- Gdje žive ježevi i zečevi? (U šumi.)

- Koje se riječi mogu tvoriti od riječišuma? (Lesok, lesochek, šumarstvo, šumar, šumar.) U slučaju poteškoća, učitelj postavlja sugestivna pitanja:

- Kako se zove staza u šumi? (Ne u parku, ne u vrtu, nego u šumi.) (Šuma.)

- Kako se zove osoba koja radi u šumi? (Šumar.)

- Kako se zove bajkovita osoba koja živi u šumi? (Lesovičok.)

- Sada ponovite riječi koje ste zapamtili i imenovali.

- Jež je bio hrabar, a zec - što? (Kukavički.) Sada služi-| budi oprezan, zadatak će biti težak.

- Zeckukavički. Kako drugačije možete reći o njemu? Birajte riječi koje su riječi bliske po značenjukukavički (strah, strah ...).

- Hrabar jež. Birajte riječi koje su riječi bliske po značenjuhrabar (hrabro, odvažno...).

Ako djeca ne mogu sama odabrati sinonime, | učiteljica pita: „Jesu li riječi slične po značenju:kukavički, strašljiv, strašljiv? Da, jesu. Možemo reći da zeckukavički? Da. Što je sa zecomstidljiv? Da. To su riječi koje su bliske po značenju, riječi koje su prijatelji.

- Danas ćemo smisliti bajku o tome kako je jež spasio zeca. Razmisli što bi se moglo dogoditi zecu i kako bi jež mogao pomoći svom prijatelju. Priča treba biti kratka, zanimljiva i cjelovita.

(Treba pitati najmanje petero djece – mogu pričati u skupinama.) Nakon dvije-tri priče učiteljica pita čija im se bajka više svidjela i zašto.

A sada ću vam pročitati pjesmu D. Ciardija "Oproštajna igra". Pomoći ćeš mi da u njoj pronađem riječi suprotnih značenja.

reći ćuja riječvisoko,

A vi ćete odgovoriti ... (nisko).

reći ću riječdaleko,

A ti ćeš odgovoriti ... (blizu).

Reći ću vam riječkukavica,

Odgovorit ćeš ... (hrabro).

Sadazapočeti i Reći ću -

Pa odgovori ... (kraj).

- Hajdemo opet svi zajedno izgovoriti pjesmicu, predlaže učitelj.

Lekcija 10

Izmišljanje bajke na temu "Zečev rođendan"

Zadaci.Povezani govor: naučiti djecu da samostalno izmišljaju bajku na zadanu temu prema planu; koristiti opise, dijalog, pri vrednovanju bajki, uočiti zabavnu radnju, izražajna sredstva;

gramatika: vježbati tvorbu oblika akuzativa množine imenica;

zvučna kultura govora: vježbati u jasnom izgovoru dječjih pjesmica, u razlikovanju ritma, tempa govora i jačine glasa.

Napredak lekcije

Učiteljica se obraća djeci:

- Prošli put si smislio zanimljivu priču o ježu i zecu. Jučer je bio zečev rođendan. Na zečevom rođendanu šumske životinje igrale su se, plesale, pogađale zagonetke o onome što su vidjele u šumi, na polju. Jež je napravio takvu zagonetku: “Vidio sam puno tratinčica, različka, zvončića. Gdje sam stao? (U polju.)

- Svatko od vas može preuzeti ulogu bilo koje životinje. Razmislite o tome što ćete donijeti zecu na dar i koje ćete zagonetke pogoditi njemu i njegovim gostima o tome što ste vidjeli, što niste vidjeli, što ste vidjeli puno. A zec i ostale životinje će pogoditi.

Dok djeca izvode vježbe, učitelj predlaže što i koga mogu imenovati, te oblikuje vještinu korištenja pravilnih nastavaka živih i neživih imenica u akuzativu.

Učitelj daje novi zadatak: "Sada ćete smisliti bajku na temu" Zečev rođendan ".Isprva reci tko će posjetiti zeca, što će svaka od životinja dati zecu.Nakon recite nam kako su životinje čestitale zecu, kako su slavile njegov rođendan, kako su se igrale, smišljale zagonetke. Priča treba biti zanimljiva, kratka i cjelovita.

