Slušanje ruskog. Tekst za slušanje na ruskom sa zvučnom datotekom. Pogledajte što je "revizija" u drugim rječnicima

U ovom odjeljku možete besplatno proučavati tekstove, svladavati u praksi Pravila ruskog jezika, pisanje diktata i prezentacija.

Prije rada u ovom odjeljku, pročitajte kako bismo vam pomogli izgradnja online klase. Registrirani korisnici mogu dodavati tekstove za učenje ruskog u favorite i stvarati osobne zbirke tekstova. Prijavite se na stranicu kako biste dobili ovu priliku.

Zbirku tekstova kreiraju korisnici stranice , uključujući i školarce. Većina tekstova sastavljena je prema zadanim riječima ili prema zadanim pravilima. Provjeravamo sve radove, ali vam vještina nekih autora možda neće odgovarati. Ako vam se ne sviđa tekst, samo prijeđite na drugi. Ovdje su prava remek-djela.

Registrirani korisnici mogu dodati tekstove na ovaj odjeljak putem . Objavljujemo samo originalne tekstove koji dosad nisu bili objavljeni na internetu. I prihvaćamo samo vaše radove. Ako nam se svide tekstovi koje ste dodali i zadaci za njih, zamolit ćemo spikera da izgovori diktat.

Sretno sa studijem!

Spasilačka ekspedicija

Do večeri je katamaran stigao do obala Antarktika. Unatoč groznom vremenu, postrojili smo se i počeli češljati ledenu pustinju, plašeći pingvine. Desant je morao biti iskrcan na mjesto slijetanja marsovskog broda, koji zbog nesreće nije odletio do predviđene točke. Zapovjednik je strijelom letio po liniji prvo u jednom, pa u drugom smjeru i vikao na sve. U sumrak smo jedva vidjeli mjesto slijetanja. Pingvini su užasnuto gledali u marsovsku letjelicu. Uspio sve spasiti

Razvijanje vještine razumijevanja stranog govora na sluh jedna je od najvažnijih ključnih točaka u učenju engleskog jezika.

Definicija i bit slušanja

Slušanje je proces slušanja stranog govornog jezika. Ovo je jedna od najtežih vještina jer ova jezična aktivnost uključuje nekoliko čimbenika:

• Za razliku od čitanja, slušanje zahtijeva razumijevanje u stvarnom vremenu. Nema načina da se ovdje zaustavite i istražite. Pogotovo ako se radi o ispitu gdje je vrijeme vrlo ograničeno.
• Ne možete kontrolirati sadržaj kao što možete kad govorite ili pišete vlastiti tekst. Ne postoji način da se zaobiđu nepoznate leksičke jedinice i gramatičke konstrukcije, zamjenjujući ih poznatijim.
• Govor govornika može imati neke značajke koje otežavaju razumijevanje teksta: osebujan naglasak, dikciju, intonaciju.
• Engleski jezik sadrži mnogo dijalekata. Nije neuobičajeno da ljudi iz različitih dijelova Ujedinjenog Kraljevstva, Sjedinjenih Država ili Australije teško razumiju jedni druge.
• Brzina govora prosječnog Engleza ili Amerikanca prilično je brza.

Vrste slušanja

Postoji nekoliko varijanti ove govorne aktivnosti:

• Slušanje detalja - slušanje s potpunim razumijevanjem sadržaja teksta, uključujući i najsitnije detalje. Ovo je jedna od najtežih vrsta, jer je moguće sagledati sve detalje samo uz dobro poznavanje jezika.
• Slušanje suštine - slušanje kako bismo razumjeli glavne točke i opće značenje. Ovaj pogled je mnogo lakši, jer nema potrebe pokušavati uhvatiti svaki detalj. Osim toga, ova vrsta aktivnosti pomaže u razvoju jedne korisne kvalitete - jezičnog pogađanja, odnosno sposobnosti popunjavanja praznina iz konteksta.
• Slušanje specifičnih informacija je slušanje odlomka kako bi se pronašle određene informacije. Ostatak teksta se može preskočiti.
• Inferencijalno slušanje - nagađanje na temelju informacija koje se čuju. Ova vrsta je više psihološke prirode, jer glavna poanta u ovom slučaju nije razumijevanje informacija, već hvatanje emocionalnog raspoloženja i stanja sugovornika. Ova vrsta se može pripisati.Kada se pripremate za ispite, ova vrsta aktivnosti nije vrlo korisna, ali u stvarnom životu, sposobnost hvatanja intonacijskih nijansi i raspoloženja druge osobe uvelike pojednostavljuje proces komunikacije.

