rumah > Casis > Celengan metodis. (GVE) dalam bahasa Rusia Tugas GVE Rusia 9

Celengan metodis. (GVE) dalam bahasa Rusia Tugas GVE Rusia 9

GVE - 2017 kelas 9

bahasa Rusia

Lulusan diberi kesempatan untuk memilih salah satu bentuk ujian: esai atau presentasi dengan tugas kreatif.

Penalaran esai

Contoh kumpulan topik esai untuk siswa kelas 9 adalah topik pertanyaan atau penilaian.

1. Tema-pertanyaan - rumusan seperti itu juga tidak mengungkapkan ide, tetapi menunjukkan jalur langsung ke sana; misalnya, "Mengapa, dari sudut pandang Anda, masalah lingkungan begitu akut saat ini?".

2. Penilaian tema - dalam rumusan ini gagasan penalaran sudah diungkapkan, misalnya, "Onegin adalah orang tambahan." Penilaian topik adalah yang paling mudah: ini menawarkan ide siap pakai untuk sebuah esai.

Kemandirian dan orisinalitas penulis hanya dapat terwujud dalam pemilihan argumen untuk memperkuat gagasan ini dan dalam penataan materi. Topik-pertanyaan mengandaikan tingkat kemandirian penulis yang lebih besar: dia sendiri yang menentukan gagasan penalaran. Selain itu, penulis yang berbeda dapat memberikan jawaban yang berbeda untuk pertanyaan yang sama, oleh karena itu, setiap orang akan memiliki ide "sendiri", setiap orang akan memilih argumen "sendiri" untuk mendukungnya. Topik-konsep memberikan ruang lingkup terbesar untuk kemandirian: penulis penalaran sendiri yang menentukan masalah yang terkandung dalam topik, menyelesaikannya sendiri, yaitu merumuskan gagasan utama esai.

Apa itu penalaran dan bagaimana membangunnya

1. Penalaran - jenis ucapan yang melibatkan presentasi verbal, penjelasan, konfirmasi pemikiran apa pun.

2. Struktur teks penalaran: 1) tesis; 2) pembuktian, yaitu argumentasi; 3) keluaran.

Tesis adalah pemikiran yang diungkapkan, yaitu penilaian yang dikemukakan dalam teks, yang dibuktikan dalam proses argumentasi. Tesis ini menjawab pertanyaan: Ide apa yang dibenarkan?

Argumen dan argumen adalah ketentuan teoretis atau faktual awal, yang dengannya tesis dibuktikan. Argumen harus persuasif.

Persyaratan Esai

1. Dianjurkan untuk memilih prasasti untuk esai yang berisi gagasan utama karya tersebut. (Anda dapat melakukannya tanpa prasasti.)

2. Dalam esai, Anda perlu mengungkapkan pandangan Anda sendiri tentang topik yang dipilih, dengan memperdebatkan posisi berdasarkan satu atau dua karya sastra domestik atau dunia.

3. Penting untuk memenuhi persyaratan kriteria #1 "Relevansi dengan tema". Kriteria ini bertujuan untuk mengecek isi esai. Lulusan mendiskusikan topik yang diusulkan, memilih jalur pengungkapannya (misalnya menjawab pertanyaan yang diajukan dalam topik, atau merefleksikan masalah yang diajukan, atau membuat pernyataan berdasarkan tesis yang terkait dengan topik, dll.).

4. Persyaratan kriteria No. 2 “Argumentasi. Daya tarik bahan sastra. Kriteria ini bertujuan untuk menguji kemampuan menggunakan bahan sastra untuk membangun penalaran pada topik yang diajukan dan untuk memperdebatkan posisi seseorang.

5. Struktur esai:

Dalam pengantar karya, gagasan utama esai dan alasan penulis di sekitarnya harus dirumuskan dengan jelas (kurang lebih 50-70 kata).

Argumen pertama dari sastra Rusia harus diperluas dan mengungkapkan gagasan yang terkandung dalam tesis, menunjukkan kemampuan lulusan untuk menganalisis teks sastra dalam kaitannya dengan topik yang dipilih (kurang lebih 120 kata).

Argumen kedua dari sastra Rusia harus diperluas dan mengungkapkan gagasan yang terkandung dalam tesis, menunjukkan kemampuan lulusan untuk menganalisis teks sastra dalam kaitannya dengan topik yang dipilih (kurang lebih 120 kata).

Ingatlah bahwa tidak akan ada karya seni pada ujian! Semua dari ingatan.

Kesimpulan harus sesuai dengan pendahuluan dan argumen esai (sekitar 50 kata).

6. Saat menulis, penting untuk mengingat kemampuan bernalar secara logis dan memperdebatkan pemikiran Anda.

7. Saat menulis dan mengedit karya, perlu diingat desain pidato teks, yaitu penggunaan berbagai kosakata dan struktur tata bahasa, untuk mengecualikan stempel ucapan dan istilah yang tidak pantas dari teks esai. Jika Anda menyebutkan nama penulis dan penyair, maka konsistenlah: Anda menamai semua orang, menunjukkan nama atau nama depan dan patronimik. Misalnya, L. Tolstoy, A. Chekhov atau L.N. Tolstoy dan A.P. Chekhov. Jangan biarkan keakraban dalam karya Anda, menyebut penulis hebat hanya dengan nama depan dan patronimiknya: kata Lev Nikolaevich ... (Para ahli akan menganggapnya sebagai kesalahan etis)

8. Setelah menyelesaikan pekerjaan, perlu diperiksa dengan cermat. Ingatlah bahwa Anda akan memiliki kamus ejaan yang Anda inginkan.

9. Tulis ulang pekerjaan dengan rapi, terbaca, hindari coretan dan koreksi.

10. Menurut teks instruksi, volume esai minimal harus 250 kata. Jumlah kata yang disarankan adalah 350. Jika esai berisi kurang dari 200 kata (semua kata, termasuk kata layanan, dimasukkan dalam perhitungan), maka pekerjaan tersebut dianggap tidak lengkap dan dinilai 0 poin.

Jumlah kata maksimum dalam esai tidak ditentukan: dalam menentukan volume esainya, lulusan harus melanjutkan dari fakta bahwa 3 jam 55 menit dialokasikan untuk seluruh pekerjaan.

Contoh konstruksi penilaian esai

"Buku membuat seseorang lebih baik ..." (I.A. Goncharov)

Dalam pendahuluan pada esai, Anda perlu menunjukkan pemahaman Anda tentang pernyataan penulis terkenal Rusia I.A.Goncharov, dengan memperhatikan kata kunci dari topik "buku", "berbuat lebih baik". Ekspresikan pendapat Anda dengan menentukan rentang pertanyaan tentang topik ini. (Setuju atau tidak setuju dengan penilaian penulis.) Misalnya: "Apakah setiap buku membantu seseorang menjadi lebih baik?"; “Apa artinya menjadi lebih baik?”; “Kualitas moral apa yang dapat ditanamkan buku kepada pembaca?”, “Apa peran fiksi dalam pembentukan kepribadian?”

Perkenalan. Dalam pernyataan penulis Rusia I.A. Goncharov berbicara tentang peran buku dalam perkembangan manusia. Saya sepenuhnya setuju dengan pernyataan ini. Memang dengan membaca buku-buku bagus, seseorang menjadi lebih baik. Buku bukan hanya buku teks, buku referensi, ensiklopedia yang memberi kita cahaya pengetahuan. Buku dengan karya seni juga merupakan buku teks kehidupan. Empati dan pemahaman tentang apa yang dibaca tidak diragukan lagi memengaruhi dunia batin kita.

(Contoh Argumen untuk Membaca). Peran besar buku dalam pembentukan kepribadian dapat ditunjukkan pada contoh cerita otobiografi M. Gorky "My Universities". Protagonis cerita, Alyosha Peshkov, percaya bahwa hanya buku yang dia baca yang membantunya menanggung cobaan hidup yang paling sulit, untuk tetap menjadi pria di antara "suku bodoh" dari keluarga Kashirin. Bagi Alyosha, buku tersebut ternyata menjadi kekuatan yang mengangkatnya dari ketidaktahuan dan ketidakmampuan. Selanjutnya, dalam artikel "Tentang buku" A.M. Gorky menulis: "Saya berhutang semua hal baik dalam diri saya pada buku." Buku itu mengajari pahlawan cerita untuk percaya pada mimpi tentang kehidupan yang indah dan bermakna, untuk dengan berani menuju tujuan yang dimaksudkan. Membaca buku M. Gorky, Anda sendiri menjadi lebih kuat, Anda percaya pada yang terbaik, Anda menjadi lebih baik, lebih manusiawi.

Argumen penting lainnya yang mendukung membaca adalah nilai moral fiksi. Memang, sejak masa kanak-kanak, mendengarkan dongeng Andersen, Pushkin, Chukovsky saat membacakan untuk ibu kami, kami menyerap kualitas kemanusiaan yang luar biasa: kemuliaan, cinta hidup, kebencian terhadap kejahatan, kepengecutan, kekejaman. Bukankah itu sebabnya di kita kehidupan modern begitu banyak kekejaman sehingga kami berhenti membaca, yang berarti kami lupa bagaimana bersimpati, bersimpati. Jiwa manusia membutuhkan makanan rohani, jika tidak maka akan menjadi basi dan mengeras.

Kesimpulan. Demikian, bercermin pada pernyataan I.A. Goncharov, kita dapat menyimpulkan bahwa sebagian besar fiksi dikhususkan untuk seseorang, dan oleh karena itu membantu untuk memahami siapa kita masing-masing, apa yang harus kita hargai dalam hidup, dalam teman ... Buku yang bagus akan membantu kita menemukan tempat kita di antara orang-orang , bantu kami membuat pilihan moral kami sendiri demi kebaikan.270 kata.

Contoh salah satu contoh kumpulan topik esai:

1 . "Buku membuat seseorang lebih baik ..." (I.A. Goncharov)

2. “Kasihan orang yang hidup tanpa cita-cita” (I.S. Turgenev)

3. Refleksi kebahagiaan manusia dan perbedaan pemahamannya.

4. Pertanyaan moral apa yang dilakukan M.Yu. Lermontov dalam novel "A Hero of Our Time"?

Tiga topik pertama gratis, yang keempat - dengan tema sastra. Jika salah satu dari tiga topik esai pertama dipilih, siswa dapat memperdebatkan posisinya berdasarkan konten karya seni dan pengalaman hidup mereka (kesan pribadi, pemikiran sendiri, pengetahuan, dll.) Jika topik keempat esai esai dipilih, seseorang harus mengandalkan karya artistik untuk mengekspresikan sudut pandang Anda.

Presentasi dengan tugas kreatif

Teks untuk presentasi adalah penggalan artikel, esai, cerita tentang masalah filosofis, sosial, moral. Teks dianggap sebagai stimulus untuk menulis sebuah esai-penalaran.

Teks yang diusulkan untuk presentasi dibacakan oleh penyelenggara di antara hadirindua menunggu .

Tugas kreatif dirumuskan dalam bentuk pertanyaan yang berkaitan dengan masalah teks. Pertanyaannya bertujuan untuk mengomentari masalah yang diajukan dan argumentasi posisi seseorang.

Perkiraan jumlah teks untuk presentasi adalah 280–400 kata.

Peserta ujian harus menulis ringkasan singkat, menyampaikan konten utama dari setiap topik mikro dan keseluruhan teks secara keseluruhan.

Presentasi yang ringkas membutuhkan keterampilan memilih informasi penting, mengisolasi topik mikro utama dalam teks, menggeneralisasikan konten teks asli.

Dengan menyajikan teks secara ringkas, lulusan menunjukkan keterampilan komunikasi yang terkait dengan kemampuan memproses informasi: mengecualikan detail dan menggeneralisasi fenomena homogen, dengan tetap mempertahankan topik mikro utama. Saat menulis presentasi singkat, tugas mempertahankan gaya penulis tidak ditetapkan.

Jumlah minimal karya tulis yang dibutuhkan ditetapkan dalam bentuk presentasi dengan tugas kreatif: presentasi singkat - dari 70 kata (jika presentasi kurang dari 50 kata, maka presentasi diberi nilai 0 poin); tugas kreatif (esai) - dari 200 kata (jika esai memiliki kurang dari 150 kata, maka esai tersebut diberi nilai 0 poin).

Saat memeriksa esai dan tugas kreatif ke teks presentasi, levelnya pengembangan keterampilan berikut ini:

membuat teks sesuai dengan topik yang diberikan;

mengolah dan menafsirkan informasi yang terkandung dalam teks;

mengungkapkan pemikiran secara logis, membangun tesis dan bagian bukti dari penalaran esai;

pilih argumen persuasif, buat pernyataan beralasan;

melaksanakan pemilihan sarana bahasa sesuai dengan tugas;

memformat teks sesuai dengan norma bahasa sastra Rusia.

Contoh singkatan teks

Teks asli

Diam adalah kelangkaan terbesar di dunia. Derakan terus-menerus dari berbagai mobil, traktor, sepeda motor, kereta api, pesawat, dari kebisingan yang tidak dapat dihindari oleh manusia modern bahkan di rumahnya, mengejutkan planet ini bahkan di malam hari dan membuatnya tidak cocok untuk kehidupan. Tapi itu membutuhkan saraf, saraf, dan saraf. Dan hati. Dan jiwa. Oleh karena itu, seiring dengan kesunyian, valerian juga menjadi langka di dunia.

Tambahkan ke kecepatan modern ini, gas beracun yang dihirup oleh penduduk kota setiap hari, tambahkan rasa tekanan waktu yang akut, tambahkan semua jenis informasi yang meluap-luap. Selain itu, kepadatan yang disebabkan oleh kota-kota, dan Anda akan mengerti mengapa akar valerian alami sulit ditemukan di apotek.

Karena ingin mendapatkan akar valerian liar asli, saya pergi ke hutan dan di sana saya menemukannya tumbuh di tempat teduh. Inilah tanaman yang, di zaman kita yang sibuk dengan saraf yang berjumbai, insomnia yang melemahkan, dan jiwa yang terkilir, harus memiliki monumen yang indah:valerian seperti ibu, akan menenangkan dan menidurkan, akan mengembalikan ketenangan pikiran yang sangat diperlukan bagi kita semua.(Menurut V. Soloukhin)

Saat bekerja dengan teks, Anda dapat menggunakan tabel, yang akan menunjukkan dengan jelas bagaimana Anda bekerja:

membagi teks menjadi paragraf;

mengisolasi informasi penting;

menggunakan metode pemendekan teks yang sudah dikenal, hapus informasi sekunder;

gabungkan teks yang dihasilkan; mengeditnya jika perlu.

Teks asli

Cara memotong

(1) Diam adalah kelangkaan terbesar di dunia.(8 w)

Mari kita tinggalkan kalimat ini tanpa perubahan yang berarti, karena hanya penting dalam perkembangan pemikiran penulismengecualikan kata "di sini"mengganti frasa"(di) bola dunia"kata(di tanah):Diam adalah kelangkaan terbesar di bumi . (6 kata)

(2) Permanenberderak beragammobil, traktor, sepeda motor, kereta api, pesawat terbang , dari kebisingan yang manusia modern tidak luput bahkan di rumahnya, bahkan di malam harimengejutkan planet ini dan membuatnya tidak cocok untuk kehidupan. (29 w )

A)Sejumlah penambahan homogenmengganti menggeneralisasikan kata-katamengangkut.

B)Mari kita ganti klausa bawahandari kebisingan yang manusia modern tidak luput bahkan di rumahnyafrasamembobol rumah-rumah.

V)Mengecualikan predikatsetrum:

Kebisingan lalu lintas, menembus ke dalam rumah, bahkan di malam hari membuat planet ini tidak dapat dihuni . (15 kata)

(3) Tapi itu sepadansaraf saraf dan saraf.

(4) Dan hati.

(5) Dan jiwa. (11 w)

A)Bersatu tiga kalimat ini, meninggalkan serikat pekerjaTetapi, yang digunakan sebagai sarana komunikasi dengan kalimat sebelumnya.

B)Mari kita ganti kata-kata yang digarisbawahi adalah konsep umumkesehatan: Tapi itu merugikan kesehatan. ( 4 kata)

(6) Oleh karena itu, seiring dengan keheningan, valerian juga menjadi langka di dunia.(11 w)

Biarkan kalimat ini tidak berubah, karena ini melanjutkan ide penulis utama sajamengganti frasadi duniakatadi tanah: Oleh karena itu, seiring dengan keheningan, itu menjadi langka di bumi dan valerian. (10 kata)

(7) Tambahkan ke kecepatan modern ini, gas beracun yang dihirup penduduk kota setiap hari, tambahkan rasa catatan waktu yang akut, tambahkan segala jenis informasi yang meluap-luap.

(8) Tambahkan juga kepadatan yang disebabkan oleh kota-kota, dan Anda akan mengerti mengapa akar valerian alami sulit ditemukan di apotek.(37 detik)

A)mengecualikan

pengulangan kata-kata yang digarisbawahi dan konsep terkait;

kalimat pengantar;

klausa bawahan

B)mengganti Bagianmenawarkan gas beracun, yang dihirup setiap hari dalam jumlah besar oleh setiap penduduk kotafrasaudara tercemar

V)bersatu kalimat ke-7 dan ke-8:Tambahkan ke kecepatan ini, udara kotor, kesibukan, kurangnya waktu, kelebihan informasi, kebiasaan buruk, antrian, kepadatan kota, dan Anda akan mengerti mengapa sulit untuk membeli akar valerian alami.. (25 kata)

(9) Ingin mendapatkan akar valerian liar asli, saya pergi ke hutan dan di sana saya menemukannya tumbuh di tempat teduh.(17 detik)

Mari kita biarkan kalimat ini tidak berubah, karena hanya melanjutkan pemikiran penulismengecualikan katadi sanadan pergantian partisip.Ingin mendapatkan akar valerian liar asli, saya pergi ke hutan dan menemukannya. (13 kata )

10) Ini adalah tanaman itudi zaman kita yang sibuk dengan saraf yang berjumbai, insomnia yang melemahkan, dan jiwa yang bergeser sebuah monumen yang indah harus didirikan:valerian, seperti seorang ibu, akan menenangkan dan menidurkan, akan mengembalikan keseimbangan spiritual yang sangat diperlukan bagi kita semua.(33 detik)

A)mengecualikan bagian yang digarisbawahi klausa bawahan: ini hanyalah tambahan dari informasi yang sudah diketahui;

definisiCantik;

perbandinganseperti seorang ibu.

Inilah tanaman yang harus didirikan monumen: valerian akan menenangkan dan membuat Anda tertidur, akan mengembalikan ketenangan pikiran yang sangat diperlukan bagi kita semua.(18 kata)

144 kata

85 kata

Ini teks V. Soloukhin dalam versi ringkasan kami:

Ingin mendapatkan akar valerian liar asli, saya pergi ke hutan dan menemukannya. Inilah tanaman yang harus didirikan monumen: valerian akan menenangkan dan membuat Anda tertidur, akan mengembalikan ketenangan pikiran yang sangat diperlukan bagi kita semua.(85 kata)

Sekarang, seiring dengan metode singkatan teks yang bermakna, perlu juga menggunakan sarana linguistik: mari kita ganti frasaakar valerian liar asli kata gantimiliknya , dan kata gantidia - dalam sebuah katavalerian :

Tambahkan ke kecepatan ini, udara kotor, terburu-buru, kurangnya waktu, kelebihan informasi, kepadatan kota, dan Anda akan mengerti mengapa sulit untuk membeli akar valerian alami .

Ingin mendapatkannya, saya pergi ke hutan dan menemukan valerian. Inilah tanaman yang harus didirikan monumen: valerian akan menenangkan dan membuat Anda tertidur, akan mengembalikan ketenangan pikiran yang sangat diperlukan bagi kita semua.

Mari kita ganti frasa di sini adalah tanaman itu kata ganti untuk dia , kata valerian - dalam sebuah kata tanaman dan hasilnya adalah teks ini:

Keheningan adalah kelangkaan terbesar di Bumi. Kebisingan lalu lintas, menembus ke dalam rumah, bahkan di malam hari membuat planet ini tidak dapat dihuni. Tapi itu merugikan kesehatan. Oleh karena itu, seiring dengan keheningan, valerian menjadi langka di Bumi.

Tambahkan ke kecepatan ini, udara kotor, terburu-buru, kurangnya waktu, kelebihan informasi, kepadatan kota, dan Anda akan mengerti mengapa sulit untuk membeli akar valerian alami.

Dia seharusnya mendirikan sebuah monumen: valerian akan menenangkan dan menidurkannya, akan mengembalikan ketenangan pikiran yang sangat diperlukan bagi kita semua.(70 kata)

Kami memadatkan informasi sekunder dari teks yang diusulkan, dan hanya makna utamanya yang tersisa dalam presentasi kami.

Memo "Cara mengerjakan presentasi yang ringkas"

Pada bacaan pertama:

Dengarkan teks dengan cermat untuk memahami isinya.

Tentukan topik teks (tentang apa teks itu?), idenya (apa yang diajarkan teks itu?).

Tentukan gaya teks, jenis ucapan (deskripsi, penalaran, narasi), lalu pertahankan ciri-ciri jenis ucapan ini saat menulis presentasi.

Ingat urutan kejadian, penalaran.

Tentukan jumlah paragraf, kata kunci.

Buat rencana teks yang mendetail, sorot tema mikro dari setiap bagian dan tajuk.

Tulis judul item rencana, sisakan ruang untuk kata kunci.

Bagaimana membuat rencana.
1. Setelah menyorot kata kunci dan frasa dalam paragraf, dapatkan rencana judul.

2. Masukkan voros ke setiap paragraf, dapatkan rencana pertanyaan.

3. Setelah menjawab pertanyaan secara singkat, dapatkan rencana tesis.

Setelah pembacaan kedua

Bagilah teks menjadi bagian semantik. Mulailah dengan kompresi teks. Ingat: saat mengompresi teks, penting untuk menyampaikan hal utama di setiap paragraf dan di seluruh teks secara keseluruhan, dan untuk ini, singkirkan informasi sekunder, generalisasi fakta tunggal, ganti yang spesifik dengan generalisasi. Pertahankan fitur bahasa teks ini dalam presentasi, gunakan kata kunci dan frasa penulis.

Tulis ringkasan singkat dari setiap bagian, hubungkan semuanya untuk membuat teks.

Pastikan konten teks asli ditransmisikan tanpa distorsi.

Tulis draf presentasi, periksa dengan cermat.

Teknik kompresi teks

Presentasi terperinci melibatkan reproduksi teks asli semaksimal mungkin, dengan tetap mempertahankan gaya penulis. Tugasringkasan - menyampaikan konten utama dalam bentuk singkat.Saat mengerjakan presentasi singkat, perlu untuk dapat memilih informasi dasar dalam teks sumber, mengisolasimikrotema, di setiapmicrothemesorot yang penting, ketahui yang utamateknik kompresi teks, dapat secara konsisten menyajikan informasi yang dipilih.

Ada metode utama kompresi teks berikut:

Pengecualian

kata pengantar;

anggota proposal yang homogen;

pengulangan;

contoh serupa;

pertanyaan retoris dan seruan;

kutipan;

detail yang tidak mempengaruhi jalannya pemikiran penulis;

penjelasan;

pemikiran;

deskripsi;

kata-kata, kalimat yang dapat dihapus tanpa mempengaruhi isi.

Dalam hal terjadi pengecualian,

Sorot hal utama dari sudut pandang ide utama teks, lalu hapus detail dan detail yang tidak perlu.

Gabungkan yang diterima, menggunakan sarana komunikasi utama antar kalimat.

Contoh: Di padang rumput, dekat hutantumpahsungai kecil, anak-anak kikuk yang lucu bermain dengan riang. - Anak beruang yang kikuk bermain dengan riang di tempat terbuka. (I. Sokolov-Mikitov)

Generalisasi

penawaran paket (pembagian teks terkait intonasi dan tertulis menjadi beberapa segmen bebas tanda baca);

sejumlah proposal;

dihubungkan oleh satu pemikiran, bagian dari kalimat;

spesifik, fakta tunggal, peristiwa, fenomena.

Saat meringkas, itu perlu

Temukan fakta-fakta kecil yang terisolasi dalam teks.

Temukan kesamaan di dalamnya.

Gabungkan fakta-fakta ini berdasarkan kesamaan.

Contoh: Setelah mengenakan ski, dia melompat beberapa kali, menepuk salju dengan ski, mengangkat bubuk halus, lalu memeriksa ikatannya, dan mereka perlahan bergerak. - Mengenakan ski dan memeriksa ikatannya, mereka perlahan bergerak. (Yu.Kazakov)

Penggantian

anggota homogen dengan kata generalisasi;

kalimat kompleks - sederhana;

bagian dari kalimat atau rangkaian kalimat dengan konsep atau ekspresi umum;

pidato langsung - tidak langsung;

bagian teks - dalam satu kalimat;

bagian kalimat dengan kata ganti, dll.

Saat mengganti itu perlu

Temukan kata, bagian semantik atau kalimat yang dapat direduksi dengan menggantinya dengan kata generalisasi, kalimat sederhana, dll.

Merumuskan proposal.

Contoh: Gerbong kereta penuh sesak dengan ransel dan ski dan berisik: semua orang berteriak, saling memanggil, dengan ribut mengambil tempat duduk, membenturkan ski mereka. - Itu ramai dan berisik di gerbong kereta.

Tidak dapat dihapus dari teks:

Saat mengompresi teks sumber, ingatlah untuk Yang dirujuk oleh teks sumber. Jika jenis tuturan adalah deskripsi, maka tidak mungkin untuk mengurangi ciri-ciri yang menjadi ciri subjek; deskripsi dapat dikompresi. Jika jenis tuturannya naratif, maka tindakan yang menyampaikan perkembangan plot harus dipertahankan, dan detail, deskripsi, dan detail harus dikurangi. Jika jenis tuturannya adalah penalaran, maka argumen tidak dapat direduksi, contoh dapat dihilangkan.

Versi presentasi yang patut dicontoh dengan tugas kreatif

Latihan

1. Dengarkan teksnya. Tulis ringkasan singkat berdasarkan penggalan esai S. Lvov "Compassion".

Berikan konten utama teks dalam volume minimal 70 kata.

2. Berikan jawaban yang beralasan untuk pertanyaan yang diajukan oleh penulis dalam teks: “ Bagaimana cara membantu mereka yang menderita ketidakpedulian dan acuh tak acuh itu sendiri?

Perdebatkan pendapat Anda berdasarkan pengalaman pembaca, serta pengetahuan dan pengamatan hidup.

Pertimbangkan komposisi esai.

Tulis esai panjang lebar minimal 200 kata.

Jika esai adalah teks yang diparafrasekan, maka karya tersebut dinilai dengan nol poin.

Tulis esai Anda dengan jelas dan terbaca, mengikuti aturan bicara.

Teks untuk disajikan

Welas asih adalah penolong yang aktif. Tapi bagaimana dengan mereka yang tidak melihat, tidak mendengar, tidak merasakan ketika sakit dan merasa tidak enak untuk orang lain? Orang luar, karena mereka menganggap semua orang kecuali diri mereka sendiri, dan, mungkin, keluarga mereka, yang, bagaimanapun, mereka juga sering acuh tak acuh.

Bagaimana cara membantu mereka yang menderita ketidakpedulian dan mereka yang acuh tak acuh?

Sejak masa kanak-kanak hingga mendidik - pertama-tama diri sendiri - untuk menanggapi kemalangan orang lain dan bergegas membantu mereka yang dalam kesulitan.

Simpati adalah kemampuan dan kebutuhan manusia yang besar, berkah dan kewajiban. Orang yang diberkahi dengan kemampuan ini atau yang dengan cemas merasakan kekurangannya dalam diri mereka sendiri, orang yang telah mengembangkan bakat kebaikan dalam diri mereka, mereka yang tahu bagaimana mengubah simpati menjadi bantuan, hidup lebih sulit daripada mereka yang tidak peka. Dan lebih gelisah. Tapi hati nurani mereka jelas. Mereka biasanya memiliki anak yang baik. Mereka umumnya dihormati oleh orang-orang di sekitar mereka. Tetapi bahkan jika aturan ini dilanggar dan orang-orang di sekitar mereka tidak mengerti, dan anak-anak menipu harapan mereka, mereka tidak akan menyimpang dari posisi moral mereka.

Baru-baru ini saya mendapat keberuntungan untuk bertemu dengan dokter tua yang bijaksana. Dia sering muncul di departemennya pada akhir pekan dan hari libur, bukan karena keadaan darurat, tetapi karena kebutuhan spiritual. Dia berbicara dengan pasien tidak hanya tentang penyakit mereka, tetapi juga tentang topik kehidupan yang sulit. Dia tahu bagaimana menanamkan harapan dan semangat pada mereka. Pengamatan jangka panjang menunjukkan kepadanya bahwa seseorang yang tidak pernah bersimpati dengan siapa pun, tidak berempati dengan penderitaan siapa pun, menemukan dirinya di depan kemalangannya sendiri, tidak siap untuk itu. Menyedihkan dan tak berdaya dia menemui ujian seperti itu. Keegoisan, ketidakpedulian, ketidakpedulian, ketidakberdayaan dengan kejam membalaskan dendam diri mereka sendiri. Ketakutan buta. Kesendirian. Penyesalan yang terlambat. SAYA

Salah satu perasaan manusia yang paling penting adalah empati. Dan biarlah itu tidak hanya simpati, tetapi menjadi tindakan. Pendampingan. Bagi mereka yang membutuhkannya, yang merasa tidak enak, meski diam, seseorang harus datang untuk menyelamatkan, tanpa menunggu panggilan. Tidak ada penerima radio yang lebih kuat dan lebih peka daripada jiwa manusia, jika disetel ke gelombang kemanusiaan yang tinggi. 354 dtk. (Menurut S.Lvov)

Contoh Topik Esai

Pilihan 1

1. "Tujuan hidup adalah inti dari martabat manusia dan kebahagiaan manusia"

(K.D. Ushinsky).

2. "Cinta sejati memurnikan dan meninggikan setiap orang, mengubahnya sepenuhnya"

(N.G. Chernyshevsky).

3. Siapa dia, "pahlawan di zaman kita"?

(Berdasarkan novel karya A. S. Pushkin "Eugene Onegin")

pilihan 2

1. “Dalam masyarakat yang tidak bermoral, semua penemuan yang meningkatkan kekuatan manusia atas alam tidak hanya tidak baik, tetapi juga kejahatan yang tak terbantahkan dan nyata” (L. N. Tolstoy).