Nekoliko ljudi sudjeluje u izmišljanju bajke. Prethodno se dogovore o čemu će i kojim redom razgovarati. Prije nego što djeca počnu pričati, učitelj kaže da će najbolje (po mišljenju djece) bajke biti snimljene u album.

Učitelj poziva djecu da završe stihove dječjih pjesmica za njim u istom ritmu (lupkajući ritam).

predškolska grupa 315

Zeko-zeko, kako si hodao?.. Jež-jež, s kim si plesao?.. Hej, životinje, gdje si bila?.. Ti, lisice, gdje si hodala?

Zatim djeca polako i brzo, glasno i šapatom ponavljaju dječju pjesmicu koja im se najviše svidjela.

Učiteljica čita brzalicu: “Bijeli snijeg, bijela kreda, bijeli je i zec, ali vjeverica nije bijela, nije ni bila bijela.” Poziva nekoliko djece i traži da izgovore jezičku tvorevinu tako da se svaki zvuk jasno čuje. Tada se jezična vijuga izgovara polako, umjereno i brzo.

Dijete ovladava govorom postupno, počevši od rođenja. Prvo nauči razumjeti govor koji mu je upućen, a zatim počinje sam govoriti. Stoga biste trebali zaštititi svoj sluh od jakih zvučnih efekata (ne uključivati ​​TV ili glazbu punom snagom), spriječiti kronične prehlade, pratiti zdravlje slušnih organa.

Već do godinu dana možete čuti prve "tata" i "mama" od djeteta. U dobi od tri godine, u pravilu, dijete već počinje govoriti frazama. Usporedo s razvojem govora, razvija se mišljenje i mašta djeteta. Pažnja, pamćenje, mišljenje temelji su na kojima se gradi govor.

Kada razgovarate s djetetom, stalno obratite pozornost na vlastiti govor: trebao bi biti jasan i razumljiv. Nemojte šuškati, dijete mora naučiti pravilno govoriti. Ne govorite glasno ili prebrzo sa svojim djetetom.

Uzroci slabo razvijenog govora kod djeteta mogu biti:

kršenja u razvoju mišića artikulacijsko-govornog aparata, nizak razvoj fonemskog sluha, siromašan vokabular, nedostaci u razvoju gramatičkih vještina.

Kršenje izgovora i artikulacije zvuka - dijete nepravilno izgovara pojedine zvukove, njegov govor karakterizira nedovoljna razumljivost i izražajnost, a tempo mu je sporiji od vršnjaka.

Nedostaci u razvoju percepcije zvuka i slova i analize zvuka (nizak razvoj fonemskog sluha) - nedovoljna razvijenost sposobnosti slušanja, prepoznavanja i razlikovanja zvukova i njihovih kombinacija, a ne brkanja. Ne manje važne su vještine sinteze zvuka i slova - sposobnost razumijevanja odnosa između zvukova i njihovih kombinacija.

Glavna kršenja ove vrste uključuju: nemogućnost izolacije zvukova uzastopno ili prema njihovoj lokaciji; nemogućnost razlikovanja zvukova tvrdoćom, mekoćom, zvučnošću, gluhoćom; nemogućnost pisanog označavanja tvrdoće - mekoće. Iz istih je razloga spriječeno stjecanje vještine tvorbe i fleksije riječi. Nedostaci u razvoju leksičke i gramatičke strukture govora - dijete ne zna kako pravilno sastaviti i razumjeti gramatičke konstrukcije, nepravilno koristi rodove i slučajeve. To također uključuje nemogućnost pravilnog postavljanja naglasaka, što dovodi do iskrivljenja riječi do neprepoznatljivosti. Nedovoljno razvijeno semantičko pogađanje - dijete ne zna kako, na temelju konteksta, pravilno predvidjeti kraj riječi ili izraza. Nedovoljna razvijenost vokabulara - siromašan vokabular, poteškoće u razumijevanju značenja riječi zbog njihove odsutnosti u aktivnom rječniku djeteta. Dijete teško uspostavlja leksičku vezu između riječi koje je pročitalo, ne razumije novo značenje koje one dobivaju u međusobnoj kombinaciji.