Učenje i komunikacija

Učenje slušanja je sredstvo za postizanje glavnog cilja, slobodnog prepoznavanja i razumijevanja engleskog govora. Podrazumijeva ugađanje uha, stjecanje vještina prepoznavanja stranog govora, prepoznavanje leksičkog i gramatičkog materijala, razumijevanje, vrednovanje onoga što se čulo te pisano ili usmeno reproduciranje. Za ovu jezičnu aktivnost koriste se posebni edukativni materijali i prilagođene audio knjige namijenjene različitim razinama znanja. Engleski jezik. Na samostalno istraživanje Moguće je slušati tekst više puta. Na ispitima je u pravilu broj audicija ograničen na dva puta.

Komunikativno slušanje glavni je cilj učenja, slobodno razumijevanje govora nositelja bilo kojeg strani jezik s jednom reprodukcijom.

Što pruža revizija?

Postoji niz korisnih vještina koje će pomoći u stjecanju:

• Melodija govora i intonacija. Mnogi ljudi koji uče engleski bez komunikacije s izvornim govornicima prenose intonaciju svog materinjeg jezika na strani govor. Da biste u potpunosti svladali drugi jezik, morate poznavati ne samo gramatički sustav, već Opća pravila izgovor i vokabular. Također je važno ovladati emocionalnom stranom komunikacije.
• Izgovor. Unatoč tome što u gotovo svakoj Engleski riječnik sve leksičke jedinice popraćene su transkripcijom, ne mogu se sve nijanse prenijeti pomoću grafičke reprodukcije zvučnih značajki. Mnogi se trenuci mogu razumjeti i osjetiti samo u praksi, slušajući i ponavljajući.
• Polisemija. Engleske riječi imaju mnogo značenja i upotrebe. Slušanje je jedan od načina da vam pomogne razumjeti upotrebu riječi s konkretnim primjerima.
• Jezični trag. Pri komunikaciji na svom materinjem jeziku svaka osoba može popuniti podatke koji nedostaju ako nešto nije čula. Upravo se ista vještina mora steći učenjem stranog jezika. Druga strana je sposobnost pogađanja značenja nove leksičke jedinice iz konteksta, kao i kroz razumijevanje strukture jezika.

Razlozi jezične barijere

Brojni su razlozi koji utječu na stupanj učenja. može biti uzrokovano nekim čimbenicima:

• Značajke osobnosti. Ljudi se dijele na vizualne, auditivne i kinestetičare. Ako osoba najbolje percipira informacije vizualno, tada će mu biti teže razumjeti nepoznati govor na uho. Nemoguće je potpuno obnoviti tip osobnosti, ali možete razviti kvalitete koje nedostaju.
• Nedostatak znanja. Vjerojatno su poteškoće u razumijevanju govora govornika uzrokovane nedovoljnim poznavanjem gramatike i malim vokabularom.
• Značajke govornog engleskog jezika. Izvorni govornici često u svakodnevnom govoru koriste brojne kratice: idući u - hoću, želim - želim, nisam - nisam "t, ne smijem - ne smijem" t itd.
• Nedostatak prakse.Čak i uz dobru razinu znanja stranog jezika, potrebna je dovoljna količina prakse. Važno je odvojiti vrijeme za vježbanje svake vještine (pisanje, govor, slušanje i čitanje).
• Složen materijal. Dok učite, morate postupno povećavati zahtjeve. Pretjerano visoka letvica na samom početku obrazovnog procesa neće donijeti dobre rezultate. Stoga se prije svega možete fokusirati na obrazovne tekstove i prilagođene audio knjige. Ako postoje određene poteškoće pri pokušaju razumijevanja engleskog govora, možete odabrati knjigu jednu razinu niže. Na primjer, ako su vaše gramatičko znanje i vokabular na razini Upper-Intermediate (B2), uzmite audioknjigu Intermediate (B1).

Kako poboljšati svoje razumijevanje slušanjem

Dva glavna razloga za poteškoće koje se javljaju su tempo govora i nedovoljno znanje. Važno je naučiti percipirati ne svaku pojedinu riječ, već cijele stabilne izraze i konstrukcije. Taj se proces može usporediti sa sviranjem glazbenog instrumenta. Glazbenik ne razmišlja o tome kako odsvirati svaku pojedinu notu, on razmišlja o odlomcima i frazama.

U svakom tekstu postoji niz fraza koje ste već više puta sreli. Prije svega, to su svakakvi klišeji, kao što je npr. u stvari - zapravo, nema sumnje - izvan sumnje itd. Poznavanje takvih stabilnih struktura uvelike će pojednostaviti proces percepcije informacija.