2. "Patriotisme, tidak peduli siapa itu, dibuktikan bukan dengan kata-kata, tetapi dengan perbuatan ..." (V. G. Belinsky)

3. Menurut saya, apa itu kecantikan sejati?

4. Apa yang memungkinkan M.E. Saltykov-Shchedrin menyebut Molchalin sebagai salah satu tokoh paling mengerikan dalam masyarakat Rusia? (Menurut lakon oleh A. S. Griboyedov "Woe from Wit")

Opsi 3

1. “Seni adalah kebutuhan yang sama bagi seseorang seperti makan dan minum. Kebutuhan akan keindahan dan kreativitas, yang mewujudkannya, tidak dapat dipisahkan dari seseorang, dan tanpanya, seseorang mungkin tidak ingin hidup di dunia ”(F. M. Dostoevsky).

2. “Segala sesuatu yang tidak baik di hati seseorang, tampaknya, harus menghilang dalam kontak dengan alam - ekspresi langsung dari keindahan dan kebaikan ini” (L. N. Tolstoy).

3. Apakah pemuda modern memiliki cita-cita?

4. Apa "perasaan baik" yang ingin dibangkitkan oleh A. S. Pushkin dengan liriknya?

Opsi 4

1. “Di antara seni yang menghiasi dan meningkatkan kehidupan kita, salah satu yang paling kuno dan ekspresif adalah seni buku” (N. K. Roerich).

2. "Hidup itu membosankan tanpa tujuan moral..." (F. M. Dostoevsky)

3. Apa arti kata "kehormatan" bagi saya?

4. Bagaimana provinsi Rusia muncul di N.V. Gogol " Jiwa jiwa yang mati»?

Opsi 5

1. “Persahabatan harus menjadi hal yang kuat, mampu bertahan dari semua perubahan suhu dan semua guncangan dari jalan bergelombang yang dilalui oleh “orang-orang yang efisien dan baik” dalam perjalanan hidup mereka (A. I. Herzen).

2. “Keberanian adalah kekayaan jiwa; orang-orang yang ditandai olehnya harus bangga pada diri mereka sendiri ”(N. M. Karamzin).

3. Sifat bersyukur dan tidak bersyukur.

4. Mengapa cinta tanah air disebut "aneh" dalam lirik M.Yu Lermontov?

Opsi 6

1. “Anda harus menempatkan hidup Anda dalam kondisi sedemikian rupa sehingga tenaga kerja diperlukan. Tanpa kerja keras tidak akan ada kehidupan yang murni dan menyenangkan ”(A.P. Chekhov).

2. "Di zaman penting kehidupan, terkadang percikan kepahlawanan berkobar pada orang yang paling biasa ..." (M. Yu. Lermontov)

3. Kecerdasan dan pendidikan - apakah sama?

4. Hidup selaras dengan alam (berdasarkan karya liris penulis Rusia abad ke-19).

Opsi 7

1. "Menemukan jalan Anda, menemukan tempat Anda - ini adalah segalanya bagi seseorang, itu berarti dia menjadi dirinya sendiri ..." (V. G. Belinsky)

2. “Hal utama dalam diri seseorang bukanlah pikiran, tetapi apa yang mengendalikannya: karakter, hati, perasaan yang baik, gagasan yang maju” (F. M. Dostoevsky).

3. “Seni tidak pernah meninggalkan seseorang, selalu memenuhi kebutuhan dan cita-citanya, selalu membantunya menemukan cita-cita tersebut, lahir bersama seseorang, berkembang seiring dengan kehidupan historisnya” (F. M. Dostoevsky).

4. "Twins" oleh Pechorin (berdasarkan novel karya M.Yu. Lermontov "A Hero of Our Time").

Opsi 8

1. “Jika Anda memahami bahwa kita dapat mendidik orang lain hanya melalui diri kita sendiri, maka pertanyaan tentang pendidikan dihapuskan dan tersisa satu pertanyaan: bagaimana kita harus hidup sendiri?” (L.N. Tolstoy)

2. "Tidak ada ide yang lebih tinggi daripada bagaimana mengorbankan hidup Anda sendiri, membela saudara-saudara Anda dan tanah air Anda ..." (F.M. Dostoevsky)

3. “Anda tidak bisa berpura-pura menjadi seorang intelektual” (D. S. Likhachev).

4. "Abad saat ini dan abad yang lalu" dalam komedi A. S. Griboyedov "Woe from Wit".

Opsi 9

1. “Rumah tanpa buku seperti tubuh tanpa jiwa” (Cicero).

2. "Umat manusia selalu menjadi salah satu fenomena sastra yang paling penting - besar dan kecil" (D. S. Likhachev).

3. Seberapa sering kita harus membuat pilihan dalam hidup?

4. Peran apa yang dimainkan lanskap dalam novel A. S. Pushkin "Eugene Onegin"?

Opsi 10

1. “Rusia dapat melakukannya tanpa kita masing-masing, tetapi tidak seorang pun dari kita dapat melakukannya tanpanya”

(I. S. Turgenev).

2. Apa arti yang saya masukkan ke dalam konsep "iman"?

3. “Dalam hal pendidikan, proses pengembangan diri harus diberikan tempat yang seluas-luasnya. Umat manusia paling berhasil berkembang hanya melalui pendidikan mandiri” (G. Spencer).

4. Mengapa V. G. Belinsky menganggap novel M. Yu Lermontov "A Hero of Our Time" sebagai "buku yang selalu muda"?

Contoh dari fiksi untuk mengkonfirmasi tesis untuk esai di GVE

1. Pembagian orang menjadi kaya dan miskin tidak wajar, karena menyebabkan orang miskin mengalami kekurangan dan penderitaan.

A. S. Griboedov "Celakalah dari Kecerdasan" (monolog Chatsky tentang sikap tidak manusiawi tuan tanah terhadap budak: yang satu menukar pelayan yang setia dengan tiga anjing greyhound, yang lain "mengemudikan banyak gerobak ke balet budak Dari ibu, ayah dari anak-anak yang ditolak", yang kemudian semuanya "terjual habis"); N. A. Nekrasov: puisi “Berpikir di pintu depan”, “Di rel kereta api”; V. G. Korolenko "Dalam masyarakat yang buruk."

2. Tindakan seseorang yang tidak bertanggung jawab dapat menimbulkan rasa sakit pada makhluk hidup lainnya.

Fragmen dari esai: “Sebagai contoh, kita bisa mengutip kisah I.S. Turgenev "Mumu". Budak Gerasim sangat mencintai anjingnya dan merawatnya. Atas keinginan seorang wanita yang berubah-ubah, Gerasim terpaksa menenggelamkan hewan malang itu, karena dia sendiri adalah seorang lelaki yang dipaksa. Dengan tindakan ini, dia ingin membuktikan ketidakadilan dunia di sekitarnya.

“S.A. Yesenin bercerita tentang kekejaman manusia terhadap hewan dalam puisi “Song of the Dog”. Tragedi makhluk yang anak-anaknya dibawa pergi ditunjukkan melalui perilaku anjing: dia mengejar pemiliknya, yang tidak mau mengerti bahwa dia punya cukup susu untuk tujuh anak anjing. Puisi ini, yang menyampaikan penderitaan seekor binatang, terdengar seperti celaan pahit bagi seseorang: "Mata seekor anjing berguling seperti bintang emas di salju."

3. Intervensi dalam kehidupan alam bisa berubah menjadi tragedi.

V. G. Rasputin "Perpisahan dengan Matyora" (dalam kematian pulau dan desa Matyora, nasib desa asal Rasputin - Atalanka sudah bisa ditebak);

V.P. Astafiev "Tsar-fish" (kecaman terhadap perburuan liar dalam arti kata yang paling luas. Pemburu bukan hanya orang yang mencuri ikan atau hewan dari negara. Pemburu juga orang yang membangun pembangkit listrik tenaga nuklir di atas lahan bersih danau, dan orang yang memberikan izin untuk penggundulan hutan di daerah perkotaan)... Pelanggaran keseimbangan alam dan manusia merupakan ancaman bagi seluruh umat manusia, jika tidak disadari dalam kekejaman yang disengaja atau dipaksakan.

4. Pelajaran moral perang tidak boleh dilupakan.

B. L. Vasiliev “Dia tidak ada dalam daftar” (Letnan Nikolai Pluzhnikov, yang datang untuk bertugas di Brest pada malam dimulainya perang dan bahkan tidak punya waktu untuk mendaftar ke militer, melakukan pertempuran yang tidak seimbang dengan musuh dan menjadi salah satu pembela benteng terakhir, bahkan musuh kagum dengan keberanian dan kemauannya yang teguh); cerita "The Dawns Here Are Quiet" (Penembak anti-pesawat perempuan tewas menghancurkan detasemen penyabot. Mereka tidak takut dengan keunggulan jumlah musuh); V. V. Bykov: cerita "Obelisk" (guru Oles Moroz dengan sukarela pergi ke eksekusi bersama murid-muridnya. Meninggalkan orang-orang itu sendirian di jam-jam terakhir, menit-menit eksekusi mereka akan berarti pengkhianatan terhadap murid-muridnya, pengkhianatan terhadap moralnya prinsip); B. Polevoy "The Tale of a Real Man" (Pilot Alexei Maresyev, pahlawan dalam cerita ini, hanya berkat kemauan dan keberaniannya, bertahan bahkan setelah kakinya yang membeku diamputasi. Selanjutnya, pahlawan dengan prostesis kembali ke skuadronnya dan terus terbang, membuktikan kepada semua orang bahwa orang Rusia memiliki kekuasaan atas takdirnya sendiri); M. A. Sholokhov: cerita "Nasib Seorang Pria" (Cerita mengungkapkan kekaguman penulis atas keberanian orang biasa, prinsip moral mereka menjadi tulang punggung negara selama tahun-tahun pencobaan. Pahlawan cerita, Andrei Sokolov, mengatasi bahaya fana, krisis internal yang dalam yang disebabkan oleh kehilangan kerabat dan teman. Dalam pencobaan hidup, dia selalu mempertahankan pikiran, martabat dan harga diri, hati yang baik dan terbuka)

5. Kemampuan untuk melihat dan menghargai keindahan alam adalah kualitas terpenting dari orang yang berkembang secara spiritual.

A. S. Pushkin: puisi "Malam Musim Dingin", "Pagi Musim Dingin", "Jalan Musim Dingin", "Musim Gugur", dll.;

F. I. Tyutchev: puisi “Ada di musim gugur yang asli ...”, “Saya suka badai petir di awal Mei ...”, “Bukan seperti yang Anda pikirkan, alam ...”; M. M. Prishvin: cerita “The pantry of the sun” (Salah satu arti dari judul “The pantry of the sun adalah hati seseorang ... kemampuannya untuk mencintai, dan dalam kemampuan ini ada kebenaran besar bahwa Antipych tua tahu Kekayaan sejati yang diberikan alam kepada seseorang adalah kebaikan, kehangatan yang ramah, ketidakpedulian terhadap segala sesuatu di sekitarnya.); "Tetesan hutan" ...

6. Patriotisme sejati diwujudkan bukan dengan kata-kata, tapi dengan perbuatan.

M. Yu. Lermontov "Borodino" (Puisi "Borodino" diresapi dengan perasaan cinta penulis untuk Tanah Air, kebanggaan pada tentara Rusia, penyesalan atas yang jatuh, kekaguman atas stamina, keberanian Rusia dalam pertempuran untuk Moskow Pemenang sejati dalam Perang Patriotik tahun 1812 adalah tentara biasa, yang memutuskan untuk berdiri "dengan kepala mereka untuk tanah air mereka" dan melindungi negara dari penjajah); L. N. Tolstoy "cerita Sevastopol"; K.F. Ryleev “Kematian Yermak” (Ermak digambarkan oleh Ryleev sebagai pahlawan yang tidak memikirkan kekayaan Siberia, tetapi tentang melayani Tanah Air dengan jujur: “Siberia ditundukkan oleh tsar, / Dan kami tidak hidup menganggur di dunia! ”); N. S. Leskov Tale "Lefty" (narator, seperti Lefty, mencintai tanah airnya, mengatur masa lalu dan masa kini yang indah, memikirkan masa depannya, menghormati keyakinan Rusia, adat istiadat. Master Tula Lefty menolak untuk tinggal di Inggris, di mana keahliannya berada dihargai Tidak mudah baginya untuk hidup, tetapi baginya yang utama adalah pekerjaan favoritnya dan Tanah Air); A. T. Tvardovsky: puisi "Vasily Terkin" (pahlawan puisi itu adalah seorang patriot dari "sisi asalnya", yang "demi kehidupan di bumi" siap menanggung kesulitan sehari-hari militer yang sangat tinggi: Dalam pertempuran, maju, ke api unggun, Dia pergi, suci dan berdosa, manusia ajaib Rusia...)

7. Buruh adalah dasar kehidupan manusia.

Gunakan peribahasa sebagai argumen: “Jika Anda ingin makan kalachi, jangan duduk di atas kompor”, “Kesabaran dan kerja akan menggiling segalanya”, “Pekerjaan memberi makan seseorang, tetapi kemalasan merusak”, “Anda bahkan tidak dapat mengambil a ikan keluar dari kolam tanpa tenaga.”

8. Orang yang hidup dengan tipu daya cepat atau lambat akan dihukum.

Amsal: "Kamu akan melewati dunia dengan kebohongan, tetapi kamu tidak akan kembali", "Dan mencuri dengan pikiran - masalah tidak dapat dihindari", "Tidak buruk bagi seseorang yang terbiasa hidup dalam kebohongan" .

9. Fiksi adalah sumber perkembangan spiritual individu yang paling penting.

Dongeng, puisi oleh A. S. Pushkin, M. Yu. Lermontov, S. A. Yesenin (mereka mengajarkan kebaikan kepada anak, pemahaman tentang apa itu keindahan, menunjukkan jalan menuju ketinggian spiritual). Salah satu surat dari ilmuwan terkenal D.S. Likhachev dikhususkan untuk masalah masyarakat modern yang sangat serius: penurunan minat membaca, terutama di kalangan anak muda. Dalam esai "Senang membaca!" ilmuwan D.S. Likhachev menulis bahwa buku itu tidak hanya mengembangkan pikiran, tetapi juga meningkatkan jiwa, membangkitkan emosi, mengajari kita simpati, empati. Likhachev memberikan peran khusus pada sastra klasik, di mana seseorang dapat menemukan jawaban atas pertanyaan abadi tentang makna hidup. Tentang tujuan seseorang, tentang cinta dan tentang banyak hal lain yang menggairahkan kita masing-masing.

Buku teks penerbit Legiun disetujui untuk digunakan
dalam proses pendidikan atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia No. 729 tanggal 14/12/2009
N.A.senina
bahasa Rusia
UJIAN AKHIR NEGARA (GVE)
kelas 9 dan 11
Tugas dan rekomendasi
Alat bantu mengajar
[Unduh file untuk melihat gambar]
PASUKAN
Rostov-on-Don
2015
UDC 811.161.1(075.3) BBK 81.2Rus-922 S31
Pengulas:
N.Ya. Pobortseva guru bahasa dan sastra Rusia, guru terhormat sekolah-sekolah Federasi Rusia;
ADALAH. Narushevich adalah guru bahasa dan sastra Rusia dengan kategori tertinggi.
Senina, N.A.
C31 bahasa Rusia. Ujian akhir negara (GVE).
kelas 9 dan 11. Tugas dan rekomendasi: alat peraga / N.A.Semina. Rostov n/a: Legiun, 2015.
96 hal. (Kelas Master.)
ISBN 978-5-9966-0675-7
Manual ini dirancang untuk mempersiapkan GVE (ujian akhir negara bagian) dalam bahasa Rusia di kelas 9 dan 11. Buku tersebut memberikan gambaran tentang sifat, tingkat kerumitan dan isi makalah ujian, memuat informasi singkat tentang ujian itu sendiri dan kriteria penilaiannya, serta pilihan pelatihan untuk kelas 9 dan 11.
Setiap bagian dari manual berisi 10 set topik untuk menulis, terstruktur dengan cara tertentu, dan 10 teks untuk menulis presentasi, berbagai topik dan genre (artikel, esai, esai, kuliah, dll.).
Publikasi ini ditujukan kepada para guru bahasa Rusia yang mengatur proses persiapan GVE, serta lulusan untuk belajar mandiri.
Penerbit Legiun juga menerbitkan manual serupa untuk mempersiapkan GVE dalam matematika di kelas 9 dan 11.
Komentar dan saran mengenai buku ini dapat dikirimkan ke alamat email [ Unduh file untuk melihat tautan ] atau melalui surat biasa.
Anda dapat mendiskusikan manualnya, mengajukan pertanyaan di forum penerbit;
[ Unduh file untuk melihat tautan ]; [Unduh file untuk melihat tautan].
%
UDC811.161.1(075.3)
BBK 81.2Rus-922
ISBN 978-5-9966-0675-7
© Legiun LLC, 2015
1
KELAS 9
Fitur kertas ujian GVE-9 dalam bahasa Rusia*
Model ujian GVE-9 mempertahankan kesinambungan dengan bentuk ujian bahasa Rusia tradisional dan baru untuk lulusan yang telah menguasai program pendidikan pendidikan umum dasar.
Lulusan diberi kesempatan untuk memilih salah satu bentuk ujian: esai atau presentasi dengan tugas kreatif. Siswa dapat memilih bentuk kertas ujian (komposisi atau presentasi dengan tugas kreatif) pada hari ujian. Untuk membuat pilihan ini sadar, penyelenggara harus mengenalkan peserta ujian baik dengan isi kumpulan topik untuk esai ujian, dan dengan bahan ujian untuk presentasi (topik presentasi ditunjukkan dan tugas kreatifnya adalah bersuara).

*Berdasarkan materi dari website FI PI: [ Download file untuk melihat link ].
4
Bahasa Rusia. GVE. kelas 9
Bagi siswa tuli dan tuli, teks presentasi dapat diberikan untuk dibaca selama 15 menit, setelah itu penyelenggara mengambil teks dan siswa menulis presentasi singkat dan melakukan tugas kreatif.
Untuk siswa pemasyarakatan tipe V dan VII, teks bacaan dibacakan sebanyak 3 kali; mereka dapat menulis pernyataan yang terperinci dan ringkas. Volume karya tulis siswa pemasyarakatan tipe V dan VII dapat dikurangi:
esai minimal 150 kata (jika esai memiliki kurang dari 100 kata, maka esai diberi skor 0 poin; semua kata, termasuk kata bantu, termasuk dalam hitungan kata);
presentasi singkat minimal 40 kata (jika presentasi kurang dari 30 kata, maka presentasi diberi nilai 0 poin).
Volume presentasi terperinci tidak terbatas. Siswa sekolah pemasyarakatan tipe V dan VII yang menulis presentasi singkat dan terperinci juga harus menyelesaikan tugas kreatif dalam jumlah minimal 150 kata (jika esai berisi kurang dari 100 kata, itu dinilai 0 poin. )
GVE-9 dalam bahasa Rusia untuk siswa dengan diagnosis medis "autisme" dapat dilakukan dalam bentuk dikte. Teks untuk dikte diambil dari materi ujian “Pernyataan dengan tugas kreatif”. Siswa dengan diagnosis tertentu hanya menulis dikte, tanpa melakukan tugas kreatif. Untuk menilai kertas ujian berupa dikte, digunakan Kriteria penilaian dikte (Tabel 7, hlm. 18).
Peserta ujian diperbolehkan menggunakan kamus ejaan. Kamus disediakan oleh organisasi pendidikan yang menjadi dasar penyelenggaraan PES*, atau oleh organisasi pendidikan yang siswanya mengikuti ujian di PES. Peserta GVE-9 dilarang menggunakan kamus ejaan pribadi.
Komposisi

Kumpulan ujian topik esai mencakup empat topik masalah yang berbeda, dikelompokkan menurut struktur tertentu, dan instruksi singkat untuk siswa dilampirkan. Semua topik diungkapkan dalam genre penalaran penulisan.
Titik ujian.
Fitur kertas ujian GVE-9 dalam bahasa Rusia
5
Tiga topik pertama gratis, melibatkan penulisan esai tentang masalah filosofis atau etika dan moral. Saat menulis esai penalaran tentang salah satu topik tersebut, peserta ujian dapat memberikan argumen *; ketergantungan baik pada konten karya seni maupun pada pengalaman hidup sendiri (kesan pribadi, refleksi sendiri tentang topik, dll.). Topik esai, dirumuskan dalam bentuk kutipan (pernyataan oleh salah satu tokoh budaya Rusia), mengarah pada penalaran bebas, yang dapat mencakup argumen yang menegaskan validitas penilaian dan argumen tandingan yang membuktikan hak untuk hidup. sudut pandang yang berbeda.
Topik keempat terkait dengan analisis karya seni yang dipelajari dalam kerangka mata kuliah "Sastra", oleh karena itu, argumen dalam esai tentang topik ini didasarkan pada konten karya seni. Topik esai yang berkaitan dengan puisi harus diungkapkan pada contoh setidaknya dua puisi, dan topik esai yang berkaitan dengan karya bentuk epik kecil diungkapkan pada contoh 12 karya, tetapi jumlahnya dapat ditingkatkan sesuai kebijaksanaan dari peserta ujian.
Penyataan
Presentasi dengan tugas kreatif berisi:
teks,
tugas kreatif,
komentar tentang itu.
Teks untuk presentasi singkat* adalah penggalan artikel, esai, cerita tentang masalah filosofis, sosial, moral. Perkiraan jumlah teks untuk presentasi 250380 kata.
Tugas kreatif dirumuskan dalam bentuk pertanyaan yang berkaitan dengan masalah teks. Pertanyaannya bertujuan untuk mengomentari masalah yang diajukan dan argumentasi posisi seseorang. Teks yang didengarkan dianggap sebagai stimulus untuk menulis penalaran esai. Kandidat harus menulis secara ringkas
* Lihat buku “Bahasa Rusia. Persiapan OGE-2015. Opsi Pelatihan menurut versi demo baru untuk tahun 2015, diedit oleh N.A. Senina. (Rostov-on-Don: Legiun, 2014).
6
Bahasa Rusia. GVE. kelas 9
presentasi, menyampaikan konten utama dari setiap topik mikro dan keseluruhan teks secara keseluruhan.
Ringkasan membutuhkan:
- keterampilan memilih informasi penting,
- memilih tema mikro utama dalam teks,
- generalisasi isi teks sumber.
Dengan menyajikan teks secara ringkas, lulusan menunjukkan keterampilan komunikasi yang terkait dengan kemampuan memproses informasi: mengecualikan detail dan menggeneralisasi fenomena homogen, dengan tetap mempertahankan topik mikro utama. Tugas kreatif harus dibaca dan ditulis di papan tulis (atau dicetak untuk setiap peserta ujian). Jika perlu, nama diri yang disebutkan dalam teks presentasi ditulis di papan tulis.
Teks yang diusulkan untuk presentasi dibacakan oleh penyelenggara di antara hadirin sebanyak dua kali. Sebagai penyelenggara ujian dalam bentuk presentasi dengan tugas kreatif, dilibatkan seorang spesialis yang mengetahui metodologi pelaksanaan ujian dalam bentuk presentasi (misalnya guru sekolah dasar). Tidak diperbolehkan melibatkan spesialis dalam mata pelajaran ini, serta spesialis yang mengajarkan mata pelajaran ini kepada siswa tersebut, dalam ujian dalam bentuk presentasi. Asisten juru bahasa isyarat terlibat dalam pelaksanaan ujian untuk peserta tunarungu GVE-9.
Persyaratan berikut ini tidak wajib:
S ketersediaan rencana ujian tertulis,
S pelestarian gaya penulis.
Evaluasi pekerjaan
Untuk menilai makalah ujian, digunakan seperangkat kriteria yang sesuai dengan jenis tugas tertentu: esai tentang topik sastra, esai tentang topik bebas, presentasi dengan tugas kreatif. Kriteria khusus telah dikembangkan untuk masing-masing jenis penugasan ini. Umum untuk semua jenis pekerjaan adalah (tabel 6, p. 17).

cukup memahami informasi dari teks yang didengarkan;

7

tingkat ™ yang terbentuk dari keterampilan berikut dinilai:

pilih argumen persuasif, buat pernyataan yang masuk akal;

mengatur teks sesuai dengan ejaan, tata bahasa, tanda baca dan norma bicara bahasa sastra Rusia.
Saat memeriksa dan mengevaluasi esai atau tugas kreatif, perlu diingat bahwa volumenya tidak dibatasi secara ketat, tetapi volume minimumnya ditetapkan.
Kriteria penilaian kertas ujian dalam bahasa Rusia berupa GVE-9
1.
Esai tentang tema sastra dievaluasi sesuai dengan kriteria yang disajikan pada Tabel 1 (hal. 8).
Keaksaraan tertulis peserta ujian dan keakuratan esai yang sebenarnya dievaluasi menurut Kriteria Evaluasi khusus
8
Bahasa Rusia. GVE. kelas 9
literasi dan akurasi sebenarnya dari ucapan peserta ujian (lihat Tabel 6, hal. 17).
Di antara kriteria penilaian esai, kriteria pertama () adalah yang utama. Jika pada saat pengecekan esai ahli memberikan nilai 0 sesuai kriteria pertama, maka tugas dianggap belum selesai dan tidak dinilai menurut kriteria lain. Pada saat yang sama, literasi praktis dari peserta ujian diperiksa, yaitu. sesuai dengan kriteria GK1FK1, skor yang sesuai diberikan (lihat Tabel 6, hal. 17).
Saat mengevaluasi esai, panjang esai yang ditulis harus diperhitungkan. Peserta ujian disarankan untuk memiliki setidaknya 250 kata. Jika esai berisi kurang dari 200 kata (semua kata, termasuk kata layanan, termasuk dalam hitungan kata), maka pekerjaan tersebut dianggap tidak terpenuhi dan dinilai 0 poin.

Tabel 1

Kriteria penilaian esai bertema sastra
Poin

SLK1
Kedalaman pengungkapan topik esai dan persuasif penilaian

Peserta ujian mengungkapkan topik esai, berdasarkan posisi penulis (saat menganalisis puisi, dengan mempertimbangkan niat penulis); merumuskan sudut pandangnya; dengan meyakinkan membuktikan tesisnya
3

Peserta ujian mengungkapkan topik esai, berdasarkan posisi penulis (saat menganalisis puisi, dengan mempertimbangkan niat penulis); jika perlu, merumuskan sudut pandangnya,
TETAPI

* 2

Kriteria penilaian kertas ujian...
9

Kriteria penilaian esai bertema sastra
Poin

Peserta ujian mengungkapkan topik esai secara dangkal, tanpa bersandar pada posisi penulis (menganalisis puisi tanpa memperhitungkan maksud penulis) dan/atau
tidak memperkuat tesisnya
1

SLK2

Teksnya digambar, tapi

1

SLKZ

10 saya bahasa rusia. GVE. kelas 9

Kriteria penilaian esai bertema sastra
Poin

Komposisi tidak memiliki maksud komposisi, dan/atau

0

Jumlah poin maksimum untuk esai tentang topik sastra sesuai dengan kriteria SLK1-SLKZ
7

2.
Esai tentang topik bebas dievaluasi sesuai dengan kriteria yang disajikan pada Tabel 2.
Keaksaraan tertulis peserta ujian dan keakuratan sebenarnya dari esai dievaluasi menurut Kriteria khusus untuk menilai kemampuan membaca dan keakuratan ucapan peserta ujian (lihat Tabel 6, hal. 17).
Di antara kriteria penilaian esai, kriteria pertama (kedalaman pengungkapan tema esai dan daya persuasif penilaian) adalah yang utama. Jika pada saat pengecekan esai ahli memberikan nilai 0 sesuai kriteria pertama, maka menurut kriteria SSK2 SKKZ karya dinilai 0 poin. Pada saat yang sama, literasi praktis dari peserta ujian diperiksa, yaitu. menurut kriteria GK1-FC1, skor yang sesuai diberikan (lihat Tabel 6, hal. 17).
Saat mengevaluasi esai, panjang esai yang ditulis harus diperhitungkan. Peserta ujian disarankan untuk memiliki setidaknya 250 kata. Jika esai berisi kurang dari 200 kata (semua kata, termasuk kata layanan, termasuk dalam hitungan kata), maka pekerjaan tersebut dianggap tidak terpenuhi dan dinilai 0 poin.
Volume komposisi siswa pemasyarakatan tipe V dan VII dapat dikurangi: esai minimal 150 kata (jika esai berisi kurang dari 100 kata (semua kata, termasuk kata layanan, termasuk dalam hitungan kata-kata), maka pekerjaan tersebut dianggap tidak terpenuhi dan diberi nilai 0 poin) .
Kriteria penilaian kertas ujian...
11
Meja 2

Kriteria untuk mengevaluasi esai tentang topik bebas
Poin

SSK1
Kedalaman pengungkapan tema esai dan persuasif r penilaian

membuktikan tesis tidak cukup meyakinkan
2

Peserta ujian mengungkapkan topik esai secara dangkal dan / atau
tidak memperkuat tesisnya
1

SCK2

Peserta ujian mengungkapkan pendapatnya tentang masalah yang sesuai dengan topik esai, dan memberikan setidaknya dua argumen untuk mendukung pendapat tersebut.
2

Peserta ujian mengungkapkan pendapatnya sendiri tentang masalah yang sesuai dengan topik esai, dan hanya memberikan satu argumen untuk mendukung pendapat tersebut.
1

Peserta ujian mengungkapkan pendapatnya sendiri tentang masalah yang sesuai dengan topik esai, tetapi tidak memberikan argumen, atau
pendapat pemeriksa sendiri tidak tercermin dalam pekerjaan,
0

12
Bahasa Rusia. GVE. kelas 9

Kriteria untuk mengevaluasi esai tentang topik bebas
Poin

atau
peserta ujian mengungkapkan pendapat tentang masalah yang tidak sesuai dengan topik esai
0

sskz
Integritas komposisi dan komposisi logis

Komposisi dicirikan oleh integritas komposisi, bagian-bagian pernyataan terhubung secara logis, pemikiran berkembang secara konsisten, tidak ada pengulangan yang tidak masuk akal dan pelanggaran urutan logis
2

Bagian-bagian komposisi terhubung secara logis, tetapi ada pelanggaran integritas komposisi: pemikiran diulang, dan / atau
terdapat pelanggaran urutan penyajian (termasuk di dalam bagian semantik pernyataan), dan/atau
ada penyimpangan dari topik esai
1

Tidak ada maksud komposisi dalam komposisi,
dan/atau v
terdapat pelanggaran berat dalam urutan penyajian, dan/atau
tidak ada hubungan antara bagian-bagian dan di dalam bagian-bagian komposisi
0

3. Seperangkat kriteria untuk mengevaluasi presentasi dan memenuhi tugas kreatif untuk presentasi tersebut
Presentasi dan kinerja tugas kreatif untuk presentasi dievaluasi sesuai dengan kriteria yang disajikan pada Tabel * 35 (hlm. 13-15).
Literasi pidato tertulis dari peserta ujian dan keakuratan presentasi dan kinerja tugas kreatif (esai) yang sebenarnya
Kriteria penilaian kertas ujian...
13
dievaluasi menurut Kriteria khusus untuk menilai literasi dan akurasi sebenarnya dari ucapan peserta ujian (lihat Tabel 6, hal. 17).
Penilaian integritas semantik, koherensi ucapan, dan konsistensi teks yang dibuat oleh peserta ujian (lihat Tabel 5, hlm. 15) diberikan untuk kinerja dua jenis pekerjaan secara umum (pernyataan dan tugas kreatif).