Treba napomenuti da kvaliteta i kvantiteta djetetova vokabulara uvelike određuju stupanj razvoja govora općenito. Vrlo je važno obratiti pozornost i na pasivni (odnosno one riječi koje su pohranjene u memoriji) i na aktivni (riječi koje se stalno koriste) vokabular. Potrebno je da dijete zna koja značenja riječ ima, da bi je moglo pravilno koristiti u samostalnom govoru.

U ovom odjeljku stranice pronaći ćete satove razvoja govora namijenjene razredima s djecom od 1 do 7 godina (a možda i starijima, ako dijete ne govori dobro za školu). Prve lekcije s djetetom su igre s prstima, jer fine motoričke vještine uvelike utječu na razvoj govornih sposobnosti. Dalje - pjesme, izreke, čitanje knjiga. Članci će vam pomoći da shvatite govori li vaše dijete pravilno: jesu li riječi koje koristi dovoljne, povezuje li ih i pravilno izgovara.

Po grupama:

Prikaz postova 1-10 od 24378.
Svi odjeljci | Nastava za razvoj govora. Sažeci nastave, GCD

Predmet: „Prepričavanje ruske narodne priče "Sestra lisica i vuk" Regija: "Govor razvoj» Integracija regije: „Društveno-komunikativni razvoj» , „Kognitivni razvoj» , "Fizički razvoj» . Cilj: naučiti prepričati rusku narodnu priču na temelju vizualnog ...

Otvorena lekcija o razvoju govora "Čarobna zemlja bajki" Cilj: Razvoj govorna aktivnost starijih predškolaca kroz beletristiku. Zadaci: - učvrstiti znanje o bajkama; - konsolidirati sposobnost odabira riječi antonima; - nastaviti poučavati odrediti vrstu i vrstu bajke; -razviti Sposobnost izvođenja raznih...

Nastava za razvoj govora. Bilješke o lekciji, GCD - Sažetak lekcije o razvoju govora "U potrazi za blagom"

Publikacija "Sažetak lekcije o razvoju govora" U potrazi za ..." MBDOU "Dječji vrtić br. 3" Sažetak lekcije o razvoju govora na temu: "U potrazi za blagom" (opća razvojna grupa 6-7 godina br. 2) Odgajateljica: Yulia Sergeevna Kostenkova Programski zadaci: Obrazovni: - podučavati odgovarati na pitanja punom rečenicom; - učiti...

Lekcija o razvoju govora u pripremnoj skupini "Korisno povrće" Oprema: lutke - dr. Vimes i zec, ilustracije povrtnjaka, povrća, mrkve. Sadržaj programa: formirati sposobnost distribucije ponuda, sastavljanja kreativnih priča, imati predodžbu o korisnim svojstvima povrća, razvijati figurativne i logičke ...

Nastava za razvoj govora. Sažeci nastave, GCD - Sinopsis lekcije o razvoju govora na temu "Posuđe" (pripremna grupa)

Sažetak nastave o razvoju govora. Tema: „Jela“ (pripremna grupa) Zadaci: Pojasniti i aktivirati vokabular na temu „Jela“. Vježbati tvorbu odnosnih pridjeva. Vježbajte tvorbu i pravilnu upotrebu imenica pomoću nastavka ...

Sažetak lekcije o razvoju govora "Divlje životinje" u drugoj mlađoj skupini Drugi junior je razvoj govora. Sažetak nastave o razvoju govora divljih životinja. Tema: "Divlje životinje" Autor: Efrimidi Natalya Valentinovna, odgajateljica. Mjesto rada: MBDOU Lavinsky vrtić, selo Lava Obrazovna područja: "Socijalni i komunikacijski razvoj", ...

OOD "Formiranje dijaloškog i monološkog govora u redateljevoj drami" i kazalište sjena prema bajci "Lisica i koza" Svrha: poboljšati dijaloški govor u izmišljanju dijaloga između likova bajke. Zadaci: 1. Konsolidirati znanje djece o kućnim ljubimcima 2. Nastaviti razvijati i održavati interes za kazalište sjena. Razviti sposobnost percepcije umjetničke slike, pratiti ...