Redovitost nastave

Stalna praksa je ključ uspjeha. Pola sata dnevne lekcije bit će korisnije od trosatne lekcije jednom tjedno. Slušanju stranog teksta treba posvetiti barem malo vremena svaki dan. To će uvelike ubrzati proces učenja. Ako vam razina znanja dopušta, možete uključiti slušanje pjesama i gledanje filmova, serija i TV emisija. Vrlo su korisni i podcasti - kratka zvučna izdanja o raznim temama koja govore o jezičnim pojavama, tradiciji i običajima, društvu, vijestima itd. Još jedan način koji zaslužuje pozornost je slušanje audio knjiga u pozadini. Odnosno, ne morate se truditi zadubiti i razumjeti apsolutno sve. Samo ćete se postupno naviknuti na zvuk engleskog govora.

Na što treba obratiti pozornost pri pripremanju ispita?

Ako obrađujete tekstove iz udžbenika, prije slušanja obratite pažnju na naslov lekcije, ilustracije i popis pitanja. Pokušajte proniknuti i predvidjeti što ćete točno čuti. To će pomoći u podešavanju mozga na percepciju potrebnih informacija.

Ako morate pristupiti audiciji, trebate razraditi jednako pažljivo kao i ostala pitanja i početi se pripremati puno prije ispita. Kada se pripremate, pokušajte ponovno stvoriti iste uvjete koji će biti na ispitu:

• Pokušajte izvršiti zadatak unutar ograničenog vremena.
• Koristite zvučnike, a ne slušalice.
• Budući da je ovo audicija sa zadacima, odvojite vrijeme ne samo za slušanje, već i za ispunjavanje obrazaca.
• Pažljivo pročitajte pitanja jer su pogreške često uzrokovane nerazumijevanjem zadatka.
• Ako je moguće, unaprijed se informirajte o približnim temama i pronađite potrebne priručnike. Bez obzira idete li na audiciju za 11. stupanj, IELTS ili TOEFL, počnite se pripremati rano.

• Naučite svoje omiljene pjesme. To će pomoći u razvoju sposobnosti slušanja i izgovora. Štoviše, te su dvije jezične aktivnosti usko povezane. Teško ti je čuti ono što ne možeš reći.
• Slušajte englesku audioknjigu koju ste pročitali na svom jeziku.
• Kada tražite materijale, vodite se svojom razinom i interesima. Odaberite tekstove za slušanje čija vas tematika zanima.
• Na početku obuke izbjegavajte materijale prepune specifične terminologije.
• Pokušajte razumjeti nepoznate riječi iz konteksta.
• Komunicirajte s izvornim govornicima kad god je to moguće.
• Trebali biste se osloboditi iluzije da u tjedan ili mjesec dana možete savladati strani jezik na visokoj razini. Ako imate ispit, počnite se pripremati dovoljno unaprijed.

Slušanje na engleskom prilično je težak zadatak, međutim, uz redovitu nastavu i pravilno odabrane nastavne materijale za ovaj dio ispitni rad Možete se čak i sami pripremiti.

Ovaj priručnik sadrži književne tekstove i kontrolne zadatke za njih s mogućnostima odgovora koji vam omogućuju da testirate vještine slušanja učenika od 5. do 11. razreda na ruskom jeziku.
Publikacija će pružiti praktičnu pomoć učiteljima, učenicima i njihovim roditeljima u pripremi za novu vrstu provjere znanja za tečaj ruskog jezika.

Primjeri.
Kako je njegova "željna duša našla utjehu u velikom piscu"?
a) s entuzijazmom čitati Šmahina do jutra;
b) roman me potaknuo na razmišljanje o vlastitom životu;
c) Šmahin se prisjetio hobija svoje mladosti;
d) gospodar je hrkao.

Zašto Čehov svog junaka smatra beznadežnim?
a) osoba koja nije zauzeta poslom nikada se neće spasiti od dosade;
b) ako je u junaku i bilo talenata, beznadno ih je uništila lijenost;
c) takvim građanima država se ne može nadati (ni ona ni oni nemaju budućnost);
d) to je poput dijagnoze: nemoguće je izliječiti tako unakaženu osobnost.

Koja je autorova poruka čitatelju?
a) potrebno je poboljšati ceste i mostove;
b) morate unaprijed i ozbiljno razmisliti o svom slobodnom vremenu;
c) užasnuti se te osobe i ne postati poput nje!
d) ispunite svoj život ozbiljnim i zanimljivim sadržajem.

SADRŽAJ
5. razred
Viktor Dragunski. On je živ i blista
Pitanja i zadaci
K. Paustovski. lopovska mačka
Pitanja i zadaci
6. RAZRED
Viktor Dragunski. prijatelj iz djetinjstva
Pitanja i zadaci
K. Paustovski. gumeni čamac
Pitanja i zadaci
7. RAZRED
K. Paustovski. Snijeg
Pitanja i zadaci
M. Zoščenko. Trideset godina kasnije
Pitanja i zadaci
8. RAZRED
K. Paustovski. stara kuharica
Pitanja i zadaci
Zeleno. Stub
Pitanja i zadaci
9 RAZRED
M. Gorki. Gledati
Pitanja i zadaci
A. Čehov. Čežnja
Pitanja i zadaci
10. RAZRED
I. Bunin. Hladna jesen
Pitanja i zadaci
A. Čehov. Sitna boranija
Pitanja i zadaci
11. RAZRED
I. Bunin. Kosilice
Pitanja i zadaci
A. Čehov. Beznadno
Pitanja i zadaci.