Saat mengevaluasi presentasi yang padat, panjangnya harus diperhitungkan. Peserta ujian disarankan untuk memiliki setidaknya 70 kata. Jika ada kurang dari 50 kata dalam presentasi (semua kata, termasuk kata resmi, termasuk dalam hitungan kata), maka pekerjaan tersebut dianggap tidak terpenuhi dan dinilai 0 poin.
Volume presentasi padat untuk siswa pemasyarakatan tipe V dan VII dapat dikurangi menjadi 40 kata (jika presentasi berisi 30 kata (semua kata, termasuk kata layanan, termasuk dalam hitungan kata), maka pekerjaan tersebut dianggap tidak terpenuhi dan diberi nilai 0 poin).
Tabel 3

Kriteria untuk mengevaluasi ringkasan
Poin

SG2
Kompresi Sumber

Peserta ujian tidak menggunakan teknik kompresi teks
0

14
Bahasa Rusia. GVE. kelas 9

Kriteria dikembangkan untuk siswa pemasyarakatan tipe V dan VII, yang dapat menulis presentasi secara rinci dan ringkas. Jumlah presentasi rinci dari peserta ujian tersebut tidak terbatas.
Tabel 3.1

Kriteria untuk mengevaluasi presentasi terperinci
Poin

Peserta ujian secara akurat menyampaikan isi teks yang didengarkan
2

Peserta ujian tidak akurat menyampaikan isi teks yang didengarkan
1

Peserta ujian tidak menyampaikan isi teks yang didengarnya
0

Peserta ujian secara tidak konsisten menyatakan isi teks yang didengarkan (pelanggaran logika penyajian, pengulangan pemikiran yang tidak dapat dibenarkan secara signifikan mendistorsi makna teks asli)
0

Skor maksimum untuk presentasi terperinci
2

Di antara kriteria penilaian kinerja tugas kreatif (esai), kriteria pertama (perumusan masalah teks sumber) adalah yang utama. Jika pada saat pengecekan esai seorang ahli memberikan 0 poin sesuai dengan kriteria pertama, maka karya tersebut dinilai 0 poin sesuai dengan kriteria CT1KTZ.

Volume komposisi siswa pemasyarakatan tipe V dan VII dapat dikurangi: esai minimal 150 kata (jika esai berisi kurang dari 100 kata (semua kata, termasuk kata layanan, termasuk dalam hitungan kata). ), maka karya kreatif dinilai 0 poin).
Kriteria penilaian kertas ujian...
15
Tabel 4

Poin

CT1
Pernyataan masalah teks sumber

Peserta ujian dalam satu atau lain bentuk memberikan jawaban atas pertanyaan tersebut, mengambil kata-kata tugas sebagai tesis
1

Peserta ujian tidak memberikan jawaban atas pertanyaan * Pekerjaan yang sesuai dengan kriteria KT1KTZ bernilai 0 poin
0

CT2
Refleksi pendapat pemeriksa sendiri

Peserta ujian mengungkapkan pendapatnya sendiri tentang masalah yang dirumuskan
1

Pendapat pemeriksa sendiri tidak dirumuskan atau
diucapkan dengan tidak tepat
0

KTZ

Peserta ujian memperdebatkan pendapatnya sendiri (diberikan setidaknya satu argumen)
1

Peserta ujian tidak dapat membantah pendapatnya sendiri
0

Jumlah poin maksimum untuk menyelesaikan tugas kreatif sesuai dengan kriteria CT 1KTZ
3

Tabel 5

tidak ada kesalahan logika, urutan penyajian tidak terputus,

2

16
Bahasa Rusia. GVE. kelas 9
Kriteria penilaian integritas semantik, koherensi ucapan dan urutan presentasi dan tugas kreatif

Dalam pekerjaan peserta ujian, komunikatif
ide,
Tetapi
lebih dari 1 kesalahan logis dibuat, dan/atau
ada dua kasus pelanggaran artikulasi paragraf teks
0

4. Kriteria untuk menilai literasi dan akurasi ucapan peserta ujian, umum untuk semua jenis pekerjaan
Keaksaraan dan ketepatan pidato peserta ujian dievaluasi sesuai dengan kriteria yang disajikan pada Tabel 6.
Saat menilai literasi, ketentuan tentang jenis yang sama dan kesalahan non-kotor harus diperhitungkan.
Saat menghitung kesalahan, dua kesalahan non-kotor (yaitu, tidak memiliki pengaruh signifikan terhadap karakteristik literasi) dihitung sebagai satu.
Kesalahan per aturan dianggap dari jenis yang sama jika syarat untuk memilih ejaan yang benar terkandung dalam fitur tata bahasa (di tentara, di hutan; tusukan, pertarungan) dan fonetik (pai, kriket) dari kata yang diberikan.
Kesalahan untuk aturan semacam itu tidak dianggap sebagai jenis yang sama, di mana untuk mengetahui ejaan yang benar dari satu kata, diperlukan untuk memilih kata lain (referensi) atau bentuknya (air air, mulut, mulut, sedih menjadi sedih, tajam tajam).
Tiga kesalahan pertama dari jenis yang sama dianggap sebagai satu kesalahan, setiap kesalahan serupa berikutnya diperhitungkan sebagai kesalahan independen.
Kriteria penilaian kertas ujian...
17
tubuh. Jika dua atau lebih kesalahan dibuat dalam satu kata yang tidak diverifikasi, maka semuanya dianggap sebagai satu kesalahan.
Tabel 6
№
Kriteria untuk menilai literasi dan "keakuratan ucapan peserta ujian" yang sebenarnya
Poin

GK1

23 kesalahan dibuat
1

4 atau lebih kesalahan dibuat
0

GK2

34 kesalahan dibuat
1

5 atau lebih kesalahan dibuat
0

GKZ

Membuat 2 kesalahan
1

3 atau lebih kesalahan dibuat
0

GK4
Kepatuhan dengan norma bicara

34 kesalahan dibuat
1

5 atau lebih kesalahan dibuat
0

FC1

2. Zak. Nomor 44
18 | Bahasa Rusia. GVE. kelas 9
№
Kriteria untuk menilai literasi dan akurasi sebenarnya dari ucapan peserta ujian
Poin

2 atau lebih kesalahan dibuat dalam penyajian materi atau dalam penggunaan istilah
0

5. Kriteria penilaian dikte
Literasi dan akurasi fonetis pidato peserta ujian dievaluasi sesuai dengan kriteria yang disajikan pada Tabel 7.
Tabel 7
№
Kriteria untuk menilai literasi dan akurasi sebenarnya dari ucapan peserta ujian
Poin

DK1
Kepatuhan dengan aturan ejaan

Tidak ada kesalahan ejaan, atau tidak lebih dari 1 kesalahan
5

Membuat 2 kesalahan
4

Membuat 3 kesalahan
3

Membuat 4 kesalahan
2

Membuat 5 kesalahan
1

6 atau lebih kesalahan dibuat
0

DK2
Kepatuhan dengan aturan tanda baca

Tidak ada kesalahan tanda baca, atau tidak lebih dari 1 kesalahan
5

Membuat 2 kesalahan
4

Membuat 3 kesalahan
3

Membuat 4 kesalahan
2

Membuat 5 kesalahan
1

6 atau lebih kesalahan dibuat
0

2*
Kriteria penilaian kertas ujian...
19
№
Kriteria untuk menilai literasi dan akurasi sebenarnya dari ucapan peserta ujian
Poin

dkz
Kepatuhan dengan aturan tata bahasa

Tidak ada kesalahan tata bahasa atau 1 kesalahan
2

Membuat 2 kesalahan
1

3 atau lebih kesalahan dibuat
0

DK4
Kesetiaan teks

Tidak ada kesalahan dalam reproduksi teks
5

1 kesalahan dibuat dalam reproduksi teks
4

Ada 2 kesalahan dalam reproduksi teks
3

Ada 3 kesalahan dalam reproduksi teks
2

Ada 4 kesalahan dalam reproduksi teks
1

5 atau lebih kesalahan dibuat dalam reproduksi teks
0

Jumlah poin maksimal untuk dikte sesuai dengan kriteria DK1-DK4
17

Memeriksa pekerjaan ujian dan mengevaluasi hasil GVE-9 dalam bahasa Rusia
Pendekatan berikut untuk penilaian kertas ujian dalam bentuk GVE-9 telah ditetapkan.
Kertas ujian diperiksa oleh dua ahli. Menurut hasil pemeriksaan, para ahli, secara mandiri satu sama lain, menetapkan poin untuk setiap jawaban tugas kertas ujian. Hasil dari setiap penilaian dimasukkan ke dalam protokol verifikasi oleh komite subjek, yang setelah selesai, ditransfer ke RCOI* untuk diproses lebih lanjut. Jika ada perbedaan yang signifikan dalam skor yang diberikan oleh kedua ahli, tes ketiga dijadwalkan. Perbedaan poin yang signifikan ditentukan dalam kriteria penilaian untuk bahasa Rusia.
Ahli ketiga ditunjuk oleh ketua panitia mata pelajaran dari kalangan ahli yang sebelumnya tidak memeriksa kertas ujian.
* Pusat Pemrosesan Informasi Regional.
20
Bahasa Rusia. GVE. kelas 9
Pakar ketiga diberi informasi tentang skor yang diberikan oleh para pakar yang sebelumnya memeriksa pekerjaan ujian siswa. Poin yang diberikan oleh ahli ketiga bersifat final.
Hasil yang diperoleh dalam poin utama (jumlah poin untuk tugas kertas ujian yang diselesaikan dengan benar) diubah oleh RCSI menjadi sistem penilaian lima poin.
Hasil GIA diakui memuaskan jika siswa dalam mata pelajaran wajib telah mencetak jumlah poin minimum yang ditentukan oleh otoritas eksekutif mata pelajaran tersebut Federasi Rusia melaksanakan administrasi negara di bidang pendidikan, pendiri, lembaga asing.

Kertas ujian dievaluasi dengan menambahkan skor sesuai dengan kriteria yang ditentukan dan mengubahnya menjadi sistem penilaian lima poin.

Kriteria evaluasi isi esai bertema sastra (Tabel 1, hlm. 8) 7 poin utama;
Kriteria untuk menilai literasi dan akurasi sebenarnya dari ucapan peserta ujian (Tabel 6, hal. 17) 10 poin utama.

Kriteria penilaian isi esai tentang topik bebas (Tabel 2, hlm. 11) 7 poin utama;
Kriteria untuk menilai literasi dan akurasi sebenarnya dari ucapan peserta ujian (Tabel 6, hal. 17) 10 poin utama. .

21

Kriteria untuk mengevaluasi ringkasan (Tabel 3, p. 13) atau kriteria Evaluasi untuk presentasi rinci (Tabel 3.1, p. 14) skor primer;
" Kriteria penilaian kinerja tugas kreatif untuk presentasi (esai) (tabel 4, hlm. 15) 3 poin utama;
Kriteria penilaian integritas semantik, koherensi ucapan, dan urutan penyajian teks yang dibuat oleh penguji (eksposisi dan tugas kreatif) (Tabel 5, hlm. 15) 2 poin utama;
Kriteria penilaian literasi dan akurasi sebenarnya dari pidato peserta ujian (Tabel 6, hal. 17) 10 poin utama (seluruh teks yang ditulis oleh peserta dinilai: ringkasan dan esai).

Dikte dievaluasi menurut kriteria khusus untuk menilai dikte (Tabel 7, hlm. 18).
Skor utama maksimum untuk menulis dikte adalah 17 poin.

jika ada perbedaan yang signifikan dalam skor yang diberikan oleh kedua pakar tersebut, maka dilakukan pemeriksaan ketiga tambahan.

22
Bahasa Rusia. GVE. kelas 9
3
Skala berikut direkomendasikan untuk mengubah jumlah poin utama untuk menyelesaikan tugas GVE-9 dalam bahasa Rusia (esai tentang tema sastra, esai tentang topik bebas, menulis presentasi dengan tugas kreatif) menjadi lima -sistem penilaian poin:

"2"
"3"
"4"
"5"

Skor primer

6-11
12-15
16-17

Hasil pengesahan akhir negara diakui memuaskan jika peserta ujian, setelah lulus ujian akhir negara bagian dalam bahasa Rusia, menerima nilai tidak kurang dari memuaskan ("tiga").
Di bawah ini adalah sampel materi pelatihan untuk GVE-9 dalam bahasa Rusia pada tahun akademik saat ini.

Tugas. Komposisi. Pilihan 1
23
TUGAS
Komposisi
Pada ujian tersebut, lulusan ditawarkan satu set empat topik esai dengan tugas berikut.
Pilih hanya SATU topik esai yang diusulkan, lalu tulis esai tentang topik ini dalam volume minimal 250 kata.
Jika Anda memilih salah satu dari tiga topik pertama esai, Anda dapat memperdebatkan posisi Anda berdasarkan konten karya seni dan pengalaman hidup Anda (kesan pribadi, refleksi Anda sendiri, pengetahuan, dll.).
Jika Anda memilih topik keempat esai, andalkan posisi penulis dan rumuskan sudut pandang Anda. Perdebatkan tesis Anda berdasarkan karya sastra.

Kami menawarkan set tema berikut** untuk pelatihan.
Pilihan 1
“Tujuan hidup adalah inti dari martabat manusia dan kebahagiaan manusia” (K.D. Ushinsky).
“Cinta sejati memurnikan dan meninggikan setiap orang, mengubahnya sepenuhnya” (N. G. Chernyshevsky).
Siapakah dia, "pahlawan di zaman kita"?
Apa yang membuat penulis menyebut Tatyana sebagai "cita-cita manis"? (Menurut novel karya A. S. Pushkin "Eugene Onegin")
pilihan 2
“Dalam masyarakat yang tidak bermoral, semua penemuan yang meningkatkan kekuatan manusia atas alam tidak hanya tidak baik, tetapi juga kejahatan yang tidak diragukan dan nyata” (L. N. Tolstoy).

24
Bahasa Rusia. GVE. kelas 9
Menurutmu apa itu kecantikan sejati?
Apa yang memungkinkan M.E. Saltykov-Shchedrin menyebut Molchalin sebagai salah satu tokoh paling mengerikan dalam masyarakat Rusia? (Menurut lakon oleh A. S. Griboyedov "Woe from Wit")
Opsi 3
“Seni adalah kebutuhan yang sama bagi seseorang seperti makan dan minum. Kebutuhan akan keindahan dan kreativitas, yang mewujudkannya, tidak dapat dipisahkan dari seseorang, dan tanpanya, seseorang mungkin tidak ingin hidup di dunia ”(F. M. Dostoevsky).
“Segala sesuatu yang tidak baik dalam hati seseorang, tampaknya, harus menghilang dalam kontak dengan alam dengan ekspresi langsung dari keindahan dan kebaikan” (L. N. Tolstoy).
Apakah pemuda saat ini memiliki cita-cita?
"Perasaan baik" apa yang ingin dibangkitkan oleh A. S. Pushkin dengan liriknya?
Opsi 4
“Di antara seni yang menghiasi dan meningkatkan kehidupan kita, salah satu yang paling kuno dan ekspresif adalah seni buku” (N. K. Roerich).
"Hidup itu membosankan tanpa tujuan moral..." (F.M. Dostoevsky)
Apa arti kata "kehormatan" bagi saya?
Bagaimana provinsi Rusia muncul di N.V. Gogol "Jiwa Mati"
Opsi 5
“Persahabatan harus menjadi hal yang kuat, mampu bertahan dari semua perubahan suhu dan semua guncangan dari jalan bergelombang yang dilalui oleh “orang-orang yang baik dan baik” dalam perjalanan hidup mereka (A. I. Herzen).
“Keberanian adalah harta jiwa yang luar biasa; orang-orang yang ditandai olehnya harus bangga pada diri mereka sendiri ”(N. M. Karamzin).
Tugas. Komposisi. Opsi 6
25
Sifat bersyukur dan manusia tidak tahu berterima kasih.
Mengapa cinta tanah air disebut "aneh" dalam lirik M.Yu.Lermontov?
%
w Opsi 6
“Anda harus menempatkan hidup Anda dalam kondisi sedemikian rupa sehingga tenaga kerja diperlukan. Tanpa kerja keras tidak akan ada kehidupan yang murni dan menyenangkan ”(A. U. Chekhov).

Apakah kecerdasan dan pendidikan itu sama?
Hidup selaras dengan alam (karya poliris penulis Rusia abad ke-19).
Opsi 7

“Hal utama dalam diri seseorang bukanlah pikiran, tetapi apa yang mengendalikannya: karakter, hati, perasaan yang baik, gagasan yang maju” (F.M. Dostoevsky).
“Seni tidak pernah meninggalkan seseorang, selalu memenuhi kebutuhan dan cita-citanya, selalu membantunya menemukan cita-cita tersebut, lahir bersama seseorang, berkembang seiring dengan kehidupan sejarahnya” (F. M. Dostoevsky).
"Twins" oleh Pechorin (berdasarkan novel karya M.Yu. Lermontov "A Hero of Our Time").
Opsi 8
“Jika Anda memahami bahwa kita hanya dapat mendidik orang lain melalui diri kita sendiri, maka pertanyaan tentang pendidikan dihapuskan dan tersisa satu pertanyaan: bagaimana kita harus hidup sendiri?” (L.N. Tolstoy)
“Tidak ada ide yang lebih tinggi daripada bagaimana mengorbankan hidup Anda sendiri, membela saudara-saudara Anda dan tanah air Anda ...” (F.M. Dostoevsky)
26
Bahasa Rusia. GVE. kelas 9
“Anda tidak bisa berpura-pura menjadi seorang intelektual” (D. S. Likhachev).
"Abad saat ini dan abad yang lalu" dalam komedi A. S. Griboyedov "Woe from Wit".
Opsi 9
“Rumah tanpa buku seperti tubuh tanpa jiwa” (Cicero).
“Umat manusia selalu menjadi salah satu fenomena terpenting dalam sastra, besar dan kecil” (D. S. Likhachev).
Seberapa sering dalam hidup kita harus membuat pilihan?
Peran apa yang dimainkan lanskap dalam novel A. S. Pushkin "Eugene Onegin"?
Opsi 10
“Rusia dapat melakukannya tanpa kita masing-masing, tetapi tidak seorang pun dari kita dapat melakukannya tanpanya” (I. S. Turgenev).
Apa arti yang saya masukkan ke dalam konsep "iman"?
“Dalam hal pendidikan, proses pengembangan diri harus diberikan tempat yang seluas-luasnya. Umat manusia paling berhasil berkembang hanya melalui pendidikan mandiri” (G. Spencer).
Mengapa V. G. Belinsky menganggap novel M. Yu. Lermontov "A Hero of Our Time" sebagai "buku yang selalu muda"?
Tugas. Presentasi dengan tugas kreatif. Pilihan 1
27
Presentasi dengan tugas kreatifOpsi 1
*
Latihan
Dengarkan teksnya. Tulis pernyataan singkat berdasarkan penggalan esai D. Granin "Keberanian dan ketidakpedulian".

Berikan jawaban yang masuk akal untuk pertanyaan "Bagaimana, dari sudut pandang Anda, Anda dapat menjawab pertanyaan terakhir dari penulis artikel?"
Pertimbangkan komposisi esai.

Tulis esai dengan jelas dan terbaca, dengan memperhatikan norma-norma tuturan *.
Mendengarkan teks**
Saya mendapat masalah tahun lalu. Saya sedang berjalan di jalan, terpeleset dan jatuh ... Saya jatuh tanpa hasil, tidak ada yang lebih buruk: wajah saya di tepi jalan ***, hidung saya patah, seluruh wajah saya pecah, tangan saya melompat ke bahu saya. Saat itu sekitar pukul tujuh malam. Di pusat kota, di Kirovsky Prospekt, tidak jauh dari rumah tempat saya tinggal.
Dengan susah payah, wajahnya terangkat, berlumuran darah, tangannya tergantung seperti cambuk. Saya merasa dalam keadaan shock, rasa sakitnya semakin kuat dan saya harus melakukan sesuatu dengan cepat. Dan saya tidak bisa bicara, mulut saya patah.
Memutuskan untuk kembali pulang.
Saya sedang berjalan di jalan, saya pikir tanpa terhuyung-huyung, memegang sapu tangan berdarah di wajah saya, mantel saya sudah berlumuran darah. Saya ingat dengan baik jalur sekitar tiga ratus meter ini. Ada banyak orang di jalan. Seorang wanita berjalan ke arah saya dengan seorang gadis, semacam pasangan, seorang lansia
* Lihat tugas untuk makalah ujian di situs web [ Unduh file untuk melihat tautan ].

*** Perbatasan.
28
Bahasa Rusia. GVE. kelas 9
seorang wanita, seorang pria, pria muda, semuanya pada awalnya menatapku dengan rasa ingin tahu, dan kemudian mengalihkan pandangan mereka, berbalik. Andai saja seseorang di jalan ini mendatangi saya, bertanya ada apa dengan saya, apakah saya butuh bantuan. Saya ingat wajah banyak orang, tampaknya, dengan perhatian yang tidak bertanggung jawab, harapan bantuan yang tinggi ...
Rasa sakit itu membingungkan kesadaran saya, tetapi saya mengerti bahwa jika saya sekarang berbaring di trotoar, mereka akan dengan tenang melangkahi saya, melewati saya. Kita harus pulang.
Belakangan saya memikirkan cerita ini. Bisakah orang membawa saya untuk mabuk? Sepertinya tidak, kecil kemungkinannya saya membuat kesan seperti itu. Tetapi bahkan jika mereka menganggap saya mabuk ... mereka melihat saya berlumuran darah, sesuatu terjadi, jatuh, pukul, mengapa mereka tidak membantu, setidaknya tidak bertanya ada apa? Jadi, lewat, tidak membuang waktu, tenaga, sudah menjadi perasaan yang akrab?
Merenung, dia mengingat orang-orang ini dengan kepahitan, awalnya dia marah, menuduh, bingung, marah, tetapi kemudian dia mulai mengingat dirinya sendiri. Dan dia juga mencari sesuatu yang serupa dalam perilakunya, keinginan untuk menjauh, menghindar, tidak terlibat ... Dan, setelah meyakinkan dirinya sendiri, dia mulai memahami betapa familiarnya perasaan ini, bagaimana perasaan itu menghangat, tanpa disadari. berakar.
Ketika saya memikirkannya, saya ingat sesuatu yang lain. Dia ingat saat di depan, ketika dalam kehidupan parit lapar kami tidak mungkin berjalan melewatinya saat melihat seorang pria yang terluka.
Dan setelah perang, perasaan gotong royong ini tetap ada di antara kita untuk waktu yang lama. Namun lambat laun menghilang. Kehilangan begitu banyak sehingga seseorang menganggap mungkin untuk melewati orang yang jatuh dan terluka yang tergeletak di tanah.
Dan sungguh, apa yang terjadi pada kita? Bagaimana kita sampai pada titik ini, bagaimana kita berpindah dari sikap tanggap normal ke ketidakpedulian, ke ketidakpedulian, dan bagaimana ini juga menjadi normal?
(Pod. Granin) 376 kata

29
Opsi 2 Tugas
Dengarkan teksnya. Tulis ringkasan singkat berdasarkan penggalan esai D. Granin "Museum of Forgotten Old Things".
Berikan konten utama teks dalam volume minimal 70 kata.
Berikan jawaban yang masuk akal untuk pertanyaan "Bagaimana, dari sudut pandang Anda, Anda dapat menjawab pertanyaan terakhir dari penulis artikel?" Perdebatkan pendapat Anda berdasarkan pengalaman pembaca, serta pengetahuan dan pengamatan hidup.
Pertimbangkan komposisi esai.
Tulis esai minimal 200 kata.
Jika esai adalah teks yang diparafrasekan, maka karya tersebut dinilai dengan nol poin.

Teks untuk disajikan
Suatu kali, di studio artis Vasilkovsky, saya melihat sebuah album di mana dia menggambar orang-orang tahun 1930-an dari ingatan. Bibi dan paman dewasa dari masa kecilnya. Saya membolak-balik halaman dan menemukan. Gambar-gambar itu menjadi hidup, bergerak, kenalan yang mengenakan kostum tahun-tahun itu mulai muncul dari ingatan saya, seolah-olah artis itu telah memata-matai ingatan saya. Jalanan kami, pekarangan kami, taksi... Itu adalah kota tempat kami berdua menghabiskan masa kecil kami. Dan yang terpenting, saya juga mengingat berbagai hal yang dulu, tetapi sekarang tidak. Beberapa hal menjadi tidak perlu, yang lain telah berubah, dan yang lain, mungkin, akan kembali.
Saat itulah kami memutuskan untuk mengumpulkan semua yang tersimpan dalam ingatan kami: seniman akan menggambar, dan saya akan memberi tahu, untuk menangkap wajah realitas itu, karena, sayangnya, kami hampir tidak memiliki museum sejarah. kehidupan Soviet kita. Tentu saja, akan ada museum seperti itu, tetapi ada hal-hal yang tidak akan masuk ke museum ini, tidak dapat ditempatkan di sana, misalnya, kayu gelondongan birch yang berderak di kompor ...
Dunia benda diperbarui semakin cepat, kompor listrik, lemari es, TV, mobil, penyedot debu merek baru dan baru mengambil alih. Yang lama pergi ke suatu tempat, yang lebih baik muncul. Gaya sepatu, mainan anak-anak, ski ... Semuanya berubah, dan sudah
30
Bahasa Rusia. GVE. kelas 9
tidak sekali atau dua kali dalam kehidupan satu generasi. Lampu, kereta api, rumah, pesawat... Apa yang bisa kita katakan tentang pakaian atau topi.
Kami selalu menyingkirkan kekhawatiran yang terkait dengan berbagai hal. Paling sering, mereka membuang piring plastik agar tidak mencucinya, membuang taplak meja kertas, jam yang beroperasi selama satu setengah tahun. Anda tidak punya waktu untuk terikat pada hal-hal, untuk berteman. Hal yang sama terjadi di sepanjang hidup kita. Kursi ringan, furnitur rapuh. Sekarang jangan membelinya berdasarkan ahli waris.
Hal-hal lama hanyalah tanda-tanda yang ditinggalkan oleh kehidupan lampau. Kehidupan kekanak-kanakan kita dikenang melalui berbagai hal secara jelas dan objektif. Barang bisa kembali. Anda tidak perlu mengucapkan selamat tinggal pada masa lalu. Masa kanak-kanak cepat atau lambat akan mengingatkan dirinya sendiri. Ini bukan tentang nostalgia. Kami kembali ke masa kanak-kanak untuk kebaikan, kelembutan, untuk kegembiraan Hujan dan kegembiraan di depan luasnya langit. Tentu saja, perasaan itu tidak bisa dikembalikan. Kota 30-an dilestarikan oleh memori mantan anak laki-laki dan perempuan. Di cadangan ini, dia menggoda dengan cat air. Nyatanya, kota ini tidak begitu bagus, tetapi ada ciri-ciri yang dapat dikenali di dalamnya, dengan semangat yang unik. Inspirasi dan panggilan ... Sekarang kota menjadi jauh lebih indah, lebih kaya, lebih sehat, bergema di pundak. Lalu, mengapa, berulang kali kita mengintip ke dalam penampilannya, mencari di dalam dirinya, pertama-tama, yang sama sekali tidak begitu makmur, tetapi tetap bahagia, masa lalu? ..
(Menurut D. Granin) 378 kata
Opsi 3Tugas
Dengarkan teksnya. Tulis ringkasan singkat dari penggalan ceramah Yu.Lotman "Circles of Conscience".
Berikan konten utama teks dalam volume minimal 70 kata.
Berikan jawaban yang masuk akal untuk pertanyaan "Menurut Anda apa yang dipelajari orang?" .
Perdebatkan pendapat Anda berdasarkan pengalaman pembaca, serta pengetahuan dan pengamatan hidup.
Pertimbangkan komposisi esai.