Sažeci nastave o razvoju govora

Ovaj odjeljak s bilješkama omogućit će pažljivim roditeljima i odgajateljima predškolskih ustanova da odaberu zanimljive i uzbudljive oblike za nastavu s djecom predškolske dobi o razvoju govora. Djeci je u bilo kojoj vježbi vrlo važan element igre - uz nju im je puno lakše i lakše učiti novo gradivo, a dane napomene veliku pozornost posvećuju komponenti igre. „U vilinskoj šumi kod djeda Au“, „Pjetlić sa zlatnim češljem“, „U posjetu patuljcima“ i drugi scenariji pomoći će izazvati pozitivne emocije kod djece od igranja bajki i bajkovitih likova, razviti njihovu maštu i logično razmišljanje. Osim toga, predstavljeni scenariji pomažu u razvoju grupne komunikacije kao i osjećaja empatije.

Neki od materijala popraćeni su ne samo detaljnim i jasnim opisima, već i živopisnim ilustracijama. Smiješne zagonetke i pjesme, pjesme i svijetli materijali pomoći će da nastava s djecom bude ne samo korisna, već i uzbudljiva. Lekcija "Tražimo mrlju od tinte" pomoći će vam da pokupite jednokorijenske riječi, upoznati djecu s pojmom naglašenog sloga, očarati ih verbalnim zagonetkama, a također će vam pomoći u sastavljanju riječi od slogova.

Svatko od onih koji žele u ovom odjeljku pronaći će scenarij prikladan za sebe: možete odabrati opciju ovisno o omiljenim dječjim likovima ili o postavljenim zadacima. U svakom slučaju, ovaj odjeljak bit će dobar dodatak riznici razvojnih aktivnosti s djecom.

Knjiga sadrži sažetke logopedski satovi o razvoju govora djece srednje predškolske dobi u dječjim vrtićima, jaslicama, dječjim vrtićima, dječjim domovima i domovima za nezbrinutu djecu. Sadržaj nastave zadovoljava osnovne zahtjeve za razvoj govora djece od 4-5 godina s općom nerazvijenošću govora i logičan je nastavak metodičkog priručnika "Leksičke teme za razvoj govora djece od 3-4 godine " O. E. Gromova, G. N. Solomatina. Knjiga je namijenjena učiteljima, metodičarima, logopedima predškolskih i zdravstvenih ustanova.

Sastav obitelji.
Zadaci: bogaćenje i aktiviranje rječnika; formiranje jednostavne rečenice, raspoređene po homogenim subjektima.
Oprema: predmetne i zapletne slike koje prikazuju članove obitelji.

I. Organizacijski trenutak
Od djece se traži da imenuju svoje majke i očeve.
II. Razgovor o temi lekcije
Učitelj, nastavnik, profesor. Danas ćemo razgovarati o obitelji. Obitelj je dijete, njegovi roditelji su mama i tata, djed i baka, braća i sestre.

Svakom djetetu se postavljaju pitanja.
- Kako ti se zove majka (tata, baka, djed, brat, sestra)?
- Koliko ljudi imate u obitelji?
- Tko si ti svojoj majci (tata, baka, djed, brat, sestra)?
- Tko je najstariji (najmlađi) u vašoj obitelji?
Dvoje ili troje djece govore o svojoj obitelji na pitanja logopeda.

III. Gledajući slike scene
Na platnu za slaganje izložene su narativne slike s prikazima dva ili tri člana obitelji. Djeci se prikazuju slike jedna po jedna.
Učitelj, nastavnik, profesor. Pogledaj sliku. Tko je ovdje na slici?
djeca. Mama i kći.
Učitelj, nastavnik, profesor. Što rade majka i kći?
djeca. Mama i kći čitaju.