Besplatno preuzmite e-knjigu u prikladnom formatu, gledajte i čitajte:
Preuzmite knjigu Tekstovi i zadaci za slušanje na ruskom jeziku, razredi 5-11, Djačenko L.V., 2002 - fileskachat.com, brzo i besplatno preuzimanje.

• Ruski jezik u tablicama, razredi 5-11, referentni materijali, Savchenkova G.F., 2014.
• Rad s tekstom na satu ruskog jezika, Vodič za nastavnike, razredi 5-11, Aleksandrova O.M., Dobrotina I.N., Gosteva Yu.N., Vasiliev I.P., Uskova I.V., 2019.

Opis prezentacije na pojedinačnim slajdovima:

1 slajd

Opis slajda:

* Gradski laboratorij „Projektiranje modula program rada na ruskom jeziku s ciljem poboljšanja vrsta govorne aktivnosti "Voditelj: Skopina Olga Valerievna

2 slajd

Opis slajda:

Lekcija broj 2 „Izrada modula programa rada „Govorna aktivnost: slušanje (učinkovito slušanje). Rezultati provjere kontrolnih mjera za reviziju. *

3 slajd

Opis slajda:

Zadatak 1. A Vaska sluša i jede. Više slušajte, manje pričajte. Nisam vidio, nisam čuo. Ugodno je slušati govor s poslovicom. Pažljiv slušatelj nadahnjuje govornika. Nećete slušati sve govore. Nauči dobro slušati ako želiš da ti bude užitak slušati *

4 slajd

Opis slajda:

* Slušanje Pojam "slušanje" odnosi se na proces percepcije zvučnog govora, koji uključuje slušanje, razumijevanje i tumačenje informacija koje percipira uho

5 slajd

Opis slajda:

Zadatak 1 1 grupa - što pomaže osobi da bude dobar slušatelj? Grupa 2 - što sprječava osobu da bude dobar slušatelj? *

6 slajd

Opis slajda:

Zadatak 2 Program "Vijesti" Pitanja: 1. Objasnite slijed prikazanih događaja. 2. Pronađite vezu između zapleta 3. Koju ideju program prenosi? *

7 slajd

Opis slajda:

3. zadatak Pročitajte tekst. Formulirajte problem slušanja. Zašto je važno podučavati slušanje? Procijenite iskaz svake skupine prema kriterijima. *

8 slajd

Opis slajda:

4. zadatak Kontrolni događaj na temu: „Stvaranje iskaza koji sadrži komunikacijsku namjeru likova“. *

9 slajd

Opis slajda:

4. zadatak Tekst za analizu A. Exupery „Mali princ“ Zadatak: Odrediti komunikacijsku namjeru likova. 1 grupa. Što je ruža htjela reći? 2 grupa. Što je mali princ shvatio za sebe? *

10 slajd

Opis slajda:

Struktura kontrolne aktivnosti 1. Tema 2. Cilj 3. Konkretni rezultat *

11 slajd

Opis slajda:

Struktura kontrolnog događaja 4. Opis kontrolnog događaja: 4.1. Modul provjeren tijekom CM-a 4.2. Objekt ocjenjivanja *

12 slajd

Opis slajda:

13 slajd

Opis slajda:

Struktura kontrolnog događaja 4.3 Projektni zadatak: 4.3.1 Poslušati tekst 4.3.2 Odgovoriti na pitanja. Od ponuđenih odgovora odaberite točan 4.3.3 Zadatak se daje ... minuta 4.3.4 Opis postupka ocjenjivanja *

14 slajd

Opis slajda:

15 slajd

Opis slajda:

16 slajd

Opis slajda:

Slušanje Na temelju eksperimentalnih podataka mogu se identificirati dva razloga koji otežavaju slušno opažanje i razumijevanje: usmjerenost učenikove pažnje samo na opći sadržaj i nemogućnost razumijevanja sporednih, ali za dublje razumijevanje iznimno važnih informacija; prebrzo prebacivanje pažnje s jezične forme na sadržaj. *

17 slajd

Opis slajda:

Slušanje Slušanje, povezano s razumijevanjem tuđih misli i namjere u pozadini izjave, podrazumijeva prisutnost dovoljnog visoka razina razvoj leksičkih, gramatičkih i fonetskih automatizama. Samo pod tim uvjetom može se pažnja slušatelja usmjeriti na sadržaj. *