31
Tulis esai minimal 200 kata.
Jika esai adalah teks yang diparafrasekan, maka karya tersebut dinilai dengan nol poin. *
Tulis esai Anda dengan jelas dan terbaca, mengikuti aturan bicara.
Teks untuk disajikan
Dalam salah satu bukunya, filsuf Rousseau menulis: "Saya seperti orang lain, dan saya tidak seperti orang lain." Ini adalah ucapan yang sangat mendalam: seseorang, pertama, seperti semua orang lainnya, dan kedua, dia adalah individu, dia adalah salah satu dari jenisnya dan tidak ada orang lain yang seperti dia. Tetapi tidak mudah bagi orang lain untuk memahami saya ...
Semua orang memahami aturan jalan dengan cara yang sama, kecuali mereka yang tidak mengajarinya. Apakah semua orang memahami Pushkin dengan cara yang sama? Tidak, semuanya berbeda. Dan jangan katakan bahwa ada yang memahaminya dengan benar dan ada yang salah. Pushkin berbicara kepada semua orang seolah-olah dia baru saja menulis untuknya. Dan Anda selalu memiliki kesempatan untuk berbicara dengan orang yang cerdas yang ingin memberi tahu Anda sesuatu. Buka saja telingamu, berhati-hatilah! Masalah utama zaman kita adalah mata dan telinga kita tertutup.
Kehidupan setiap orang melewati beberapa lingkaran yang terisolasi. Yang satu tinggal di lingkaran kecil, yang lain di lingkaran yang lebih besar, yang ketiga di lingkaran yang lebih besar. Ukuran lingkaran Anda ditentukan oleh banyak tanda: apa yang membuat Anda penasaran, apa yang Anda ketahui, apa yang menarik minat Anda dan hal lain dan sangat penting yang menyakiti Anda? Satu, misalnya, sakit saat dipukul, dan yang lain hanya akan berkata: yah, andai saja mereka tidak membunuhnya. Lingkaran yang lebih besar, ketika seseorang menanggapi penghinaan dengan duel dan mengatakan bahwa penghinaan lebih buruk daripada kematian: kematian tidak dapat mempermalukan seseorang, dan saya tidak tahan dengan penghinaan itu. Yang lain akan berkata: Saya tidak akan menanggung hinaan orang yang saya cintai, saya tidak akan membiarkan mereka menyinggung anak-anak saya, saya tidak akan membiarkan mereka menghina ibu saya, tapi ini orang asing ... Ketika sakit dari rasa sakit orang lain, ini adalah lingkaran terbesar, lingkaran orang yang berbudaya.
Hidup menuntut banyak hal dari seseorang. Dia memiliki banyak situasi ketika ada pilihan: bertindak dengan satu atau lain cara. Tidak ada keadaan ketika tidak mungkin untuk melakukan sebaliknya. Dan jika kita masih memiliki keadaan seperti itu,
32
Bahasa Rusia. GVE. kelas 9
dyatsya, jadi kami tidak punya hati nurani. Hati nurani adalah apa yang menentukan apa yang harus dilakukan ketika ada pilihan. Dan selalu ada pilihan...
Jadi apa yang orang pelajari? Orang belajar Pengetahuan, orang belajar Ingatan, orang belajar Hati Nurani. Ini adalah tiga mata pelajaran yang diperlukan di sekolah mana pun dan seni mana yang diserap. Dan seni pada dasarnya adalah Buku Memori dan Hati Nurani. Kita hanya perlu belajar membaca Buku ini.
(Menurut Yu. Lotman) 357 kata
Opsi 4Tugas
Dengarkan teksnya. Tulis presentasi singkat berdasarkan penggalan cerita K. Paustovsky "On Painting".
Berikan konten utama teks dalam volume minimal 70 kata.
Berikan jawaban yang masuk akal untuk pertanyaan yang diajukan oleh penulis dalam teks: "Apa alasan dari air mata yang tidak tertumpah ini?"
Perdebatkan pendapat Anda berdasarkan pengalaman pembaca, serta pengetahuan dan pengamatan hidup.
Pertimbangkan komposisi esai.
Tulis esai minimal 200 kata.
Jika esai adalah teks yang diparafrasekan, maka karya tersebut dinilai dengan nol poin.
Tulis esai Anda dengan jelas dan terbaca, mengikuti aturan bicara.
Teks untuk disajikan
Warna dan cahaya di alam seharusnya tidak begitu banyak diamati melainkan hanya hidup oleh mereka. Hanya bahan yang mendapat tempat di hati yang cocok untuk seni. Melukis penting bagi seorang penulis prosa bukan hanya karena membantunya melihat dan menyukai warna dan cahaya. Melukis juga penting karena seniman sering memperhatikan apa yang tidak kita lihat sama sekali. Hanya setelah lukisannya kami juga mulai melihat ini dan terkejut karena kami tidak menyadarinya sebelumnya.
Artis Prancis Monet datang ke London dan melukis Westminster Abbey. Dalam lukisan Monet, garis Gotik dari ab-

33
benteng hampir tidak muncul dari kabut. Gambar itu dilukis dengan ahli. Namun saat foto itu dipamerkan, hal itu menimbulkan kebingungan di kalangan warga London. Mereka heran kabut Monet berwarna ungu, padahal dari antologi pun diketahui warna kabutnya abu-abu.
Keberanian Monet menyebabkan kemarahan pada awalnya. Tetapi mereka yang marah, keluar ke jalan-jalan London, mengintip ke dalam kabut dan untuk pertama kalinya memperhatikan bahwa itu benar-benar merah tua. Segera mulai mencari penjelasan untuk ini. Disepakati bahwa rona merah kabut bergantung pada banyaknya asap, dan bahwa rumah-rumah bata merah di London memberikan warna ini pada kabut. Setelah lukisan Monet, semua orang mulai melihat kabut London seperti yang dilihat oleh senimannya. Monet bahkan dijuluki "pencipta kabut London".
Kaum Impresionis, seolah-olah, mengintensifkan sinar matahari. Mereka menulis di bawah langit terbuka dan terkadang mengintensifkan warna. Ini mengarah pada fakta bahwa bumi dalam lukisan mereka tampak bersinar terang. Bumi menjadi meriah. Tidak ada dosa dalam hal ini, sama seperti tidak ada dosa dalam segala hal yang menambah setidaknya sedikit kegembiraan bagi seseorang. Hampir setiap artis, tidak peduli jam berapa dan tidak peduli di sekolah mana dia berasal, mengungkapkan kepada kita ciri-ciri baru dari realitas.
Saya cukup beruntung berada di Galeri Dresden beberapa kali. Selain "Sistine Madonna" oleh Raphael, ada banyak lukisan karya para empu tua, yang di depannya sangat berbahaya untuk dihentikan. Mereka tidak melepaskannya. Anda dapat melihatnya selama berjam-jam, mungkin berhari-hari, dan semakin lama Anda melihatnya, semakin luas kegembiraan emosional yang tidak dapat dipahami tumbuh. Ini mencapai titik di mana seseorang hampir tidak bisa menahan air mata.
Apa alasan dari air mata yang tak tertumpah ini? Fakta bahwa di kanvas-kanvas ini terdapat kesempurnaan jiwa dan kekuatan seorang jenius, memaksa kita untuk berjuang demi kemurnian, kekuatan, dan keluhuran pikiran kita sendiri. Saat merenungkan keindahan, kecemasan muncul, yang mendahului pemurnian batin kita. Seolah-olah semua kesegaran hujan, angin, nafas bumi yang berbunga, langit tengah malam dan air mata yang ditumpahkan oleh cinta menembus hati kita yang bersyukur dan selamanya menguasainya.
(Menurut K. Paustovsky) 380 kata
3. Zak. Nomor 44
34
Bahasa Rusia. GVE. kelas 9
Opsi 5Tugas
Dengarkan teksnya. Tulis ringkasan singkat berdasarkan penggalan artikel oleh N. Akimov “Apakah Anda membutuhkan sopan santun?”
Berikan konten utama teks dalam volume minimal 70 kata.
Berikan jawaban yang beralasan untuk pertanyaan yang diajukan dalam judul artikel.
Perdebatkan pendapat Anda berdasarkan pengalaman pembaca, serta pengetahuan dan pengamatan hidup.
Pertimbangkan komposisi esai.
Tulis esai minimal 200 kata.
Jika esai adalah teks yang diparafrasekan, maka karya tersebut dinilai dengan nol poin.
Tulis esai Anda dengan jelas dan terbaca, mengikuti aturan bicara.
Teks untuk disajikan
APAKAH ANDA MEMBUTUHKAN SIKAP YANG BAIK?
Jika mesin cybernetic terbaru dapat menghitung berapa jumlah dari suasana hati yang buruk, kekesalan, yang ditimbulkan oleh perilaku kasar atau tidak baik dari orang-orang yang merugikan negara, mereka akan memberi tahu kami angka-angka yang benar-benar sensasional.
Seseorang yang merasa tenang dan nyaman bersama sesama warganya jauh lebih efisien dan giat daripada orang yang harus waspada setiap menit untuk mencegah penghinaan, kekasaran, dan kekasaran yang tidak pantas.
Fondasi perilaku buruk biasanya terletak pada psikologi dan pandangan seseorang. Apa dasar-dasar ini?
Pertama, meremehkan tanggung jawab mereka. Toleransi dan kemanusiaan masyarakat kita telah menanamkan dalam banyak jiwa yang tidak stabil keyakinan bahwa "semuanya akan berhasil" ...
Kedua, tumpulnya rasa keadilan.
Konsep keadilan muncul dalam diri seseorang pada usia yang sangat dini, jika dibesarkan dengan sabar dan hati-hati. Pertama-tama, anak itu terbiasa dengan gagasan bahwa dia tidak memiliki keistimewaan dan kelebihan dibandingkan rekan-rekannya. Lalu dia mengerti
pada

35
yang paling berguna untuk kehidupan selanjutnya adalah kemampuan untuk secara mental menempatkan dirinya pada posisi tetangga dan mengevaluasi tindakannya dari posisi tersebut. Sopan santun, sebagai perwujudan kehalusan batin dan budaya, merupakan atribut yang diperlukan seseorang. *
Jika Anda menyelidiki jiwa setiap orang yang kasar atau hooligan, Anda akan menemukan bahwa tindakannya tidak pernah acak, tetapi didasarkan pada pandangan yang sangat spesifik.
Pertama-tama, ini adalah pengabaian terhadap tetangga, pendapat dan kenyamanannya. Keyakinan kuat bahwa semua orang lain tidak memiliki hak, dan keinginan untuk merebut sebanyak mungkin dari kehidupan.
Seringkali, bahkan orang terbaik pun menyinggung orang yang mereka cintai. Dan ini biasanya terjadi tanpa niat jahat, tanpa niat menyinggung, mempermalukan, menghina, tetapi hanya karena kekhilafan, kesembronoan, kurangnya perhatian. Karena orang-orang baik ini, sering sibuk dengan hal-hal besar dan penting, tidak menemukan waktu untuk memikirkan bentuk perilaku mereka, tidak menjalankan aturan-aturan sederhana dan berguna yang, hal lain dianggap sama, membuat hidup lebih menyenangkan, saraf lebih sehat dan meningkatkan mood seluruh tim.
Jadi, dua kesimpulan yang sangat penting harus ditarik oleh setiap anak muda.
Pertama: sikap baik terhadap orang lain tidak menimbulkan biaya tambahan, tidak melelahkannya karena terlalu banyak bekerja. Ini adalah aplikasi gratis untuk hidup, dan ketika sudah menjadi kebiasaan, itu sudah dilakukan secara otomatis.
Kedua, seseorang yang telah belajar memperlakukan tetangganya dengan baik tidak hanya memberi mereka kegembiraan, tetapi juga menerima kesenangan yang luar biasa dari perilakunya.
Dengan demikian, akhlak yang baik dan perilaku yang dikembangkan dengan baik bukan hanya merupakan kontribusi besar seseorang bagi masyarakat. Kontribusi ini memberi deposan pendapatan paling berharga di dunia, suasana hati yang baik dan suasana hati yang optimis.
(Menurut N. Akimov) 380 kata
36
Bahasa Rusia. GVE. kelas 9
Opsi 6Tugas
Dengarkan teksnya. Tulis ringkasan singkat dari penggalan artikel D. Likhachev "Tujuan Hidup".
Berikan konten utama teks dalam volume minimal 70 kata.
Berikan jawaban yang masuk akal untuk pertanyaan "Apa tujuan dan sasaran utama dalam hidup?"
Perdebatkan pendapat Anda berdasarkan pengalaman pembaca, serta pengetahuan dan pengamatan hidup.
Pertimbangkan komposisi esai.
Tulis esai minimal 200 kata.
Jika esai adalah teks yang diparafrasekan, maka karya tersebut dinilai dengan nol poin.
Tulis esai Anda dengan jelas dan terbaca, mengikuti aturan bicara.
Teks untuk disajikan
Ketika seseorang secara sadar atau intuitif memilih tujuan, tugas hidup untuk dirinya sendiri, pada saat yang sama dia tanpa sadar menilai dirinya sendiri. Untuk apa seseorang hidup, seseorang juga dapat menilai harga dirinya, rendah atau tinggi.
Jika seseorang mengharapkan untuk memperoleh semua barang material dasar, dia menilai dirinya sendiri pada tingkat barang material ini sebagai pemilik mobil merek terbaru, sebagai pemilik dacha mewah, sebagai bagian dari set furniturnya ...
Jika seseorang hidup untuk membawa kebaikan kepada orang lain, untuk meringankan penderitaan mereka jika sakit, untuk memberikan kegembiraan kepada orang lain, maka dia menilai dirinya sendiri pada tingkat kemanusiaannya. Dia menetapkan tujuan yang layak bagi seorang pria. Hanya tujuan vital yang memungkinkan seseorang menjalani hidupnya dengan bermartabat dan mendapatkan kegembiraan yang nyata. Ya, sukacita!
Tidak ada yang kebal dari kesalahan. Tapi kesalahan terpenting, kesalahan fatal, salah memilih tugas utama dalam hidup.
Menetapkan karier atau akuisisi sebagai tujuan, seseorang mengalami lebih banyak kesedihan daripada kegembiraan, dan berisiko kehilangan segalanya. Dan apa yang bisa hilang dari orang yang bersukacita pada semua orang?

37
perbuatan baikmu? Satu-satunya hal yang penting adalah kebaikan yang dilakukan seseorang harus menjadi kebutuhan batinnya, datang dari hati yang cerdas, dan bukan hanya dari kepala, tidak hanya menjadi "prinsip".
Oleh karena itu, tugas utama kehidupan harus merupakan tugas yang lebih luas dari sekedar tugas pribadi, tidak boleh ditutup hanya pada keberhasilan dan kegagalan diri sendiri. Itu harus ditentukan oleh kebaikan kepada orang-orang, cinta untuk keluarga, untuk kota Anda, untuk orang-orang Anda, negara, untuk seluruh alam semesta.
Apakah ini berarti bahwa seseorang harus hidup seperti seorang pertapa, tidak menjaga dirinya sendiri, tidak memperoleh apa pun dan tidak bersukacita atas kenaikan pangkat yang sederhana? Dengan tidak bermaksud! Saya hanya berbicara tentang tugas utama kehidupan. Dan tugas hidup utama ini tidak perlu ditekankan di mata orang lain. Dan Anda perlu berpakaian bagus (ini menghormati orang lain), tetapi belum tentu "lebih baik dari yang lain". Dan Anda perlu membuat perpustakaan untuk diri Anda sendiri, tetapi tidak harus lebih besar dari perpustakaan tetangga Anda. Dan bagusnya beli mobil untuk diri sendiri dan keluarga, nyaman. Hanya saja, jangan mengubah yang sekunder menjadi yang utama, dan jangan biarkan tujuan utama hidup melelahkan Anda di tempat yang tidak perlu. Ketika Anda membutuhkannya, itu masalah lain ...
(D. Likhachev) 336 kata

Opsi 7Tugas
Dengarkan teksnya. Tulis ringkasan singkat berdasarkan penggalan esai S. Lvov "Compassion".
Berikan konten utama teks dalam volume minimal 70 kata.
Berikan jawaban yang masuk akal untuk pertanyaan yang diajukan oleh penulis dalam teks: "Bagaimana membantu mereka yang menderita ketidakpedulian dan mereka yang acuh tak acuh?"
Perdebatkan pendapat Anda berdasarkan pengalaman pembaca, serta pengetahuan dan pengamatan hidup.
Pertimbangkan komposisi esai.
Tulis esai minimal 200 kata.
38
Bahasa Rusia. GVE. kelas 9
Kontrol pekerjaan pada teks administrasi. Kelas 8.
Presentasi dengan tugas kreatif.
Welas asih adalah penolong yang aktif.
Tapi bagaimana dengan mereka yang tidak melihat, tidak mendengar, tidak merasakan ketika sakit dan merasa tidak enak untuk orang lain? Orang luar, karena mereka menganggap semua orang kecuali diri mereka sendiri, dan, mungkin, keluarga mereka, yang, bagaimanapun, mereka juga sering acuh tak acuh. Bagaimana cara membantu mereka yang menderita ketidakpedulian dan mereka yang acuh tak acuh?
Sejak masa kanak-kanak, mendidik, pertama-tama, diri sendiri sedemikian rupa untuk menanggapi kemalangan orang lain dan bergegas membantu mereka yang dalam kesulitan.
Simpati adalah kemampuan dan kebutuhan manusia yang besar. Orang yang telah mengembangkan bakat kebaikan dalam dirinya, mereka yang tahu bagaimana mengubah simpati menjadi bantuan, hidup lebih sulit daripada orang yang tidak peka. Dan lebih gelisah. Tapi hati nurani mereka jelas.
Yang tidak berperasaan tampaknya baik-baik saja. Mereka diberkahi dengan baju besi yang melindungi mereka dari kekhawatiran yang tidak perlu dan kekhawatiran yang tidak perlu.
Baru-baru ini saya mendapat keberuntungan untuk bertemu dengan dokter tua yang bijaksana. Dia sering muncul di departemennya pada akhir pekan dan hari libur, bukan karena keadaan darurat, tetapi karena kebutuhan spiritual. Dia berbicara dengan pasien tidak hanya tentang penyakit mereka, tetapi juga tentang topik kehidupan yang sulit. Dia tahu bagaimana menanamkan harapan dan semangat pada mereka.
Pengamatan jangka panjang menunjukkan kepadanya bahwa seseorang yang tidak pernah bersimpati dengan siapa pun, tidak berempati dengan penderitaan siapa pun, menemukan dirinya di depan kemalangannya sendiri, belum siap. Salah satu perasaan manusia yang paling penting adalah empati. Dan biarlah itu tidak hanya simpati, tetapi menjadi tindakan. Pendampingan. Orang yang membutuhkannya, yang merasa tidak enak, meskipun dia diam, Anda harus datang membantunya, tanpa menunggu panggilan. (S.Lvov)

Bagaimana Anda memahami kata "kasih sayang"? Benarkan jawaban Anda.

39

Salah satu perasaan manusia yang paling penting adalah empati. Dan biarlah itu tidak hanya simpati, tetapi menjadi tindakan. Pendampingan. Orang yang membutuhkannya, yang merasa tidak enak, meskipun dia diam, Anda harus datang membantunya, tanpa menunggu panggilan.
(S.Lvov)
Opsi 8Tugas
Dengarkan teksnya. Tulis ringkasan singkat dari penggalan cerita K. Paustovsky "Paman Gilyai".
Berikan konten utama teks dalam volume minimal 70 kata.
Berikan jawaban yang masuk akal untuk pertanyaan "Karya budaya besar apa, menurut pendapat penulis, yang dilakukan orang-orang seperti Gilyarovsky?"
Perdebatkan pendapat Anda berdasarkan pengalaman pembaca, serta pengetahuan dan pengamatan hidup.
Pertimbangkan komposisi esai.
Tulis esai minimal 200 kata.
Jika esai adalah teks yang diparafrasekan, maka karya tersebut dinilai dengan nol poin.
Tulis esai Anda dengan jelas dan terbaca, mengikuti aturan bicara.
Teks untuk disajikan
PAMAN GILAY
Tidak ada yang dapat memberikan gambaran yang jelas tentang masa lalu seperti pertemuan dengan orang sezamannya, terutama dengan orang yang aneh dan berbakat seperti Vladimir Alexandrovich Gilyarovsky adalah orang yang memiliki energi yang tak tergoyahkan dan kebaikan yang tak terbendung.
40
Bahasa Rusia. GVE. kelas 9
Pertama-tama, di Gilyarovsky saya dikejutkan oleh integritas dan ekspresi karakternya. Jika mungkin ada ungkapan "karakter yang indah", maka itu sepenuhnya mengacu pada Gilyarovsky. Dia sangat cantik dalam segala hal dalam biografinya, dalam cara berbicaranya, dalam kekanak-kanakannya, dalam penampilannya, dalam bakat badainya yang beraneka ragam.
Gilyarovsky adalah perwujudan dari apa yang kami sebut "sifat luas". Ini diungkapkan dalam dirinya tidak hanya dalam kemurahan hati yang luar biasa, kebaikan, tetapi juga dalam kenyataan bahwa Gilyarovsky juga menuntut banyak hal dari kehidupan.
Seorang pria dengan ruang lingkup dan orisinalitas seperti Gilyarovsky tidak mungkin berada di luar orang-orang terkemuka dan penulis pada masanya. Chekhov, Kuprin, Bunin, dan banyak penulis, aktor, dan seniman berteman dengan Gilyarovsky. Gilyarovsky juga bisa bangga dengan fakta bahwa dia dikenal luas dan dicintai di antara orang miskin di Moskow, Khitrovka yang terkenal, tempat berlindung bagi orang miskin, gelandangan, dan pemberontak.
Setiap waktu membutuhkan pencatat peristiwa sejarah, kehidupan, dan cara hidup sendiri. Kronik kehidupan sehari-hari dengan ketajaman dan visibilitas tertentu mendekatkan masa lalu kepada kita. Untuk memahami sepenuhnya setidaknya Leo Tolstoy atau Chekhov, kita harus mengetahui kehidupan saat itu. Itulah mengapa kisah Gilyarovsky "komentator pada masanya" sangat berharga bagi kami. Sayangnya, hampir tidak ada penulis seperti itu di negara kita. Tidak ada bahkan sekarang. Dan mereka telah dan sedang melakukan pekerjaan budaya yang sangat besar.
Tentang Moskow, Gilyarovsky berhak mengatakan: "Moskowku." Tidak mungkin membayangkan Moskow pada akhir abad ke-19 dan awal abad ke-20 tanpa Gilyarovsky, sama seperti tidak mungkin membayangkannya tanpa Teater Seni, Chaliapin, dan Galeri Tretyakov.
Rumah Gilyarovsky yang ramah, terbuka, dan berisik adalah semacam pusat kota Moskow. Intinya, itu adalah museum budaya, lukisan, dan kehidupan langka di zaman Chekhov. Penting untuk melestarikannya dengan hati-hati sebagai contoh kehidupan sehari-hari Moskow pada abad kesembilan belas.
Ada orang yang tanpanya sulit membayangkan keberadaan masyarakat dan sastra. Ini adalah sejenis ragi fermentasi, arus anggur bersoda. Tidak peduli seberapa banyak atau sedikit yang mereka tulis. Penting bagi mereka untuk hidup, agar lingkaran sastra dan sosial berjalan lancar di sekitar mereka.

41
kehidupan militer, bahwa seluruh sejarah kontemporer negara itu dibiaskan dalam aktivitas mereka. Yang penting mereka menentukan waktunya sendiri.
Begitulah Vladimir Aleksandrovich Gilyarovsky, seorang penyair, penulis, pakar Moskow dan Rusia, seorang pria yang berhati besar, contoh paling murni dari bakat rakyat kita.
(Menurut K. Paustovsky) 362 kata
Opsi 9Tugas
Dengarkan teksnya. Tulis ringkasan singkat berdasarkan penggalan esai oleh K. Paustovsky.
Berikan konten utama teks dalam volume minimal 70 kata.
Berikan interpretasi yang masuk akal dari frasa terakhir teks. Perdebatkan pendapat Anda berdasarkan pengalaman pembaca, serta pengetahuan dan pengamatan hidup.
Pertimbangkan komposisi esai.
Tulis esai minimal 200 kata.
Jika esai adalah teks yang diparafrasekan, maka karya tersebut dinilai dengan nol poin.
Tulis esai Anda dengan jelas dan terbaca, mengikuti aturan bicara.
Teks untuk disajikan
Sulit untuk menjelaskan dari mana datangnya kebiasaan, dan kebiasaan yang tidak terduga.
Setiap melakukan perjalanan jauh, saya selalu datang ke kolam Ilyinsky. Saya tidak bisa pergi tanpa mengucapkan selamat tinggal padanya, ke ladang serba Rusia ini. Saya berkata pada diri sendiri: “Anda akan mengingat thistle ini suatu hari nanti ketika Anda terbang melintasi Laut Mediterania. Jika Anda sampai di sana, tentu saja. Dan Anda akan mengingat sinar matahari terakhir yang cerah ini, tersebar di ruang angkasa, di suatu tempat dekat Paris. Tapi, tentu saja, jika Anda sampai di sana juga.
Dan semuanya menjadi kenyataan. Memang, pesawat itu terbang di atas Laut Tyrrhenian. Aku melihat ke luar jendela jendela bundar. Dalam biru tak berdasar
42
Bahasa Rusia. GVE. kelas 9
dan di kedalaman, garis kuning sebuah pulau yang menyerupai bunga thistle muncul. Itu adalah Korsika. Kemudian saya menjadi yakin bahwa pulau-pulau dari udara berbentuk aneh, serta awan kumulus. Bentuk-bentuk ini dikomunikasikan kepada mereka melalui imajinasi manusiawi kita.
Roma berkilauan di kejauhan dengan pantulan matahari yang tajam di dinding kaca gedung-gedung tinggi baru. Radio sering dan dengan gugup mengulangi bahwa Signor Parelli sedang menunggu di pintu keluar utama terminal untuk mobilnya sendiri.
Dan saya sangat ingin pulang, ke rumah kayu sederhana, di Oka, di kolam Ilyinsky, tempat pohon willow, matahari terbenam dataran rendah Rusia yang berkabut, dan teman-teman menunggu saya.
Mengenai sinar matahari yang merah jambu, saya juga melihatnya beberapa hari kemudian di dekat Paris di kota Ermenonville, tempat Jean-Jacques Rousseau menghabiskan tahun-tahun terakhirnya di sebuah perkebunan tua dan meninggal ... Saya ingat malam merah jambu yang sama di Kolam Ilyinsky, dan kerinduan seorang teman tiba-tiba mencengkeram hati kerinduan akan tanah kami yang luas, matahari terbenamnya, pisang rajanya, dan gemerisik dedaunan yang berguguran.
Prancis yang indah, tentu saja, tetap megah, tetapi acuh tak acuh bagi kami. Kerinduan akan Rusia jatuh di hati. Sejak hari itu, saya mulai bergegas pulang, ke Oka, di mana semuanya begitu akrab, begitu manis dan sederhana. Hati saya tenggelam hanya dengan memikirkan bahwa kepulangan ke tanah air saya mungkin, karena alasan apa pun, tertunda setidaknya selama beberapa hari. Saya sudah lama jatuh cinta dengan Prancis. Awalnya spekulatif. Dan kemudian tutup, serius. Tapi demi dia aku tidak bisa menolak hal sekecil itu seperti sinar matahari pagi yang berwarna kunyit di dinding kayu sebuah gubuk tua. Dimungkinkan untuk mengikuti pergerakan balok di sepanjang dinding, mendengarkan tangisan ayam jantan desa yang kurang ajar dan tanpa sadar mengulangi kata-kata yang akrab sejak masa kanak-kanak:
Di Rus Suci, ayam jantan berkokok
Sebentar lagi akan ada hari di Rusia suci...
TIDAK! Seseorang tidak bisa hidup tanpa tanah air, Sama seperti seseorang tidak bisa hidup tanpa hati. ,
(Menurut K. Paustovsky) 370 kata