SADRŽAJ
Od autora
Organizacija nastave za razvoj govora djece od 4-5 godina
TEMATSKO PLANIRANJE SATA ZA RAZVOJ GOVORA DJECE 4-5 GOD.
SAŽETAK LEKCIJE
Obitelj
Lekcija 1. Sastav obitelji
Lekcija 2. Moja prijateljska obitelj
Lekcija 3. Aktivnosti članova obitelji
Dijelovi tijela
Lekcija 1. Čovjek, njegovi dijelovi tijela
Lekcija 2. Dijelovi tijela moji su pomoćnici
Lekcija 3. Znakovi dijelova tijela
Toaletne potrepštine
Lekcija 1. Jutro
Lekcija 2. Večer
Lekcija 3. Kupanje lutke
Jesen
Lekcija 1. Pad lišća
Lekcija 2. Znakovi jeseni
Lekcija 3. Šuma u jesen
Kuća
Lekcija 1. Kuća i njezini dijelovi
Lekcija 2. Izgradnja kuće
Lekcija 3. Opis slike parcele "Gradnja kuće"
Namještaj
Lekcija 1. Namještaj i njegovi dijelovi
Lekcija 2. Predmeti namještaja
Lekcija 3. Tri medvjeda
igračke
Lekcija 1. Naše igračke
Lekcija 2. Lutke
Lekcija 3. Igramo se
Hrana
Lekcija 1. Doručak
Lekcija 2. Ručak
Lekcija 3. Mišutka ima rođendan
Posuđe
Lekcija 1. Pribor za čaj
Lekcija 2. Posuđe
Lekcija 3. Posuđe
Kućni ljubimci
Lekcija 1. Čovjekovi prijatelji
Lekcija 2. Ljudski pomagači
Lekcija 3. Na farmi
Divlje životinje
Lekcija 1. Vanjski znakovi divljih životinja
Lekcija 2. Hrana za divlje životinje
Lekcija 3. Stanovi divljih životinja
Drveće
Lekcija 1. Vanjski znakovi stabala
Lekcija 2. Posebnosti drveća
Lekcija 3. Kako drveće raste
Zima
Lekcija 1. Znakovi zime
Lekcija 2. Snijeg. svojstva snijega
Lekcija 3. Zimska šuma
Proslava Nove godine
Lekcija 1. Dekoracija božićnog drvca
Lekcija 2. Praznik dolazi uskoro
Lekcija 3. Novogodišnji odmor u šumi
Zimska zabava
Lekcija 1. Na brdu
Lekcija 2. Na klizalištu
Lekcija 3. Zimske igre
Zimska odjeća
Lekcija 1. Zimska odjeća
Lekcija 2. Kako se odijevamo
zimovnice
Lekcija 1. Vanjski znakovi zimovanja ptica
Lekcija 2. Akcije ptica
Lekcija 3. Ptice zimi
sobno cvijeće
Lekcija 1. Vrste sobnog cvijeća
Lekcija 2. Briga za sobno cvijeće
Lekcija 3. Kako rastu sobno cvijeće
profesije
Lekcija 1. Učiteljica u vrtiću
Lekcija 2. Doktor
Lekcija 3. Kuhajte
Domovina
Lekcija 1. Moja zemlja
Lekcija 2. Moj grad
Lekcija 3. Branitelji domovine
Dan žena
Lekcija 1. Žene
Lekcija 2. Moja majka
Lekcija 3. Praznik dolazi uskoro
Proljeće
Lekcija 1. Znakovi proljeća
Lekcija 2. Šuma u proljeće
Lekcija 3. Bajka "Snježna djevojka"
Ptice selice
Lekcija 1. Vanjski znakovi ptica selica
Lekcija 2. Stanovi ptica selica
Lekcija 3. Stigli su čvorci
Prijevoz
Lekcija 1. Vozila igračke
Lekcija 2. Prijevoz putnika
Lekcija 3. Prijevoz tereta
Demi-sezonska odjeća
Lekcija 1. Predmeti demi-sezonske odjeće
Lekcija 2. Atelier
Lekcija 3. Opis slike zapleta "U šetnju"
Cipele
Lekcija 1. Naše cipele
Lekcija 2. Dječje i odrasle cipele
Lekcija 3. Prodavaonica cipela
perad
Lekcija 1. Vanjski znakovi peradi
Lekcija 2. Dvorište za ptice
Lekcija 3. Priča "Pilići i pačići"
Povrće
Lekcija 1. Znakovi povrća
Lekcija 2. Prodavaonica povrća
Lekcija 3. U vrtu
Voće
Lekcija 1. Znakovi voća
Lekcija 2. Trgovina "Voće"
Lekcija 3. U vrtu
Cvijeće "
Lekcija 1. Vrste vrtnog cvijeća
Lekcija 2. Briga za vrtno cvijeće
Lekcija 3. Priča "Dar mami"
Insekti
Lekcija 1. Vanjski znakovi insekata
Lekcija 2. Akcije insekata
Lekcija 3. Na čistini
Ljeto dolazi
Lekcija 1. Znakovi ljeta
Lekcija 2. Ljeti u šumi
Lekcija 3. Ljetna zabava
Popis korištene i preporučene literature.