18 slajd

Opis slajda:

Slušanje Da bi takvo slušanje bilo uspješno, treba mu prethoditi temeljitija obrada novog gradiva u fazi objašnjavanja, kao i vježbe slušanja mikroteksta (semantičkih dijelova) ozvučavanjem do pola minute, što ima otprilike 50-70 riječi. Svaku audiciju trebaju pratiti konkretni i izvedivi zadaci. *

19 slajd

Opis slajda:

* Psihološki aspekti na koje treba obratiti pozornost za uspješno slušanje Slušanje govornih poruka povezano je s aktivnošću pamćenja. Proces slušanja govora karakterizira visok stupanj koncentracije. Uspjeh slušanja ovisi, posebice, o potrebi učenika da nauče nešto novo, o prisutnosti interesa za temu poruke, o usmjerenosti na kognitivnu aktivnost. Promišljena organizacija obrazovnog procesa, jasnoća i dosljednost prezentacije, maksimalno oslanjanje na aktivnu mentalnu aktivnost, raznolikost nastavnih metoda, pojašnjenje zadataka percepcije omogućuje vam stvaranje unutarnje motivacije, usmjeravanje pozornosti učenika na trenutke koji će pomoći u programiranju budućih praktičnih aktivnosti s percipiranim materijalom.

20 slajd

Opis slajda:

* Ovisno o ciljnoj postavci prije slušanja, percepcija će biti ili pasivna ili aktivna. U potonjem slučaju, slušatelj će se moći brzo uključiti u "aktivnost pretraživanja", uspješno postavljati hipoteze, testirati ih i ispravljati, bolje zapamtiti logiku i slijed prezentacije.

21 slajd

Opis slajda:

* Ovisnost slušanja o uvjetima percepcije. Brzina govornih poruka. Objektivno postavljeni tempo govorne poruke određuje brzinu i točnost slušanog razumijevanja, kao i učinkovitost pamćenja. Brzina govora ovisi o važnosti informacija sadržanih u pojedinim dijelovima poruke. Važnije informacije daju se sporije, naglašavanjem duljine samoglasnika, sekundarne informacije daju se brže. Priroda poruka također je važna. Složenost proučavanja tempa govora leži u činjenici da je on usko povezan s drugim izražajnim sredstvima - s ritmom, naglaskom, a posebno s pauzama.

22 slajd

Opis slajda:

* Eksperimentalno je utvrđeno da smanjenje pauza za više od polovice pogoršava semantičku percepciju, a na subjektivnoj razini uzrokuje lažnu predodžbu o povećanju brzine tempa. Kako tempo govora ne bi postao prepreka u percepciji slušanja, brzina prezentacije se u nekim slučajevima može usporiti povećanjem trajanja pauza između semantičkih dijelova.

23 slajd

Opis slajda:

* Broj prezentacija i glasnoća govornih poruka. Za učinkovitu obuku slušanja važno je pravilno riješiti pitanje svrhovitosti ponovljenog (ili višestrukog) predstavljanja iste govorne poruke i trajanja njenog zvuka. Eksperimenti provedeni u školskoj učionici otkrili su vrlo opipljivu ovisnost razumijevanja o količini prezentacije, osobito u početnoj fazi učenja. Dakle, prema nekim studijama, ponovljeno slušanje poruke poboljšava razumijevanje za 16,5%, treće - za 12,7% (u usporedbi s drugim), naknadno slušanje ne daje značajno poboljšanje razumijevanja govora.

24 slajd

Opis slajda:

* Prilikom određivanja veličine monologa ili dijaloške poruke, naznačeno je ili vrijeme zvuka ili broj riječi ili rečenica. Za početni stupanj srednje škole namijenjeni su opisni tekstovi koji se sastoje od 3-6 rečenica, na srednjoj razini taj se broj povećava na 10-15, a do kraja školovanja na 20-25.

25 slajd

Opis slajda:

Glasnoća govornih poruka ovisi o mjestu izvođenja vježbi. Što se tiče rada u nastavi, prosječna dužina tekstova, mjerena trajanjem zvuka u petom ili šestom razredu je dvije do tri minute, au starijim od tri do pet minuta. Optimalnim se smatra tekst do tri minute zvuka, jer ne nadilazi sposobnost učenika za pamćenje informacija.