43
Opsi 10Tugas
Dengarkan "teks ulang. Tulis ringkasan singkat dari penggalan artikel D. Likhachev "Memori".
Berikan konten utama teks dalam volume minimal 70 kata.
Berikan jawaban yang masuk akal untuk pertanyaan "Mengapa ingatan adalah kekayaan kita?"
Perdebatkan pendapat Anda berdasarkan pengalaman pembaca, serta pengetahuan dan pengamatan hidup.
Pertimbangkan komposisi esai.
Tulis esai minimal 200 kata.
Jika esai adalah teks yang diparafrasekan, maka karya tersebut dinilai dengan nol poin.
Tulis esai Anda dengan jelas dan terbaca, mengikuti aturan bicara.
Teks untuk disajikan
Ingatan adalah salah satu sifat terbesar makhluk, makhluk apa pun: material, spiritual, manusia ...
Kertas. Peras dan luruskan. Kerutan akan tetap ada di atasnya, dan jika Anda mengompresnya untuk kedua kalinya, sebagian lipatan akan jatuh di sepanjang lipatan sebelumnya: kertas "memiliki memori" ... Tumbuhan individu, sebuah batu, di mana jejak asal dan pergerakannya selama zaman es tetap, kaca, air. Burung memiliki bentuk ingatan suku yang paling kompleks, memungkinkan generasi baru burung terbang ke arah yang benar ke tempat yang tepat. Dan apa yang bisa kita katakan tentang "memori genetik" dari ingatan yang ditetapkan selama berabad-abad, ingatan yang berpindah dari satu generasi makhluk hidup ke generasi berikutnya.
Namun, memori sama sekali tidak mekanis. Ini adalah proses kreatif yang paling penting: ini adalah proses dan kreatif. Apa yang dibutuhkan diingat; melalui ingatan, pengalaman baik terakumulasi, tradisi terbentuk, keterampilan sehari-hari, keterampilan keluarga, keterampilan kerja, lembaga sosial tercipta ...
Memori menolak kekuatan destruktif waktu. Properti memori ini sangat penting. Merupakan kebiasaan untuk membagi waktu secara primitif
44
Bahasa Rusia. GVE. kelas 9
ke masa lalu, sekarang dan masa depan. Namun berkat ingatan, masa lalu masuk ke masa kini, dan masa depan, seolah-olah, diramalkan oleh masa kini, terkait dengan masa lalu. Memori mengatasi waktu, mengatasi kematian. Ini adalah makna moral terbesar dari ingatan.
Tidak bertanggung jawab lahir dari kurangnya kesadaran bahwa tidak ada yang berlalu tanpa meninggalkan jejak. Seseorang yang melakukan perbuatan tidak baik mengira bahwa perbuatan tersebut tidak akan tersimpan dalam ingatan pribadinya dan ingatan orang-orang di sekitarnya.
Hati nurani pada dasarnya adalah ingatan, yang digabungkan dengan penilaian moral atas apa yang telah dilakukan. Tetapi jika yang sempurna tidak tersimpan dalam memori, maka tidak akan ada evaluasi. Tanpa ingatan tidak ada hati nurani.
Itulah mengapa sangat penting untuk dibesarkan dalam iklim memori moral: memori keluarga, memori nasional, memori budaya. Foto keluarga adalah salah satu "alat bantu visual" terpenting dari pendidikan moral tidak hanya untuk anak-anak, tetapi juga untuk orang dewasa. Menghormati karya nenek moyang kita, tradisi dan adat istiadat mereka, lagu dan hiburan mereka, semua ini kita sayangi. Dan hanya menghormati kuburan leluhur.
Menjaga ingatan, melestarikan ingatan adalah kewajiban moral kita untuk diri kita sendiri dan keturunan kita. Ingatan adalah kekayaan kita.
(Menurut D. Likhachev) 303 kata
*
KELAS 11
Fitur kertas ujian GVE-11 dalam bahasa Rusia*
Model ujian GVE-11 mempertahankan kesinambungan dengan bentuk ujian bahasa Rusia tradisional dan baru untuk lulusan yang telah menguasai program pendidikan pendidikan umum dasar.
Lulusan diberi kesempatan untuk memilih salah satu bentuk ujian: esai atau presentasi dengan tugas kreatif. Siswa dapat memilih bentuk kertas ujian (komposisi atau presentasi dengan tugas kreatif) pada hari ujian. Untuk membuat pilihan ini sadar, penyelenggara harus mengenalkan peserta ujian baik dengan isi rangkaian topik esai ujian maupun dengan bahan ujian untuk presentasi (topik presentasi ditunjukkan dan tugas kreatif disuarakan ).
Peserta ujian yang memilih bentuk esai dan mereka yang akan menulis presentasi dengan tugas kreatif bekerja di ruangan yang berbeda.
Kedua bentuk soal ujian tersebut senantiasa digunakan dalam praktik pengajaran bahasa Rusia, diketahui oleh siswa, dan penguasaan keterampilan yang diujikan dalam ujian menjadi dasar pembentukan kompetensi mata pelajaran.
3 jam 55 menit (235 menit) diberikan untuk menyelesaikan kertas ujian dalam bahasa Rusia.
Selama sertifikasi akhir untuk peserta ujian penyandang disabilitas, ada asisten yang memberikan bantuan teknis yang diperlukan kepada lulusan, dengan mempertimbangkan kemampuan masing-masing (terjemahan bahasa isyarat, bantuan dalam menemukan tempat kerja, pergerakan).
Berdasarkan materi dari website FIPI: [Download file untuk melihat link].
46
Bahasa Rusia. GVE. kelas 11
Peserta ujian diperbolehkan menggunakan kamus ejaan.
Rangkaian ujian topik esai mencakup lima topik dari topik yang berbeda, dikelompokkan menurut struktur tertentu, dan instruksi singkat untuk peserta ujian terlampir (lihat opsi kertas ujian dalam bentuk esai).
Dua topik pertama dari kumpulan tersebut terkait dengan analisis karya seni yang dipelajari dalam kerangka mata kuliah Sastra. Mereka diseleksi sedemikian rupa sehingga materi ujian menyajikan karya-karya dari dua era sastra: sastra abad ke-19 dan abad ke-20.
Pada saat yang sama, genre sastra dan genre karya seni terwakili secara beragam. Topik esai yang berkaitan dengan puisi harus diungkapkan oleh lulusan dengan menggunakan setidaknya dua puisi sebagai contoh. Tema esai yang berkaitan dengan karya-karya bentuk epik kecil diungkapkan pada contoh 12 karya (jumlahnya dapat ditambah sesuai kebijaksanaan lulusan).
Tiga topik terakhir gratis, melibatkan penulisan esai tentang masalah filosofis atau etika dan moral. Saat menulis esai penalaran tentang salah satu topik ini, lulusan dapat memberikan argumen berdasarkan konten karya seni dan pengalaman hidup siswa (kesan pribadi, refleksi sendiri tentang topik tersebut, dll.).
Topik esai yang dirumuskan dalam bentuk kutipan, yang merupakan pernyataan salah satu perwakilan budaya bangsa, mengarah pada penalaran bebas, yang dapat mencakup argumen yang menegaskan validitas penilaian dan argumen tandingan yang membuktikan hak untuk adanya sudut pandang yang berbeda.
Presentasi dengan tugas kreatif (lihat versi kertas ujian dalam bentuk presentasi) berisi teks, tugas kreatif, dan komentar di atasnya. Teks untuk presentasi singkat adalah penggalan artikel, esai, cerita tentang masalah filosofis, sosial, moral. Perkiraan jumlah teks untuk disajikan
Fitur kertas ujian GVE-11 dalam bahasa Rusia
47
300450 kata. Tugas kreatif dilampirkan pada teks, yang bertujuan mengomentari salah satu pernyataan penulis dan memperdebatkan posisinya sendiri.
Peserta ujian harus menulis ringkasan singkat, menyampaikan konten utama dari setiap topik mikro dan keseluruhan teks secara keseluruhan.
Presentasi yang ringkas membutuhkan keterampilan memilih informasi penting, mengisolasi topik mikro utama dalam teks, menggeneralisasikan konten teks asli. Dengan menyajikan teks secara ringkas, lulusan menunjukkan keterampilan komunikasi yang terkait dengan kemampuan memproses informasi: mengecualikan detail dan menggeneralisasi fenomena homogen, dengan tetap mempertahankan topik mikro utama. Saat menulis presentasi singkat, tugas mempertahankan gaya penulis tidak ditetapkan.
Tugas kreatif harus dibaca dan ditulis di papan tulis (atau dicetak untuk setiap peserta ujian). Jika perlu, nama diri yang disebutkan dalam teks presentasi ditulis di papan tulis.
Teks yang diusulkan untuk presentasi dibacakan oleh penyelenggara di antara hadirin sebanyak dua kali. Sebagai penyelenggara ujian berupa presentasi dengan tugas kreatif, dilibatkan seorang spesialis (misalnya guru sekolah dasar) yang mengetahui metodologi pelaksanaan ujian berupa presentasi. Tidak diperbolehkan melibatkan spesialis dalam mata pelajaran ini, serta spesialis yang mengajarkan mata pelajaran ini kepada siswa tersebut, dalam ujian dalam bentuk presentasi. Asisten juru bahasa isyarat terlibat dalam pelaksanaan ujian untuk peserta tunarungu GVE.
Kehadiran rencana ujian tertulis bukan persyaratan wajib.
Untuk mengevaluasi makalah ujian, digunakan seperangkat kriteria evaluasi yang sesuai dengan jenis tugas tertentu: esai tentang topik sastra, esai tentang topik bebas, presentasi dengan tugas kreatif. Untuk masing-masing jenis tugas ini, kriteria khusus telah dikembangkan, yang umum untuk semua jenis pekerjaan adalah Kriteria untuk menilai literasi dan akurasi ucapan peserta ujian (Tabel 6, hlm. 58).
48
Bahasa Rusia. GVE. kelas 11
Saat memeriksa presentasi yang padat, pembentukan keterampilan berikut dinilai:
cukup memahami informasi dari teks yang didengarkan;
nyatakan secara akurat dan ringkas isi teks yang didengarkan, sorot ide utamanya;
memilih dan mengatur sarana linguistik, menggunakan berbagai struktur gramatikal dan kekayaan leksikal bahasa dalam transmisi konten teks yang didengarkan;
memformat teks sesuai dengan ejaan, tata bahasa, tanda baca, dan norma ucapan bahasa sastra Rusia.
Saat memeriksa esai dan tugas kreatif ke teks presentasi
tingkat pembentukan keterampilan berikut dinilai:
membuat teks sesuai dengan topik yang diberikan;
mengolah dan menafsirkan informasi yang terkandung dalam teks yang didengarkan;
mengungkapkan pemikiran secara logis, membangun tesis dan bagian bukti dari penalaran esai;
pilih argumen persuasif, buat pernyataan beralasan;
identifikasi sikap penulis terhadap masalah yang diajukan, bandingkan posisinya dengan sudut pandang lain;
melaksanakan pemilihan sarana bahasa sesuai dengan tugas;
memformat teks sesuai dengan ejaan, tata bahasa, tanda baca, dan norma ucapan bahasa sastra Rusia.
Saat memeriksa dan mengevaluasi esai atau tugas kreatif, perlu diingat bahwa volumenya tidak dibatasi secara ketat, tetapi volume minimumnya ditetapkan.
Kriteria penilaian kertas ujian...
49
Kriteria penilaian makalah ujian dalam bahasa Rusia berupa GVE-11
9

Esai tentang tema sastra dievaluasi sesuai dengan kriteria yang disajikan pada Tabel 1.

Di antara kriteria penilaian esai, kriteria pertama (kedalaman pengungkapan tema esai dan daya persuasif penilaian) adalah yang utama. Jika pada saat pengecekan esai ahli memberikan nilai 0 menurut kriteria pertama, maka tugas dianggap belum selesai dan tidak dinilai menurut kriteria lain. Pada saat yang sama, literasi praktis peserta ujian diperiksa, yaitu sesuai dengan kriteria GK1FK1, poin yang sesuai diberikan (lihat Tabel 6, hlm. 58).
Saat mengevaluasi esai, panjang esai yang ditulis harus diperhitungkan. Peserta ujian disarankan untuk memiliki setidaknya 300 kata. Jika esai berisi kurang dari 250 kata (semua kata, termasuk kata layanan, termasuk dalam hitungan kata), maka pekerjaan tersebut dianggap tidak terpenuhi dan dinilai 0 poin.
Tabel 1

Kriteria penilaian esai bertema sastra
Poin

SLK1
Kedalaman pengungkapan topik esai dan persuasif penilaian

Peserta ujian mengungkapkan topik esai, berdasarkan posisi penulis (saat menganalisis puisi, dengan mempertimbangkan niat penulis); merumuskan sudut pandangnya sendiri; dengan meyakinkan membuktikan tesisnya
3

4. Zak. Nomor 44
50
Bahasa Rusia. GVE. kelas 11

Kriteria penilaian esai bertema sastra
Poin

Peserta ujian mengungkapkan topik esai, berdasarkan posisi penulis (saat menganalisis puisi, dengan mempertimbangkan niat penulis); jika perlu, rumuskan sudut pandangnya, tetapi
membuktikan tesis tidak cukup meyakinkan
2

Peserta ujian mengungkapkan topik esai secara dangkal, tanpa bergantung pada posisi penulis (menganalisis puisi tanpa memperhitungkan niat penulis) dan / atau
tidak memperkuat tesisnya
1

Penguji tidak mengungkapkan topik esai *Jika pada saat pengecekan esai ahli memberikan nilai 0 sesuai dengan kriteria pertama, maka esai tersebut dinilai 0 poin sesuai kriteria SLK2 dan SLKZ
0

SLK2
Validitas menarik teks karya

Teks karya yang dimaksud digambar dengan cara yang fleksibel dan masuk akal (kutipan dengan komentar tentangnya, menceritakan kembali penggalan teks dengan penilaiannya, tautan ke teks karya)
2

Teksnya digambar, tapi
tidak selalu dibenarkan (yaitu keluar dari hubungan langsung dengan tesis yang diajukan)
1

Teks tidak terlibat, penilaian tidak didukung oleh teks
0

SLKZ
Integritas komposisi dan komposisi logis

4-
Kriteria penilaian kertas ujian...
SAYA

Kriteria penilaian esai bertema sastra
Poin

Bagian-bagian komposisi terhubung secara logis, tetapi ada pelanggaran integritas komposisi: pemikiran diulang, dan / atau "
terdapat pelanggaran urutan penyajian (termasuk di dalam bagian semantik pernyataan), dan/atau
ada penyimpangan dari topik esai
1

Komposisi tidak memiliki maksud komposisi, dan/atau
terdapat pelanggaran berat dalam urutan penyajian, dan/atau
tidak ada hubungan antara bagian-bagian dan di dalam bagian-bagian komposisi
0

Jumlah poin maksimum untuk esai tentang topik sastra sesuai dengan kriteria SLK1SLKZ
7

Esai tentang topik bebas dievaluasi sesuai dengan kriteria yang disajikan pada Tabel 2 (hlm. 52).
Keaksaraan tertulis peserta ujian dan keakuratan esai yang sebenarnya dievaluasi menurut Kriteria khusus untuk menilai kemampuan membaca dan keakuratan ucapan peserta ujian (lihat Tabel 6, hal. 58).
Di antara kriteria penilaian esai, kriteria pertama (kedalaman pengungkapan tema esai dan daya persuasif penilaian) adalah yang utama. Jika pada saat pengecekan esai ahli memberikan nilai 0 sesuai kriteria pertama, maka menurut kriteria SSK2 SKKZ karya dinilai 0 poin. Pada saat yang sama, literasi praktis peserta ujian diperiksa, yaitu sesuai dengan kriteria GK1FK1, poin yang sesuai diberikan (lihat Tabel 6, hlm. 58).
52
Bahasa Rusia. GVE. kelas 11
"Saat mengevaluasi esai, volume harus diperhitungkan. Peserta ujian direkomendasikan volume minimal 300 kata. Jika esai berisi kurang dari 250 kata (semua kata, termasuk kata layanan, termasuk dalam hitungan kata), maka pekerjaan tersebut dianggap tidak terpenuhi dan 0 poin dinilai.
Meja 2

Kriteria untuk mengevaluasi esai tentang topik bebas
Poin

SSK1
Kedalaman pengungkapan topik esai dan persuasif penilaian

Peserta ujian mengungkap topik esai, merumuskan sudut pandangnya, secara meyakinkan memperkuat tesisnya
3

Peserta ujian mengungkapkan topik esai, merumuskan sudut pandangnya, tetapi
membuktikan tesis tidak cukup meyakinkan
2

Peserta ujian mengungkapkan topik esai secara dangkal dan / atau
tidak memperkuat tesisnya
1

Penguji tidak mengungkapkan topik esai *Jika saat memeriksa esai, pakar memberi 0 poin sesuai dengan kriteria pertama, maka esai tersebut juga mendapat skor 0 poin sesuai dengan kriteria SSC2 dan SSKZ
0

SCK2
Argumentasi oleh peserta ujian tentang pendapat mereka sendiri tentang topik esai

Peserta ujian mengungkapkan pendapatnya tentang masalah yang sesuai dengan topik esai, dan memberikan setidaknya dua argumen untuk mendukung pendapat tersebut.
2

Peserta ujian mengungkapkan pendapatnya tentang masalah yang sesuai dengan topik esai, dan hanya memberikan satu argumen untuk mendukung pendapat tersebut.
1

Kriteria penilaian kertas ujian...
53

Kriteria untuk mengevaluasi esai tentang topik bebas
Poin

Peserta ujian mengungkapkan pendapatnya tentang masalah yang sesuai dengan topik esai, tetapi tidak memberikan argumen, atau *
pendapat peserta ujian sama sekali tidak tercermin dalam karya, atau
peserta ujian mengungkapkan pendapatnya tentang masalah yang tidak sesuai dengan topik esai
0

sskz
Integritas komposisi dan komposisi logis

Komposisi tidak memiliki maksud komposisi, dan/atau
terdapat pelanggaran berat dalam urutan penyajian, dan/atau
tidak ada hubungan antara bagian-bagian dan di dalam bagian-bagian komposisi
0

Jumlah poin maksimum untuk esai tentang topik bebas sesuai dengan kriteria SSK1SSKZ
7

54
Bahasa Rusia. GVE. kelas 11
3. Seperangkat kriteria untuk mengevaluasi presentasi singkat dan memenuhi tugas kreatif untuk presentasi (esai)
Presentasi padat dan pemenuhan tugas kreatif untuk presentasi dievaluasi sesuai dengan kriteria yang disajikan dalam tabel 35 (hlm. 54-57).
Literasi pidato tertulis peserta ujian dan keakuratan sebenarnya dari ringkasan dan kinerja tugas kreatif (esai) dievaluasi menurut Kriteria khusus untuk menilai literasi dan keakuratan pidato peserta ujian (lihat Tabel 6, hlm. 58).
Penilaian integritas semantik, koherensi ucapan, dan konsistensi teks yang dibuat oleh peserta ujian (lihat Tabel 5, hlm. 57) diberikan untuk kinerja dua jenis pekerjaan secara umum (pernyataan dan tugas kreatif).
3.1. Kriteria untuk mengevaluasi ringkasan
Saat mengevaluasi presentasi, volume presentasi yang diringkas harus diperhitungkan. Peserta ujian disarankan untuk memiliki setidaknya 70 kata. Jika ada kurang dari 50 kata dalam presentasi (semua kata, termasuk kata resmi, termasuk dalam hitungan kata), maka pekerjaan tersebut dianggap tidak terpenuhi dan dinilai 0 poin.
Tabel 3

Kriteria untuk mengevaluasi data terkompresi
Poin

Peserta ujian secara akurat menyampaikan konten utama dari teks yang didengarkan
1

Peserta ujian tidak menyampaikan isi pokok teks yang didengarnya
0

SG2
Kompresi Sumber

Peserta ujian telah menerapkan satu atau lebih teknik kompresi teks
1

Peserta ujian tidak menggunakan teknik kompresi teks *
0

Jumlah maksimum poin untuk presentasi singkat sesuai dengan kriteria SG1SG2
2

Kriteria penilaian kertas ujian...
55
3.2. Kriteria untuk mengevaluasi kinerja tugas kreatif untuk presentasi
Tugas kreatif dievaluasi sesuai dengan kriteria yang disajikan pada Tabel 4.
Di antara kriteria penilaian tugas kreatif, kriteria pertama (perumusan masalah teks yang disimak) adalah yang utama. Jika saat pengecekan esai ahli memberikan 0 poin sesuai dengan kriteria pertama, maka karya tersebut menurut kriteria KT1 KTZ dinilai 0 poin.
Saat mengevaluasi esai, panjang esai yang ditulis harus diperhitungkan. Peserta ujian disarankan untuk memiliki setidaknya 200 kata. Jika esai berisi kurang dari 150 kata (semua kata, termasuk kata layanan, termasuk dalam hitungan kata), maka pekerjaan tersebut dianggap tidak terpenuhi dan dinilai 0 poin.
Tabel 4

Kriteria untuk mengevaluasi tugas kreatif
Poin

CT1
Perumusan masalah teks yang didengarkan

Peserta ujian (dalam satu atau lain bentuk di bagian mana pun dari komposisi) merumuskan dengan benar salah satu masalah teks yang didengarkan.
Tidak terdapat kesalahan faktual terkait pemahaman dan perumusan masalah.
1

Peserta ujian tidak dapat merumuskan dengan benar salah satu masalah dari teks yang didengarkan.
0

Teruji dengan benar merumuskan posisi penulis (narator) dari teks yang didengarkan pada masalah yang dikomentari.
Tidak ada kesalahan faktual terkait pemahaman posisi penulis teks yang disimak.
1

56
Bahasa Rusia. GVE. kelas 11

Kriteria untuk mengevaluasi tugas kreatif
Poin

ktz
Argumentasi oleh peserta ujian tentang pendapat mereka sendiri

Peserta ujian mengungkapkan pendapatnya sendiri tentang masalah yang dirumuskan sesuai dengan topik presentasi, memperdebatkannya (diberikan setidaknya satu argumen)
1

Peserta ujian mengungkapkan pendapatnya sendiri tentang masalah yang dirumuskan, sesuai dengan topik presentasi, tetapi
tidak membenarkan pendapatnya sendiri, atau
makalah tidak mengungkapkan pendapatnya sendiri tentang masalah yang dirumuskan, tetapi hanya diberikan argumen tanpa tesis, atau
pendapat peserta ujian sama sekali tidak tercermin dalam karya, atau
peserta ujian mengungkapkan pendapat tentang masalah yang tidak sesuai dengan topik presentasi
0

Jumlah maksimum poin untuk menyelesaikan tugas kreatif sesuai dengan kriteria CT1KTZ
3

Kriteria penilaian kertas ujian...
57
3.3. Kriteria penilaian integritas semantik, koherensi ucapan, dan urutan penyajian teks yang dibuat oleh peserta ujian (pernyataan dan tugas kreatif)
Tabel 5
Kriteria penilaian integritas semantik, koherensi ucapan dan urutan presentasi dan tugas kreatif
Poin

Karya peserta ujian dicirikan oleh integritas semantik, koherensi ucapan, dan urutan presentasi:
tidak ada kesalahan logika, urutan penyajian tidak terputus;
tidak ada pelanggaran artikulasi paragraf teks dalam karya
2

Karya peserta ujian dicirikan oleh integritas semantik, koherensi dan konsistensi presentasi, tetapi
1 kesalahan logis dibuat di seluruh pekerjaan, dan/atau
terdapat 1 pelanggaran pembagian paragraf teks dalam karya
1

Dalam pekerjaan peserta ujian, niat komunikatif terlihat, tetapi
lebih dari 1 kesalahan logis dibuat, dan/atau
ada 2 kasus pelanggaran artikulasi paragraf teks
0

Jumlah maksimum poin untuk integritas semantik, koherensi ucapan, dan konsistensi presentasi
2

4. Umum untuk semua jenis pekerjaan Kriteria untuk menilai literasi dan keakuratan pidato peserta ujian
Keaksaraan dan ketepatan pidato peserta ujian dievaluasi sesuai dengan kriteria yang disajikan pada Tabel 6 (p. 58).
58 I bahasa Rusia. GVE. kelas 11
Tabel 6

Kriteria untuk menilai literasi dan akurasi sebenarnya dari ucapan peserta ujian
Poin

GK1
Kepatuhan dengan aturan ejaan

Tidak ada kesalahan ejaan, atau tidak lebih dari 1 kesalahan
2

23 kesalahan dibuat
1

4 atau lebih kesalahan dibuat
0

GK2
Kepatuhan dengan aturan tanda baca

Tidak ada kesalahan tanda baca, atau tidak lebih dari 2 kesalahan yang dibuat
2

34 kesalahan dibuat
1

5 atau lebih kesalahan dibuat
0

GKZ
Kepatuhan dengan aturan tata bahasa

Tidak ada kesalahan tata bahasa atau 1 kesalahan
2

Membuat 2 kesalahan
1

3 atau lebih kesalahan dibuat
0

GK4
Kepatuhan dengan norma bicara

Tidak ada kesalahan ucapan, atau tidak lebih dari 2 kesalahan yang dibuat
2

34 kesalahan dibuat
1

5 atau lebih kesalahan dibuat
0

FC1
Keakuratan sebenarnya dari pidato tertulis

Tidak terdapat kesalahan faktual dalam penyajian materi, demikian pula dalam pemahaman dan penggunaan istilah.
2

1 kesalahan dibuat dalam penyajian materi atau dalam penggunaan istilah
1

2 * atau lebih kesalahan dibuat dalam penyajian materi atau dalam penggunaan istilah
0

Jumlah poin esai atau presentasi maksimal sesuai dengan kriteria FK1, GK1GK4
10

cek ujian...
59
Memeriksa pekerjaan ujian dan mengevaluasi hasil GVE-11 dalam bahasa Rusia
Pendekatan penilaian kertas ujian dalam bentuk GVE-11 berikut ini telah ditentukan ketika melakukan GIA dalam bentuk GVE, digunakan sistem evaluasi lima poin;
kertas ujian diperiksa oleh dua orang ahli;
sesuai hasil pemeriksaan pertama dan kedua, para ahli secara mandiri memberikan poin untuk setiap jawaban tugas kertas ujian GVE. Hasil setiap penilaian dimasukkan ke dalam protokol verifikasi oleh komisi mata pelajaran dari kertas ujian siswa;
jika terjadi perbedaan yang signifikan dalam skor yang diberikan oleh kedua ahli, tes ketiga dijadwalkan. Perbedaan poin yang signifikan ditentukan dalam kriteria penilaian untuk bahasa Rusia. Ahli yang melakukan pemeriksaan ketiga diberi informasi tentang skor yang diberikan oleh ahli yang memeriksa kertas ujian sebelumnya;
pendistribusian kertas ujian GVE, penghitungan poin akhir pekerjaan ujian GVE dilakukan oleh ketua panitia mata pelajaran dan dicatat dalam protokol, yang kemudian ditransfer ke SEC;
Hasil GIA dinyatakan memuaskan jika mahasiswa pada mata kuliah wajib, setelah lulus GVE, mendapat nilai yang tidak kurang memuaskan (tiga poin).
Selain persyaratan yang tercantum di atas, pendekatan penilaian kertas ujian dalam bahasa Rusia berikut ini ditentukan.
Pekerjaan pemeriksaan dievaluasi dengan menambahkan skor utama sesuai dengan kriteria yang ditentukan dan mengubahnya menjadi sistem penilaian lima poin.
Esai tentang tema sastra dievaluasi berdasarkan kriteria berikut:
Kriteria penilaian isi esai bertema sastra (Tabel 1, hlm. 49) 7 poin utama;
60
Bahasa Rusia. GVE. kelas 11

Esai tentang topik bebas dievaluasi dengan menambahkan poin:
Kriteria penilaian isi esai tentang topik bebas (Tabel 2, hlm. 52) 7 poin utama;
Kriteria untuk menilai literasi dan akurasi sebenarnya dari ucapan peserta ujian (Tabel 6, hal. 58) 10 poin utama.
Skor utama maksimum untuk menulis esai adalah 17 poin.
Presentasi dengan tugas kreatif dievaluasi berdasarkan kriteria berikut:
Kriteria untuk mengevaluasi presentasi yang diringkas (Tabel 3, hlm. 54) 2 poin utama;
Kriteria penilaian kinerja tugas kreatif untuk presentasi (esai) (Tabel 4, hlm. 55) 3 poin utama;
Kriteria penilaian integritas semantik, koherensi ucapan, dan urutan penyajian teks yang dibuat oleh penguji (eksposisi dan tugas kreatif) (Tabel 5, hlm. 57) 2 poin utama;
Kriteria penilaian literasi dan akurasi sebenarnya dari ucapan peserta ujian (Tabel 6, hlm. 58) 10 poin utama (seluruh teks yang ditulis oleh peserta ujian dinilai: ringkasan dan esai).
Skor utama maksimum untuk menulis presentasi singkat dan tugas kreatif (esai) adalah 17 poin.
Nilai yang dihasilkan untuk kertas ujian ditentukan berdasarkan ketentuan sebagai berikut:
jika skor yang diberikan oleh kedua ahli bertepatan, maka skor tersebut adalah final;
jika ada perbedaan yang tidak signifikan pada skor yang diberikan oleh dua ahli, maka skor akhir ditentukan sebagai rata-rata aritmatika dari skor kedua ahli, dibulatkan sesuai dengan aturan pembulatan matematis;
cek ujian...
61

· jika ada perbedaan yang signifikan dalam skor yang diberikan oleh dua ahli, maka pemeriksaan ketiga tambahan diberikan.
Perbedaan yang signifikan dalam skor yang diberikan oleh dua ahli adalah perbedaan 8 poin atau lebih.
Skala berikut direkomendasikan untuk mengubah jumlah poin utama untuk menyelesaikan tugas GVE-11 dalam bahasa Rusia (esai tentang tema sastra, esai tentang topik bebas, menulis presentasi dengan tugas kreatif) menjadi lima -sistem penilaian poin:
Beri tanda pada sistem penilaian lima poin
"2"
"3"
"4"
"5"

Skor primer
0-5
6-11
12-15
16-17

62
Bahasa Rusia. GVE. kelas 11
TUGAS
Komposisi
Pada ujian tersebut, lulusan ditawarkan satu set lima topik esai dengan tugas berikut.
Pilih hanya SATU topik esai yang diusulkan, lalu tulis esai tentang topik ini dalam volume minimal 300 kata.
Dalam hal memilih topik esai pertama atau kedua, andalkan posisi penulis dan rumuskan sudut pandang Anda. Perdebatkan tesis Anda berdasarkan karya sastra.
Jika Anda memilih topik esai ketiga, keempat atau kelima, Anda dapat memperdebatkan posisi Anda berdasarkan konten karya seni dan pengalaman hidup Anda sendiri (kesan pribadi, refleksi Anda sendiri, pengetahuan, dll.).
Pertimbangkan komposisi esai.
Tulis esai dengan jelas dan terbaca, dengan memperhatikan norma-norma tuturan *.
Kami menawarkan set tema berikut** untuk pelatihan.
Pilihan 1
Apa ketidakkonsistenan citra Sofia Famusova? (Menurut lakon oleh A. S. Griboyedov "Woe from Wit")
"Seorang pria sederhana" dalam prosa A.I. Solzhenitsyn.
“Perang adalah salah satu penistaan \u200b\u200bterbesar terhadap manusia dan alam” (A. S. Pushkin).
“Orang yang tercerahkan yang mengerti arti hidupnya” (L.P. Tolstoy).

* Lihat tugas untuk makalah ujian di situs web [ Unduh file untuk melihat tautan ].
** Topik untuk esai dipilih oleh penulis.
Tugas. Komposisi. pilihan 2
63
pilihan 2
Bagaimana L. N. Tolstoy dalam novel "War and Peace" menjawab pertanyaan tersebut
"Kekuatan apa yang mengatur segalanya?" .
Citra Wanita Cantik dalam lirik A. A. Blok.
Manusia dan Iman: Apa yang Saya Percaya.
"Tidak ada kebahagiaan dalam kelambanan ..." (F.M. Dostoevsky)
“Patriotisme, tidak peduli siapa itu, dibuktikan bukan dengan kata-kata, tetapi dengan perbuatan ...” (V. G. Belinsky)
Opsi 3
Bagaimana F.I. Tyutchev menggambarkan kehidupan spiritual seseorang dalam liriknya?
Tema cinta dalam karya penulis Rusia abad XX (pada contoh satu atau beberapa karya).
Sukses hidup: seperti yang saya pahami.
“Pertahanan Tanah Air juga merupakan pertahanan martabat seseorang” (N. K. Roerich).
“Hal terpenting dalam persahabatan adalah kemampuan untuk memahami dan memaafkan” (V.P. Nekrasov).
Opsi 4
Mengapa Kirsanov bersaudara tidak menerima ide nihilistik Bazarov? (Berdasarkan novel karya I. S. Turgenev "Fathers and Sons")
Manusia dan alam dalam karya S. A. Yesenin.
“Setiap orang bangsawan sangat menyadari ikatan darahnya dengan tanah air” (V. G. Belinsky).
Apakah perlu mencari arti hidup?
"Manusia adalah seluruh dunia ..." (F.M. Dostoevsky)
Opsi 5
1. Mengapa Tatyana, yang terus mencintai Onegin, menolaknya? (Menurut novel karya A. S. Pushkin "Eugene Onegin")
64
Bahasa Rusia. GVE. kelas 11
Tema tokoh Rusia dalam cerita M. A. Sholokhov "The Fate of a Man".
"Cinta begitu mahakuasa sehingga meregenerasi diri kita sendiri ..." (F. M. Dostoevsky)
“Menemukan jalanmu sendiri, menemukan tempatmu dalam hal ini adalah segalanya bagi seseorang, baginya itu berarti menjadi dirinya sendiri…” (V. G. Belinsky)
“Di zaman penting kehidupan, terkadang percikan kepahlawanan berkobar pada orang yang paling biasa ...” (M. Yu. Lermontov)
Opsi 6
Bagaimana para pahlawan puisi N. A. Nekrasov "Who Lives Well in Rus'" memecahkan masalah kebahagiaan?
Baik dan Jahat: Perjuangan Abadi (Berdasarkan novel karya M.A. Bulgakov "The Master and Margarita").
saya mau cerita tentang buku...
"Perang adalah ketidakbaikan, tetapi hal yang paling menjijikkan dalam hidup ..." (L.I. Tolstoy)
“Hidup berarti merasakan, berpikir, menderita ...” (V. G. Belinsky)
Opsi 7
Mengapa F. M. Dostoevsky menganggap epilog Kejahatan dan Hukuman sebagai bagian utama dari novelnya?
Tragedi gambar Grigory Melekhov (Berdasarkan novel karya M.A. Sholokhov "Quiet Flows the Don"),
Bagaimana saya melihat masa depan negara kita?
“Cinta memiliki ribuan aspek, dan masing-masing memiliki cahayanya sendiri, kesedihannya sendiri, kebahagiaannya sendiri, dan keharumannya sendiri” (K. G. Paustovsky).
“Perang adalah salah satu penistaan \u200b\u200bterbesar terhadap manusia dan alam” (A.S. Pushkin).
Tugas. Komposisi. Opsi 8
65
Opsi 8
Kejahatan apa yang dikecam A.P. Chekhov dalam cerita awalnya?
Kebenaran tentang perang dalam karya penulis modern (berdasarkan karya penulis Rusia abad ke-20).
Profesi dan panggilan... Bisakah mereka bertepatan?
“Seni selalu membantu seseorang menemukan cita-cita ...” (F.M. Dostoevsky)
"Tidak sulit untuk membenci pengadilan orang, tidak mungkin untuk membenci pengadilan Anda sendiri ..." (A.S. Pushkin)
Opsi 9
Apa peran Natasha Rostova dalam nasib Andrei Bolkonsky? (Menurut novel karya L. N. Tolstoy "War and Peace")
Perselisihan tentang kebenaran dan tujuan seseorang dalam lakon M. Gorky "At the Bottom".
“Keadilan membutuhkan pembelaan untuk orang-orang yang menderita” (N. G. Chernyshevsky).
“Jiwa harus bekerja siang dan malam, siang dan malam!” (N.A. Zabolotsky)
"Terpujilah cinta yang lebih kuat dari kematian!" (D.S. Merezhkovsky)
Opsi 10
Mengapa Startsev berubah menjadi Ionych? (Menurut kisah A.P. Chekhov "Ionych")
Masalah pilihan moral dalam karya penulis Rusia abad XX.
“Itulah ciri seni sejati, yang selalu modern, sangat berguna ...” (F.M. Dostoevsky)
“Seseorang tidak dapat hidup tanpa tanah air, sama seperti seseorang tidak dapat hidup tanpa hati” (K. G. Paustovsky).
“Kejahatan dalam diri seseorang selalu dikaitkan dengan kesalahpahaman terhadap orang lain…” (D.S. Likhachev)
5. Zak. Nomor 44
66
Bahasa Rusia. GVE. kelas 11
Presentasi dengan tugas kreatifOpsi 1Tugas
Dengarkan teksnya. Tulis ringkasan singkat dari penggalan karya B. Vasiliev.
Berikan konten utama teks dalam volume minimal 70 kata.
Pertimbangkan komposisi esai.
Tulis esai minimal 200 kata.