Ovaj odjeljak predstavlja lekcije I klase pomaganje djeci da nauče pravilno i lijepo govoriti. Lekcije za razvoj govora stimulirati govornu aktivnost djece, pridonijeti razvoju djetetovog govora.

Stranica predstavlja 23 satovi razvoja govora djece.

Učitelji razredne nastave napominju da mnoga djeca teško grade fraze, često ne znaju gramatički pravilno formulirati rečenicu, imaju siromašan vokabular. Takvi se nedostaci ne uočavaju kod kuće, ali se otkrivaju u učionici u školi. To je zbog nedovoljne razine razvoja govora.

Da bi se te poteškoće spriječile potrebno je razvijati dječji govor u predškolskoj dobi. U našim lekcijama o razvoju govora možete pronaći zadatke različitih stupnjeva težine. Ako djetetu nešto ne ide, pomozite mu, požurite.

svi satovi razvoja govora napisana pristupačnim jezikom, zadaci su dani na razigran način, popraćeni prekrasnim ilustracijama koje će zainteresirati svakog klinca.

svi klase testirana je i odobrena od strane praktične učiteljice predškolske djece O.A. Volovskaya.

Dijete se upoznaje sa živim i neživim predmetima (živim i neživim), uči sastavljati rečenice s riječima koje odgovaraju na pitanje: "Tko?" ili što?".

Dijete uči sastavljati rečenice s riječima koje odgovaraju na pitanje "Što?". On još ne zna što je genitiv, ali već može ispravno odbijati riječi.

Dijete uči sastavljati rečenice s riječima koje odgovaraju na pitanje: "Tko?". Lekciju prati veliki broj šarenih fotografija životinja.

Dijete se na razigran način poziva da sastavi puno rečenica s riječima koje odgovaraju na pitanja dativa: "Kome, zašto?"

Sastavljamo puno rečenica s riječima koje odgovaraju na pitanja instrumentalnog slučaja: "Od koga, s čime?", Prisjećamo se bajke o Koloboku

Sastavljanje rečenica s riječima koje odgovaraju na pitanja: "O kome, o čemu, u čemu, na čemu?", Upotreba prijedloga "na" i "u" ovisno o situaciji.

Životinje i njihova mladunčad - kako pravilno imenovati životinje u muškom, ženskom rodu i njihovu mladunčad. Puno vrlo zanimljivih fotografija životinja sa svojim bebama.

Odabiremo deminutivne i nježne riječi za žive i nežive predmete: razne životinje, stvari, voće, bobice.

Proučavamo mnogo različitih pridjeva i povrća, biramo riječi za opisivanje povrća i povrća pridjevima. Traženje sličnosti i razlika između predmeta.

Postoji mnogo više pridjeva za najrazličitije predmete: životinje, voće, bobice, jela.

Na razigran način dijete se poziva da prvo sastavlja rečenice, a zatim kratke priče na temelju slika. Složenost ide postupno, objašnjava se razlika između priče i kratke rečenice

Počinjemo proučavati glagole, pravilno odabrati završetke glagola za riječi ženskog, muškog, srednjeg roda, množine. Smišljamo akcije za životinje i životinje za akcije.

Učenje raznih prijedloga: "na, ispod, u" itd. Određivanje po slikama što se dogodilo na početku, što potom, što na kraju, sastavljanje priče od više slika

Puno dugih i kratkih riječi, dijete uči odrediti - duga riječ ili kratka, izmišljati svoje riječi.

Ponavljanje geometrijskih oblika, boja, sastavljanje priče po slici

Proučavaju se životinje Afrike, Australije, sastavljaju se kratke priče o njima.

Smišljanje priča sa slikama mačaka. Puno zanimljivih smiješnih slika mačaka.

Učimo reći kakvo je vrijeme na ulici, kakvo je vrijeme bilo jučer i kakvo će biti sutra. Razmatraju se opcije: sunce sja, kiša pada, vani grmi, vani pada snijeg.