26 slajd

Opis slajda:

* Oslonci i orijentiri percepcije. Uspjeh slušanja uvelike ovisi o tome sadrži li ono potrebne savjete i potpore za pamćenje. Percepcija govora na uho počinje dodjelom semantičkih orijentira. Prije svega, to treba uključiti intonaciju, ritam, pauze, a posebno logički naglasak. Oni ne bi trebali biti relevantni samo za sadržaj; ali i da vrši ekspresivnu funkciju govora, odnosno da izražava emocionalni odnos govornika prema saopćenim činjenicama, pojavama. U neutralnom govoru, razumijevanje je znatno smanjeno. Za isticanje semantičkih orijentira koriste se i uvodne riječi, ponavljanja, retorička pitanja i sl. Od velike su pomoći govorni klišeji koji su široko korišteni u kolokvijalnom govoru. Priroda orijentira i potpora varira ovisno o govornom iskustvu i načinu na koji su audio tekstovi predstavljeni.

27 slajd

Opis slajda:

* Pripremne vježbe. S obzirom na čimbenike koji utječu na percepciju govornih poruka, u pripremnim vježbama mogu se razlikovati dvije skupine: vježbe usmjerene na otklanjanje teškoća jezične prirode; vježbe usmjerene na prevladavanje poteškoća psihičke prirode.

28 slajd

Opis slajda:

* Kao rezultat izvođenja vježbi 1. skupine (uklanjanje jezičnih poteškoća) formiraju se sljedeće vještine: 1) izdvajanje nepoznatih pojava iz govornih poruka, njihovo razlikovanje i razumijevanje; 2) korelacija zvučnih obrazaca sa semantikom; 3) određivanje značenja riječi (pomoću pogađanja za tvorbu riječi); 4) određivanje kontekstualnog značenja različitih leksičkih jedinica i gramatičkih struktura; 5) prepoznavanje i razumijevanje sinonimnih i antonimskih pojava.

29 slajd

Opis slajda:

* Druga skupina vježbi usmjerenih na prevladavanje psihičkih poteškoća doprinosi razvoju: 1) prediktivnih vještina; 2) obujam kratkoročnog i verbalno-logičkog pamćenja; 3) mehanizam ekvivalentnih supstitucija; 4) govorni sluh; 5) sposobnost sužavanja (smanjivanja) unutarnjeg govora.

30 slajd

Opis slajda:

* Govorne vježbe doprinose razvoju sposobnosti percipiranja govornih poruka u uvjetima koji se približavaju prirodnoj govornoj komunikaciji. Oni uče: a) identificirati najinformativnije dijelove poruke; b) rješavanje nedostataka u razumijevanju kroz predviđanje na razini teksta; c) povezati tekst sa situacijom komunikacije; d) podijeliti zvučni tekst na semantičke dijelove i u svakom od njih odrediti glavnu misao; e) zabilježiti glavni dio informacija u pisanom obliku.

31 slajd

Opis slajda:

* Govorne vježbe 1. Poslušajte tekstove, različite po sadržaju, normalnim tempom, oslanjajući se na vizualni materijal, a zatim u zvučnom zapisu bez oslanjanja na likovni i odgovorite na pitanja 2. Poslušajte početak priče i pokušajte pogoditi što se dogodilo sljedeća 3. Pogledajte sliku, poslušajte početak priče, pokušajte pogoditi daljnji sadržaj. 4. Poslušajte priču i prepričajte onaj njezin dio koji je opis ove slike. 5. Poslušajte priču i odgovorite na pitanja 6. Poslušajte dvije priče i recite što im je zajedničko, a što je različito.

32 slajd

Opis slajda:

* 7. Poslušajte tekst i odaberite mu naslov 8. Poslušajte tekst i iznesite njegov sadržaj u dvije do četiri rečenice 9. Poslušajte tekst i rasporedite točke plana pravilnim redoslijedom 10. Poslušajte tekstu u odredite njegovu vrstu (poruka, opis, pripovijedanje, obrazloženje) 11. Poslušajte dijalog i ukratko prenesite njegov sadržaj. 12. Ispričajte o .... slušajući tekst. 13. Odgovorite na pitanja slušajući dio teksta. 14. Poslušajte ulomak teksta i upotrijebite podatke iz njega u pripremi ciljne izjave (za određenog primatelja). 15. Poslušajte nekoliko ulomaka teksta, napravite plan izjave. 16. Napravite plan govora za zadanu komunikacijsku situaciju i poslušajte nekoliko ulomaka teksta kako biste dobili potrebne informacije. 17. Napravite plan govora. Poslušajte predložene materijale, odaberite one koji odgovaraju planu, prilikom ponovnog slušanja iz njih izvucite potrebne informacije i izdajte izjavu.