Tulis esai dengan jelas dan terbaca, dengan memperhatikan norma-norma tuturan *.
Mendengarkan teks**
Oh, betapa cepatnya kudaku! Saya tidak mengusir mereka, tetapi saya juga tidak menahannya: hari-hari berlalu seperti tonggak sejarah, dan saya tidak tahu skor akhir mereka "Dan ini luar biasa, dan Anda harus memulai setiap hari seolah-olah itu adalah yang terakhir, dan ketika Anda pergi tidur, Anda harus merasakan dengan gembira bahwa ada satu kehidupan yang utuh, dan masih belum selesai.
Penulis dibedakan oleh satu sifat aneh: kemampuan untuk mengingat dengan jelas apa yang tidak pernah terjadi padanya. Ini bukanlah ingatan pikiran, tetapi ingatan akan semua perasaan yang melekat pada manusia, dan ketika Anda membukanya, Anda melihat, mendengar, mencium dan merasakan, seolah-olah dalam kenyataan. Dan jika ini terjadi, Anda berbicara dengan karakter seolah-olah mereka adalah orang sungguhan, mendukung rasa sakit mereka dan menertawakan lelucon mereka. Dan jika kau
* Lihat tugas makalah ujian di situs web [ Unduh file untuk melihat tautan ].
** Teks mendengarkan dipilih oleh penulis.
G
Tugas. Presentasi dengan tugas kreatif. pilihan 2
67
Anda dengan tulus sakit dan tertawa terbahak-bahak, pembaca juga akan sakit dan tertawa. Dia akan menangis di mana Anda menangis, dia akan marah atas kemarahan Anda dan akan bersinar dengan kegembiraan Anda. Jika Anda tulus. Satu-satunya jalan. Ketulusan penulis adalah satu-satunya jalan masuk ke jiwa pembaca. Suatu saat, tentu saja. Dan setiap kali harus ditulis lagi dengan setiap baris baru.
Dan menurut saya penulis adalah Sang Pencipta. Dia menciptakan dunia yang tidak ada sebelumnya, dan menghuninya dengan orang-orang yang lahir bukan dari seorang wanita, tetapi dari dirinya sendiri. Dia mengendalikan peristiwa di dunia yang dia ciptakan ini, dia merajut cerita dari peristiwa, dia membuat matahari bersinar saat dia menginginkannya, dan mengirimkan hujan dan cuaca buruk atas kehendaknya sendiri. Dia memiliki kekuatan ilahi yang besar di dunia yang dia ciptakan dari insomnianya sendiri, dan, oleh karena itu, dia harus adil, sebagai hakim tertinggi. Dan keadilan adalah kemenangan kebaikan. Dan saya memimpikan kemenangan ini. Saya memimpikannya terus-menerus, dengan penuh semangat dan tidak sabar, dan berjuang untuknya di setiap lini yang tersedia bagi saya. Kebaikan harus menang di dunia ini, jika tidak semuanya tidak ada artinya. Dan saya yakin itu akan menang, karena impian saya selalu menjadi kenyataan.
Benar, satu mimpi tetap tidak terpenuhi. Sepanjang hidup saya, saya bermimpi untuk istirahat. Untuk waktu yang sangat lama dari Mei hingga Oktober, berkeliaran di sekitar desa dan sungai, bertemu orang-orang, memetik jamur, ikan, melihat ke api malam dengan pikiran nyaman dan bangun dari tetesan embun. Sebaliknya, saya terus berlari dan berlari entah kemana, berlari, terengah-engah dan terjatuh, dan tetap saja saya tidak bisa berlari. Oh, seberapa cepat kudaku terbang! ..
(B.Vasiliev) 348 kata
Opsi 2Tugas
1. Dengarkan teksnya. Tulis ringkasan singkat berdasarkan penggalan esai V. Rasputin "Baikal".
Berikan konten utama teks dalam volume minimal 70 kata.
68
Bahasa Rusia. GVE. kelas 11

Merumuskan salah satu masalah yang diajukan oleh penulis teks. Merumuskan posisi pengarang (narator). Tulis apakah Anda setuju atau tidak setuju dengan sudut pandang penulis teks yang didengarkan. Jelaskan mengapa. Perdebatkan pendapat Anda berdasarkan pengalaman pembaca, serta pengetahuan dan pengamatan hidup.
Pertimbangkan komposisi esai.
Tulis esai minimal 200 kata.
Jika esai tidak didasarkan pada teks yang didengarkan atau merupakan teks yang diceritakan kembali, maka karya tersebut dinilai dengan nol poin.
Tulis esai Anda dengan jelas dan terbaca, mengikuti aturan bicara.
Teks mendengarkan
Baikal, tampaknya, harus menekan seseorang dengan keagungan dan ukurannya, semua yang ada di dalamnya besar, semuanya luas, bebas dan misterius, sebaliknya, mengangkatnya. Anda mengalami perasaan gembira dan spiritualitas yang langka di Baikal, seolah-olah dalam pikiran keabadian dan kesempurnaan, segel rahasia dari konsep magis ini menyentuh Anda, dan Anda diselimuti oleh nafas yang rapat dari kehadiran yang mahakuasa, dan bagian dari rahasia magis dari segala sesuatu yang ada memasuki Anda. Anda tampaknya sudah ditandai dan dibedakan oleh fakta bahwa Anda berdiri di pantai ini, menghirup udara ini dan meminum air ini. Di tempat lain Anda tidak akan merasakan perpaduan yang begitu lengkap dan diinginkan dengan alam dan penetrasi ke dalamnya: Anda akan terpesona oleh udara ini, berputar-putar dan terbawa air ini begitu cepat sehingga Anda tidak akan punya waktu untuk sadar. ; Anda akan mengunjungi kawasan lindung yang tidak pernah kami impikan; dan Anda akan kembali dengan harapan sepuluh kali lipat: di sana, di depan, adalah kehidupan yang dijanjikan...
Dan tindakan Baikal yang membersihkan, tetapi menginspirasi, dan menyegarkan jiwa dan pikiran kita!.. Tidak mungkin untuk memperhitungkan atau menandainya, sekali lagi, Anda hanya dapat merasakannya di dalam jiwa Anda, tetapi itu cukup bagi kami bahwa ada.
Alam itu sendiri selalu bermoral; hanya manusia yang bisa membuatnya tidak bermoral. Dan siapa tahu, bukankah dia, bukan alam, yang menahan kita sebagian besar dalam kerangka diam yang kurang lebih masuk akal yang menentukan komposisi moral kita?
Tugas. Presentasi dengan tugas kreatif. Opsi 3
69
berdiri, bukankah dengan ini kehati-hatian dan kebaikan kita diikat?! Dialah yang, dengan doa, harapan dan peringatan, siang dan malam menatap mata kita dengan jiwa orang mati dan belum lahir, mereka yang sebelum kita dan akan setelah kita. Dan bukankah kita semua mendengar panggilan ini? Suatu ketika, seorang Evenk di tepi Danau Baikal, sebelum menebang pohon birch untuk kebutuhan, bertobat lama sekali dan meminta pengampunan dari pohon birch karena dipaksa untuk menghancurkannya. Sekarang kita telah menjadi berbeda. Namun, bukankah itu karena kita mampu menjaga tangan acuh tak acuh yang tidak lagi dibawa ke atas pohon birch, seperti dua ratus tiga ratus tahun yang lalu, tetapi atas Pastor Baikal sendiri, karena kita mengembalikannya seratus kali lipat dari apa yang telah diinvestasikan oleh alam. dalam diri kita, termasuk mereka?! Untuk kebaikan untuk kebaikan, untuk belas kasihan untuk belas kasihan sepanjang lingkaran abadi makhluk moral... Baikal diciptakan sebagai mahkota dan rahasia alam, bukan untuk kebutuhan produksi, tetapi agar kita dapat minum banyak air darinya, air utama dan kekayaan yang tak ternilai, kagumi keindahannya yang berdaulat dan hirup udaranya yang terpelihara. Dia tidak pernah menolak untuk membantu seseorang, tetapi hanya sejauh airnya tetap bersih, keindahannya tidak rusak, udaranya tidak tercemar, dan kehidupan di dalamnya dan sekitarnya tidak tercemar.
Inilah yang kita butuhkan pertama dan terutama.
Baikal, Baikal...
Itu telah lama menjadi simbol hubungan kita dengan alam, dan sekarang terlalu banyak bergantung pada kebersihan dan keamanan Baikal atau tidak.
(V. Rasputin) 432 kata
Opsi 3Tugas
Dengarkan teksnya. Tulis ringkasan singkat dari penggalan artikel oleh psikolog V. Shakhidzhanyan.
Berikan konten utama teks dalam volume minimal 70 kata.
Tulis esai berdasarkan teks yang telah Anda dengar.
Merumuskan salah satu masalah yang diajukan oleh penulis teks. Merumuskan posisi pengarang (narator). Tulis apakah Anda setuju atau tidak setuju dengan sudut pandang penulis yang mendengarkan
70
Bahasa Rusia. GVE. kelas 11
teks. Jelaskan mengapa. Perdebatkan pendapat Anda berdasarkan pengalaman pembaca, serta pengetahuan dan pengamatan hidup.
Pertimbangkan komposisi esai.
Tulis esai minimal 200 kata.
Jika esai tidak didasarkan pada teks yang didengarkan atau merupakan teks yang diceritakan kembali, maka karya tersebut dinilai dengan nol poin.
Tulis esai Anda dengan jelas dan terbaca, mengikuti aturan bicara.
Teks mendengarkan
Komunikasi membantu dalam memecahkan masalah pribadi.
Saya sering ditanya tentang bagaimana berdamai dengan orang tersayang, sahabat, kerabat, tetangga, guru. Baiklah, mari kita coba mencari tahu!
Mengapa pertengkaran itu terjadi? Siapa yang bersalah? Apa alasannya, dan apa penyebabnya? Anda dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan ini?
Biasanya, ketika orang bertengkar, baik orang yang menyinggung orang lain maupun orang yang tersinggung itu benar dengan caranya sendiri. Bagaimana menjadi?
Pertama, cobalah untuk memaafkan. Jika Anda tersinggung oleh orang yang Anda cintai, maka Anda perlu menenangkan diri dan, setelah menganalisis semuanya, pikirkan cara memadamkan pertengkaran, cara berdamai.
Anda mengatakan sesuatu yang tidak menyenangkan kepada seseorang. Pertikaian dimulai. Alih-alih diam, menenangkan diri, sebagai tanggapan Anda diingatkan akan semua dosa masa lalu Anda. Bukankah begitu?
Bagaimana menjadi? Sekali lagi, maafkan dan pahami: reaksi sesaat tidak selalu benar. Kata-kata kasar tidak selalu berbicara tentang sikap orang lain yang sebenarnya terhadap Anda. Jika Anda diberi tahu sesuatu yang kasar, itu bisa menjadi reaksi emosional, tidak lebih. Faktanya, seseorang memperlakukan Anda dengan sempurna, tetapi dia berpikir bahwa Anda mencurahkan sedikit waktu untuknya, tidak memperhatikan, dan dia, untuk menarik perhatian pada dirinya sendiri, entah bagaimana membuat Anda marah, mulai membicarakan hal-hal buruk, mencari-cari kesalahan. Ya, ya, terkadang mereka mengatakan hal-hal buruk, dengan tulus mencintai seseorang.
Jika seseorang sayang kepada Anda, maka Anda perlu memaafkannya. Dan jadilah yang pertama mengatakan: mari berdamai, mari lupakan yang buruk, mari saling memandang dan tersenyum...
Tidak memiliki kekuatan untuk melakukannya? Biarlah yang pertama, menurut Anda, menjadi yang lain, maka Anda akan memaafkannya. Banyak orang berbicara seperti itu. Nah, Anda akan melakukannya
Tugas. Presentasi dengan tugas kreatif. Opsi 4
71
cemberut satu sama lain selama sehari, dua, seminggu, sebulan, dan keretakan dalam hubungan Anda secara bertahap akan menjadi jurang maut. Apakah itu perlu? Siapa yang harus menjadi yang pertama meminta pengampunan, menawarkan untuk berdamai? Orang yang lebih pintar!
Dan, mungkin, Anda akan memaafkan teman, kerabat, kekasih Anda, dan mulai tersenyum lagi, bersukacita, melakukan banyak hal, dan hidup akan tampak luar biasa. Anda akan berhenti memarahi diri sendiri dan orang lain, Anda akan berhenti memikirkan hal yang sama: mengapa orang lain begitu tidak adil kepada Anda, mengapa tidak ada yang mengerti Anda? Anda akan mencoba memahami orang lain sendiri.
Jika saya tidak bisa mengubah dunia dan orang lain, mungkin saya bisa mengubah diri saya sendiri?!
Pikirkan tentang itu!
(V. Shahidjanyan) 325 kata
Opsi 4Tugas
Dengarkan teksnya. Tulis ringkasan singkat dari penggalan artikel oleh Y. Lotman.
Berikan konten utama teks dalam volume minimal 70 kata.
Tulis esai berdasarkan teks yang telah Anda dengar.
Merumuskan salah satu masalah yang diajukan oleh penulis teks. Merumuskan posisi pengarang (narator). Tulis apakah Anda setuju atau tidak setuju dengan sudut pandang penulis teks yang didengarkan. Jelaskan mengapa. Perdebatkan pendapat Anda berdasarkan pengalaman pembaca, serta pengetahuan dan pengamatan hidup.
Pertimbangkan komposisi esai.
Tulis esai minimal 200 kata.
Jika esai tidak didasarkan pada teks yang didengarkan atau merupakan teks yang diceritakan kembali, maka karya tersebut dinilai dengan nol poin.
Tulis esai Anda dengan jelas dan terbaca, mengikuti aturan bicara.
72
Bahasa Rusia. GVE. kelas 11
Teks mendengarkan
Saya orang tua. Bertahan sebagai tentara dalam perang besar, berjalan kaki baik Rusia maupun Eropa. Di antara teman dekat saya adalah orang Armenia, Azerbaijan, Georgia, Estonia, Jerman, dan banyak lainnya. Dan sekarang saya terpaksa mengamati kegilaan klinis dari kebencian yang meliputi seluruh ruang di bumi kita. Saya kasihan pada mereka yang dibutakan oleh kebencian. Apakah mereka benar-benar tidak melihat bahwa mereka sedang dipermainkan dan bahwa mereka yang sekarang menyalakan kabut berdarah dari belakang layar akan menyerang mereka besok? Apa yang mereka lakukan dengan tangan mereka akan segera dilakukan oleh orang lain. Dan orang-orang di belakang layar akan bertindak sebagai penjaga perdamaian ketika mereka merasa kedua belah pihak telah menumpahkan cukup banyak darah.
Nah, tugas saya adalah membuka mata orang Azerbaijan. Dan siapa yang akan membuka mata kita, para intelektual dari kerajaan yang berderak ini, siapa yang akan membuka mata kaum intelektual Rusia? Tetapi bel tidak pernah berbunyi untuk orang lain, tidak peduli seberapa besar keinginan kita, itu selalu berbunyi untuk saya, dan ledakan di Moskow datang pada waktu yang tepat: itu harus membuka telinga mereka yang tidak mendengar bel di Karabakh dan Vilnius, mereka yang berpikir bahwa jika Anda menutup telinga Anda, bel akan berhenti berbunyi, bagi mereka yang berharap mereka akan duduk, atau mereka menaruh harapan mereka pada kaum liberal di Barat: mungkin mereka akan menetapkan persyaratan seperti itu untuk bantuan keuangan bahwa reaksi internal akan terpaksa mundur. Tidak, tidak ada yang akan membantu seseorang yang tidak membantu dirinya sendiri. Penyerahan Munich tidak menyelamatkan Barat dari Perang Dunia II. Perjanjian Molotov Ribbentrop tidak menyelamatkan Rusia dari perang paling mengerikan dalam sejarahnya. Pendukung kekerasan adalah pengecut. Begitu mereka dihadapkan dengan keberanian, mereka mundur. Tetapi begitu mereka melihat di depan mereka yang lemah, tua atau pengecut, tidak bersenjata, bimbang, mereka diliputi oleh kehausan akan kekerasan. Mereka membalas kepengecutan dan penghinaan mereka. Beginilah cara perangkat diatur. Di kedalamannya adalah mereka yang lebih suka meledakkan dunia daripada memberikan keuntungan terkecil mereka, dan pelaksana keinginan mereka dimakan oleh kompleks inferioritas, kerumunan yang dipermalukan ^ yang membenci mereka yang iri, dan itu iri pada semua orang.
Tugas. Presentasi dengan tugas kreatif. Opsi 5
73
Era konflik kecil dan bentrokan pribadi telah berakhir. Dunia adalah satu, dan apa yang terjadi di satu ujung pasti beresonansi di ujung lainnya. Tidak ada yang bisa bersembunyi. Bel berdentang untuk kita masing-masing.
(Menurut Yu.Lotman)
340 kata
Opsi 5Tugas
Dengarkan teksnya. Tulis ringkasan singkat dari penggalan artikel oleh A. Genis.
Berikan konten utama teks dalam volume minimal 70 kata.
Tulis esai berdasarkan teks yang telah Anda dengar.
Merumuskan salah satu masalah yang diajukan oleh penulis teks. Merumuskan posisi pengarang (narator). Tulis apakah Anda setuju atau tidak setuju dengan sudut pandang penulis teks yang didengarkan. Jelaskan mengapa. Perdebatkan pendapat Anda berdasarkan pengalaman pembaca, serta pengetahuan dan pengamatan hidup.
Pertimbangkan komposisi esai.
Tulis esai minimal 200 kata.
Jika esai tidak didasarkan pada teks yang didengarkan atau merupakan teks yang diceritakan kembali, maka karya tersebut dinilai dengan nol poin.

Saya tidak takut orang akan berhenti membaca atau, terlebih lagi, menulis. Di Amerika saja, 8 juta blogger histeris mencoret-coret catatan di pinggir kehidupan sederhana mereka. Saya juga tidak percaya pada likuidasi total buku ini, karena saya tidak dapat membayangkan sesuatu yang lebih nyaman: murah, ceria, dan tanpa baterai. Selain itu, saya tidak melihat tragedi dalam kenyataan bahwa e-book akan segera keluar dari kertas aslinya.
74
Bahasa Rusia. GVE. kelas 11
dan akan memulai kehidupan mandiri di layar setiap komputer. Mari kita ingat bahwa sastra, dan yang terbaik dari cerita rakyat hingga Homer, tidak hanya dapat dilakukan tanpa buku, tetapi bahkan tanpa tulisan. implikasinya terhadap nasib membaca itu sendiri di masa depan .
Meskipun kosmos budaya tampak seluas kosmos biasa, namun keduanya dapat diukur. Jika para astronom dapat menghitung ukuran alam semesta, para pengarsip mengetahui berapa banyak informasi yang telah kita kumpulkan sepanjang sejarah kita, dari tablet Sumeria hingga Night Watch. Yakni: 32 juta buku, 750 juta artikel, 25 juta lagu, 3 juta acara TV, dan 100 miliar halaman web. Saat ini, semua ini dapat ditempatkan di gudang sederhana, seukuran perpustakaan pedesaan. Tapi segera semua pengetahuan dunia akan masuk ke dalam satu iPod, dan kemudian pergolakan demokrasi yang hebat akan menjadikan kita masing-masing pemilik dunia digital kedua. Pertanyaannya adalah, apa yang akan kita lakukan dengan itu?
Dalam perspektif ini, saya khawatir komputer tidak akan membunuh buku sebanyak idenya. Halaman yang dibiarkan tanpa penjilidan belum tentu terbaca semua dan terbaca berturut-turut.
Perbedaan besar antara membaca biasa dan komputer adalah bahwa yang kedua memungkinkan kita mempelajari hanya apa yang kita butuhkan. Pelayan pengawas, kepala pelayan yang terlatih, menjawab pertanyaan dengan singkat. Buku itu adalah seorang guru, seorang mentor: itu menjawab pertanyaan-pertanyaan yang tidak terpikir oleh kami untuk ditanyakan padanya.
Ternyata saya pada hakikatnya tidak meratapi bukunya, melainkan penjilidannya, namun dialah yang menciptakan komposisi, hirarki, disiplin, dengan kata lain peradaban. Kami dengan rela mengorbankannya demi budaya, elemen pemberontak yang membenci kekang mana pun. Saat ini, di abad ke-21 kita, terjerat oleh kebiadaban yang kembali, menjadi jelas bahwa budaya adalah peradaban. Mempertimbangkan bentuk sebagai konten, itu mengungkapkan kepada kita bukan esensi dari segala sesuatu, tetapi keteraturannya. Bukan "apa" yang penting, tapi apa
apa setelahnya.
*
Tugas. Presentasi dengan tugas kreatif. Opsi 6
75
Untuk mempelajari pelajaran ini, seseorang harus mengatasi godaan kekanak-kanakan untuk memberontak dan dengan tenang menikmati tradisi. Buku itu mengajarkan cara membacanya, hukum cara hidup, Tuhan cara mati, obituari cara mengubur.
(Menurut A. Genis)
374 kata
Opsi b
Latihan
Dengarkan teksnya. Tulis ringkasan singkat dari penggalan catatan oleh akademisi D. Likhachev "Cinta, hormat, pengetahuan." Berikan konten utama teks dalam volume minimal 70 kata.
Tulis esai berdasarkan teks yang telah Anda dengar.
Merumuskan salah satu masalah yang diajukan oleh penulis teks. Merumuskan posisi pengarang (narator). Tulis apakah Anda setuju atau tidak setuju dengan sudut pandang penulis teks yang didengarkan. Jelaskan mengapa. Perdebatkan pendapat Anda berdasarkan pengalaman pembaca, serta pengetahuan dan pengamatan hidup.
Pertimbangkan komposisi esai.
Tulis esai minimal 200 kata.
Jika esai tidak didasarkan pada teks yang didengarkan atau merupakan teks yang diceritakan kembali, maka karya tersebut dinilai dengan nol poin.
Tulis esai Anda dengan jelas dan terbaca, mengikuti aturan bicara.
Teks mendengarkan
Bagaimana cara berhubungan dengan warisan sejarah dan budaya negara Anda? Semua orang akan menjawab bahwa warisan yang kita warisi harus dilindungi. Tetapi pengalaman hidup membangkitkan dalam ingatan gambar-gambar lain, sedih, dan terkadang menyedihkan.
Saya pernah berkesempatan mengunjungi lapangan Borodino bersama dengan orang yang luar biasa, pemulih Nikolai Ivanovich Ivanov. Dia sudah lupa ketika dia pergi berlibur, dia tidak bisa
76
Bahasa Rusia. GVE. kelas 11
untuk hidup tanpa lapangan Borodino!.. Nikolai Ivanovich dan saya memamerkan kepala kami di depan monumen yang didirikan di lapangan Borodino oleh keturunan yang bersyukur. Di sinilah, di medan kejayaan kita, pada tahun 1932, penodaan kuil nasional yang belum pernah terjadi sebelumnya terjadi: monumen besi tuang di kuburan Bagration diledakkan. Mereka yang melakukan ini melakukan kejahatan terhadap rasa terima kasih yang paling mulia kepada pahlawan, pembela kebebasan nasional Rusia, rasa terima kasih orang Rusia kepada saudara mereka di Georgia.
Saya lahir dan menjalani sebagian besar hidup saya di Leningrad. Dalam penampilan arsitekturalnya, kota ini diasosiasikan dengan nama Rastrelli, Rossi, Quarenghi, Zakharov, Voronikhin. Dalam perjalanan dari lapangan terbang utama Leningrad berdiri Istana Perjalanan Rastrelli. Hebatnya: bangunan besar pertama di kota itu memiliki cap bakat yang luar biasa. Kondisi istana sangat memprihatinkan dan berdiri dekat garis depan, tetapi tentara kami melakukan segalanya untuk menyelamatkannya. Sentuhlah dengan tangan para pemulih dan betapa meriahnya pembukaan ke Leningrad nantinya. Tandas! Dibongkar pada akhir tahun enam puluhan. Dan tidak ada apa-apa di tempat ini. Kosong tempatnya berdiri, kosong jiwanya saat melewati tempat ini. Dan itu pahit, karena hilangnya monumen budaya apa pun tidak dapat diperbaiki: bagaimanapun juga, mereka selalu bersifat individual, tanda-tanda material masa lalu selalu dikaitkan dengan era tertentu, dengan master tertentu.
Stok monumen budaya dan lingkungan budaya sangat terbatas di dunia, dan semakin menipis. Semakin sedikit ruang yang tersisa di bumi untuk monumen budaya, dan bukan karena bumi semakin kecil. Soalnya patriotisme sudah terlalu lama diserukan, dan harus dididik sejak dini.
Cinta untuk tanah air seseorang, untuk budaya asli seseorang, untuk desa atau kota asalnya, untuk bahasa asli seseorang dimulai dari cinta untuk keluarga, rumah, sekolah. Dan juga dengan menghormati perasaan yang sama dari orang-orang yang juga mencintai rumah mereka, tanah mereka, kata asli mereka, meskipun Anda tidak mengerti. Ini adalah kualitas manusia terpenting yang akan membantu Anda menemukan sejarah dalam jiwa Anda: cinta, rasa hormat, “pengetahuan.
(Menurut D. Likhachev) 335 kata
Tugas. Presentasi dengan tugas kreatif. Opsi 7
77
Opsi 7Tugas
Dengarkan rkst. Tulis ringkasan singkat dari dongeng oleh E. Permyak.
Berikan konten utama teks dalam volume minimal 70 kata.
Tulis esai berdasarkan teks yang telah Anda dengar.
Merumuskan salah satu masalah yang diajukan oleh penulis teks. Merumuskan posisi pengarang (narator). Tulis apakah Anda setuju atau tidak setuju dengan sudut pandang penulis teks yang didengarkan. Jelaskan mengapa. Perdebatkan pendapat Anda berdasarkan pengalaman pembaca, serta pengetahuan dan pengamatan hidup.
Pertimbangkan komposisi esai.
Tulis esai minimal 200 kata.
Jika esai tidak didasarkan pada teks yang didengarkan atau merupakan teks yang diceritakan kembali, maka karya tersebut dinilai dengan nol poin.
Tulis esai dengan jelas dan terbaca, dengan memperhatikan norma-norma tuturan Mendengarkan teks
Sekali waktu, seekor beruang tua memikirkan tentang kehidupan. Saya memikirkannya dan bertanya kepada beruang itu:
Katakan padaku, nenek, bagaimana hidup ini hidup?
Dan dia makan raspberry hutan segar, berbaring di semak-semaknya, berjemur di bawah sinar matahari dan tidak memimpin dengan telinganya. Tertidur. Kemudian beruang itu menggonggong lebih keras:
Jangan berpura-pura tuli! Jawab, apakah hidup itu hidup?
Beruang itu menguap, berbalik ke sisi lain dan bergumam dalam tidurnya:
Makanan menopang kehidupan...
Rubah mendengar ini dan berkata:
Kebenaran belaka. Hidup ditopang oleh makanan. Ayam, belibis hitam, kelinci ... Siapapun yang memiliki selera apa, dia memakannya. Kelinci menggerogoti kulit kayu. Kerucut tupai terkelupas ...
78
Bahasa Rusia. GVE. kelas 11
Ha! rubah dibunuh oleh serigala yang berlari melewatinya. Hidup tidak ditopang oleh makanan saja, cobalah hidup tanpa sarang.
Atau tanpa lubang! tahi lalat itu menjawab.
Dan pelatuk menegaskan:
Tanpa tempat tinggal, makhluk yang cukup makan akan mati.
Tercerahkan di kepala beruang, Dia menyadari bahwa tanpa makanan dan tanpa tempat berlindung, setiap hewan akan binasa, namun dia memutuskan untuk bertanya kepada manusia. Dia punya teman pria. Beruang itu memberi tahu petani apa yang dikatakan hewan-hewan itu kepadanya, dan bertanya:
Apakah begitu?
Ya, jawab pria itu. Itu tidak cukup untuk seorang pria.
Apa lagi yang dia butuhkan? tanya si kaki pengkor.
Dan pria untuk ini:
Anda sendiri, Potapych, sadarilah.
Dia berkata begitu dan menunjuk ke mantel bulunya.
Beruang itu mengerti dan menjawab sendiri:
Mantelku sudah siap. Itu tumbuh pada saya. Dan Anda tidak memilikinya.
Itu saja, pria itu menegur beruang itu. Hanya mantel bulu yang tidak cukup untuk seseorang. Baju, zipun, dan pakaian lain juga dibutuhkan. Dan bagaimana seorang pria bisa berjalan tanpa pakaian? Setidaknya sepatu kulit pohon, tetapi Anda harus menenun.
Sampai larut malam mereka mencoba dan mendandani seorang pria dengan beruang, dan semuanya berjalan jauh. Kepala beruang itu bahkan mulai membengkak.
Cukup! dia menyalak, aku tidak butuh surat ini di hutan. Aku bisa hidup tanpa dia.
Benar, pria itu setuju, kamu bisa hidup tanpanya. Anda, binatang buas, mengapa Anda perlu tahu banyak, tetapi orang membutuhkannya. Karena hidup tidak hanya bertumpu pada makanan saja, tetapi perumahan, dan sandang, dipelihara dan dikuatkan dengan belajar.
Beruang itu tidak mendengarkan belajar. Dan kita hampir tidak perlu mengabaikan kata-kata ini. Lagipula, bagi mereka dongeng itu diceritakan.
(E. Permyak) 316 kata
Tugas. Presentasi dengan tugas kreatif. Opsi 8
79
Opsi 8Tugas
Dengarkan teksnya. Tulis ringkasan singkat berdasarkan penggalan esai oleh Yu.Arakcheev.
Berikan konten utama teks dalam volume minimal 70 kata.
Tulis esai berdasarkan teks yang telah Anda dengar.
Merumuskan salah satu masalah yang diajukan oleh penulis teks. Merumuskan posisi pengarang (narator). Tulis apakah Anda setuju atau tidak setuju dengan sudut pandang penulis teks yang didengarkan. Jelaskan mengapa. Perdebatkan pendapat Anda berdasarkan pengalaman pembaca, serta pengetahuan dan pengamatan hidup.
Pertimbangkan komposisi esai.
Tulis esai minimal 200 kata.
Jika esai tidak didasarkan pada teks yang didengarkan atau merupakan teks yang diceritakan kembali, maka karya tersebut dinilai dengan nol poin.
Tulis esai Anda dengan jelas dan terbaca, mengikuti aturan bicara.
Teks mendengarkan
Suatu hari saya membaca sebuah buku yang luar biasa. Itu menceritakan bagaimana seorang anak laki-laki dan perempuan, Karik dan Valya, naik ke laboratorium seorang profesor yang mereka kenal dan meminum cairan merah muda lezat yang berbau buah persik. Kemudian anak laki-laki dan perempuan itu duduk di ambang jendela, menjuntai kaki mereka, dan kemudian ... Segala sesuatu di sekitar mereka mulai tumbuh tak terkendali, dan Karik dan Valya sendiri menjadi sangat kecil sehingga mereka dengan mudah masuk ke punggung capung, yang baru saja mendarat di ambang jendela. Capung membawa mereka ke semak-semak lebat di tepi sungai. Dan perjalanan dua pria kecil di pedesaan hijau dimulai. Buku itu berjudul "Petualangan Karik dan Vali". Itu ditulis oleh penulis hebat Ian Larry.
Saya ingat kemudian pengembaraan mental saya yang menakjubkan di suatu tempat di rawa hutan. Aku sedang berbaring tengkurap tepat di mangkuk berisi rumput hijau, bilah rumput tertusuk, semut memanjat di bawah kausku, menggelitik mati-matian, menggigit, dan imajinasiku yang bersemangat mengikuti beberapa
80
Bahasa Rusia. GVE. kelas 11
atau seperti semut di jalan sempit di antara batang rerumputan tebal yang terlihat seperti bambu tropis.
Kemudian, setelah membasuh dirinya dengan setetes embun, dia melompat ke punggung kumbang tanah dan, berpegangan pada tepi tajam dari cangkangnya yang mengkilap, berlari di sepanjang jalan hutan lebat yang tidak diketahui lebih cepat dari mobil tercepat .. .
Saya tinggal di alam liar semak atau di bunga, seperti Thumbelina, saya terbang di atas punggung capung jinak di atas lautan rerumputan yang tak berujung, seperti Karik dan Valya ...
Oh, sayang sekali semua ini hanya dalam imajinasi, sayang sekali!
"Bahagia, waktu masa kanak-kanak yang tidak dapat diperbaiki!" Mengapa berlalu begitu cepat? Mengapa kita sendiri begitu mudah dan bahkan rela berpisah dengannya? Untuk apa? Apakah antusiasme, perhatian, dan keaktifan anak-anak akan menghalangi kita untuk melakukan urusan "dewasa" kita. Apakah banyak ilmuwan, penulis, seniman, dan pelancong terhebat berbeda dalam antusiasme, perhatian, kemampuan anak-anak untuk melihat dan terkejut? Mereka berada di atas rutinitas yang menyedihkan dan monoton dari apa yang disebut kedewasaan, dan ini membantu mereka membuat penemuan, menciptakan karya seni, menjelajahi negeri baru. Perjuangan untuk materialitas murni, evaluasi yang tak henti-hentinya dari segala sesuatu di dunia dari sudut pandang utilitarian, sesaat, seringkali hanya manfaat ekonomi tidak membawa sebagian dari kita pada penyakit yang paling, mungkin, mengerikan di abad kedua puluh, materialisme? Veshchism dengan segala konsekuensi yang mengikuti dari fenomena menyedihkan ini: sikap dingin dalam hubungan satu sama lain, ketidaktulusan, ketidakpekaan, keegoisan, kelupaan akan kebenaran yang diperlukan bahwa manusia masih bersaudara, bahwa manusia adalah bagian dari alam dan bahwa kita memperlakukan satu sama lain, dan bahkan dengan alam, itu perlu secara manusiawi ...
(Menurut Yu. Arakcheev) 357 kata
W
L
Tugas. Presentasi dengan tugas kreatif. Opsi 9
81
Opsi 9Tugas
%
Dengarkan teksnya. Tulis ringkasan singkat berdasarkan penggalan esai S. Lvov "The Scream".
Berikan konten utama teks dalam volume minimal 70 kata.
Tulis esai berdasarkan teks yang telah Anda dengar.
Merumuskan salah satu masalah yang diajukan oleh penulis teks. Merumuskan posisi pengarang (narator). Tulis jika Anda setuju atau tidak setuju dengan sudut pandang penulis teks yang Anda dengarkan. Jelaskan mengapa. Perdebatkan pendapat Anda berdasarkan pengalaman pembaca, serta pengetahuan dan pengamatan hidup.
Pertimbangkan komposisi esai.
Tulis esai minimal 200 kata.
Jika esai tidak didasarkan pada teks yang didengarkan, tetapi merupakan penceritaan kembali teks, maka karya tersebut dinilai dengan nol poin.
Tulis esai Anda dengan jelas dan terbaca, mengikuti aturan bicara.
Teks mendengarkan
Wanita menikah muda dengan pendidikan tinggi. Suaminya juga pendidikan yang lebih tinggi. Mereka tinggal di apartemen yang bagus. Mereka punya mobil, banyak buku menarik, TV, dan lainnya. Ketika wanita dari keluarga yang tampaknya makmur ini membesarkan anak-anak, Anda dapat mendengarnya melalui pintu, jendela, dinding... Di tangga. Di halaman. di apartemen tetangga. Tidak malu dengan orang-orang di sekitarnya, dia berteriak: "Diam, sampah!" putri bungsu. "Lengan, kaki aku akan patah!" senior. "Bodoh!" kedua anak. Tidak tahan, seekor anjing mulai menggonggong di apartemen sebelah, dan, sungguh, gonggongan anjing terdengar lebih cerdas daripada tangisan ini. Yang paling menyedihkan adalah anak-anak sudah terbiasa. Sekarang kepatuhan tidak dapat dimenangkan dari mereka baik dengan kata-kata tenang atau dengan teriakan: "Aku akan membunuhmu!" Sang suami tahan dengan pesta jeritan ini. Namun, pasangan juga saling berteriak. Saya kadang-kadang melihat wanita muda ini tiba-tiba berteriak, wajahnya, biasanya cantik, menjadi topeng yang mengerikan. Dia menua selama bertahun-tahun sekaligus.
B. Zach. Nomor 44
G
82
Bahasa Rusia. GVE. kelas 11
Tidak sulit menebak apa yang akan terjadi selanjutnya: suatu hari yang tidak indah, putri bungsu atau sulung, atau bahkan keduanya bersama-sama, akan menjawab ibunya dengan teriakan dan omelan. Reaksi berantai yang berbahaya...
Saya yakin bahwa di balik keengganan menahan tangisan adalah rasa harga diri yang berharga secara sosial. Apa yang ada di balik tangisan itu? Rasa rendah diri? Tidak mungkin kepala bank tabungan dan pramuniaga dari toko bahan makanan memikirkan mengapa mereka berteriak. Tetapi orang-orang melihat: dengan tangisan mereka menutupi ketidakmampuan mereka untuk bekerja, mereka berpura-pura aktif, yang sebenarnya tidak ada.
Teriakan yang sangat berbahaya dalam pedagogi. Sebuah fitur surat kabar dengan antusias menggambarkan seorang pelatih terkenal yang bekerja dengan anak-anak dan remaja. Penulis menulis bahwa ahli keahliannya ini bisa tidak terkendali dan kasar. Sifat-sifat sifatnya ini dikatakan sebagai aspek bakat orisinal.
Jika guru tidak dapat melakukannya tanpa berteriak, maka ini adalah guru yang buruk. Pengalaman mengajar saya sendiri memberi tahu saya hal ini. Saya sering harus berbicara di sekolah. Saya hampir selalu tahu sebelumnya bagaimana komunikasi dengan audiens muda akan menjadi santai, menyenangkan, kreatif, atau intens dan menyakitkan. Tanda terpenting adalah apakah teriakan keras guru terdengar di lobi dan koridor, atau semua keinginan, komentar, tuntutan diungkapkan dengan suara tenang. Sebuah sekolah di mana teriakan terdengar di telinga biasanya adalah sekolah yang buruk...
Teriakan topeng ketidakmampuan profesional! keterbelakangan. Sangat penting untuk memahami hal ini. Lebih penting lagi untuk melawan apa yang menyebabkan fenomena ini.
(Menurut S. Lvov) 338 kata
Opsi 10Tugas
*
1. Dengarkan teksnya. Tulis ringkasan singkat dari cerita V. Astafiev "Ladang rami mekar".
Berikan konten utama teks dalam volume minimal 70 kata.
Tugas. Presentasi dengan tugas kreatif. Opsi 10
83
2. Tulis esai berdasarkan teks yang telah Anda dengarkan.
Merumuskan salah satu masalah yang diajukan oleh penulis teks. Merumuskan posisi pengarang (narator). Tulis apakah Anda setuju atau tidak setuju dengan sudut pandang penulis teks yang didengarkan. Jelaskan mengapa. Perdebatkan pendapat Anda berdasarkan pengalaman pembaca, serta pengetahuan dan pengamatan hidup.
Pertimbangkan komposisi esai.
Tulis esai minimal 200 kata.
Jika esai tidak didasarkan pada teks yang didengarkan atau menceritakan kembali teks tersebut, maka karya tersebut dinilai nol bsgp.
Tulis esai Anda dengan jelas dan terbaca, mengikuti aturan bicara.
Teks mendengarkan
Bidang biru di bawah langit biru.
Aku memejamkan mata dan di sana jelas di depanku. Tanaman hijau yang tampak lemah tercermin dari vegetasi lain yang lebih subur dan asertif. Keheningan lapangan terbuka untuk hati yang percaya. Ketaatan kuno kehidupan dalam segala hal memerintah di sini hingga matahari, cahaya surga, dari mana bidang warna yang sederhana, bersahaja, dan juga tenang yang dapat dipercaya direkrut. Tapi kemonotonan, kemonotonan, dan kesunyian yang tidak mengganggu ini tampak seperti rasa malu yang menyindir. Sudah dari jarak dekat, lapangan tumpah ke bentangan langit berkabut, semakin jauh ke cakrawala, semakin jelas ia bersinar, dan tidak mungkin lagi untuk memahami: di mana lapangan, di mana langit hidup, semuanya ada terjun biru ke kedalamannya.
Ladang rami yang sedang mekar tampaknya mendengarkan dirinya sendiri, dengan hati-hati, seolah-olah bahkan sedikit diam-diam menuangkan batangnya yang tampaknya lemah dengan tetesan hujan kapas, dan kepercayaan diri yang tidak mencolok tetapi tak terkalahkan hadir di lapangan dan di atas lapangan tidak ada yang bisa terbang. itu, lewati, semua orang akan berlama-lama melihatnya, menghentikan langkahnya, mengaguminya, melembutkan hatinya, menyesali sesuatu yang telah berlalu dan memutuskan bahwa tidak semua yang hilang dalam hidup, karena ada keindahan penuh harapan yang dapat diakses oleh semua orang di bumi. Di atas ladang rami yang berbunga, bahkan lebah dan lebah menjadi rendah hati, terbang perlahan, duduk di batang yang fleksibel untuk waktu yang lama, membidik bunga dengan konsentrasi dan, setelah menemukan inti pucatnya yang bercahaya, membeku dalam tidur yang manis. Lark akan memilih satu menit, membebaskan dirinya dari keluarga -
84
Bahasa Rusia. GVE. kelas 11
banyak masalah, itu akan membubung ke langit dan berdering di atas lapangan, memanggil semua yang hidup dan melihat untuk mengaguminya; seekor elang yang gesit, setelah melihat seekor tikus di tengah-tengah rami, tiba-tiba jatuh dari atas, dan ladang bergetar dari sayap angin puyuhnya, gelombang biru bergulung di sepanjang itu, menyebar seperti lapisan yang dibajak ke mezhnik itu sendiri; dari udara sejuk yang mengalir dari cekungan, kilat tanpa suara melewati rami, menghujani kaki batang dengan semprotan, dan rami berdiri setinggi lutut di air biru yang hancur.
Pada malam musim panas yang singkat, bulan, yang dilupakan oleh semua orang, akan muncul di langit, dan kemudian cahaya biru akan datang dari ladang, dan langit malam, bulan malam akan berhenti, membeku dengan sendirinya, melindungi surga. dunia dari keresahan dan kecemasan, dan melindungi bidang yang pemalu dan diam-diam bersinar ini.
Tenang dan Anda, orang yang cemas, tenanglah, jiwa yang gelisah. Mendengarkan! Perhatian! Mengagumi! Rahmat memerintah di dunia. Percaya pada tidak dapat diganggu gugat dan keabadiannya. Dan jangan mengucapkan sepatah kata pun. Jangan menangis, jangan mengeluh tidur dan damai di sekitar.
Lapangan yang sepi dan sunyi. Jarak yang luar biasa. Rusia.
(Menurut V. Astafiev) 351 kata

Persiapan siswa tunarungu untuk kelas bahasa Rusia (presentasi dengan tugas kreatif).

, guru bahasa dan sastra Rusia

MOU-SOSH No. 18 kota Neryungri

Mustahil untuk tidak setuju dengan pernyataan yang meyakini bahwa "guru yang kuat dan berpengalaman menjadi guru yang tahu bagaimana menganalisis pekerjaannya". Pada artikel ini, saya akan mencoba menganalisis hasil persiapan siswa sekolah menengah penyandang disabilitas untuk GVE dalam bahasa Rusia. GVE adalah ujian akhir negara, yaitu bentuk kelulusan sertifikasi akhir negara bagi siswa penyandang disabilitas, bagi anak disabilitas yang telah menguasai program pendidikan pendidikan umum dasar. Selama lima tahun saya telah menjadi peserta dalam penyelenggaraan proses pendidikan bagi anak-anak tunarungu. Dan selama ini kami mengikuti ujian akhir negara bagian.

Organisasi pemeriksaan untuk orang tuli dan siswa tunarungu memiliki sejumlah fitur.

Untuk siswa dengan gangguan pendengaran, ruang ujian dilengkapi dengan peralatan pengeras suara untuk penggunaan kolektif dan individu (lihat pasal 34 dari Perintah GIA-9). Jika perlu, asisten juru bahasa isyarat dilibatkan. (lihat paragraf 34 dan 37 dari Perintah GIA-9). Tugas asisten bahasa isyarat meliputi implementasi interpretasi bahasa isyarat pada semua tahap ujian (jika seorang tunarungu dan kesulitan mendengar menginginkan ujian), termasuk penjelasan lisan tentang fitur prosedural dari pelaksanaannya, presentasi lisan oleh penyelenggara ujian. teks presentasi untuk semua peserta ujian (pelaksanaan interpretasi bahasa isyarat simultan), jika perlu, klarifikasi dengan bantuan terjemahan bahasa isyarat dari tugas kreatif, dll.

Setelah presentasi lisan berulang kali dari teks oleh penyelenggara untuk semua peserta ujian (jika siswa tunarungu menginginkan, disediakan interpretasi bahasa isyarat secara bersamaan), setiap peserta tuli dan tuli harus menyediakan teks ini untuk membaca dan persiapan. bekerja untuk presentasi. Pada tahap ini dilakukan pemilihan kamus dasar (referensi) untuk presentasi, pengerjaan materi pidato yang disajikan oleh penyelenggara di papan tulis dari teks - istilah, nama diri, archaisme, tanggal, dll, yang ditentukan oleh anggota SEC di PES sebelum ujian setelah menerima teks presentasi. Atas kebijaksanaan peserta ujian, rencana presentasi dibuat (ini adalah rekomendasi, bukan persyaratan wajib).

Setelah 40 menit, penyelenggara mengambil teks tersebut, dan siswa melengkapi kertas ujian dengan menggunakan bahan yang telah disiapkannya.

Kriteria untuk menilai literasi dan akurasi ucapan peserta ujian dikembangkan dengan mempertimbangkan kesulitan khusus siswa tunarungu dan siswa tunarungu berat (Tabel 6.2).

Saat mengembangkan model ujian, kesinambungan diamati dengan bentuk ujian bahasa Rusia tradisional dan baru untuk siswa dalam program pendidikan pendidikan umum dasar.

Sekarang mari beralih ke menyoroti metodologi untuk mempersiapkannya bentuk karya ujian, sebagai presentasi dengan tugas kreatif. Pada tahap pertama perlu mengenalkan siswa pada struktur, isi (jenis tugas) dan evaluasi kertas ujian.

Kumpulan presentasi dengan tugas kreatif bertanda "K" memiliki kekhususannya sendiri. Volume teks untuk presentasi tidak melebihi 350 kata. Teks untuk penyajian dipilih yang bersifat naratif dengan isi yang jelas, penyajian urutan kejadian yang jelas, tidak mengandung penalaran pengarang yang rumit, jumlah yang banyak aktor. Teks-teks tersebut tidak menggunakan konstruksi sintaksis yang rumit, sarana kiasan dan kiasan yang melimpah, dialek, kosakata kuno. Selain itu, petunjuk penyelesaian tugas memuat persyaratan lain untuk jumlah minimum presentasi dan karya kreatif dalam bentuk esai.

Lulusan yang mengikuti ujian pada materi ujian dengan tanda "K" diberikan pilihan: menulis presentasi yang ringkas atau terperinci.

Siswa yang lulus ujian materi ujian bertanda "K" dapat menulis presentasi yang mendetail dan ringkas (sesuai pilihan lulusan). Mereka memiliki persyaratan volume yang berbeda:

presentasi singkat - dari 40 kata (jika ringkasan kurang dari 30 kata (semua kata, termasuk kata layanan, termasuk dalam jumlah kata), maka presentasi diberi nilai 0 poin). Volume presentasi terperinci tidak terbatas;

tugas kreatif (esai) - dari 70 kata (jika esai memiliki kurang dari 50 kata (semua kata, termasuk kata layanan, termasuk dalam hitungan kata), maka esai tersebut diberi skor 0 poin).

Tugas kreatif dilampirkan pada teks, yang bertujuan mengomentari salah satu pernyataan penulis dan memperdebatkan posisinya sendiri. Peserta ujian harus menulis ringkasan singkat, menyampaikan konten utama dari setiap topik mikro dan keseluruhan teks secara keseluruhan.

Presentasi yang ringkas membutuhkan keterampilan memilih informasi penting, mengisolasi topik mikro utama dalam teks, menggeneralisasikan konten teks asli. Dengan menyajikan teks secara ringkas, lulusan menunjukkan keterampilan komunikasi yang terkait dengan kemampuan memproses informasi: mengecualikan detail dan menggeneralisasi fenomena homogen, dengan tetap mempertahankan topik mikro utama. Siswa penyandang cacat dapat menulis baik presentasi rinci dan ringkas. Volume karya tulis siswa penyandang disabilitas dapat dikurangi.

Dalam sistem persiapan presentasi, saya menggunakan manual dan “bahasa Rusia. Sertifikasi akhir negara.

Presentasi. Essay", yang menawarkan teoretis

Perlu dicatat bahwa hanya ada sedikit manual metodologis untuk mengajarkan cara membuat karya pidato Anda sendiri dalam format yang diperlukan di GVE. Saya hanya tahu satu buku « Persiapan siswa penyandang disabilitas untuk ujian tertulis dalam bahasa Rusia untuk kursus sekolah dasar, yang dirancang untuk mempersiapkan siswa dengan kebutuhan pendidikan khusus untuk ujian tertulis dalam bahasa Rusia dalam bentuk presentasi singkat dengan tugas kreatif.

Tentu saja, tanpa template esai dan klise pidato, tidak mungkin mempersiapkan siswa sekolah menengah penyandang disabilitas untuk GVE. Untuk mengajar lulusan menganalisis teks, Anda membutuhkan teks yang cukup banyak untuk pelatihan. Secara terpisah, perlu dikatakan tentang argumentasi pendapatnya sendiri: Tetapi anak-anak kelas 9 terbatas dalam berkomunikasi dengan orang lain, memiliki kosa kata yang sedikit, mereka cacat dibandingkan dengan teman sebaya lainnya. Oleh karena itu, dalam pengajaran bahasa Rusia kepada anak-anak penyandang disabilitas, metode pengajaran utamanya adalah komunikatif. Ini adalah penggunaan teknik metodologis berdasarkan komunikasi langsung dengan siswa, pada pembentukan kompetensi bahasa.

karena pengalaman membaca lulusan penyandang disabilitas kecil, mereka belajar untuk memperdebatkan posisi mereka sendiri berdasarkan pengetahuan dan pengamatan hidup.

Saya ingin menunjukkan kepada Anda penggalan tugas kreatif siswa kelas 9. Untuk analisis dan pemahaman, siswa ditawari teks berdasarkan materi pers berkala. Gagasan utama teks dirumuskan dan pertanyaan untuk tugas kreatif dirumuskan. Mengapa tidak ada yang bisa mendidik seseorang jika dia tidak mendidik dirinya sendiri? Mari kita lihat bagaimana orang-orang itu melakukannya.

Karya siswa menjadi perhatian Anda, dan seperti yang mungkin telah Anda perhatikan, beberapa di antaranya memiliki argumen berdasarkan pengalaman hidup (Kataeva Agafya dan Tretyakova Yana), dan beberapa tidak mengatasinya. Dalam hal ini, pekerjaan berikut dipertimbangkan:

1. mengembangkan keterampilan berargumen teks berdasarkan pengalaman hidup siswa

2. menarik argumen dari karya seni

Kolega-filolog yang harus mempersiapkan anak cacat untuk HPE, mengalami kesulitan dalam pekerjaannya, pasti akan mendukung sudut pandang saya. Kita perlu memikirkan untuk mengubah sistem penugasan dalam bahasa Rusia yang diserahkan ke GVE. Menurut pendapat saya, tes GUNAKAN tugas dalam bahasa Rusia lebih sederhana dan lebih mudah diakses daripada banyak teks untuk presentasi yang ditawarkan di GVE. Selain itu, saya memiliki keyakinan yang kuat bahwa saat ini literatur metodologis tentang mempersiapkan anak-anak penyandang disabilitas untuk HPE tidak cukup, seminar pelatihan tentang interaksi dengan kategori anak-anak ini, pelatihan ulang dan kursus pelatihan lanjutan untuk guru yang bekerja dengan anak-anak penyandang disabilitas tidak diselenggarakan. keterbatasan kesehatan.

Saya berharap pengalaman saya bermanfaat bagi para filolog yang bekerja dengan kategori anak-anak ini.

Moskow, 2016

1. ketentuan umum. 7

2. GVE-9 dalam bahasa Rusia. 9

Fitur pemeriksaan GVE-9 bekerja dalam bahasa Rusia. 9

GVE-9 dalam bentuk esai. sebelas

GVE-9 berupa presentasi dengan tugas kreatif.. 12

GVE-9 dalam bentuk dikte. 13

Durasi GVE-9 dalam bahasa Rusia. 13

Bahan dan peralatan tambahan. 13

Sistem untuk menilai kinerja tugas individu dan ujian bekerja secara keseluruhan GVE-9 dalam bahasa Rusia. 14

Skala untuk mengubah nilai utama untuk kinerja kertas ujian menjadi nilai pada skala lima poin. 16

Kriteria penilaian kertas ujian dalam bahasa Rusia berupa GVE-9 (bentuk tertulis). 17

1. Kriteria penilaian esai bertema sastra. 17

2. Kriteria penilaian esai tentang topik bebas. 19

3. Seperangkat kriteria untuk mengevaluasi presentasi dan memenuhi tugas kreatif untuk presentasi 21

4. Kriteria untuk menilai literasi dan akurasi ucapan peserta ujian, umum untuk semua jenis pekerjaan. 23

5. Kriteria penilaian dikte. 25

Contoh bahan ujian GVE-9 (bentuk tertulis) dalam bahasa Rusia 26

3. GVE-9 dalam matematika. 43

Fitur kertas ujian GVE-9 dalam matematika. 43

Ciri-ciri materi ujian GVE-9 dalam matematika (bentuk tertulis), ditandai dengan huruf “A”. 43

Ciri-ciri materi ujian GVE-9 dalam matematika (bentuk tertulis), ditandai dengan huruf “K”. 46

Bahan dan peralatan tambahan. 48

Durasi GVE-9 dalam Matematika. 48

Sistem penilaian kinerja tugas individu dan ujian bekerja secara keseluruhan GVE-9 (bentuk tertulis) dalam matematika. 48

Evaluasi kertas ujian GVE-9 dalam matematika, ditandai dengan huruf "A" 48

Skala penghitungan ulang skor utama untuk kinerja kertas ujian menjadi tanda pada skala lima poin (GVE-9 dalam matematika, ditandai dengan huruf "A"). 49

Evaluasi kertas ujian GVE-9 dalam matematika, ditandai dengan huruf "K" 49

Skala untuk menghitung kembali skor utama kinerja kertas ujian GVE-9 dalam matematika (ditandai dengan huruf "K") menjadi tanda pada skala lima poin. 49

Contoh bahan ujian GVE-9 (bentuk tertulis) dalam matematika. 49

Sistem penilaian karya ujian dalam matematika. 53

4. GVE-9 dalam biologi .. 58

Struktur dan isi kertas ujian.. 58

Sistem penilaian kinerja tugas individu dan pekerjaan ujian secara keseluruhan 59

Skala untuk mengubah nilai utama untuk kinerja kertas ujian menjadi nilai pada skala lima poin. 60

Lamanya pekerjaan ujian.. 60

Bahan dan peralatan tambahan. 60

Contoh Materi Ujian GVE - 9 (Formulir Tertulis) Biologi 62

5. GVE-9 dalam geografi .. 75

Struktur dan isi kertas ujian.. 75

Sistem penilaian kinerja tugas individu dan pekerjaan ujian secara keseluruhan 76

Skala untuk mengubah nilai utama untuk kinerja kertas ujian menjadi nilai pada skala lima poin. 77

Lamanya pekerjaan ujian.. 77

Bahan dan peralatan tambahan. 77

Contoh bahan ujian untuk GVE-9 (bentuk tertulis) dalam geografi 80

6. GVE-9 tentang informatika dan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) 90

Struktur dan isi kertas ujian.. 90

Sistem penilaian kinerja tugas individu dan pekerjaan ujian secara keseluruhan 91

Skala untuk mengubah nilai utama untuk kinerja kertas ujian menjadi nilai pada skala lima poin. 91

Lamanya pekerjaan ujian.. 92

Bahan dan peralatan tambahan. 92

Contoh Materi Ujian GVE-9 (Formulir Tertulis) Informatika dan TIK 94

7. GVE-9 tentang sejarah.. 102

Struktur dan isi kertas ujian.. 102

Sistem penilaian kinerja tugas individu dan pekerjaan ujian secara keseluruhan 104

Skala untuk mengubah nilai utama untuk kinerja kertas ujian menjadi nilai pada skala lima poin. 104

Lamanya pekerjaan ujian.. 104

Bahan dan peralatan tambahan. 104

Contoh bahan ujian untuk GVE-9 (bentuk tertulis) dalam sejarah. 107

8. GVE-9 dalam Sastra. 120

Struktur dan isi kertas ujian.. 120

Sistem penilaian kinerja tugas individu dan pekerjaan ujian secara keseluruhan 123

Skala untuk mengubah nilai utama untuk kinerja kertas ujian menjadi nilai pada skala lima poin. 123

Lamanya pekerjaan ujian.. 124

Bahan dan peralatan tambahan. 124

Contoh bahan pemeriksaan dalam literatur. 125

9. GVE-9 tentang ilmu sosial.. 134

Struktur dan isi kertas ujian.. 134

Durasi GVE-9 dalam IPS.. 135

Sistem penilaian kinerja tugas individu dan pekerjaan ujian secara keseluruhan 135

Skala untuk mengubah nilai utama untuk kinerja kertas ujian menjadi nilai pada skala lima poin. 135

Bahan dan peralatan tambahan. 135

Contoh materi ujian GVE-9 (bentuk tertulis) IPS 140

10. GVE-9 dalam fisika. 153

Struktur dan isi kertas ujian.. 153

Sistem penilaian kinerja tugas individu dan pekerjaan ujian secara keseluruhan 154

Skala untuk mengubah nilai utama untuk kinerja kertas ujian menjadi nilai pada skala lima poin. 155

Contoh materi ujian untuk GVE-9 (bentuk tertulis) dalam fisika. 157

11. GVE-9 dalam kimia.. 169

Struktur dan isi kertas ujian.. 169

Durasi ujian kimia. 172

Bahan dan peralatan tambahan. 172

Sistem penilaian kinerja tugas individu dan pekerjaan ujian secara keseluruhan 172

Skala untuk mengubah nilai utama untuk kinerja kertas ujian menjadi nilai pada skala lima poin. 172

Contoh bahan ujian untuk GVE-9 (bentuk tertulis) dalam kimia. 175

12. GVE-9 dalam bahasa asing.. 180

Struktur dan isi kertas ujian.. 180

Sistem penilaian kinerja tugas individu dan pekerjaan ujian secara keseluruhan 181

Skala untuk mengubah nilai utama untuk kinerja kertas ujian menjadi nilai pada skala lima poin. 181

Lamanya pekerjaan ujian.. 184

12.1. GVE-9 bahasa Inggris. 184

Contoh Materi Ujian GVE-9 (Formulir Tertulis) dalam Bahasa Inggris 184

Sistem evaluasi kerja ujian.. 190

12.2. GVE-9 dalam bahasa Spanyol. 191

Contoh bahan ujian. 191

Untuk GVE-9 (bentuk tertulis) dalam bahasa Spanyol. 191

Sistem evaluasi kerja ujian.. 197

12.3. GVE-9 Jerman. 198

Contoh bahan ujian GVE-9 (bentuk tertulis) dalam bahasa Jerman 198

Sistem evaluasi kerja ujian.. 206

12.4. GVE-9 dalam bahasa Prancis. 207

Contoh Materi Ujian untuk GVE-9 (Formulir Tertulis) dalam Bahasa Prancis 207

Sistem evaluasi kerja ujian.. 214

Daftar simbol dan singkatan

GVE-9	Ujian akhir negara
GIA-9	Sertifikasi akhir negara untuk program pendidikan pendidikan umum dasar
HEC	Komisi Pemeriksa Negara Subjek Federasi Rusia
Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia	Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia
Organisasi pendidikan	Organisasi yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan sesuai dengan program pendidikan yang mendapat akreditasi negara
siswa	siswa yang tidak memiliki hutang akademik dan telah menyelesaikan kurikulum atau kurikulum individu secara penuh (memiliki nilai tahunan di semua mata pelajaran akademik kurikulum untuk kelas IX tidak kurang dari memuaskan); peserta didik yang telah menguasai program pendidikan pendidikan umum dasar berupa pendidikan keluarga, atau yang telah menempuh pendidikan menurut program pendidikan pendidikan umum dasar yang tidak memiliki akreditasi negara
Siswa penyandang cacat	Siswa penyandang disabilitas, anak penyandang disabilitas dan penyandang disabilitas
OGE	Ujian Dasar Negara
OO AOOP	Organisasi yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan pada program pendidikan dasar umum yang diadaptasi
pesanan GIA-9	Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tanggal 25 Desember 2013 No. 1394 “Atas persetujuan prosedur pelaksanaan sertifikasi akhir negara untuk program pendidikan pendidikan umum dasar” (didaftarkan oleh Kementerian Kehakiman Federasi Rusia pada bulan Februari 03, 2014, Nomor Registrasi 31206)
PES	Situs ujian
RCOI	Pusat pemrosesan informasi regional subjek Federasi Rusia
EM	Bahan ujian

ketentuan umum

GVE-9 berupa ujian tertulis dan lisan dengan menggunakan teks, topik, tugas, tiket diadakan untuk kategori siswa tertentu, yaitu:

peserta didik yang telah menguasai program pendidikan pendidikan dasar umum pada lembaga pendidikan khusus jenis tertutup, serta pada lembaga yang melaksanakan pidana berupa perampasan kemerdekaan;

siswa di lembaga pendidikan yang berlokasi di luar wilayah Federasi Rusia, dan melaksanakan program pendidikan pendidikan umum dasar yang memiliki akreditasi negara, dan lembaga asing;

peserta didik difabel, anak difabel, dan penyandang disabilitas yang telah menguasai program pendidikan pendidikan umum dasar;

siswa yang telah menguasai pada tahun 2014 - 2016 program pendidikan pendidikan umum dasar di lembaga pendidikan yang berlokasi di wilayah Republik Krimea dan kota federal Sevastopol.