33 slajd

Opis slajda:

* Vježbe za poučavanje opažanja govornog toka 1. Po sluhu rastavite nadfrazne cjeline u rečenice. 2. Recite što nedostaje u nadfrazemskom jedinstvu. 3. Nakon što ste dva puta odslušali skupinu rečenica, označite rečenicu koju je spiker propustio tijekom ponovljenog čitanja 4. Od niza rečenica odaberite onu koja ne odgovara temi 5. U procesu slušanja rečenica, označiti na karticama redoslijed njihova izgovora spikera. (Rečenice su napisane na karticama različitim redoslijedom.) 6. U procesu slušanja rečenica koje su međusobno povezane po značenju, iste rečenice ispisane na kartici (ploči) presložite u skladu sa sadržajem, logičnim slijedom njihovog izlaganja na sluh. 7. Usporedite redoslijed istih rečenica na kartici u u zvučnom zapisu, ukažite na razlike

34 slajd

Opis slajda:

* 8. Poslušajte ulomak teksta, složite točke plana (prepričavanja) teksta pravilnim redoslijedom 9. Složite ključne riječi redoslijedom kojim se koriste u tekstu koji govornik čita 10. Označite način povezivanja koji se koristi u slušanom tekstu u popisu. 11. Označi u popisu brojeve navedene u tekstu 12. Označi u popisu vlastita imena koja je spiker naveo u tekstu 13. Zapiši brojeve navedene u tekstu 14. Zapiši vlastita imena navedena u tekstu 15 Napiši karakterne osobine lika navedenog u tekstu 16. Napiši navedene u tekstu riječi i izraze koji se odnose na temu koja se obrađuje. 17. Poslušajte ulomak teksta, recite kojoj od zadanih tema odgovara 18. Poslušajte dva ulomka na istu temu i recite koje nove informacije sadrži drugi ulomak u odnosu na prvi. 19. Poslušajte dio teksta u zapišite ključne riječi 20. Poslušajte dio teksta ponovo i nemojte ga izgovarati koristeći prethodno snimljene ključne riječi.

35 slajd

Opis slajda:

* 21. Poslušajte fragment teksta i pronađite netočnosti u njegovom ruskom prijevodu. 22. Poslušajte ulomak teksta i na temelju sadržaja navedite njegovu temu i problem. 23. Poslušajte ulomak teksta i u njemu pronađite odgovore na postavljena pitanja. 24. Poslušajte ulomak teksta i u njemu pronađite riječi i izraze koji odgovaraju definicijama ili opisima crteža. 25. Poslušajte dio teksta i odredite točan odgovor na pitanje (dato je 5 opcija.) 26. Poslušajte tekst, a zatim, kada se ponovno predstavi (u određenom trenutku zvuk se isključi), reproducirajte ostatak teksta sami.

36 slajd

Opis slajda:

* Vježbe za podučavanje anticipacije (anticipacija u filozofiji i psihologiji - anticipacija, predviđanje, ideja o objektu ili događaju koji se događa prije čina njihove percepcije, očekivanje događaja) za izdvajanje različitih kategorija semantičkih informacija 1. Slušajte rečenicu i sastavite sljedeću vlastitu, kombiniranu u značenju s čuo. 2. Poslušajte usmeno izlaganje i recite o kome (o čemu) se govori. 3. Poslušajte niz rečenica u nadfraznom jedinstvu i prepoznajte rečenicu koja izražava glavnu misao. 4. Pregledajte skicu teksta i naslovite ga. 5. Pregledajte popis ključnih riječi i odredite temu teksta. 6. Poslušajte rečenice iz teksta i pokušajte prepoznati njegovu ideju, temu.

37 slajd

Opis slajda:

* 7. Poslušajte početak teksta i pokušajte isplanirati nastavak teksta. 8. Poslušajte dio teksta i pokušajte ga usmeno nastaviti. 9. Poslušajte ulomak teksta s vizualnom potporom pri njegovom sažetom prepričavanju na kartici i usmeno proširite ovo prepričavanje koristeći dobivene semantičke informacije 10. Poslušajte ulomak teksta i pronađite njegovo mjesto u grafičkom tekstu. 11. Poslušajte ulomak teksta i pronađite mjesto gdje je on preskočen u odgovarajućem grafičkom tekstu 12. Pregledajte niz rečenica, odredite povezujuću semantičku poveznicu i poredajte rečenice u logičan niz 13. Odaberite ključne riječi za svaku semantičku tezu i, nakon slušanja fragmenta teksta, odrediti koliko dobro riječi.