GIA-9 dalam bentuk GVE mencakup ujian wajib dalam bahasa Rusia dan matematika (mata pelajaran wajib), serta ujian pilihan siswa dalam dua mata pelajaran dari antara mata pelajaran: fisika, kimia, biologi, sastra, geografi, sejarah, ilmu sosial , bahasa asing(Inggris, Perancis, Jerman dan Spanyol), Ilmu Komputer dan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK).

Orang yang telah mempelajari bahasa asli mereka dari antara bahasa masyarakat Federasi Rusia dan literatur masyarakat Federasi Rusia dalam bahasa asli mereka dari antara bahasa masyarakat Federasi Rusia (selanjutnya disebut sebagai bahasa ibu dan sastra ibu) pada saat menerima pendidikan dasar umum diberikan hak untuk memilih ujian dalam bahasa ibu dan/atau sastra ibu.

Jumlah ujian di kelas IX tidak boleh melebihi empat ujian.

Untuk siswa penyandang disabilitas, anak penyandang disabilitas dan penyandang disabilitas yang telah menguasai program pendidikan pendidikan umum dasar, jumlah ujian yang diambil atas permintaan mereka dikurangi menjadi dua ujian wajib dalam bahasa Rusia dan matematika.

Pada tahun akademik 2015-2016, dasar untuk memperoleh sertifikat pendidikan umum dasar adalah keberhasilan menyelesaikan GIA-9 hanya dalam bahasa dan matematika Rusia. Hasil ujian mata pelajaran pilihan, termasuk yang tidak memuaskan, tidak akan mempengaruhi penerimaan sertifikat.

Siswa yang menerima hasil yang tidak memuaskan di GIA-9 di salah satu mata pelajaran wajib, serta kategori siswa lain yang tercantum dalam pasal 30 Ordo GIA-9, diizinkan untuk mengikuti ujian ulang dalam mata pelajaran akademik yang sesuai di tahun 2015- tahun pelajaran 2016.

Sejumlah paragraf Prosedur GIA-9 mulai berlaku pada 1 September 2016. Sehubungan dengan itu, pada tahun ajaran 2016-2017, syarat bagi siswa untuk mendapatkan sertifikat pendidikan umum dasar adalah berhasil menyelesaikan GIA-9 dalam empat mata pelajaran akademik - dalam mata pelajaran wajib (bahasa Rusia dan matematika), serta seperti pada dua mata pelajaran pilihan.

Jika siswa di GIA-9 menerima hasil yang tidak memuaskan dalam tidak lebih dari dua mata pelajaran akademik (dari antara mata pelajaran wajib dan pilihan), mereka akan diterima kembali untuk lulus GIA-9 dalam mata pelajaran akademik yang relevan.

Siswa yang belum lulus GIA-9 atau yang telah menerima hasil yang tidak memuaskan di GIA-9 di lebih dari dua mata pelajaran akademik, atau yang berulang kali menerima hasil yang tidak memuaskan di salah satu mata pelajaran ini di GIA-9 dalam periode tambahan, akan diberikan hak untuk mengikuti ujian ulang dalam mata pelajaran akademik yang relevan paling cepat 1 September 2017.

Pedoman ini memberikan klarifikasi tentang masalah EM di semua mata pelajaran akademik untuk HVE (formulir tertulis). Pedoman mengomentari pendekatan pemilihan konten EM, menjelaskan model ujian dan jenis tugas, merumuskan persyaratan untuk mengatur dan melakukan ujian, memberikan rekomendasi untuk mengevaluasi kertas ujian peserta ujian, dan memberikan contoh tugas .

EM GVE-9 sesuai dengan komponen Federal dari standar pendidikan umum negara (Perintah Kementerian Pendidikan Rusia tertanggal 03.05.2004 No. 1089).

GVE-9 dalam bahasa Rusia

GVE-9 dalam bentuk esai

Satu set topik esai (lihat contoh materi ujian) berisi empat topik masalah yang berbeda, dikelompokkan menurut struktur tertentu, instruksi untuk siswa.

Tiga topik pertama gratis, melibatkan penulisan esai tentang masalah filosofis atau etika dan moral. Saat menulis esai penalaran tentang salah satu topik ini, peserta ujian dapat memberikan argumen berdasarkan konten karya seni dan pengalaman hidup siswa (kesan pribadi, refleksi sendiri tentang topik tersebut, dll.). Topik esai yang dirumuskan dalam bentuk kutipan yang merupakan pernyataan salah satu perwakilan budaya bangsa, mengarah pada penalaran bebas, yang dapat berisi argumen yang menegaskan validitas penilaian dan argumen tandingan yang membuktikan hak untuk adanya sudut pandang yang berbeda.

Topik keempat terkait dengan analisis karya seni yang dipelajari dalam rangka mata kuliah "Sastra". Jika topik keempat dipilih, argumennya didasarkan pada konten karya seni. Tema esai yang berkaitan dengan puisi harus diungkapkan dengan menggunakan setidaknya dua puisi sebagai contoh. Tema esai yang berkaitan dengan karya bentuk epik kecil diungkapkan dengan menggunakan contoh satu atau dua karya (jumlahnya dapat ditambah sesuai kebijaksanaan peserta ujian).

Jumlah esai minimum yang diperlukan ditetapkan untuk menulis esai dari set bertanda "A" atau "C" dari 250 kata (jika esai memiliki kurang dari 200 kata (semua kata, termasuk kata layanan, termasuk dalam jumlah kata), maka pekerjaan tersebut dianggap belum selesai dan dievaluasi 0 poin).

Himpunan topik esai bertanda "K" tidak berbeda dalam struktur himpunan, tetapi dalam susunan kata yang lebih sederhana dari topik esai, serta dalam instruksi untuk siswa, yang menunjukkan persyaratan lain untuk volume esai. Volume esai siswa yang menulis esai dari himpunan bertanda "K" dapat dikurangi: esai - dari 100 kata (jika esai memiliki kurang dari 70 kata (semua kata, termasuk kata layanan termasuk dalam hitungan kata), maka esai diberi nilai 0 poin).

GVE-9 berupa presentasi dengan tugas kreatif

Presentasi dengan tugas kreatif berisi teks, tugas kreatif, instruksi untuk siswa.

Teks untuk presentasi adalah penggalan artikel, esai, cerita tentang masalah filosofis, sosial, moral. Teks dianggap sebagai stimulus untuk menulis sebuah esai-penalaran.

Teks yang diusulkan untuk presentasi dibacakan oleh penyelenggara di antara hadirin sebanyak tiga kali.

Tugas kreatif dirumuskan dalam bentuk pertanyaan yang berkaitan dengan masalah teks. Pertanyaannya bertujuan untuk mengomentari masalah yang diajukan dan argumentasi posisi seseorang. Tugas kreatif harus dibaca dan ditulis di papan tulis (atau dicetak untuk setiap peserta ujian). Jika perlu, nama diri yang disebutkan dalam teks presentasi ditulis di papan tulis.

Instruksi untuk menyelesaikan tugas harus dikomunikasikan kepada peserta ujian.

Sebagai penyelenggara ujian berupa presentasi dengan tugas kreatif, dilibatkan seorang spesialis (misalnya guru sekolah dasar) yang mengetahui metodologi pelaksanaan ujian berupa presentasi. Tidak diperbolehkan melibatkan spesialis dalam mata pelajaran ini, serta spesialis yang mengajarkan mata pelajaran ini kepada siswa tersebut, dalam ujian dalam bentuk presentasi.

Menampilkan presentasi dengan tugas kreatif bertanda "A"

Perkiraan jumlah teks untuk presentasi adalah 280–400 kata.

Peserta ujian harus menulis ringkasan singkat, menyampaikan konten utama dari setiap topik mikro dan keseluruhan teks secara keseluruhan.

Presentasi yang ringkas membutuhkan keterampilan memilih informasi penting, mengisolasi topik mikro utama dalam teks, menggeneralisasikan konten teks asli. Dengan menyajikan teks secara ringkas, lulusan menunjukkan keterampilan komunikasi yang terkait dengan kemampuan memproses informasi: mengecualikan detail dan menggeneralisasi fenomena homogen, dengan tetap mempertahankan topik mikro utama. Saat menulis presentasi singkat, tugas mempertahankan gaya penulis tidak ditetapkan.

Jumlah minimum karya tulis yang dibutuhkan ditetapkan dalam bentuk presentasi dengan tugas kreatif:

presentasi singkat - dari 70 kata (jika presentasi kurang dari 50 kata
(semua kata, termasuk kata layanan, dimasukkan dalam hitungan kata), maka presentasi diberi skor 0 poin);

tugas kreatif (esai) - dari 200 kata (jika esai berisi kurang dari 150 kata (semua kata, termasuk kata layanan, termasuk dalam hitungan kata), maka esai tersebut diberi skor 0 poin).

Fitur presentasi dengan tugas kreatif bertanda "K"

Kumpulan presentasi dengan tugas kreatif bertanda "K" memiliki kekhususannya sendiri. Volume teks untuk presentasi tidak melebihi 350 kata. Teks untuk penyajian dipilih yang bersifat naratif dengan isi yang jelas, penyajian urutan kejadian yang jelas, tidak mengandung penalaran pengarang yang kompleks, pelaku yang banyak. Teks-teks tersebut tidak menggunakan konstruksi sintaksis yang rumit, sarana kiasan dan kiasan yang melimpah, dialek, kosakata kuno. Selain itu, petunjuk penyelesaian tugas memuat persyaratan lain untuk jumlah minimum presentasi dan karya kreatif dalam bentuk esai.

Lulusan yang mengikuti ujian pada materi ujian dengan tanda "K" diberikan pilihan: menulis presentasi yang ringkas atau terperinci.

Siswa yang lulus ujian materi ujian bertanda "K" dapat menulis presentasi yang mendetail dan ringkas (sesuai pilihan lulusan). Mereka memiliki persyaratan volume yang berbeda:

presentasi singkat - dari 40 kata (jika presentasi kurang dari 30 kata
(semua kata, termasuk kata layanan, dimasukkan dalam hitungan kata), maka presentasi diberi skor 0 poin). Volume presentasi terperinci tidak terbatas;

tugas kreatif (esai) - dari 70 kata (jika esai berisi kurang dari 50 kata (semua kata, termasuk kata layanan, termasuk dalam hitungan kata),
esai bernilai 0 poin).

GVE-9 dalam bentuk dikte

GVE-9 dalam bahasa Rusia untuk siswa dengan gangguan spektrum autisme dapat dilakukan dalam bentuk dikte. Untuk penilaian karya ujian berupa dikte digunakan kriteria penilaian dikte (Tabel 7).

Kriteria evaluasi dikte

Saat menilai literasi, seseorang harus mempertimbangkan jenis dan kesalahan non-kotor yang sama (lihat Lampiran 1).

Tabel 7

№	Kriteria untuk menilai literasi dan akurasi sebenarnya dari ucapan peserta ujian	Poin
DK1	Kepatuhan dengan aturan ejaan
Tidak ada kesalahan ejaan, atau tidak lebih dari satu kesalahan
Membuat dua kesalahan
Membuat tiga kesalahan
Membuat empat kesalahan
Membuat lima kesalahan

DK2	Kepatuhan dengan aturan tanda baca
Tidak ada kesalahan tanda baca, atau tidak lebih dari satu kesalahan
Membuat dua kesalahan
Membuat tiga kesalahan
Membuat empat kesalahan
Membuat lima kesalahan
Enam atau lebih kesalahan dibuat
DK3	Kepatuhan dengan aturan tata bahasa
Tidak ada kesalahan tata bahasa, atau satu kesalahan dibuat
Membuat dua kesalahan
Tiga atau lebih kesalahan dibuat
DK4	Akurasi penulisan teks
Tidak ada kesalahan dalam reproduksi teks
Satu kesalahan dibuat dalam reproduksi teks
Dua kesalahan dibuat dalam reproduksi teks
Tiga kesalahan dibuat dalam reproduksi teks
Empat kesalahan dibuat dalam reproduksi teks
Lima atau lebih kesalahan dibuat dalam reproduksi teks
Jumlah poin maksimal untuk dikte sesuai dengan kriteria DK1-DK4

Contoh bahan ujian GVE-9 (bentuk tertulis) dalam bahasa Rusia

Latihan

1. Dengarkan teksnya. Tulis ringkasan singkat dari penggalan buku karya K.G. Paustovsky "Mawar Emas".

Berikan konten utama teks sebanyak 70 kata. Jika ada kurang dari 50 kata dalam presentasi yang diringkas (semua kata, termasuk kata resmi, termasuk dalam hitungan kata), maka pekerjaan tersebut dianggap tidak selesai dan diberi skor 0.

Latihan

1. Dengarkan teksnya. Tulis ringkasan singkat dari sebuah fragmen L.Z. Uvarova "Paman Kostya"

Berikan konten utama teks sebanyak 70 kata. Jika ringkasan kurang dari 50 kata (jumlah kata mencakup semua kata
termasuk pekerjaan kantor), maka pekerjaan tersebut dianggap tidak terpenuhi
dan mencetak 0 poin.

2. Berikan jawaban yang beralasan untuk pertanyaan: Kenapa harus bersyukur?

Perdebatkan pendapat Anda berdasarkan pengalaman pembaca, serta pengetahuan dan pengamatan hidup.

Pertimbangkan komposisi esai.

Tulis esai dalam volume 200 kata. Jika esai berisi kurang
150 kata (semua kata, termasuk kata layanan, termasuk dalam hitungan kata), maka pekerjaan tersebut dianggap tidak terpenuhi dan dinilai 0 poin.

Jika esai adalah menceritakan kembali teks, maka pekerjaan tersebut dinilai 0 poin.

Tulis esai Anda dengan jelas dan terbaca, mengikuti aturan bicara.

Presentasi dengan tugas kreatif No. KI-9-1

Marinir mengadakan pertahanan di pegunungan.

Satu regu duduk dengan sangat mulus: ia mengambil tempatnya di antara tebing terjal. Hampir tidak mungkin bagi Nazi untuk memanjat bebatuan ini dari bawah. Benar, seorang pembom sering terbang ke bebatuan dan melempar bom. Tetapi para prajurit bersembunyi di sebuah gua. Dan bom itu tidak membahayakan, hanya menghancurkan batunya. Awan debu batu melayang di atas posisi pasukan selama berjam-jam. Sulit menghirup debu batu, berderit di gigi, menyumbat mata. Tapi ini bukanlah hal tersulit dalam perang. Ini bisa ditoleransi dan harus ditoleransi. Lagi pula, pemisahan api senjata mereka menahan jalan yang dilalui Nazi.

Itu posisi yang bagus. Satu hal buruk di sana - tidak ada aliran, tidak ada ubun-ubun. Dan di musim panas yang terik, saat matahari memanaskan bebatuan sehingga batunya terbakar, Anda sangat ingin minum. Para pejuang paling menghargai air. Anda tidak bisa hidup tanpa air. Air di bebatuan diukur dengan ukuran yang ketat. Dan hanya untuk minum. Untuk mencuci - bukan setetes.

Tapi tak lama kemudian airnya menjadi lebih baik. Suatu ketika seorang pelaut yang pergi ke perusahaan rumah tangga untuk membeli bahan makanan melihat seekor keledai tidak jauh dari lokasinya. Keledai itu berdiri di bawah naungan pohon yang lebat, menendang kakinya, mengibaskan ekornya, menggoyangkan telinganya - ia mengusir lalat. Ternyata dia tidak punya hal lain untuk dilakukan. Dia bukan siapa-siapa. Ditinggal karena perang tanpa tuan. Pelaut membawa keledai itu ke dapur dan memberinya makan dengan nikmat. Kemudian saya mengisi dua termos dengan mata air di atasnya, mengangkat sekantong belanjaan di punggungnya. Dan keduanya berjalan di sepanjang jalan sempit menuju bebatuan.

Seluruh regu, dipimpin oleh komandan, bersuka cita atas kemunculan sang asisten. Kami memutuskan untuk tidak pelit dan memberi makan keledai itu dengan hangat. Para pelaut itu murah hati. Dan keledai itu berbaring di dekat batu besar: dia suka di sini.

Menjelang sore, ketika panas mulai mereda, pelaut memuatkan termos kosong ke keledai dan membawanya ke jalan menuju perusahaan rumah tangga. Di sana, meski kali ini bebannya ringan, keledai kembali mendapat makanan enak.

Sepanjang malam keledai merumput di tepi sungai. Dan di pagi hari pelaut itu kembali mengisinya dengan air, sekali lagi membawanya ke bebatuan ... Keledai itu segera menyadari: untuk setiap perjalanan dia akan menerima hadiah yang cukup besar. Dan dia mulai sendirian, tanpa pendamping, sebagai pekerja yang paling rajin, membawa air ke bebatuan dan kembali dengan termos kosong ke perusahaan ekonomi.

Para pelaut menyukai keledai itu. Mereka menamainya Yasha. Ada keledai di divisi lain, tapi Yasha yang paling terkenal.

(Menurut A.V.Mityaev)

Latihan

1. Dengarkan (baca) teksnya. Tulis ringkasan berdasarkan penggalan A.V. Mityaev "Anting untuk keledai".

Berikan konten utama teks. Tulis presentasi yang diringkas atau diperluas (sesuai pilihan siswa). Presentasi dapat ditulis sebagai orang pertama dan orang ketiga.

Volume presentasi terperinci tidak lebih dari 300 kata. Volume presentasi yang diringkas adalah dari 40 hingga 100 kata. Jika ringkasan kurang dari 30 kata
(semua kata, termasuk kata layanan, termasuk dalam hitungan kata), maka pekerjaan tersebut dianggap tidak terpenuhi dan dinilai 0 poin.

2. Berikan jawaban yang beralasan untuk pertanyaan:

Contoh dikte

Nomor D-9-1

Bahkan di masa kanak-kanak saya memiliki kesempatan untuk mengagumi matahari terbit. Di awal musim semi, pada hari libur, ibu saya terkadang membangunkan saya, menggendong saya ke jendela di pelukannya dan berkata: "Lihat bagaimana matahari bermain!" Di belakang batang pohon linden tua, bola api besar menjulang di atas bumi yang terbangun. Dia tampak membengkak, bersinar dengan cahaya gembira, bermain, tersenyum. Selama sisa hidup saya, saya ingat wajah ibu saya, diterangi oleh sinar matahari terbit.

Di masa dewasa, saya telah menyaksikan matahari terbit berkali-kali. Saya bertemu dengannya di hutan, ketika sebelum fajar angin pagi melintas di atas puncak kepala, satu demi satu bintang murni keluar di langit, puncak hitam lebih jelas terlihat di langit yang cerah. Ada embun di rerumputan. Udara bersih dan transparan. Di pagi yang berembun, tercium bau damar di hutan lebat.

Saya melihat matahari terbit di atas ladang asal saya, di atas padang rumput hijau yang tertutup embun, di atas permukaan perak sungai. Bintang pagi pucat, sabit tipis bulan terpantul di cermin air yang sejuk. Fajar menyingsing di timur, dan air tampak merah jambu. Seolah-olah dalam kabut tipis yang beruap, diiringi kicauan burung yang tak terhitung jumlahnya, matahari terbit di atas bumi. Seperti nafas hidup bumi, kabut keemasan tipis menyebar di atas ladang, di atas pita sungai yang tidak bergerak. Embun transparan yang sejuk di padang rumput bersinar seperti berlian.

Saya mengamati penampakan matahari di pagi musim dingin yang membekukan, ketika salju tebal bersinar tak tertahankan, embun beku tipis tersebar dari pepohonan. Saya mengagumi matahari terbit di pegunungan tinggi yang ditutupi gletser yang berkilauan. Matahari terbit di atas lautan sangat indah. Menjadi seorang pelaut, berjaga-jaga, berkali-kali saya mengamati bagaimana matahari terbit berubah warna: entah membengkak dengan bola api, kemudian tertutup kabut atau awan di kejauhan. Dan segala sesuatu di sekitar tiba-tiba berubah. Pantai yang jauh, puncak ombak yang datang tampak berbeda. Warna langit itu sendiri berubah, menutupi lautan tak berujung dengan tenda biru keemasan.

Penduduk kota besar jarang mengagumi matahari terbit. Massa batu rumah kota yang tinggi menutupi cakrawala. Bahkan penduduk desa bangun untuk waktu yang singkat saat matahari terbit, di awal hari. Tetapi di dunia alam yang hidup, semuanya terbangun. Di tepi hutan, di atas air yang diterangi, burung bulbul bernyanyi dengan keras. Melambung dari ladang ke langit, menghilang di bawah sinar fajar, burung-burung muda. Cuckoos senang cuckoo, sariawan bersiul.

Teman-teman, saya menyarankan Anda untuk mengagumi matahari terbit. Tidak ada yang lebih menawan dari fajar dini hari, saat bumi menghembuskan nafas keibuan dan kehidupan terbangun.

(Menurut I.S. Sokolov-Mikitov)

Kesalahan pengejaan- Ini adalah ejaan kata yang tidak sesuai dengan standar ejaan. Norma ejaan ditetapkan oleh kamus ejaan akademik dan buku referensi.

Kesalahan tanda baca- ini adalah tidak digunakannya tanda baca yang diperlukan oleh penulis, penggunaannya di tempat yang tidak diperlukan, serta penggantian satu tanda baca yang tidak masuk akal dengan yang lain. Kesalahan tanda baca bertentangan dengan norma tanda baca yang tercermin dalam aturan tanda baca.

Kesalahan ini hanya dapat dilakukan secara tertulis: dapat dilihat, tidak dapat didengar.

Tuhan Tuhan

Sore / setelah tengah hari

Tengah malam / lewat tengah malam

robin emas / burung robin(burung)

entah bagaimana / entah bagaimana(sebelum mencantumkan, mis.: Seekor ikan besar berdetak kencang,

seperti (-) lalu: tombak, lele, asps, tombak bertengger.)

Maslenitsa / Maslenitsa

Media massa/media massa

Hal-hal kecil/kecil

Tidak diundang (adj.)

Kain jas hujan / kain jas hujan

Pemain / pemain

Natal / Natal

Internet/Internet

Penyidik / Penyidik

Investigasi / Investigasi

Baca baca(artinya kecil jumlahnya: hitungan menit)

Hitam-coklat / perak-coklat

Kesalahan tata bahasa

No p / p	Jenis kesalahan	Contoh
	Pembentukan kata yang salah	Pekerja keras, mengejek
	Salah pembentukan bentuk kata benda	Banyak keajaiban teknologi, tidak cukup waktu
	Salah pembentukan bentuk kata sifat	Lebih menarik, lebih cantik
	Salah formasi bentuk angka	Dengan lima ratus rubel
	Formasi yang salah dari bentuk kata ganti	Kesedihan mereka, anak-anak mereka
	Salah pembentukan bentuk kata kerja	Mereka bepergian, mereka mau, mereka menulis kehidupan alam
	Pelanggaran negosiasi	Saya kenal sekelompok pria yang serius dalam jazz.
	Gangguan kontrol	Kita perlu membuat alam kita lebih indah. Memberitahu pembaca.
	Pelanggaran hubungan antara subjek dan predikat	Sebagian besar keberatan dengan penilaian karyanya seperti itu.
	Pelanggaran cara mengekspresikan predikat dalam konstruksi terpisah	Dia menulis buku yang epik. Semua orang senang, bahagia dan ceria.
	Kesalahan dalam menyusun kalimat dengan anggota yang homogen	Negara itu mencintai dan bangga dengan penyair itu. Dalam esai tersebut, saya ingin berbicara tentang arti olahraga dan mengapa saya menyukainya.
	Kesalahan dalam konstruksi kalimat dengan pergantian adverbial	Ketika Anda membaca teks, Anda mendapatkan perasaan ...
	Kesalahan dalam menyusun kalimat dengan pergantian partisipatif	Jalan sempit itu ditutupi dengan salju yang jatuh di bawah kaki.
	Kesalahan dalam konstruksi kalimat kompleks	Buku ini mengajarkan saya untuk menghargai dan menghormati teman, yang saya baca sebagai seorang anak. Pria itu mengira itu adalah mimpi.
	Mencampur pidato langsung dan tidak langsung	Penulis mengatakan bahwa saya tidak setuju dengan pendapat reviewer.
	Pelanggaran batas pasokan	Saat sang pahlawan sadar. Sudah terlambat.
	Pelanggaran jenis korelasi temporal bentuk kata kerja	Jantung berhenti sejenak dan tiba-tiba berdetak lagi.

Kesalahan bicara

No p / p	Jenis kesalahan	Contoh
	Penggunaan kata dalam arti yang tidak biasa	Kami dikejutkan oleh penampilan para aktor yang luar biasa. Pemikiran berkembang pada kelanjutan dari seluruh teks.
	Perbedaan nuansa makna yang dimasukkan ke dalam kata dengan awalan dan akhiran	Sikap saya terhadap masalah ini tidak berubah. Langkah-langkah efektif telah diambil.
	Membedakan kata sinonim	Pada kalimat terakhir, penulis menggunakan gradasi.
	Penggunaan kata-kata pewarnaan gaya yang berbeda	Penulis, mengatasi masalah ini, mencoba mengarahkan orang ke dalam kebiasaan yang sedikit berbeda.
	Penggunaan kata-kata dan unit fraseologis yang tidak tepat	Astafiev sesekali menggunakan metafora dan personifikasi.
	Penggunaan kata-kata sehari-hari yang tidak dapat dibenarkan	Orang seperti itu selalu berhasil membodohi orang lain.
	Pelanggaran kompatibilitas leksikal	Penulis meningkatkan kesan. Penulis menggunakan fitur artistik (bukan sarana).
	Penggunaan kata-kata berlebihan, termasuk pleonasme	Penulis menyampaikan keindahan lanskap kepada kami dengan bantuan teknik artistik. Anak muda, sangat tampan
	Penggunaan kata serumpun dalam konteks yang dekat (tautologi)	Kisah ini menceritakan tentang peristiwa nyata.
	Pengulangan kata yang tidak dapat dibenarkan	Pahlawan dalam cerita tidak memikirkan tindakannya. Pahlawan itu bahkan tidak memahami sepenuhnya perbuatannya.
	Kemiskinan dan konstruksi sintaksis yang monoton	Ketika penulis datang ke kantor redaksi, dia diterima oleh pemimpin redaksi. Ketika mereka berbicara, penulis pergi ke hotel.
	Penggunaan kata ganti yang buruk	Teks ini ditulis oleh V. Belov. Itu milik gaya artistik. Saya segera memiliki gambaran di pikiran saya

Di antara yang paling khas kesalahan tata bahasa termasuk kesalahan yang terkait dengan penggunaan kata kerja, bentuk kata kerja, kata keterangan, partikel:

kesalahan dalam pembentukan bentuk kata kerja pribadi: Mereka didorong oleh belas kasihan(mengikuti: bergerak);

2) penggunaan kata kerja aspek tegang yang salah: Buku ini memberikan pengetahuan tentang sejarah penanggalan, mengajarkan cara membuat perhitungan penanggalan dengan cepat dan akurat.(berikut: ... akan memberi .., mengajar ... atau ... memberi .., mengajar ...);

3) kesalahan dalam penggunaan partisipatif nyata dan pasif: Aliran air yang mengalir membuat penulis teks takjub(berikut: menetes);

4) kesalahan dalam pembentukan gerund: Melangkah ke atas panggung, para penyanyi membungkuk(norma: pergi);

Kesalahan ini biasanya dikaitkan dengan pelanggaran hukum dan aturan tata bahasa dan muncul di bawah pengaruh bahasa sehari-hari dan dialek.

Selain itu, kesalahan tata bahasa dan sintaksis, yang juga terdeteksi di makalah peserta ujian, dapat dikaitkan dengan kesalahan tipikal:

pelanggaran hubungan antara subjek dan predikat: Hal utama yang sekarang ingin saya perhatikan adalah sisi artistik dari karya tersebut.(norma: ... ini adalah sisi artistik dari karya tersebut); Untuk memberi manfaat bagi Tanah Air, Anda membutuhkan keberanian, pengetahuan, kejujuran(norma: ... butuh keberanian, pengetahuan, h

22.06.2022

Casis

Yang paling menarik:

Bagaimana proses mengandung anak terjadi: penjelasan rinci tentang apa yang terjadi setelah konsepsi seorang anak

Tes sitologi rar. Pap smear. Apa yang perlu Anda ketahui? Pada hari siklus mana untuk mengikuti tes

Kastil hantu dukun mahan