38 slajd

Opis slajda:

* Vježbe za razvoj slušne memorije, pažnje, mašte, logičkog mišljenja 1. Poslušajte dvije logički povezane fraze i ponovite ih. 2. Poslušajte uzorke govora i pokažite ilustracije koje im odgovaraju. 3. Slušajte rečenice i izvodite odgovarajuće radnje s predmetima ili oponašajte te radnje. 4. Poslušajte rečenice i poredajte ih u logičan niz. 5. Poslušajte dvije fraze i recite što nedostaje (što je novo) u drugoj. 6. Zapamtite dijalog ponavljanjem stihova za govornikom (Reci postaju postupno duži) VJEŠTINA AUDITINGA. Govorna operacija dovedena do razine automatizma i povezana s prepoznavanjem i razlikovanjem na uho pojedinačnih zvukova i zvučnih kompleksa, uključujući različite vrste intonacijskih struktura u govornom toku. A. n. nastaje kao rezultat izvođenja posebnih jezičnih vježbi. REVIZORSKA VJEŠTINA. Govorna operacija dovedena do razine automatizma i povezana s prepoznavanjem i razlikovanjem na uho pojedinačnih zvukova i zvučnih kompleksa, uključujući različite vrste intonacijskih struktura u govornom toku. A. n. nastaje kao rezultat izvođenja posebnih jezičnih vježbi.

39 slajd

Opis slajda:

* Za slušanje opisnih tekstova vrlo je važno kod učenika razvijati govorno razumijevanje govora, odnosno učiti ih prepoznavati i razumjeti govorne jedinice s leksičkim sadržajem s kojima su se prethodno susreli: a) u poznatom okruženju; b) u novoj sredini; naučiti razlikovati slične riječi i govorne obrasce na temelju konteksta.

40 slajd

Opis slajda:

* Za opažanje i razumijevanje pripovjednih tekstova potrebno je i učenike naučiti isticati činjenice o kojima se govori u poruci; odvojiti jednu epizodu od druge; promatrati slijed radnji; imati dobru predodžbu o tome što se govori; moći istaknuti ideje izražene u govoru; znati odvojiti glavno od sporednog; znati pogoditi mogući sadržaj iskaza: a) izlaganjem; b) prema situaciji (za dijaloški govor); razumjeti sadržaj govora bez obzira na pojedina nerazumljiva mjesta.

41 slajd

Opis slajda:

* Za percepciju tekstova zapletne prirode, sadržajno i logičko razumijevanje možda neće biti dovoljno. Duboko i točno razumijevanje onoga što se čuje podrazumijeva prodiranje u ono što je u priči izraženo ne izravno, već neizravno, alegorijski, uz pomoć umjetničkih sredstava i intonacije. U ovom slučaju možemo govoriti o razumijevanju implicitnog značenja iskaza i razumijevanju ekspresivnosti govora, što je preduvjet za otkrivanje podteksta.

42 slajd

Opis slajda:

* Prilikom određivanja lakih tekstova ili najprikladnijih za slušanje, možete se voditi sljedećim zahtjevima. Tekstovi moraju: 1) imati ideološku i odgojnu vrijednost; 2) odgovaraju dobnim karakteristikama učenika i njihovom govornom iskustvu na materinjem i stranom jeziku; 3) sadrže određeni problem od interesa za slušatelje; 4) imati jasan, jednostavan prikaz, sa strogom logikom i kauzalnošću; 5) predstaviti različite oblike govora - monološki, dijaloški, dijaloško-monološki (u potonjem slučaju s minimumom dijaloga); 6) ne smije biti napisano u prvom licu (što otežava slušanje u početnoj fazi); 7) imaju suvišne elemente informacija.

43 slajd

Opis slajda:

* Unutartekstna obilježja teksta: Uvod ima funkciju ulaska u tekst i služi kao svojevrsno orjentacijsko sredstvo. Prilikom odabira ili obnavljanja zvučnih tekstova, treba imati na umu da uvod može sadržavati jednu ili dvije fraze povezne prirode ili retoričko pitanje koje olakšava predviđanje. Može uključivati ​​kratke informacije o temi ili uvesti učenike u više konteksta.

44 slajd

Opis slajda:

* Glavni dio poruke obično se sastoji od odlomaka koji su međusobno povezani smislom i logičkom i kompozicijskom konstrukcijom. Zaključak može sadržavati dio sažetka, objašnjenje ili potkrepljenje, ocjenu, naznaku nastavka ili apel slušateljima. Kod poučavanja slušanja iz posebno sastavljenog teksta može se završiti određenim zadatkom u kojem se ističe pitanje za raspravu.

45 slajd

Opis slajda:

* Faze slušanja 1. Odabir materijala. Pri odabiru tekstova za slušanje nastavnik vodi računa o: a) njihovom informativnom sadržaju, tj. prisutnost u njima informacija od spoznajne vrijednosti, b) prisutnost u tekstovima informacija koje su učenicima već poznate (dobivene na nastavi stranog jezika ili nastavi drugih predmeta), a koje mogu poslužiti kao potpora u slušanju ili omogućuju stvaranje takva potpora, c) usklađenost tekstova s ​​jezičnim teškoćama razini pripremljenosti učenika, d) obrazovna vrijednost tekstova, njihov ideološki potencijal.